‫‪56 ,55‬‬ ‫החוג לפסיכולוגיה‬ ‫חוג לימודים ל ‪ B.A.-‬במסלול דו‪-‬חוגי‬ ‫וחד‪-‬חוגי‬ ‫ראש החוג ‪ :‬פרופסור שאול קמחי‬ ‫חברי הסגל האקדמי‪:‬‬ ‫פרופסור מן המניין‪ :‬פרופ' מולי להד‬ ‫פרופ' יוחנן אשל‪ ,‬פרופ' שאול קמחי‪.‬‬ ‫פרופסור חבר‪:‬‬ ‫ד"ר ליהוא זיסברג‪ ,‬ד"ר מירב חן‬ ‫מרצה בכיר‪:‬‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫ד"ר יוסי גוטרמן‪ ,‬ד"ר סיון רז‪ .‬ד"ר יוסי לזר‪,‬‬ ‫ד"ר מרינה גורושיט‬ ‫מורה בכירה‪:‬‬ ‫מרצים מן החוץ‪ :‬ד"ר אורה אביעזר‪ ,‬מר אוהד מרכוס‪,‬‬ ‫גב' שרון חי‬ ‫מר צביקה אופיר‪.‬‬ ‫מתרגלים‪:‬‬ ‫מר דמיטרי לייקין‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מטרת הלימודים‬ ‫הפסיכולוגיה היא ענף של מדעי החברה העוסק בחקר ההתנהגות האנושית על‬ ‫היבטיה השונים‪ .‬לימודי הפסיכולוגיה כוללים מגוון רחב של תחומים כגון למידה‪,‬‬ ‫חשיבה‪ ,‬התנהגות חברתית‪ ,‬מבחנים פסיכולוגים‪ ,‬אישיות האדם‪ ,‬התפתחות‪ ,‬פסיכו‪-‬‬ ‫פיזיולוגיה (יסודות פיזיולוגיים של ההתנהגות)‪ ,‬ופסיכו‪-‬פתולוגיה (הפרעות שונות‬ ‫והטיפול בהן)‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים מיועדת להקנות לסטודנטים היכרות עם שאלות היסוד של‬ ‫הפסיכולוגיה‪ ,‬עם המושגים והמודלים הבסיסיים של ענפי הפסיכולוגיה השונים ועם‬ ‫הגישות המדעיות השונות הנהוגות כיום במחקר הפסיכולוגי‪ .‬בתכנית הלימודים‬ ‫מושם דגש על למידה אקדמית‪-‬מחקרית במטרה להביא את הסטודנטים לרמה‬ ‫התואמת את המקובל בתכניות הלימוד בפסיכולוגיה בארץ‪ ,‬וליכולת להתמודד‬ ‫בהצלחה עם בחינת הקבלה הארצית לתואר שני בפסיכולוגיה (בחינת מתאם)‪.‬‬ ‫בוגרי התוכנית שירצו להמשיך ללימודי מ‪.‬א‪ .‬יוכלו להתמודד עם דרישות הקבלה‬ ‫לתוכניות ה‪ M.A.-‬והדוקטורט באוניברסיטאות בישראל ובחו"ל‪ .‬בוגרי התכנית‬ ‫שיעדיפו לצאת לשוק העבודה עם סיום לימודי התואר יוכלו לתפקד בהצלחה‬ ‫כעוזרי מחקר‪ ,‬מדריכים במוסדות חינוך ומוסדות בריאות הנפש‪ ,‬מנהלי כוח אדם‬ ‫בארגונים‪ ,‬מורים למדעי החברה ופסיכולוגיה בבתי ספר תיכוניים‪ ,‬או להמשיך את‬ ‫לימודיהם בתוכניות לימודי תעודה לתחומים טיפוליים כמו זואו‪-‬תרפיה‪ ,‬דרמה‪-‬‬ ‫תרפיה וכו'‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫הקבלה לחוג מותנית בהצגת ציון פסיכומטרי או מצרף ברמה שנקבעה על ידי החוג‪,‬‬ ‫כמו‪-‬כן נדרשת רמת אנגלית על פי דרישות הקבלה‪.‬‬ ‫סטודנטים משנה א' חייבים ב‪ 10-‬שעות השתתפות כנבדקים במחקרים הנערכים על‬ ‫ידי מרצי החוג והסטודנטים ‪.‬‬ ‫תנאים למעבר בין השנים‪:‬‬ ‫א‪ .‬ציון משוקלל של ‪ 70‬לפחות בכל אחד מקורסי החובה של שנה א' בפסיכולוגיה‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ב‪ .‬מעבר משנה א' לשנה ב'‪ :‬על כל סטודנט להשתתף ב‪10-‬שעות מחקר בחוג‬ ‫לפסיכולוגיה‪ .‬ללא השלמת שעות מחקר לא ניתן יהיה לקחת בשנה ב' קורס‬ ‫חובה "שיטות מחקר"‪.‬‬ ‫ג‪ .‬מעבר משנה א' לשנה ב'‪ :‬קבלת ציון "עובר" בקורס מיומנויות מחשב‪.‬‬ ‫ד‪ .‬ציון 'עובר' בקורסי חובה ובחירה בפסיכולוגיה‪ 60 :‬ומעלה‪.‬‬ ‫ה‪ .‬ציון 'עובר' בסמינר מחקר‪ 70 :‬ומעלה‪.‬‬ ‫ו‪ .‬ציון גמר לקבלת תואר‪ :‬ציון משוקלל ‪ 70‬ומעלה‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‬ ‫החוג מציע שני מסלולי לימוד‪ :‬מסלול חד‪-‬חוגי (‪ 120‬נ"ז בחוג לפסיכולוגיה) ומסלול‬ ‫דו‪-‬חוגי (‪ 62‬נ"ז בפסיכולוגיה ו‪ 60-‬נ"ז בחוג נוסף)‪.‬‬ ‫במסלול הדו‪-‬חוגי ניתן לבחור באחד מחמישה השילובים הבאים‪ :‬כלכלה וניהול‪,‬‬ ‫חינוך‪ ,‬החוג ללימודים רב‪-‬תחומיים (השילוב עם החוג ללימודים רב‪-‬תחומיים אינו‬ ‫כולל את המקבץ בפסיכולוגיה) ‪ ,‬החוג לשירותי אנוש‪ ,‬החוג ללימודי מזרח אסיה‪.‬‬ ‫במסלול הדו‪-‬חוגי ‪ :‬סך נקודות הזכות הנדרשות לקבלת תואר הוא ‪ ,62‬והן יתחלקו‬ ‫כדלקמן‪:‬‬ ‫לימודים בפסיכולוגיה – קורסי חובה ומיומנויות‬ ‫‪ 52‬נ"ז‬ ‫קורסי בחירה‬ ‫מיומנויות מחשב (ללא נ"ז)‬ ‫אנגלית (ללא נ"ז)‬ ‫סה"כ‬ ‫‪ 10‬נ"ז‬ ‫‪ 62‬נ"ז‬ ‫במסלול החד‪-‬חוגי סך נקודות הזכות הנדרשות לקבלת תואר הוא ‪ ,120‬והן יתחלקו‬ ‫כדלקמן‪:‬‬ ‫לימודים כלליים (מתוך קורסים מוצעים )‬ ‫‪ 18‬נ"ז‬ ‫קורס ב מדעי הרוח‬ ‫קורסים מהחוג לפסיכולוגיה‬ ‫‪ 2‬נ"ז‬ ‫‪ 100‬נ"ז‬ ‫מיומנויות מחשב (ללא נ"ז)‬ ‫אנגלית (ללא נ"ז)‬ ‫‪ 120‬נ"ז‬ ‫סה "כ‬ ‫‪3‬‬ ‫קורסי חובה לפי שנות לימוד במסלולים השונים‬ ‫לימודי מיומנויות‬ ‫אנגלית ‪ -‬קורסי האנגלית הינם חובה לתואר‪ .‬סטודנט שסווג לרמת אנגלית "בסיסי"‪,‬‬ ‫נדרש ללמוד את קורסי האנגלית החל מהסמסטר הראשון ללימודיו‪ .‬מי שסווג לרמת‬ ‫אנגלית "מתקדמים א' או "מתקדמים ב'" יכול ללמוד את קורס‪/‬י האנגלית החל מסמסטר‬ ‫ב' של השנה הראשונה ללימודיו‪ ,‬כך שכל הסטודנטים נדרשים להתחיל בלימודי האנגלית‬ ‫בשנה הראשונה ללימודיהם‪ .‬סטודנט שלא יגיע לרמת פטור במועד המחייב לא יירשם‬ ‫לסמינריון ו‪/‬או לעבודות הגמר‪.‬‬ ‫מיומנויות מחשב‬ ‫‪ 0‬נ"ז (יש לסיים בתום שנה א')‪.‬‬ ‫קורסי חובה לשנה א'‬ ‫שם הקורס‬ ‫שנה‬ ‫סמסטר‬ ‫נ"ז‬ ‫המסלול הנבחר‬ ‫חד‪-‬חוגי‬ ‫דו‪-‬חוגי‬ ‫מבוא לסטטיסטיקה שו"ת‬ ‫א‬ ‫שנתי‬ ‫‪5‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫מבוא לפסיכולוגיה שו"ת‬ ‫א‬ ‫שנתי‬ ‫‪4‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫מבוא לפסיכופיזיולוגיה‬ ‫א‬ ‫שנתי‬ ‫‪5‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫תאוריות אישיות‬ ‫א‬ ‫שנתי‬ ‫‪4‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫הורמונים מוח והתנהגות‬ ‫א‬ ‫ב'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובת‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫א‪-‬ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫א‬ ‫סמס'‬ ‫‪4‬‬ ‫בחירה‬ ‫או פסיכולוגיה תעסוקתית‬ ‫קורס מדעי הרוח‬ ‫הכרת מסגרות החינוך‬ ‫המיוחד *‬ ‫שנה ב'‬ ‫* על חשבון‬ ‫החוג השני‬ ‫הערות‬ ‫א‬ ‫יש לבחור באחד‬ ‫מהשניים‬ ‫* ניתן לקחת‬ ‫במהלך הלימודים‬ ‫קורס קדם לקורס‬ ‫התנסות בשדה‬ ‫קורסי בחירה מחוגי לימוד אחרים (רק בתכנית החד‪-‬חוגית) ‪ -‬נדרש לקחת ‪ 18‬נ"ז‬ ‫רשימת קורסים תתפרסם בהמשך‬ ‫סה"כ חובה נדרש‬ ‫‪ 40‬נ"ז‬ ‫א‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 18‬נ"ז‬ ‫שנתי‬ ‫* הקורס הכרת מסגרות החינוך המיוחד הוא קורס קדם למי שמעוניין לקחת את קורסי ההתנסות‬ ‫המעשית במסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪ .‬הקורס נחשב לקורס בחירה מחוגי לימוד אחרים‪.‬‬ ‫קורסי חובה לשנה ב'‬ ‫שם הקורס‬ ‫המסלול הנבחר‬ ‫שנה‬ ‫סמסטר‬ ‫נ"ז‬ ‫דחק וחוסן‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫מבחנים פסיכולוגים א'‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫מבחנים פסיכולוגים ב'‬ ‫ב‬ ‫ב‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫מעבדה ניסויית‬ ‫ב‬ ‫שנתי‬ ‫‪4‬‬ ‫חובה‬ ‫נוירו‪-‬פתולוגיה ונוירו‪-‬‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫חד‪-‬חוגי‬ ‫הערות‬ ‫דו‪-‬חוגי‬ ‫קדם‬ ‫מחקר‬ ‫לסמינר‬ ‫חובה‬ ‫פסיכולוגיה‬ ‫פסיכולוגיה חברתית‬ ‫ב‬ ‫שנתי‬ ‫‪4‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫פסיכולוגיה קוגניטיבית‬ ‫ב‬ ‫שנתי‬ ‫‪4‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫שיטות מחקר שו"ת‬ ‫ב‬ ‫שנתי‬ ‫‪6‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫סה"כ חובה נדרש‬ ‫ב‬ ‫‪ 26‬נ"ז‬ ‫‪ 18‬נ"ז‬ ‫קורסי בחירה לשנה ב'‬ ‫שם הקורס‬ ‫שנה‬ ‫סמסטר‬ ‫נ"ז‬ ‫ב‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫המסלול הנבחר‬ ‫חד‪-‬חוגי‬ ‫אני כמטפל או‪:‬‬ ‫דו‪-‬חוגי‬ ‫* ניתן לבחור רק‬ ‫אחד מהשניים‬ ‫בחירה‬ ‫המחנך הריגשי‬ ‫גישות יסוד בתחום‬ ‫ב‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫הערות‬ ‫בחירה‬ ‫המשפחה‬ ‫דחק וחוסן‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫הורמונים מוח והתנהגות‬ ‫ב‬ ‫ב‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫*התמודדות עם מגבלות‬ ‫ב‬ ‫סמס‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫* ניתן לבחור רק‬ ‫אחד מהשניים‬ ‫ומחלות כרוניות או‪:‬‬ ‫פסיכולוגיה של הבריאות‬ ‫התנסות בשדה‬ ‫ב‬ ‫שנתי‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫קדם לסמינר‬ ‫מחקר‬ ‫בחירה‬ ‫התנסות בשדה למסלול‬ ‫ב‬ ‫‪4‬‬ ‫שנתי‬ ‫בחירה‬ ‫חד‪-‬חוגי‬ ‫מחקר מודרך‬ ‫ב‬ ‫שנתי‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫סטטיסטיקה‬ ‫ב‬ ‫ב‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫ב‬ ‫למתקדמים‬ ‫פסיכולוגיה בריאותית **‬ ‫ב‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫פסיכולוגיה תעסוקתית‬ ‫ב‬ ‫ב‬ ‫‪2‬‬ ‫רגשות ומצב רוח‬ ‫ב‬ ‫ב‬ ‫‪2‬‬ ‫סה"כ בחירה נדרש‬ ‫ב‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫** לא יתקיים‬ ‫בתשע"ה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫‪ 12‬נ"ז‬ ‫‪ 4‬נ"ז‬ ‫קורסי חובה לשנה ג'‬ ‫שם הקורס‬ ‫שנה‬ ‫סמסטר‬ ‫נ"ז‬ ‫המסלול הנבחר‬ ‫חד‪-‬חוגי‬ ‫דו‪-‬חוגי‬ ‫אינטליגנציה אנושית‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫חובת‬ ‫בעיות נבחרות‬ ‫ב‬ ‫ב‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫למידה‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫פסיכולוגיה אבנורמלית‬ ‫ג‬ ‫שנתי‬ ‫‪4‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫פסיכולוגיה התפתחותית‬ ‫ג‬ ‫שנתי‬ ‫‪4‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫פסיכו‪-‬פתולוגיה של הילד‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫שיטות התערבות וטיפול‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫בחירה **‬ ‫הערות‬ ‫**יש לבחור ‪ 2‬קורסים‬ ‫מתוך ‪3‬‬ ‫בפסיכולוגיה חינוכית‬ ‫חובת‬ ‫בחירה**‬ ‫**יש לבחור ‪ 2‬קורסים‬ ‫מתוך ‪3‬‬ ‫בפסיכו‪-‬טראומה‬ ‫תפיסה‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫סמינר מחקר (מוצעים ‪3‬‬ ‫ג‬ ‫שנתי‬ ‫‪6‬‬ ‫חובה‬ ‫חובה‬ ‫סה"כ חובה נדרש‬ ‫ג‬ ‫‪ 32‬נ"ז‬ ‫‪ 14‬נ"ז‬ ‫סמינרים)‬ ‫‪6‬‬ ‫בתכנית החד‪-‬חוגית יש‬ ‫לקחת ‪ 2‬סמינרים‪12-‬‬ ‫נ"ז‬ ‫ב‬ ‫קורסי בחירה לשנה ג'‬ ‫שם הקורס‬ ‫שנה‬ ‫סמסטר‬ ‫נ"ז‬ ‫אספקטים של התנהגות‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫המסלול הנבחר‬ ‫חד‪-‬‬ ‫הערות‬ ‫דו‪-‬חוגי‬ ‫חוגי‬ ‫בחירה‬ ‫מסתכנת‬ ‫בעיות נבחרות‬ ‫ב‬ ‫ב‬ ‫‪2‬‬ ‫ג‬ ‫שנתי‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫בפסיכולוגיה חינוכית‬ ‫התנסות בשדה‬ ‫בחירה‬ ‫למתקדמים‬ ‫לקות ראייה ועיוורון‪:‬‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫** לא יתקיים‬ ‫בחירה‬ ‫בתשע"ה‬ ‫האדם וסביבתו לאורך‬ ‫מעגל החיים **‬ ‫מבחנים פסיכולוגים א'‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫חובת‬ ‫בחירה**‬ ‫נוירו‪-‬פתולוגיה ונוירו‪-‬‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫** יש לבחור ‪2‬‬ ‫קורסים מתוך ‪3‬‬ ‫פסיכולוגיה‬ ‫סוגיות בפסיכולוגיה‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫פוליטית‬ ‫סטייה חברתית‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫על השיגעון‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫פסיכולוגיה חיובית **‬ ‫ג‬ ‫סמס'‬ ‫‪2‬‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫סה"כ בחירה נדרש‬ ‫‪7‬‬ ‫**לא יתקיים‬ ‫בתשע"ה‬ ‫פירוט קורסי חובה ‪ -‬שנה א'‬ ‫מיומנויות מחשב‬ ‫מר צביקה אופיר‬ ‫א‪ 2 9090002-00 .‬שש"ס‪ 0 ,‬נ"ז‬ ‫ב‪ 2 9090002-12 .‬שש"ס‪ 0 ,‬נ"ז‬ ‫הקורס מלמד תוכנות מחשב בסיסיות ומאגרי מידע‪ ,‬הכרת המחשב ככלי למחקר ועיבוד‬ ‫מידע‪ ,‬הקניית מיומנויות ושימוש יעיל במערכת חלונות וחבילת ה‪ .OFFICE -‬נושאי הלימוד‬ ‫כוללים תוכנת ‪ POWER POINT , EXCELL , WINDOWS , WORD‬ואינטרנט‪.‬‬ ‫מבוא לסטטיסטיקה‬ ‫מר אוהד מרכוס‬ ‫ש‪ 2 + 2 5513103 .‬שש"ס ‪ 5‬נ"ז‪.‬‬ ‫הקורס יעסוק בשיטות הסטטיסטיות המקובלות בפסיכולוגיה תוך התמקדות‬ ‫בסטטיסטיקה תיאורית‪ :‬מושגי יסוד‪ ,‬משתנים‪ ,‬סולמות מדידה‪ ,‬אופן הצגת נתונים‪ ,‬מדדי‬ ‫מרכז (שכיח‪ ,‬חציון וממוצע)‪ ,‬מדדי פיזור (טווח‪ ,‬טווח בין רבעוני‪ ,‬שונות וסטיית תקן) ומדדי‬ ‫מיקום יחסי (מאזן וציוני תקן)‪ ,‬בהסתב רות‪ :‬מאורעות במרחב המדגם‪ ,‬חיתוך‪ ,‬איחוד ותלות‬ ‫בין מאורעות‪ ,‬הסתברות מותנית ומשפט בייס‪ ,‬ובסטטיסטיקה הסקתית‪ :‬התפלגות‬ ‫נורמלית‪ ,‬התפלגות דגימה‪ ,‬בדיקת השערות וטעויות הסקה‪ ,‬מדדי קשר (חי בריבוע‪ ,‬ספירמן‬ ‫ופירסון)‪ ,‬מדדי ניבוי (רגרסיה) ומבחני השערה פרמטריים וא‪-‬פרמטריים (מבחני ‪ ,T‬מאן‬ ‫וויטני‪ ,‬ווילקוקסון ומבחני ‪.)F‬‬ ‫מבוא לסטטיסטיקה ‪ -‬תרגיל‬ ‫(מספר התרגילים מותנה במספר הסטודנטים)‬ ‫גב' אריאל ליאור‬ ‫ש‪5513104-1 .‬‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬ ‫ש‪5513104-2 .‬‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬ ‫ש‪5513104-3 .‬‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬ ‫תרגיל בסטטיסטיקה מתקיים בקבוצות ומשמש ככלי עזר לקורס המבוא‪ .‬במסגרת התרגיל‬ ‫יילמדו ויתורגלו נושאי הקורס תוך לימוד השימוש בתכנה הסטטיסטית ‪ .SPSS‬במסגרת‬ ‫התרגיל יינתנו מטלות שיהוו חלק מהציון הסופי בקורס‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫ש‪5513101 .‬‬ ‫גב' קציר מעין‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬ ‫הקורס נועד להקנות לסטודנטים היכרות עם התחומים העיקריים שבהם עוסקת‬ ‫הפסיכולו גיה ועם המושגים המרכזיים של כל אחד מהתחומים הללו‪ .‬הקורס יעסוק‬ ‫בשאלות המרכזיות שעליהן מנסה הפסיכולוגיה לענות מנקודות ראות מחקריות‪,‬‬ ‫תיאורטיות ויישומיות‪ .‬הקורס מבוסס על ספר חובה המשמש כבסיס לקורס זה בחלק גדול‬ ‫מהאוניברסיטאות בעולם‪.‬‬ ‫מבוא לפסיכולוגיה – תרגיל‬ ‫ש‪5513102-1 .‬‬ ‫‪ 0.5 + 0.5‬שש"ס‬ ‫ש‪5513102-2 .‬‬ ‫‪ 0.5 + 0.5‬שש"ס‬ ‫ט‪.‬נ‪.‬‬ ‫מטרת התרגיל היא לעזור לסטודנטים להתמודד עם החומר הרב והמגוון של קורס זה‪.‬‬ ‫התרגילים יתקיימו במסגרת של קבוצות קטנות והוא נועד להעמיק את הידע הנלמד בשיעור‬ ‫תוך הסתמכות על חומר ביבליוגרפי רלוונטי‪ .‬במסגרת התרגיל יינתנו מטלות שיהוו חלק‬ ‫מהציון הסופי של הקורס‪.‬‬ ‫מבוא לפסיכו‪-‬פיזיולוגיה (יסודות פיזיולוגיים של ההתנהגות) ד"ר סיון רז‬ ‫ש‪ 3 + 3 5513105 .‬שש"ס ‪ 5‬נ"ז שיעור ‪ +‬מעבדה‬ ‫הקורס סוקר את היחסים בין מוח והתנהגות‪ ,‬והוא מיועד להקנות ידע בסיסי ביסודות‬ ‫נוירו‪-‬אנטומיים ונוירו‪-‬כימיים להתנהגות בני אדם ובעלי חיים‪ .‬הסטודנט ייחשף לטווח‬ ‫נרחב של נושאים‪ ,‬ממנגנונים תאיים ועד פסיכופתולוגיה באדם‪ .‬בתחילה ייסקרו נושאי יסוד‬ ‫כגון מבנה ותפקוד נוירונים‪ ,‬הולכה עצבית‪ ,‬תהליכים סינפטיים‪ ,‬פסיכו‪-‬פרמקולוגיה‬ ‫בסיסית‪ ,‬אנטומיה ותפקוד מוחי ושיטות בחקר המוח‪ .‬בהמשך נתמקד במנגנונים מוחיים של‬ ‫תחושה ותפיסה (מערכת הראיה)‪ ,‬לטרליזציה ושפה‪ ,‬הורמונים והתנהגות מינית‪ ,‬למידה‬ ‫וזיכרון‪ ,‬ופסיכופתולוגיה‪ .‬דג ש מיוחד יושם על התהליך המחקרי‪ .‬הסטודנטים לא רק ילמדו‬ ‫נושאים ספציפיים‪ ,‬אלא גם כיצד מחקר מעבדתי מספק מידע על האינטראקציות בין מוח‬ ‫והתנהגות ומוביל ליישום קליני‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫תיאוריות אישיות‬ ‫ש‪5513106 .‬‬ ‫ד"ר מירב חן‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‪.‬‬ ‫קורס זה נועד להקנות הכרות עם תיאוריות אישיות מרכזיות ומושגיהן הבסיסיים‪ .‬בתחילת‬ ‫הקורס נעשה הכרה עם שיטות המחקר באישיות‪ :‬חקר מקרה‪ ,‬מחקר מתאמי ומחקר ניסויי‪.‬‬ ‫בהמשך תוצגנה תיאוריות אישיות משלושת הזרמים המרכזיים‪( :‬א) הזרם הדינמי – פרויד;‬ ‫יונג; פסיכולוגיית האני (אנה פרויד)‪ :‬פסיכולוגיית עצמי (קוהוט) ; תיאוריות יחסי אובייקט‬ ‫(ויניקוט‪ ,‬מלאני קליין‪ ,‬הורני)‪ :‬והגישות הבין‪-‬חברתיות (פרום‪ ,‬סאליבן)‪( .‬ב) הזרם‬ ‫ההתנהגותי‪-‬קוגניטיבי – יסודות תיאורית הלמידה; הביהביוריזם הקיצוני של סקינר;‬ ‫התיאוריה הקוגניטיבית של בנדורה; התיאוריה הקוגניטיבית של קלי‪ .‬בנוסף‪ ,‬תוצגנה‬ ‫תיאוריות אישיות המדגישות תכונות או נטיות מרכזיות‪ :‬קאטל‪ ,‬אולפורט ואייסנק‬ ‫ותיאורית ‪ 5‬הגורמים המרכזיים‪( .‬ג) הזרם השלישי – תיאוריות אישיות הומניסטיות‪ :‬קארל‬ ‫רוג'רס‪ ,‬אברהם מאסלו‪ .‬התיאוריות ייבחנ ו מנקודות ראות שונות‪ :‬מניעים להתנהגות‬ ‫האדם‪ ,‬התפתחות נורמטיבית ובלתי נורמטיבית‪ ,‬בסיס להתערבות טיפולית‪ ,‬מקור‬ ‫למחקרים וביקורת מדעית‪ .‬הקורס ילווה בתרגילים שעיקרם קריאת מאמרים וניתוחם‪.‬‬ ‫יש לבחור אחד מתוך שני הקורסים הבאים במסלול החד‪-‬חוגי‪:‬‬ ‫הורמונים‪ ,‬מוח והתנהגות‬ ‫ד"ר יוסי לזר‬ ‫ב‪ 2 5612101 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכו‪-‬פיזיולוגיה סמסטר א'‬ ‫הקורס נועד לערוך היכרות עם התחום של "נוירו‪-‬אנדוקרינולוגיה" העוסק בבחינת יחסי‬ ‫הגומלין המורכבים בין מערכת העצבים למערכת האנדוקרינית (הורמונלית)‪ ,‬והשפעותיהן‬ ‫המשולבות על ההתנהגות האנושית הנורמלית והפתולוגית‪ .‬תחילה ייסקרו היבטים‬ ‫אנטומיים ותפקודיים של המערכת האנדוקרינית ‪ -‬הכרת הבלוטות האנדוקריניות‪ ,‬ההורמונים‬ ‫האופייניים לכל אחת והשפעות ההורמונים על תחומי תפקוד מגוונים‪ .‬בהמשך יושם הדגש על‬ ‫מערכות הקשרים בין מנגנונים עצביים (מרכזיים והיקפיים) לבין מנגנונים הורמונאליים‪ .‬נבחן‬ ‫קשרים אלה בהקשר להתנהגות מינית (התפתחות מינית משלב העוברות ואילך‪ ,‬פוריות‪,‬‬ ‫התנהגות הורות‪ ,‬זהות מינית)‪ ,‬תוקפנות‪ ,‬מצבי לחץ ודחק‪ ,‬מטבוליזם ועוד‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫פסיכולוגיה תעסוקתית‬ ‫ד"ר ליהוא זיסברג‬ ‫ב‪ 2 5612102 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה סמסטר א'‬ ‫הקורס יהווה פתח לתלמידים אל העולם המאתגר של הבנת הפסיכולוגיה של אנשים בעבודה‬ ‫תוך מתן דגש ע ל היבטים של בחירת קריירה‪ ,‬תכנון קריירה וייעוץ פסיכולוגי בנושאים אלו‪.‬‬ ‫הקורס יסקור מודלים מרכזיים בתחום‪ ,‬יציג מחקרים מרכזיים בתחום וכן יהיה רצוף דוגמאות‬ ‫מעולם הפרקטיקה‪ ,‬תיאורי מקרים וניתוחם באורח ביקורתי‪.‬‬ ‫הכרת מסגרות החינוך המיוחד *‬ ‫ס‪6033925 .‬‬ ‫גב' שרון חי‬ ‫‪ 4‬שש"ס‪ 4 ,‬נ"ז‬ ‫קורס בחירה ‪ -‬קדם לקורסי התנסות בשדה‬ ‫הסטודנט יכיר מגוון מסגרות חינוכיות‪ ,‬טיפוליות ושיקומיות‪ ,‬המיועדות לאוכלוסיות שונות‬ ‫המזוהות עם החינוך המיוחד (פיגור שכלי‪ ,‬ליקויי למידה‪ ,‬הפרעות התנהגותיות‪ ,‬הפרעות אישיות‪,‬‬ ‫אוטיזם‪ ,‬ליקויי חושים ועוד)‪ .‬הסטודנט יתוודע לבעלי תפקידים שונים העובדים במסגרות אלה‬ ‫ומשתייכים לתחומי הוראה‪ ,‬טיפול או ריפוי שונים (קציני מבחן‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬מרפאים‬ ‫בעיסוק‪ ,‬מרפאים במוסיקה ועוד)‪.‬‬ ‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד וייכלל בתוכנית כקורס בחירה מחוגים אחרים‪.‬‬ ‫( רשימת קורסים נוספים מחוגים אחרים תפורסם לסטודנטים לקראת מועד שיבוץ מערכת השעות)‪.‬‬ ‫פירוט קורסי החובה בשנה ב' לשני המסלולים‬ ‫מעבדה ניסויית‬ ‫ש‪5523104 .‬‬ ‫פרופ' שאול קמחי‬ ‫ד"ר יוסי גוטרמן‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬ ‫קורס זה מיועד להכשיר את הסטודנטים לקריאה‪ ,‬להבנה ולכתיבה של מחקר בסגנון האקדמי‬ ‫המקובל בעולם (סגנון ‪ .)APA‬במהלך הסמסטר הראשון נתמקד בהבנה וניתוח של מבנה המאמר‬ ‫המחקרי ובסגנון הכתיבה של כל אחד מחלקי המאמר‪ :‬מבוא‪ ,‬שיטה‪ ,‬תוצאות‪ ,‬דיון ורשימת מקורות‪.‬‬ ‫הסטודנטים יכתבו פרק מבוא ופרקי תוצאות ודיון כמטלות במהלך הסמסטר‪ .‬במהלך הסמסטר‬ ‫‪11‬‬ ‫השני ילמדו הסטודנטים לנתח ולהעריך מערכי מחקר שונים ויבצעו מחקר כיתתי או "מיני‬ ‫מחקרים" אישיים אותם יסכמו במאמר מחקרי אישי או בזוגות (דו"ח ניסוי)‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה חברתית‬ ‫ש‪5523106 .‬‬ ‫גב' קציר מעין‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫קו רס זה נועד להיכרות עם הנושאים המרכזיים של הפסיכולוגיה החברתית‪ .‬הקורס יציג גישות‪,‬‬ ‫תיאוריות‪ ,‬מחקרי שדה‪ ,‬ומחקרי מעבדה העוסקים בהשפעת החברה על הפרט והתנהגותו‪ .‬כן ייסקרו‬ ‫הדרכים שבהן הסביבה החברתית מושפעת על ידי היחיד‪ .‬נושאי הקורס כוללים‪ ,‬בין השאר‪:‬‬ ‫קוגניציה חברתית; תפיסת קבוצות (סטריאוטיפים‪ ,‬דעות קדומות וכו'); השפעה חברתית‬ ‫(קונפורמיות‪ ,‬היענות וצייתנות); משיכה בין‪-‬אישית; עמדות ומדידת עמדות; התנהגות פרו‪-‬חברתית‬ ‫ותוקפנות; תהליכים קבוצתיים ומנהיגות‪ .‬הקורס מלווה במצגות וחומרי עזר נוספים (רשימת מושגי‬ ‫יסוד‪ ,‬שאלות לדוגמה להכנה לבחינה‪ ,‬סילבוס מפורט) הנמצאים באינטרנט (דרך אתר המכללה)‪ ,‬וכל‬ ‫סטודנט יכול להורידם בביתו‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה קוגניטיבית‬ ‫ש‪5523112 .‬‬ ‫ד"ר יוסי גוטרמן‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬שיטות מחקר סמסטר א'‬ ‫מהי קוגניציה? איך היא נחקרת? מה ידוע ומה טרם ידוע? מטרת הקורס להפגיש את הסטודנטים עם‬ ‫הפסיכולוגיה הקוגניטיבית תוך הקניית ידע הקיים ובעיות המחקר עמן מתמודדים החוקרים‬ ‫בחפשם פתרון לשאלות שטרם נפתרו‪ .‬במהלך הקורס ינותח הקשר שבין קוגניציה להתנהגות תוך‬ ‫דגש על תהליכי זיכרון‪ ,‬תפיסה וקשב‪ .‬למרות החלוקה המלאכותית לשלוש חטיבות מוקד‪ ,‬אין‬ ‫מדובר בתהליכים מבודדים אלא במערכת אחת של תהליכים שיש בתוכה קשרי גומלין‪ .‬הגישה‬ ‫המרכזית שתוצג בקורס הינה גישת "עיבוד המידע"‪ ,‬אם זאת אין בכך לרמז על דחייה של גישות‬ ‫אחרות או פסילתן‪ .‬הקורס הינו קורס בסיסי וראשוני ומי שיבחר להעמיק את עולם הידע שלו‬ ‫בתחום צעיר ותוסס בעולם המדעי יעשה זאת בהמשך לימודיו לתואר ראשון או בתארים מתקדמים‪.‬‬ ‫שיטות מחקר‬ ‫ש‪5523102 .‬‬ ‫מר אוהד מרכוס‬ ‫‪ 2+2‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לסטטיסטיקה‪ ,‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬השתתפות במחקרים‬ ‫‪12‬‬ ‫הקורס יציג מושגי יסוד במתודולוגיה של מחקר ובתכנון מחקר ‪ ,‬ויסקור שיטות מחקר שונות‬ ‫הנהוגות בפסיכולוגיה‪ .‬ייערך דיון מפורט בהיבטים פילוסופיים ופרדיגמות מעשיות במחקר חברתי‪,‬‬ ‫בבדיקת השערות ותיאוריות‪ ,‬בעיות דגימה‪ ,‬קביעת מערכי מחקר‪ ,‬מדידה ותכנון מחקרים ניסויים‬ ‫וכעין‪ -‬ניסויים‪ .‬דגש נוסף יושם על הבנה של תהליכי פיתוח ובדיקה של כלי מדידה פסיכולוגיים‪.‬‬ ‫במרכז הקורס עיסוק בהיבטים תאורטיים ומעשיים של מהימנות ותוקף במחקר‪ ,‬הערכה ומדידה‬ ‫ואף פרקטיקה פסיכולוגית‪ .‬הקורס ילווה בתרגיל ובמהלכו הסטודנטים יתנסו בהיבטים המעשיים‬ ‫והיישומיים של החומר הנלמד ‪.‬‬ ‫שיטות מחקר ‪ -‬תרגיל‬ ‫ש‪5523103-1 .‬‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬ ‫ש‪5523103-2 .‬‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬ ‫ש‪5523103-3 .‬‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס‬ ‫גב' סקורקוביץ' יעל‬ ‫פירוט קורסי החובה בשנה ב' במסלול החד‪-‬חוגי‬ ‫דחק וחוסן‬ ‫פרופ' שאול קמחי‬ ‫א‪ 2 5533102 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫קורס זה מהווה תנאי קדם להשתתפות בסמינריון (או קורס שניתן לקחת אותו במקביל)‬ ‫להשתתפות בסמינריון "התמודדות עם מצבי דחק" בשנה ג'‪ .‬הקורס עוסק במרכיבים השונים‬ ‫המאפיינים מצבי דחק‪ ,‬וכיצד מצבים אלה משפיעים על מבוגרים וילדים‪ ,‬כמו גם במושג החוסן‬ ‫ברמה האישית‪ ,‬קהילתית ולאומית‪ .‬נלמד על הגישות או התיאוריות הבולטות למצבי דחק ולחוסן‪.‬‬ ‫נלמד להבחין בין מצבי דחק של חיי יום‪-‬יום לבין מצבי דחק חמורים (או כפי שהם מכונים לעיתים‬ ‫מצבי חירום או אירועים טראומטיים)‪ .‬נושאי הקורס כוללים‪ :‬השפעות פיזיות ופסיכולוגיות של‬ ‫מצבי דחק‪ ,‬הקשר בין דחק למחלות‪ ,‬הפרעת הסתגלות‪ ,‬תסמונת פוסט טראומטית (הדגמה ודגש על‬ ‫תגובת הקרב)‪ ,‬גדילה פוסט‪-‬טראומטית ומושגי החוסן (אישי‪ ,‬קהילתי ולאומי)‪.‬בחלק האחרון נעסוק‬ ‫בדרכי התמודדות עם מצבי הדחק השונים ובתכניות מניעה‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫מבחנים פסיכולוגים א'‬ ‫ד"ר מירב חן‬ ‫א‪ 2 5522111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬ ‫בקורס תתאפשר היכרות עם נושא שהינו אחת התרומות החשובות והייחודיות של הפסיכולוגיה‬ ‫לת רבות האנושית‪ ,‬בתחום הבנת האדם והעזרה לסובל‪ .‬לפסיכולוגים‪ ,‬בהתאם לתחומי התמחותם‪,‬‬ ‫ישנו סט של כלים אבחוניים‪ ,‬שעם חלקם רק הם מורשים להשתמש‪ .‬כלי אבחון אלה מאפשרים להם‬ ‫למקם את מאפייניו של כל אדם‪ ,‬את מצבו ואת קשייו ביחס לנורמות‪ ,‬וכך להעריך את יכולותיו‪ ,‬ואת‬ ‫חומרת בעיותיו‪.‬‬ ‫הקורס יעסוק בהיבטים הפסיכומטריים של המבחנים‪ ,‬החל מן הנושאים המתודולוגיים‪ :‬קביעת‬ ‫נורמות‪ ,‬צינון‪ ,‬מהימנות‪ ,‬תקפות וניתוח פריטים‪ .‬תוקנה היכרות עם סוגי המבחנים‪ :‬מבחני‬ ‫אינטליגנציה‪ ,‬מבחני ידע‪ ,‬מבחני אישיות‪ ,‬ודרכי השימוש במבחנים‪ ,‬שאלונים‪ ,‬וכלים השלכתיים‪.‬‬ ‫הק ורס ימחיש ויאפשר להתנסות‪ ,‬בעקרונותיה של "אמנות הדיאגנוזה" הפסיכולוגית‪ ,‬הדורשת‬ ‫שילוב של ידע וכלים‪ ,‬עם ניסיון ואינטואיציה‪.‬‬ ‫מבחנים פסיכולוגים ב'‬ ‫ד"ר מירב חן‬ ‫ב‪ 2 5622111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבחנים פסיכולוגים א'‬ ‫מטרת הקורס היא להקנות למשתתפים הבנה מעמיקה יותר וביקורתית יותר כלפי עולם התוכן‬ ‫והמומחיות של מבחנים פסיכולוגיים‪ ,‬המתודות שאחריהן והיישום שלהם בתהליכי אבחון ושימוש‬ ‫במבחנים פסיכולוגים בהקשרים שונים‪ :‬לצרכי טיפול והתערבות‪ ,‬לצרכים חינוכיים ולצרכי מיון‬ ‫והשמה בתעסוקה‪.‬‬ ‫נוירו‪-‬פתולוגיה ונוירופסיכולוגיה‬ ‫ד"ר סיון רז‬ ‫א‪ 2 5523108 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‬ ‫מיועד לתלמידים מתקדמים בחוג לפסיכולוגיה שהשלימו את הקורס "מבוא‬ ‫לפסיכופיזיולוגיה" בשנה א'‪ .‬הקורס נועד להרחיב ולהעמיק את בסיס הידע של הסטודנט‬ ‫ביחסים המורכבים שבין המוח להתנהגות האנושית‪ ,‬הנורמלית והאבנורמלית‪ ,‬ובפרט‪,‬‬ ‫לספק חלון הצצה לתוך התחום של נוירופסיכולוגיה קלינית ומחקרית‪ .‬תחילה ייסקרו‬ ‫‪14‬‬ ‫בקצרה מגוון פגיעות וליקויים נוירולוגיים (כגון‪ :‬שבץ מוחי‪ ,‬חבלות גולגולתיות‪ ,‬אלצהיימר‪,‬‬ ‫גידולים במוח‪ ,‬אפילפסיה‪ ,‬טרשת נפוצה) העומדים בבסיס התפתחותן של תסמונות‬ ‫נוירופסיכולוגיות‪ .‬בהמשך‪ ,‬הדגש יושם על אופן ההתבטאות הקלינית של תסמונות‬ ‫נוירופסיכולוגיות מגוונות כגון‪ :‬ליקויים בתפיסה חזותית‪ ,‬אמנזיה‪ ,‬אגנוזיה‪ ,‬אנוסוגנוזיה‪,‬‬ ‫אפרקסיה‪ ,‬תסמונת טורט‪ ,‬תסמונת קורקוף‪ ,‬תסמונת הזנחת‪-‬צד‪ ,‬תחושות פנטום וליקויים‬ ‫מוטוריים וסנסוריים‪ .‬הקורס יגע בקצרה גם בשיטות הדמיה תפקודיות ובכלי האבחון‬ ‫הנוירופסיכולוגיים‪.‬‬ ‫פירוט קורסי הבחירה בשנה ב'‬ ‫אני כמטפל *‬ ‫ד"ר מירב חן‬ ‫א‪ 2 5021214 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫לא מיועד למי שלומד את הקורס המחנך הריגשי‬ ‫מטרת הקורס היא לחשוף את הסטודנטים לרזי המפגש הטיפולי הפסיכודינמי דרך הכתבים של‬ ‫ויניקוט‪ ,‬ב יון‪ ,‬אוגדן‪ ,‬קוהוט‪ ,‬מיטשל ועוד‪ .‬מושגים כמו מרחב פוטנציאלי‪ ,‬השהיית גבול‪ ,‬זולת עצמי‪,‬‬ ‫אמפטיה‪ ,‬מיכל ומוכל‪ ,‬אובייקט מתמיד ועוד‪ ..‬ילמדו דרך התנסות במשחקי תפקיד‪ ,‬ניתוח מקרים‪,‬‬ ‫ודיון ומושגים בסיסיים בעבודה הטיפולית‪ ,‬דרך החוויה של המטפל‪.‬‬ ‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬ ‫גישות יסוד בתחום המשפחה‬ ‫גב' שרון אגוזי‬ ‫*‬ ‫ס‪ 2 5021144 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫הקורס יתמקד בהבנת המשפחה כמערכת‪ .‬במהלכו נבהיר מושגי יסוד כגון מבנה‪ ,‬גבולות‪ ,‬תקשורת‪,‬‬ ‫בריתות‪ ,‬תת‪-‬מערכות ועוד‪ .‬נבחן לעומק תיאוריות מעולם הטיפול המשפחתי‪ ,‬ביניהן התיאוריה‬ ‫המבנית של מינושין‪ ,‬התיאוריה הבין‪-‬דורית של בוון‪ ,‬ואחרות‪ .‬ההתבוננות בתיאוריות אלו תיעשה‬ ‫תוך השוואה לתיאוריות המתמקדות בפרט‪ ,‬וחידוד המשותף והשונה בין התיאוריות המערכתיות‪-‬‬ ‫משפחתיות לתיאוריות פרטניות‪ .‬נדון בתהליכי התפתחות משפחתיים המתרחשים במקביל‬ ‫‪15‬‬ ‫להתפתחות הפרטים בתוך המשפחה‪ ,‬ונחדד את השפעותיהם ההדדיות‪ .‬נלמד גישות בסיסיות‬ ‫להערכת משפחות כדרך להבנת עולמן הפנימי וכבסיס לתכנות התערבות טיפולית‪.‬‬ ‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬ ‫דחק וחוסן *‬ ‫פרופ' שאול קמחי‬ ‫א‪ 2 5533102 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫* מיועד כקורס בחירה למסלול דו‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה מסלול חד‪-‬חוגי שנה ב'‪.‬‬ ‫הורמונים‪ ,‬מוח והתנהגות‬ ‫ד"ר יוסי לזר‬ ‫ב‪ 2 5612101 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכו‪-‬פיזיולוגיה סמסטר א'‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי בחירה מסלול חד‪-‬חוגי שנה א'‪.‬‬ ‫המחנך הרגשי – היבטים קליניים בחינוך‬ ‫*‬ ‫ד"ר מירב חן‬ ‫א‪ 2 6029149 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫לא מיועד למי שלומד את הקורס אני כמטפל‬ ‫חוק השילוב הכתיב מציאות חינוכית חדשה בארץ ובעולם‪ .‬ילדים בעלי צרכים לימודיים ורגשיים‬ ‫מיוחדים משולבים בכיתות הרגילות ומחייבים את המחנכים לפתח הבנות מעמיקות לצרכיו‬ ‫הרגשיים של התלמיד ולבדוק כיצד ניתן להיענות להם במסגרת הקיימת‪ .‬הקורס יעסוק בהיבטים‬ ‫של השיח הפסיכולוגי בשיח החינוכי‪ ,‬תוך הכרת תיאוריות התפתחותיות‪ ,‬ייעוציות וחינוכיות‬ ‫רלוונטיות‪.‬‬ ‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫התמודדות עם מגבלות ומחלות כרוניות *‬ ‫ד"ר אלון גולדברג‬ ‫ב‪ 2 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫הקורס מעניק נקודת מבט מקדמת למחלות כרוניות ומגבלות אחרות‪ ,‬לדוגמה‪ :‬אפילפסיה וסוכרת‪-‬‬ ‫נעורים‪ .‬בקורס נדון בתפיסה המסורתית להתמודדות עם מחלות‪ ,‬ביתרונותיה ובחסרונותיה ונעלה‬ ‫אפשרויות שונות וחדשות להתמודדות עם מציאות שכזו בחיי היום יום‪ ,‬תוך התייחסות למשאבי‬ ‫התמודדות אישיים‪ ,‬משפחתיים וסביבתיים‪ .‬הקורס מעניק כלים להבנה טובה יותר של מושג‬ ‫הבריאות והחולי ולתפקידם של המערכות התומכות בילד\מתבגר החולה‪ :‬משפחה‪ ,‬חברים ובית‬ ‫הספר‪.‬‬ ‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬ ‫התנסות בשדה למסלול חד‪-‬חוגי‬ ‫גב' שרון חי‬ ‫ש‪ 3 + 3 5622105 .‬שש"ס‪ 4 ,‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬הכרת מסגרות החינוך המיוחד‪ ,‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫התנסות בשדה‬ ‫ש‪5523105 .‬‬ ‫(למסלול דו‪-‬חוגי)‬ ‫‪ 2 + 2‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬ ‫מטרת הקורס לאפשר לסטודנטים להשתלב בעבודה יישומית בתחומים שונים של הפסיכולוגיה‪,‬‬ ‫תוך התמקדות באוכלוסיית יעד ספציפית‪ .‬עיקר ההתנסות תעשה דרך ליווי אישי או קבוצתי‪,‬‬ ‫דרך תהליך של הדרכה‪ ,‬הן במסגרת השדה והן במכללה‪ .‬דגש יושם על תהליך יצירת קשר והבנת‬ ‫תהליכים אישיים ובינאישיים‪ .‬הסטודנט ישולב במקום ההתנסות למשך ‪ 6‬שעות שבועיות‬ ‫ויקבל הדרכה במכללה‪ .‬הקורס מתבצע במסגרת החוג לחינוך‪.‬‬ ‫מחקר מודרך‬ ‫מרצי החוג‬ ‫ש‪ 2 5521111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬ ‫מטרת הקורס להעניק הזדמנות לסטודנטים לתואר ראשון להתנסות בעבודת מחקר ולהשתלב‬ ‫בפרויקטים מחקריים הנערכים בחוג‪ ,‬כדי להעמיק את הבנתם לגבי הפסיכולוגיה כדיסציפלינה‬ ‫מדעית ומחקרית‪ .‬הקורס מאפשר היכרות מעמיקה יותר בין סטודנטים לחוקרים‪ ,‬ואיתור מוקדם‬ ‫‪17‬‬ ‫של סטודנטים מבטיחים לתארים מתקדמים‪ .‬הקורס כולל חשיפה לעולם תוכן שבו עוסק החוקר‬ ‫דרך קריאה מודרכת‪ ,‬והתנסות בביצוע מחקר בפועל דרך מחקר מודרך‪.‬‬ ‫הקורס מונחה על ידי חברי הסגל מהחוג לפסיכולוגיה‪ .‬בתחילת השנה תפרסם מזכירות החוג רשימה‬ ‫של החוקרים בחוג‪ ,‬ועל הסטודנטים ליצור קשר עימם כדי לבדוק את אפשרות ההרשמה לקורס‪.‬‬ ‫ההרשמה לקורס אפשרית רק באישור חבר הסגל שאתו יעבוד הסטודנט‪.‬‬ ‫חובות הקורס כוללות הקדשת זמן לעבודת המחקר המונחית‪ ,‬וכן הגשת דו"ח בסיום הסמסטר‪ ,‬כפי‬ ‫שיסוכם מראש בין הסטודנט למנחה הקורס‪ .‬טווח השעות הנדרש מהסטודנטים בקורס זה הוא בין‬ ‫‪ 34‬ל‪ . 40-‬מנחה הקורס יעניק לסטודנט מסגרת שבתוכה ייחשף לתחום מחקר ולפעילות מחקרית‬ ‫בדרך שתקדם את לימודיו ואת התפתחותו המקצועית‪ .‬בסיום הקורס ייתן המורה ציון "עובר" למי‬ ‫שעמד בכל דרישות הקורס‪ .‬ציון זה יזכה את הסטודנט בשתי נקודות זכות‪.‬‬ ‫סטטיסטיקה למתקדמים‬ ‫ד"ר מרינה גורושיט‬ ‫ב‪ 2 5522107-1 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬ ‫הקורס יציג בפני המשתתפים מודלים מתקדמים ושיטות סטטיסטיות מורכבות להתמודדות עם‬ ‫נתוני מחקר פקטוריאליים‪ .‬יידונו שיטות קלאסיות החל מניתוחי גורמים‪ ,‬ניתוחי שונות רבי גורמים‬ ‫ורבי משתני ם‪ ,‬מודלי רגרסיה מתקדמים וכלה בשיטות ניתוח מתקדמות לניתוח מערכות מושגיות‬ ‫מורכבות (‪ .) SEM‬כן יחוזקו ויתורגלו לעומק נושאים סטטיסטיים מרכזיים כגון הסתברות‪,‬‬ ‫שימושים ברווח בר סמך ובדיקת השערות‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה בריאותית‬ ‫ד"ר ליהוא זיסברג‬ ‫א‪ 2 5622102 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‪ ,‬שיטות מחקר סמס' א'‬ ‫הקורס יאפשר למשתתפים להכיר את התחום ההולך ומתפתח של פסיכולוגיה רפואית החל‬ ‫משורשיו ההיסטוריים‪ ,‬המודלים והפרדיגמות העומדים בבסיסו וכלה בדוגמאות ליישומים‬ ‫ופרקטיקה בתחום‪ .‬הנושא רחב מכדי לכסות את היריעה כולה בקורס יחיד ולכן ייבחרו נושאים‬ ‫מרכזיים ויטופלו בכתה בשתי רמות לפחות‪ :‬א‪ .‬היכרות עם הנושא‪ ,‬המודלים המייצגים אותו‬ ‫וממצאים אמפיריים חשובים לגביו‪ .‬ב‪ .‬חשיבה ביקורתית אודות הנושא‪ ,‬הסברים אלטרנטיביים‪,‬‬ ‫יתרונות וחסרונות הגישות השונות בתחום‪.‬‬ ‫* הקורס לא יתקיים בשנת הלימודים תשע"ה‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫פסיכולוגיה של הבריאות‬ ‫ד"ר אלון גולדברג‬ ‫א‪ 2 7012325 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫הקורס דן בבריאות ובחולי במסגרות תיאורטיות‪-‬פסיכולוגיות‪ ,‬כדוגמת תיאוריית ההתקשרות‬ ‫והפסיכולוגיה של מתן טיפול ועזרה‪ .‬יידונו השאלות‪ :‬מי היא האישיות הטיפולית והתומכת‬ ‫בבריאות ? מה הן המוטיבציות שלה ?‬ ‫הקורס מציג את התפיסות המסורתיות לנושא הבריאות והחולי‪ ,‬וכן תפיסות אלטרנטיביות‬ ‫להתמודדות עם הסוגיה‪ ,‬תוך התייחסות למשאבי התמודדות חיוביים ומקדמים‪.‬‬ ‫הקורס מעניק כלים להבנה טובה יותר של מושג הבריאות והחולי מנקודת מבט פסיכולגוית‬ ‫ולתפקידם של האדם החולה ושל המערכות התומכות בו‪.‬‬ ‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה תעסוקתית‬ ‫ד"ר ליהוא זיסברג‬ ‫ב‪ 2 5612102 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה בשנה א' במסלול החד‪-‬חוגי‬ ‫רגשות ומצב‪-‬רוח‬ ‫ד"ר יוסי גוטרמן‬ ‫ב‪ 2 5622103 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה קוגניטיבית סמס' א'‪ ,‬שיטות מחקר סמס' א'‬ ‫רגשות הם חלק אינטגרלי מחיינו‪ .‬הם דרך ישירה שבה אנו חווים את הקיום שלנו‪ .‬הם‬ ‫משפיעים על מחשבותינו‪ ,‬תפיסותינו‪ ,‬תהליכים פיזיולוגיים המתרחשים בנו והתנהגותנו‬ ‫ומושפעים מכל אלה‪ .‬בכל רגע נתון הם הבסיס למצב רוחנו אשר מגדיר בצורה הישירה ביותר‬ ‫את מידת הרווחה או המצוקה שאנו חשים‪ .‬רגשות הם המושא של אינספור יצירות אמנות בכל‬ ‫התחומים‪ ,‬הם נושא להתבוננות פנימית ולשיחות אינטימיות‪ .‬עם כל עצמת נוכחותם רגשות‬ ‫הם חמקמקים‪ ,‬קשים להגדרה‪ ,‬להסבר ולחקירה‪ .‬מטרת הקורס הינה הכרת מושגי היסוד‬ ‫‪19‬‬ ‫המרכזיים בתחום חקר הרגשות‪ ,‬השאלות העולות‪ ,‬התשובות המוצעות‪ ,‬שיטות החקירה‬ ‫והממצאים המרכזיים‪.‬‬ ‫פירוט קורסי החובה ‪ -‬בשנה ג' בשני המסלולים‬ ‫על הסטודנטים במסלול הדו‪-‬חוגי לבחור בסמינר אחד מתוך הסמינרים המוצעים‪.‬‬ ‫על הסטודנטים במסלול החד‪-‬חוגי לבחור בשני סמינרים מתוך הסמינרים המוצעים‪:‬‬ ‫סמינר מחקר אינטליגנציה רגשית והשלכותיה על בריאות האדם‬ ‫ד"ר ליהוא זיסברג‬ ‫ש‪ 2 + 2 5533231 .‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מעבדה ניסויית‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬פטור באנגלית‬ ‫קורס זה נועד להכנ ה מקיפה וליווי הסטודנטים בכתיבת עבודה סמינריונית ‪ .‬במסגרת סמינר זה‬ ‫נבצע היכרות ביקורתית עם מושג האינטליגנציה הרגשית‪ ,‬הגישות השונות להמשגה‪ ,‬מדידה‬ ‫והפוטנציאל הגלום בו לצד הבעייתיות העולה מן המחקר‪ .‬לאחר מכן נסקור ספרות הקושרת‬ ‫אינטליגנציה רגשית והיבטים שונים של בריאות האדם – החל מהיבטים של רווחה נפשית וחברתית‬ ‫וכלה בהיבטים רפואיים ופיזיולוגיים‪ .‬המשתתפים יונחו בתהליך של קריאה ואינטגרציה של ספרות‬ ‫מדעית‪ ,‬בניית טיעון מחקרי וניסוח השערות מחקר‪ ,‬תכנון מחקר‪ ,‬איסוף נתונים וניתוחים והצגתם‬ ‫ב"דוח מדעי מחקרי"‪ .‬במהלך הסמסטר הראשון כל סטודנט יבחר נושא לעבודה הסמינריונית‬ ‫ויתקיימו מפגשים שבועיים שבהם יינתנו הרצאות על ידי המרצה ‪ .‬בתחילת סמסטר ב' יציגו‬ ‫המשתתפים את הצעות המחקר בפני משתתפי הסמינר‪ .‬בשאר המפגשים יתקיימו פגישות פרטניות‪.‬‬ ‫הנוכחות וההשתתפות בשיעורים אלה היא חובה‪.‬‬ ‫סמינר מחקר מצבי דחק (‪ )stress‬וחוסן‬ ‫פרופ' שאול קמחי‬ ‫ש‪ 2 + 2 5533114 .‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‪.‬‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מעבדה ניסויית‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬קורס "מצבי דחק"‪ ,‬פטור באנגלית‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫קורס זה נועד להכנה מקיפה וליווי הסטודנטים בכתיבת עבודה סמינריונית בתחום הרחב של מצבי‬ ‫דחק‪ .‬הסמינריון מיועד להיות מחקר עצמאי (כמותני או איכותני) שייכתב כדו"ח מחקר על פי כללי‬ ‫הכתיבה האקדמית המקובלים (‪ .)APA‬במהלך הסמסטר הראשון כל סטודנט יבחר נושא לעבודה‬ ‫סמינריונית מחקרית‪ .‬הסטודנטים יכתבו הצעת מחקר (שם העבודה‪ ,‬עיקרי המבוא‪ ,‬שיטה‪ ,‬רשימת‬ ‫מקורות)‪ .‬נושא העבודה יכול לכלול כל נושא שיש לו הקשר ברור לדחק‪ :‬הן דחק יום‪-‬יומי והן מצבי‬ ‫דחק יוצאי דופן (מלחמה‪ ,‬אסונות וכו')‪ .‬בסמסטר הראשון יתקיימו מפגשים שבועיים שבהם יציגו‬ ‫המשתתפים נושאים נבחרים מתחום הדחק‪ .‬בתחילת סמסטר ב' יציגו המשתתפים את הצעות‬ ‫המחקר בפני משתתפי הסמינר (רפרט)‪ .‬ההצגה של הצעות המחקר וההשתתפות בשיעורים אלה הן‬ ‫חובה‪ .‬בהמשך הסמסטר יתקיימו פגישות פרטניות להנחיית העבודה הסמינריונית‬ ‫סמינר מחקר פסיכולוגיה חברתית‬ ‫פרופ' יוחנן אשל‬ ‫ש‪ 2 + 2 5533220 .‬שש"ס ‪ 6‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מעבדה ניסויית‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬פטור באנגלית‬ ‫קורס זה נועד להנחות וללוות את הסטודנטים בכתיבת עבודה סמינריונית בתחום של פסיכולוגיה‬ ‫חברתית‪ .‬עבודה זו תהיה מחקר עצמאי שייכתב כדו"ח מחקר על פי כללי הכתיבה האקדמית‬ ‫המקובלים‪ .‬במהלך הסמסטר הראשון יבחר כל סטודנט נושא לעבודה מתוך מגוון הנושאים בהם‬ ‫עוסקת הפסיכולוגיה החברתית‪ ,‬ויכתוב הצעת מחקר שתכלול את שם העבודה‪ ,‬שאלת או שאלות‬ ‫המחקר‪ ,‬עקרי המבוא‪ ,‬שיטה‪ ,‬ורשימת מקורות‪ .‬בסמסטר הראשון יתקיימו מפגשים שבועיים בהם‬ ‫יציגו המשתתפים נושאים נבחרים מתחום הפסיכולוגיה החברתית העכשווית‪ .‬בתחילת סמסטר ב'‬ ‫יציגו המשתתפים את הצעות המחקר בפני משתתפי הסמינר‪ .‬ההצגה של הצעות המחקר‬ ‫וההשתת פות בשיעורים אלה היא חובה‪ .‬בהמשך הסמסטר יתקיימו פגישות פרטניות להנחיית‬ ‫העבודה הסמינריונית‪.‬‬ ‫הגשת עבודות סמינריוניות‪ :‬מועד ההגשה האחרון של העבודה הסמינריונית בחוג לפסיכולוגיה‬ ‫נקבע על ידי מועצת החוג ל‪ 31-‬באוקטובר של השנה האקדמית העוקבת‪ .‬מנחים רשאים לתת ארכה‬ ‫לפי התקדמות העבודה עד לסוף סמסטר א' של השנה האקדמית העוקבת‪ .‬המנחה יקבע תאריך‬ ‫מדויק להגשה ויעביר התאריך בכתב למזכירות החוג ולסטודנט‪ .‬ההגשה המאוחרת וכל המשתמע‬ ‫ממנה הם על אחריות הסטודנט‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה אבנורמלית‬ ‫פרופ' שאול קמחי‬ ‫‪21‬‬ ‫ש‪ 2 + 2 5533109 .‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫הקורס נועד להקנות מושגי‪-‬יסוד והיכרות עם הפרעות הנפש הבולטות‪ .‬במסגרת הקורס נלמד את‬ ‫החלוקה המקובלת של ההפרעות השונות והסימפטומים העיקריים המאפיינים כל אחת מהן‪ ,‬על פי‬ ‫ה‪( DSM-‬ספר הדיאגנוזות הפסיכיאטרי המקובל בעולם)‪ .‬ההפרעות תוצגנה תוך התייחסות‬ ‫לסימפטומים האופייניים ולמחקרים העוסקים בגורמים השונים להפרעה‪ :‬ביולוגים‪ ,‬פסיכו‪-‬‬ ‫חברתיים וסביבתיים‪ .‬נושאי הקורס כוללים מבוא להפרעות נפשיות‪ ,‬מצבי דחק ובריאות‪ ,‬הפרעות‬ ‫הסתגלות‪ ,‬הפרעות פוסט‪-‬טראומטיות‪ ,‬הפרעות חרדה‪ ,‬הפרעות מצב רוח‪ ,‬סימפטומים סומטיים‬ ‫והפרעות דיסוציאטיביות‪ ,‬הפרעות אכילה והשמנת יתר‪ ,‬הפרעות אישיות‪ ,‬סמים והתמכרויות‪,‬‬ ‫הפרעות בתפקוד מיני וסטיות מיניות‪ ,‬סכיזופרניה והפרעה פסיכוטיות‪ ,‬הפרעות נוירו‪-‬קוגניטביות‬ ‫והפרעות אופייניות לילדים ומתבגרים‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה התפתחותית‬ ‫גב' תמרי רויטל‬ ‫ש‪ 2 + 2 5523101 .‬שש"ס ‪ 4‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫קורס זה עוסק בהיבטים השונים של התפתחות האדם מהיבטים רגשיים‪ ,‬חברתיים וקוגניטיביים‪.‬‬ ‫הקורס יבחן סוגיות מרכזיות שעניינן כיצד ומדוע אספקטים שונים של תפקוד האדם מתפתחים‬ ‫ומשתנים במהלך החיים‪ .‬הקורס יפגיש את הסטודנטים עם תיאוריות התפתחותיות מרכזיות‪ .‬בין‬ ‫השאר יסקרו בהרחבה התיאוריות של פיאז'ה וויגוצקי‪ ,‬קולברג‪ ,‬אריקסון ובולבי‪ .‬התיאוריות ייבחנו‬ ‫מנקודות ראות שונות‪ :‬ביסוס מחקרי‪ ,‬ביקורת מדעית וגישות אלטרנטיביות‪ .‬בקורס יושם דגש על‬ ‫תהליכים התפתחותיים מרכזיים‪ ,‬יחסי הורים ילדים‪ ,‬ועל הקשרים בין תרבות‪ ,‬סוציאליזציה‬ ‫והתפתחות הילד‪.‬‬ ‫תפיסה‬ ‫ד"ר יוסי לזר‬ ‫ב‪ 2 5622101 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬קורסי שנה ב'‬ ‫הקורס יעסוק בתפיסה הוויזואלית והאודיטורית ובמכלול החוקים הפסיכו‪-‬פיזיקליים שפותחו כדי‬ ‫להסביר את התפיסה האנושית בנוגע לראיה‪ ,‬שמיעה‪ ,‬ריח‪ ,‬מגע וכאב‪ .‬דגש מיוחד יושם על‬ ‫המתודולוגיה ועל הנגזרות של התיאוריות‪ .‬בנוסף‪ ,‬יידונו יישומים של התיאוריות במגוון של תחומי‬ ‫ניסוי‪ .‬הנושאים שידונו במסגרת הקורס הינם‪ :‬תפיסה ויזואלית‪ ,‬תפיסה אודיטורית‪ ,‬פסיכופיזיקה‬ ‫וחוקיה‪ ,‬האינטגרציה של ‪ , .Functional Measurement, Teghtsoonian‬תיאוריות הסף הקלסיות‪,‬‬ ‫‪22‬‬ ‫מדידת הסף‪ :‬שיטות קביעת הסף המוחלט וסף ההבדל‪ ,‬תיאוריית גילוי האותות ו‪Information -‬‬ ‫‪. Theory‬‬ ‫פירוט קורסי החובה בשנה ג' במסלול החד‪-‬חוגי‪:‬‬ ‫אינטליגנציה אנושית‬ ‫ד"ר יוסי גוטרמן‬ ‫א‪ 2 5522112 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬שיטות מחקר‬ ‫מהי אינטליגנציה? מה מאפיין אדם אינטליגנטי? האם היא מולדת? האם ניתן לשנותה?‬ ‫האינטליגנציה האנושית היא אחד הנושאים טעונים ביותר בפסיכולוגיה‪ .‬המטען הרגשי שיש בו‬ ‫קשור להשלכות החברתיות‪ ,‬הכלכליות‪ ,‬הפוליטיות והאידיאולוגיות המיוחסות לשאלות אלה‪.‬‬ ‫מטרת הקורס היא הכרת השאלות המרכזיות‪ ,‬התשובות המוצעות להן והממצאים המרכזיים‬ ‫בתחום המשכל האנושי‪ .‬במהלך הקורס ננסה להפריד בין המדע לבין הפוליטיקה‪ ,‬להבין את‬ ‫המחלוקות ולבחון באופן בקורתי את התשובות השונות לשאלות המציקות‪ .‬נכיר גישות‬ ‫אלטרנטיביות להגדרת המושג‪ ,‬נברר את משמעות ציון ה‪ IQ-‬נבחן את תוקפם של מבחני המשכל ואת‬ ‫שאלת ההוגנות שלהם‪ .‬נדון בתרומתם של גורמים תורשתיים וסביבתיים להבדלים באינטליגנציה‬ ‫בין פרטים בקבוצות אוכלוסייה‪ ,‬נכיר את מושג‬ ‫האינטליגנציה הרגשית ונעריך את תרומתו לתחום‪.‬‬ ‫בעיות נבחרות בפסיכולוגיה חינוכית‬ ‫פרופ' יוחנן אשל‬ ‫א‪ 2 5533113 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה חברתית‬ ‫מטרת הקורס היא לבחון סוגיות חינוכיות מנקודת מבט של התיאוריה והמחקר הפסיכולוגיים‪.‬‬ ‫תיבחן בו השאלה מה יש לפסיכולוגיה לומר על נושאים כמו אלטרנטיבות בחינוך‪ ,‬מוכנות לבית‬ ‫הספר‪ ,‬מ וטיבציה ללמוד‪ ,‬אלימות בבית הספר ומניעתה‪ ,‬אקלים בית הספר והכיתה‪ ,‬או דינמיקה‬ ‫חברתית בכתה‪ ,‬כל זאת מנקודת מבט הרואה את בית הספר כמערכת שלימה‪ .‬במסגרת הקורס‬ ‫יראיינו הסטודנטים בעלי תפקידים‪ ,‬ודיווחיהם ישולבו בנושאים שילמדו‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫למידה‬ ‫ד"ר יוסי לזר‬ ‫א‪ 2 5533201 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬קורסי שנה ב'‬ ‫הקורס יעסוק בחקר ובעקרונות הקוגניטיביים והנוירו‪-‬ביולוגיים של הלמידה אשר אחראים‬ ‫על‬ ‫דפוסי ההתנהגות של בני אדם וב עלי חיים‪ .‬הקורס יכלול לימוד של למידה לא מודעת‪ ,‬סנסטיזציה‬ ‫והביטואציה‪ ,‬התניה קלאסית‪ ,‬התניה אופרנטית‪ ,‬מוטיבציה‪ ,‬חיזוק מלא וחלקי‪ ,‬חיזוק שלילי‬ ‫וענישה‪ ,‬זיכרון וקוגניציה מורכבת (שעון פנימי‪ ,‬רכישת שפה ועוד)‪ .‬במסגרת הקורס נעסוק בלמידה‬ ‫הן ברמה הסנסו‪-‬מוטורית‪ ,‬הן ברמה ההתנהגותית והן ברמה הסביבתית‪.‬‬ ‫פסיכופתולוגיה של ילדים ונוער‬ ‫ד"ר מירב חן‬ ‫ב'‪ 2 5633101 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה התפתחותית סמס' א'‪,‬‬ ‫פסיכולוגיה אבנורמלית סמס' א'‬ ‫מטרת הקורס‪ :‬הינה לעורר את הסטודנטים לעניין ומחשבה בתחום ההפרעות הנפשיות של ילדים‬ ‫ונוער דרך חשיפה לידע הקיים (עיון בטקסטים‪ ,‬דיון וסרטים‪ ,‬ידע עדכני ומחקרים בתחום‬ ‫הפסיכופתולוגיה)‪ .‬הקורס יסקור את התופעות הבאות‪ :‬הפרעות בינקות‪ ,‬ילדות וגיל ההתבגרות‪,‬‬ ‫ויתמקד במאפיינים הקליניים של ההפרעות ובגורמים השונים‪ :‬ביולוגיים‪ ,‬משפחתיים וחברתיים‬ ‫המסייעים להתפתחותן ושימורן של ההפרעות‪.‬‬ ‫שיטות התערבות לטיפול בפסיכו‪-‬טראומה‬ ‫פרופ' שמואל להד‬ ‫ס‪ 2 5633100 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מצבי דחק‬ ‫קורס זה בוחן את הידע העדכני בהתערבות במצבי דחק וטראומה במבט ביקורתי ועכשווי‪ .‬הקורס‬ ‫יסקור את החשיבה שקשורה בהבנת הטראומה הנפשית מאז סוף המאה ה‪ 19-‬ועד ראשית המאה ה‪-‬‬ ‫‪ 21‬תוך הדגשת ההיבטים התורשתיים‪ ,‬פיזיולוגיים‪ ,‬חברתיים‪ ,‬פסיכולוגיים ומוסריים בהתבוננות‬ ‫והבנה של התסמונת‪ .‬לאחר מכן יסקרו שיטות ההתערבות והטיפול ומידת האפקטיביות שלהן כולל‬ ‫הוו יכוח על העיתוי המתאים לתחילת ההתערבות‪ .‬חלקו השלישי של הקורס יעסוק בהדגמת‬ ‫‪24‬‬ ‫מיומנויות התערבות במצבי דחק וטראומה תוך צפייה בסרטים‪ .‬הדגש יהיה על היכולת להבין את‬ ‫התופעה ולהכיר את עקרונות הטיפול העדכני בה‪.‬‬ ‫פירוט קורסי הבחירה לשנה ג'‬ ‫על הסטודנט במסלול הדו‪-‬חוגי לבחור ‪ 2‬מתוך ‪ 3‬הקורסים המוצעים‪ -‬אינטליגנציה אנושית‪,‬‬ ‫למידה‪ ,‬מבחנים פסיכולוגים‪.‬‬ ‫אינטליגנציה אנושית‬ ‫ד"ר יוסי גוטרמן‬ ‫א‪ 2 5522112 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬שיטות מחקר‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי החובה שנה ג' במסלול החד‪-‬חוגי‪.‬‬ ‫למידה‬ ‫ד"ר יוסי לזר‬ ‫א‪ 2 5533201 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬קורסי שנה ב'‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה שנה ג' במסלול החד‪-‬חוגי‪.‬‬ ‫מבחנים פסיכולוגים א'‬ ‫ד"ר מירב חן‬ ‫א‪ 2 5522111 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לסטטיסטיקה‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה שנה ב' במסלול החד‪-‬חוגי‪.‬‬ ‫אספקטים של התנהגות מסתכנת בגיל ההתבגרות *‬ ‫ד"ר אלון גולדברג‬ ‫א‪ 2 6133324 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫הקורס דן בהתנהגות מסתכנת בגיל ההתבגרות‪ :‬עבריינות‪ ,‬חיפוש ריגושים‪ ,‬התנהגות אנטי‪-‬‬ ‫חברתית והתנהגות חסרת אחריות‪ .‬נדון בשאלות מה היא התנהגות מסתכנת‪ ,‬האם ניתן למנוע‬ ‫‪25‬‬ ‫אותה והאם היא נורמטיבית‪ .‬יידונו הסברים שונים של התנהגות מסתכנת תוך התייחסות‬ ‫להקשרים פיזיולוגיים ובעיקר להקשרים משפחתיים וסביבתיים‪ .‬לבסוף‪ ,‬תוצע נקודת מבט‬ ‫מקדמת להתמודדות עם התופעה ולהתפתחות מיטבית של המתבגר‪.‬‬ ‫* הקורס מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‬ ‫בעיות נבחרות בפסיכולוגיה חינוכית‬ ‫פרופ' יוחנן אשל‬ ‫א‪ 2 5533113 .‬שש"ס‪ 2 ,‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה חברתית‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה מסלול חד‪-‬חוגי שנה ג'‪.‬‬ ‫התנסות בשדה למתקדמים*‬ ‫גב' שרון חי‬ ‫ש‪ 3 + 3 5533105 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫מטרת הקורס‪ :‬העמקת הידע‪ ,‬החשיפה וההתנסות לעבודתם של אנשי מקצוע בתחום בו בחר‬ ‫הסטודנט בשנה השנייה של ההתנסות בשדה‪ .‬הסטודנט יתוודע למהלך עבודה ממושך עם‬ ‫אוכלוסייה בעלת צרכים מיוחדים‪ ,‬יכיר את תפקיד איש המקצוע וישתתף על פי הסכמה ודרישות‬ ‫של המסגרת בה יעבוד‪ .‬במסגרת חובות הקורס הנוכחות במקום ההתנסות ובפגישות ההדרכה‬ ‫היא חובה‪ .‬יש להגיש דיווח שבועי‪ ,‬סיכומים עבודות ודוחות כנדרש ובהתאם לסילבוס הקורס‪.‬‬ ‫* מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‬ ‫לקות ראייה ועיוורון‪ :‬האדם וסביבתו לאורך מעגל החיים*‬ ‫א‪6133336 .‬‬ ‫‪ 2‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫‪26‬‬ ‫ד"ר קרוליין גוטמן‬ ‫הקורס ידון בהיבטים פסיכו‪-‬סוציאליים הקשורים לעולמו של האדם עם לקות הראייה ומשפחתו‬ ‫לאורך מעגל החיים‪ .‬הקורס יקנה לסטודנטים מושגים בסיסיים הקשורים להשלכות התפקודיות של‬ ‫איבוד הראייה ברמה הפיזיולוגית‪ ,‬הקוגניטיבית‪ ,‬החברתית והרגשית‪.‬‬ ‫* מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‪ .‬לא יתקיים בשנה"ל תשע"ה‪.‬‬ ‫נוירו‪-‬פתולוגיה ונוירופסיכולוגיה‬ ‫ד"ר סיון רז‬ ‫א‪ 2 5523108 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‬ ‫ראה פירוט הקורס בקורסי חובה מסלול חד‪-‬חוגי שנה ב'‪.‬‬ ‫סטייה חברתית *‬ ‫ד"ר אפרת ריבי‬ ‫א‪ 2 5021208 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫נדון בתיאוריות ביולוגיות‪ ,‬פסיכולוגיות‪ ,‬סוציולוגיות ואחרות על התהוות תופעת הסטייה‬ ‫החברתית‪ ,‬שימורה‪ ,‬המשכיותה והפסקתה‪ .‬הסטייה תוצג כתופעה חברתי‪ ,‬ובתור שכזאת תוצג‬ ‫בצמוד ללימוד הפיקוח והתגובה החברתית‪.‬‬ ‫* מיועד למסלול החד‪-‬חוגי בלבד‬ ‫על השיגעון‬ ‫ב‪5622104 .‬‬ ‫ד"ר יוסי גוטרמן‬ ‫‪ 2‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‪ ,‬מבוא לפסיכופיזיולוגיה‪ ,‬פסיכולוגיה קוגניטיבית‬ ‫השיגעון מלווה את האנושות מאז שעמדה על דעתה‪ .‬בהיותו בלתי מובן הוא מעורר פחד‪,‬‬ ‫סקרנות‪ ,‬רחמים וסלידה‪ .‬זה אלפי שנים הוא מעסיק פילוסופים‪ ,‬אנשי דת‪ ,‬רופאים‪ ,‬פסיכולוגים‬ ‫ואמנים‪ ,‬מייסגר את הלוקים בו ואת הקרובים אליהם‪.‬‬ ‫בקורס ננסה לברר לעצמנו איזו משמעות יש למושג שיגעון בתודעתנו‪ ,‬נכיר את הדרכים השונות‬ ‫בהן נתפס השיגעון בתרבויות שונות לאורך ההיסטוריה וכיצד משתקף בתרבות שלנו דרך‬ ‫הספרות והאמנות‪ .‬נתוודע אל נקודת המבט הפסיכיאטרית המקובלת ואל נקודות מבט אנטי‪-‬‬ ‫‪27‬‬ ‫פסיכיאטריות פחות מקובלות‪ .‬נכיר ניסיונות מדעיים להסביר ולחקור את השיגעון וגישות‬ ‫טיפוליות להתמודדות עמו‪ .‬ננסה להפוך את השיגעון לקצת פחות בלתי מובן‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה חיובית *‬ ‫ט‪.‬נ‪.‬‬ ‫ס‪ 3 0055355 .‬שש"ס ‪ 3‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה ‪ ,‬קורסי שנה ב'‪.‬‬ ‫הקורס יפגיש את הסטודנטים עם נושאים מרכזיים של הפסיכולוגיה החיובית‪ .‬הפסיכולוגיה‬ ‫החיובית עוסקת בפוטנציאל הגבוה של המין האנושי ובהרחבת הידע הנוגע להתפתחות‬ ‫החיובית של האדם וביכולותיו החיוביות‪ .‬בין תחומי המחקר שילמדו בקורס נמנים‬ ‫מקורות הצמיחה‪ ,‬החוזק‪ ,‬ההתמודדות והחוסן של הפרט וסביבתו החברתית‪ .‬כן יועבר‬ ‫ידע מהתחום הדן בתכנים כגון אושר‪ ,‬שביעות רצון מהחיים‪ ,‬חוסן‪ ,‬רגשות חיוביים‪ ,‬מיטביות‪,‬‬ ‫הערכה עצמית חיובית‪ ,‬אופטימיזם ותקווה לעתיד‪ ,‬תבונה‪ ,‬חיים בריאים ויצירתיות‪.‬‬ ‫* לא יתקיים בשנה"ל תשע"ה‪.‬‬ ‫סוגיות בפסיכולוגיה פוליטית‬ ‫פרופ' שאול קמחי‬ ‫ס‪ 2 5633200 .‬שש"ס ‪ 2‬נ"ז‬ ‫ק‪ .‬מבוא לפסיכולוגיה‬ ‫פסיכולוגיה פוליטית היא תחום מחקר בין‪-‬תחומי (‪ )interdisciplinary‬העוסק בבחינת הדרך בה‬ ‫תהליכים פסיכולוגיים שונים מסייעים בהבנתם של מושגים‪ ,‬עקרונות ותיאוריות בחקר החיים‬ ‫הפוליטיים‪ .‬בקורס זה נלמד חלק מהתחומים הבולטים בהם עוסקת הפסיכולוגיה הפוליטית‪:‬‬ ‫אלימות פוליטית וטרור‪ ,‬הקשר בין אישיות לבין מנהיגים פוליטיים‪ ,‬יחסים בין קבוצות ותפישות‬ ‫איום‪ .‬השיעורים יתבססו על קריאה מוקדמת של החומר‪ .‬כול אחד מהנושאים המרכזיים יוצג‬ ‫בראשית השיעור בצורה מתומצתת ע"י שני סטודנטים‪/‬יות‪ .‬בעקבות ההצגה יתקיים בכיתה דיון‪.‬‬ ‫‪28‬‬ 29