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i
C O D I E C nfos
La lettre de l’Enseignement
catholique du diocèse de Pontoise
N°16
www.ddec95.com
La dynamique
de l’Éducation Physique et Sportive
dans nos établissements
A
border le thème
de l’Éducation
physique et sportive dans une lettre du CODIEC
peut surprendre ! Et pourtant, si
chacun s’accorde à reconnaître
les bienfaits du sport en général
et à l’école en particulier, reconnaissons que dans notre système
scolaire prioritairement attentif à la
formation intellectuelle, l’E.P.S subit
parfois cruellement, ici ou là, un
certain manque de reconnaissance parmi les partenaires de
la communauté éducative,
qui prennent davantage en
compte des disciplines
considérées plus “nobles”.
n De quoi parle-t-on ?
Les diverses expressions
qui servent à désigner
l’éducation physique
dans le contexte scolaire
ajoutent encore un peu
plus de flou sur la réalité :
on parle d’activités physiques
et sportives (APS), qui deviennent quelquefois « le sport », ou
« la gym ». Chacun de ces mots se
voyant alors accompagné de représentations diverses et parfois
contradictoires : effort, persévérance,
motivation, socialisation, solidarité,
esprit d’équipe (pour le positif ) ou
bien domination, violence, tricherie, égoïsme, culte de la personnalité (pour le négatif ). S’agitil d’évoquer la compétition ?
SOMMAIRE N° 16
Édito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Repères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Un projet pastoral en EPS . . .3
Témoignages . . . . . . . . . . . . . .4
Le développement personnel ? établissements, mais constitue un
« L’importance de la participation » ? apport indispensable au dévelopÀ l’école, « le sport » n’est qu’un pement des élèves par la découverte
moyen parmi tant d’autres pour at- de soi-même et la construction de
l’unité de la personne. Les
teindre des fins éducatives et non
équipes éducatives savent
exclusivement compétitives. Pour
bien que le regard du proun éducateur, l’éducation physique
fesseur d’E.P.S. sur un élève
et sportive redonne toute sa
apporte souvent des
place à la dimension corpodonnées complérelle qui permet à̀ la permentaires
ousonne « d’être au monde »,
vrant au jeune un
de ressentir, de comprenespace de valorisation dédre et d’entrer en relaterminant pour sa progrestion par l’usage des
sion générale.
sens. Aujourd'hui, nous
L’éducation physique et sporsavons que le corps et l'esprit
tive
participe donc pleinement
sont deux entités différentes
au projet éducatif de l’Enseimais très étroitement connecgnement catholique et en
tées. Le corps incarne la perconstitue
même un des piliers.
sonne. Comprendre ces interconnexions peut énormément nous apporter.
n S’engager dans les apprentissages…
à bras-le-corps !
n Des ressources pour
Avril 2015
« Ne savez-vous
pas que votre
corps est le
temple du
Saint-Esprit qui
est en vous, que
vous avez reçu
de Dieu [...]
Glorifiez donc
Dieu dans votre
corps et dans
votre esprit, qui
appartiennent
à Dieu. »
(1 Corinthiens
6,19-20)
répondre aux besoins éducatifs
d’aujourd’hui
Notre société promeut des
moyens de communication innombrables mais développe un individualisme et une solitude croissants.
Chez les jeunes, le numérique et le
virtuel à hautes doses déstabilisent
le rapport à l’autre. Pour prendre
conscience, apprécier et respecter
le monde qui les entoure, les enfants
et les jeunes ont besoin d’apprendre
par leur corps en mouvement mais
aussi au repos, de faire silence, de
revenir sur soi, en soi pour mieux
être présents au monde.
Selon les différentes étapes du développement des enfants et des
jeunes, les apprentissages moteurs
sont toujours au centre des activités
physiques et sportives qu’elles soient
jouées, compétitives, artistiques, de
performance, individuelles, duelles
ou collectives. Les enfants et les
jeunes prennent ainsi progressivement conscience de leur corps, de
leur transformation et de leur potentiel.
L’EPS n’occupe donc pas une place
secondaire ou marginale dans nos Ce sont des actes éducatifs essentiels
à leur offrir pour faire croître, en
toute liberté, la dimension spirituelle
L’ILEPS formation des profs .5
de chacun et ainsi favoriser l’expéJe veux être prof ! . . . . . . . . . .6
rience de la relation à Dieu.
Le corps : relaxation et jeux .7
Corps et apprentissages . . . .8
Stéphane PONCHON
Brèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Directeur diocésain
1
DIRECTION DIOCÉSAINE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE — 4 RUE DE MALLEVILLE 95880 ENGHIEN-LES-BAINS
Repères
n L’école maternelle est l'occasion de construire
“
les actions motrices essentielles : se déplacer, assurer
son équilibre et manipuler des objets, les projeter
ou les recevoir. Les jeux des tout petits en sont les
premières manifestations. Le maître conduit l'enfant
à passer du simple plaisir d'agir à des actions
voulues et organiL’EPS occupe une
sées, graduellement plus élaboplace originale où le
rées et articulées
corps, la motricité,
entre elles.
“
l’action et
l’engagement de soi
sont au cœur des
apprentissages.
n À l'école pri-
maire, par la
confrontation à des
problèmes variés et
la rencontre avec
les autres, dans différents jeux et activités, les élèves
explorent leurs possibilités et construisent leurs
premières compétences.
n Au collège, les élèves passent de la préadolescence
à l’adolescence et connaissent des transformations
corporelles, psychiques et sociales importantes.
L’EPS a le devoir d’aider tous les collégiens, filles et
garçons, à acquérir de nouveaux repères sur soi,
sur les autres, sur l’environnement, de nouveaux
pouvoirs moteurs pour construire une image positive
de soi. Parallèlement à une compréhension et une
intégration progressive de la règle, ils apprennent
à s’engager dans une démarche de projet, acquièrent
des méthodes et prennent des responsabilités.
n Au lycée, les élèves se déterminent, approfondissent leurs apprentissages. Ils gagnent en autonomie pour bâtir des projets d’action, de jeu, de
transformation ou d’entraînement adaptés à leurs
possibilités. Ils s’approprient les conditions d’entretien et de développement de leurs ressources
en vue de poursuivre une pratique physique régulière hors de l’école et tout au long de leur vie.
“
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L’EPS occupe donc une place originale où le corps,
la motricité, l’action et l’engagement de soi sont
au cœur des apprentissages. Elle offre ainsi une
complémentarité aux autres enseignements et assure l’indispensable équilibre du temps scolaire.
Le statut de l’Enseignement catholique publié le
1er juin 2013 confirme l’UGSEL(*) comme l’un de
ses quatre organismes nationaux, c’est-à-dire comme
un organisme indispensable au bon fonctionnement
de l’Enseignement catholique. L’UGSEL est désignée
comme « Association partenaire dans l’animation
institutionnelle de l’École catholique et fédération
partenaire au service de l’Enseignement catholique »
(Art. 291 et 297 du statut de l’E.C.).
L’UGSEL a reçu de l’Enseignement catholique une
mission : « animer, fédérer, former ». Elle exerce
donc une large responsabilité d’animation éducative
et institutionnelle. Elle s’est dotée d’un projet
éducatif qui décline ses convictions fondées sur
une vision chrétienne de l’Homme pour une éducation à la liberté. Ses finalités éducatives « pour le
développement intégral de chaque personne et
de toute la personne » se structurent autour de
quatre axes :
• Construire une identité personnelle dans la rencontre avec l’autre.
• Développer l’intériorité et la connaissance de soi,
• Vivre des expériences corporelles,
• Être acteur et auteur de son parcours.
L’Éducation physique et sportive dans l’Enseignement catholique est donc une discipline traversée
par les orientations générales, tant « officielles » que
Ce domaine
dépasse le simple celles qui définissent son
« caractère propre ».
cadre d’une
Cependant, la réflexion
discipline : la
conduite depuis plusieurs
réussite d’un être années par les communauhumain n’est pas tés éducatives de l’Enseiseulement liée au gnement catholique a mis
l’accent sur le caractère
développement
transversal de ce domaine
des compétences qui dépasse le simple cadre
langagières et à
d’une discipline : la réussite
l’intelligence
d’un être humain n’est pas
seulement liée au dévelogique…
loppement des compétences langagières et à l’intelligence logique ; elle
passe aussi par la prise en compte du corps de
l’élève dans la classe. Toute activité scolaire est
aussi une activité physique qui requiert maîtrise
corporelle, sens des autres, volonté de progresser,
plaisir à « se dépasser ».
L’école catholique vise à offrir un « lieu privilégié
d’éducation au service de la formation intégrale de
la personne ». cette perspective vise alors l’unité
corps et esprit.
* UGSEL : Fédération sportive éducative de l’Enseignement catholique
277 rue Saint Jacques - 75005 PARIS
Les programmes abordent l’éducation Physique
et Sportive en lui assignant comme finalité, à tous
les niveaux, « la réussite de tous les elèves ». Elle
contribue ainsi, avec les autres disciplines, ̀
a l’instruction, la formation et l’éducation de chacun. Elle
participe à l’acquisition et à la maîtrise du socle
commun et permet de faire partager aux élèves
les valeurs de la République.
L’E.P.S. DANS L’ENSEIGNEMENT
CATHOLIQUE
“
L’E.P.S. DANS LES TEXTES DE
L’ÉDUCATION NATIONALE
Avril 2015
Numéro 16
2
DIRECTION DIOCÉSAINE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE — 4 RUE DE MALLEVILLE 95880 ENGHIEN-LES-BAINS
TÉMOIGNER
Nul ne demande aux enseignants d’enseigner une EPS
catholique, mais d’avoir la mémoire du chrétien dans sa
rencontre avec l’autre, d’éduquer à partir d’une réflexion
sur le sens chrétien de l’homme. Nul ne leur demande de
convertir à la Foi chrétienne, mais de créer des conditions
pour l’accueil libre, éclairé et engagé de la révélation du
Christ : « L’homme contemporain écoute plus volontiers les
témoins que les maîtres » (Paul VI)
Il est indispensable de relire comment l’établissement,
l’association sportive, mettent en œuvre l’ouverture à
tous, d’interroger les façons de vivre et les comportements, la manière de s’exprimer et de regarder, le type
d’accompagnement…
CÉLÉBRER
L’animation pastorale se déploie certes dans le témoignage et le service d’autrui, mais s’inscrit aussi dans le vécu
communautaire, la prière et la liturgie.
Cette animation pastorale contribue à l’éducation de la liberté. La liberté n’est pas de faire ce que je veux mais de
vouloir ce que je fais. Ainsi, la liberté a donc à être éduquée.
Elle s’exerce souvent en réponse à une parole adressée, à
une invitation reçue.
L’Évangile vécu appelle la célébration car c’est ce qui est
Chaque récit de l’Évangile appelle l’homme à s’engager
dans la voie du don de soi, selon l’exemple de Jésus.
Servir c’est considérer l’autre comme un frère et pas
seulement comme un partenaire ou un adversaire.
C’est rester humble devant le savoir et rechercher la personne du Christ chez les enfants et les jeunes, au premier
rang desquels les plus fragiles.
C’est convaincre sans imposer, c’est soutenir sans faire à la
place, c’est se rendre accessible sans simplifier, c’est laisser
la place pour que l’autre grandisse.
“
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Le projet de l’UGSEL donne une place prépondérante aux activités corporelles et sportives
comme vecteurs de relation pour se développer
aux niveaux moteur, sensoriel et physique, aux
niveaux spirituel, moral, affectif et social.
SERVIR
La
mission éducative se
fonde sur la pédagogie du
Christ. Elle déploie solidairement
une attention : “Que veux-tu que je
fasse pour toi ? “, un appel toujours
personnel : “Viens“, une confiance
en chacun : “Va “, une promesse
d’accompagnement : “Je serai avec vous…“
“
QUELQUES
COUPS DE
PROJECTEUR
SUR LE PROJET
PROPOSÉ PAR
l’UGSEL
Numéro 16
Avril 2015
Un projet éducatif et pastoral en E.P.S.
vécu qui est porté devant le Seigneur et c’est ce qui est célébré qui invite à vivre l’Évangile.
La vie dans l’école, les pratiques sportives éducatives organisées, les temps de compétitions, les rencontres d’animation mises en œuvre permettent aux élèves de vivre des
temps forts de rassemblement en communauté. L’esprit
de convivialité, de confrontation, de dépassement prendra
tout son sens grâce à ces temps de célébration.
Pour en
savoir
plus :
ugsel.org
3
DIRECTION DIOCÉSAINE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE — 4 RUE DE MALLEVILLE 95880 ENGHIEN-LES-BAINS
Témoignages
C
L
200 Indiens dans le besoin.
L’une des manifestations organisée
est « l’après-midi sportive ». Elle
consiste à emmener les élèves du
CM1 à la classe de troisième au
stade municipal, afin de réaliser
des tournois sportifs.
a « Petite Roue de Secours »
est une action menée au
collège Marie-Thérèse par
les élèves de troisième volontaires
et trois proGénérosité,
fesseurs.
ouverture à
L’objec tif
l’universel
est d’organiser des manifestations afin de
récolter des fonds pour parrainer
deux filleules en Inde. Cette action
s’inclut dans une association plus
vaste, nommée la « Roue de Secours », qui s’occupe de plus de
Notre collège a le plaisir d’envoyer
pour la quatrième fois consécutive
une équipe aux Championnats de
France UNSS, suite à une qualification lors des championnats inter-académies. Ce championnat a
lieu à Rennes les 23, 24 et 25 mars
prochains. Nous souhaitons à nos
quatre escrimeurs bonne
chance !
L’équipe des professeurs
d’EPS
Collège Marie-Thérèse
MAGNY-EN-VEXIN
À cette occasion les élèves sont
répartis par équipe et s’affrontent
au basket-ball, au handball, au
football et dans une course de relais. Chaque équipe est encadrée
par des élèves de troisième qui
ont pour mission de coacher, d’encourager et de veiller au bon esprit
de leurs joueurs. Une buvette est
tenue par les élèves et certains
professeurs; tous les bénéfices sont
reversés à l’association. Cet aprèsmidi se termine par un match professeurs/élèves très attendu. C’est
l’occasion pour chacun de partager
des moments forts.
L’équipe des professeurs d’EPS
Collège Marie-Thérèse
MAGNY-EN-VEXIN
NOTRE-DAME DE LA COMPASSION
8 place Nicolas Flamel - 95300 PONTOISE
graphiées et répétées pour donner
l’illusion d’un vrai combat aux
spectateurs.
L’escrime dite « moderne » est
celle des Jeux Olympiques. Le but
est de marquer plus de points que
l’adversaire sans se faire toucher.
MARIE-THÉRÈSE
5 rue de Rouen - 95420 MAGNY-EN-VEXIN
L
e collège Marie-Thérèse propose aux élèves de l’établissement de venir participer
à l’Association Sportive escrime
tous les mardis soir durant deux
heures. Le but
Exigence,
de l’associaqualité,
tion est de
travail...
faire découvrir l’escrime sous différentes formes.
L’escrime artistique permet
aux jeunes de construire un
numéro, réel spectacle, où les
passes d’armes sont choré-
www.ddec95.com
e mercredi 19 novembre 2014, les représentants
de l’UNSS (Union Nationale du Sport Scolaire) sont
prévenus, une vague bleue va déferler sur la base
de loisirs de Cergy. Pour la sixième participation de notre
établissement au Championnat départemental de Cross,
250 élèves (Collégiens et Lycéens) se sont retrouvés sur la
Plaisir partagé ligne de départ prêt à donner le meilleur d’eux-mêmes en fonction de leurs
et surtout
catégories.
solidarité et
Cet après-midi-là, où que l’on soit sur
entraide
la base, on croise des maillots bleus
aux logos de l’Association Sportive de Notre-Dame-de la
Compassion et de l’Association des parents d’élèves et
cela se remarque !
Marqués par des podiums, des titres, des médailles, des
trophées, nous garderons en mémoire les sourires, le
plaisir partagé et surtout la solidarité et l’entraide que
nos élèves ont montrés lors de cette journée. Retentissent
encore des « vas-y », « Tu es presque arrivé » ou des « On est
avec toi… ».
L’équipe des professeurs d’EPS
Notre-Dame de la Compassion - PONTOISE
Avril 2015
Numéro 16
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DIRECTION DIOCÉSAINE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE — 4 RUE DE MALLEVILLE 95880 ENGHIEN-LES-BAINS
L’ILEPS : École supérieure des métiers du sport
Numéro 16
C
et établissement forme en 3 ou 5 ans des cadres
se dirigeant vers les secteurs du management
du sport, de la santé et du bien-être ou de l'éducation.
Les études sont sanctionnées par des diplômes nationaux de licence et de master.
Depuis sa fondation en 1944, l'école vise un haut niveau scientifique et technique conjugué à un état
d'esprit et une réactivité propres à la culture sport.
L’ILEPS est un institut missionné de l’Enseignement
catholique. Il est associé à l’Institut catholique de
Paris et est membre fondateur de l’Institut Polytechnique Saint-Louis qui regroupe cinq grandes écoles
au cœur du Val d’Oise (1).
n L’ILEPS développe deux axes de formation majeurs
Sport et Éducation : Licence (2) - Master préparant au
professorat d’Éducation Physique et Sportive et aux
métiers de l’Éducation.
Sport et Management : Licence - Master préparant
aux métiers de la gestion d’installations sportives,
du sport-loisir et du sport-business.
n Performance
La tradition d'humanisme croisée avec les valeurs
du Sport fonde l'excellence de la formation. Plus de
80 diplômés par an
sortent des formations et l’établissement compte moins
de 7 % d’abandon
en cours de cursus.
n Esprit d’équipe
L’esprit d’équipe est une valeur fondamentale du
sport mais c’est aussi une valeur fondamentale de
l’ILEPS depuis sa fondation. Elle est déclinée aujourd’hui dans toutes ses pratiques pédagogiques :
travaux de groupes, challenges interpromo, business
games… Fiers d’appartenir à l’École, les étudiants y
apprennent le sens d’un engagement collectif.
n Audace
Relever des défis sportifs ou professionnels, explorer
de nouveaux espaces stratégiques, savoir s’engager
tout en évaluant les risques et les opportunités sont
des compétences enracinées dans la culture sport.
Audacieux et entreprenants, les Ilepsiens sauront affronter leurs futurs challenges professionnels.
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ILEPS
13 boulevard de l’Hautil - 95092 CERGY-PONTOISE CEDEX
ILEPS, implantée dans notre diocèse, au centre de Cergy-Pontoise, est un
pôle de croissance qui privilégie le sport, l’environnement, la diversité
sociale, l’innovation et les loisirs…
La plupart des professeurs d’E.P.S. de l’Enseignement catholique sont formés
par cet établissement.
Au cœur de la ville universitaire, l’ILEPS bénéficie d’infrastructures de haut niveau.
Avril 2015
L’
(1) L’Institut Saint-Louis regroupe cinq grandes écoles, dans deux domaines suivants :
Sciences et techniques
L’École de biologie industrielle (EBI) ;
L’École d'électricité, de production et de méthodes industrielles (ECAM-EPMI) ;
L’École d’ingénieur d'agro-développement international (ISTOM).
Sciences humaines et sociales
L’Institut libre d’éducation physique supérieur (ILEPS) ;
L’École pratique de service social (EPSS).
(2) La licence STAPS mention Education et Motricité vise à former des professeurs d'EPS de collège et lycées, ainsi que des intervenants qui délivreront des enseignements au sein des collectivités territoriales. Cette licence STAPS Education et Motricité
à l'ILEPS est conçue pour favoriser une poursuite d'étude en Master afin de préparer le professorat d'EPS.
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DIRECTION DIOCÉSAINE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE — 4 RUE DE MALLEVILLE 95880 ENGHIEN-LES-BAINS
Je veux être Prof...
doute un postulat salvateur eu égard à ma
première affectation.
Mais lorsque les Frères
des Écoles Chrétiennes
me proposent de prendre la direction de cette structure, très naturellement s’est ajoutée une seconde
question : que dois-je être pour ces enseignants et
ces élèves ?
Je sollicite quelques années après un poste à l’annexe
Oscar ROMERO, structure rattachée à l’ensemble
scolaire École • Collège • Lycée La Salle-St Rosaire de
Sarcelles, qui accueille (à Garges-Lès-Gonesse) des
élèves exclus des établissements publics sur le secteur
Est du 95 et du 93. Quelle riche expérience entre le Dans ces deux cas de figure, au-delà de ce qu’est le
métier d’enseignant ou de directeur, il
cycle 3 du premier degré, les collégiens
Prof d’E.P.S.
est resté la question du positionnement
décrocheurs de Garges-Lès-Gonesse et
puis Chef
face aux élèves et aux enseignants, face
les terminales de Sarcelles ! Treize années
mouvementées et rythmées par les insd’établissement : à ce qu’ils sont et réclament comme accompagnement. Identifier, cibler et rétances académiques mais aussi sociales
un même désir,
pondre
aux besoins de chacun est une
et judiciaires, liées aux profils des élèves.
transmettre,
mission
des plus stimulantes. Car elle
témoigner
« Juste prof, Madame… » C’était vouloir
oblige à sortir du schéma de la simple
transmettre un savoir, des connaissances se laisser interroger...
transmission de connaissances, pour
et utiliser sa discipline de prédilection,
S’engager avec
penser en termes de relation et de chele sport en l’occurrence, comme un média
humilité...
minement. Ainsi, s’effectue certainement
dans cette transmission. Mais à Gargesune décentralisation de l'action basée sur l’expertise,
Lès-Gonesse, ce fut tout d’abord incarner un métier
pour enfin tendre vers l’autre dans sa singularité.
inattendu : être tout d’abord ou « juste » un adulte,
puis un éducateur et peut-être enfin un enseignant, Aujourd’hui, chef d’établissement à Ste Thérèse
d’Écouen, si le bassin de formation n’est pas le même,
lorsque les conditions étaient favorables…
mon entrée dans ce parcours professionnel semble
En somme, enseigner à Garges-Lès-Gonesse ne m’aura
être animée du même désir : celui de transmettre,
pas offert une réponse immédiate à la question que
témoigner et se laisser interroger. Cela suppose peutse pose tout jeune enseignant : c’est quoi être prof ?
être de s’engager avec humilité et modestie dans
Mais très rapidement cela m’aura questionné, sans
ses responsabilités professionnelles « juste comme… »?
cesse, quotidiennement et encore aujourd’hui sur
« qui suis-je pour ces élèves ».
Guillaume Lesage, chef d'établissement
Ce déplacement de posture, sinon de questionnement,
SAINTE THÉRÈSE -ÉCOUEN
me semble avoir été essentiel dans mon parcours
et ancien prof d'EPS
professionnel. Vouloir être « prof… » était sans nul
Avril 2015
V
oilà ma réponse à la conseillère d’orientation
du lycée avant d’intégrer l’Institut Libre d’Éducation Physique et Sportive (ILEPS), pour me
préparer au concours des enseignants d’EPS.
SAINTE THÉRÈSE
5 rue de Paris - 95440 ÉCOUEN
- Que veux tu faire plus tard ?
- Je veux être prof.
- Oui, mais prof de quoi ?
- Juste prof, Madame…
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Numéro 16
Vous souhaitez devenir
Professeur d’E.P.S. ?
Adressez-vous à la Direction diocésaine
de l’Enseignement catholique :
Marie-Claire ROHEL : & 01 34 17 33 36
mc.rohel95@orange.fr
Il est également possible d’intervenir dans les classes
primaires (cadre scolaire ou péri-scolaire) :
Dominique LE DOZE : & 01 34 17 33 36
d.ledoze95@orange.fr
6
DIRECTION DIOCÉSAINE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE — 4 RUE DE MALLEVILLE 95880 ENGHIEN-LES-BAINS
Le corps : se relaxer pour mieux apprendre !
Se relaxer quelques minutes en classe, c’est favoriser
de bonnes conditions d’apprentissage !
C’est…
Expérimenter des pratiques corporelles et mieux
maîtriser son corps…
S’installer confortablement…
Fermer les yeux…
S’étirer, bailler et soupirer…
« En
Se relier à sa respiration…
relaxation, je
suis tranquille, à
Laisser couler la détente…
l’aise ; ça me donne du
confort intérieur. »
Canaliser son énergie
Nawfel
Sentir le calme en soi…
Savourer l’apaisement…
« Quand
Accueillir l’espace de silence…
c’est calme et
Se mettre en repos sensoriel…
silencieux, ça fait du
bien ! »
S’émerveiller de l’instant présent…
Yacine
S’ouvrir à l’intériorité…
Retrouver l’unité…
« Je
sens ce que c’est
d’être concentré
quand j’écoute les
vibrations du bol
tibétain »
Hugo
Marie-Nathalie CRILOUT, Directrice de l’école NOTRE-DAME à Argenteuil, a animé, à la demande de la DDEC, deux journées (en décembre et janvier derniers) pour les enseignantes de cycles 2 et 3, sur la relaxation active. Elles ont eu un
grand succès, 60 enseignants y ont participé. L'an prochain une journée sera proposée aux enseignants de maternelle.
Jeux d’opposition ( Judo)
L
Un enfant a un besoin naturel de s'opposer aux
autres et de se mesurer régulièrement.
Nous avons tous pu remarquer dans les cours de récréation, des petites « bagarres » opposition d'un
moment, besoin de s'imposer pour prendre la place
de l'autre ou de s'emparer d'un objet quelconque.
Plutôt que d'interdire ces situations, essayons d'en
tirer le meilleur profit, canalisons cette agressivité
juvénile, en proposant des formes ludiques d'opposition. De plus, faire référence à un code moral qui
prône la politesse, le courage, la sincérité, l'honneur,
la modestie, le respect, et le contrôle de soi, complète
le dispositif...
La pratique du judo a toujours été associée à un
code moral caractéristique de cette discipline.
C'est cet aspect éducatif de maîtrise de soi et de respect de l'autre,
constitutif de
prévention de
la lutte contre
la violence « au
quotidien ».
D'une part, le
judo est un
moyen d'action, d'exploration, d'expression et de
communication visant au développement moteur,
affectif et intellectuel de l'enfant.
D’autre part, cette activité est un moyen de permettre
l'inclusion d'enfants en situation de handicap.
Dans le cadre des programmes nationaux d'enseignement de l'éducation physique et sportive,
les jeux d'opposition sont intégrés dans les projets
pédagogiques et sportifs scolaires.
www.ddec95.com
Camille
NOTRE-DAME
4 rue de Somme-Py - 95100 ARGENTEUIL
P
Avril 2015
« Je
fais le vide et
j’oublie tout ce qui se
passe, le bien comme le
pas bien ! Après je me
remets mieux au
travail… »
roposer la relaxation active à
l’école ouvre les portes du bienêtre, de la maîtrise de soi, de la
confiance et de la concentration. La détente est un réel atout pour les élèves
réactifs, trop énergiques, agités, stressés,
tristes ou fatigués…
e but de notre démarche est de concevoir et de mettre en place un processus
d'apprentissage appliqué à une activité
d'opposition au début du cycle des approfondissements.
Numéro 16
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DIRECTION DIOCÉSAINE DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE — 4 RUE DE MALLEVILLE 95880 ENGHIEN-LES-BAINS
La place du corps dans les apprentissages
Numéro 16
Handball à Magny
L
e vendredi 6 février 2015, deux équipes du collège Marie-Thérèse (6ème/5ème et 4ème /3ème) ont affronté deux équipes
du club de Handball de Magny.
Ils ont disputé deux rencontres de haute voltige avec une victoire
de part et d’autre (6ème / 5ème victorieux tandis que les 4ème /
3ème se sont inclinés).
Merci au club de Handball d’avoir organisé cette belle rencontre, ainsi qu’à Anthony Latour, stagiaire Professeur d’EPS du collège, pour l’arbitrage des rencontres.
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NOTRE-DAME DE LA COMPASSION
8 place Nicolas Flamel
95300 PONTOISE
INSTITUTION SAINT-STANISLAS
2 rue des Pâtis
95520 OSNY
J
érôme Guillou-Largeteau professeur d'EPS à l'Institution Saint
Stanislas à Osny organise chaque semaine des cours de pêche
à la ligne dans l'étang du Domaine de Busagny où est implanté
l'Établissement. Commentaires des
collégiens participant à ces 3/4
d'heure hebdomadaires : « La pêche
me calme », « Cela m'aide à me
concentrer avant un contrôle », « Elle nous apprend à respecter le silence et nos
camarades ».
MARIE-THÉRÈSE
5 rue de Rouen
95420 MAGNY-EN-VEXIN
Pêche à la ligne à Osny
Avril 2015
S
i Rabelais, à la Renaissance, a fait sienne cette gles du jeu… Autant
expression : « un esprit sain dans un corps sain », de connaissances déil convient aujourd’hui de la dépasser pour claratives (savoirs) à
l’envisager dans un sens large. Si les considérations s’approprier et à
humanistes de l’époque mettaient l’homme au cen- mettre en œuvre
tre des préoccupations en tant qu’ « âme et corps », dans le mouvement
il s’agissait surtout d’entretenir ce dernier pour pro- (savoirs faire).
téger le bon fonctionnement de la pensée, sans se Elles permettent également d’appréhender le travail
soucier de savoir si le corps pouvait lui-même parti- en groupe : partager des idées, faire des consensus,
ciper aux processus d’apprentissage.
fonctionner ensemble, accepter les différences, obEn Éducation Physique et Sportive (E.P.S.) le corps server, prendre des décisions et respecter les déciest central dans les processus d’apprentissage, mais sions d’un autre… Ces derniers apprentissages relèvent alors du savoir être.
si nos élèves apprennent POUR le corps,
ils apprennent aussi PAR le corps.
Si nos élèves
On voit bien ici que l’on dépasse largeDans une société où les pratiques dites apprennent POUR ment le cadre des apprentissages qui se
bornerait à un simple « entretien » du
« d’entretien » se développent (course à
le corps, ils
pied, fitness, musculation, natation…) il apprennent aussi corps.
convient de donner à chaque élève les
Nous limiterons ici notre propos mais
PAR le corps
moyens de gérer de manière autonome
ces quelques lignes ne suffisent pas à
leur potentiel.
aborder l’étendue de ce vaste sujet. Dans une société
Il faut donc apprendre POUR le corps : pour déve- paradoxale où les pratiques d’entretien se déveloplopper sa motricité, pour donner le goût de l’effort, pent mais où le goût de l’effort tend à s’amenuiser,
du dépassement de soi, de la persévérance, pour se où l’individualisme prend le pas sur le « vivre ensemreprésenter et se repérer dans l’espace… Voici des ble », notre rôle est d’affirmer cette place centrale
enjeux incontournables. Néanmoins, les pratiques que tient le corps dans les apprentissages pour forproposées dans le cadre de l’EPS ne peuvent se limi- mer tous les élèves à devenir de véritables citoyens.
ter à cela.
Sophie Perrin-Joly
Il s’agit également d’apprendre PAR le corps ; les acResponsable pédagogique 2nde
tivités proposées en EPS amènent l’élève à construire
NOTRE-DAME DE LA COMPASSION - PONTOISE
des règles de fonctionnement : règles de sécurité, rè-
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