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PROGRAMACIÓN
INICIACIÓN A LA ROBÓTICA 3º ESO
2014-2015
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C/ Ruiseñor, 5. 28609 Sevilla La Nueva (Madrid). C.C. 28050550. Teléfono 918124066. Fax 918124067
www.iessevillalanueva.es
Dpto. de Tecnología
Programación de Iniciación a la Robótica 3º ESO
Curso 2014/2015
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS ............................................................................................................. 4
3. COMPETENCIAS BÁSICAS .................................................................................. 5
4. CONTENIDOS ......................................................................................................... 9
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 12
6. CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................... 13
7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................ 14
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ......................... 15
9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES .................................. 17
10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
..................................................................................................................................................... 17
11. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES ....................... 18
12. SISTEMA DE RECUPERACIÓN POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA
.......... 19
13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...................................................................... 20
14. INFORMACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................. 21
15 . MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................. 21
16. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)
..................... 22
17. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .............................................................. 22
19. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.................................................................................. 24
20. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS .................................. 25
21. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ........... 25
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Curso 2014/2015
1. INTRODUCCIÓN
 Índice
Se puede definir la robótica como la ciencia y tecnología de los robots, se ocupa tanto
del diseño como la construcción y la aplicación de los mismos. Combina ciencias como
son la mecánica, la electrónica, la programación, etc., en una sola.
Pero su interés no solo radica en la conjunción de varias ciencias en una sola, sino que
también la robótica forma parte de nuestra vida cotidiana. Hasta hace unos años se
pensaba en la robótica como algo de ciencia ficción, en vehículos lunares y poco más.
Hoy día la robótica está próxima a nosotros rodeándonos: el sistema automático de
apertura de una puerta, los robots de las industrias, etc. Los robots nos rodean y nos
ayudan en nuestra vida, haciendo que tareas difíciles de realizar o peligrosas no tengan
que ser realizadas por el ser humano, sino que un robot ocupe nuestro puesto.
Igualmente en medicina robótica en la que operaciones de alta precisión son realizadas
con ayuda de brazos robóticos.
La materia de “Iniciación a la robótica” proporcionaría a los alumnos destrezas y
conocimientos para la construcción de máquinas capaces de realizar tareas con la
flexibilidad y la eficiencia que exhiben los humanos.
La autonomía e inteligencia de un robot, residen en el programa que ejecuta en
respuesta a la percepción que tiene el entorno en cada momento.
Desde el punto de vista pedagógico, la robótica se ha desarrollado como una perspectiva
de acercamiento a la solución de problemas derivados de distintas áreas de
conocimiento, como las matemáticas, las ciencias naturales y experimentales, la
tecnología y las ciencias de la información y comunicación, entre otras.
La presencia de la robótica en el aula, busca proveer de ambientes de aprendizaje
interdisciplinarios donde los estudiantes adquieran habilidades para estructurar
investigaciones y resolver problemas concretos, forjar personas con capacidad para
desarrollar nuevas habilidades, nuevos conceptos y dar respuesta eficiente a los entornos
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cambiantes del mundo actual. Un ambiente de aprendizaje con robótica es una
experiencia que contribuye al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de los
estudiantes.
2. OBJETIVOS
 Índice
2.1 Objetivos del currículo oficial.
Al ser una materia optativa no hay objetivos oficiales.
2.2 Objetivos de la programación.
La materia de Iniciación a la robótica, está dedicada fundamentalmente a los aspectos de
la robótica relacionados con las tecnologías de la información. La asignatura tendrá
como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

Conocer qué son los robots.

Conocer el vocabulario y simbología específica de la materia.

Investigar y profundizar en el conocimiento de la mecánica, electricidad,
electrónica, física y geometría que es necesario para entender un sistema
robótico.

Usar el ordenador como centro de control y parte integrante del robot.

Planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y
electrónicos, que incorpore sensores para conseguir información del
entorno y reaccione según los datos contenidos por los mismos.

Desarrollar la inteligencia práctica y el pensamiento creativo en el
contexto de la construcción de un robot.

Conocer distintos lenguajes de programación.

Formalizar procesos de acción y retroalimentación en el contexto de la
programación.

Fomentar las habilidades sociales del alumnado a la vez que su
autonomía en el aprendizaje.
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
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Incentivar el trabajo en equipo y la distribución de responsabilidades en
el seno del mismo de modo que todos los alumnos trabajen para
conseguir un objetivo común.

Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de
las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de
robots.

Comprender y valorar el aporte de la robótica en una sociedad cada vez
más tecnológica.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
 Índice
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA.
La asignatura contribuye a desarrollar la competencia en comunicación lingüística a
través de los procesos de adquisición de vocabulario y simbología específica empleada
para el diseño, construcción y programación de robots, así como, al expresar y
comunicar ideas y soluciones técnicas empleando códigos adecuados.
COMPETENCIA MATEMÁTICA.
La adquisición de la competencia matemática se fomentará a través del análisis de
robots y la emulación de procesos de resolución de problemas, utilizando como
herramienta la programación mediante un lenguaje y simbología apropiados.
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO
FÍSICO.
Contribuye la robótica a la adquisición de dicha competencia mediante la adquisición de
los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad
robótica y el entorno informático, el análisis de robots y las destrezas que permitan su
manipulación y transformación.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
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El tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación se integra en esta
materia de forma principal. El tratamiento de la información y competencia digital es
imprescindible para dicha materia, siendo la herramienta del proceso de aprendizaje. La
utilización de las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de
trabajo imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite a los alumnos
buscar, seleccionar e interpretar información.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
La adquisición de esa competencia se hará a través de la realización de los distintos
robots, que permitan adquirir destrezas sociales básicas desde la interacción y toma de
decisiones del alumno, consiguiéndose habilidades socio-cognitivas tales como la
habilidad comunicativa, el autocontrol o habilidad de resolución de problemas y
conflictos.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
La contribución a la competencia para aprender a aprender toma forma empleando
estrategias de análisis de robots, resolución de problemas y la emulación de procesos de
resolución de problemas donde, tras adquirir los conocimientos necesarios, es
imprescindible una labor de significación de estos para abordar la elaboración y
construcción del robot.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
El alumno aprende a trabajar con sistemas que forman parte de la sociedad actual y su
desarrollo, aportando ideas y encargándose de tareas personalizadas dentro de la
cooperación en grupo. Asimismo, al adquirir destrezas en el diseño manipulación de
objetos y materiales técnicos se contribuye a fomentar la confianza en sí mismo, la
iniciativa personal y la capacidad para planificar y asumir responsabilidades.
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3.1. CONTRUBUCIÓN A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIA
UNIDADES
DESCRIPTORES
DIDÁCTICAS
 Conocer la función de cada uno de los
elementos necesarios para poder trabajar
con microprocesador RCX, NXT o cualquier
otro microprocesador utilizado
 Saber qué sensores existen y se pueden usar
LINGÜÍSTICA
con
cada
microcontrolador
o
microprocesador, así como conocer sus
6, 7 y 8
funciones y limitaciones.
 Desarrollar un programa informático para
descargar en el microcontrolador y que dote
al robot del comportamiento autónomo
preestablecido.
 Calibrar
automáticamente,
mediante
software, el funcionamiento de un sensor
para
MATEMÁTICA
ajustar
su
comportamiento
a
condiciones ambientales cambiantes.
2, 6 y 7
 Calibrar manualmente sensores e interpretar
el significado de sus medidas.
 Construir distintas estructuras de robots
móviles, así como de
estabilidad
necesaria
dotarlas de la
para
su
correcto
funcionamiento. Conocer limitaciones de
CONOCIMIENTO
E INTERACCIÓN
cada estructura.
CON EL MUNDO
 Saber qué sensores existen y se pueden usar
FÍSICO
con
cada
microcontrolador
o
Todas
microprocesador, así como conocer sus
funciones y limitaciones.
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 Modificar la estructura física de un sensor
para mejorar su funcionamiento.
 Instalar el software necesario, así como
descargar el firmware apropiado para cada
tipo de microcontrolador o microprocesador.
TRATAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
Y
COMPETENCIA
DIGITAL
 Desarrollar un programa informático para
descargar en el microcontrolador y que dote
al robot del comportamiento autónomo
2, 6, 7 y 8
preestablecido.
 Calibrar
automáticamente,
mediante
software, el funcionamiento de un sensor
para
ajustar
su
comportamiento
a
condiciones ambientales cambiantes.
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
 Diseño de proyectos y documentación.
2
 Construir distintas estructuras de robots
móviles, así como de
estabilidad
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
necesaria
dotarlas de la
para
su
correcto
funcionamiento. Conocer limitaciones de
cada estructura.
Todas
 Elegir y montar adecuadamente los sensores,
transmisores y actuadores necesarios para
que el robot pueda funcionar acorde a un
comportamiento predeterminado.
 Construir distintas estructuras de robots
móviles, así como de
estabilidad
SOCIAL Y
CIUDADANA
necesaria
dotarlas de la
para
su
correcto
funcionamiento. Conocer limitaciones de
cada estructura.
1, 2, 3 ,4 6, 7 y
8
 Calibrar manualmente sensores e interpretar
el significado de sus medidas.
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 Elegir y montar adecuadamente los sensores,
transmisores y actuadores necesarios para
que el robot pueda funcionar acorde a un
comportamiento predeterminado.
 Modificar la estructura física de un sensor
para mejorar su funcionamiento.
 Desarrollar un programa informático para
descargar en el microcontrolador y que dote
al robot del comportamiento autónomo
preestablecido.
 Calibrar
automáticamente,
mediante
software, el funcionamiento de un sensor
para
ajustar
su
comportamiento
a
condiciones ambientales cambiantes.
 Modificar la estructura física de un sensor
para mejorar su funcionamiento.
 Desarrollar un programa informático para
descargar en el microcontrolador y que dote
APRENDER A
APRENDER
al robot del comportamiento autónomo
preestablecido.
 Calibrar
automáticamente,
2, 6, 7 y 8
mediante
software, el funcionamiento de un sensor
para
ajustar
su
comportamiento
a
condiciones ambientales cambiantes.
4. CONTENIDOS
 Índice
4.1 Contenidos de la programación. Secuenciación y temporalización de contenidos.

Secuenciación de contenidos
Para el presente curso, los contenidos se estructuran de acuerdo a las siguientes
unidades didácticas que serán desarrolladas en el aula, en el aula taller y en el aula de
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informática. Para realizar esta secuenciación se ha tenido en cuenta la disponibilidad de
estas aulas a lo largo del curso.
UNIDAD 1: “INTRODUCCIÓN A LOS ROBOTS”
1.1
Historia de los robots.
1.2
Clasificación de los robots.
1.3
Funcionamiento de los robots.
1.4
Elementos de los robots. Sensores. Estructuras.
UNIDAD 2:”PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE UN ROBOT CUCABOT”
2.1
Diseño de un robot Cucabot “Pegatortas”.
2.2
Construcción del robot.
2.3
Evaluación y presentación del robot.
2.4
Elaboración de documentación.
UNIDAD 3:” ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN ROBÓTICA APLICADO A
LEGO”
3.1
Ladrillo de lego.
3.2
Torre.
3.4
Mecanismos de sujeción.
3.5
Ruedas y ejes.
3.6
Engranajes, palancas y poleas.
3.7
Sensores.
3.8
Actuadores.
3.9
Otras piezas.
UNIDAD 4: “ESTRUCTURA DE LOS ROBOTS DE LEGO”
4.1
Equilibrio en un robot móvil.
4.2
Estructuras con lego. Geometría de lego.
4.3
Ejemplos de estructuras con lego.
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UNIDAD 5: TRANSMISIÓN DEL MOVIMIENTO.
5.1
Mecanismos de transmisión: poleas, engranajes, correas y cadenas. El tornillo
sin fin.
5.2
Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.
UNIDAD 6: SENSORES DE LEGO.
6.1
Sensores de lego. Usos.
6.2
Puertos de entrada del ladrillo. Sistemas de entrada al ladrillo.
6.3
Conexión de varios sensores al mismo puerto.
6.4
Usos y problemas. Soluciones.
6.5
Estudio y construcción de otros sensores.
UNIDAD 7: INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN.
7.1
Instalación del software Robolab. Preparación del ladrillo y la torre.
7.2
Instalación del firmware.
7.3
Encendido y apagado de motores. Niveles de potencia. Uso de lámparas.
Sensores de contacto y sensores de luz. Recursividad y programación de múltiples
pasos.
7.4
Iconos básicos. Modificadores, cambios de dirección. Ejecutar sonido y música
al azar. Multitarea, recursión y opciones del comando condicional. Contenedores.
7.5
Investigador: Navegador y captura de datos.
UNIDAD 8: LENGUAJES BÁSICOS DE PROGRAMACIÓN.
8.1
Entorno de desarrollo de Logo.
8.2
Primitivas en Logo.
8.3
Estructuras de control y condicionales en Logo.
8.4
Procedimientos.

Temporalización de contenidos
Los bloques de contenidos vistos anteriormente se desarrollarán en el orden
siguiente:
-
1ª Evaluación:
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Septiembre: Unidad 1.
Octubre, Noviembre y Diciembre: Unidad 2.
-
2ª Evaluación:
Enero: Unidad 3.
Febrero: Unidades 4 y 5.
Marzo: Unidades 5 y .6
-
3ª Evaluación:
Abril: Unidad 7.
Mayo y Junio: Unidad 8.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Índice
5.1 Criterios de evaluación de la programación
Los criterios de evaluación que se han establecido de acuerdo a los contenidos
que se desarrollarán en el presente curso son los siguientes:
1.
Realizar un Robot, analizando el contexto, proponiendo soluciones y
desarrollando la más adecuada.
2.
Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico,
utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.
3.
Conocer la función de cada uno de los elementos necesarios para poder trabajar
con microprocesador RCX, NXT o cualquier otro microprocesador utilizado.
4.
Instalar el software necesario, así como descargar el firmware apropiado para
cada tipo de microcontrolador o microprocesador.
5.
Construir distintas estructuras de robots móviles, así como de dotarlas de la
estabilidad necesaria para su correcto funcionamiento. Conocer limitaciones de
cada estructura.
6.
Saber qué sensores existen y se pueden usar con cada microcontrolador o
microprocesador, así como conocer sus funciones y limitaciones.
7.
Calibrar manualmente sensores e interpretar el significado de sus medidas.
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8.
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Elegir y montar adecuadamente los sensores, transmisores y actuadores
necesarios para que el robot pueda funcionar acorde a un comportamiento
predeterminado.
9.
Modificar la estructura física de un sensor para mejorar su funcionamiento.
10. Desarrollar un programa informático para descargar en el microcontrolador y
que dote al robot del comportamiento autónomo preestablecido.
11. Calibrar automáticamente, mediante software, el funcionamiento de un sensor
para ajustar su comportamiento a condiciones ambientales cambiantes.
6. CONTENIDOS MÍNIMOS
 Índice
Los contenidos mínimos que les serán exigidos a los alumnos para poder superar la
materia serán los siguientes:
UNIDAD 1: “INTRODUCCIÓN A LOS ROBOTS”
1.1 Funcionamiento de los robots.
1.2 Elementos de los robots. Sensores. Estructuras.
UNIDAD 2:”PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE UN ROBOT CUCABOT”
2.1 Diseño de un robot Cucabot “Pegatortas”.
2.2 Construcción del robot.
UNIDAD 3:” ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN ROBÓTICA APLICADO A
LEGO”
3.1
Ladrillo de lego.
3.2
Torre
3.3
Mecanismos de sujeción.
3.4
Ruedas y ejes.
3.5
Engranajes, palancas y poleas.
3.6
Sensores.
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3.7
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Actuadores.
UNIDAD 4: ESTRUCTURA DE LOS ROBOTS DE LEGO
4.1
Equilibrio en un robot móvil.
4.2
Estructuras con lego.
UNIDAD 5: TRANSMISIÓN DEL MOVIMIENTO.
5.1
Mecanismos de transmisión: poleas, engranajes, correas y cadenas. El tornillo
sin fin.
UNIDAD 6: SENSORES DE LEGO
6.1
Sensores de lego. Usos.
6.2
Puertos de entrada del ladrillo. Sistemas de entrada al ladrillo.
6.3
Conexión de varios sensores al mismo puerto.
6.4
Usos y problemas. Soluciones.
UNIDAD 7: INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN.
7.1
Instalación del software robolab. Preparación del ladrillo y la torre.
7.2
Encendido y apagado de motores. Niveles de potencia. Uso de lámparas.
Sensores de contacto y sensores de luz. Recursividad y programación de múltiples
pasos.
7.3
Iconos básicos. Modificadores, cambios de dirección. Ejecutar sonido y música
al azar. Multitarea, recursión y opciones del comando condicional. Contenedores.
UNIDAD 8: LENGUAJES BÁSICOS DE PROGRAMACIÓN.
8.1
Entorno de desarrollo de Logo.
8.2
Primitivas en Logo.
7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
 Índice
La metodología que se seguirá en esta asignatura es similar al método de proyectos.
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En primer lugar se desarrollarán los aspectos teóricos necesarios para iniciar la
construcción del robot y la elaboración del programa.
En segundo lugar se planteará la construcción de un robot que realice una tarea
determinada.
Los alumnos se dividirán en grupos y cada uno de los componentes del grupo propondrá
una solución. Se tomará como solución del problema una solución de consenso.
Cada grupo de alumnos empezará a construir la solución al problema y a elaborar el
programa de control del robot mediante el lenguaje apropiado.
Se procederá a probar las distintas soluciones y a corregir posibles errores.
Los alumnos, una vez elaborado y programado el robot que responde a la solución del
problema planteado, elaborarán un documento final, a modo de memoria final de
proyecto.
Se procederá a evaluar todos los robots construidos, así como la documentación
aportada en cada caso.
En la medida que sea posible, se tratará de motivar a los alumnos, para que sus
proyectos participen en concursos de ámbito nacional.
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Índice
La evaluación será continua a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se
evaluará lo siguiente:

Asistencia a clase y puntualidad.

Grado de participación en el aula y en las actividades de grupo (como los
proyectos).

Grado de participación en las actividades extraescolares.
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
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Observación sistemática en el aula del trabajo y comportamiento del alumno en el
aula.

Respeto por las normas del taller y utilización correcta de las herramientas.

Respeto por las normas del aula de informática y tratamiento adecuado de los
equipos.

Entrega de todas las actividades que se propongan ( se considerará una actitud
positiva intentar realizar las actividades propuestas aunque no se realicen
correctamente).

El alumno deberá tener el cuaderno de tecnología completo y limpio.

Realización de las actividades del Cuaderno de actividades del alumno.

Evaluación de proyectos y trabajos:
Terminación en el plazo previsto.
Satisfacción por el trabajo en grupo.
Originalidad.
Correspondencia de lo diseñado con lo construido.
Limpieza y orden en el documento.
Planos, croquis y redacción de la memoria del proyecto.
Faltas de ortografía y empleo del vocabulario técnico apropiado.
Nivel de acabado.
Nivel de funcionamiento, etc.

Evaluación de trabajos de investigación.

Evaluación del trabajo realizado en el aula de informática.

Pruebas orales y escritas.

Realización de ejercicios propuestos.
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9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
 Índice
Aunque los principios del proceso de enseñanza aprendizaje proponen una
evaluación continua, dada la diversidad de los contenidos tratados en esta materia, es
necesario separar estos en tres evaluaciones diferenciadas. Esto implica que para que el
alumno pueda recuperar una evaluación pendiente, no le bastará con aprobar la
siguiente evaluación.
Para que un alumno pueda superar la materia, es necesario que tenga aprobadas
las tres evaluaciones, obteniendo como mínimo, una calificación de 5 en cada una de
ellas.

Los alumnos que suspendan una evaluación, deberán presentarse a un examen
teórico-práctico sobre los contenidos de la evaluación/es no superadas, en las
fechas indicadas para las recuperaciones.

A los alumnos que suspendan la evaluación deberán realizar un examen teóricopráctico y además realizarán una actividad práctica en casa, a modo de proyecto
técnico. Este trabajo deberá ser presentado al profesor en las fechas indicadas para
las recuperaciones. Además deberá entregar el cuaderno de la materia completo.

La nota final del alumno con alguna evaluación pendiente, se obtendrá haciendo la
media ponderada de las notas obtenidas en cada una de las evaluaciones,
incluyendo la suspensa, y de la nota obtenida en el examen de junio.
10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE
SEPTIEMBRE
 Índice.
Los alumnos que no hayan conseguido superar la materia en Junio, podrán
hacerlo en la convocatoria extraordinaria de Septiembre, de la siguiente manera:

Los alumnos deberán realizar un cuaderno de actividades durante el
verano que deberán entregar completo a su profesor, el día del examen,
en Septiembre.

Los alumnos realizarán un examen teórico en Septiembre, en las fechas
programadas a tal efecto.
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11. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES
Curso 2014/2015
 Índice
El alumno que tenga pendiente la materia de Iniciación a la Robótica de 3º de la ESO,
deberá acogerse al siguiente plan de trabajo, que le permitirá recuperar esta materia:
Para la recuperación de la materia se considerarán dos evaluaciones:
1ª Evaluación: Entre el 16 y el 19 de Enero
2ª Evaluación: Entre el 17 y 20 de Abril
El alumno recibirá un conjunto de actividades y ejercicios que deberá realizar y
entregar a su profesor en dos fechas: la primera semana de Diciembre y la primera
semana de Abril, con el fin de poder entregárselos corregidos antes del examen.
No se admitirán actividades fuera de fecha.
Para la realización de estas actividades el alumno podrá solicitar ayuda al
profesor en caso de tener dudas concretas o solicitar material (fotocopias,
recomendaciones de libros, etc.) en caso de no tener apuntes o libro de la materia
pendiente.
Se realizarán dos pruebas escritas a lo largo del curso relacionadas con las
actividades trabajadas por el alumno. Las fechas propuestas para la realización de estas
pruebas serán las siguientes:
- 1er Examen: del 16 al 19 de Enero.
- 2º Examen: del 17 al 20 de Abril

La fecha y hora de las pruebas escritas serán publicadas, en cualquier caso, con
suficiente antelación.

El profesor devolverá las actividades corregidas al alumno al menos una semana
antes de la realización de la prueba escrita. Estas actividades serán calificadas con
una nota comprendida entre el 0 y el 10. Si las actividades no se entregasen, o se
presentasen fuera de plazo, la nota sería un 0.

Si el profesor encargado de corregir las actividades tiene indicios de que el alumno
no las ha realizado personalmente, podrá invalidar la nota de estas actividades, con
lo que el alumno deberá obtener un aprobado en la prueba escrita.

La nota media de cada evaluación será la media de la nota del examen y de las
actividades corregidas.
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
Curso 2014/2015
La nota final será la media de los resultados obtenidos en cada una de las dos
evaluaciones.

Los alumnos que no recuperen la materia pendiente mediante este procedimiento,
tendrán la oportunidad de presentarse en Septiembre a una prueba escrita
extraordinaria.
12. SISTEMA DE RECUPERACIÓN POR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA
 Índice
Según el artículo 5.4, que contempla el procedimiento de actuación ante la
imposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua, se considerará que un
alumno ha perdido ésta cuando falte justificada o injustificadamente a 8 clases en una
misma evaluación. A efectos del cómputo anterior, tres retrasos injustificados a clase se
contabilizarán como una falta de asistencia. En último término será el tutor quien decida
si una falta está realmente justificada o no.
En caso de que suceda lo anterior, el alumno deberá hacer un examen global
teórico en junio en las fechas programadas y un proyecto técnico de acuerdo con las
instrucciones que le especifique el profesor.
Los criterios de calificación serán:
-
Examen teórico: .30% de la nota final.
-
Proyecto técnico: 70% de la nota final.
En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno deberá hacer un examen
global teórico en junio en las fechas programadas y un proyecto técnico de acuerdo con
las instrucciones que le especifique el profesor.
Los criterios de calificación serán:
-
Examen teórico: 70% de la nota final
-
Proyecto técnico: 30% de la nota final
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Programación de Iniciación a la Robótica 3º ESO
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13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Las calificaciones de esta materia se obtendrán aunando todos los
procedimientos de evaluación anteriormente expuestos, de forma que se entenderá que
un alumno aprueba la materia si se considera que ha alcanzado de forma aceptable los
objetivos generales de la materia y ha adquirido los contenidos mínimos de las
diferentes unidades didácticas.
Por tanto, en la calificación global se tendrán en cuenta los contenidos teóricos y
prácticos de la siguiente forma:
- Calificación de los contenidos teóricos: 40% de la nota final.
- Calificación de los contenidos prácticos: 60% de la nota final.
Criterios de calificación en las recuperaciones de Junio
Aquellos alumnos que quieran aprobar la materia en la convocatoria de Junio,
deberán obtener, al menos un cinco, en todas y cada una de las pruebas en las que sea
evaluado.
Criterios de calificación en la convocatoria extraordinaria de Septiembre

Los alumnos que quieran recuperar la materia en la convocatoria de Septiembre,
se atendrán a los siguientes criterios de calificación:

-
Cuaderno de actividades: 40% de la nota final
-
Examen teórico: 60% de la nota final
Los alumnos que además hayan tenido que realizar durante el verano un proyecto
técnico, se atendrán a los siguientes criterios de calificación
-
Cuaderno de actividades: 30% de la nota final
-
Examen teórico: 50% de la nota final
-
Proyecto técnico: 20% de la nota final
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14. INFORMACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Los criterios de calificación se publicarán en la página web del centro
www.iessevillalanueva.es.
15 . MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Índice
No se utiliza libro de texto para la materia.

El profesor utilizará como recursos didácticos todos aquellos que ayuden a
facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje entre el alumnado.

Se utilizarán recursos audiovisuales como vídeos o exposición de presentaciones
con cañón, siempre que sea necesario.

El taller de tecnología se empleará para que los alumnos realicen actividades y
proyectos, individuales y sobre todo en grupo.

El aula telemática se empleará para enseñar a los alumnos informática (hojas de
cálculo, Internet, bases de datos, diseño de páginas web, diseño gráfico en 2D,
simuladores de circuitos eléctricos, etc.). Para ello se dispone del software y
hardware apropiado.

El aula telemática se empleará también para ayudar a los alumnos a alcanzar
objetivos en muchas unidades didácticas de tecnología. Para ello se dispone de
software interactivo de electricidad, electrónica, dibujo, etc.

Se emplearán también recursos más convencionales como la pizarra, fotocopias de
actividades, etc.

Se realizarán salidas extraescolares que ayuden a fortalecer el aprendizaje de los
contenidos tratados en el aula.
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16. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)
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En la materia de Introducción a la Robótica de 3º de la ESO, y de acuerdo con
esta programación, existen tres unidades didácticas que implican la utilización directa
de las tecnologías de la información y la comunicación, ya que los contenidos de estas
unidades versan directamente sobre estas tecnologías. Dichas unidades son:
-
Unidad 6.
-
Unidad 7
-
Unidad 8.
Sin embargo, desde esta materia, queremos transmitir al alumno la importancia y
las ventajas que ofrecen las TIC en el proceso de aprendizaje. Por eso,
independientemente de que las TIC sean tratadas como contenidos expresos de esta
programación, se tratará de que los alumnos utilicen las mismas con más fines
didácticos:
-
Elaboración de trabajos de investigación, utilizando Internet como recurso.
-
Realización de presentaciones de trabajos con ayuda de un cañón proyector.
-
Obligación de presentar la memoria técnica del proyecto a ordenador.
17. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
 Índice
Como actividad extraescolar se propone la asistencia al concurso Robocampeones,
celebrado anualmente en el IES Leonardo da Vinci de Majadahonda.
18. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Índice
El principio de atención a la diversidad en el área de la Introducción a la
Robótica en este curso, se entiende como un modelo de enseñanza adaptativa. El
carácter abierto y flexible que se plantea hace viable el mencionado principio, al sentar
las bases para que, en definitiva, sean los equipos docentes y cada profesor o profesora
en el aula quienes concreten y desarrollen las propuestas de trabajo planteadas para este
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curso, adaptándolos a las características particulares y necesidades educativas del
alumnado.
Es en este contexto de aula donde adquiere mayor significado el principio de
atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado al
aplicar estos materiales, pues es en ese ámbito en el que se concreta y materializa el
proceso de enseñanza aprendizaje y en el que se detectan las diferencias y dificultades
de nuestros alumnos y alumnas para alcanzar los objetivos propuestos.
Se deduce, por tanto, que es en este tercer nivel de concreción (la programación
de aula basada en los materiales que se presentan) donde resulta conveniente introducir
todos aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y
dificultades que puedan presentar nuestro alumnado. Se trata, por consiguiente, de
planificar en este momento recursos y estrategias que permitan ofrecer respuestas
diferentes en el aula-taller adaptadas a las diversas necesidades que vayan surgiendo.
Se planificarán las actuaciones en diferentes ámbitos:
Respecto a los contenidos:
Se concretan y delimitan aquellos contenidos imprescindibles, así como aquellos
que contribuyen al desarrollo de capacidades generales: comprensión, expresión verbal
y gráfica, resolución de problemas, búsqueda y selección de la información, aplicación
de técnicas y utilización adecuada de herramientas tomando las medidas oportunas de
seguridad, trabajo en grupo y comunicación a los demás.
Esta selección de contenidos tiene en cuenta el posible grado de dificultad, para,
de esta forma, poder atender a prioridades, distribuyendo el tiempo de acuerdo con
aquéllas y fijando unos mínimos para todo el grupo, teniendo en cuenta el ritmo de
aprendizaje de cada alumno o alumna.
Respecto a las estrategias didácticas:
Se utilizan distintas posibilidades que pueden favorecer el tratamiento de la
diversidad en el aula mediante una serie de estrategias ligadas al método y a la
organización interna de los grupos:
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Se plantean actividades de aprendizaje variadas que permitan diversos accesos a
los contenidos y con distintos grados de dificultad.
Se contemplan materiales didácticos diversos para cada una de las fases del
proceso tecnológico presentados de forma ordenada de modo que cubran los pasos del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se proponen distintas formas de agrupamientos del alumnado adaptados a los
espacios del aula taller, de modo que permitan el trabajo individual más o menos
dirigido, de pequeño o gran grupo con ciertos niveles de libertad y autonomía.
Respecto a la evaluación:
Con el fin de que la evaluación sea lo más individualizada posible y que sirva
para conocer el progreso realizado por cada alumno o alumna y así poder orientar el
proceso de aprendizaje se plantea:
Utilizar procedimientos de evaluación inicial sencillos y ágiles antes de realizar
cualquier propuesta de trabajo, ya sea individual o en grupo.
Tener en cuenta en el momento de diseñar las actividades de evaluación, tanto
de conceptos como de procedimientos y actitudes, las diferentes habilidades que se han
trabajado en el aula-taller y los distintos grados de dificultad de las tareas planteadas.
Interpretar los criterios de evaluación en relación con los objetivos didácticos
que se habían previsto, teniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno y alumna
y su ritmo de aprendizaje referidos a los contenidos seleccionados.
19. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
 Índice
A lo largo del curso se propondrán actividades destinadas a búsqueda de
artículos en periódicos que aborden los contenidos tratados en el aula. En algunos casos
estas actividades serán obligatorias y en otros muchos serán voluntarias con el propósito
de subir nota.
Se propondrá al alumno la lectura de un libro relacionado en cierto modo con los
contenidos de la materia. Esta lectura será voluntaria aunque será valorada
positivamente en la nota.
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En todos los trabajos que se presenten se tendrán muy en cuenta, en la
calificación, las faltas de ortografía. Esto incluirá también los exámenes escritos. Del
mismo modo, se evaluará también la capacidad de expresarse correctamente de manera
escrita por parte del alumno.
Se realizarán exposiciones de trabajos en el aula, donde se evaluará, entre otros,
la capacidad de expresión oral del alumno.
20. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS
 Índice
Con el fin de de desarrollar una práctica docente regulada y correctamente coordinada,
el IES Sevilla la Nueva optó a finales del curso 2009- 2010 por formar comisiones de
ciencias, letras y presentación de trabajos. El fin de las mismas es aunar puntos de vista
sobre aspectos que implican a todos los Departamentos en el desarrollo de la docencia.
Así se pretende llegar a acuerdos sobre los criterios de calificación y valoración de
determinados contenidos interdisciplinares. Los acuerdos tomados en estas Comisiones
se adjuntan a la programación general anual del centro, y pueden ser consultados en la
página web del centro.
21. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Índice
Se presentará a los alumnos a final de curso un cuestionario en el que se preguntara
sobre aquellos aspectos mas significativos del curso (trato personal del profesor,
metodología empleada, cumplimiento de la programación, criterios de calificación,
información sobre diferentes puntos de la actividad docente, propuesta de mejoras,…),
con el fin de conocer la opinión, las necesidades y propuestas del alumnado e intentar
con ello mejorar la calidad de la enseñanza de los próximos cursos, haciendo los ajustes
necesarios si esto fuera posible, para lograrlo.
El cuestionario se presentara a los alumnos a final de curso, sin que interfiera en el
desarrollo académico del mismo, y se dará información de los resultados del mismo,
una vez evaluado, en la memoria final del departamento, así como a los alumnos, al
inicio del curso siguiente.
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