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ESO
1
LENGUA
Y LITERATURA
Salvador Gutiérrez, Remedios Luna,
Desirée Pérez, Joaquín Serrano
PROPUESTA
DIDÁCTICA
Y RECURSOS FOTOCOPIABLES
APRENDER ES CRECER
es un proyecto de Anaya
para la ESO.
Las normas ortográficas
seguidas en este libro son
las establecidas por
la Real Academia Española
en la Ortografía de la lengua
española, publicada en
el año 2010.
Nuestras publicaciones
mantienen el rigor en el uso
y en la selección de
los contenidos, en las imágenes
y en el lenguaje, para cumplir
con la no discriminación
por razón de género,
cultura u opinión.
En la realización de esta propuesta didáctica han intervenido:
oordinación editorial: Carmen Carrasco
C
Edición: Isabel García
Diseño: Dirección de arte: Javier Serrano. Cubierta: Patricia Gómez Serrano.
Interiores: Marta Gómez Peso. Desarrollo gráfico de cubierta: Juan Carlos Quignon
Maquetación: Seshat, producción gráfica y visual
Corrección: Miguel Ángel Alonso
Edición gráfica: Mar Merino
Fotografías: Archivo Anaya (Martín, J.; Padura, S.), Thinkstock/Getty images, 123RF
© GRUPO ANAYA, S.A., 2015.
ÍNDICE
Unidades
Aprender es crecer............................5
Nuestra oferta para la etapa....6
Proyecto digital.....................................8
Las claves del proyecto
• Rigor y creatividad
1
La infancia de Robinson.............................. 24
El texto y sus clases
La palabra
2
Un pájaro llamado kandowei .........................
La narración
El nombre
3
El motorista de Capri ....................................
La descripción
El adjetivo
4
La alimentación y la cultura............................
La exposición
Los determinantes y los pronombres
5
La piratería es noticia.....................................
Los textos periodísticos
El verbo
6
Una conversación extraña..............................
El diálogo
La conjugación verbal
7
Un mensaje para Simón..................................
Los textos de la vida diaria
El adverbio, la preposición, la conjunción y la
interjección
8
Los chicos harapientos...................................
Los géneros literarios
El enunciado y la oración
9
Los ojos verdes...............................................
Los recursos literarios
El predicado
10
El sufí y el rey..................................................
Las narraciones literarias
El significado de las palabras
11
Ya sube el telón..............................................
El teatro
La diversidad lingüística
12
El sabor de tu nombre....................................
La poesía
Las lenguas de España
..............10
• Competencias clave
• Pensamiento crítico
• Riqueza e inclusión
• Aprendizaje cooperativo
• Interdisciplinariedad
• Nuevas tecnologías
• Emprendimiento
• Evaluación
• Formación del profesorado
• Familia
aprender es crecer
en conexión
EL APRENDIZAJE INTELIGENTE
Profundizar en los contenidos curriculares con rigor y potenciar la
creatividad para afrontar nuevos desafíos y contextos de aprendizaje son premisas necesarias para educar en el siglo xxi; son claves para
un aprendizaje profundo, interdisciplinar y significativo, claves para un
aprendizaje inteligente.
Nuestro proyecto apuesta por actividades de conexión y reflexión, por
fomentar la diversidad de pensamiento y la comprensión profunda de
los conocimientos; apuesta por el pensamiento crítico.
Aborda el trabajo de las competencias a través de tareas cercanas y reales, sencillos desafíos que conectan el aprendizaje con la sociedad y facilitan su integración en ella. Ofrece actividades diseñadas para desarrollar cualidades personales como la autoconfianza, la motivación de logro
o la resistencia al fracaso, cardinales en la iniciativa emprendedora.
Apuesta por una educación inclusiva, que responda a la diversidad
de las necesidades del alumnado; ofrece oportunidades para poner en
práctica el aprendizaje cooperativo y facilita recursos que permiten
diversas formas de utilización y de acercamiento a la información digital y audiovisual. Se acompaña, además, de un amplio y rico conjunto
de herramientas para la evaluación.
Intenciones educativas profundas de las que queremos hacer partícipes a las familias y en las que queremos acompañar al profesorado, a
través de nuestros recursos y propuestas de formación.
NUESTRA OFERTA PARA LA ETAPA
MATERIAL PARA EL ALUMNADO
LIBROS
Para cada uno de los cursos, un libro con los contenidos
y las actividades ajustados al desarrollo curricular correspondiente, a través de los cuales se pueden trabajar todas
las competencias clave y alcanzar los estándares de aprendizaje. Es un material especialmente rico en propuestas
para desarrollar el pensamiento crítico, el aprendizaje
cooperativo y el espíritu emprendedor.
CUADERNOS
Tres cuadernos para cada curso:
· Comprensión lectora.
· Expresión escrita.
· Ortografía.
MATERIAL DE REFUERZO
· Refuerzo de Lengua 1, 2 y 3.
Cada una de las unidades de estos libros
plantea actividades para la consolidación
de los conceptos básicos de gramática y
ortografía y para la práctica de la lectura
comprensiva y el vocabulario.
· Cuadernos de morfosintaxis.
El objetivo de estos cuadernos es reforzar los
conceptos y los procedimientos básicos de
morfología y sintaxis.
1. Morfología.
2. Sintaxis de la oración simple.
3. Sintaxis de la oración compuesta.
4. Morfosintaxis.
PROYECTO DIGITAL
Web del alumnado y de la familia en
www.anayaeducacion.es
Libro digital
En cada uno de los cursos de la ESO, el alumnado dispondrá de una versión digital del libro impreso
con una nueva presentación adaptada específicamente
para su uso en tabletas. Este libro digital contiene actividades que permiten almacenar sus respuestas.
En www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como: libro digitalizado, actividades
interactivas, vídeos, etc.
6
MATERIAL PARA EL PROFESORADO
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Una para cada curso.
Ofrecen la explotación didáctica de cada página del libro
del alumnado:
· Sugerencias metodológicas.
· Soluciones de las actividades.
· Enlaces a la web.
· Actividades complementarias.
Y recursos fotocopiables:
@
· Plan lector.
· Fichas de refuerzo y ampliación.
· Lecturas complementarias.
· Material para el desarrollo de las competencias.
· Fichas de autevaluación con sus soluciones.
· Adaptación curricular.
COLECCIONES DIDÁCTICAS
Monografías didácticas
· Diseño de rúbricas.
· Evaluación externa.
Cuadernos de Estrategias metodológicas
PROYECTO DIGITAL
· Portfolio.
· Aprendizaje cooperativo.
Libros digitales
En cada curso, se presentan dos tipos de libros digitales para
el profesorado:
Un libro digitalizado de uso recomendado para
PDI. Reproduce cada una de las páginas del libro del alumnado, enriquecidas con recursos digitales, y la propuesta
didáctica.
digital
Un libro digital adaptado específicamente para su
uso en tabletas, que incluye los recursos propios del docente.
Web del profesorado en
www.anayaeducacion.es
· Programación.
· Versión descargable de los materiales para el profesorado
impresos.
· Generador de pruebas escritas para la evaluación de
contenidos.
· Recursos digitales.
7
PROYECTO DIGITAL
LIBROS DIGITALES
Libro digital
Descripción
Este libro digital para el profesorado reproduce cada una de las páginas del libro
de texto, y está enriquecido con una gran variedad de recursos complementarios:
vídeos, actividades interactivas, presentaciones...
El acceso a estos recursos se realiza haciendo clic en los iconos que aparecen en las
propias páginas del libro.
Plataforma
recomendada
PDI
Incorpora, además, la propuesta didáctica y los recursos fotocopiables digitalizados.
Este libro está disponible para todas las áreas y cursos de la ESO.
Tiene un formato que lo hace muy adecuado para su utilización en Pizarra digital
interactiva. Diseñado para su uso online, cuenta además con la posibilidad de descarga a PC o tableta para poder ser utilizado en situaciones de baja conectividad.
ORDENADOR
El libro digital del alumnado ofrece una nueva versión multimedia del libro de
texto. En cada pantalla se puede navegar por los contenidos a través de sus barras
de navegación y acceder a los recursos asociados para facilitar el aprendizaje. Contiene actividades que permiten almacenar las respuestas.
La versión para el profesorado permite, además, acceder a los recursos propios
del docente.
Este libro está disponible para las áreas troncales.
Son
compatibles
con todos
los sistemas operativos
de PC y MAC.
Las apps para la descarga
de estos libros en iPad
y en tabletas Android están
disponibles en sus tiendas
de aplicaciones.
8
TABLETA
www
www.anayaeducacion.es
PARA EL PROFESORADO
ANAYA pone a disposición del profesorado un
área personal en la web donde encontrará una
estantería para sus libros digitales y una zona
de acceso a recursos, entre los que podrá encontrar una gran variedad de documentos descargables y de contenidos complementarios a
nuestros libros impresos y digitales, así como
un apartado con informaciones de interés educativo.
PARA EL ALUMNADO
Y SU FAMILIA
ANAYA ofrece a los alumnos y a las alumnas y a
la familia un área personal en la web donde podrán colocar sus libros digitales en una estantería y acceder a una zona de recursos, con técnicas y actividades para afianzar los conocimientos
adquiridos, y a un apartado con recomendaciones de lectura y otras informaciones de interés.
ESPACIO DIGITAL GRETA
Espacio Digital Greta es una plataforma educativa
de acceso online sencilla y completa, que permite
a los centros educativos tener acceso a todo tipo
de recursos digitales, con utilidades añadidas para
el centro, el profesorado, el alumnado y todo el
entorno próximo del centro (familias, centros
asociados, etc.).
Espacio Digital Greta consta de los siguientes
módulos:
• Planificador de lecciones.
• Tareas para el alumnado.
• Banco de recursos.
• Creación de actividades interactivas.
• Libros digitales.
• Libreta (portfolio personal).
• Seguimiento del aula.
9
DESARROLLO
DIDÁCTICO DE
LAS UNIDADES
1
La infancia de Robinson
Presentación de la unidad
Esquema de la unidad
En esta unidad, los estudiantes, en los dos primeros apartados conocerán el concepto de texto y sus clases; y centrarán las actividades que desarrollarán su expresión y comprensión oral y escrita en
el texto autobiográfico. En el apartado 3, dedicado a los contenidos gramaticales, el alumnado recordará y ampliará sus conocimientos sobre la palabra y su formación. Y en el 4 trabajarán cómo
se dividen correctamente las sílabas. Aprovechando el inicio del
curso, en el Taller de lengua practicarán los usos correctos de la
lengua al presentarse al resto de sus compañeros. En la última página, dedicada en todas las unidades a desarrollar una tarea que
ponga en juego su sentido de la iniciativa y emprendimiento, deben elaborar una tarjeta de felicitación.
Fomento de la lectura
LA INFANCIA DE ROBINSON
Lectura
Roald Dahl: Danny,
el campeón del mundo
Textos
El texto y sus clases. Taller
de escritura: Escribir un texto
autobiográfico
Lengua
La palabra. Taller de lengua:
Presentación a los compañeros
y las compañeras
Ortografía
Recomendamos la lectura del libro de Daniel Defoe Robinson
Crusoe de la colección «Clásicos a Medida» de Anaya (http://blog.
anayainfantilyjuvenil.es).
Emprendimiento
La división en sílabas
La tarjeta de felicitación
Al iniciar la unidad
1
La infancia
de Robinson
«Nací el año 1632, en la ciudad de York, de
una buena familia, aunque no oriunda de este
país, pues mi padre era un extranjero de Bremen que se había establecido primeramente
en Hull. Había ganado una buena fortuna en
el comercio y al dejar los negocios, más tarde, se fue a vivir a York, donde se casó con
mi madre, cuyos parientes se apellidaban Robinson y pertenecían a una excelente familia
de aquel país, razón por la cual me llamaron a
mí Robinson Kreutznaer; pero, por la habitual
corrupción de las palabras que es común en
Inglaterra, nuestro nombre se transformó en
Crusoe, y así es como nos llamamos y lo escribimos nosotros, y así me han llamado siempre
mis compañeros».
Daniel Defoe, Robinson Crusoe,
Biblioteca Básica Salvat.
Hablamos antes de empezar
• ¿Por qué este fragmento es un texto autobiográfico?
• ¿Qué es un árbol genealógico?
• ¿Por qué la palabra extranjero es variable y
pero invariable?
En esta unidad vais a trabajar
1 La lectura y el comentario de un texto
autobiográfico.
2 El texto y sus clases.
3 La palabra.
4 La división en sílabas.
24
A partir del breve texto de entrada de la unidad y de las cuestiones
sugeridas en el apartado Hablamos antes de empezar, podrá detectar las
ideas previas que tienen los estudiantes en relación con distintos aspectos
tratados en ella. El icono
que lo acompaña indica que con el
intercambio de ideas aquí planteado se atenderá el aprendizaje
cooperativo.
Sugerencias metodológicas
A continuación, le indicamos algunas sugerencias para trabajar con las
preguntas del apartado Hablamos antes de empezar:
•¿Por qué este fragmento es un texto autobiográfico?
Proponer al grupo que localicen en el texto todos los verbos en 1.ª persona.
Sería conveniente dar el primer ejemplo. También pueden intentar localizar
las palabras, como los posesivos, que hacen referencia a la persona que
habla.
•¿Qué es un árbol genealógico?
Enseñar un cartel con un árbol genealógico e invitar al alumnado a que lo
describan: hijos, hermanos, cuñados, abuelos, yernos..., y las convenciones
para indicar las relaciones familiares.
•¿Por qué la palabra extranjero es variable y pero invariable?
Adelantar el concepto de variable e invariable y pedir al alumnado que
busque más casos en el texto.
Actividad colaborativa y de investigación
Pedir al alumnado que, en pequeños grupos, recree en primera persona
la vida de un personaje, que pueden investigar en Internet. El texto debe
estar en forma autobiográfica. Una vez realizado se elegirá un portavoz
de cada grupo para que lo lea al conjunto de la clase.
1
UNIDAD
Lectura
1
El edificio cuadrado de ladrillo que estaba a la derecha de la oficina era el taller. Lo
construyó mi padre con mucho cariño y era la única casa realmente sólida que había
en aquel lugar.
Me encantaba vivir en aquel carromato de gitanos. Me encantaba sobre todo por las
noches, cuando estaba arropado en mi litera y mi padre me contaba cuentos. La lámpara de parafina tenía la llama baja, y yo veía los trozos de madera ardiendo al rojo en
la vieja estufa y era maravilloso estar tumbado allí, acurrucado y calentito en mi cama,
en aquella pequeña habitación. Y lo más maravilloso de todo era la sensación de que,
cuando yo me durmiera, mi padre seguiría allí, muy cerca, sentado en su silla junto al
fuego o tumbado en la litera encima de la mía.
Roald Dahl, Danny, el campeón del mundo, Alfaguara.
Comprende la lectura, piensa, investiga…
Comprende lo que has escuchado
1 ¿Quién es el personaje principal de esta narración
Trabaja con las palabras
9 Escribe una oración con cada una de estas pala-
autobiográfica?
bras. Busca en el diccionario el significado de las
que no conozcas: carromato, prado, frondosas,
tarea, acurrucado, volcaba, surtidor, cobertizo,
parafina.
2 ¿Cuántos miembros formaban la familia de Danny?
3 ¿Dónde vivía?
10 Recuerda: los sinónimos son palabras que tienen
4 ¿A qué se dedicaba su padre?
un significado igual o parecido. Escribe un sinónimo de infancia y otro de colinas.
Comprende lo que has leído
1
11 Recuerda: los antónimos son palabras que tienen
5 ¿Qué opinión tenía Danny de su padre?
La infancia de Danny
Cuando tenía cuatro meses, mi madre murió, de repente, y mi padre tuvo que cuidar
de mí él solo […]. Yo no tenía hermanos ni hermanas. Así que, durante toda mi infancia, desde los cuatro meses en adelante, no había nadie más que nosotros dos, mi
padre y yo.
Vivíamos en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera. Mi padre era el
dueño de la gasolinera, del carromato y de un pequeño prado que había detrás, pero
eso era todo lo que poseía en el mundo. Era una gasolinera muy pequeña en una pequeña carretera secundaria rodeada de campos y de frondosas colinas.
Mientras yo era un bebé, mi padre me lavaba, me daba de comer, me cambiaba los pañales [… ]. Pero a mi padre no parecía importarle. Creo que todo el amor que había sentido
por mi madre cuando ella vivía lo volcaba sobre mí. Durante mis primeros años, nunca
tuve un momento de tristeza ni de enfermedad, y así llegué a mi quinto cumpleaños.
significados contrarios. Indica antónimos de detrás, secundaria, fácil, tristeza, sucio.
6 ¿Por qué razón pensaba que no había estado nunca enfermo durante su infancia?
7 ¿Qué sensación maravillosa experimentaba el protagonista cuando se dormía en su litera?
Descubre la estructura del texto
8 En esta tabla están señaladas las distintas partes en las que puedes dividir este texto. Cópiala y
complétala con la primera y la última palabra que
constituyen cada una de ellas.
Partes
Situación familiar
Como puedes ver, yo era un niño sucio, manchado de grasa y de aceite de los pies a la
cabeza, pero eso era porque me pasaba el día en el taller ayudando a mi padre con los
coches. […].
La gasolinera solo tenía dos surtidores. Detrás de ellos había un cobertizo que servía de
oficina. Lo único que había en la oficina era una mesa vieja y una caja registradora para
meter dinero. Era una de esas en las que aprietas un botón y suena un timbre y el cajón
se abre de golpe con mucho ruido. A mí me encantaba.
Busca información
12
Busca información sobre Roald Dahl y escribe un resumen de su vida.
Reflexiona sobre el texto
13 ¿Piensas que Danny tenía motivos para ser un
niño feliz? ¿Por qué?
Fragmentos
Cuando … yo
Lugar y forma de vida
…
Cuidados del padre
…
Descripción de la gasolinera
…
Sensación final
…
11
10
Trabaja con las palabras
Sugerencias metodológicas
Para mejorar la comprensión lectora, es conveniente primero oír el texto
de la lectura. Esta audición puede hacerse individual o colectivamente.
9 Oración con cada palabra: respuesta abierta. Significados: carromato
‘carro grande de dos ruedas, cubierto por un toldo, y con dos varas
para enganchar a los animales que tiran por él’; frondosas ‘con
muchos árboles y vegetación’; cobertizo ‘lugar cubierto de forma
sencilla y ligera’; parafina ‘sustancia sólida compuesta por una mezcla
de hidrocarburos obtenidos en la fabricación de derivados del
petróleo’. (Las otras palabras son más fáciles).
Soluciones
Comprende lo que has escuchado
1 El personaje principal es Danny.
10 Un sinónimo de infancia, niñez; colinas, montañas.
2 Danny y su padre.
3 Danny vivía en un viejo carromato de gitanos detrás de una gasolinera.
4 Su padre trabajaba en el taller.
11 Un antónimo de detrás, delante; [carretera] secundaria, principal;
fácil, difícil; tristeza, alegría; sucio, limpio.
Busca información
12
Comprende lo que has leído
5 Danny tenía muy buena opinión de su padre, lo quiere y se siente
querido por él.
6 Danny atribuía a los cuidados de su padre el no haber estado nunca
enfermo durante su infancia.
7 Al dormirse en su litera, Danny se sentía feliz por la cercanía de su
padre y porque le contaba cuentos.
Descubre la estructura del texto
8 Estructura:
Partes
Fragmentos
Situación familiar
Cuando … yo.
Lugar y forma de vida
Vivíamos … colinas.
Cuidados del padre
Mientras … coches.
Descripción de la gasolinera
La gasolinera… lugar.
Sensación final
Me encantaba … mía.
Uso de las TIC. Respuesta libre. Como datos pueden valer:
Roald Dahl es un escritor británico que nace en 1916 y muere en 1990.
Especialista en literatura infantil y juvenil, también participa en
guiones cinematográficos y en divertidas novelas que han alcanzado
gran popularidad. En sus argumentos mezcla elementos extraídos de
los cuentos populares con elementos de suspense, de humor, todo
tamizado con abundante ironía. Varias de sus narraciones han sido
llevadas al cine. Obras muy conocidas suyas son: Charlie y la fábrica
de chocolate; Charlie y el ascensor de cristal; El cocodrilo enorme;
Danny, el campeón del mundo, Relatos de lo inesperado; James y el
melocotón gigante, etcétera.
Reflexiona sobre el texto
13 Respuesta libre.
Web del profesorado
Lecturas complementarias
Es posible continuar trabajando el texto autobiográfico con otras lecturas
que se encuentran en la web.
25
2
UNIDAD
Textos: El texto y sus clases
■ Textos según el ámbito de uso
2.1 Qué es un texto
Los textos pueden crearse o utilizarse en tres ámbitos distintos: el ámbito de la
vida diaria y las relaciones sociales, el de la vida académica y el de los medios
de comunicación.
El texto es un enunciado o un conjunto de enunciados, orales o escritos, relacionados entre sí, que nos comunican algo (una noticia, una historia, una descripción, un aviso…).
El enunciado
El enunciado es una palabra
o un conjunto de palabras
que transmiten un mensaje.
Clases de textos según el ámbito de uso
1
Ejemplos
• Instrucciones y normas.
❚ Los textos pueden ser muy breves, como una palabra (¡Rápido!), o como un
Textos de la vida diaria y las relaciones
sociales
poema:
• Notas y avisos.
• Cartas y correos electrónicos.
¡Los suspiros son aire y van al aire!
¡Las lágrimas son agua y van al mar!
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
¿sabes tú adónde va?
• Libros de texto y exposiciones orales del profesor o la profesora.
Textos de la vida académica
• Diccionarios y enciclopedias (en papel o digitales).
• Libros de lectura y de consulta.
Gustavo A. Bécquer
• En la prensa escrita: noticias, entrevistas y reportajes…
También pueden ser largos, como la lectura de las páginas 10 y 11 o como una
novela.
Textos de los medios de comunicación
• En la radio y la televisión: informativos…
• En Internet: periódicos digitales, vídeos…
❚ Los textos deben ser coherentes: todo lo que se dice ha de tener relación con
el tema principal y debe estar ordenado.
❚ Además, los textos han de ser adecuados. Para ello, es necesario tener en cuen-
Comprende, piensa, aplica…
ta a las personas a las que uno se dirige y las circunstancias en que se emite el
texto. Por ejemplo, no es adecuado utilizar un lenguaje excesivamente informal
cuando te diriges a un profesor o una profesora, o haces un examen.
1 Explica por qué estos versos de Antonio Machado son un texto.
2.2 Clases de textos
Bueno es saber que los vasos
nos sirven para beber;
lo malo es que no sabemos
para qué sirve la sed.
■ Textos según la finalidad
Según la finalidad o la intención del autor al crear el texto, este elegirá alguna
de las formas del discurso siguientes: narración, descripción, diálogo, exposición,
argumentación o instrucción.
Formas del discurso
Narración
Descripción
Para contar unos hechos.
Para decir cómo es un ser
vivo, un objeto o una
situación.
Cuando despertó, el dinosaurio todavía
estaba allí (Augusto Monterroso).
Aquí el cielo es ancho y profundo, no un
miserable agujero en lo alto de la calle
(Haroldo Conti).
2
Clases de textos
Clasifica los siguientes textos según la
forma del discurso y el ámbito de uso:
El examen
es mañana
Indica por qué no son coherentes los versos siguientes:
Rafael Alberti
Se prohíbe fumar
en todo el recinto
3 Vuelve a escribir el poema anterior para que tenTexto descriptivo
ga coherencia.
4 Observa la viñeta y di si el texto te parece ade-
Para intercambiar mensajes
con otros.
—¿Cuándo es tu cumpleaños?
Exposición
Para informar sobre un tema.
Colón descubrió América en 1492.
Texto expositivo
Argumentación
Para convencer a otros de
algo.
Has de ser honrado y trabajador, porque así
todos confiarán en ti.
Texto argumentativo
Instrucción
Para dar instrucciones o
normas de comportamiento.
Prohibido correr por los pasillos.
Texto prescriptivo
Texto dialogado
El mallorqu
ín
ya piensa
en el
nuevo tor
neo
Sobre el corazón un ancla
y sobre el viento la vela.
y sobre la estrella el viento,
y sobre el ancla una estrella
Texto narrativo
Diálogo
—El trece de diciembre.
5 cuado. Justifica tu respuesta:
Oye, colega. Dame
dos cuadernos
de aquellos.
6 Continúa en tu cuaderno los textos siguientes:
− Texto narrativo: Aquel día fuimos…
− Texto dialogado: —¡Buenos días!...
− Texto expositivo: Los animales…
− Texto argumentativo: Es conveniente que…
− Texto prescriptivo: Dentro de la piscina, es obligatorio…
7 Según el ámbito de uso, ¿cuáles son los textos que
sueles utilizar cuando estás en tu centro escolar?
Un texto puede contener una o varias de estas formas, aunque generalmente
predomina alguna de ellas.
13
12
Sugerencias metodológicas
•Proponer diferentes tipos de textos orales y escritos que no sean ni
coherentes ni adecuados y corregirlos en clase.
• Pedir a los alumnos y las alumnas que distingan los textos locutados en
el libro digital según su finalidad y su ámbito de uso.
•También podrán utilizarse estos textos como ejemplos en los que se
analicen las propiedades del texto: coherencia y adecuación.
Soluciones
Comprende, piensa, aplica...
1 Los versos de Machado son un texto porque son un enunciado que
comunica algo de forma coherente y adecuada.
2 Los versos de Alberti, según están, no son coherentes porque están
desordenados.
3 Tiene coherencia si los ordenamos bien: Sobre el corazón un ancla / y
sobre el ancla una estrella / y sobre la estrella el viento, / y sobre el
viento la vela.
4 El texto de la viñeta no es adecuado porque el chico utiliza un
lenguaje excesivamente familiar e informal en esa circunstancia: tiene
un interlocutor adulto y está comprando cuadernos. Sería más
adecuado tratar de usted al vendedor y no llamarle «colega».
5 Clasificar los textos: El examen es mañana: es expositivo y propio del
ámbito de la vida académica. El mallorquín ya piensa en el nuevo torneo:
es expositivo y propio del ámbito de los medios de comunicación. Se
prohíbe fumar en todo el recinto: es prescriptivo y propio del ámbito
de las relaciones sociales y la vida diaria.
6 Respuesta libre.
7 Según el ámbito de uso, en el centro escolar se utilizan, sobre todo,
textos de la vida académica (libros de texto, exposiciones orales del
profesor, libros de lectura...).
26
Web del profesorado
Actividades de refuerzo y ampliación
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web o en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
Adaptación curricular
Los conceptos básicos que atiende la adaptación curricular para este
apartado de «Expresión oral y escrita» son:
- El texto.
- Sus clases, según su ámbito y la intención o finalidad con que son
escritos.
La resolución de las actividades tiene el objetivo de poner en juego las
destrezas básicas del alumnado: escuchar, hablar, leer y escribir.
Actividad complementaria
1 ¿Por qué crees que no es coherente este texto? Reescríbelo
correctamente:
Espero que digas que sí. Un abrazo, Luis. Te escribo para contarte
que este verano no estaré durante las vacaciones en el pueblo. He
pensado que podrías venir tú a Vigo a pasar unos días con mi familia.
Querida Sara: Contéstame pronto.
Solución a la actividad complementaria
1 Querida Sara: Te escribo para contarte que este verano no estaré
durante las vacaciones en el pueblo. He pensado que podrías venir tú a
Vigo a pasar unos días con mi familia. Espero que digas que sí.
Contéstame pronto. Un abrazo, Luis.
Taller de escritura
Escribe un texto autobiográfico
Refuerza lo que has aprendido
1 Clasifica los siguientes textos según el ámbito de
Toma este texto como modelo
2 ¿Qué tipo de texto según la forma del discurso
uso y la forma del discurso. Justifica tu respuesta.
emplearías para las siguientes situaciones?
•Especificar las características físicas de un objeto.
Juan.—¿Cuándo publicará su segunda novela?
•Contar el argumento de una película.
Laura.—Probablemente a finales de año.
•Convencer a tus padres de que te dejen ir a una
excursión.
Juan.—Estamos impacientes.
•Indicar el horario y las normas que rigen en la
piscina comunitaria.
3 En los textos autobiográficos predominan las referencias a la primera persona mediante numerosos recursos: verbos en primera persona, pronombres personales y determinantes. Lee el siguiente
texto y señala las palabras que hagan alusión a esa
primera persona:
El cielo se puso, de repente, de un azul violeta.
Las nubes, densas, encerraban al sol como
tomándolo prisionero.
El día que fui al colegio con la cazadora de mi hermano
Jaime, se armó la gris. Yo ya lo sabía. Lo sabía desde que
mi madre me miró especulativamente, prenda en mano.
Entonces comprendí que la maldita cazadora pasaba a mí
y que yo iba a ser el hazmerreír de mi clase.
Se ruega que:
• Guarden silencio.
• Cumplan el horario de visitas.
• Respeten el descanso de los enfermos.
Asun Balzola,
La cazadora de Indiana Jones, SM.
Amplía tu vocabulario: La familia
4 Utiliza el diccionario si lo necesitas y completa en
tu cuaderno las oraciones siguientes:
− Yerno es el marido de mi …
Mi nombre es Arthur Gordon Pym. Mi padre era un acreditado comerciante
[…] en Nantucket, donde yo nací. Mi abuelo materno fue un abogado con
buena clientela. […] Creo que me quería más que a nadie en el mundo y esperaba que, al morir él, yo heredase la mayor parte de su patrimonio.
Nombre y lugar de
nacimiento.
Su padre y su abuelo.
Cuando cumplí seis años me envió a la escuela del anciano señor Ricketts,
un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos modales
[…]. Permanecí en la escuela hasta los dieciséis años, en que la abandoné
para entrar en la academia del señor E. Ronald, en la colina.
La escuela
y la academia.
No tardé en intimar con el hijo del señor Bernard, que era capitán de la marina mercante y que navegaba casi siempre por cuenta de la firma Lloyd y
Vredenburgh.
Los amigos.
Edgar Allan Poe, La narración de A. Gordon Pym, Anaya.
Observa sus características
•El narrador cuenta su vida.
•El narrador y el protagonista del relato son la misma persona: Arthur Gordon Pym.
•La persona del verbo que predomina es la primera del singular (nací, cumplí, abandoné), aunque también aparecen algunas formas verbales en tercera persona cuando se habla de familiares, amigos, conocidos…
•Los acontecimientos están narrados en pasado puesto que forman parte
de la vida anterior del protagonista.
•El autor utiliza el presente cuando se sitúa en el momento actual.
7
¿Qué es un árbol genealógico? Construye
tu propio árbol genealógico.
•Mediante la narración cuenta las anécdotas que le han sucedido, y es habitual que la combine con la descripción cuando quiere señalar los rasgos
físicos o de carácter de sí mismo o de sus familiares, amigos o conocidos:
«… un caballero a quien le faltaba un brazo, famoso por sus excéntricos
modales…».
− Sobrino es el hijo de mi …
− Cuñado es el … de mi …
Escribe tu autobiografía
− Suegra es la … de mi …
Sigue el orden que figura a continuación.
5 Ahora al revés. Di quién es:
− El padre de tu marido.
I.
− La mujer de tu tío.
II.
− El hijo de tu hijo.
− El padre de tu padre.
− Es el hijo de mi padre:
8 Escribe una oración con cada una de estas expre-
omhrane.
Tu relación con los demás miembros de tu familia: padres, herher
manos, abuelos…
IV.
Los rasgos físicos y de carácter de cuando eras niño y tu evoevolución hasta el día de hoy.
− Son los hijos de mis hijos:
siones:
cdaañu.
sneiot.
− Es el hijo que nace en primer lugar:
promgéotnii.
− Hacer algo en familia.
– No tener abuela.
− Ser de buena familia.
– Ser un hijo de papá.
Los nombres y las profesiones de tus padres.
III.
6 Ordena las letras y responde:
− Es la hermana de mi mujer:
Tu nombre, fecha y lugar de nacimiento.
V.
VI.
Tus primeros recuerdos infantiles.
Tus amistades y el inicio de tus aficiones.
15
14
Sugerencias metodológicas
•Para reforzar los contenidos estudiados en el apartado «Textos», además
de que el alumnado realice individualmente las actividades que se
proponen, el profesor o la profesora podrá completar en clase un
esquema de contenidos que forma parte de los recursos digitales con
los que cuenta este proyecto.
• El Taller de escritura será un excelente lugar para poner en práctica los
contenidos teóricos aprendidos. Antes de elaborar el propio árbol
genealógico se puede crear por toda la clase en la pizarra el árbol
genealógico de la familia real española. Con esta actividad, los alumnos
y las alumnas sabrán qué es y para qué se utiliza un árbol genealógico, y
aprenderán cómo elaborar uno... Además, el profesor o la profesora
recomendará al alumnado la utilización del léxico propuesto.
•Después de haber leído y escuchado diferentes textos autobiográficos,
los alumnos y las alumnas podrán poner en práctica sus habilidades
para escribir un texto sobre su vida. También se puede proponer la
elaboración de un texto autobiográfico de un personaje de ficción.
3 - Las formas personales en 1.ª persona: fui, sabía, comprendí, iba.
- Los determinantes posesivos de 1.ª persona: mi.
- Los pronombres personales de 1.ª persona: yo, me, mí.
Amplía tu vocabulario
4 - Yerno es el marido de mi hija.
- Sobrino es el hijo de mi hermano o de mi hermana.
- Cuñado es el marido de mi hermana.
- Suegra es la madre de mi marido.
5 - Tu suegro.
- Mi tía.
- Mi nieto.
- Mi abuelo.
6 Hermano. Cuñada. Nietos. Primogénito.
7 Un árbol geneálógico es un esquema donde se representan los
Soluciones
Refuerza lo que has aprendido
•
La presencia de este icono indica que con estas actividades el
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender
a aprender.
1 El primer texto es un diálogo, que tiene dos interlocutores, Juan y
Laura. El ámbito de uso es el de los medios de comunicación porque
parece una entrevista. El segundo texto es una descripción y parece
formar parte de una lectura, por lo que el ámbito sería el académico o
social. El tercer texto es un texto prescriptivo, que pertenece al
ámbito de la vida diaria y las relaciones sociales porque son las
normas de comportamiento en un hospital.
2 Un texto descriptivo. Un texto narrativo. Un texto argumentativo. Un
texto prescriptivo.
nombres de los antepasados de una persona y sus relaciones
familiares.
8 Respuesta libre.
Web del profesorado
Actividades de refuerzo y ampliación
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
Plan lector
Enlaces web: www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector.
27
3
UNIDAD
Lengua: La palabra
En las palabras variables se distinguen dos partes: el lexema o raíz y uno o
varios morfemas.
3.1 Qué es una palabra
La palabra es un conjunto de sonidos asociado a un significado, que en la escritura aparece entre dos espacios en blanco.
❚ El lexema o raíz es la parte de la palabra que contiene su significado fundamen-
tal. Observa los ejemplos siguientes:
flor - al
clar - o
noch - e
l+i+b+r+o
libro
‘conjunto de páginas escritas y unidas’
flor - ista
clar - idad
noch - ecita
á+r+b+o+l
árbol
‘planta leñosa’
flor - ero
clar - ificar
tras - noch - ar
flor - ecilla
a - clar - ar
a - noch - ecer
Sonidos
1
3.3 Lexemas y morfemas
Palabras
Significados
3.2 Palabras invariables y variables
❚ Las palabras invariables mantienen siempre fija su forma. Son invariables los
adverbios (aquí, ayer, entonces…), las preposiciones (con, desde, entre, por…) y
las conjunciones (y, sino, pero…).
❚ Las palabras variables pueden modificar su terminación para expresar cam-
bios de género, de número, de persona, de tiempo… Son palabras variables el
sustantivo (libro, libros),
s el adjetivo (fuerte, fuertes),
s),
s el verbo (canto,
s),
o, cantas,
o
as
cantamos…), el artículo (el, los…) y el pronombre (esta, estas…).
Palabras
variables
Palabras
invariables
Sustantivo
Adverbio
Artículo
Conjunción
Adjetivo
Preposición
Pronombre
Interjección
Verbo
❚ El morfema es la parte de la palabra que se une al lexema: coche -s
-s, camion -ero,
-ero
clar -o
-o, habl -o
-o, ris -otada.
Comprende, piensa, aplica…
5 Completa en tu cuaderno estos enunciados:
− La raíz o lexema es …
− El morfema es …
6 En la palabra rojo, al lexema roj- le podemos añadir varios morfemas:
a) Determina qué palabras son variables y cuáles,
invariables hasta el primer punto del texto.
b) Separa los lexemas de los morfemas en estas
palabras: ojos, dolorosos, grandes, esféricos,
salen, humanos.
c) Completa en tu cuaderno:
roj-o roj-as en-roj-ecido
Haz algo semejante en la palabra blanco, con el
lexema blanc-.
Palabra
7 También son morfemas las desinencias verbales;
grandes
por ejemplo, mir-aba.
Añade otros morfemas o desinencias verbales al
mismo verbo.
8
Categoría
gramatical
adjetivo
¿Variable o
invariable?
variable
campo
…
…
seguramente
…
…
sensacionales
…
…
Separa el lexema y los morfemas de las
siguientes palabras:
− Vendían paneras redondas.
− Encontraron los gatos perdidos.
− Esa película es «Tomates verdes fritos».
− Escribía con bolígrafos verdes.
Comprende, piensa, aplica…
− El detective perseguía a los ladrones.
1 ¿Cuántas palabras contiene el siguiente refrán: A
3 Observa el ejemplo y escribe dos variaciones de
caballo regalado no le mires el diente? ¿Qué cri-
cada una de las palabras variables de la actividad
anterior:
terio has utilizado para identificar cada palabra?
Ejemplo: caballos, caballero.
2 De las palabras del refrán de la actividad anterior,
indica cuáles son variables y cuáles, invariables.
4 Escribe cinco palabras invariables.
9 Lee este breve texto y realiza las actividades:
Los ojos de las vacas son asombrosos, son grandes, tremendos, son protuberantes, casi esféricos, se salen casi
de las órbitas. Además, están uno a cada lado de la cabeza, con lo que tienen seguramente un campo visual, un
gran angular que los humanos no tenemos. Un campo
tremendo. Los ojos de la vaca son sensacionales.
José Luis Sampedro, Escribir es vivir, Plaza y Janés.
17
16
Sugerencias metodológicas
•Es importante que el alumnado utilice las palabras para comprobar cuál
es su estructura. Es conveniente, por tanto, que lexemas y morfemas se
coloquen en diferentes posiciones y en palabras distintas.
Soluciones
Comprende, piensa, aplica...
1 El refrán tiene ocho palabras. El criterio utilizado es ver cuántos
elementos, en la escritura, van entre dos espacios en blanco.
2 - Son variables: caballo, regalado, le, mires, el, diente.
- Son invariables: a, no.
3 Variaciones de las palabras: regalado: regalada, regalados; le: les, las;
mires: miraba, miró; el: la, lo.
4 Respuesta libre. Como sugerencia: ayer, nunca, y, casi, con...
5 La raíz o lexema es la parte de la palabra que contiene el significado
fundamental. El morfema es la parte de la palabra que se une al
lexema para añadir significados gramaticales.
c) Campo: sustantivo, variable. Seguramente: adverbio, invariable.
Sensacionales: adjetivo, variable.
Web del profesorado
Actividades de refuerzo y ampliación
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
Adaptación curricular
Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este
apartado son:
- El concepto de palabra.
- La diferencia entre palabras variables e invariables.
- Los componentes de las palabras: lexemas y morfemas.
6 Blanc-: blanc -o, blanc- ura, blanqu -ecino, blanqu -ear.
Actividad complementaria
7 Mir -aba: mir -o, mir -aste, mir- aré, mir -aron, mir -aríamos, mir -ado.
1 Escribe los significados correspondientes:
8
La presencia de este icono indica que con esta actividad los
estudiantes desarrollan su pensamiento crítico. Separar lexema y
morfemas: vendían: vend-, -ían; paneras: pan-, -eras; redondas:
redond-, -as; encontraron: encontr-, -aron; los: los; gatos: gat-, -os;
perdidos: perd-, -idos; esa: es-, -a; película: películ-, -a; es: es; tomates:
tomate-, -s; verdes: verde-, -s; fritos: frit-, -os; escribía: escrib-, -ía; con:
con; bolígrafos: bolígrafo-, -s; el: el; detective: detective; perseguía:
segu-, per-, -ía; a: a; los: los; ladrones: ladron-, -es.
9 a) Palabras invariables: de, casi. Variables: todas las demás.
b) Separar lexemas y morfemas: ojos: ojo-, -s; dolorosos: dolor-,-osos;
28
grandes: grande- -s; esféricos: esfér-, -icos; salen: sal-, -en;
humanos: human-, -os.
ONG
MSF
AVE
CSIC
RAE
BCE
2 ¿Alguna de las siglas anteriores es un acrónimo? ¿Por qué?
Solución a la actividad complementaria
1 ONG (Organización No Gubernamental), MSF (Médicos Sin
Fronteras), AVE (Alta Velocidad Española), CSIC (Consejo Superior de
Investigaciones Científicas), RAE (Real Academia Española), BCE
(Banco Central Europeo).
2 Son acrónimos AVE y RAE, porque se pronuncian como una palabra.
UNIDAD
3.4 Clases de morfemas
3.5 La formación de las palabras
Los morfemas pueden ser flexivos o derivativos.
❚ Las palabras simples o primitivas contienen un solo lexema al que pueden
información sobre el género, el número, la persona, el tiempo y el modo.
gat-
-as
↓
↓
lexema morfemas
flexivos
com-
-ían
↓
↓
acompañar uno o varios morfemas flexivos: ratón, pájar -o,
o, mes -as
o
as, coche -s,
s
papel.
❚ Las palabras compuestas están formadas por dos o más palabras:
lexema morfemas
flexivos
saca + puntas → sacapuntas
❚ Los morfemas derivativos se llaman prefijos cuando aparecen antes del lexema
y sufijos cuando aparecen después. Estos morfemas añaden al lexema significados muy variados, como repetición (re -tomar), negación (a -político), profesión
(tax -ista),
ista procedencia (malagu -eño)…
eño
eño)…
contra-
-decir
papel-
-era
↓
↓
↓
↓
prefijo
lexema
lexema
sufijo
Algunos prefijos
La familia léxica
Una familia léxica es el conjunto de palabras derivadas
de un mismo lexema o raíz:
pescad -era
dis -poner
in -útil
re -enviar
util -idad
jerez -ano
Las siglas y los acrónimos son
dos procedimientos de formación de palabras.
• Las siglas se forman habitualmente con las letras
iniciales de varias palabras: UE (Unión Europea),
ONU (Organización de las
Naciones Unidas).
• Los acrónimos son vocablos formados por fragmentos de otras palabras:
informática (información
automática).
También se llaman acrónimos las siglas que se pronuncian como palabras:
ovni (Objeto Volador No
Identificado).
Algunos sufijos
-aje: aterrizaje (‘acción
(‘
de aterrizar’).
bi-: bimotor (‘que tiene dos motores’).
-ano, -ana: sevillano (‘que es originario de Sevilla’).
des-: desigual (‘que no es igual’).
-azo: codazo (‘golpe
(‘golpe con el codo’), cochazo (‘coche grande’
grande’).
poli-: polideportivo (‘varios deportes’).
-cida: insecticida (‘que extermina a los insectos’).
pre-: prehistoria (‘antes
(‘
de la historia’).
-ero, -era: granjero (‘que trabaja en una granja’).
semi-: semicírculo (‘la mitad del círculo’).
-itis: bronquitis (‘inflamación
(‘
de los bronquios’).
Comprende, piensa, aplica…
14
Comprende, piensa, aplica…
Clasifica los morfemas de estas palabras
en flexivos y derivativos:
lechería
recogerá
barbero
padrino
deshacer
redondas
montañas
venía
llegaron
11 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente: digital, antidisturbios, veraniego, antebrazo, comparar, columnata, retomaste, contradecía.
Palabra con prefijo
limpia + para + brisas → limpiaparabrisas
❚ Las palabras derivadas se forman añadiendo prefijos o sufijos al lexema:
perr- o, perr- ería, perr- uno,
perr- era, perr- ero, em- perrarse.
a-, an-: analfabeto (‘que no sabe leer’).
10
Siglas y acrónimos
En castellano podemos formar nuevas palabras a partir de las palabras simples
mediante los mecanismos de composición y derivación.
❚ Los morfemas flexivos o desinencias aparecen al final de la palabra y aportan
1
Palabra con sufijo
…
…
12 Escribe dos palabras con cada uno de estos
prefijos y sufijos: des-, pre-; -azo, -ero.
13 Lee este texto autobiográfico del Premio Nobel
portugués, José Saramago, y realiza después
las actividades:
Ayudé muchas veces a este mi abuelo Jerónimo en sus
andanzas de pastor, cavé muchas veces la tierra del
huerto anejo a la casa y corté leña para la lumbre, muchas veces, dando vueltas y vueltas a la gran rueda de
hierro que accionaba la bomba, hice subir agua del pozo
comunitario y la transporté al hombro, muchas veces, a
escondidas de los guardas de las cosechas, fui con mi
abuela, también de madrugada
madrugada, pertrechados de rastrillo, paño y cuerda, a recoger en los rastrojos la paja suelta que después habría de servir para lecho del ganado.
a) Señala los morfemas de las palabras subrayadas. Determina si son derivativos o flexivos.
b) Escribe algún derivado de las siguientes palabras del texto: pastor, casa, cosecha, ganado.
Clasifica las palabras siguientes en simples, compuestas y derivadas: dignidad, indigno,
liebre, alto, altanero, sacacorchos, matarratas,
revender, ultraligero, gordinflón, anís, colombiano, Norteamérica, condescender.
Simples
Compuestas
…
Derivadas
…
17 Indica de qué palabras simples provienen estas
palabras derivadas:
montículo
décimo
picaresca
poblado
reponer
seriedad
18 Completa en tu cuaderno escribiendo al lado de
cada palabra otra que tenga el mismo sufijo:
…
15 Escribe cuatro palabras derivadas de la palabra
zapato.
16 Utiliza estas palabras para formar palabras
compuestas:
verde
negro
bien
estar
mal
decir
limpiar
matar
botas
moscas
noche
media
curandero
…
escarchado
…
diablillo
…
valeroso
…
grapadoras
…
orejudo
…
19 ¿Qué clase de palabra según su formación es
interplanetario? ¿Por qué?
19
18
Sugerencias metodológicas
•El profesor o la profesora puede proponer un juego a los estudiantes
que les permita recordar el concepto de familia léxica y, tras formar
pequeños grupos, competir para ver quién dice más palabras de una
familia léxica determinada.
Soluciones
Comprende, piensa, aplica…
10 lech-, -ería (morfema derivativo); padr- , -in- (morfema derivativo),
-o (morfema flexivo); mont-, -aña- (morfema derivativo), -s (morfema
flexivo); re-, (morfema derivativo), -cog-; -erá (morfema flexivo); -hac-,
des-, -er (morfemas derivativos); ven-, -ía (morfema flexivo); barb-, -er(morfema derivativo), -o (morfema flexivo); redond-, -as (morfemas
flexivos); lleg-, -aron (morfema flexivo).
11 Palabras con prefijo: antidisturbios, antebrazo, retomaste, contradecía.
Palabras con sufijo: digital, veraniego, comparar, columnata.
16 Verdemar, verdiazul; bienestar, malestar; limpiaparabrisas, limpiabotas,
limpiacristales; matamoscas; verdinegro, negroafricano; malentendido,
malestar, malformación; matamoscas, matasanos; nochebuena,
nochevieja, nocherniego; bienestar, bienaventuranza; maldecir,
bendecir; limpiabotas; medianoche, medialuna, mediapunta.
17 Montículo: de monte. Poblado: de pueblo. Décimo: de diez. Reponer:
de poner. Picaresca: de pícaro. Seriedad: de serio.
18 Barbero; nevado; tornillo; animoso; ametralladoras; narigudo.
19 Interplanetario es una palabra derivada con doble derivación porque
tiene el prefijo inter- y el sufijo -ario.
Web del profesorado
Actividades de refuerzo y ampliación
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
12 Respuesta libre. Sugerencias: des-decir, des-embarcar; pre-natal, precalentamiento; port-azo, maz-azo; port-ero; bomb-ero.
13 a) Ayud-é: morfema flexivo. Vec-es: morfema flexivo. Abuel-o:
morfema flexivo. And-anza-s: -anza es morfema derivativo; -s: flexivo.
Comun-itari-o: -itari- es morfema derivativo; -o, flexivo. Madrug-aba:
morfema flexivo. Rastr-ill-o: -ill-: morfema derivativo; -o: flexivo.
Hab-ría: morfema flexivo.
b) Respuesta libre. Sugerencias: pastorear, pastoril, pastoreo; caserío,
casero, casona, caseta; cosechadora, cosechero; ganadería, ganadero.
14 Palabras simples: liebre, alto, anís. Palabras compuestas: sacacorchos, mata-rratas, gord-inflón, Norte-américa. Palabras derivadas:
dign-idad, in-digno, alt-anero, re-vender, ultra-ligero, colombia-no,
con-descender, linea-l.
15 Derivados de zapato: zapat -ero, zapat -ería, zapat -ear, zapat -illa.
Actividad complementaria
1 Localiza las palabras compuestas que hay en el poema y señala las
palabras simples de las que están formadas:
Rostriazul el clavel sobre tu vena,
malherido el jazmín desde tu planta,
cejijunta en tu cara la azucena,
dulciamarga la voz en tu garganta.
Miguel Hernández
Solución a la actividad complementaria
1 Palabras compuestas: Rostriazul, malherido, cejijunta, dulciamarga.
Palabras simples: rostro, azul, mal, herído, ceja, junta, dulce, amarga.
29
Taller de lengua
Utiliza adecuadamente la lengua
Refuerza lo que has aprendido
Preséntate ante tus compañeros
1 Lee con atención el texto siguiente:
El curso acaba de comenzar y es probable que en tu clase haya compañeros a los
que no conocías con anterioridad. Es importante que os vayáis conociendo y así
entablar nuevas relaciones sociales.
A mitad de la calle, Bruno se sorprendió ante un descampado extraño en esa
zona. Al final de ese solar aparecía la fachada de una casa limpia y aseada. El
descuidado terreno no parecía formar parte de la casa y contrastaba con la delicadeza de otros detalles: las cortinas de las ventanas, la hiedra que cubría la pared, el elegante número 15 dibujado sobre la puerta o las macetas del porche.
Para ello, tienes que presentarte de manera oral ante tus compañeros facilitando
los siguientes datos:
«¡Qué raro el sitio!». No recordaba haberlo visto nunca. Mientras observaba detalles de la casa, el reloj de la torre dio la campanada de los cuartos. «¡Las nueve
y cuarto! ¡Qué tarde!». Bruno salió corriendo. Al llegar al final de la calle, torció
a la derecha y atravesó un callejón que enlazaba con la avenida de Roma, que
conducía al colegio por uno de los caminos más frecuentados de la ciudad.
− Componentes de tu familia y el lugar que ocupas en ella.
Llegó corriendo hasta la puerta del colegio, a las nueve y veinticinco. Cinco minutos más tarde, cuando sonó el timbre por segunda vez, ya no había griteríos
ni carreras. Solo unos pocos rezagados subían sofocados las escaleras.
Emplea las fórmulas de cortesía
− Nombre, apellidos y edad.
− Fecha y lugar de nacimiento.
− Gustos y aficiones.
− Qué esperas de este nuevo curso que comienza.
Para desenvolverte en tu vida diaria familiar, social y escolar debes dirigirte a los
demás adaptando tu vocabulario y manera de expresarte a las personas y a la
situación en que te comunicas. Es necesario que emplees correctamente las llamadas fórmulas de cortesía, que son pequeñas frases hechas.
Ricardo Gómez, Bruno y la casa del espejo, Alfaguara.
2 Trabaja sobre el texto:
3 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno
de estos sufijos:
a) ¿Quién es el protagonista de la historia?
b) ¿Hacia dónde se dirigía?
− -ista: que significa `profesión´
c) ¿Qué descubrió en el camino?
− -ería: que significa `lugar´
− -ano: que significa `procedencia´
d) ¿Llegó el último al colegio?
e) Extrae del texto cinco palabras variables y
otras cinco invariables.
4 Escribe cinco palabras derivadas con cada uno
de estos prefijos:
f) Busca en el texto y copia una palabra que lleva
el prefijo des-. ¿Cuál es su significado? ¿Qué
significaría si no llevara ese prefijo?
g) En el texto aparece la palabra calle y otra de
su misma familia léxica. Cópiala y añade dos
términos más que tú conozcas.
¡Buenos días!
Por favor,
¿podría
indicarme
cómo llegar
a esta
plaza?
Sí, claro. Está al final
de esta calle.
− anti-: que significa `contra´
− bi-: que significa `dos´
− in-: que significa `negación´
5 Forma seis palabras compuestas uniendo un tér-
h) Señala el lexema y los morfemas de las palabras:
− enlazaba
− frecuentados
− griteríos
i) Clasifica las palabras subrayadas del texto en
simples, derivadas o compuestas.
mino de cada campana. Escribe, después, una
oración con cada una de ellas:
❚ Indica a quién le dirías las siguientes expresiones:
− Hola, ¿cómo te va?
− Un placer conocerla.
portalava-
agua-
malguarda-
roji-
j) Escribe un sinónimo de cada una de las palabras subrayadas del primer párrafo.
-humor
-vajillas
-blanco
-equipaje
-bosques
-fiestas
k) Añade al verbo formar
formar distintos prefijos y forma palabras nuevas. Escribe oraciones con
ellas.
− Lo haré con mucho gusto.
− Le presento a mi madre.
− ¿Podrías acompañarme al partido?
− Perdone, ¿tiene hora?
❚ Señala con qué fórmula saludarías en estas situaciones:
− Te encuentras con el director del instituto en la entrada.
Consejos
prácticos
√ Pronuncia con claridad.
√ Emplea un tono y volumen de voz adecuados.
√ No gesticules demasiado.
√ No utilices muletillas (Ehhh,
¿Vale?, Bueno…), ni repitas
palabras.
√ Exprésate con naturalidad.
− Te cruzas con tu amigo en la calle.
− Preguntas por una calle a un desconocido.
21
20
Sugerencias metodológicas
•Para reforzar los estudiado en el apartado de Lengua, el profesor o la
profesora podrá completar en clase un esquema de contenidos que
forma parte de los recursos digitales con los que cuenta este
proyecto.
4 Anti-: antibelicista, antirrobo, antivirus, antigás, anticuerpo. Bi-:
bipolar, bilingüe, bifocal, bicolor, biplaza. In: increíble, incapaz,
insumiso, infiel, insano.
5 Portaequipaje, lavavajillas, aguafiestas, malhumor, rojiblanco,
guardabosques.
Utiliza adecuadamente la lengua
Soluciones
•–Hola, ¿cómo te va?: un amigo.
Refuerza lo que has aprendido
–Un placer conocerla: la abuela de un amigo.
•
–Lo haré con mucho gusto: una persona mayor.
La presencia de este icono indica que con estas actividades el
alumnado construirá su portfolio de evaluación y fomentará el aprender
a aprender.
2 a) Bruno.
b) Se dirige hacia el colegio.
–Le presento a mi madre: un profesor.
–¿Podrías acompañarme al partido?: un hermano, un amigo.
–Perdone, ¿tiene hora?: una persona que pasa por la calle.
•Respuesta libre.
c) Una casa limpia y aseada en un extraño descampado.
d) No, había unos cuantos rezagados.
e) Variables: casa, campanada, extraño, raro, atravesó. Invariables: a,
de, ante, en, no.
f) Descuidado: abandonado, desarreglado, sucio. Arreglado, pulcro.
g) Calle, callejón. Calleja, callejear, callejero.
Web del profesorado
Actividades de refuerzo y ampliación
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas páginas.
h) En-laz-aba; frecuent-ad-os, grit-eríos.
i) Simples: zona, derecha. Derivadas: aseada, delicadeza, campanada,
griteríos. Compuestas: veinticinco.
j) Zona: área, parte. Solar: terreno, espacio. Aseada: cuidada.
Delicadeza: finura, elegancia.
k) Conformar, reformar, transformar, informar… Respuesta libre.
30
Actividad complementaria
1 Forma palabras compuestas con estos lexemas: guardar, portar, sacar;
mueble, muela, espalda, punta, coche, lámpara, corcho, folio, ropa,
equipaje.
Solución de la actividad complementaria
3 -ista: periodista, jurista, ciclista, ebanista, dentista. -ería: pescadería,
1 Guardamuebles, guardaespaldas, guardacoches, guardarropa;
lechería, panadería, papelería, droguería. -ano: guipuzcoano,
toledano, americano, segoviano, riojano.
portalámparas, portafolios, portaequipajes; sacamuelas, sacapuntas,
sacacorchos.
4
UNIDAD
1
Ortografía: La división en sílabas
4.1 ¿Cómo separar las consonantes?
Practica con un texto
❚ Las letras gu, qu, ch, ll y rr no se separan: gui-san-te, que-so, co-che, ca-lle, ca-rro.
Consejos prácticos
❚ Las letras cc se tienen que separar: ac-ci-den-te, ac-ción.
Cuando hay que dividir una
palabra al final de un renglón, se utiliza un guion.
Para hacerlo correctamente
debes tener en cuenta estas
reglas:
❚ En los grupos de tres consonantes:
– las dos últimas pertenecen a una misma sílaba cuando la tercera es l o r (comprar, tem-blar);
– las dos primeras pertenecen a una misma sílaba en los demás casos (cons-tipa-do, trans-for-mar).
❚ En los grupos de cuatro consonantes, se separan dos y dos (cons-truir).
– Nunca se separan dos vocales que van juntas, ya
formen diptongo o hiato:
rea–li-dad, cuen-to.
– No se debe dejar una letra
sola ni al principio ni al final del renglón:
4.2 ¿Cómo separar las vocales?
❚ Dos vocales abiertas (a, e, o) pertenecen a sílabas diferentes y constituyen un
*a-mis-tad, *colore-a.
1 Lee con atención el texto siguiente:
Eva
Me llamo Eva, que quiere decir «vida», según un libro que mi madre consultó
para escoger mi nombre. Nací en el último cuarto de una casa sombría y crecí
entre muebles antiguos, libros en latín y momias humanas, pero eso no logró
hacerme melancólica, porque vine al mundo con un soplo de selva en la memoria. Mi padre, un indio de ojos amarillos, provenía del lugar donde se juntan
cien ríos, olía a bosque y nunca miraba al cielo de frente, porque se había criado
bajo la cúpula de los árboles y la luz le parecía indecente. Consuelo, mi madre,
pasó la infancia en una región encantada, donde por siglos los aventureros han
buscado la ciudad de oro puro que vieron los conquistadores cuando se asomaron a los abismos de su propia ambición. […]
Los misioneros recogieron a Consuelo cuando todavía no aprendía a caminar,
era solo una cachorra desnuda y cubierta de barro y excremento […]. Al bañarla
comprobaron sin lugar a dudas que era niña, lo cual les creó cierta confusión,
pero estaba allí y no era cosa de lanzarla al río, de modo que le pusieron un
pañal para tapar sus vergüenzas, le echaron unas gotas de limón en los ojos para
curar la infección que le impedía abrirlos y la bautizaron con el primer nombre
femenino que les pasó por la mente.
hiato: ma-re-o, hé-ro-e.
❚ Una vocal abierta átona (a, e, o) y una vocal cerrada que lleva tilde (í, ú), y vi-
ceversa, se pronuncian en sílabas diferentes: ra-íz, pú-a. Es otro tipo de hiato.
❚ Dos vocales cerradas (i, u) se pronuncian en la misma sílaba y constituyen un
diptongo: Luis, rui-do.
❚ Una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada sin acentuar (i, u), y viceversa, también
Isabel Allende, Eva Luna, Debolsillo.
forman una sola sílaba y constituyen un diptongo: pie, hue-so.
❚ Una vocal abierta (a, e, o) entre dos cerradas sin acentuar (i, u) forman una mis-
2 Separa en sílabas estas palabras del texto:
ma sílaba y constituyen un triptongo: con-ti-nuéis, lim-piáis.
Comprende, piensa, aplica…
1 Copia en tu cuaderno, separando en sílabas, las
4 Separa en sílabas las palabras siguientes y cla-
palabras siguientes:
ruido
alguien
templado
buque
obstruir
lluvia
transporte
impresión
jesuita
2 A partir de los verbos siguientes puedes construir una palabra derivada que contenga el grupo
consonántico –cc. Escríbela y sepárala en sílabas:
traducir, conducir, construir, extraer, introducir,
destruir.
Ejemplo: instruir > ins-truc-ción
sifícalas según contengan diptongo, triptongo o
hiato:
5
cuidado
pensión
canoa
peor
hierro
cambiáis
puerta
limpiéis
recaer
Corrige los casos en que se ha realizado
de manera incorrecta la división en sílabas:
aco-ger
ins-pect- or
hi-e-lo
mons-truo
caó-ti-co
in-mó-vil
6 Observa el ejemplo y escribe todas las posibi-
Busca en Internet «palabras que contengan -nstr- y copia tres en tu cuaderno.
lidades de separación al final de renglón de las
siguientes palabras: impidió, leonés, hueso, pediréis, inútil, elegancia.
Ejemplo: construir
Ejemplo: co- lección, colec- ción
3 8
quiere
confusión
antiguos
vergüenzas
conquistadores
infección
Clasifica las siguientes palabras del texto
según el número de sílabas: Eva, escoger, melancólica, femenino, cielo, luz, echaron, sin, ambición,
cual, allí, conquistadores.
ambición
abrirlos
bautizaron
•Monosílabas (una sola sílaba) : …
3 Extrae del texto:
•Tres palabras que contengan un grupo de tres
consonantes.
•Bisílabas (dos sílabas) : …
•Trisílabas (tres sílabas) : …
•Polisílabas (más de tres sílabas): …
4 Separa en sílabas las palabras de la actividad anterior.
5 Localiza en el texto:
•Una palabra que contenga un hiato formado por
dos vocales abiertas.
6 Busca en el texto y copia una palabra que contenga un diptongo de cada uno de estos tipos:
•Vocal cerrada + vocal abierta
•Vocal cerrada + vocal cerrada
•Vocal abierta + vocal cerrada
7 Escribe todas las posibilidades de separación al
final del renglón de la palabra amarillos.
23
22
Sugerencias metodológicas
En la web de Anaya (www.anayaeducacion.es) el alumnado encontrará un
gran número de actividades interactivas con las que practicar las reglas
ortográficas de esta unidad.
•Puede organizarse un concurso en el que participe toda la clase sobre el
número de sílabas que tienen las palabras.
Soluciones
Comprende, piensa, aplica...
1 Rui-do; bu-que; trans-por-te; al-guien: obs-truir; im-pre-sión; tem-plado; llu-via; je-sui-ta.
2 Traducción: tra-duc-ción. Conducción: con-duc-ción. Construcción:
cons-truc-ción. Extracción: ex-trac-ción. Introducción: In-tro-duc-ción.
Destrucción: Des-truc-ción.
3
Uso de las TIC. Instruir, monstruo, instrumento.
4 Diptongo: cui-da-do, puer-ta, pen-sión, hie-rro. Triptongo: lim-piéis,
cam-biáis. Hiato: pe-or, ca-no-a, re-ca-er.
5
Los alumnos desarrollarán su pensamiento crítico. A-co-ger.
Ins-pec-tor. Hie-lo. Ca-ó-ti-co.
6 Im-pi-dió. Le-o-nés. Hue-so. Pe-di-réis. In- ú-til. E-le-gan-cia.
Practica con un texto
7 Ama-rillos; Amari-llos.
8 Monosílabas: luz, sin, cual.
Bisílabas: Eva, cielo, allí.
Trisílabas: escoger, echaron, ambición.
Polisílabas: melancólica, femenino, conquistadores.
Web del profesorado
Actividades de refuerzo y ampliación
El profesor o la profesora tiene la posibilidad de ofrecer al alumnado,
cuando lo crea conveniente, las fichas que encontrará en la web y en su
material fotocopiable para reforzar y ampliar lo estudiado en estas
páginas.
Adaptación curricular
Los conceptos básicos que atiende esta adaptación curricular para este
apartado son:
- El concepto de sílaba.
- Reglas básicas para dividir una palabra en sílabas.
- Explicación sobre cómo separar en sílabas palabras que contienen
hiatos, diptongos y triptongos.
2 Quie-re, ver-güen-zas, am-bi-ción, con-fu-sión, con-quis-ta-do-res,
a-brir-los, an-ti-guos, in-fec-ción, bau-ti-za-ron.
3 Sombría, excremento, comprobaron.
4 Som-brí-a; excre-men-to; com-pro-ba-ron.
5 Creó.
6 Vocal cerrada + vocal abierta: cuarto.
Vocal cerrada + vocal cerrada: ciudad.
Vocal abierta + vocal cerrada: bautizaron.
Actividad complementaria
1 Separa en sílabas las palabras siguientes y clasifícalas según
contengan diptongos o hiatos: ciudad, cambio, seamos, cuaderno,
hueco, fuimos, peonza.
Solución a la actividad complementaria
1 - Diptongos: ciu-dad; cam-bio; cua-der-no; hue-co; fui-mos.
- Hiatos: se-a-mos; pe-on-za.
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Anotaciones
La tarjeta de felicitación
emprender
aprender
Objetivo de la tarea
El objetivo de esta tarea es que elabores bonitas y
originales tarjetas de felicitación de cumpleaños.
Las tarjetas de felicitación contienen textos de la
vida cotidiana que tienen que ver con nuestras relaciones sociales y familiares.
Redacción del texto
•En el texto que redactes no olvides incluir:
– Un saludo.
– El motivo de tu tarjeta.
– Una afectuosa despedida.
•Cuida su presentación y la corrección del texto.
•Puedes añadir una foto o un dibujo.
Pasos que debes seguir:
1. Decide quién va a ser el destinatario o la destinataria de tu felicitación.
2. Selecciona los materiales que vas a utilizar (papel, cartulina, papel de regalo, adhesivo...).
3. Diseña la tarjeta. Puede tener forma de libro,
de desplegable, con una sola cara y una etiqueta con los datos...
Elaboración de la tarjeta
Reflexiona sobre la tarea
1. Si organizarais un mercadillo para vender vuestras tarjetas, ¿sabrías decir qué precio tendría tu
trabajo? Debes tener en cuenta:
– ¿Cuánto tiempo has utilizado?
– ¿Qué precio tiene tu hora de trabajo?
– ¿Cuánto te ha costado el material?
– ¿Qué aceptación crees que van a tener tus
tarjetas?
– ¿Qué beneficio quieres obtener?
I. Corta una cartulina blanca de 16 cm × 24 cm.
II. Para forrar la cartulina, puedes imprimir una
imagen de Internet que te guste o elegir un papel decorado.
III. Pega las solapas hacia dentro.
IV. Corta un rectángulo de papel o cartulina y pégalo en el centro de la otra cartulina justo tapando lo que no se ha tapado con el papel.
V. Escribe en el interior el motivo de la felicitación.
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Sugerencias metodológicas
•El planteamiento metodológico de las unidades didácticas se cierra con
este apartado llamado Emprender - Aprender.
•Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad
de la persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con
la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la
habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar
objetivos.
•La finalidad, por tanto, de las actividades planteadas en dicho apartado
es desarrollar algunos de los descriptores específicos de esta
competencia tales como:
- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias
(autonomía personal).
- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos
previos del tema (creatividad).
- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la
consecución de objetivos (emprendimiento).
- Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones
nuevas (emprendimiento).
Para alcanzar lo anterior, en esta unidad, los alumnos y las alumnas
tienen que confeccionar y escribir tarjetas de felicitación, así como
elaborar un sencillo estudio de mercado.
Web del profesorado
Material para el desarrollo de las competencias
El profesor o la profesora puede ofrecer al alumnado estas actividades que
encontrará en la web y en su material fotocopiable para completar el
desarrollo de las competencias claves.
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