1. No category

‫השתלמות בנושא‬
‫הערכת הישגים ודרכי הערכה‬
‫מפגש ראשון‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫מטרות ההשתלמות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫היכרות עם תחום הערכת הישגים וקישורו ליעדי‬
‫ההוראה‪/‬למידה‬
‫רכישת היכולת לשימוש מושכל וניתוח כלי הערכה‬
‫ומבחנים‬
‫הפקת תועלת‪ ,‬משוב ודיווח‪ ,‬מתן משוב מעצב‬
‫והערכת ביצועי התלמיד‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫ראשי פרקים מרכזיים בהשתלמות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫שימוש בהערכה‪ ,‬מושאי הערכה‪ ,‬כלים להערכה‬
‫ביקורת על מבחנים‪ ,‬תוקף ומהימנות‪ ,‬טבלה דו ממדי‬
‫חיבור מחוון‪ ,‬מיפוי מבחן‬
‫הפקת תועלת מנתוני מבחנים‬
‫כתיבת תוכנית פעולה בהתאם לדוחות הערכה‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫לוח מפגשים‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מפגש ראשון‪:‬‬
‫היכרות עם הצוות ‪ ,‬ע"י גיבוש הבנה מה זה הערכה ? מטאפורות ? קביעת הגדרה ברורה למושג ההערכה ?‬
‫מפגש שני‪:‬‬
‫שימושים בהערכה‪ ,‬מושאי הערכה‪ ,‬כלים להערכה‪.‬‬
‫מפגש שלישי‪:‬‬
‫ביקורת על מבחנים‪ ,‬ביקורת על שאלות‪ ,‬מטרות של המבחן‪ ,‬כתיבת מבחן‪.‬‬
‫מפגש רביעי‪:‬‬
‫תוקף ומהימנות של מבחנים‬
‫מפגש חמישי‪:‬‬
‫טבלה דו ממדית ככלי עזר לחיבור מבחנים‪ ,‬טקסונומיה של בלום‬
‫מפגש שישי‪:‬‬
‫חיבור מבחנים‪ ,‬סוגי שאלות‪.‬‬
‫מפגש שביעי‪:‬‬
‫חיבור מחוון‬
‫מפגש שמיני‪:‬‬
‫שימוש בתוכנת מיפויים‪ ,‬הזנת נתונים למחשב‪ ,‬הפקת גרפים ותרשימים‪.‬‬
‫מפגש תשיעי‪:‬‬
‫קריאת דוחות והפקת תועלת מהם לפי מודל ששת הקובעים של דה‪-‬בונו‪.‬‬
‫מפגש עשירי‪:‬‬
‫הפקת תועלת מנתוני מבחנים‪.‬‬
‫מפגש אחד עשר‪:‬‬
‫כתיבת תוכנית פעולה בהתאם לדוחות ההערכה‪.‬‬
‫מפגש שנים עשר‪:‬‬
‫סיכום ורפלקציה‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫יומן חשיבה!‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הערכה היא?‬
‫מדידה היא ?‬
‫מורה מעריך הוא ?‬
‫האובייקט המוערך הוא כמו ?‬
‫כתוב את השלבים (הנחיות בסיסיות) בביצוע‬
‫פעולות הערכה!‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫انقراٌ انكريى‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫הגדרות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מדידה והערכה‬
‫القياس والتقويم‬
‫انقياس ‪-Measurement‬‬
‫هى يقارَة كًية يعيُة بًقياس يُاسب بغرض تحذيذ قيًتها انعذدية انًطابقة نها‬
‫يثال قياس بعط انخصائص او انصفات (انطىل وانىزٌ وظغػ انذو)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫انتقييى ‪- Evaluation‬‬
‫انتقىيى انتربىي ‪- Assessment‬‬
‫هي عًهية تتىسػ انقياس وانتقىيى وهي خطىة َحذد يٍ خالنها َقاغ انقىة وانععف‪.‬‬
‫هى انتعذيم وانتحسيٍ ‪.‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫הגדרת ההערכה לפי הספרות‬
‫המחקרית‬
‫‪‬‬
‫הערכה נתפסת לעיתים כקביעת מידת השגתה של מטרה‬
‫‪(.‬טיילר‪,‬‬
‫‪.)1950‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫כקביעת איכותם של דברים‪.‬‬
‫תהליך של הספקת מידע למקבלי החלטות‪(.‬קרונבך‪ ;1963 ,‬אלקין‪;1969 ,‬‬
‫(סקרווין‪)1967 ,‬‬
‫סטפלבים‪)1971 ,‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫משמשת לאחריותיות (‪)accountability‬‬
‫הערכה משמשת לשיפור‪(..‬קרונבך וחובריו‪.)1980 ,‬‬
‫הערכה היא פעילות הכוללת תיאור ושפיטה‪( ..‬סטייק‪ ;1967 ,‬גובה ולינקולן‪,‬‬
‫(סקריון‪)1967 ,‬‬
‫‪.)1981‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫איסוף שיטתי של מידע לצורך קבלת החלטות‪.‬‬
‫הערכה היא תיאור ושפיטה של דברים‪(..‬נבו‪)2004 ,‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫(נבו‪)1995 ,‬‬
‫ציין את התמונה המשקפת ביותר את המשמעות שאתה נותן‬
‫היום לתהליך הערכה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫ציין את האיור המשקף ביותר את דמותך כמעריך כיום‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫הערכה בחינוך‪ ,‬לשם מה?‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הערכה בחינוך לא עוסקת רק בהערכת התלמידים‪.‬‬
‫היא עוסקת גם ב‪-‬‬
‫הערכת תוכניות ופרוייקטים‪.‬‬
‫הערכת מורים‪.‬‬
‫הערכת סגני מנהלים‪.‬‬
‫הערכת מנהלים‪.‬‬
‫הערכת בית הספר‪.‬‬
‫הערכת מערכת החינוך‪.‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫מ‬
‫ו‬
‫ש‬
‫א‬
‫י‬
‫ה‬
‫ע‬
‫ר‬
‫כ‬
‫ה‬
‫הנחיות בסיסיות לביצוע הערכה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫הבנתה של בעיית ההערכה‬
‫תכנון ההערכה‬
‫איסוף נתונים‬
‫ניתוח נתונים‬
‫דיווח ממצאי הערכה‬
‫מתן המלצות‬
‫רפלקציה אישית לצורך שיפור‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫הערכה פנימית וחיצונית‬
‫מהי הערכה חיצונית של בית ספר ?‬
‫זוהי הערכה של מפקח‪ ,‬של משרד החינוך או של המחוז‪.‬‬
‫יחידה שבאה עם כלים ושאלונים ‪ .‬משהו כמו המיצ"ב‪.‬‬
‫הערכה חיצונית של יחידת הערכה מחוזית‪ .‬יש רשויות‬
‫שיש להן יחידת הערכה משלהן ‪.‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫בחינות חיצוניות במערכת‬
‫‪PIRLS: Program International Reading‬‬
‫‪Literacy‬‬
‫עניינו התפתחות אוריינות קריאה‬
‫‪TIMSS: Trends in International Mathematics‬‬
‫‪And Science Study‬‬
‫מחקר בינ"ל המשווה הישגים במת' ומדעים‬
‫‪PISA: Program for International Student‬‬
‫‪Assessment‬‬
‫טיפוח אוריינות מדעית‬
‫מבחני בגרות‬
‫מבחן עמי"ת‬
‫ספרית‬
‫וצמיחה‬
‫מיצ"ב ‪:‬מדדי יעילות‬
‫ביתמחקר מדידה‬
‫א שיטות‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"‬
‫והערכה‬
‫הערכה פנימית‬
‫מהי הערכה פנימית של בית הספר ?‬
‫נעשית ע"י המורה‪ ,‬הנהלת ביה"ס ‪ .‬יכולה‬
‫להיעשות ע"י מעריך מקצועי פנימי שהופך להיות‬
‫המעריך המקצועי של בית הספר ‪ .‬להערכת תוכניות‬
‫של בית ספר עדיף צוות הערכה בית ספרי‪ ,‬אבל ניתן‬
‫גם ע"י מעריך מקצועי פנימי בודד‪.‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫מגבלות הערכה פנימית וחיצונית‬
‫הערכה חיצונית‬
‫הערכה פנימית‬
‫•נחשבת יותר אובייקטיבית‬
‫•יותר אמינה בעיני הציבור‬
‫•ברת השוואה‬
‫•מתאימה יותר להערכה‬
‫מסכמת‬
‫•הערכה סטנדרטית‬
‫•חיצונית לתהליך ההוראה‬
‫והלמידה‬
‫•רגישה יותר לצרכים מקומיים‬
‫וייחודיים של ביה"ס‬
‫•פחות מאיימת ולכן גם מביאה‬
‫יותר תועלת‬
‫•חלק מתהליך ההוראה‬
‫והלמידה‪(.‬כלי עזר)‬
‫•מתאימה יותר להערכה‬
‫מעצבת‪.‬‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬
‫תודה!!!‬
‫כארם גבארין‪ -‬מ"א שיטות מחקר מדידה‬
‫והערכה‬