‫משרד החינוך‬ ‫המנהל למדע וטכנולוגיה‬ ‫הפיקוח על הוראת מדע וטכנולוגיה‬ ‫חקר ציפורים ‪ -‬מתצפית‬ ‫מקדימה לתצפית חקר ממוקדת‬ ‫יהבית לוריא ושלומית ליפשיץ‬ ‫השתלמות חקר ציפורים תשע"ד‬ ‫‪ 7-9‬ליולי ‪2014‬‬ ‫חקר ציפורים בסביבה הקרובה‬ ‫תצפית בתופעה‪,‬‬ ‫ניתוח בעיה‪,‬‬ ‫שאלות עניין‬ ‫תצפיות מקדימות‬ ‫שאלות חקר‬ ‫ובחירת אחת מהן‬ ‫תכנון ניסוי‬ ‫מבוקר‬ ‫העמדת הניסוי‬ ‫תשובות משוערות‪,‬‬ ‫השערת חקר מבוססת‬ ‫שאלות ורעיונות חדשים‬ ‫הסקת מסקנות‬ ‫ודיון בהן‬ ‫עיבוד הנתונים‬ ‫והפקת טבלאות‬ ‫וגרפים‬ ‫תכנון תצפית‬ ‫השוואתית‬ ‫איסוף התוצאות‪:‬‬ ‫נתונים ומימצאים‬ ‫תצפיות מקדימות על סביבת החקר והציפורים‬ ‫א‪ .‬זיהוי‬ ‫ומיפוי מיני‬ ‫ציפורים‬ ‫ג‪ .‬אפיון‬ ‫ציפור‬ ‫ופעילותה‬ ‫ב‪ .‬זיהוי‬ ‫יחסי גומלין‬ ‫ד‪ .‬מיפוי‬ ‫ואפיון רכיבי‬ ‫הסביבה‬ ‫א‪ .‬אפיון הציפור ופעילותה‬ ‫מאפיינים עיקריים‪:‬‬ ‫‪.1‬גודל ‪ -‬קטנה‪ ,‬שווה או גדולה מיונה?‬ ‫‪ .2‬צבעים‪ :‬מה צבע הראש? הגב? הבטן?‬ ‫הרגלים?‬ ‫‪ .3‬מיקום‪ :‬היכן נראתה ?‬ ‫‪ .4‬חברתיות‪ :‬האם נמצאה בזוג‪ ,‬יחיד להקה?‬ ‫‪ .5‬פעילות‪ :‬מה עשתה?‬ ‫כמובן שכדאי להתייחס לסימנים נוספים‪ ,‬כגון קולות‪ ,‬או מאפיינים ייחודיים כגון ציציות‪,‬‬ ‫רגלים ארוכות‪ ,‬מקור בעל צורה יוצאת דופן וכד'‬ ‫לפי הסימנים ניתן לבדוק ולהגדיר במגדיר או באמצעות מומחה‬ ‫ניתן לתרגל את התצפית גם באמצעות סרטונים‬ http://www.youtube.com/watch?v=ZyqDYYWEaq0 https://www.youtube.com/watch?v=hecXupPpE9o ‫תמונה‬ ‫שם ‪:‬‬ ‫כרטיס מידע ולאפיון ציפור‬ ‫דרור‬ ‫משפחה‬ ‫שם בלטינית‬ ‫שם בערבית‬ ‫לחצו לשמיעת קול הציפור‬ ‫צילום___________ ‪:‬‬ ‫הקול באדיבות החברה להגנת הטבע‬ ‫מידות (גודל יחסי ‪,‬אורך ‪,‬משקל ‪,‬מוטת כנפים‪):‬‬ ‫דו‪-‬צורתיות זוויגית‪:‬‬ ‫נפוצה‪-‬נדירה‬ ‫זכר ‪,‬נקבה‬ ‫סימני היכר בולטים‪:‬‬ ‫שכיחות בארץ‪:‬‬ ‫יציבה‪/‬נודדת ‪/‬חולפת‬ ‫סטטוס הציפור בארץ‪:‬‬ ‫חברותיות‪:‬‬ ‫תפוצה בארץ‪:‬‬ ‫מקום לינה‪:‬‬ ‫‪:‬אזורי מחייה‬ ‫התאמות להזנה‪:‬‬ ‫מזון עיקרי‪:‬‬ ‫מקום בניית הקן‪:‬‬ ‫אזור קינון (גיאוגרפי)‬ ‫בניית הקן‪:‬‬ ‫עונת קינון‪:‬‬ ‫טיפול בצאצאים‪:‬‬ ‫תטולה ‪,‬מחזורי הטלה‪:‬‬ ‫התנהגות‪:‬‬ ‫יחסי גומלין עם האדם‪:‬‬ ‫אנקדוטות‪:‬‬ ‫• תמונה‬ ‫• תמונה‬ ‫דוגמא ‪:‬אדום חזה‬ ‫משפחה‬ ‫‪Erithacus rubecula‬‬ ‫שם בלטינית‬ ‫أبو الحناء אבו אלחינא‬ ‫שם בערבית‬ ‫לחצו לשמיעת קול הציפור‬ ‫צילום ‪:‬ירון פפו‬ ‫הקול באדיבות החברה להגנת הטבע‬ ‫מידות ‪:‬ציפור קטנה ‪:‬אורך גופה ‪14.7-13.5‬ס"מ ‪,‬משקלה ‪22-15‬גרם ‪,‬מוטת כנפיה ‪23-20‬ס"מ‪.‬‬ ‫סימני היכר בולטים ‪:‬פנים וחזה בצבע כתום‪-‬חלודי‬ ‫צורתיות זוויגית ‪:‬אין הבדל בין המינים‬ ‫שכיחות בארץ‪:‬‬ ‫נפוצה‬ ‫סטטוס הציפור בארץ‪:‬‬ ‫חורפת ‪,‬מקייצת נדירה‬ ‫חברותיות‪:‬‬ ‫יחידאית ‪,‬טריטוריאלית‬ ‫תפוצה בארץ‪:‬‬ ‫אזור ים תיכוני ‪,‬ערבתי‬ ‫מקום לינה‪:‬‬ ‫‪:‬אזורי מחייה‬ ‫חורש ‪,‬גנים ‪,‬מטעים ‪,‬ישובים‬ ‫התאמה להזנה‪:‬‬ ‫מזון עיקרי‪:‬‬ ‫חרקים ‪.‬גם זחלים וזרעים‬ ‫מקום בניית הקן‪:‬‬ ‫סבך שיחים ‪,‬תיבות‬ ‫קינון‬ ‫אזור קינון גיאוגרפי‪:‬‬ ‫באירופה ‪,‬צפון אפריקה‬ ‫בניית הקן‪:‬‬ ‫נקבה‬ ‫עונת קינון‪:‬‬ ‫יוני‪-‬אפריל‬ ‫תטולה ‪,‬מחזורי הטלה‪:‬‬ ‫‪2-4‬ביצים ‪,‬כמה מחזורים‬ ‫טיפול בצאצאים‪:‬‬ ‫דוגמא ‪:‬אדום חזה ‪-‬המשך‬ ‫התנהגות ‪:‬שמירת טריטוריה ‪-‬מכריזים ממקום גבוה על הטריטוריה ‪(2-10‬דונם )ועסוקים כל הזמן בהגנה‬ ‫עליה ‪.‬גירוש פולשים ‪:‬הזכר משמיע קול חזק ומנפח את החזה‪.‬‬ ‫יחסי גומלין עם האדם ‪:‬מתקרב למשכנות האדם ‪,‬לעתים מזדמן לתוך בתי מגורים ומקנן בתוך חפצים‬ ‫עזובים‪.‬‬ ‫אנקדוטות ‪:‬הציפור הלאומית של אנגליה ‪.‬‬ ‫ספר מתורגם לעברית של דיוויד לאק ‪:‬אדם החזה ‪.‬‬ ‫נמצא פרט מטובע בן ‪8.5‬שנים‪.‬‬ ‫צעיר ‪,‬ויקיפדיה‬ ‫זכר ‪,‬ויקיפדיה‬ ‫מקורות מידע לאפיון ציפור‪-‬מידע‪ ,‬תמונות וקולות‬ ‫פורטל הצפרות הישראלי‪ -‬אינדקס ציפורים‬ ‫אתר ציפורי הבר בחצר הבית‪: /http://www.yardbirds.org.il :‬‬ ‫‪ .1‬כרטיסי מידע על ‪ 82‬מיני ציפורים‬ ‫‪ .2‬כרטיסי מידע לציפורים בקרבת משכנות אדם ‪ -‬עברית‪ ,‬ערבית ואנגלית‬ ‫‪ .3‬מצגת מקוונת להכרת ‪ 17‬הציפורים‪ .‬העברת השקופיות עם החץ בתחתית השקופית‬ ‫‪ .4‬קולות ציפורים‪ -‬ציפורים בחצר הבית‬ ‫רשימת ציפורים ותמונות מאתר 'על ישראל'‬ ‫אתר תצפית לעולם הטבע‪ -‬עופות‬ ‫‪ xeno-canto‬אתר קולות ציפורים מכל העולם‬ ‫המדריך לציפורי בריטניה – אנגלית ‪http://www.birdguides.com/species/default.asp :‬‬ ‫( מינים רבים זהים למינים שבארץ ישראל )‬ ‫מאגר מידע על כל ציפורי העולם לפי ארצות ‪http://avibase.bsc-eoc.org/avibase.jsp :‬‬ ‫אתרי מידע נוספים‪:‬‬ ‫אופק ‪ -‬סביבת למידה מתוקשבת‪http://ofek.cet.ac.il :‬‬ ‫מרכז הטיבוע הישראלי‬ ‫‪ .2‬דף תצפית מקדימה לאפיון ציפור ופעילותה‬ ‫תמצאו בספריית המשאבים במוודל ובמאגר חומרי הלמידה באתר‬ ‫‪www.yardbirds.org.il‬‬ ‫‪ .3‬דף תצפית חקר ממוקדת ‪:‬‬ ‫מעקב אחרי פעילות הציפורים בזמנים שונים‬ ‫(ניתן להשוות גם בין פרטים שונים במידה ובטוחים שניתן לעקוב אחריהם בנפרד)‬ ‫אתר התצפית‪__________________ :‬שם הצופה‪ ______________:‬תאריך ______________‬ ‫צפו במשך ‪ 10‬דקות בציפור ורישמו מה היה משך הזמן המשוער של כל אחת מהפעילויות הבולטות שלה‪.‬‬ ‫שעת‬ ‫תצפית‬ ‫שם‬ ‫הציפור‬ ‫מספר‬ ‫פרטים‬ ‫מקום‬ ‫הימצאות‬ ‫מיקום‪:‬‬ ‫גובה‬ ‫במטר‬ ‫י‪.‬ז‪.‬ל‬ ‫משך זמן‬ ‫(יחיד‪,‬זוג מנוחה‬ ‫ז‪.‬נ‪.‬צ‪.‬‬ ‫(זכר‪.‬‬ ‫נקבה‪ , .‬להקה)‬ ‫צעיר)‬ ‫סירוק‬ ‫עמידה‬ ‫משך זמן הפעילות‬ ‫(רשום לגבי ההתנהגויות השונות)‬ ‫תעופה‬ ‫שירה‬ ‫אכילה‬ ‫גירוש‬ ‫קינון‬ ‫וחיזור‬ ‫דגירה‬ ‫סיכום‪ -‬סה"כ‬ ‫וגידול‬ ‫צאצאים‬ ‫אחר‬ ‫מנוחה‬ ‫פעילות‬ ‫ב‪ .‬הקשר בין מגוון מיני הציפורים למאפייני הסביבה‬ ‫עורכים ניטור של משתנים סביבתיים (טמפרטורה‪ ,‬לחות‪,‬‬ ‫עננות)‬ ‫אוספים נתונים על הצומח והחי שיכול לשמש את הציפורים‬ ‫להזנה‪ ,‬לינה או רביה‬ ‫אוספים נתונים על המגוון ביולוגי של ציפורים (מספר מינים‬ ‫ופרטים)‬ ‫‪ .4‬דף תצפית מקדימה‬ ‫למיפוי מאפייני הסביבה‬ ‫תצפית מקדימה למיפוי ואפיון הסביבה – לקראת חקר ציפורים‬ ‫סביבת החקר (מיקום‪_____________________________________________ :‬‬ ‫שמות הצופים‪ _____________________ :‬שם בית הספר‪ _______________ :‬כיתה _____‬ ‫תאריך‪ _________ :‬שעה‪______ :‬‬ ‫א‪ .‬תאור השטח‪________________________________________________________ :‬‬ ‫(מבנים‪ ,‬שטח סלול‪/‬מרוצף‪ ,‬שדה בור‪ ,‬שמורת טבע‪ ,‬גינה‪ ,‬מדשאה‪ ,‬חורשה‪ ,‬שטח לח‪ ,‬שטח חקלאי‪-‬מטע‪ /‬גידולי שדה)‬ ‫ב‪ .‬גורמים אביוטיים‪:‬‬ ‫טמפרטורת אוויר‪:‬‬ ‫קרינה ‪ /‬תאורה‪:‬‬ ‫טמפרטורת קרקע‪:‬‬ ‫לחות אוויר‪:‬‬ ‫מהירות הרוח‪:‬‬ ‫לחות קרקע‪:‬‬ ‫איך מודדים?‬ ‫עננות‪:‬‬ ‫כיוון הרוח‪:‬‬ ‫ה‪.‬ב‪ .‬מגוון ציפורים‪ :‬רישמו את מיני הציפורים שראיתם‪ ,‬מספרם‪ ,‬מיקומם והערות במידת הצורך‬ ‫מספר‬ ‫שם הציפור‬ ‫(*היעזרו במדריך ציפורים) פרטים‬ ‫מיקום הימצאות‬ ‫(**היעזרו במיקרא)‬ ‫הערות‬ ‫**מקום הימצאות‪:‬‬ ‫על הקרקע‬ ‫באוויר‬ ‫במים‬ ‫על צמחייה‪:‬‬ ‫על עצים‪ -‬צמרת‪/‬מרכז‪/‬מתחת לעץ‬ ‫על שיחים – מתחת ‪ /‬בסבך‬ ‫על עשבים‪ -‬מתחת ‪ /‬בתוך‬ ‫על מדשאה‬ ‫על מבנים ומיתקנים‪:‬‬ ‫על שטח מרוצף‬ ‫על גג‬ ‫על גדר‬ ‫על חלונות‬ ‫בארגז חול‬ ‫בתחנת האכלה‬ ‫אחר‬ ‫ג‪ .‬צומח‪ :‬כיסוי צומח (העריכו ב‪_______________________________________ :)%‬‬ ‫תצורת צומח עיקרית (סמנו‪ -‬אפשר יותר מאחד)‪ :‬עצים‪ ,‬שיחים‪ ,‬שדה בור‪ ,‬מדשאה‪.‬‬ ‫מינים בולטים‪ :‬רישמו את שמות חמשת הצמחים הבולטים בשטח‪ ,‬מצבם הפנולוגי (ראו מקרא)ותופעות מיוחדות‬ ‫מין הצמח‬ ‫מצב פנולוגי‬ ‫מקרא לרישום פנולוגיה‪:‬‬ ‫‪-0‬‬ ‫עלווה‬ ‫‪-0‬‬ ‫פריחה‬ ‫‪0‬‬ ‫פירות‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫תופעות מיוחדות (חפשו גם שרידי חלקי צמח)‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫משרד החינוך‬ ‫מינהל מדע וטכנולוגיה‬ ‫הפיקוח על הוראה מדע וטכנולוגיה‬ ‫ד‪ .‬בעלי חיים‪ :‬רישמו את משפחות בעלי החיים הבולטים בסביבת החקר – ציינו את מיקומם בסביבה וחפשו‬ ‫סימני פעילות כמו עקבות‪ ,‬צניפות‪ ,‬קורי עכביש‬ ‫מחלקות בעלי החיים‬ ‫תולעים‬ ‫סרטנים‪-‬כדוריות וטחביות‬ ‫חרקים‪-‬חיפושיות‪ ,‬חגבים‪,‬‬ ‫נמלים‪ ,‬זנבזיפיים‪ ,‬פשפשים‬ ‫עכבישניים‪ -‬עכבישים‪,‬‬ ‫קרציות‪ ,‬עקרבים‪ ,‬אקריות‬ ‫נדלים ורב‪-‬רגלים‬ ‫זוחלים‪ -‬לטאות‪ ,‬נחשים‪,‬‬ ‫צבים‬ ‫יונקים‪ -‬מכרסמים‪ ,‬אוכלי‬ ‫עשב‪ ,‬טורפים‬ ‫עופות‪ -‬דורסים‪ ,‬ציפורי שיר‬ ‫עופות מים‬ ‫בע"ח בולטים‬ ‫מיקום (מים‪ ,‬אויר‪,‬‬ ‫קרקע‪ ,‬צומח)‬ ‫הערות‬ ‫‪ .5‬תצפית חקר ממוקדת ‪:‬‬ ‫מגוון המינים בסביבה הקרובה‬ ‫ב‪ .‬מגוון ציפורים‪ :‬רישמו את מיני הציפורים שראיתם‪ ,‬מספרם‪ ,‬מיקומם והערות במידת הצורך‬ ‫מספר‬ ‫שם הציפור‬ ‫(*היעזרו במדריך ציפורים) פרטים‬ ‫מיקום הימצאות‬ ‫(**היעזרו במיקרא)‬ ‫הערות‬ ‫**מקום הימצאות‪:‬‬ ‫על הקרקע‬ ‫באוויר‬ ‫במים‬ ‫על צמחייה‪:‬‬ ‫על עצים‪ -‬צמרת‪/‬מרכז‪/‬מתחת לעץ‬ ‫על שיחים – מתחת ‪ /‬בסבך‬ ‫על עשבים‪ -‬מתחת ‪ /‬בתוך‬ ‫על מדשאה‬ ‫על מבנים ומיתקנים‪:‬‬ ‫על שטח מרוצף‬ ‫על גג‬ ‫על גדר‬ ‫על חלונות‬ ‫בארגז חול‬ ‫בתחנת האכלה‬ ‫אחר‬ ‫‪ .6‬תצפית חקר ממוקדת ‪:‬‬ ‫קשר בין מגוון ופעילות הציפורים לבין פנולוגיה של צמחים‬ ‫ב‪ .‬מגוון ציפורים‪ :‬רישמו את מיני הציפורים שראיתם‪ ,‬מספרם‪ ,‬מיקומם והערות במידת הצורך‬ ‫מספר‬ ‫שם הציפור‬ ‫(*היעזרו במדריך ציפורים) פרטים‬ ‫מיקום הימצאות‬ ‫(**היעזרו במיקרא)‬ ‫הערות‬ ‫**מקום הימצאות‪:‬‬ ‫על הקרקע‬ ‫באוויר‬ ‫במים‬ ‫על צמחייה‪:‬‬ ‫על עצים‪ -‬צמרת‪/‬מרכז‪/‬מתחת לעץ‬ ‫על שיחים – מתחת ‪ /‬בסבך‬ ‫על עשבים‪ -‬מתחת ‪ /‬בתוך‬ ‫על מדשאה‬ ‫על מבנים ומיתקנים‪:‬‬ ‫על שטח מרוצף‬ ‫על גג‬ ‫על גדר‬ ‫על חלונות‬ ‫בארגז חול‬ ‫בתחנת האכלה‬ ‫אחר‬ ‫תרגיל תצפית ממוקדת ב ‪ 6‬סביבות חקר‪:‬‬ ‫מתחלקים ל ‪ 6‬קבוצות חקר וכל קבוצה מבצעת ‪ 2‬תצפיות‪:‬‬ ‫‪ -7.7‬בוקר‪ ,‬אחה"צ‪ -8.7 ,‬בוקר‬ ‫פרדס‬ ‫מדשאה‬ ‫חורשה‬ ‫זיתים‬ ‫שדה בור‬ ‫פיקוסים‬ ‫שדה בור‬ ‫פיקוסים‬ ‫פרדס‬ ‫זיתים‬ ‫מדשאה‬ ‫חורשה‬ ‫ריכוז תוצאות התצפיות הממוקדות‬ ‫לריכוז הנתונים שאספתם נעבוד בקובץ שיתופי בגוגל דוקס‪:‬‬ ‫רישמו את הכתובת ‪www.mat.co.il/hoX‬‬ ‫בקובץ ‪ 3‬לשוניות‪ ,‬נתונים אביוטיים ונתוני מגוון ציפורים‪.‬‬ ‫רישמו את תוצאות המיפוי מאפייני סביבה בלשונית הימנית‬ ‫ואת שאר התוצאות בלשוניות השניה והשלישית לפי בית הגידול‬ ‫שלכם ב‪ 3-‬שורות (‪ 3‬תצפיות)‪.‬‬ ‫עבודה מהנה!‬ ‫ובקרוב עם תלמידיכם‪....‬‬