1. No category

‫ידיעון שנת הלימודים תשע"ג‬
‫מכללת אוהלו בקצרין‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫הלימודים‬
‫שנת‬
‫ידיעון‬
‫מספרי טלפון מרכזיים באוהלו‬
‫מספרי טלפון מרכזיים באוהלו‬
‫מרכזייה‬
‫הנהלת המכללה‬
‫מרכז שיווק‬
‫מדור רישום‬
‫מינהל סטודנטים‬
‫הנהלת חשבונות ומדור שכ"ל‬
‫מזכירויות אקדמיות )תואר ראשון ולימודי המשך(‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫ביה"ס לחינוך גופני‬
‫ביה"ס למדעים‬
‫ביה"ס ללימודי המשך ופיתוח פרופסיונאלי‬
‫דיקנאט‬
‫מנהל אקדמי‬
‫מזכירות ביה"ס למדריכים ומאמנים בספורט‬
‫מכינה קדם אקדמית‬
‫ביה"ס ללימודי מקצועות היין‬
‫מרכז מיל"ה ‪ -‬מרכז ידע ולמידה‬
‫אחזקה‬
‫מיחשוב‬
‫פקס לשכה‬
‫תוכן העניינים‬
‫‪04-6825000‬‬
‫‪04-6825002‬‬
‫‪04-6825007‬‬
‫‪04-6825038‬‬
‫‪04-6825080‬‬
‫‪04-6825001‬‬
‫‪04-6825014/24/12‬‬
‫‪04-6825077‬‬
‫‪04-6825006‬‬
‫‪04-6825032‬‬
‫‪04-6825073‬‬
‫‪04-6825032‬‬
‫‪04-6825009‬‬
‫‪04-6825013‬‬
‫‪04-6825077‬‬
‫‪04-6825032‬‬
‫‪04-6825027‬‬
‫‪04-6825046‬‬
‫‪04-6825010‬‬
‫‪04-6825011‬‬
‫כל הנכתב בחוברת זו בלשון זכר‪ ,‬מכוון גם ללשון נקבה‪.‬‬
‫הנהלת המכללה שומרת לעצמה את הזכות לשינויים‪.‬‬
‫היקפי שעות הלימוד המפורטים בידיעון בטבלאות השונות כפופים לשינויים‪.‬‬
‫‪.2.‬‬
‫דברי ראש המכללה‪4 .......................................................................................................................................................................‬‬
‫מכללת אוהלו בקצרין‪6-19 ...............................................................................................................................................................‬‬
‫ערך התמיכה‪ ,‬סיוע וליווי סטודנטים‪20-23 .....................................................................................................................................‬‬
‫מבנה שנת הלימודים‪24-33 ..............................................................................................................................................................‬‬
‫בית הספר לחינוך והוראה ‪34-93 ......................................................................................................................................................‬‬
‫* חמ"ד‪58-59 .........................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני ‪94-113 ..........................................................................................................................................................‬‬
‫בית הספר ללימודי המשך ופיתוח פרופסיונאלי‪114-117 ...............................................................................................................‬‬
‫התמחות בהוראה )סטאז'( ומורים מתחילים‪118-121......................................................................................................................‬‬
‫תקנונים ‪122-161.................................................................................................................................................................................‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫דברי ראש המכללה‬
‫סטודנטים יקרים‪,‬‬
‫המכללה האקדמית אוהלו שבבקצרין הנה מכללה בעלת עבר מפואר ועשיר של שנות ניסיון רבות בתחומי החינוך וההוראה המגוונים‪ .‬בשנים האחרונות מקבל תחום‬
‫החינוך וההוראה תנופה משמעותית הן ברמת הנהגת המדינה והן מאנשי החינוך הבכירים במשרד החינוך ובאקדמיה‪ .‬מכללת אוהלו אף היא נערכה בשנה האחרונה‬
‫והחליטה לקחת חלק במינוף החינוך בארץ ולשחק תפקיד חשוב ומשמעותי בקידום החינוך וההוראה בצפון המדינה‪.‬‬
‫המכללה מרחיבה השנה את תחומי ההתמחות שלה במגוון חוגים חדשים ומעניינים הנוספים לתפריט המוצע‪ ,‬והיא אף נכנסת לתחומי עיסוק נוספים ומקבילים‬
‫אשר יאפשרו לבוגריה לעסוק בנוסף למקצועות ההוראה‪ ,‬גם בתחומים אטרקטיביים שבהם יוכלו להשתלב בתפקידים מעניינים במסגרות החינוך הפורמאליות‬
‫והבלתי פורמאליות‪.‬‬
‫מכללת אוהלו ממשיכה גם בשנה הקרובה את פרויקט "מחנכים לעתיד" בשיתוף עם חברת אינטל וחברת ‪ .Appleseeds‬במסגרת זו המכללה תכשיר את בוגריה‬
‫להוות המורים של ילדי העתיד ‪ -‬ילדים אשר עבורם חשיבה חדשנית ויצירתית‪ ,‬ידע מתקדם בתחום המחשבים‪ ,‬בלוגים ופייסבוק הם דבר שבשגרה‪ -‬ותקנה להם כלים‬
‫אטרקטיביים לביצוע עבודתם‪.‬‬
‫סטודנטים יקרים‪ ,‬בהצטרפותכם למכללת אוהלו‪ ,‬אתם מצטרפים למקום שנעים ללמוד בו‪ ,‬בלב הגולן אזור שופע באוצרות טבע מהיפים והמדהימים שבארצנו‪.‬‬
‫החיים הסטודנטיאליים בקמפוס אוהלו ובסביבת המעונות מזמנים חוויה מרתקת לכל סטודנט באחת מתקופות חייו היפות ביותר‪.‬‬
‫באוהלו‪ ,‬אתם מצטרפים למשפחה רבת ניסיון בתחום החינוך וההוראה‪ ,‬שהסטודנט במרכזה‪ ,‬בו אנו משקיעים את כל עמלנו ומרצנו‪ ,‬ובעזרתו הנהלת המכללה והסגל‬
‫האקדמי משפרים‪ ,‬משפיעים ותורמים לקידומה ופיתוחה של מערכת החינוך בישראל‪.‬‬
‫בידיכם‪ ,‬סטודנטים יקרים‪ ,‬נפקיד את עתיד המדינה‪ .‬מאות ואלפי הורים בשנים הקרובות יפקידו בידיכם את היקר להם מכול ‪ -‬עתיד ילדיהם‪ .‬עם החלטתכם להיות‬
‫מורים ומחנכים במדינת ישראל ובהצטרפותכם למשפחת אוהלו אתם לוקחים על עצמכם את אחת מהמשימות המאתגרות והחשובות ביותר‪.‬‬
‫לביצוע משימה זו אנו במכללת אוהלו‪ ,‬ההנהלה וראשי החוגים נהיה אתכם לאורך דרככם הסטודנטיאלית ולאחריה‪ ,‬נעמוד לצדכם בעיצוב דרככם המקצועית ונלווה‬
‫אתכם בעבודתכם המסורה לאורך השנים‪.‬‬
‫בהצלחה‪,‬‬
‫ד"ר שמעון עמר‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.4.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫ראש המכללה‪ :‬ד"ר שמעון עמר‬
‫אחראית לשכה‪ :‬גב' ארנה ועקנין‬
‫טל'‪ 04-6825002 :‬פקס‪ 04-682043 :‬דוא"ל‪ornac@ohalo.ac.il :‬‬
‫ציוני דרך‬
‫‪1965‬‬
‫הוקמה מכללת "אוהלו" ע"ש ברל‬
‫כצנלסון‪ ,‬לחוף הכנרת כמדרשה למורי‬
‫כפר‪ ,‬ע"י משרד החינוך‪ ,‬אנשי עמק הירדן‬
‫והמרכז לחינוך ולתרבות בהסתדרות‪.‬‬
‫‪1977‬‬
‫‪1965‬‬
‫‪1977‬‬
‫נפתח המסלול‬
‫להכשרת מורים‬
‫לחינוך גופני‪.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫‪1996‬‬
‫‪2000‬‬
‫נפתח מסלול‬
‫להכשרת‬
‫מורים בחטיבת‬
‫הביניים‪.‬‬
‫‪1996‬‬
‫‪1998‬‬
‫קצרין‪ ,‬עיר טובלת בירק ומוקפת שמורות טבע‪ ,‬מקיימת חיי קהילה‪ ,‬תרבות ומסחר עשירים תוך שמירה על ייחוד כפרי‪ .‬מיקומה הגיאוגרפי בין כנרת לחרמון מבליט‬
‫את יופייה האורבני של העיר במרכזו של חבל הגולן‪ .‬קצרין נודעת באיכות החיים וברמת השירותים שהיא מציעה לתושביה‪ .‬בקצרין ‪ -‬בית ספר תיכון אזורי‪ ,‬בית‬
‫ספר יסודי ממלכתי‪ ,‬בית ספר יסודי‪-‬ממלכתי דתי ומספר רב של גני ילדים‪ ,‬לנוחיות התמחותם של פרחי ההוראה‪.‬‬
‫בשנת תשס"ג‪ ,‬הושלם הקמפוס החדשני והמודרני של המכללה ובו כיתות לימוד מרווחות‪ ,‬מעבדות‪ ,‬חדרי מחשבים‪ ,‬מרכז פדגוגי‪ ,‬מגרש אתלטיקה קלה תקני‬
‫וספריה אקדמית‪ .‬לרשות הסטודנטים מעונות בקצרין בעלות מסובסדת‪.‬‬
‫קיבלה מכללת אוהלו‬
‫בקצרין היתר ללמד לקראת‬
‫תואר אקדמי ראשון בחינוך‬
‫והוראה ‪B.Ed‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪1998-96‬‬
‫עברה מכללת אוהלו‬
‫למשכנה החדש והמודרני‬
‫בעיר קצרין‪ ,‬בירת הגולן‪.‬‬
‫‪2004‬‬
‫‪2004‬‬
‫‪2008‬‬
‫נפתח החוג‬
‫לחינוך מיוחד‪.‬‬
‫‪2008‬‬
‫הכרה במכללת אוהלו‬
‫על ידי המל"ג כמוסד‬
‫להשכלה גבוהה‪.‬‬
‫‪2011‬‬
‫נפתח החוג‬
‫למתמטיקה‬
‫‪2012 2011‬‬
‫‪2011‬‬
‫הכרה במכללת אוהלו‬
‫כמוסד אקדמי הרשאי‬
‫ללמד לקראת קבלת תואר‬
‫שני ‪ M.Ed‬בניהול וארגון‬
‫מערכות חינוך‬
‫חזון המכללה‬
‫מכללת אוהלו‪ ,‬קריה אקדמית פורצת דרך ‪ -‬מעצבת את דור העתיד‬
‫מטרת הלימודים‬
‫הכשרת עובדי הוראה אקדמאים‪ ,‬המחויבים לחינוך בישראל‪ .‬זאת התשתית שעליה נבנות כל הרפורמות שאותן מתכננים משרד החינוך‪ ,‬הארגונים החברתיים‬
‫וארגוני המורים‪ .‬הצלחת המערכת החינוכית מותנית ביכולת של המורה שמנחה את התלמידים בהתאם לידע האקדמי שרכש ובהתאם לשיטות ההנחיה וההוראה‬
‫שבהם התאמן ובהן הוכשר‪.‬‬
‫מטרת ההכשרה היא להביא לכיתה מורה אקדמאי‪ ,‬מיומן במגוון שיטות הוראה‪ ,‬משלב היבטים ייחודיים של תרומה לחברה ולקהילה בעל ידע והכרת מיטב הציוד‬
‫הקיים במערכת ההוראה‪ .‬מטרתנו היא להכשיר איש חינוך שרכש יכולת למידה עצמית‪ ,‬שימשיך ויתפתח בתחומי הדעת במשך הקריירה המקצועית‪.‬‬
‫פעולות חברה ותרבות‬
‫לחיים בקמפוס ייחוד משלהם והם משלבים פעולות חברה ותרבות‪ ,‬אירועים חגיגיים וטקסים בעלי אופי חינוכי ולאומי‪ .‬האירועים הם יוזמה משותפת של המכללה‬
‫והסטודנטים הלומדים בה‪ .‬הכנת הטקסים והאירועים ִהנה חלק מתכנית הלימודים‪ ,‬התורמת לעיצוב ולטיפוח תפיסת עולם חינוכית ותרבותית המכשירה ליוזמה‬
‫ומקצועיות בתחום זה‪ .‬במכללה פועלת נציגות סטודנטים שבה חברים סטודנטים החפצים בכך‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.6.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫המכללה והקהילה‬
‫חברי הנהלה‪ ,‬סגל וסטודנטים במכללה‪ ,‬לוקחים חלק פעיל בחיי הקהילה באזור בתחומים שונים‪ .‬החל בבניית יעדים חינוכיים בשיתוף עם מחלקות החינוך‬
‫במועצות באזור והובלת פורום "גולן ירוק"‪ ,‬עבור דרך מחקרים מקצועיים המתבצעים בעיר קצרין בשיתוף תושביה וכלה בפעילות הדרכה של סטודנטים מהמכללה‬
‫במרכז המחזור בקצרין‪ ,‬במועדונים ובמתנ"סים באזור‪ .‬זאת בנוסף‪ ,‬כמובן‪ ,‬לפרויקט החונכות פר"ח‪.‬‬
‫"מחנכים לעתיד"‬
‫ילדינו גדלים בעולם דיגיטלי מתקדם המתפתח תוך כדי מהפכה דיגיטלית‪ .‬רבים מהמורים מתקדמים מבחינה טכנולוגית אך בקצב איטי הרבה יותר‪ .‬זהו גורם‬
‫המגביל את האפשרויות הגלומות ביכולת לרתום את הטכנולוגיה לטובת חינוך והוראה‪ .‬לכן‪ ,‬למרות ההשקעה של משרד החינוך בתשתיות טכנולוגיות בכיתה‪,‬‬
‫עדיין ניצול היכולות נמוך‪.‬‬
‫בשנת הלימודים תשע"ג ‪ -‬מכללת אוהלו בשיתוף אינטל ישראל‪ Appleseeds Academy ,‬וחברת פסיפס‪ ,‬תמשיך במיזם "מחנכים לעתיד"‪ .‬זהו מיזם בינלאומי‬
‫שפותח ע"י חברת אינטל העולמית והמכון לטכנולוגיית מחשבים בקליפורניה‪ .‬המכון מתמחה בפיתוח תכניות לימודים טכנולוגיות בסיוע אקדמי ופדגוגי‪ .‬מטרת‬
‫המיזם לשלב טכנולוגיה בחינוך ובהוראה‪ ,‬מה שמקדם מורים ותלמידים כאחד לדרישות הטכנולוגיות ההולכות וגוברות בעת הנוכחית הן ממורים והן מתלמידים‪.‬‬
‫נכון לשנת ‪ 2011‬הוכשרו במיזם כעשרה מליון מורים ברחבי העולם‪ .‬כחלק ממיזם "מחנכים לעתיד“‪ ,‬מקבלים המורים כלים לבניית יחידת לימוד‪ ,‬משולבת באמצעי‬
‫חקר ולמידה ובאמצעים טכנולוגיים כגון‪ :‬בניית נתיבי למידה‪ ,‬שימוש במדיות שונות להוראה ולחקר והיכרות עם כלי עזר נוספים‪ ,‬אשר מעשירים את דרכי ההוראה‬
‫ואת מערכי השיעור שלהם‪.‬‬
‫בישראל‪ ,‬החל משנה"ל תשע"א‪ ,‬מתקיים המיזם במכללת אוהלו‪ .‬במסגרת המיזם הוכשרו מדריכים פדגוגים ומרצים מצוות המכללה במקצועות התמחות שונים‪.‬‬
‫מרצים אלו יובילו את תכנית פיתוח ההוראה הייחודית למרצים ולסטודנטים במכללת אוהלו בקצרין‪ .‬בשנה"ל תשע"א הוכשרו כ‪ 350-‬לומדים במכללה מכל‬
‫המסלולים‪ ,‬ובשנה"ל תשע"ג כל תלמידי שנה א' יוכשרו‪ .‬סטודנטים המכשירים עצמם בתכנית‪ ,‬ילמדו אותה בהיקף של ‪ 2‬ש"ש לאורך השנה כחלק מתכנית‬
‫לימודיהם לתואר ולתעודת הוראה במכללה‪ .‬בסיום מוצלח של ההכשרה יקבל כל מסיים תעודה מטעם חב' אינטל‪ .‬אנו ממליצים לכל סטודנט במכללה למצוא את‬
‫הזמן ולהצטרף למיזם‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.8.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫מרכז מיל"ה‬
‫מרכז מיל"ה כולל בתוכו מספר פונקציות והוא נועד לשרת את צוות המרצים וכלל הסטודנטים הלומדים במכללה‪ .‬המרכז הוא חדש ונמצא בתהליכי פיתוח‪.‬‬
‫מטרות מיל"ה‪:‬‬
‫לספק את צורכי הסטודנטים בכל תחומי הלמידה וההתנסות בשטח‪.‬‬
‫לקדם את ההוראה של כלל המרצים במכללה‪.‬‬
‫לספק תמיכה בשילוב טכנולוגיה באופן מושכל‪ ,‬מחולל חשיבה ומיטבי בהוראה‪.‬‬
‫להוות מרכז להפצה ולחשיבה על האתגרים שמציב שילוב טכנולוגיה בהוראה ברמה מקומית וארצית‪.‬‬
‫מרכז מיל"ה כולל את הפונקציות הבאות‪:‬‬
‫ספריה אקדמית‪ :‬הספרייה של מכללת אוהלו משרתת את הסטודנטים‪ ,‬מרצי המכללה ועובדיה‪ .‬הספרייה שוכנת במבנה חדש של כ‪ 500-‬מ"ר‪ 90 ,‬מקומות ישיבה ובו‬
‫מס' מתחמים ‪ -‬מתחם שולחנות עיון‪ :‬מתחם מחשוב ובו ‪ 20‬עמדות מחשב הספרייה פועלת ברשת אלחוטית ומאפשרת שימוש באינטרנט גם במחשבים ניידים שתי‬
‫מדפסות‪ ,‬אחת מהן צבעונית‪ ,‬מכונות צילום ועמדת סריקה‪ .‬בנוסף לאוסף המרכזי של ספרים וכתבי עת‪ ,‬קיים בספרייה מדור שמורים ובו ספרי החובה‪ ,‬ומדור ספרות‬
‫יעץ‪ .‬כמו כן המבנה כולל חדר שקט לעבודה פרטנית ובקרוב יכלול המרכז כיתת לימוד שתשרת מרצים המבקשים להעביר שיעורים בספרייה‪ .‬בספריה כ‪20,000-‬‬
‫כותרים‪ ,‬וכ‪ 150-‬כתבי עת בדפוס בעברית ובאנגלית‪ .‬הספרייה מעניקה שירותי השאלה‪ ,‬הדרכות ביבליוגרפיות‪ ,‬הדרכות שימוש במשאבים וכן שירותי יעץ‪ .‬כמו כן‬
‫הספרייה מעניקה שירותי השאלה בין‪-‬ספרייתית )פיזית‪/‬אלקטרונית( למרצים ולסטודנטים‪ ,‬בכפוף לנהלים‪ .‬פעילות הספרייה מנוהלת באמצעות תכנת "אלף ‪,"500‬‬
‫קטלוג החיפוש הינו מבוסס אינטרנט‪ ,‬ידידותי למשתמש וניתן לגישה מרחוק‪ .‬הקטלוג כולל מאגר תדפיסים של חומרי קריאת חובה‪.‬‬
‫הספרייה מנויה על מפתח חיפה למאמרים בעברית ועל מאגרים אלקטרוניים מקוונים נוספים הניתנים כולם לגישה מרחוק‪:‬‬
‫מאגר מכון סאלד‪ :‬מאגר מידע המתמקד במדעי החברה והחינוך והמספק מידע ביבליוגרפי ותקצירים אודות ספרים‪ ,‬כתבי עת ודיסרטציות‪.‬‬
‫‪ :Proquest‬מאגר מידע ויעץ גדול הכולל יותר מ‪ 3,820-‬כתבי עת אקדמיים ופופולריים בנושאים שונים‪ ,‬רובם בטקסט מלא‪.‬‬
‫‪ :Proquest Educational Journals‬מאגר מידע מקיף בתחום חינוך והוראה הכולל למעלה מ‪ 830-‬כתבי עת‪ ,‬רובם בטקסט מלא‪.‬‬
‫‪ :ERIC‬מאגר מקיף בתחום החינוך של משרד החינוך האמריקאי‪ .‬מכיל מאמרים‪ ,‬דוחות מחקר‪ ,‬דיסרטציות‪ ,‬סיכומי כנסים ועוד‪.‬‬
‫‪ :Sportdiscus with full text‬מאגר אקדמי הכולל כ‪ 500-‬כתבי עת בטקסט מלא מתחומי הספורט‪ ,‬החינוך הגופני‪ ,‬הבריאות והרפואה‪.‬‬
‫בנוסף על כך מותקנת בספריה תוכנת ‪ ADAM‬בתחום האנטומיה והחינוך הגופני‪ ,‬ומאגר "אוצרות ישראל" בתחום המסורת והמורשת היהודית‪ .‬באתר הספרייה קיימות‬
‫שתי לומדות מרכזיות לסטודנטים‪ :‬לומדה לאוריינות מידע )מבית היוצר של אוניברסיטת חיפה( ולומדת אוריינות ספרייה המיועדת ללמידה כקורס אקדמי חובה‪.‬‬
‫מרכז פדגוגי‪ :‬המרכז מעמיד לרשות פרחי ההוראה ציוד הנחוץ להם לצורך תכנון שיעוריהם במסגרת ההתנסות‪ :‬מכשיר טלוויזיה‪ ,‬מכשיר ‪ ,DVD‬מחשבים‪ ,‬מדפסת‪,‬‬
‫מכונת צילום‪ ,‬מערכת שמע סטריאופוני‪ ,‬מכונת ניילון )למינציה(‪ .‬הספרייה במרפ"ד כוללת‪ :‬תקליטורי מוסיקה‪ ,‬ספרי ילדים‪ ,‬סרטי ‪ DVD‬ותכניות לימודים‪ .‬בנוסף ניתן‬
‫ייעוץ בכל התחומים הקשורים לחינוך ולהוראה בגיל הרך ובביה"ס‪ :‬תכנון הוראה‪ ,‬עיצוב חומרי למידה‪ ,‬חינוך חברתי ובניית סביבה חינוכית‪.‬‬
‫מרכז לקידום הוראה‪ :‬בשנה שחלפה נפתח במיל"ה מרכז לקידום הוראה‪ .‬בראש המרכז עומדת ד"ר נעמי דיקמן‪ .‬מטרת המרכז היא לסייע לצוות המרצים לשפר את‬
‫כישורי ההוראה באמצעות הדרכה אישית‪ ,‬עדכון מידע‪ ,‬הערכה ועוד‪.‬‬
‫מרכז לשילוב טכנולוגיה ומולטימדיה בהוראה‪ :‬המרכז ייפתח בקרוב במיל"ה‪ ,‬בדגש מיוחד על בניית קורסים מקוונים סינכרונית וא‪-‬סינכרונית ללמידה מרחוק‪.‬‬
‫ועדת מחקר‬
‫ועדת המחקר אחראית על המחקרים שאותם מבצעים מרצי המכללה וסטודנטים הלומדים בה‪ .‬לרשות הוועדה תקציב פעולה וביכולתה להקצות ממנו למחקרים‬
‫שנעשים ביוזמת המרצים ותקציב למחקרי סטודנטים הדורשים עלויות מיוחדות‪ .‬יחידת המחקר מספקת שירותי מחקר למרצים וסטודנטים כגון‪ ,‬נתונים‬
‫סטטיסטיים‪ ,‬תרגום והקלדת נתונים ועוד‪ ,‬כל זאת בהתאם לתקציב העומד לרשותה‪ .‬הוועדה ויחידת המחקר יעזרו למרצים לפנות לגורמי מחקר חיצוניים לשם‬
‫קבלת תקציבי מחקר‪ .‬בראש ועדת המחקר של מכללת אוהלו‪ ,‬עומדת דר' ורד נאור והיא עוסקת במגוון תחומי דעת‪.‬‬
‫מעבדות למדעים‪ ,‬לחנ"ג ולספורט‬
‫המכללה מעמידה לרשות הסטודנטים מעבדות למדעי הטבע‪ ,‬הפיזיולוגיה ועוד‪ .‬במעבדות קיים ציוד אלקטרוני ומערכות ממוחשבות מן החדישות בתחומן‪ .‬בנוסף‪,‬‬
‫ציוד מעבדה הנהוג בבתי הספר‪ ,‬ארונות בנושאים שונים וכן כתבי עת‪ ,‬שקפים‪ ,‬שקופיות‪ ,‬סרטי וידאו‪ ,‬תמונות ועזרי מולטימדיה‪.‬‬
‫בבית הספר ללימודי חנ"ג במכללת "אוהלו"‪ ,‬מעבדות לפיזיולוגיה של המאמץ‪ ,‬ביו‪-‬מכניקה‪ ,‬בקרה ולמידה מוטורית‪ .‬המעבדות מאפשרות לסטודנטים לבצע‬
‫מחקרים בתחומי ההתמחות האישית‪ ,‬כבסיס לכתיבת עבודה סמינריונית‪ .‬מעבדות המחקר במכללת "אוהלו" משמשות כר נרחב לסטודנטים בביצוע מחקרי שדה‬
‫בפיסיולוגיה של המאמץ‪ ,‬ביו‪ -‬מכניקה‪ ,‬בלמידה מוטורית ובהבנת הקשר בין התיאוריה והשדה‪ .‬בנוסף‪ ,‬עומדות המעבדות לרשות הקהילה לצורך בדיקות תפקודים‬
‫גופניים וייעוץ לספורטאים‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.10.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫מרכז מחשבים‬
‫עמדות המחשב מחוברות ביניהן ברשת תקשורת ומצוידות בתוכנות מקצועיות ובלומדות‪ .‬במכללה כל הכיתות ממוחשבות ומצוידות במקרנים ובלוחות‬
‫אינטראקטיביים‪ .‬ציוד היקפי מגוון עומד לרשות הסטודנטים‪ .‬חדרי המחשבים פתוחים בכל שעות היום לשיעורי מחשב ולשיעורים אחרים‪ .‬בנוסף‪ ,‬ניתן להשתמש‬
‫במחשבי הקוראים בספרייה‪ ,‬בהדרכת מנחה‪ ,‬לפעילות עצמית של הסטודנטים‪.‬‬
‫סביבת המכללה מקושרת במערכת אלחוטית לספקי אינטרנט שונים‪ ,‬לנוחות המשתמשים במחשבים ניידים‪.‬‬
‫מתקני ספורט‬
‫לרשות תלמידי המסלול להוראת החינוך הגופני עומדים מתקני ספורט תקניים‪ ,‬על פי דרישות ההתאחדות לספורט‪ .‬המתקנים נמצאים בתחומי הקמפוס‪ ,‬במתחמי‬
‫ספורט בקצרין ובכנרת‪ .‬בין השאר מגרש אתלטיקה קלה‪ ,‬מגרשי כדורסל וכדורעף ואולם ספורט מתוכנן להיבנות במתחם הקמפוס של המכללה‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.12.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫שירותים לסטודנטים‬
‫מרכז תמיכה יעוץ והכוונה לסטודנטים לקויי למידה‬
‫דיקנט הסטודנטים‪ :‬ד"ר יונית ניסים‬
‫סלולרי‪ 052-2225317 :‬טל‪ ,04-685034 :‬אימייל‪yonitn@ohalo.ac.il :‬‬
‫מזכירת דיקנט‪ :‬גב' סימונה וייצמן טל‪ ,04-685032 :‬אימייל‪simonav@ohalo.ac.il :‬‬
‫פרק החיים הסטודנטיאלי הנו פרק המציב בפני הסטודנט אתגרים ‪ ,‬מטרות ויעדים‪ ,‬תכנים והתמודדויות חדשות‪ .‬כל אלו מזמנים העלאת רף הדרישות והקצאת‬
‫משאבים אינטלקטואלים ופיננסיים‪.‬‬
‫דיקן הסטודנטים בתיאום עם ראש המכללה‪ ,‬ראשי בתי הספר והמרצים משמש כזרוע המרכזית הפועלת לקידום רווחת הסטודנטים והפיכת השהות במכללה‬
‫לנעימה‪ ,‬קלה ומהנה‪ .‬ניתן גם סיוע בהתמודדות עם קשיים העלולים לצוץ במהלך "המרוץ אל התואר"‪.‬‬
‫במשרד הדיקן דוגלים במדיניות "דלת פתוחה"‪ ,‬פנייה אישית בלתי פורמאלית ומענה מהיר ויעיל לפניות הסטודנטים‪ ,‬תוך שמירה על סודיות מרבית וכללי אתיקה‬
‫קפדניים‪ .‬בנוסף‪ ,‬אנו שוקדים על ייזום פרויקטים ושירותים‪ ,‬אירועים‪ ,‬סדנאות וכנסים להרחבת אופקים ולשיפור רווחתם ואיכות חייהם החברתית של הבאים‬
‫בשערי קמפוס אוהלו‪.‬‬
‫תחומי טיפול מרכזיים‪:‬‬
‫פניות בנושאי רווחה‪ ,‬ייעוץ פסיכולוגי‪-‬רגשי‪.‬‬
‫סיוע בקבלת מלגות‪.‬‬
‫תפעול היחידה למעורבות חברתית ‪ -‬קהילתית‪.‬‬
‫מעונות הסטודנטים‪.‬‬
‫ניהול ותפעול מרכז תמיכה וייעוץ ללקויות למידה‪.‬‬
‫ניהול ותמיכה בצרכים המיוחדים‪.‬‬
‫סיוע בנושאים אקדמיים שונים‪.‬‬
‫שיתוף פעולה עם נציגות הסטודנטים לקידום חיי החברה והתרבות בקמפוס אוהלו‪.‬‬
‫טיפול ומניעת נושאי הטרדות מיניות‪.‬‬
‫טיפול בנושא מילואים‪.‬‬
‫בהתאם לחוק שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלויות )התשנ"ח ‪ (1998‬מכללת אוהלו שמה לה למטרה להפעיל מרכז תמיכה עבור סטודנטים לקויי למידה וסטודנטים‬
‫בעלי צרכים מיוחדים‪ .‬במסגרת מרכז התמיכה ובהתאם לרוח החוק הסטודנט יקבל תמיכה‪ ,‬ייעוץ‪ ,‬אבחון‪ ,‬אימון אישי והעצמה אישיים בהתאם לקשייו ותוך‬
‫התייחסות לחזקות שלו‪ ,‬כל זאת בתפיסה הוליסטית ומותאמת לצרכי הסטודנט‪.‬‬
‫מטרות המרכז‪:‬‬
‫לתת תמיכה בפועל לתלמידים בעלי לקויות למידה ומגבולויות נוספות‪ ,‬משלב כניסתם ללימודים ועד יציאתם לעולם העבודה‪.‬‬
‫להציע מגוון שירותים המתמחים בצרכיו הייחודיים של הסטודנט או איש הסגל בעל המוגבלות בהתאם לסל פעילויות ושירותי תמיכה קבוע מראש‪ ,‬ובכלל זה‬
‫מכינות קיץ ותמיכה במהלך שנת הלימודים‪.‬‬
‫לסייע לסטודנטים ותלמידי האזור לזהות ולהביא לביטוי מקסימלי את יכולותיהם ולצמצם את הפער בין הפוטנציאל האקדמי לבין היכולות בפועל‪.‬‬
‫להגביר את הנגישות של הסטודנטים והתלמידים ללימודים בכלל ולחומרים לימודיים אקדמיים בפרט‪.‬‬
‫להעצים ולפתח את תחושות הערך העצמי ואת המסוגלות בקרב תלמידים וסטודנטים‪.‬‬
‫לפתח כלים של משוב ובקרה על תהליכי התמיכה‪ ,‬על שימוש במשאבים ומיצוי פוטנציאל הלקוחות‪ ,‬וכן לעודד ולקדם מחקר בנושא נגישות בחינוך ובאקדמיה‪.‬‬
‫לקדם פרויקטים שבהם סטודנטים חונכים סטודנטים לקויי למידה‪.‬‬
‫סוגי פעילויות‪:‬‬
‫ניהול מקצועי של נושא האבחונים הדידקטיים‪.‬‬
‫ניהול מקצועי של נושא ההתאמות במבחנים ובתהליך הלמידה במסגרת המוסד האקדמי‪ ,‬והמוסדות החינוכיים השונים באזור‪.‬‬
‫הרצאות או סדנאות לצוות המוסד במטרה להעלות את המודעות לנושא‪.‬‬
‫ייעוץ לצוות המוסד בנושאי מיון וקבלת סטודנטים בעלי מוגבלויות‪.‬‬
‫פיתוח חומרי למידה ומבחנים מותאמים‪.‬‬
‫מתן שירותי אימון אישי המותאם לאנשים בעלי לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז‪.‬‬
‫מתן שירותי חניכה לסטודנטים לקויי למידה על ידי סטודנטים‪ ,‬תוך פיקוח ‪,‬תמיכה והדרכה של מרכז התמיכה‪.‬‬
‫מתן שיעורי אסטרטגיות למידה ‪ -‬במסגרתם ירכוש הסטודנט טכניקות לשיפור תהליך הלמידה והפיכתו ליעיל וממוקד‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.14.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫סוגי שירות ותעריפים‪:‬‬
‫ועדת צרכים מיוחדים‬
‫נוהל פנייה לוועדת צרכים מיוחדים‬
‫ועדת צרכים מיוחדים‪ ,‬פועלת בהתאם להנחיות המל"ג ומוסמכת לאפשר לסטודנטים לקויי למידה להיבחן בהתאם להתאמות שניתנו להם במסגרת אבחון דידקטי‪ ,‬תקף‪.‬‬
‫כמו כן בידי הוועדה האפשרות להוסיף או לגרוע התאמות )על פי שיקולים מקצועיים בלבד ובהתאם להנחיות המל"ג(‪ .‬אבחון תקף הנו אבחון שנערך ב‪ 5-‬שנים‬
‫האחרונות על ידי אחד ממרכזי המת"ל או על ידי מכללת אוהלו‪.‬‬
‫באחריות הסטודנט להגיש אבחון תקף לוועדת צרכים מיוחדים )אל דיקנית הסטודנטים או למנהלת מרכז תמיכה לסטודנטים לקויי למידה(‪.‬‬
‫הפנייה לוועדת צרכים מיוחדים תהיה בחודש הראשון של תחילת סמסטר א' ובחודש הראשון של תחילת סמסטר ב'‪ .‬פרסום מועדי הפנייה יהיו על גבי לוחות‬
‫הפלזמה ויעודכנו באתר המכללה‪.‬‬
‫לאחר התכנסות הוועדה‪ ,‬הסטודנט יקבל העתק של דף פרוטוקול הוועדה‪ ,‬העתקים של הפרוטוקול יועברו לראשי החוגים הרלוונטיים והתיק האישי של הסטודנט‬
‫ולמדור בחינות שמנפיק כרטיס לכל סטודנט לקויי למידה ובו ההתאמות שלהן הוא זכאי‪ .‬על הסטודנט להגיע עם כרטיס זה לכל בחינה‪ ,‬על מנת לקבל את‬
‫ההתאמות‪ .‬האבחון שהוגש לוועדה יועבר לאחר ההתכנסות לתיקו האישי של הסטודנט‪ .‬לא ניתן להעביר אבחונים לראשי החוגים‪ ,‬למרצים או למורים‪.‬‬
‫סוגי שירות ותעריפים‬
‫מימוש זכאות להתאמות בבחינות‪ ,‬תוספת זמן בלבד‪ ,‬מסלול זה ללא תשלום‪ .‬יש להגיש טופס בקשה ‪ +‬אבחון עד תום חודש מתחילת שנת הלימודים‪.‬‬
‫מימוש זכאות להתאמות בבחינות‪ ,‬התאמות הכוללות שימוש בטכנולוגיה מסייעת )כגון הקראת שאלון וכו'(‪ ,‬מסלול זה בעלות של ‪) ₪ 300‬העלות נועדה לכסות‬
‫הפעלת כוח אדם בגין קיומן של ההתאמות(‪.‬‬
‫קבלת תמיכה וליווי של מרכז התמיכה‪ ,‬במסגרת זו הסטודנט זכאי לקבל את השירותים הבאים שמציע מרכז התמיכה‪:‬‬
‫א‪ .‬חונכות פר"ח לש"ם )בהתאם לשיקול דעת ומספר החונכים באותה השנה(‪.‬‬
‫ב‪ .‬תמיכה פרטנית באוריינות אקדמית ואסטרטגיות למידה‪.‬‬
‫ג‪ .‬שילוב בקורסי תגבור וקורסי אסטרטגיות שייפתחו )כדוגמת הקורס לאסטרטגיות בבחינות( בתוספת עלות‪.‬‬
‫ד‪ .‬אימון אישי להתמודדות עם לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז‪ ,‬בעלות סמלית‪.‬‬
‫ה‪ .‬השאלה ושימוש בטכנולוגיות מסייעות כנגד פיקדון‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.16.‬‬
‫מכללת "אוהלו" בקצרין‬
‫בתוספת תשלום‪:‬‬
‫שעת יעוץ ושיעור פרטני באסטרטגיות למידה‬
‫אבחון דידקטי‬
‫קבוצת למידה‬
‫שירותי ייעוץ פסיכולוגי‪-‬רגשי‬
‫במכללת "אוהלו" עומד לרשות הסטודנטים יעוץ פסיכולוגי‪ .‬היועץ מטפל בבעיות אישיות‪ ,‬העלולות להשפיע על משכם התקין של הלימודים‪ .‬פנייה אל היועצים‬
‫נעשית באופן ישיר באמצעות המייל או בהמלצת אנשי הסגל‪.‬‬
‫אגודת הסטודנטים‬
‫אגודת הסטודנטים פועלת עבור כל סטודנט שהנו חבר באגודה‪ .‬תפקיד האגודה והעומד בראשה‪ ,‬לייצג את הסטודנטים בפני המכללה ומוסדותיה וכן בפני‬
‫ארגונים ומוסדות חיצוניים‪ .‬כמו כן אמונה אגודת הסטודנטים על ייזום וארגון פעילות תרבותית וחברתית לרווחת הסטודנטים‪ .‬ההצטרפות לאגודת הסטודנטים‬
‫הינה וולונטרית‪.‬‬
‫מעונות הסטודנטים‬
‫מכללת אוהלו בקצרין מעמידה לרשות הסטודנטים מעונות חדשים ומפוארים‪ .‬במבנה המעונות מועדון המאפשר קיום פעילות חברתית ובו טלוויזיה המחוברת‬
‫ללווין ‪ yes‬וכן רשת אינטרנט אלחוטית‪ .‬מספר המקומות במעונות מוגבל‪ .‬הקריטריונים לקבלה נקבעים ע"י ועדה מיוחדת הדנה בכל בקשה‪.‬‬
‫הסעות‬
‫מכללת אוהלו משתפת פעולה עם חברת התחבורה הציבורית "רמה"‪ ,‬המפעילה קווים בכל רמת הגולן וסביבותיה‪ ,‬זאת על מנת לשפר את שירות ההסעות הניתן‬
‫לסטודנטים‪ .‬שיתוף הפעולה כולל הנפקת כרטיסי "רב קו" לכל סטודנט שירצה ושיפוי לנוסעים מהנקודות טבריה וחצור במסגרת ההסדר שיש למכללה‪.‬‬
‫קפיטריה‬
‫הסטודנטים במכללת "אוהלו" יכולים ליהנות מקפיטריה כשרה המציעה תפריט טעים ומגוון לארוחות קלות‪ ,‬חלביות וצמחוניות או לארוחות חמות בשריות‪.‬‬
‫מכונות למכירת שתייה קלה וחטיפים פזורות ברחבי הקמפוס‪ .‬כמו כן עמדה לחימום ארוחות או להכנת שתייה חמה עומדת לרשות הסטודנטים כל היום‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.18.‬‬
‫ערך התמיכה‪ ,‬סיוע וליווי סטודנטים‬
‫מעונות הסטודנטים‬
‫לרשות הסטודנטים של מכללת אוהלו עומדות ‪ 90‬יחידות דיור כמעונות סטודנטים‪ 58 .‬יח' בנות חדר אחד המיועדות לסטודנט אחד ו‪ 32-‬יח' בנות ‪ 2‬חדרים המיועדות‬
‫ל‪ 2-‬סטודנטים‪ .‬יח' המגורים כוללת‪ :‬מטבחון‪ ,‬שירותים וריהוט )מקרר‪ ,‬שולחן‪ ,‬מיטות‪ ,‬ארונות וכיסאות(‪.‬‬
‫עלויות‬
‫עלות סטודנט בדירת חדר‪ ₪ 700 -‬לחודש‬
‫עלות סטודנט בדירת ‪ 2‬חדרים‪ ₪ 500 -‬לחודש )לכל אחד(‪.‬‬
‫• בנוסף ישלם כל סטודנט את צריכת המים‪ ,‬החשמל והארנונה החודשיים שלו המחושבים עפ"י קריאת מונה‪.‬‬
‫• השכירות הינה ל‪ 12-‬חודשים בשנה‪ ,‬עם אפשרות עזיבה בהתראה של חודש אחד מראש‪.‬‬
‫תנאי תשלום‬
‫כל סטודנט יידרש להפקיד בהנהלת החשבונות של המכללה ‪ 12‬שיקים דחויים ל‪ 12 -‬חודשים‪ ,‬מראש‪ ,‬סטודנט אשר יעזוב את המעונות לפני תום ‪ 12‬החודשים‪,‬‬
‫תוחזר לו יתרת השקים הדחויים‪ .‬כמו כן‪ ,‬על כל סטודנט להפקיד שיק פיקדון ע"ס ‪ ₪ 5,000‬אשר יהיה בתוקף לכל תקופת החוזה‪.‬‬
‫זכאות לדיור במעונות‬
‫הזכאות תחושב על פי הקריטריונים הבאים‪:‬‬
‫• גיל הסטודנט ‪ 21‬שנים לפחות‪.‬‬
‫• ‪ 30%‬תרומה למדינה ולקהילה כאשר היקף ואיכות התרומה יקבעו את החלק היחסי שלפיו יקבע רכיב זה בסך הזכאות‪ 20%) .‬יינתנו לעולה חדש(‪.‬‬
‫• עד ‪ 50%‬עפ"י מרחק מכתובת המגורים הקבועה אל קצרין )אחוזי הזכאות המקסימאליים יוענקו למתגוררים במרחק העולה על ‪ 100‬ק"מ(‪ .‬שיעור האחוזים יופחת‬
‫בהתאמה יחסית למרחק‪.‬‬
‫• ‪ 10%‬עולה ותיק‪ 20%) .‬יינתנו לעולה חדש(‪.‬‬
‫• ‪ 10%‬למי שמתעתד להשתתף בפעילות למען קהילת קצרין והגולן המחייבת שהייה במהלך השבוע באזור‪ .‬התנאי הוא אישור כתוב ממוסד על ההשתתפות‬
‫העתידית ובהמשך‪ ,‬על ההשתתפות בפועל‪.‬‬
‫טפסי רישום למעונות הסטודנטים ניתן לקבל אצל אחראית מעונות הגב' נאוה חיימוביץ בטלפון ‪ ,04-6825003‬מייל‪navah@ohalo.ac.il :‬‬
‫אגודת הסטודנטים‬
‫יו"ר האגודה‪ :‬רותם כהן‬
‫טל' משרד‪04-6825033 :‬‬
‫אגודת הסטודנטים הינה נציגות הסטודנטים שנבחרה מבחירות דמוקרטיות‪ ,‬זהו גוף שמטרתו לסייע ללומדים במכללת "אוהלו" בדרכים שונות‪ ,‬כוללת ‪ 7‬חברים‬
‫ומבקר אגודה‪ ,‬שמטרתו לפקח על תקינות העבודה‪.‬‬
‫הבחירות לאגודה ולתפקיד המבקר נערכות מידי שנה‪ .‬תפקידי האגודה כוללים‪ ,‬בין השאר‪ :‬ייצוג הסטודנטים מול המרצים ומול וועדת משמעת‪ ,‬ארגון אירועי‬
‫תרבות‪ ,‬מסיבות וציון חגים ומועדים‪ .‬לאגודת הסטודנטים במכללת "אוהלו" חשוב לפתח ולהדגיש את הייחוד של כל עם ודת‪ ,‬תוך מציאת המשותף לכל מחנכי‬
‫העתיד של ישראל‪ .‬באגודת הסטודנטים מאמינים‪ ,‬שהמסרים של סובלנות ופתיחות יעברו עם בוגרי "אוהלו" לדור העתיד של ישראל וייבנו חברה פלורליסטית‬
‫וסובלנית‪.‬החברות באגודת הסטודנטים הינה זכות‪ ,‬והתשלום עבור החברות ייגבה באמצעות אגרת שכר הלימוד‪ .‬התשלום מקנה תעודת סטודנט‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.20.‬‬
‫ערך התמיכה‪ ,‬סיוע וליווי סטודנטים‬
‫מלגות לימודים שנתיות‬
‫הלוואה מותנת של משרד החינוך‪:‬‬
‫מערך סיוע לסטודנטים במוסדות להכשרת עובדי הוראה‪.‬‬
‫הלוואה מותנית ‪ -‬כל סטודנט רשאי להגיש בקשה לקבלת הלוואה מותנית ממשרד החינוך‪ .‬הזכאות נקבעת עפ"י מצב סוציו אקונומי ומקצועות לימוד‬
‫המועדפים על ידי המשרד‪ .‬סטודנט שתאושר זכאותו להלוואה זו‪ ,‬ובתום לימודיו ‪ ,‬יועסק כמורה במשרד החינוך‪ ,‬ההלוואה תהפוך למענק‪.‬‬
‫מלגות לסטודנטים על רקע מצב סוציואקונומי נמוך‬
‫מכללת אוהלו תקצה מלגות שכר לימוד לסטודנטים מרקע סוציואקונומי נמוך )עפ"י אישורים‪ ,‬ובכפוף להצגת מסמכים(‪.‬‬
‫המלגה תוענק לשנת לימודים אחת בלבד‪ ,‬ובתנאי שהמועמדים למלגה אינם מקבלים מלגת לימודים מכל גורם אחר‪.‬‬
‫מלגות למצטיינים‬
‫• מלגות הצטיינות על פי כללי משרד החינוך ותקנון המכללה‬
‫• מלגות לסטודנטים עם ממוצע בגרות ופסיכומטרי ברמת מצטיינים על פי כללי משרד החינוך ותקנון המכללה‬
‫מלגת ספורטאים מצטיינים‬
‫• מכללת אוהלו תעניק בשנה"ל תשע"ג מספר מלגות שכ"ל לספורטאים מצטיינים ל‪ 3-‬שנים )ספורטאים העונים להגדרה "ספורטאי מצטיין"‪ ,‬כפי שמוגדר‬
‫בתקנון המכללה(‬
‫פרסי הצטיינות על בסיס הישגים לימודיים )בכפוף לתקנון המכללה(‬
‫• מצטייני ראש המכללה‬
‫• בכל מסלול יבחר הסטודנט שממוצע ציוניו הגבוה ביותר באותה שנה‪ .‬על הסטודנט לעמוד בתנאים הבאים‪ :‬ממוצע ציונים ‪ 90‬ומעלה‪ .‬למד את תכנית הלימודים‬
‫המלאה לשנת הלימודים‬
‫• פרסי ההצטיינות מיועדים לסטודנטים בשנה ב'‪,‬ג'‪ ,‬ד'‪ .‬ההצטיינות מחושבת בכל שנה בנפרד וניתן להיכלל ברשימה זו בכל שנה משנות הלימוד‬
‫מצטייני דיקן הסטודנטים )בכפוף לתקנון המכללה(‬
‫פרס הצטיינות יוענק לסטודנט שציוניו בהתנסות המעשית ‪ 85‬ומעלה‪,‬והוא בעל ההשיגים הגבוהים ביותר במסלול לימודיו‪ ,‬וכמו כן בולט בתרומתו החיובית‬
‫למכללה ו‪/‬או לקהילה‪/‬לתחום‪/‬למסלול‪" ,‬מצטיין דיקן" חייב לעמוד בתכנית הלימודים המלאה לשנת הלימודים‪ .‬ההצטיינות מחושבת בכל שנה בנפרד וניתן‬
‫להיכלל ברשימה זו יותר מפעם אחת‪.‬‬
‫מלגת ספורטאי מצטיין‬
‫)בכפוף לתקנון המכללה(‬
‫תנאים מצטברים‪:‬‬
‫• סטודנט אשר למד בתכנית לימודים המלאה‬
‫• סטודנט בשנים א'‪ ,‬ב'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד' שממוצע ציוניו הכללי ‪ 85‬ומעלה‬
‫• סטודנט חבר נבחרת ייצוג בענף אולימפי או בענף הכלול בא‪.‬ס‪.‬א‬
‫• סטודנט שהנו משתתף קבוע בנבחרת ותורם לחיי הספורט במכללה‬
‫מלגת קרן דודיק פרידמן‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫המלגה מיועדת לסטודנטים‪ ,‬החל משנה א' הלומדים במערכת לימודים מלאה‪ ,‬במכללה‪ ,‬וזוהו כמעוטי אמצעים‪ ,‬על פי הקריטריונים המאושרים ע"י הקרן‪.‬‬
‫לא תינתן מלגה כפולה פרט לפר"ח‪ .‬המלגה הינה מלגת שכר לימוד‪.‬‬
‫טפסים ניתן לקבל בדיקנאט הסטודנטים המכללה‪ .‬מועד הגשת הבקשה עד ‪ 45‬יום מפתיחת הסמסטר הראשון‪.‬‬
‫קבלת המלגה מותנית בביצוע מעורבות חברתית התנדבותית בהיקף של ‪ 4‬שעות שבועיות במהלך ‪ 30‬שבועות‪ .‬הגשת דוחות פעילות‪ ,‬הגעה למפגשים עם רכז‬
‫ההתנדבות ושיחות עם דיקן הסטודנטים‪.‬‬
‫מלגת הפדרציה העולמית של יהדות מרוקו‬
‫מלגה חיצונית מטעם הפדרציה העולמית של יהדות מרוקו‪ ,‬מיועדת לסטודנטים מעוטי אמצעים‪ ,‬הלומדים מערכת מלאה במכללה ללא קשר למוצאם‪.‬‬
‫טפסים ניתן לקבל בהנהלת המכללה מועד ההגשה )על פי פרסומים( אחת לשנה במועד הרלוונטי‪ .‬גובה המלגה ‪.₪ 1,200‬‬
‫הערה‪ :‬הנהלת המכללה תקבע בכל שנה את מספר המלגות והיקפן בהתאם לתקציב השנתי המאושר‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.22.‬‬
‫מבנה הלימודים‬
‫מבנה הלימודים‬
‫בית הספר למדעים וסביבה‬
‫הלימודים במכללת אוהלו בקצרין מתקיימים במסגרת מספר בתי ספר ייעודיים‪ ,‬המכשירים את הסטודנטים עפ"י המסלולים השונים שאליהם הם מייעדים את‬
‫עצמם‪ .‬מבנה הפעילות של מכללת אוהלו בשנת הלימודים תשע"ג מבוסס על בתי ספר ראשיים וראשות אקדמית המרכזת את תחומי הדעת תחת החוגים האקדמיים‪.‬‬
‫בתי הספר‬
‫בית הספר לחינוך והוראה‬
‫הכשרת גננות במסלול הגן‬
‫הכשרת מורים לבית הספר היסודי‬
‫הכשרת מורים לבית הספר העל יסודי‬
‫החוגים האקדמיים‬
‫החוג לחינוך מיוחד‬
‫החוג לאנגלית‬
‫החוג למדעי הטבע והסביבה‬
‫החוג ליהדות‬
‫החוג למתמטיקה‬
‫בית הספר לחינוך גופני‬
‫הכשרת מורים להוראת חינוך גופני במסלול רב גילאי עם התמחויות‪:‬‬
‫א‪ .‬שיט וספורט ימי‬
‫ב‪ .‬פעילות גופנית לגיל המבוגר *לשנה ד' תשע"ג בלבד‬
‫ג‪ .‬פנאי ונופש פעיל בטבע‬
‫ד‪ .‬קידום בריאות *לשנה ד' תשע"ג בלבד‬
‫ה‪ .‬קידום בריאות במעגל החיים *מותנה באישור המל"ג‬
‫חמ"ד )פועל במשולב עם בית הספר לחינוך והוראה(‬
‫הכשרת גננות במסלול הגן‬
‫הכשרת מורים לבית הספר היסודי‬
‫הכשרת מורים לבית הספר העל יסודי‬
‫בית הספר ללימודי המשך ולפיתוח פרופסיונאלי‬
‫לימודים לתואר ‪ - B.Ed‬לעובדי הוראה בעלי תעודת מורה מוסמך בכיר‬
‫לימודים לתעודת הוראה ‪ -‬הסבת אקדמאיים‪.‬‬
‫היחידה לכניסה להוראה ולפיתוח פרופסיונלי‬
‫א‪ .‬סטאז'‬
‫ב‪ .‬קורס למורים שנה ראשונה‪.‬‬
‫ג‪ .‬קורס למורים שנה שנייה‬
‫ד‪ .‬קורס חונכים‬
‫מגוון השתלמויות מורים לגמול‬
‫מדעי הטבע והסביבה לבית הספר היסודי )חד חוג ודו חוג( ולבית הספר העל יסודי )חד חוג(‬
‫מדעי הטבע והסביבה בשילוב טכניקות עתיקות לביה"ס היסודי )חד חוג( ולעל יסודי )חד חוג(‬
‫אשכול מדעי הטבע והסביבה לגיל הרך‪.‬‬
‫הרחבת הסמכה במדעי הטבע והסביבה לאקדמאים ומורים )תעודת הוראה(‬
‫בית ספר למקצועות הכרם והיין‪.‬‬
‫לימודים חוץ אקדמים‬
‫מכינה קדם אקדמית‪.‬‬
‫לימודי יסוד אנגלית‪.‬‬
‫בית הספר למדריכים ומאמנים בספורט‪.‬‬
‫לימודי טכנולוגיות מים‪.‬‬
‫תואר שני ‪ M.Ed -‬בניהול וארגון מערכות חינוך‬
‫התואר ‪ M.Ed‬בניהול וארגון מערכות חינוך מיועד לסטודנטים הנמצאים בעמדות ניהוליות במערכת החינוך במדינת ישראל‪ ,‬או לכאלו המעוניינים לרכז‪ ,‬להוביל ולהנהיג באופן מיטבי‬
‫במסגרות חינוכיות‪ .‬הלימודים מכוונים להקנות תובנות וכלים לסטודנטים לצד יכולות מחקריות בתחומי מנהל החינוך‪.‬‬
‫המכללה שמה דגש על פיתוחם של הסטודנטים‪ ,‬ועל ציודם בכלים פרקטיים ופילוסופיים‪ ,‬המבוססים על השקפת עולם חינוכית‪ ,‬ביקורתית‪ ,‬המכירה בהבניה של ערכים‪ ,‬ובמשמעות‬
‫הכרוכה בהנעת אנשים‪ ,‬בהעצמתם‪ ,‬בטיפוח רמת מוסריות גבוהה‪ ,‬ובהבחנה רגישה ומושכלת ברובדי התרבות‪.‬‬
‫ללומדים יינתן בסיס ניהולי וערכי שעליו יוכלו להישען בבואם לשמש כדמויות מפתח במערכת החינוך הפורמלית והלא פורמלית במדינת ישראל‪ .‬מסיימי התואר יוכלו לעצב לעצמם‬
‫תוואי לקריירה משמעותית עבורם ועבור סביבתם הארגונית והחברתית‪ .‬כפוף לאישור המל"ג להעניק הסמכה‪.‬‬
‫סטודנטים לתואר ראשון ‪ B.Ed‬ותעודת הוראה ילמדו על פי בחירתם במסלול חד חוגי או דו חוגי‪ ,‬בהתאם לתחומי הדעת הנבחרים‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.24.‬‬
‫מבנה הלימודים ל תואר ראשון‬
‫הלימודים לקראת תואר ראשון ותעודת הוראה כוללים‪:‬‬
‫לימודי חינוך והכשרה להוראה‬
‫לימודים בחוגים הדיסציפלינאריים‬
‫התמחות בהוראה )סטאז'(‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫במסגרת לימודי היסוד וההעשרה יילמדו הקורסים‪ :‬אנגלית‪ ,‬לשון ומיומנות אקדמית ממוחשבת‪ ,‬תרבות ומורשת עם וחינוך לדמוקרטיה‪.‬‬
‫לימודים אלה יקנו לסטודנטים‪ 8 .‬ש"ש אקדמיות‪.‬‬
‫לימודי חינוך והכשרה להוראה‬
‫תכנית הלימודים כוללת לימודים עיוניים‪ :‬פסיכולוגיה חינוכית‪ ,‬פסיכולוגיה התפתחותית‪ ,‬צרכים מיוחדים‪ ,‬סוציולוגיה‪ ,‬מחנכים לעתיד‪ ,‬דידקטיקה של‬
‫החשבון‪ ,‬דידקטיקה של השפה )רק לסטודנטים שלומדים במסלול להוראה בכיתות א‪-‬ו( בהיקף של ‪ 7-9‬ש"ש‪.‬‬
‫הכשרה להוראה‬
‫דידקטיקה של ההוראה‪ :‬אוריינות אקדמית‪ ,‬שיטות מחקר‪ ,‬סמינריון בחינוך והתנסות בהוראה )עבודה מעשית( בהיקף של ‪ 27‬ש"ש‪.‬‬
‫לימודים בחוגים הדיסציפלינאריים‬
‫הלימודים מתקיימים במתכונת של חד‪-‬חוג בחוגים‪ :‬חינוך גופני‪ ,‬מדעים וסביבה‪ ,‬אנגלית‪ ,‬מתמטיקה‪.‬‬
‫או במתכונת של דו חוג בחוגים‪ :‬יהדות‪ ,‬חינוך מיוחד‪ ,‬אנגלית‪ ,‬מדעים‪.‬‬
‫התמחות בהוראה )סטאז'(‬
‫לאחר השלמת החובות לתואר ‪ B.Ed‬ולתעודת הוראה‪ ,‬קבלת רישיון עיסוק בהוראה מותנית בסיום חובות שנת ההתמחות )סטאז'( ועמידה במבחן רישוי‬
‫של משרד החינוך‪ .‬הסטאז' אינו חלק מהחובות האקדמיות לתואר ותעודת הוראה‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.26.‬‬
‫מבנה שנת הלימודים האקדמית תשע"ג‬
‫חופשות ואירועים‬
‫סמסטר א'‬
‫פתיחת סמסטר א'‬
‫יום א'‪ ,‬ה' בחשון תשע"ג‪21/10/2012 ,‬‬
‫חופשת חנוכה‬
‫יום א'‪ ,‬כ"ה בכסלו תשע"ג‪09/12/2012 ,‬‬
‫שבוע עבודה מעשית‬
‫יום א'‪ ,‬ט' בשבט תשע"ג‪20/01/2013 ,‬‬
‫עד יום ו'‪ ,‬י"ד בשבט תשע"ג‪25/01/2013 ,‬‬
‫חופשת פורים‬
‫סיום סמסטר א'‬
‫יום ו'‪ ,‬י"ד בשבט תשע"ג‪25/01/2013 ,‬‬
‫מועדי בחינות סמסטר א'‬
‫) ‪ 4‬שבועות (‬
‫יום א'‪ ,‬ט"ז בשבט תשע"ג‪27/01/2013 ,‬‬
‫עד יום ו'‪ ,‬י"ב באדר תשע"ג‪22/02/2013 ,‬‬
‫יום א'‪ ,‬י"ד באדר תשע"ג‪24/02/2013 ,‬‬
‫יום ו'‪ ,‬י"א בניסן תשע"ג‪22/03/2013 ,‬‬
‫עד יום ג'‪ ,‬כ"ב בניסן תשע"ג‪02/04/2013 ,‬‬
‫יום ב'‪ ,‬ה' באייר תשע"ג‪) 15/04/2013 ,‬יום התנסות בביה"ס(‬
‫עד יום ג'‪ ,‬ו' באייר תשע"ג‪16/04/2013 ,‬‬
‫יום ג'‪ ,‬ה' בסיון תשע"ג‪14/05/2013 ,‬‬
‫עד יום ה'‪ ,‬ז' בסיון תשע"ג‪16/05/2013 ,‬‬
‫סמסטר ב'‬
‫פתיחת סמסטר ב'‬
‫יום ב'‪ ,‬ט"ו באדר תשע"ג‪25/02/2013 ,‬‬
‫שבוע עבודה מעשית‬
‫יום א'‪ ,‬י' בסיון תשע"ג‪19/05/2013 ,‬‬
‫עד יום ו'‪ ,‬טו' בסיון תשע"ג‪24/05/2013 ,‬‬
‫סיום סמסטר ב'‬
‫יום ו'‪ ,‬י"ג בתמוז תשע"ג‪21/06/2013 ,‬‬
‫מועדי בחינות סמסטר ב' ) ‪ 4‬שבועות (‬
‫יום א'‪ ,‬ט"ו בתמוז תשע"ג‪23/06/2013 ,‬‬
‫עד יום ו'‪ ,‬י"ב באב תשע"ג‪19/07/2013 ,‬‬
‫סמסטר אביב‬
‫חופשת פסח‬
‫יום הזכרון לחללי צה"ל ויום העצמאות‬
‫חופשת חג השבועות‬
‫אירועים מיוחדים‬
‫יום הזיכרון ליצחק רבין‬
‫יום א'‪ ,‬י"ב בחשון תשע"ג‪28/10/2012 ,‬‬
‫יום הזיכרון לשואה ולגבורה‬
‫יום ב'‪ ,‬כ"ח בניסן תשע"ג‪8/4/2013 ,‬‬
‫יום הסטאז‬
‫יום ג' י"ג באייח תשע"ג‪23/4/2013 ,‬‬
‫יום עיון חקר ולמידה‬
‫ט"נ‬
‫יום הסטודנט‬
‫ט"נ‬
‫טקס הענקת תארים‬
‫ט"נ‬
‫מועדי תעניות ציבור‬
‫פתיחה‬
‫יום ב'‪ ,‬ט"ו באדר תשע"ג‪25/02/2013 ,‬‬
‫צום עשרה בטבת‬
‫י' טבת תשע"ג‪23/12/2012 ,‬‬
‫סיום‬
‫יום ו'‪ ,‬י"ג בתמוז תשע"ג‪21/06/2013 ,‬‬
‫תענית אסתר‬
‫יום ה'‪ ,‬י"א באדר תשע"ג‪ 21/02/2012 ,‬תקופת בחינות‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.28.‬‬
‫לימודי חובה כלליים‬
‫כחלק מהכשרת המורה‪ ,‬על כל הסטודנטים לעמוד במספר קורסי חובה‪ ,‬אשר חלקם שייכים לחטיבת לימודי היסוד‪.‬‬
‫לימודי החובה כוללים‪:‬‬
‫לשון עברית‬
‫אנגלית‬
‫חינוך גופני‬
‫סמינר לימודי השואה ולוחמי הגטאות‬
‫סיורים לימודיים‬
‫ימי עיון‬
‫מחשבים‬
‫"מחנכים לעתיד"‬
‫בטיחות‪ ,‬ביטחון ועזרה ראשונה‬
‫זה"ב‬
‫לימודי לשון עברית‪:‬‬
‫מטרתם ללמד את כלל המוכשרים להוראה‪ :‬היגוי נכון‪ ,‬כתיבה נכונה‪ ,‬קריאה מדויקת ודיבור נכון ותקין בשפה העברית‪.‬‬
‫לימודי אנגלית אקדמית לרמת פטור‪:‬‬
‫מטרתם של לימודי האנגלית לתמוך לסייע לסטודנט בלימודיו האקדמיים‪ .‬בקורסים יינתנו דגשים בידע לשוני ובאסטרטגיות קריאה‪ ,‬מה שיאפשר‬
‫לסטודנטים להבין מאמר ביתר קלות‪ ,‬ויחזק את יכולתם ומיומנותם להתמודדות עם טקסטים בכתבי‪-‬עת אקדמיים באנגלית‪ ,‬בנושאים כלליים ובנושאים‬
‫רלוונטיים ללימודיהם במכללה‪.‬‬
‫חינוך גופני‪:‬‬
‫במסגרת ההכשרה ללימודי בוגר הוראה‪ ,‬על הסטודנט להשתתף בקורס במקצוע החינוך הגופני‪ .‬במסלולים היסודיים הקורס משולב בלימודי התנועה‪.‬‬
‫סמינר לימודי השואה‪:‬‬
‫פרחי הוראה ומשתלמים לתעודת הוראה חייבים בקורס‪ ,‬שנושאו לימודי השואה‪.‬‬
‫לקורס שני חלקים‪:‬‬
‫חלקו הראשון של הקורס מתקיים במוזיאון יד ושם בירושלים‪ ,‬או במוזיאון לוחמי הגטאות‪ .‬בקורס לומדים עובדות‪ ,‬שומעים עדויות ודנים בבעיות מוסריות‬
‫ולאומיות‪.‬‬
‫חלקו השני של הקורס מתקיים במכללה‪ ,‬ובו סדנאות דידקטיות הקשורות בנושא השואה בגילים השונים‪ .‬כל מסלול מתאם את מועד הקורס לתכנית‬
‫הלימודים שלו‪.‬‬
‫סיורים לימודיים‪:‬‬
‫כל סטודנט במכללה חייב להשתתף בעשרה ימי סיור ב‪ 4-‬שנים הכוללים סיורים במסלול ובחוגים הנבחרים‪ ,‬חלקם סיורים לימודים ארוכים )קמפוס(‬
‫הכוללים מספר ימי לינה מחוץ לבית‪ ,‬וחלקם ימי סיור קצרים בני יום אחד או פחות בהתאם לתכנית הלימודים במסלול‪.‬‬
‫ימי עיון‪:‬‬
‫כל סטודנט במכללה חייב להשתתף השתתפות מלאה בשני ימי עיון ”חקירה ולמידה“ במכללה במהלך לימודיו‪.‬‬
‫המכללה ממליצה לקחת את שני ימי העיון בשנים ב' ו‪-‬או‪/‬ג'‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.30.‬‬
‫לימודי חובה כלליים‬
‫לימודי מחשבים‪:‬‬
‫כל סטודנט חייב בלימוד קורסים להכרת המחשב בהיקף ‪ 1‬ש"ש בנושאים; סביבת החלונות‪ ,‬מעבד תמלילים‪ ,‬תוכנה להכנסת שקפים ומצגות‪ ,‬גיליון אלקטרוני‪,‬‬
‫וכן היכרות עם סביבות המולטימדיה והאינטרנט‪.‬‬
‫זכאים לבקש פטור‪ :‬סטודנטים שלמדו להשתמש בכלים אלה במוסד המוכר על ידי המועצה להשכלה גבוהה וסיימו לימודיהם בהצלחה )ציון ‪ 60‬ומעלה( סטודנטים‬
‫המעוניינים בהכרה יגישו למזכירות מנהל אקדמי בקשה לקבלת הפטור‪ .‬הבקשה תכלול את תכנית הקורס שלמדו )סילבוס מפורט( וכן אישור על סיום לימודיהם בהצלחה‪.‬‬
‫מחנכים לעתיד‪:‬‬
‫התלמידים ילמדו את התכנית בהיקף של ‪ 2‬ש"ש לאורך השנה כחלק מתכנית לימודיהם לתואר ולתעודת הוראה במכללה‪ .‬בסיום מוצלח של ההכשרה‬
‫יקבל כל מסיים תעודה מטעם חב' אינטל ומכללת אוהלו‪.‬במסגרת התכנית הסטודנטים ירכשו מיומנויות‪:‬‬
‫‪.ICT - Information Communication Technology‬‬
‫לימודי בטיחות‪ ,‬ביטחון ועזרה ראשונה‪:‬‬
‫על פי דרישת משרד החינוך חייב כל סטודנט בקורס של ‪ 44‬שעות הכוללות קורס יסודי בעזרה ראשונה והוראות בטיחות‪ .‬מדי שנה מתפרסמים מועדים‬
‫לקורס העזרה הראשונה‪ ,‬שאינו חלק ממערכת השעות הרגילה‪ .‬יש להירשם לקורס על פי הנחיות וללמוד באחת מתוך שלוש השנים הראשונות‬
‫ללימודים‪ .‬בתעודת ההסמכה של כל פרח הוראה חייב להופיע אישור על השתתפות ועמידה בתנאי הקורס‪.‬‬
‫זכאים לבקש פטור סטודנטים העונים על אחד מהתנאים האלה‪:‬‬
‫• חובשים צבאיים‪ ,‬שעברו במסגרת הצבא קורס חובשים וברשותם תעודה נושאת ציון‪ ,‬שתאריכה לא עולה על ‪ 3‬שנים מתחילת הלימודים במכללה‪.‬‬
‫• מי שסיימו קורס עזרה ראשונה באחת מתחנות מגן דוד אדום בישראל‪ ,‬בהיקף של ‪ 44‬שעות‪ ,‬וקיבלו תעודה לבנה‪ ,‬ומועד סיום הקורס לא עולה על ‪ 3‬שנים מתחילת‬
‫הלימודים במכללה‪ .‬בזמן ההרשמה לקורס ישלם כל סטודנט פיקדון בסך ‪ .₪ 50‬הפיקדון יוחזר לו אם השלים את הקורס והשתתף בכל הפגישות‪ .‬מי שנרשמו ולא הופיעו‬
‫לקורס יחולט הסכום לטובת המכללה‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.32.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫ראש בית הספר‪ :‬ד"ר איתן סימון‬
‫אימייל‪eisi@macam.ac.il :‬‬
‫מזכירת בית הספר הגב' אורלי זבטני‪ :‬טל' ‪ ,04-6825077‬אימייל‪orlyg@ohalo.ac.il :‬‬
‫חינוך והוראה הם אבני היסוד להצלחתה ופיתוחה העתידי של החברה על כל רבדיה במדינת ישראל‪ .‬בשנים האחרונות‪ ,‬שילוב טכנולוגיות בהוראה‬
‫הביא את החינוך למיצוי רב יותר של המידע והידע הזמינים בעולם ולהגשתם לתלמיד בבית הספר ובביתו בכל שעות היממה‪ .‬הלמידה במתכונתה‬
‫המחודשת והמקוונת‪ ,‬מאפשרת אין ספור הזדמנויות למפגשים לימודיים בין המורה לבין התלמיד‪ .‬בית הספר לחינוך והוראה במכללת אוהלו שם לו‬
‫למטרה לקדם ולממש הזדמנויות אלה בעת הכשרתו של פרח ההוראה‪ .‬הלימודים לקראת תואר בוגר בהוראה הם לימודים אקדמיים ארבע‪-‬שנתיים‬
‫המתקיימים במכללת אוהלו בקצרין‪ .‬בית הספר לחינוך ולהוראה הנו אחד מחמשת בתי הספר הקיימים במכללה והוא משלב בתוכו את הלימודים‬
‫העיוניים והדיסציפלנריים‪ ,‬מקצועות החינוך וההוראה יחד עם הכשרה מקצועית ומעשית‪.‬‬
‫בבית הספר לחינוך והוראה מתקיימים לימודי התואר הראשון בהוראה )‪ (B.Ed‬וההסמכה להוראה‪.‬‬
‫סטודנטים אשר יעמדו בהצלחה בלימודים האקדמיים ובהכשרה וההתנסות בהוראה יהיו זכאים בסיום לימודיהם לתואר ראשון בחינוך ולתעודת‬
‫הוראה בתחום התמחותם )כפי שיפורט בהמשך(‪ .‬תעודת ההוראה מקנה את האפשרות לעסוק בחינוך והוראה במוסדות החינוך הפורמאליים והבלתי‬
‫פורמאליים‪.‬‬
‫מסלולי ההכשרה לחינוך והוראה‪:‬‬
‫• מסלול הגן *)לגילאי לידה עד ‪(6‬‬
‫• מסלול להכשרת מורים לבית הספר היסודי‬
‫• מסלול להכשרת מורים לבית הספר העל יסודי‪.‬‬
‫* במסלול הגן ניתן להרחיב את ההסמכה להוראה לכיתות א' ו‪-‬ב' )בתוספת שעות לימוד ובתשלום שכ"ל נוסף(‪.‬‬
‫החוגים הדיסציפלינאריים שבהם יכולים הסטודנטים להוראה להתמחות במסלולים השונים הם‪ :‬אנגלית‪ ,‬מדעים טבע וסביבה‪ ,‬תנועה וצליל‪ ,‬יהדות‪,‬‬
‫הגיל הרך וחינוך מיוחד ויפורטו בהמשך‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.34.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫מסלול הגן ‪ -‬להכשרת גננות‪/‬ים ומורים‪/‬ות לכיתות א'‪ -‬ב'*‬
‫מסלול הגיל הרך מכשיר מחנכים לילדים בטווח הגילאים לידה ועד גיל ‪ 6‬בשני נתיבים מרכזיים‪:‬‬
‫• נתיב הגן ‪ -‬הכשרה להוראה בטווח הגילים לידה עד גיל ‪.6‬‬
‫• נתיב הגן ‪ +‬כיתות א'‪ -‬ב' ‪ -‬הכשרה להוראה בטווח הגילים לידה עד ‪) 6‬הרחבת הסמכה בתוספת שעות לימוד ותשלום שכ"ל נוסף(‪.‬‬
‫התפיסה של צוות ההוראה מכוונת לגישה הוליסטית לילדים‪ ,‬מתוך הכרה שקיימת התפתחות לא אחידה של הילדים‪ .‬ילדים בני גיל אחד שונים בהתפתחותם‬
‫הקוגניטיבית‪ ,‬הרגשית‪ ,‬החברתית‪ ,‬הפיזית והמוטורית‪ .‬מכאן נובע הצורך בהכשרה בכל תחומי ההתפתחות ובהקניית מיומנויות‪ ,‬התואמות רבגוניות בילדים‪.‬‬
‫מטרות ההכשרה‬
‫להקנות מודעות להתפתחות הילד והלמידה‪ ,‬התייחסות לערכי המשפחה והקהילה‪ ,‬פיתוח תכניות ויישומן‪ ,‬חקירה והערכה‪ ,‬עבודה מעשית ומקצועיות‪.‬‬
‫פיתוח והכשרת הסטודנט‪/‬ית מתמקדים בפיתוח הכישורים והמיומנויות‪ ,‬בהתאמה לצרכי הגן ובפיתוח כישורי הוראה‪ ,‬תוך התנסות בעבודה מעשית במסגרות‬
‫חינוכיות כמו גני ילדים פעוטונים ומעונות‪.‬‬
‫הלימודים במסלול מורכבים מ‪ 3-‬אשכולות למידה‪ :‬אשכול ‪ :1‬תנועה וצליל‪ .‬אשכול ‪ :2‬יהדות ‪ /‬מורשת ישראל‪ .‬אשכול ‪ :3‬מדעי הטבע‪.‬‬
‫אשכול ‪ - 1‬תנועה וצליל‬
‫ראש החוג‪ :‬דר' אורה גייגר‬
‫אימייל‪geigerora@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫בגיל הרך )לידה עד שמונה( הילד מתפתח באמצעות חשיפה‪ ,‬התנסות וחקירת הסביבה ובאמצעות ביצועים מוטוריים המעשירים את עולמו בתחום ההכרתי‬
‫המוטורי‪ ,‬הרגשי והחברתי‪.‬‬
‫בשנים האחרונות‪ ,‬בעקבות מחקרים‪ ,‬גוברת בקרב אנשי מקצוע המודעות לחשיבות חשיפת הילד למגוון גירויים תנועתיים ומוסיקליים‪ ,‬המעודדים להתנסות‬
‫בלמידה מוטורית ומוסיקלית‪ ,‬אשר לה השפעה על בניית עולם המושגים של הילד‪ .‬גירויים אלו חיוניים להתפתחותו התקינה של הילד בגיל הרך‪ .‬ילדים בגיל‬
‫הרך נהנים מפעילות מוסיקלית ותנועתית‪ .‬התעניינות זו של ילדים בתנועה ניתן לנתב ולהשתמש בה ככלי בהוראת תכנים הנלמדים בד"כ דרך הכרה וחשיבה‬
‫מופשטת על מנת להפוך את הלמידה לחווייתית ומשמעותית יותר ההולמת את התפתחות הילד‪ .‬במסגרת ההתמחות‪ ,‬פרח ההוראה חווה חוויות דרך תנועה‬
‫ומוסיקה הזהות לאלו שאותם חווה הילד בגיל הרך‪ .‬גישה זו בהכשרה מחזקת את הבנת פרח ההוראה בחשיבות השימוש בכלים אלו‪ .‬כלים אלו הופכים את‬
‫הלמידה לחווייתית‪ ,‬משמעותית‪ ,‬מגוונת ומהנה יותר בשונה משיטות ההוראה השגרתיות‪ .‬ההתמחות ב"תנועה וצליל" עונה על צרכים אלה‪.‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫הנושאים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫היבטים אנטומיים ופיזיולוגיים והתפתחות מוטורית‬
‫‪1‬‬
‫התנועה כאמצעי לפיתוח שפה בגיל‪-‬הרך‬
‫‪1‬‬
‫התפתחות התנועה וטיפוחה בגיל לידה עד ‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫הוראת החינוך הגופני בגן‬
‫‪1‬‬
‫מוסיקה ושפה במכלול החיים‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫מוסיקה וסיפור‬
‫‪1‬‬
‫תנועה למודעות המחנך‬
‫מוסיקה למודעות המחנך ולטיפוחו‬
‫‪1‬‬
‫לשיר עם ילדים‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫חינוך למוסיקה מלידה ועד גיל ‪4‬‬
‫סה"כ ‪ 10‬ש"ש‬
‫ד'‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.36.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫אשכול ‪ - 2‬יהדות ‪ -‬מורשת ישראל‬
‫ראש החוג‪ :‬דר' גלעד ששון‬
‫טל'‪ ,04-6825040 :‬אימייל‪sasoong@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫הגיל הרך הוא הגיל שבו מתגבשות בנפש הילד עמדותיו הטרום‪-‬קוגניטיביות‪ .‬למחנכים בגיל הרך יש השפעה מרובה על עיצוב רגשותיו ויחסו של הילד‬
‫לתרבות היהודית על חגיה וסיפוריה‪ .‬בשלב זה עוסק הילד באמצעות החוויה בתכנים כגון סיפורי המקרא‪ ,‬סיפורי חז"ל והחגים‪ .‬באמצעות החוויה מניחים‬
‫המחנכים את התשתית ללמידה משיגה ומופשטת בעתיד בנושאי תרבות וזהות יהודית‪ .‬מדובר ביכולתו של המחנך להשפיע על פתיחות הילד לתרבותו‪,‬‬
‫ולמקורות שבהם מעוגנים ערכי יסוד בשאלות של יחיד וציבור; ביכולתו להשפיע על המשמעות שיקנה הילד בהמשך דרכו בחיים ליהודיותו שהיא אחד‬
‫המימדים של זהותו‪.‬‬
‫במסגרת החוג ליהדות‪ ,‬מקבלים פרחי ההוראה כלים ומיומנויות מגוונים המאפשרים להם התמודדות יצירתית עם הוראת הסיפור המקראי והלוח העברי‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬רוכשים הסטודנטים והסטודנטיות ידע שיסייע להם בהוראת סיפורי חז"ל‪ ,‬מתוודעים לגישה רב‪ -‬תחומית בלימוד המורשת היהודית‪ ,‬ולחשיבה על‬
‫שאלות של תרבות וזהות יהודית בת זמננו‪.‬‬
‫לתחומי דעת אלה תרומה משמעותית לגיבוש עמדתם הערכית‪-‬חינוכית של פרחי ההוראה כמחנכים במוסדות לחינוך יהודים ישראלים בגילים הצעירים‪.‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫הנושאים‬
‫א'‬
‫יסודות הסיפור המקראי ‪ -‬פרקי הראשית‬
‫‪1‬‬
‫יסודות הסיפור המקראי ‪ -‬פרקי האבות‬
‫‪1‬‬
‫ב'‬
‫הסיפור המקראי ‪ -‬פרקי יוסף‬
‫‪1‬‬
‫פרקי משה והמדבר‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לתושב"ע‬
‫‪1‬‬
‫ג'‬
‫זהויות יהודיות במבחן‬
‫‪1‬‬
‫פרקים נבחרים בחמש מגילות‬
‫‪1‬‬
‫דיאלוג עם המקרא‬
‫‪1‬‬
‫ד'‬
‫זמן יהודי ישראלי‬
‫‪1‬‬
‫תולדות עם ישראל בעת החדשה‬
‫‪1‬‬
‫סה"כ ‪ 10‬ש"ש‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.38.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫אשכול ‪ - 3‬מדעי הטבע‬
‫ראש החוג וראש בית הספר למדעים‪ :‬דר' יורם ירושלמי‬
‫אימייל‪yoramy@ohalo.ac.il :‬‬
‫הוראת המדעים בגן ילדים היא תחום שמציע מגוון אפשרויות לגננת‪ :‬עריכת ניסויים‪ ,‬עיסוק בפעילויות חקר‪ ,‬ניצול הטבע הסובב ככלי חינוכי‪ ,‬פיתוח‬
‫חשיבה מדעית תוך שימוש בכלים מדעיים‪ ,‬שימוש במגוון כלי הוראה ייחודים ושילוב הגישה האקולוגית לחינוך סביבתי‪.‬‬
‫לגננת השפעה רבה על יחסו של הילד למדע‪ ,‬לטבע ולסביבה נושאים המצויים כיום בראש סדר העדיפות הלאומי והעולמי‪ .‬תכנית הלימודים של אשכול‬
‫המדעים במכללת "אוהלו" בנויה משני חלקים‪ :‬הקניית ידע בתחומים העיקריים של המדעים ולמידת השיטות והדרכים להעברת הידע והתפיסה המדעית‬
‫לילדים בגיל הרך‪.‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫הנושאים‬
‫א'‬
‫מבוא למדעי החומר‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫לראות ולשמוע‬
‫‪1‬‬
‫הכרת הטבע בסביבה‬
‫עולם בע"ח‬
‫‪1‬‬
‫חיי הצמח‬
‫‪1‬‬
‫גוף האדם ובריאותו‬
‫‪1‬‬
‫אקלים ומזג אוויר‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לגיאוגרפיה של א"י‬
‫‪1‬‬
‫האדם והסביבה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫תזונה בריאה ללא רעלים‬
‫סה"כ ‪ 10‬ש"ש‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.40.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫*הרחבת הסמכה לכיתות א' ‪ -‬ב' )בתוספת תשלום(‬
‫סטודנטיות וסטודנטים שירצו בכך‪ ,‬יוכלו להרחיב את הסמכתם ולקבל גם תעודת הוראה לכיתות א‪-‬ב'‪.‬‬
‫הלימודים במסגרת הרחבת ההסמכה יתקיימו בשנה השלישית והרביעית כחלק ממערכת הלימודים במסלול הגן‪ .‬משרד החינוך מעודד את הרחבת‬
‫ההסמכה‪ .‬במסגרת הרחבת ההסמכה יתנסו הסטודנטים והסטודנטיות בהוראה בבתי הספר‪ ,‬בשנה ג' ו‪/‬או ד'‪.‬‬
‫ההתנסות תכלול הוראה בכיתות א' ב' במגוון נושאים ובעיקר‪ :‬הקניית קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תוך שימת דגש על התפתחות הילד ומוכנותו לכיתה א'‪.‬‬
‫הלמידה והעבודה המעשית יתקיימו בליווי מרצים מקצועיים בתחום‪.‬‬
‫שמות הקורסים במתודיקה‪ ,‬בדידקטיקה ובהתמחות גילאית ובית‪-‬ספרית ופירוט העבודה המעשית בכיתות א‪-‬ב‬
‫מספר שעות הוראה שנתיות‬
‫דידקטיקה של החשבון‬
‫‪2‬‬
‫התפתחות שפה של ילדים בכיתה א'‪-‬ב'‬
‫‪2‬‬
‫מתודיקה‬
‫‪2‬‬
‫עבודה מעשית‬
‫‪4‬‬
‫ראשית קריאה‬
‫‪2‬‬
‫סה"כ‬
‫‪ 12‬ש"ש‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.42.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫תכנית הלימודים במסלול הגיל הרך‬
‫רכיב הלימודים‬
‫שמות הקורסים‬
‫מס' שעות הוראה שנתיות לקורס )ש"ש(‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫קורסי בחירה בחינוך מהמוצעים‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫פסיכולוגיה‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫לשון )*‪(4‬‬
‫צרכים מיוחדים‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫סמינריון בחינוך‬
‫‪2‬‬
‫דידקטיקה של הגן בגילים ‪5-6‬‬
‫‪2‬‬
‫פדגוגיה ומתודיקה כללית והוראת המקצוע דידקטיקה של הגן בגילים ‪3-5‬‬
‫‪2‬‬
‫לימודי חינוך‬
‫אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה‬
‫התנסות מעשית‬
‫ג'‬
‫רכיב הלימודים‬
‫שמות הקורסים‬
‫ד'‬
‫א'‬
‫אנגלית )*‪(2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫‪2‬‬
‫הילד וסביבתו בגילאי לידה עד ‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫שיטות מחקר )כמותי ואיכותני(‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לסטטיסטיקה תיאורית‪ ,‬הסקתית ותרגול‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫אוריינות אקדמית‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התנסות בגן הילדים גילים ‪5-6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫התנסות בגן הילדים גילים ‪3-5‬‬
‫‪5‬‬
‫התנסות מעשית במוסדות חינוכיים בגילאי לידה עד ‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫מס' שעות הוראה שנתיות לקורס )ש"ש(‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫ב'‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2-6‬‬
‫‪2-6‬‬
‫מיומנות אקדמית ממוחשבת‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫תרבות ומורשת עם‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫חינוך לדמוקרטיה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫לימודי א"י וסיורים לימודיים )‪ 10‬ימי סיורים(‬
‫‪2‬‬
‫עזרה ראשונה )‪ 44‬שעות(‬
‫‪1‬‬
‫זה"ב‬
‫סמינר בנושא שואה )‪(3‬‬
‫סה"כ‪ 42 :‬ש"ש‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ .1‬במהלך הכשרתו‪ ,‬יבחר הסטודנט סמינריון אחד מלימודי החינוך וסמינריון בתחום ההתמחות‪.‬‬
‫‪ .2‬קורס באנגלית נלמד לפי רמות‪ .‬חובה להגיע לרמת פטור לפני תחילת הלימודים בשנה ג'‪.‬‬
‫‪ .3‬ניתן בסמינריון מרוכז בלוחמי הגטאות‪.‬‬
‫‪ 4‬קורס בלשון נלמד עפ"י רמות‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.44.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫מסלול הגיל הרך‬
‫שמות הקורסים‬
‫מס' שעות הוראה שנתיות לקורס )ש"ש(‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫תקשורת בינאישית‬
‫‪1‬‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית ‪ -‬מתקדם‬
‫‪1‬‬
‫תורת המשחק‬
‫‪2‬‬
‫אומנות הילד ‪ -‬הגשת חומרים‬
‫‪1‬‬
‫תנועה מכוונת ומכוונת‬
‫‪1‬‬
‫חשבון בגיל רך‬
‫‪2‬‬
‫אוריינות בגיל רך‬
‫‪2‬‬
‫מוכנות לכיתה א'‬
‫‪2‬‬
‫ניהול גן ‪ -‬מתקדם‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התפתחות שפה‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫תכנית לימודים בגן הילדים‬
‫‪1‬‬
‫ג'‬
‫שמות הקורסים‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫מס' שעות הוראה שנתיות לקורס )ש"ש(‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫שילוב התכנים בתוכנית לימודים‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫כישורי חיים‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התפתחות קוגניטיבית רגשית וחברתית בגיל הרך )התפתחות א'(‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫פסיכולוגיה קוגניטיבית חינוכית‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫משחק סוציו‪-‬דרמטי‬
‫‪1‬‬
‫דידקטיקה של החשבון‬
‫‪1‬‬
‫סמינריון‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ליקויים בהתפתחות קוגניטיבית רגשית וחברתית בגיל הרך )התפתחות ב'(‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התפתחות הציור‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סה"כ‬
‫‪26‬‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫‪12‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.46.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫מסלול הכשרת מורים לביה"ס היסודי לכיתות א'‪-‬ו'‬
‫בית הספר היסודי הוא מסלול רב גילי‪ .‬מוקד העשייה החינוכית ההוליסטית‪ ,‬הנושא בעיקר האחריות לחינוך במדינה‪ .‬בהתאם לכך‪ ,‬מותווים הרציונל‪,‬‬
‫המטרות וההדגשים של המסלול‪ .‬ההכשרה של פרחי ההוראה במסלול המורים בבית הספר היסודי במכללה מתבצעת באוריינטציה מודעת של קהל‬
‫היעד הרב גילי בבית ספר יסודי א'‪-‬ו'‪ ,‬על המשתמע מכך לאור תיאוריות עדכניות בלמידה והוראה‪ ,‬תיאוריות בהתפתחות רגשית‪-‬חברתית של ילדים ונוער‬
‫בגילאים הרלוונטיים ולאור המטרה של פתוח אתגרים חינוכיים וערכיים‪.‬‬
‫תכנית הלימודים במסלול מעוגנת סטנדרטים של מצוינות‪ ,‬כפי שנקבעו ע"י מדיניות משרד החינוך מבחינת ההישגים והיכולות המצופים מהמורים בהיבטים‬
‫של התפתחות קוגניטיבית‪ ,‬רגישות אנושית ואחריות ממלכתית‪ ,‬לאומית וסביבתית‪ .‬אלה מוצאים ביטויים בפיתוח מיומנויות של השגת מידע והצגתו‪ ,‬הצגת‬
‫רעיונות תוך שימוש בשפה דבורה וכתובה על סוגותיה השונות‪ ,‬כולל שילוב טכנולוגיות מידע ותקשורת‪ ,‬קריאה והערכת ספרות כמו גם העשרה תרבותית‪.‬‬
‫למימוש מטרות אלה מכוונות תכניות הלימודים הפורמאליות במסלול היסודי‪ ,‬הן בהכשרה להוראה והן בלימודים לקראת התואר האקדמי ‪B.Ed‬‬
‫תנאים ייחודיים למסלול מורים‪:‬‬
‫• סטודנטים בעלי הישגים גבוהים ייהנו ממלגות לימודים‪.‬‬
‫• בנתיב הדתי מתקיימת ההתנסות המעשית בליווי שיעורי החמ"ד בבי"ס ממ"ד‪.‬‬
‫המטרות‪:‬‬
‫• להכשיר את פרחי ההוראה בתהליך השתלבותם כמורים במערכת החינוך בידע מעמיק ומקיף ברמה אקדמית ובגישה חוקרת ומעריכה‪ .‬אלה יירכשו תוך‬
‫העמקת הלימודים בתחומי דעת שונים‪ ,‬בחשיבה יצירתית ובגישה דינמית ומקיפה‪.‬‬
‫• להקנות את המיומנויות של ההוראה על בסיס שיקולי דעת פדגוגיים מתאימים לאוכלוסיית התלמידים בגיל ביה"ס היסודי‪.‬‬
‫למימוש מטרה זו ילמדו הסטודנטים את המקצועות של הפדגוגיה והדידקטיקה התיאורטיים ויתנסו באמצעותם בעבודה המעשית ובהפעלה של‬
‫פרויקטים ייחודיים )כמפורט בהמשך( בליווי של המדריכים הפדגוגיים )המד"פ( והמורים המאמנים בבתי ספר יסודיים בממלכתי או בממלכתי‪-‬דתי‪.‬‬
‫• לטפח בסטודנטים‪ ,‬באמצעות התוכניות הערכיות במסלול המורים היסודי‪ ,‬להיות בעלי השקפה חינוכית‪-‬הומניסטית כבני אדם וכמחנכים לעתיד‪ ,‬להיות‬
‫בעלי הכשרה "כמכנסי שינוי" וכמורים בזמן הפוסט מודרני במערכת החינוך והחברה‪.‬‬
‫לימודי יסודי‪:‬‬
‫משותפים לכלל הסטודנטים וכוללים בתוכם את לימודי האנגלית לפטור‪ ,‬תרבות ומורשת‪ ,‬לשון וחינוך לדמוקרטיה‪.‬‬
‫לימודים אלו יהוו את התשתית הראשונית המשותפת לכלל המתכשרים להוראה‪.‬‬
‫לימודי חינוך‪:‬‬
‫מהווים את אבני היסוד לכלל המתכשרים להוראה ומותאמים לרובד החינוכי שאליו המתכשר להוראה מבקש ללמוד‪ .‬בלימודי החינוך נכללים קורסים מתחום‬
‫הפסיכולוגיה‪ ,‬סוציולוגיה‪ ,‬פילוסופיה הערכה ומחשבת החינוך והתמודדות עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪.‬‬
‫הקורסים הללו מהווים את התשתית למקצוע החינוך ולהצמחת מחנך העתיד‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.48.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫החוגים במסלול‪:‬‬
‫אנגלית‬
‫ראש החוג‪ :‬דר' יהודית עוד כהן‬
‫טל'‪ ,04-6825072 :‬אימייל‪yocg@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫מטרת העל של החוג לאנגלית היא להכשיר מורים אקדמאים לאנגלית‪ ,‬המחויבים למערכת חינוך בישראל‪ .‬לשם כך‪ ,‬נבנתה תוכנית לימודים מובנית‪ ,‬המכילה‬
‫דגשים לפיתוח ידע‪ ,‬מיומנויות ויכולות בתחומי החינוך‪ ,‬הוראת האנגלית‪ ,‬ובתחום האקדמי‪ .‬במקביל‪ ,‬החוג לאנגלית מבקש להרחיב אופקים ולחשוף את הסטודנטים‬
‫לתחומים רבים ושונים בעולם הוראת האנגלית‪ ,‬מהוראת השפה הדבורה‪ ,‬הכתיבה והדקדוק‪ ,‬ועד לשילוב מדיה ומוסיקה אנגלו‪-‬אמריקאית‪.‬‬
‫הבאת הסטודנטים בחוג לאנגלית לרמות נאותות של הוראת אנגלית בבתי הספר היסודיים והעל יסודיים‪ ,‬מחייבת פיתוח ידע‪ ,‬הבנה ומיומנויות בממדים הקשורים‬
‫להוראת האנגלית‪ ,‬כגון ידע תיאורטי ומעשי בשפה האנגלית ובהוראתה‪ ,‬רקע בתרבות אנגלו‪-‬אמריקאית‪ ,‬פיתוח הביטחון בשימוש בשפה בדיבור ובכתב‪ ,‬וידע‬
‫שימושי במחקר בשפה האנגלית‪ .‬מעבר לכול‪ ,‬החוג לאנגלית מכשיר מורים בעלי ידע באנגלית ורקע בתרבות אנגלו‪-‬אמריקאית‪ ,‬שיחושו ביטחון בשפה‪ ,‬יהיו בעלי‬
‫אוריינטציה רחבה לגבי הנושאים הקיימים בתחום‪ ,‬וייהנו מן השימוש בשפה‪ ,‬הוראה‪ ,‬לימוד ומחקר באנגלית‪.‬‬
‫המחלקה לאנגלית ב"אוהלו" מורכבת משתי תכניות‪ :‬התכנית לקריאה אקדמית והחוג לאנגלית‪ .‬ההתמחות להוראה באנגלית במסגרת החוג עונה על הדרישה‬
‫הגבוהה למורים במערכת החינוך בישראל‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.50.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫קורסי החוג לאנגלית‬
‫המקצוע‬
‫ש"ש‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫המקצוע‬
‫ש"ש‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫א'‬
‫ד'‬
‫לימודי חובה כלליים ‪ /‬אנגלית ‪ I‬קריאה אקדמית )לרמת פטור(*‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫דידקטיקה של האנגלית‬
‫קריאה והאזנה למדיה‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫מיומנות הבעה בעל פה ‪II‬‬
‫ניתוח טקסטים‬
‫‪2‬‬
‫ב'‬
‫‪2‬‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫לימודי חובה כלליים ‪ /‬אנגלית ‪ I‬קריאה אקדמית )לרמת פטור(*‬
‫‪2‬‬
‫חיבור וסגנון )כתיבה באנגלית ‪(II‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫קריאה מודרכת‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התפתחות השפה האנגלית‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫הוראת הדקדוק הפדגוגי האנגלי‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫סיפורים קצרים ושירה אנגלית‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לבלשנות שימושית‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫מתודולוגיה ויישומים של השפה האנגלית בבי"ס יסודי‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫מיומנות ההבעה בעל פה ‪I‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫תרבות אנגלו‪-‬אמריקאית‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לספרות אנגלית‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫אלטרנטיבות בהוראת האנגלית‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫שימוש במחשב ובטכנולוגיה בחינוך‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫כתיבה יצירתית‪/‬פרויקט‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫חיבור וסגנון )כתיבה באנגלית ‪(I‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫תרבות‪ ,‬שפה ותרגום‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫שירים ומשחקים באנגלית‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫תרבות ולשון )סוציולינגוויסטיקה(‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫סמינריון‬
‫סה"כ ‪ 43‬ש"ש‬
‫‪43‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫לימודי חובה כלליים ‪ /‬אנגלית ‪ I‬קריאה אקדמית )לרמת פטור(*‬
‫‪2‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪14‬‬
‫מקצוע האנגלית יכול להילמד כחד‪-‬חוג )תעודת הוראה באנגלית ‪ -‬התמקצעות מעמיקה( או כדו‪-‬חוג )תעודת הוראה באנגלית ובתחום נוסף כמפורט בהמשך(‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.52.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫יהדות‬
‫ראש החוג‪ :‬ד"ר גלעד ששון‬
‫אימייל‪sasoong@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫מקצוע היהדות נלמד במתכונת דו‪-‬חוגית‬
‫יחד עם ההתמחות ביהדות בחינוך הממלכתי או בחינוך ממלכתי דתי )חמ"ד( יש לשלבו עם מקצוע נוסף מהתחומים הבאים‪ :‬אנגלית‪ ,‬מדעים לכיתות היסוד‬
‫או חינוך מיוחד(‪.‬‬
‫מגמת תכנית הלימודים של החוג ליהדות היא להציג בפני הסטודנט את מרחב היצירה היהודית‪ ,‬לעודדו להרחיב את אופקיו‪ ,‬לבסס את ידיעותיו בתחומי‬
‫הידע הרלוונטיים לתחומי ההוראה שלו ולתפקידו החינוכי ולהעמיק את פתיחותו למגוון גישות ועמדות‪.‬‬
‫תכנית הלימודים כוללת את הפרקים והנושאים הרלוונטיים להוראה בבית‪-‬הספר היסודי‪.‬‬
‫למורים בגילים הצעירים יש השפעה מרובה על עיצוב רגשותיו ויחסו של הילד לתרבות היהודית על חגיה וסיפוריה‪ .‬נושאים אלה מהווים תשתית לעיצוב‬
‫עולמו‪ ,‬נפשו וערכיו של הילד בישראל‪.‬‬
‫פרחי ההוראה ילמדו להפגיש את תלמידי הכיתות הצעירות של בית הספר היסודי עם סיפורי המקרא וספרות חז"ל בעיקר באמצעות החוויה‪ .‬העובדה‬
‫שנושאי לימוד אלה מהווים יסודות של התרבות היהודית ולא רק תחום דעת מקנה משנה חשיבות להכשרת פרח ההוראה לזמן לתלמידיו חוויה חיובית‪.‬‬
‫יתר על כן‪ ,‬הלימוד בגילאים אלה מניח את התשתית ללמידה ממשיגה ומופשטת של הסיפור המקראי ופרקי מקרא בנושאים נוספים בכיתות הגבוהות של‬
‫בית הספר היסודי והעל‪-‬יסודי‪.‬‬
‫הלוח העברי מהווה ציר מרכזי בחיי בית הספר היסודי‪ .‬תכנית ההוראה של החגים והמועדים בגילים אלה משלבת חוויה‪ ,‬למידה וחגיגה‪ ,‬ופונה אל התלמידים‬
‫במישור הקוגניטיבי ובמישור המנטלי‪-‬רגשי‪ .‬החוג ליהדות מקנה לפרחי ההוראה כלים לבניית תכנית הוראה יצירתית לנושא החגים‪ ,‬שכל מחנך בישראל‬
‫נדרש לעסוק בהם‪ .‬במסגרת החוג מפתחים פרחי ההוראה יכולת ומיומנות לבנות תכנית לימודים רב‪-‬שנתית‪ ,‬שתאפשר להם להתאים את דרך הוראת החג‬
‫ותכניו לגילם של תלמידיו ולקדם אותם מדי שנה במפגש עם אותם מועדים עצמם‪.‬‬
‫הכלים והידע שמקבלים פרחי ההוראה מאפשרים להם לעבוד כמחנכים בישראל‪ ,‬המשפיעים על עיצוב רגשותיו ויחסו החיובי של הילד לתרבותו‪ .‬תכנית‬
‫הלימודים של החוג מעניקה לפרחי ההוראה בסיס ידע רחב‪ ,‬ומכשירה אותם לשלב בין מקצועות הלימוד כך שיוכלו בבוא הזמן לזמן לתלמידיהם מרחב‬
‫מסקרן ומאתגר אינטלקטואלית וחווייתית‪ ,‬שבו ילמדו את מורשתם על רבדיה וגישותיה וגם יגבשו את זהותם היהודית‪.‬‬
‫שם הקורס‬
‫שנת לימוד בש"ש‬
‫ש"ש‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫התמחות יהדות‬
‫מבוא למקרא‬
‫‪1‬‬
‫לשון המקרא‬
‫‪1‬‬
‫תולדות עם ישראל בתקופת המקרא‬
‫‪1‬‬
‫יסודות הסיפור המקראי‬
‫‪2‬‬
‫סיפורי ‪ /‬פרקי הראשית‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סיפורי ‪ /‬פרקי האבות‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סיפורי ‪ /‬פרקי יוסף‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סיפורי ‪ /‬פרקי משה והמדבר‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫מחברה שבטית למלוכה ‪ -‬שאול ושמואל‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫תור הזהב של ממלכת ישראל ‪ -‬דוד ושלמה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫מפילוג הממלכה לחורבנה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.54.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫קורסי החוג ליהדות‬
‫שם הקורס‬
‫שנת לימוד בש"ש‬
‫ש"ש‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫שם הקורס‬
‫שנת לימוד בש"ש‬
‫ש" ש‬
‫א'‬
‫ד'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫נבואה‪ :‬סיפורי אליהו ויונה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫זהויות יהודיות במבחן‬
‫‪1‬‬
‫מוטיבים מרכזיים בנבואה )בחירה(‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫זמן יהודי‪-‬ישראלי‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫מגילות‪ :‬רות‪ ,‬אסתר‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫דיאלוג עם המקרא‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫החוק במקרא‬
‫‪1‬‬
‫תולדות עם ישראל בעת החדשה‬
‫‪1‬‬
‫פרשנות מסורתית‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫לימודי חינוך והוראה לסטודנטים בחוג יהדות‬
‫‪1‬‬
‫עיון משווה במקרא )בחירה(‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ערכים חינוכיים במקרא‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫יציאת מצרים ‪ -‬סיפור‪/‬אירוע מכונן‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫דידקטיקה של הוראת המקרא וספרות חז"ל‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫סמינריון‪ :‬נושאים במורשת ישראל‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לתורה שבעל‪-‬פה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫עולמם של חכמים‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫ארץ ישראל בהגות היהודית לדורותיה )מבוא למחשבת ישראל(‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫מיהודה הלוי עד יהודה עמיחי )מבוא למחשבת ישראל( בחירה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫לימודי יסוד‬
‫תרבות ומורשת עם‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.56.‬‬
‫ֶח ֶמ"ד‪ -‬החוג האקדמי ליהדות‬
‫ראש החמ"ד‪ :‬הרב ד"ר דוד קליר‬
‫טל'‪ ,04-6825047 :‬אימייל‪davidcl@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫החוג האקדמי ליהדות‬
‫חמ"ד מזמין בנים ובנות דתיים ומסורתיים ללמוד במכללת "אוהלו בקצרין"‪.‬‬
‫הלימודים מתקיימים בחלקם עם כלל תלמידי המכללה‪ ,‬ובחלקם בכיתות נפרדות‪ ,‬תוך הקפדה על כללי ההלכה‪.‬‬
‫החוג האקדמי במכללה מהווה מסגרת לבניין קומות נוספות באישיותם של הסטודנטים‪ ,‬לשכלול עולמם האישי‪ ,‬וכן מסגרת חברתית מצמיחה‪ ,‬וקבוצת השתייכות‬
‫חמה ותומכת‪ .‬הדבר בא לידי ביטוי ביחס האישי שבין הצוות לבין הסטודנטים‪ ,‬בשיחות האישיות‪ ,‬בסגנון השיעורים שיש בו עבודה רוחנית ופנימית‪ ,‬פתיחוּת‬
‫ודיונים‪ ,‬באירועים חברתיים משותפים‪ ,‬התנדבות‪ ,‬ועוד‪.‬‬
‫כל זאת יחד עם היות החוג האקדמי מסגרת המקנה ידע וכלים אקדמיים ופדגוגיים כהכשרה מקצועית וחינוכית להשתלב עם סיום הלימודים במערכת החינוך‪.‬‬
‫ההתנסות המעשית לאורך שנות הלימודים נעשית ברובה במוסדות החינוך של החינוך הממלכתי‪-‬דתי באזור‪.‬‬
‫הלימוד במכללה חדשה‪ ,‬מרווחת‪ ,‬הטובלת בירק ומשקיפה על הכנרת והחרמון‪ ,‬הנמצאת במרחבי מרכז הגולן ויופיו‪ ,‬נחליו ופרחיו ‪ -‬מאפשר לימוד נעים ומרחיב‬
‫נפש‪ ,‬ומהווה עם זאת חיזוק משמעותי לחבל ארץ זה ‪ -‬הגולן‪ ,‬והצפון בכלל‪.‬‬
‫כל מקצועות היהדות וחלק מלימודי החינוך ‪ -‬ניתנים באווירה‪ ,‬ברמה ובסגנון המתאימים לחיי תורה ואהבת הקודש‪.‬‬
‫אנו רואים אידיאל ושליחות במסגרת זו של שיתוף פעולה בין דתיים )לגווניהם השונים( לבין שאינם דתיים‪ ,‬תוך שמירת הייחוד והעצמת העולם התורני‪-‬רוחני‪.‬‬
‫תכנית הלימודים ביהדות‪ ,‬כוללת קורסים עיוניים‪ ,‬ימי עיון וסיורים לימודיים ומתייחסת לכל הפרקים והנושאים הרלוונטיים להוראה בביה"ס היסודי‪.‬‬
‫כחלק מתכנית הלימודים אנו מקיימים טיולי "ארץ מורשת"‪ ,‬ימי‪-‬עיון ייחודיים‪ ,‬יום מקדש‪ ,‬קורס אלול‪ ,‬לימודי בקיאות ועוד‪.‬‬
‫תואר ראשון בחינוך ‪ B.Ed‬במקצוע יהדות‪ ,‬ותעודת הוראה במקצוע נוסף )חינוך‪-‬מיוחד*‪ ,‬אנגלית‪ ,‬מדעים וסביבה ובע"ה בעתיד‪ ,‬גם בחוג ללימודי א"י(‪ ,‬יוקנו‬
‫למסיימים את החוג האקדמי ליהדות חמ"ד‪.‬‬
‫אפשר לשלב את הלימודים האקדמיים עם לימודי חינוך‪-‬גופני‪ ,‬עם החוג לגיל‪-‬הרך ועם החוג למתמטיקה* במתכונת אישית‪.‬‬
‫התואר מאפשר הוראה במוסדות הממלכתיים והממלכתיים‪-‬דתיים‪* .‬הענקת התואר מותנית באישור המל"ג‪.‬‬
‫החוג האקדמי ליהדות ‪ֶ -‬ח ֶמ"ד‬
‫מתוך היצע הקורסים בבית‪-‬המדרש האקדמי‪ :‬פרקי הראשית‪ ,‬פרקי האבות‪ ,‬פרשנות מסורתית‪ ,‬עולמם של חכמים‪ ,‬ארץ ישראל בהגות היהודית לדורותיה‪ ,‬זהויות‬
‫יהודיות‪ ,‬פרקי משה והמדבר‪ ,‬פרקי משה והמדבר‪ ,‬יציאת מצרים‪ ,‬תור הזהב של ממלכת ישראל‪ ,‬מפילוג הממלכה לחורבנה‪ ,‬סוגיות בספרות חז"ל‪ ,‬זמן יהודי‪-‬‬
‫ישראלי‪ ,‬דיאלוג עם המקרא‪ ,‬תולדות עם ישראל בעת החדשה‪ ,‬פרקים נבחרים בחמש מגילות‪ ,‬סמינריון‪ :‬דמויות במקרא בראי אגדות חז"ל‬
‫מתוך צוות המרצים בבית‪-‬המדרש האקדמי‪ :‬ד"ר גלעד ששון‪ ,‬ד"ר חביבה שפטר‪ ,‬הרב יואל מנוביץ‪ ,‬הרב חגי סמט‪ ,‬גב' יעל מאלי‪ ,‬גב' אפרת מור‪-‬יוסף‪ ,‬גב' רחלה ליפשיץ‪,‬‬
‫וגב' רחל סלע‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.58.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫חינוך מיוחד בדגש על שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל‬
‫ראש החוג‪ :‬דר' אדווה זילברשטיין‪-‬חכם‬
‫אימייל‪advazh@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫החינוך המיוחד נלמד במתכונת דו‪-‬חוגית‪ ,‬שילוב החוג לחינוך מיוחד עם חוג נוסף מקנה לסטודנט היתר ללמד במסגרות החינוך מיוחד גילאי ‪ ,21-6‬היתר ללמד‬
‫בבית ספר רגיל בהתאם להתמחות הנוספת וכן אפשרות לעבודה כמורה משלב‪) .‬ניתן לשלב את החוג עם מדעים )יסודי וחטיבה עליונה(‪ ,‬יהדות )ממלכתי‪/‬‬
‫ממלכתי דתי(‪ ,‬אנגלית וחינוך גופני(‪.‬‬
‫מכללת אוהלו מציעה את ההתמחות בחינוך מיוחד בדגש על שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל‪.‬‬
‫לנוכח צרכי מערכת החינוך מגבירה בחירת התמחות זו את ההשתלבות של המתכשרים להוראה כמורים במערכת החינוך עם סיכויים גבוהים‪ .‬התמחות זו אפשרית‬
‫יחד עם התמחות שנייה ממסלול מורים במסגרת דו‪-‬חוג )אנגלית‪ ,‬מדעים או יהדות‪ /‬חמ"ד( או כהרחבת הסמכה למסלול החינוך הגופני או ביולוגיה‪.‬‬
‫ההתמחות מיועדת להכשיר סגל הוראה‪ ,‬שתפקידו יהיה לטפח תלמידים שהופנו למסגרות החינוך המיוחד ולאפשר להם למצוא את דרכם למימוש מלוא היכולת‬
‫הטמונה בהם‪.‬‬
‫המורים המעוניינים לעסוק בתחומי ההוראה המיוחדים למערכת החינוך המיוחד‪ ,‬כולל שילוב ילדים בעלי לקויות למידה‪ ,‬בחינוך הרגיל בבית‪-‬הספר‪ ,‬חייבים‬
‫בהכשרה מלאה ורחבה שתאפשר להם להתחיל ללמד ילדים אלו‪ ,‬וליצור אצלם את התשתית המקצועית ללמידה נוספת ולהתפתחות מקצועית‪.‬‬
‫התכנית המוצעת להלן כוללת שלושה מוקדי תוכן‪:‬‬
‫‪ .1‬אפיונים של ילדים בעלי צרכים מיוחדים קלים ובינוניים‪ :‬היבטים תיאורטיים‪ ,‬מחקריים ויישומיים‪.‬‬
‫‪ .2‬היבטים מערכתיים‪ ,‬פילוסופיים וחוקתיים של שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במערכת החינוך הרגילה או ילדים המופנים למערכת חינוך ייחודית‪.‬‬
‫‪ .3‬היבטים דידקטיים של עבודה עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים קלים ובינוניים המשולבים כמיעוט בכיתה הרגילה או הלומדים במערכת חינוך ייחודית‪.‬‬
‫בוגרי החוג יוכלו לעסוק בתפקידים בכל קשת החינוך המיוחד‪.‬‬
‫התמחות חינוך מיוחד**‬
‫שנת לימודים‬
‫קורסים בחוג‬
‫א'‬
‫מבוא לחינוך מיוחד‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לחינוך מיוחד ב'‬
‫‪1‬‬
‫התפתחות שפה תקינה ולקויה‬
‫‪1‬‬
‫פילוסופיה ומדיניות של שילוב ילד עם צרכים מיוחדים בכיתה רגילה‬
‫‪1‬‬
‫ב'‬
‫התמודדות המשפחה עם האדם בעל הצרכים המיוחדים‬
‫‪1‬‬
‫פיגור שכלי‬
‫‪1‬‬
‫הרצף האוטיסטי‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לליקויי למידה‬
‫‪1‬‬
‫אבחון מוכנות בתחומי הקריאה והכתיבה בבית הספר‬
‫‪2‬‬
‫מוכנות לחשבון בבית הספר‬
‫‪2‬‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫* הענקת התואר מותנית באישור המועצה להשכלה גבוהה‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.60.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫התמחות חינוך מיוחד**‬
‫קורסים בחוג‬
‫קורסים בחוג‬
‫שנת לימודים‬
‫א‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫שנת לימודים‬
‫א‬
‫ד'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫ליקויי למידה ‪ -‬אבחון והתערבות‬
‫‪1‬‬
‫דידקטיקה של החינוך המיוחד‬
‫‪2‬‬
‫כישורי חיים‪ :‬הוראה תומכת אוטונומיה‬
‫‪2‬‬
‫התנסות בהוראת החינוך המשלב‬
‫‪3‬‬
‫האומנות ככלי בעבודת המורה בחינוך המיוחד‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫הוראת הכתיבה והקריאה בחינוך המיוחד‬
‫‪2‬‬
‫ד'‬
‫סמינריון לבחירה‬
‫בובות תיאטרון ככלי טיפולי חינוכי‬
‫‪1‬‬
‫הפרעות קשב וריכוז‬
‫‪1‬‬
‫למידה מתווכת והערכה דינאמית‬
‫‪1‬‬
‫סוגיות בהשתלבות והכלה של תלמידים עם צרכים מיוחדים‬
‫‪2‬‬
‫קריאה ולקויות קריאה באורתוגרפיות אחרות‬
‫‪2‬‬
‫סה"כ שעות דיסציפלינריות‪ 26 :‬ש"ש‬
‫סה"כ שעות התנסות ודידקטיקה בחינוך המיוחד‪ 13 :‬ש"ש‬
‫התנסות בהוראת החינוך המיוחד‬
‫דידקטיקה של החינוך המיוחד‬
‫‪2‬‬
‫התנסות בהוראת החינוך המיוחד‬
‫‪6‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.62.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫החוג למדעי הטבע ‪ -‬במסלול היסודי‬
‫ראש החוג וראש בית הספר למדעים‪ :‬ד"ר יורם ירושלמי‬
‫טל'‪ ,04-6825020 :‬אימייל‪yoramy@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫במסגרת לימודי המדעים‪ ,‬מכללת אוהלו מכשירה מורים למדעי הטבע לבית הספר היסודי‪.‬‬
‫אנו מאמינים כי חינוך ליצירת תודעה סביבתית על בסיס ידע רחב הינה משימה ערכית וחינוכית מן המעלה הראשונה וכי הוראת המדעים ופיתוח חשיבה‬
‫מדעית הם המפתח‪ .‬כחלק מתפיסה זו הסטודנט מוכוון גם לתרומה לקהילה ולסביבה ואנו מעודדים יוזמות חברתיות וסביבתיות כחלק מהלימודים‪.‬‬
‫לימודי הטבע והסביבה מהווים חלק מתוכניות הדגל של משרד החינוך ותוכניות בתחום הקיימות משולבות היום בכל בית ספר‪ .‬במסגרת הלימודים‬
‫במכללה פרח ההוראה יכול לקחת חלק נכבד בטיפוח המודעות הגוברת והולכת בארץ ובעולם לחשיבות תכנון ופיתוח בר קיימא )קיימות( החיבור בין תוכן‬
‫הלימודים למיקום המכללה מאפשר לסטודנט חוויה ייחודית‪ -‬המכללה ממוקמת בליבו של אזור הגולן המשלב ערכי טבע ונוף מיוחדים עם פיתוח חקלאי‬
‫והתיישבותי נמרץ וכולל חלק ניכר ממקורות המים של המדינה‪ .‬הלימודים במכללה מאפשרים ניצול יתרון זה בצורה מיטבית‪.‬‬
‫במכללה האקדמית אוהלו מוקדשים משאבים לקידום ופיתוח תכניות לימודים לחינוך אקולוגי ולהוראת מדעי הטבע והסביבה וקורסים ייחודיים‪ ,‬המשלבים‬
‫פעילות קהילתית‪ ,‬פיתוח יזמות ומחקרים‪.‬‬
‫מטרתנו היא להקים דור של סטודנטים בעלי ידע בתחום המדעים‪ ,‬הטבע והסביבה וערכים של אהבת הארץ‪ ,‬יחד עם גישה ביקורתית‪ ,‬יכולת הובלה וביצוע‬
‫של תכנון ופיתוח בר קיימא ומודעות חברתית‪-‬קהילתית‪.‬‬
‫הלימודים במסלול מורים לביה"ס היסודי במתכונת של חד חוג הכשרה להוראת המדעים‬
‫שם הקורס‬
‫לימודי החינוך‬
‫מקצוע‬
‫מבוא לחינוך מיוחד‬
‫‪1‬‬
‫פילוסופיה של מדיניות השילוב‬
‫‪1‬‬
‫היסטוריה ופילוסופיה של המדע‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לפסיכולוגיה חינוכית‬
‫‪1‬‬
‫פסיכולוגיה של גיל ההתבגרות )חט"ב( ‪ /‬ניהול כיתה )א‪-‬ו(‬
‫פדגוגיה ומתודיקה כללית‬
‫והוראת המקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫ש"ש‬
‫מבוא לפסיכולוגיה חינוכית והתפתחותית‬
‫‪1‬‬
‫דרכי הערכה א‬
‫‪1‬‬
‫מחנכים לעתיד‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לסוציולוגיה ‪ /‬מקורות לתרבויות ‪/‬‬
‫סוציולוגיה במשנה ובתלמוד‪/‬סוציולוגיה של החינוך‬
‫‪1‬‬
‫תורת ההוראה‬
‫‪1‬‬
‫דידקטיקה של הוראת המדעים**‬
‫תורת ההוראה‬
‫‪1‬‬
‫מתודיקה של הוראת המדעים**‬
‫תורת ההוראה‬
‫‪1‬‬
‫הסביבה החוץ כיתתית כמכשיר לימודי בדגש על הכרת הטבע בסביבה‬
‫מתודיקה של יישומי במעבדה**‬
‫‪2‬‬
‫תורת ההוראה‬
‫‪1‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.64.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫קורסי חובה‬
‫מקצוע המדעים נלמד במכללת אוהלו במסלול לכיתות היסוד כחד‪-‬חוג )תעודת הוראה במדעים ‪ -‬התמקצעות מעמיקה( או כדו‪-‬חוג )תעודת הוראה במדעים ובתחום נוסף‬
‫כמפורט בהמשך(‬
‫תחום‬
‫מדעי החומר‬
‫מקצוע‬
‫מתמטיקה למתמחים* ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫מיקרוביולוגיה*‬
‫‪2‬‬
‫מכניקה‪-‬פיסיקה*‬
‫‪1‬‬
‫גנטיקה*‬
‫‪2‬‬
‫אופטיקה וגלית )פיסיקה(*‬
‫‪1‬‬
‫מבוא למדעי החומר*‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לביולוגיה מולקולארית‬
‫גנטיקה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪2-6‬‬
‫פיסיולוגיה של בע"ח*‬
‫מבוא לזואולוגיה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪0-6‬‬
‫חומרים ותכונותיהם*‬
‫‪2‬‬
‫פיסיולוגיה של הצמח א"י*‬
‫מבוא לבוטניקה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫חשמל*‬
‫‪1‬‬
‫יישומים מתקדמים בחקלאות )מגמות פיתוח בחקלאות( מבוא לבוטניקה‪ ,‬פיסיולוגיה של הצמח‬
‫‪1‬‬
‫אבולוציה‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לזואולוגיה*‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לאקולוגיה*‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לבוטניקה*‬
‫‪2‬‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫מדעי החיים‬
‫דרישות קדם‬
‫ש"ש‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫ש"ש‬
‫מכניקה‪ ,‬אופטיקה וגלים‪ ,‬חשמל‬
‫גוף האדם*‬
‫מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫ביוכימיה‬
‫מבוא למדעי החומר‪ ,‬חומרים ותכונותיהם‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לתא*‬
‫מדעי החיים‬
‫לימודי סביבה‬
‫האדם והסביבה )איכות סביבה(*‬
‫מבוא לאקולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫מודלים וקונפליקטים באקולוגיה‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬האדם והסביבה‬
‫‪2‬‬
‫החרקים והאדם )מבוא לאנטומולוגיה(‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.66.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫קורסי חובה ‪ -‬המשך‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫תכנון בר קיימא‬
‫לימודי סביבה‬
‫‪1‬‬
‫החי של א"י‬
‫מבוא לזואולוגיה או עולם בעלי החיים‬
‫‪1‬‬
‫הצומח של א"י‬
‫מבוא לבוטניקה או חיי הצמח‬
‫‪1‬‬
‫מבוא למטאורולוגיה ואקלים‬
‫מבוא לזואולוגיה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫גיאוגרפיה‬
‫פיסיולוגיה של בע"ח‬
‫‪1‬‬
‫גיאולוגיה*‬
‫מבוא לבוטניקה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫גיאובוטניקה‬
‫סמינריון‬
‫ש"ש‬
‫‪1‬‬
‫סמינריון מדעי*‬
‫ביוסטטיסטיקה‬
‫‪2‬‬
‫פרוייקט חינוך אקולוגי‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬האדם והסביבה‬
‫‪1‬‬
‫סה"כ קורסי חובה‬
‫*קורסי חובה ללומדים במסלול הדו‪-‬חוגי‬
‫‪45‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.68.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫לימודי הכשרה והוראה לכלל הלומדים בבית הספר לחינוך והוראה‬
‫התנסות בהוראה‬
‫במהלך שלוש השנים הראשונות ללימודיו מתנסה הסטודנט בעבודה מעשית בכיתות בית הספר היסודי ולומד את שיעורי הפדגוגיה לפי תכנית ספיראלית‬
‫מתפתחת‪.‬‬
‫• במהלך השנים א'‪ -‬ג' חייבים הסטודנטים להתנסות בכיתות גיל שונות ובהתאם לתחום התמחותם‪.‬‬
‫• בשנה ד' ‪ -‬סטאז'‬
‫• ההתנסות של הסטודנטים בעבודה המעשית מותאמת ללימודי תורת ההוראה ויישומי ההוראה ומהווה את המימוש של הנושאים הנלמדים‪.‬‬
‫• כל הקורסים בהתנסות הם באחריות המדפי"ם )מדריכים פדגוגיים(‪ ,‬המלווים את הסטודנט בכל אחת משלוש שנות ההתנסות שלו‪.‬‬
‫• כל ההתנסות באחריות ראש בית הספר לחינוך והוראה‪ ,‬ראש ההתמחות ובתיאום עם המדפ"ים‪.‬‬
‫• ההתנסות מותאמת להתמחויות שאותן בחר הסטודנט‪.‬‬
‫מהלך ההתנסות‬
‫ההתנסות של פרחי ההוראה במסלול המורים לבי"ס יסודי מונחית ע"י "אני מאמין" הפדגוגי‪-‬חינוכי של המסלול‪.‬‬
‫הפעילות מופעלת בשני הנתיבים‪:‬‬
‫בנתיב הממלכתי ובנתיב הממלכתי ‪ -‬דתי )חמ"ד(‪ .‬היא נועדה ליישום העקרונות הרלוונטיים הכלולים במסלול‪.‬‬
‫הייחודיות מתבטאת בהעשרה של פרחי ההוראה בערך מוסף בהתאם לנושא ייחודי מבחינה ערכית ומקצועית‪ ,‬דהיינו‪:‬‬
‫• לחשוף את המוכשרים לבתי ספר על המייחד והאופייני להם‪.‬‬
‫• ליישם בעבודה המעשית של פרחי ההוראה את הידע האקדמי התיאורטי‪ ,‬שנלמד במכללה הן בשיעורים הדיסציפלינריים והחינוכיים והן בשיעורי הפדגוגיה‬
‫הדידקטיקה‪ ,‬שהולכים בד בבד עם ההתנסות‪.‬‬
‫• לטפח בפרחי ההוראה במסלול המורים את תחושת היעד והשליחות‪ ,‬שימצאו ביטויים בזיקה האנושית והחברתית כלפי תלמידי ביה"ס ובזיקה לתרומתם‬
‫המשותפת לקהילה ולחברה‪.‬‬
‫• להבטיח גישה דינמית חוקרת ומעריכה של צוות המכללה את תהליך ההכשרה של פרחי ההוראה ושל עבודתם הם‪.‬‬
‫שיעורי ההכשרה משלימים את הפעילות ההתנסותית‪,‬‬
‫עפ"י ייחודה והנושא שלה בכל שנתון‪ ,‬שיעורי‬
‫הכשרה אקדמית על בסיס תיאוריות ותכנים המגובים‬
‫בביבליוגרפיה עשירה ומגוונת עם הכשרה פדגוגית‬
‫דידקטית למתכונת "ביה"ס המאמן" יש יתרונות‬
‫משמעותיים בתהליך ההכשרה וההמצאות של‬
‫המוכשרים בביה"ס‪:‬‬
‫תמיכה הדדית‪ ,‬פיתוח לכידות קבוצתית וזימון‬
‫מעורבות רבה יותר בכיתה ובביה"ס לשם הבטחת‬
‫האינטראקציה בין התיאוריות לבין השדה‪.‬‬
‫הסטודנטיות מוצמדות‪ ,‬בד"כ בזוגות‪ ,‬למורה מאמנת‬
‫מצוות ביה"ס המאמן‪ ,‬הן מבצעות תצפיות והתנסות‬
‫עם התלמידים במתכונת ייחודית לכל פרויקט‪.‬‬
‫הביצוע של העבודה המעשית מתקיים בשיטת הניוד‬
‫האורכי עפ"י שכבות הגיל בבתיה"ס לשם הבטחת‬
‫"כסוי" התנסות רב‪-‬גילי לפרחי ההוראה‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.70.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫תכנית לימודים שנתית מסלול מורים‬
‫רכיב הלימודים‬
‫שמות הקורסים‬
‫מס' שעות הוראה שנתיות לקורס )ש"ש(‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫קורסי בחירה בחינוך מהמוצעים‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫פסיכולוגיה‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫צרכים מיוחדים‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫דידקטיקה של החשבון‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התפתחות שפה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סמינריון בחינוך‬
‫‪2‬‬
‫דידקטיקה ומתודיקה‬
‫‪2‬‬
‫פדגוגיה ומתודיקה כללית והוראת המקצוע דידקטיקה ומתודיקה‬
‫‪2‬‬
‫לימודי חינוך‬
‫דידקטיקה ומתודיקה***‬
‫אוריינות מחקר בחינוך ובהוראה‬
‫ג'‬
‫רכיב הלימודים‬
‫שמות הקורסים‬
‫א'‬
‫ד'‬
‫התנסות מעשית‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫התנסות‬
‫‪5‬‬
‫התנסות‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2-4‬‬
‫שיטות מחקר )כמותי ואיכותני(‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לסטטיסטיקה תיאורית‪ ,‬הסקתית ותרגול‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫אוריינות אקדמית‬
‫‪1‬‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5-6‬‬
‫התנסות***‬
‫‪5-6‬‬
‫אנגלית* ‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2-6‬‬
‫‪2-6‬‬
‫מיומנות אקדמית ממוחשבת‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫תרבות ומורשת עם‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫חינוך לדמוקרטיה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫לשון‬
‫‪2-4‬‬
‫מס' שעות הוראה שנתיות לקורס )ש"ש(‬
‫מספר שעות לפי שנים‬
‫לימודי ארץ ישראל וסיורים לימודיים )‪ 10‬ימי סיורים(‬
‫עזרה ראשונה )‪ 44‬שעות(‬
‫‪1‬‬
‫זה"ב‬
‫סמינר בנושא שואה‬
‫‪1‬‬
‫סה"כ‬
‫‪ 44‬ש"ש‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.72.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫• הקורסים בסטטיסטיקה‪ ,‬שיטות מחקר ואוריינות אקדמית הם דרישות קדם להשתתפות בסמינריון‪ ,‬אלא‬
‫אם ניתן אישור מיוחד של מנחי הסמינריון ובתיאום עם ראש תחום חינוך‪.‬‬
‫• במהלך הכשרתו יבחר הסטודנט סמינריון אחד בשנה ג' מבין המוצעים בתחום לימודי החינוך‪ .‬סמינריון שני‬
‫בתחום ההתמחות יילמד בשנה ד' )סטודנט הלומד במתכונת דו‪-‬חוגית יעשה סמינריון נוסף בהתמחות‬
‫הנוספת(‪.‬‬
‫*** סטודנטים המשלבים לימודים עם חינוך מיוחד פטורים מהקורס צרכים מיוחדים בשנה א' כחלק‬
‫מלימודי החינוך ומחויבים בדידקטיקה נוספת )שילוב בכיתות רגילות(‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.74.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫מסלול להכשרת מורים לבית הספר העל יסודי‬
‫המסלול להכשרת מורים לבית הספר העל יסודי מכשיר מורים להוראה בשכבת גילאים מאתגרת שבה הולכת ומתעצבת דמותו של האדם הבוגר‪.‬‬
‫שילוב של לימודים עיוניים בתחומי דעת בחינוך כמו פסיכולוגיה של המתבגר וסוציולוגיה יביאו את המוכשר להוראה לרמה גבוהה הנדרשת כיום במערכת‬
‫החינוך הישראלית‪.‬‬
‫המורים המלמדים בבית הספר העל יסודי‪ ,‬עומדים בפני אתגרים רבים‪ ,‬מעצם העובדה שהם עוסקים בהוראת מקצועות והתמחויות מגוונים‪ ,‬אשר מהווים עבור‬
‫התלמידים תחומי עניין עכשוויים‪ ,‬אותם הם פוגשים לעיתים קרובות בתקופת חייהם כמתבגרים‪ ,‬ואשר יכולים להיות עבורם הזדמנות להתחיל ולעצב את כיווני‬
‫ההתפתחות העתידיים שלהם‪ .‬למורה לגילאים האלה‪ ,‬יהיו הכלים המקצועיים ללמד‪ ,‬להדריך ולהנחות את התלמיד המתבגר לעבור תקופה זו בהצלחה‪.‬‬
‫בין שאר המקצועות שהמכללה תציע להכשרת מורים לביה"ס העל יסודי‪ ,‬נמצא מקצוע ייחודי של הוראת הביולוגיה המדע והסביבה‪ ,‬תוך מתן דגש לסביבה ירוקה‪,‬‬
‫וכן מקצוע הוראת המתמטיקה‪ .‬תחומים נוספים כגון לימודי ארץ ישראל נמצאים כעת על שולחן המל"ג‪.‬‬
‫אלה תחומי עיסוק ומחקר בהם מתמחה מכללת אוהלו‪ ,‬והיא מציעה בהם את מיטב המרצים והחוקרים מהצפון‪ ,‬המשקיעים את זמנם ומרצם להכשרת מורים לבית‬
‫הספר העל יסודי אשר יגדלו את דור העתיד של מדינת ישראל‪ ,‬דור שעליו תוטל האחריות ליצור סביבה טובה ובריאה לחיות בה‪.‬‬
‫מכללת אוהלו מציעה שילובים מנצחים להכשרת המורים לבית הספר העל יסודי‪ ,‬לימודים בהם ניתן לשלב במסגרת הרחבת הסמכה‪ ,‬חינוך מיוחד ומדעים‪ ,‬חינוך‬
‫מיוחד ומתמטיקה‪ ,‬חינוך מיוחד וחינוך גופני‪ ,‬וכן שילובים נוספים מעניינים ומאתגרים שיוצגו למועמדים בהמשך לימודיהם‪.‬‬
‫הלימודים במסלול מורים לביה"ס העל יסודי במתכונת של חד חוג לימודי הכשרה להוראת המדעים‬
‫רכיב הלימודים‬
‫לימודי החינוך‬
‫לימודי יסוד‪:‬‬
‫משותפים לכלל הסטודנטים וכוללים בתוכם את לימודי האנגלית לפטור‪ ,‬תרבות ומורשת‪ ,‬לשון וחינוך לדמוקרטיה‪.‬‬
‫לימודים אלו יהוו את התשתית הראשונית המשותפת לכלל המתכשרים להוראה‪.‬‬
‫לימודי חינוך‪:‬‬
‫מהווים את אבני היסוד לכלל המתכשרים להוראה ומותאמים לרובד החינוכי אליו המתכשר להוראה מבקש ללמוד‪ .‬בלימודי החינוך נכללים קורסים מתחום‬
‫הפסיכולוגיה‪ ,‬סוציולוגיה‪ ,‬פילוסופיה הערכה ומחשבת החינוך והתמודדות עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים‪.‬‬
‫הקורסים הללו מהווים את התשתית למקצוע החינוך ולהצמחת מחנך העתיד‪.‬‬
‫התנסות מעשית*‬
‫שמות הקורסים‬
‫ש"ש‬
‫דרישות קדם‬
‫מבוא לחינוך מיוחד‬
‫‪1‬‬
‫פילוסופיה של מדיניות השילוב‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לפסיכולוגיה חינוכית‬
‫‪1‬‬
‫פסיכולוגיה של גיל ההתבגרות )חט"ב( ‪ /‬ניהול כיתה )א‪-‬ו(‬
‫מבוא לפסיכולוגיה חינוכית והתפתחותית‬
‫‪1‬‬
‫דרכי הערכה א‬
‫‪1‬‬
‫דרכי הערכה ב‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לסוציולוגיה ‪ /‬מקורות לתרבויות ‪ /‬סוציולוגיה במשנה ובתלמוד‬
‫‪1‬‬
‫מחשבת החינוך על ציר הזמן‬
‫‪1‬‬
‫למסלול העל יסודי‬
‫‪15‬‬
‫התנסות בהוראת מדעי הטבע‬
‫התנסות בהוראת מיומנויות בכיתות א‪-‬ב‬
‫‪12‬‬
‫‪3‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.76.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫רכיב הלימודים‬
‫שמות הקורסים‬
‫דרישות קדם‬
‫תורת ההוראה‬
‫פדגוגיה ומתודיקה כללית‬
‫והוראת המקצוע‬
‫‪1‬‬
‫דידקטיקה של הוראת המדעים**‬
‫תורת ההוראה‬
‫‪1‬‬
‫מתודיקה של הוראת המדעים**‬
‫תורת ההוראה‬
‫‪1‬‬
‫הסביבה החוץ כיתתית כמכשיר לימודי בדגש על הכרת הטבע בסביבה‬
‫מתודיקה של יישומי במעבדה**‬
‫‪2‬‬
‫תורת ההוראה‬
‫סטטיסטיקה תיאורית ‪ /‬סטטיסטיקה הסקתית‬
‫אוריינות מחקר בחינוך‬
‫ובהוראה‬
‫ביוסטטיסטיקה‪/‬שיטות מחקר‪/‬תכנון ניסויים‬
‫סה"כ‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫סמינר תולדות השואה ‪3‬‬
‫בטיחות‪ ,‬עזרה ראשונה וזה"ב ‪4‬‬
‫סה"כ‬
‫‪1‬‬
‫‪2-6‬‬
‫‪6‬‬
‫* התנסות מעשית כוללת סדנה מתודית ופיתוח מיזם בתחום הסביבה במערכת החינוך‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סטטיסטיקה תיאורית והסקתית‬
‫אוריינות אקדמית‬
‫סמינריון בחינוך‪ /‬פרויקט חינוך אקולוגי בבית הספר ובקהילה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סטטיסטיקה תיאורית והסקתית‬
‫‪2‬‬
‫‪36‬‬
‫תרבות ומורשת עם ‪ /‬מקורות לתרבויות ‪ /‬תוא"י בעת החדשה‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫ש"ש‬
‫רכיב הלימודים‬
‫שמות הקורסים‬
‫דרישות קדם‬
‫ש"ש‬
‫‪1‬‬
‫לימודי לשון עד רמת פטור ‪1‬‬
‫‪2-6‬‬
‫לימודי אנגלית עד רמת פטור ‪2‬‬
‫‪0-6‬‬
‫מיומנות אקדמית ממוחשבת ‪ -‬עבודה בסביבה ממוחשבת‬
‫‪1‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.78.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫בית הספר למדעים‬
‫החוג לביולוגיה במסלול העל יסודי‬
‫ראש החוג וראש בית הספר למדעים‪ :‬ד"ר יורם ירושלמי‬
‫טל'‪ ,04-6825020 :‬אימייל‪yoramy@ohalo.ac.il :‬‬
‫החוג למדעים וסביבה מותאם למודעות הגוברת והולכת בארץ ובעולם לחשיבות תכנון ופיתוח בר קיימא )קיימות(‪ .‬מגמה זו מציבה אתגרים חדשים בתחומי‬
‫המחקר‪ ,‬הקהילה והחינוך לפיתוח ידע‪ ,‬מודעות ומחויבות‪ -‬שילוב הידע הנצבר במדעי הטבע והסביבה עם ההבנה והמודעות הנרכשת כחלק מהחינוך ויצירת‬
‫מחויבות אישית וקהילתית‪.‬‬
‫הלימודים בחוג משלבים את הוראת הביולוגיה ברמה אקדמית‪ ,‬תוך מתן דגש אקולוגי‪-‬חינוכי‪-‬קהילתי וקידום השמירה על הסביבה למעננו ולמען הדורות הבאים‪ .‬הלימודים‬
‫כוללים פיתוח תכניות ללימודי תעודה וקורסים ייחודיים‪ ,‬המשלבים פעילות קהילתית‪ ,‬פיתוח יזמות ומחקרים‪.‬‬
‫במסגרת הלימודים פרח ההוראה מקבל את כל הכלים הנדרשים על מנת לחנך ולגדל דור של צעירים וצעירות המתחברים דרך הוראת הטבע והביולוגיה למרכיבים השונים‬
‫אשר עושים את כדור הארץ למה שהוא‪ .‬פרח ההוראה יכול לקחת חלק נכבד בטיפוח המודעות הגוברת והולכת בארץ ובעולם לחשיבות תכנון ופיתוח בר קיימא )קיימות(‪.‬‬
‫במסלול הלימודים נרקמים ונוצרים היסודות לפיתוח בר קיימא כדיסציפלינה אקדמית הכוללת אספקטים מדעיים‪ ,‬סביבתיים‪ ,‬כלכליים וחברתיים ומתן כלים‬
‫מעשיים ליזמות ופעילות‪,‬‬
‫מתאפשר מודל ללמידה יישומית של תחומי הקיימות בזכות מיקומה האסטרטגי בלב ליבו של הטבע והנוף של הגולן‪ ,‬המשלב את מקורות המים של מדינת ישראל‪,‬‬
‫המרחבים הפתוחים ומשאבי הטבע המאפשרים ניצול אנרגיות נקיות‪ ,‬וההתיישבות החקלאית והכפרית של צפון הארץ‪.‬‬
‫מכללת אוהלו שמה לה למטרה להכשיר את דור המחנכים לעתיד שיחנך וילמד את יתרונות הפיתוח בר הקיימא‪ ,‬דור שיהיה בעל ידע וחשיבה בתחומי מדעי הטבע‪,‬‬
‫הסביבה‪ ,‬אהבת הארץ ושימורה‪ ,‬יחד עם גישה אנאליטית וביקורתית‪ ,‬והובלת מיזמים ומחקרים בתחומים אלה‪ ,‬מתוך מודעות לקיימות חברתית‪ ,‬כלכלית וסביבתית‪.‬‬
‫הלימודים בחוג הינם החלק המרכזי במסלולים המקנים תואר ‪ B.Ed‬ותעודת הוראה‬
‫במסלול העל יסודי הוראת מדעי הטבע )ז'‪-‬י'( או הוראת הביולוגיה בדגש על לימודי הסביבה )ז'‪-‬י'(‪.‬‬
‫* מקצוע הוראת המדעים הינו מקצוע נדרש ומועדף ע"י משרד החינוך‪.‬‬
‫כמו כן קיימות תכניות נוספות ללימודי תעודה )אשר חלקן מוכרות כחלק מלימודי החינוך וההוראה וחלק מהוות פרק מעשיר לכל בוגר בתחומי המדעים(‪.‬‬
‫מדעים לחטיבה העליונה דורש התמקצעות רבה ולכן יכול להילמד רק כחד‪-‬חוג או בתוספת הרחבת הסמכה עם חינוך מיוחד‪.‬‬
‫לימודי החוג )על יסודי(‬
‫מסלול הוראת הביולוגיה בדגש על לימודי הסביבה לעל יסודי‪ 43 -‬ש"ש קורסי חובה ו‪ 11 -‬ש"ש קורסי התמחות ובחירה‬
‫תחום‬
‫מדעי החומר‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫מתמטיקה למתמחים ‪ 1‬א'‬
‫‪1‬‬
‫מתמטיקה למתמחים ‪ 1‬ב'‬
‫‪1‬‬
‫מכניקה‪-‬פיסיקה‬
‫‪1‬‬
‫אופטיקה וגלים )פיסיקה(‬
‫‪1‬‬
‫מבוא למדעי החומר‪ /‬מבוא לכימיה )כימיה כללית(‬
‫‪1‬‬
‫מבוא למדעי החומר‪ /‬כימיה פיסיקלית‬
‫‪1‬‬
‫חומרים ותכונותיהם‪ /‬כימיה אנליטית‬
‫‪1‬‬
‫חומרים ותכונותיהם‪ /‬כימיה אורגנית‬
‫‪1‬‬
‫חשמל‬
‫‪1‬‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫מדעי החיים‬
‫ש"ש‬
‫מבוא לזואולוגיה א'‬
‫מכניקה‪ ,‬אופטיקה וגלים‪ ,‬חשמל‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.80.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫מבוא לבוטניקה‬
‫מדעי החיים‬
‫ש"ש‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לאקולוגיה‬
‫ש"ש‬
‫דרישות קדם‬
‫‪2‬‬
‫גוף האדם‬
‫מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫האדם והסביבה )איכות סביבה(‬
‫מבוא לאקולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫ביוכימיה‬
‫מבוא למדעי החומר‪ ,‬חומרים ותכונותיהם‬
‫‪1‬‬
‫מודלים וקונפליקטים באקולוגיה‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬האדם והסביבה‬
‫‪2‬‬
‫מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫החרקים והאדם )מבוא אנטומולוגיה(‬
‫מיקרוביולוגיה‬
‫‪2‬‬
‫גנטיקה‬
‫‪2‬‬
‫לימודי סביבה‬
‫‪1‬‬
‫החי של א"י‬
‫מבוא לזואולוגיה‪/‬עולם בעלי החיים‬
‫‪1‬‬
‫הצומח של א"י‬
‫מבוא לבוטניקה‪/‬חיי הצמח‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לביולוגיה מולקולרית‬
‫גנטיקה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫מבוא למטאורולוגיה ואקלים‬
‫פיסיולוגיה של בע"ח‬
‫מבוא לזואולוגיה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫גיאוגרפיה‬
‫פיסיולוגיה של הצמח א'‬
‫מבוא לבוטניקה‪ ,‬מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫גיאולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫יישומים מתקדמים בחקלאות )מגמות פיתוח בחקלאות(‬
‫מבוא לבוטניקה‪ ,‬פיסיולוגיה של הצמח‬
‫‪1‬‬
‫גיאובוטניקה וגיאוזואולוגיה‪ -‬סיורים לימודיים‬
‫‪2‬‬
‫אבולוציה‬
‫‪1‬‬
‫סמינריון‬
‫סה"כ‬
‫‪1‬‬
‫מכניקה‪ ,‬אופטיקה וגלים‪ ,‬חשמל‬
‫‪1‬‬
‫סמינריון מדעי‬
‫ביוסטטיסטיקה‬
‫‪2‬‬
‫פרויקט חינוך אקולוגי‬
‫אקולוגיה‪ ,‬אדם וסביבה‬
‫‪1‬‬
‫קורסי חובה‬
‫‪43‬‬
‫סטודנטים ללא בגרות מתמטיקה ‪ 4‬יח"ל לפחות מחויבים בקורס השלמה בתשלום‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.82.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫קורסי התמחות מתקדמים וקורסי בחירה‬
‫קורסי ההתמחות )‪ 13‬ש"ש( כוללים לפחות ‪ 2‬ש"ש ממקבץ מדעי החיים ו‪ 2 -‬ש"ש ממקבץ מדעי הסביבה והחינוך הסביבתי‪1 ,‬ש"ש ממקבץ העשרה‪ 1 ,‬ש"ש ממקבץ‬
‫מדעים כללי‪ .‬ובחירה‬
‫תחום‬
‫מדעי החיים‬
‫לימודי הסביבה‬
‫ש"ש‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫אקופיסיולוגיה של בע"ח‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬מבוא לזואולוגיה‪ ,‬פיסיולוגיה של בע"ח‬
‫‪1‬‬
‫אקופיסיולוגיה של הצמח‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬מבוא לבוטניקה‪ ,‬פיסיולוגיה של הצמח‬
‫‪1‬‬
‫חרקים וצמחים‪ -‬האבקה‬
‫החרקים והאדם‪ ,‬מבוא לבוטניקה‬
‫‪1‬‬
‫התנהגות בע"ח‬
‫מבוא לזואולוגיה‪ ,‬פיסיולוגיה של בע"ח‬
‫‪1‬‬
‫מיקולוגיה‬
‫מבוא לבוטניקה‬
‫‪1‬‬
‫מחלות פטרייתיות‬
‫מבוא לבוטניקה‬
‫‪1‬‬
‫וירולוגיה‬
‫מבוא לתא‬
‫‪1‬‬
‫מיחזור‬
‫גיאולוגיה כללית‬
‫‪1‬‬
‫תעשיה וסביבה כולל זיהום סביבתי‬
‫האדם והסביבה‬
‫‪1‬‬
‫מים ושפכים‬
‫‪1‬‬
‫משק אנרגיות מתחדשות‬
‫‪1‬‬
‫מיקרוביולוגיה סביבתית‬
‫מיקרוביולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.84.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫קורסי התמחות מתקדמים וקורסי בחירה ‪ -‬המשך‬
‫תחום‬
‫לימודי הסביבה‬
‫חינוך סביבתי‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫אקולוגיה כמותית‬
‫מבוא לאקולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫אקולוגיה בסביבה האורבנית‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬האדם והסביבה‬
‫‪1‬‬
‫אקולוגיה של הקרקע‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬גיאולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫הסטוריה וארכיאולוגיה של א"י‬
‫העשרה‬
‫‪2‬‬
‫הסטוריה ופילוסופיה של המדע‬
‫‪1‬‬
‫פילוסופיה של המדע‬
‫אקולוגיה של מערכות מים‪/‬שיקום נחלים‬
‫מבוא לאקולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫מקורות לתרבויות א"י ‪ -‬הרחבה‬
‫מקורות לתרבויות א"י‬
‫‪1‬‬
‫ממשק שמורות טבע‪/‬חיות הבר‬
‫החי של א"י‪ ,‬הצומח של א"י‬
‫‪1‬‬
‫תכנון ניסויים‬
‫סטטיסטיקה תיאורית והסקתית‬
‫‪1‬‬
‫צמחי תבלין‪ -‬גינה אקולוגית‬
‫מבוא לבוטניקה‬
‫‪1‬‬
‫מבוא לאסטרונומיה ואסטרופיסיקה‬
‫קהילה וסביבה‬
‫מבוא לאקולוגיה‪ ,‬האדם והסביבה‬
‫‪1‬‬
‫פיתוח בר‪-‬קיימא‪/‬תכנון סביבתי‬
‫מבוא לאקולוגיה‬
‫‪1‬‬
‫עקרונות בכישורי חינוך וטיפול‬
‫‪1‬‬
‫מטאורולוגיה ואקלים מורחב‬
‫מטאורולוגיה ואקלים‬
‫‪1‬‬
‫יישומים בכימיה‬
‫מבוא למדעי החומר‬
‫‪1‬‬
‫)מקביל לכישורי מטפל(‬
‫‪1‬‬
‫יישומים בפיסיקה‬
‫מכניקה‪ ,‬אופטיקה‪ ,‬חשמל‬
‫‪1‬‬
‫)מקביל לתרפיה באומנות בטבע(‬
‫‪2‬‬
‫שעשועי מדע‪/‬מדע יצירתי‬
‫קורסי פיסיקה וכימיה‬
‫‪1‬‬
‫כלי הערכה בסביבה החוץ כיתית‬
‫)מקביל לכלי הערכה בתרפיה בגינון(‬
‫‪1‬‬
‫הגינון ככלי חינוכי‬
‫)מקביל לגינון טיפולי(‬
‫‪2‬‬
‫גיאוגרפיה של ארץ ישראל‬
‫גיאוגרפיה כללית‬
‫‪1‬‬
‫מתודות חינוכיות בגינון אומנות בטבע כאמצעי מתווך‬
‫העשרה‬
‫ש"ש‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם‬
‫ש"ש‬
‫תוע"י בעת החדשה‬
‫מדעים כללי‬
‫סה"כ‬
‫סה"כ‬
‫חובת השתתפות וביצוע מטלות‬
‫ללא ניקוד‬
‫קורסי התמחות ובחירה‬
‫לימודי דיסציפלינה‬
‫‪13‬‬
‫‪41‬‬
‫‪ 2‬ימי עיון מכללתיים ומסלוליים‬
‫‪1‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.86.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫בית הספר למדעים‬
‫החוג להוראת מתמטיקה במסלול העל יסודי‬
‫ראש החוג‪ :‬ד"ר יואב דביר‬
‫אימייל‪yoav@my.ohalo.ac.il :‬‬
‫התכנית במסלול בנויה כתוכנית ארבע שנתית‪ ,‬המורכבת משלושת תחומי הדעת‪:‬‬
‫התחום המתמטי )‪ 48‬שעות שנתיות(‬
‫בתחום המתמטיקה התכנית מציעה מגוון קורסים מסוגים שונים‪ .‬מטרתו של הגיוון לתת לסטודנט חוויה מתמטית עשירה ומאוזנת‪.‬‬
‫חלק מהקורסים יעסקו בנושאים מתוך המתמטיקה הטהורה‪ .‬בקורסים אלה ניתן להכיר מצד אחד את מבנה המתמטיקה המודרנית‪ ,‬לעסוק בשאלות פילוסופיות עמוקות‬
‫ומהצד השני לחוות את המתמטיקה כמשחק ושעשוע מהנה‪.‬‬
‫קבוצה אחרת של קורסים היא של הקורסים היישומיים שבהם למושגים ולתוצאות הנלמדות יש חשיבות במדעים ובמקצועות ההנדסה‪ .‬בקורסים אלה‪ ,‬לדעתנו‪ ,‬יש לאזן‬
‫בין החלק המתמטי הטהור של הקורס לבין ההיכרות עם היישומים‪ .‬שאיפתנו היא שתלמידנו ילמדו להכיר את המודל המתמטי ככלי לתיאור וניתוח בבעיות מדעיות ואת‬
‫חלקו של הניתוח הכמותי כמרכיב יסודי של החשיבה הביקורתית‪.‬‬
‫במהלך לימודיו ייחשף הסטודנט למשמעויות הרבות שיש למחשב ככלי לביצוע חישובים‪ ,‬ניתוח נתונים תיאורי ועסקי‪ ,‬בניית הדמיות לצורך חיזוי‪ ,‬המחשת רעיונות‬
‫מתמטיים‪ ,‬וככלי לפיתוח עבודת צוות‪.‬‬
‫התחום החינוכי‪-‬פדגוגי )‪ 19‬שעות שנתיות(‬
‫הלימודים בתחום זה יתקיימו עם כלל תלמידי המכללה‪.‬‬
‫לחלק זה של התוכנית שני חלקים ‪ -‬עיוני ומעשי‪ .‬החלק הראשון עוסק ביסודות העיוניים של החינוך ומדעי היסוד שלו‪ .‬בחלק השני‪ ,‬המטרה היא להביא ליישום ידע מתוך‬
‫היסודות העיוניים של החינוך ומדעי היסוד שלו על סוגיות מציאותיות‪.‬‬
‫תחום החינוך המתמטי )‪ 29‬שעות שנתיות(‬
‫תחום החינוך המתמטי משלב את שני התחומים הקודמים‪.‬‬
‫נרצה לבנות את הידע וההבנה של הסטודנטים על אודות למידת מתמטיקה של התלמידים בשלושה היבטים‪:‬‬
‫• תפיסות תלמידים ‪ -‬בהיבט זה ילמדו הסטודנטים נושאים הקשורים לתפיסות תלמידים ולדרכי החשיבה שלהם‪.‬‬
‫• תבניות ידע שונות ‪ -‬בהיבט זה נעסוק בתבניות ידע מגוונות‪ ,‬כגון‪ :‬הבנה מול ידיעה‪ ,‬הבנה "רלציונית"‪ -‬מול הבנה "אינסטרומנטלית"‪ ,‬המרכיבים האלגוריתמיים‪ ,‬הפורמליים‬
‫והאינטואיטיביים של הפעילות המתמטית‪.‬‬
‫• תרבות כיתה ‪ -‬כאן נעסוק בנושאים במאפיינים שונים של תרבות כיתה‪ ,‬כגון‪ :‬שיח מתמטי‪ ,‬נורמות סוציו מתמטיות‪ .‬ננסה לבנות אצל הסטודנטים מערכת אמונות בדבר‬
‫תרבות‪ -‬הכיתה הרצויה‪ ,‬ובדרכים לפתח את אותה תרבות בכיתות ההוראה‪.‬‬
‫כהשלמה להבנה התיאורטית הסטודנטים ירכשו כלים מתודולוגיים ודידקטיים להוראת מתמטיקה באופן כללי וגם כלים שמותאמים למקצועות ייחודיים‪.‬‬
‫גולת הכותרת של הקורסים בחינוך המתמטי היא ההתנסות המעשית‪ .‬שם שאיפתנו היא שהסטודנטים יצפו במורים מנוסים ושיתנסו בעצמם בכיתות בכל האמור לעיל‪.‬‬
‫בקורס זה יוכלו הסטודנטים להביא לידי מעשה את התיאוריות וליישם את תוצאות המחקרים‪ ,‬בכיתות ממש‪.‬‬
‫טבלת קורסי החוג‬
‫שנת הלימודים‬
‫שם הקורס‬
‫חינוך מתמטי )רוב השעות נספרות בתוך שעות החינוך( )‪(29‬‬
‫א'‬
‫תכניות לימודים במתמטיקה‬
‫‪2‬‬
‫היבטים פדגוגיים בהוראת גיאומטריה‬
‫‪1‬‬
‫היבטים פדגוגיים בהוראת הסתברות‬
‫‪1‬‬
‫הוראת עמיתים‬
‫‪3‬‬
‫משחקים דידקטיים ועזרי הוראה‬
‫‪2‬‬
‫ב'‬
‫היבטים פסיכולוגיים בהוראת המתמטיקה‬
‫‪2‬‬
‫סדנה והתנסות בהוראת המתמטיקה שנה ב'‬
‫‪6‬‬
‫מחקר והוראה במתמטיקה‬
‫‪2‬‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.88.‬‬
‫ביה"ס לחינוך והוראה‬
‫שם הקורס‬
‫חינוך מתמטי )רוב השעות נספרות בתוך שעות החינוך( )‪(29‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫שם הקורס‬
‫ד'‬
‫מתמטיקה )‪(48‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫סדנת הוראה בסביבות למידה מתוקשבות‬
‫‪2‬‬
‫מבנים אלגבריים‬
‫‪2‬‬
‫סדנה והתנסות בהוראת המתמטיקה שנה ג'‬
‫‪6‬‬
‫הסתברות‬
‫‪2‬‬
‫משוואות דיפרנציאליות רגילות‬
‫‪2‬‬
‫תורת הקבוצות‬
‫‪2‬‬
‫חשבון אינפיניטסימלי א'‬
‫‪3‬‬
‫פונקציות בכמה משתנים‬
‫‪2‬‬
‫אלגברה ליניארית א'‬
‫‪3‬‬
‫גאומטריה אוקלידית‬
‫‪2‬‬
‫מתמטיקה בדידה‬
‫‪2‬‬
‫סטטיסטיקה‬
‫‪2‬‬
‫גיאומטריה אנליטית‬
‫‪2‬‬
‫אנליזה נומרית‬
‫‪2‬‬
‫מבוא למדעי המחשב‬
‫‪2‬‬
‫פונקציות מרוכבות‬
‫‪2‬‬
‫תורת הגרפים‬
‫‪2‬‬
‫אנליזת פורייה ויישומיה‬
‫‪2‬‬
‫תכנות מתמטי‬
‫‪2‬‬
‫מודלים בהסתברות‬
‫‪2‬‬
‫חשבון אינפיניטסימלי ב'‬
‫‪3‬‬
‫לוגיקה מתמטית‬
‫‪2‬‬
‫אלגברה ליניארית ב'‬
‫‪3‬‬
‫תורת המספרים‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫פתרון בעיות חקר )סמינריון(‬
‫מתמטיקה )‪(48‬‬
‫‪21‬‬
‫סה"כ‬
‫‪22‬‬
‫‪20‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ 77‬שעות בודדות‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.90.‬‬
‫בית הספר למקצועות הכרם והיין‬
‫בית הספר למדעים‬
‫בית הספר ללימודי יין‬
‫ראש בית הספר‪ :‬ד"ר יורם ירושלמי‬
‫הלימודים מתקיימים בימי חמישי ושישי‬
‫תנאי קבלה‪ :‬ראיון אישי‬
‫משך הלימודים‪ :‬שנתיים ‪ 1660‬שעות‬
‫תואר‪ :‬הנדסאי יין מטעם ממשלת צרפת ‪-‬אנולוג מעשי‪.‬‬
‫ניתן ללמוד שנה נוספת באוניברסיטת דיז'ון שבצרפת ולקבל תואר ראשון בלימודי יין מטעם ממשלת צרפת‪.‬‬
‫מיקוד הלימודים‪ :‬ייצור יין‪ ,‬מקצועות הכרם‪ ,‬מבואות‪ ,‬ניהול היקב‪.‬‬
‫טכנולוגיות מים‬
‫הנדסאי טכנולוגיות מים‬
‫הלימודים מתקיימים שלוש פעמים בשבוע )משולב( כולל ימי שישי בבוקר‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪ :‬בעלי תעודת בגרות במתמטיקה‪ ,‬אנגלית ושפה או בוגרי ‪ 12‬שנות לימוד )מעל גיל ‪.(35‬‬
‫משך הלימודים‪ :‬שלוש שנים‬
‫תעודה‪ :‬תואר הנדסאי מוסמך מטעם ממשלת ישראל‪-‬משרד התעשייה‪ ,‬המסחר והתעסוקה ורישום בפנקס הנדסאים‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.92.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫ראש בית הספר‪ :‬דר' יובל חיגר‬
‫דוא"ל‪higger@ohalo.ac.il :‬‬
‫מזכירת בית הספר‪ :‬גב' מזל מזור טל'‪ ,04-6825006 :‬פקס‪ ,04-6825069 :‬דוא"ל‪mazor@ohalo.ac.il :‬‬
‫בית ספר ללימודי החינוך הגופני קיים מאז השנים הראשונות לקיום המכללה והנו ייחודי בכך שהוא מכשר מורים לחינוך גופני תוך מתן דגש על התנסות בהוראה‬
‫תוך התבססות על ידע בחינוך‪ ,‬מדעי הספורט וגוף האדם והבריאות‪ .‬הלימודים שמים דגש על הכשרה מתאימה להוראה בעידן המאה ‪ ,21‬תוך חינוך לאורח חיים‬
‫בריא‪ ,‬המשלב פעילות גופנית כמרכיב חשוב ועיקרי בו‪.‬‬
‫מרצי המסלול הם מרצים בעלי נסיון וידע רבים כאשר הלימודים מתקיימים בקבוצות קטנות תוך מתן יחס אישי ללומד‪ .‬הלימודים מקנים תואר ראשון בהוראת‬
‫החינוך הגופני ותעודת הוראה רב גילאית ‪ -‬מכיתה א' ועד יב'‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬הסטודנטים יכולים להתמחות משנית‪ ,‬באחת מההתמחויות הבאות‪ :‬קידום הבריאות‪ ,‬פעילות למבוגרים‪ ,‬ימאות ופנאי ונופש‪.‬‬
‫ניתן לשלב בלימודי התואר גם הרחבת הסמכה בחינוך מיוחד‪ .‬במהלך הלימודים ניתן לשלב לימודים לתעודת מדריך בענפי ספורט שונים‪ ,‬ואשר מוכרים על ידי‬
‫מינהל הספורט‪.‬‬
‫מטרת ההכשרה‪:‬‬
‫מטרת ההכשרה היא להוציא לשטח מורים מקצועיים ברמה הגבוהה ביותר‪.‬‬
‫הסטודנטים לומדים את מקצועות החינוך בכל הרבדים‪ ,‬מרחיבים אופקים וידע‪.‬‬
‫ומעל לכל‪ ,‬מתמחים במקצועות הספורט‪.‬‬
‫בצד המדעי הסטודנט לומד את מדעי הספורט‪ ,‬מתנסה במחקר הספורטיבי‪ ,‬ומעמיק‬
‫בכתיבת עבודה מדעית אקדמית ועוד‪.‬‬
‫בצד המעשי‪ ,‬הסטודנט לומד את המקצועות המעשיים‪ ,‬תוך בניית אופיו כמורה מקצועי לחינוך גופני‪.‬‬
‫צוות המרצים במסלול הינו מקצועי אקדמאי ומנוסה‪.‬‬
‫מבנה הלימודים‪:‬‬
‫תכנית הלימודים נבנתה בהתאם להנחיות האגף להכשרת עובדי הוראה‪.‬‬
‫בשנה א'‬
‫יילמדו בעיקר מקצועות המבוא‪ ,‬לימודי יסוד ולימודי המיומנויות במקצועות המעשיים‪.‬‬
‫בשנה ב'‬
‫יילמדו לימודי מדעים ומיומנויות המקצועות המעשיים‪.‬‬
‫בשנה ג'‬
‫תוקדש השנה להעמקה בלימודי המדעים‪ ,‬להכשרה מקצועית במגמת אימון ולתחילת לימודי ההתמחות‪.‬‬
‫בשנה ד'‬
‫הלימודים מתמקדים בשלבים הגבוהים בהכשרתו של המורה ‪ -‬סמינריונים ושיעורים מתקדמים בנושאי הלימוד השונים‪ ,‬ההתנסות הופכת לסטאז' והמשך לימודי‬
‫ההתמחות‪.‬‬
‫לימודי החוגים הראשיים במסלול‪:‬‬
‫לימודי ההתמחות הם חלק בלתי נפרד מהכשרתו של פרח ההוראה‪ .‬הלימודים מתקיימים בשנים ג'‪ -‬ד'‪ ,‬ביום התמחות בכל שנה‪.‬‬
‫כל ההתמחויות הן התמחויות אקדמיות‪.‬‬
‫קריטריונים לקבלה להתמחות‬
‫• רמת הציונים במקצועות הנלמדים בשנים א'‪-‬ב' והמהווים דרישות קדם להתמחות‬
‫• ממוצע ציונים כללי ‪ /‬ממוצע ציוני מקצועות מעשיים‪.‬‬
‫• הצלחה במבחני התמחות )אם מתקיים(‪.‬‬
‫• בחירת התלמיד‪.‬‬
‫• ראיון עם ראש החוג‪.‬‬
‫• מספר מקומות מוגבל‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.94.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫התמחות שייט וספורט ימי‬
‫שם הקורס‬
‫ראש התמחות‪ :‬מר דרור לאובר‬
‫א'‬
‫התמחות היחידה בארץ להכשרת מורים להוראת מקצועות הימאות‪ ,‬חתירה‪ ,‬שייט וספורט ימי במרכזים הימיים‪ ,‬בחינוך הפורמאלי והבלתי פורמאלי‪ ,‬באגודות‪,‬‬
‫במועדוני השייט ובקייטנות ימיות‪ .‬מיקומה הגיאוגרפי של מכללת אוהלו מאפשר התנסות ולמידה של המקצועות הימיים בימת הכנרת‪ .‬שילוב של חינוך ימי והתנסות‬
‫בספורט ימי מחזקים את הכשרתו המקצועית של המורה בתחום ייחודי של ספורט ימי‪.‬‬
‫כחלק מן הלימודים לתואר‪ ,‬מקבלים הסטודנטים‪ ,‬הפלגה לקפריסין‪ 3 ,‬רישיונות של משרד התחבורה להשטת כלים ימיים‪ ,‬ומהשנה אנו מאפשרים קורס משיטי יאכטות‪.‬‬
‫לחוג יתקבלו תלמידים בעלי יכולת ומיומנות שחייה מוכחת במבחן מעשי‪.‬‬
‫שם הקורס‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫יסודות החינוך והספורט הימי‬
‫שנת הלימודים‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫סדנת חבל וקשרים ימיים‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫מתודיקה של החינוך הימי‬
‫חתירה בקיאקים‬
‫‪1‬‬
‫גלישת רוח‬
‫‪1‬‬
‫מעגנים ונמלים לאורך חופי הארץ‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫הפעלת ספינה‬
‫המפרש ככוח מניעה‬
‫חוקי דרך בים‬
‫‪1‬‬
‫מפרשים עיוני‬
‫‪1‬‬
‫הפעלת כלי שייט מנועיים‬
‫‪1‬‬
‫מפרשים ‪ -‬שייט מעשי‬
‫‪2‬‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫אימון נבחרת ימייה‬
‫‪3‬‬
‫הפלגה לימודית‬
‫‪ 21‬ש"ש‬
‫ניווט חופי ואלקטרוני‬
‫‪1‬‬
‫ימאות ופיקוד בים‬
‫‪2‬‬
‫שיט תחרותי‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫* תוספת של ‪ 7‬ש"ש שמקבלים המתמחים בהתמחות של "שייט וספורט ימי" הם בתוספת תשלום של ‪ ₪ 2800‬בתשע"ג‪ .‬הסכום ישולם בשנים ג' ‪ -‬ד' ‪ 50%‬בכל שנה‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.96.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫התמחות פנאי ונופש פעיל בטבע‬
‫התמחות פעילות גופנית לגיל המבוגר )לשנה ד' תשע"ג בלבד(‬
‫ראש התמחות‪ :‬מר רן רייכרט‬
‫ראש התמחות‪ :‬ד"ר רון מור‬
‫התמחות שתכליתה ליצור מודעות לחשיבות הפעילות הגופנית אצל המבוגרים בקהילה ולהכשיר את המורה לעתיד לעבוד במסגרות כמומחה לפעילות גופנית‬
‫המותאמת לכל הגילאים‪ ,‬עם דגש מיוחד על פעילות גופנית בגיל פרישה‪ ,‬כל זאת תוך התחשבות במשתנים אנטומיים‪ ,‬פיזיולוגיים‪ ,‬תפקודיים‪ ,‬תזונתיים‪ ,‬פסיכולוגיים‬
‫וחברתיים‪ ,‬של הגיל המבוגר‪.‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫שם הקורס‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫שינויים אנטומיים ופיזיולוגיים בגיל המבוגר‬
‫‪2‬‬
‫פעילות גופנית בגיל המבוגר‬
‫‪2‬‬
‫ד'‬
‫שינויים פסיכולוגיים וחברתיים בגיל המבוגר‬
‫פרקטיקום בבדיקות גופניות‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫בגרות וזקנה ‪ -‬היבטים חברתיים‬
‫תזונה לגיל המבוגר‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫פעילות גופנית בגיל המבוגר‪-‬מתקדמים‬
‫סה"כ ‪ 14‬ש"ש‬
‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫שם הקורס‬
‫א'‬
‫‪1‬‬
‫היבטים פיזיולוגיים מעשיים בעבודה גופנית עם מבוגרים‬
‫מטרת ההתמחות בנופש פעיל בטבע להכשיר מורים לחינוך גופני המתמחים בפעילות נופש פעיל בחיק הטבע ובמנהל הספורט‪ .‬וכן מורים שיהוו את עמוד‬
‫השדרה הבית ספרי בכל הטיולים והסיורים‪.‬‬
‫מיקומה הייחודי של המכללה‪ ,‬ברמת הגולן‪ ,‬צופה אל הכינרת‪ ,‬אל החרמון ובקרבה לאתרים רבים‪ ,‬מאפשר התמחות תוך כדי התנסות בספורט של מקצועות הנופש‬
‫ומקצועות האתגר הייחודיים‪ .‬התמחות בפעילות נופש בחיק הטבע משלבת בתוכה חינוך לאורח חיים פעיל תוך התנסות בפעילות גופנית ייחודית למקום ולסביבה‬
‫ההוראה בהתמחות מנצלת את משאבי הטבע לפעילות גופנית ולחינוך לנופש פעיל ובריא‪ .‬לחוג יתקבלו תלמידים לאחר בחינה מעשית‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫טופוגרפיה )עיוני ומעשי(‬
‫‪2‬‬
‫הוראת נופש פעיל בחיק הטבע‬
‫‪2‬‬
‫ד'‬
‫תורת הטיול‬
‫‪1‬‬
‫גישות במנהל‬
‫‪2‬‬
‫מבוא ללימודי ארץ ישראל‬
‫‪1‬‬
‫תורת הנופש והפנאי‬
‫‪2‬‬
‫התנסות של הוראת נופש פעיל‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫סה"כ ‪ 14‬ש"ש‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.98.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫התמחות קידום בריאות )לשנת ד' תשע"ג בלבד(‬
‫ראש התמחות‪ :‬ד"ר יהודית הדרי‬
‫התמחות קידום בריאות במעגל החיים*‬
‫ראש התמחות‪ :‬ד"ר יהודית הדרי‬
‫ההתמחות מכשירה את הסטודנטים לעסוק בקידום הבריאות בבתי הספר ובמוסדות החינוך הבלתי ‪ -‬פורמאלי‪ ,‬זאת בהתאם לחשיבות הרבה שמקבל נושא זה‬
‫כיום בעולם המערבי‪ .‬בתום לימודיהם‪ ,‬תעודת "מדריך לאורח חיים בריא‪ ,‬תזונה‪ ,‬בריאות ופעילות גופנית‪.‬‬
‫ההתמחות מכשירה את הסטודנטים לעסוק בקידום הבריאות בבתי הספר ובמוסדות החינוך הבלתי ‪ -‬פורמאלי‪ ,‬זאת בהתאם לחשיבות הרבה שמקבל נושא זה‬
‫כיום בעולם המערבי‪ .‬בתום לימודיהם‪ ,‬תעודת "מדריך לאורח חיים בריא‪ ,‬תזונה‪ ,‬בריאות ופעילות גופנית‪.‬‬
‫שם הקורס‬
‫שם הקורס‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫ד'‬
‫חינוך לבריאות‬
‫‪2‬‬
‫מבוא למדעי החיים‬
‫‪1‬‬
‫תזונה ובריאות‬
‫‪2‬‬
‫תורת התא‬
‫‪1‬‬
‫גורמי סיכון בריאותיים‬
‫‪2‬‬
‫אנטומיה‬
‫‪2‬‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫פיזיולוגיה של האדם‬
‫‪2‬‬
‫פיזיולוגיה של המאמץ‬
‫‪2‬‬
‫יתרונות בריאותיים של הפעילות הגופנית‬
‫‪2‬‬
‫טיפוח יציבה‬
‫‪2‬‬
‫קידום הבריאות בבתי הספר‬
‫‪2‬‬
‫חינוך לבריאות‬
‫‪2‬‬
‫מינהל בריאות‬
‫‪1‬‬
‫שיטות בקידום בריאות‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫פעילות גופנית בגיל המבוגר א'‬
‫‪2‬‬
‫בריאות וחולי בקהילה‬
‫קידום בריאות ‪ -‬שיטות‬
‫סה"כ ‪ 14‬ש"ש‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫ד'‬
‫*מותנה באישור המל"ג‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.100.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫התמחות קידום בריאות במעגל החיים* ‪ -‬המשך‬
‫שנת הלימודים‬
‫שם הקורס‬
‫א'‬
‫שינויים אנטומיים ופיסיולוגים בגיל המבוגר‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫‪2‬‬
‫פעילות גופנית בגיל המבוגר ב'‬
‫‪1‬‬
‫פעילות גופנית בגיל המבוגר ‪ -‬מתקדם‬
‫‪1‬‬
‫תזונה ובריאות‬
‫‪2‬‬
‫פרקטיקום בבדיקות גופניות‬
‫‪1‬‬
‫גורמי סיכון בריאותיים‬
‫‪1‬‬
‫סה"כ ‪ 24‬ש"ש‬
‫*מותנה באישור המל"ג‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.102.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫פרויקטים ייחודיים בחינוך הגופני‬
‫מרוץ אוהלו‬
‫ההתמחות מכשירה את הסטודנטים לעסוק בקידום הבריאות בבתי הספר ובמוסדות החינוך הבלתי ‪ -‬פורמאלי‪ ,‬זאת בהתאם לחשיבות הרבה שמקבל נושא זה כיום בעולם‬
‫המערבי‪ .‬בתום לימודיהם‪ ,‬תעודת "מדריך לאורח חיים בריא‪ ,‬תזונה‪ ,‬בריאות ופעילות גופנית‪.‬‬
‫מרוץ אוהלו הוא מרוץ תחרותי המתקיים פעם בשנה‪ .‬המרוץ הוא ל ‪ 10‬ק"מ ול ‪ 5‬ק"מ‪.‬‬
‫המרוץ מתקיים ברחבי העיר קצרין‪ ,‬ומושך אליו מתחרים רבים בכל הגילאים מכל הארץ‪.‬‬
‫המסלול לדוברי ערבית‬
‫פרויקט עבודות חקר סמינריוניות בתחום מדעי החיים‬
‫אחראים‪ :‬צוות הדרכה פדגוגית‬
‫מכללת "אוהלו" בשיתוף עם משרד החינוך וצה"ל מקיימת מסלול מיוחד להכשרת מורים לחנ"ג למגזר הבדואי‪ .‬תנאי הקבלה למסלול נקבעים עם נציג האגף במשרד החינוך‪,‬‬
‫ומעורבים בו נציגי צה"ל‪ .‬הלימודים במסלול זה מופרדים‪-‬לפחות בתחילתם מהלימודים במסלול לחנ"ג פרט ללימודי ההתמחויות‪.‬‬
‫מעבדת הספורט של מכללת "אוהלו"‬
‫אחראים‪ :‬דר' איציק וינשטיין ודר' רון מור‬
‫במכללת "אוהלו" קיימת מעבדת ספורט למתן שירותי מעבדת ספורט לקהל הספורטאים באזור‪.‬‬
‫המעבדה משמשת כר נרחב למחקרים על ידי הסטודנטים בנושא הפיזיולוגיה של המאמץ ובכך מקשרים הסטודנטים בין התיאוריה והשדה ומעשירים את הבנתם בנושא‪.‬‬
‫הסטודנטים לחנ"ג של המכללה עוברים כולם בדיקת מאמץ ארגומטרית‪ ,‬במעבדת הספורט כשהיא פעילה‪.‬‬
‫פעילויות ספורט במסגרת אס"א )איגוד ספורט אקדמי(‬
‫אחראי‪ :‬מר חיים בורק‬
‫כמכללה המכשירה מורים לחנ"ג אנו רואים חשיבות רבה בהשתתפות הסטודנטים בתחרויות ספורט שונות‪ .‬ההשתתפות חשובה הן לסטודנט המתחרה בענף בו הוא מתמחה‬
‫והן למכללה שדרך ייצוגה בספורט רוכשת פרסום ואהדה‪ .‬המכללה רואה את ההשתתפות בתחרויות באס"א כחלק מהכשרת הסטודנט‪.‬‬
‫המכללה משקיעה משאבים רבים בשליחת הספורטאים לתחרויות בארץ ומוקירה את השקעת הסטודנטים ע"י מתן מלגות ועזרה בלימודים‪.‬‬
‫מכללת "אוהלו"‪ ,‬מיוצגת בתחרויות אס"'א במספר רב של ענפים וזוכה מדי שנה בתארים רבים ומכובדים‪.‬‬
‫היעדרות מהלימודים בגין התחרויות אינה מבטלת את אחריותו של הסטודנט להשלים את החומר הנלמד‪.‬‬
‫הרציונל‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫לאפשר לסטודנט )חנ"ג ג'‪ ,‬ד'( ללמוד סמינריון במדעי החיים‪.‬‬
‫לאפשר מגוון נושאים נוספים שאינם בתחומי הספורט בלבד‪.‬‬
‫שימוש במעבדות הפיסיולוגיה‪ ,‬ביומכניקה ולמידה מוטורית‪.‬‬
‫על תלמיד שנה ג' המעוניין ללמוד סמינריון במדעי החנ"ג לפנות בכתב לראש המסלול ולקבל בכתב את אישור הראש האקדמי של המכללה‪.‬‬
‫מטרות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫לימוד שילוב התגובות הפיסיולוגיות במאמצים‪ ,‬העמקה‪ ,‬בלימוד הבסיס הביומכני של המאמץ‪ ,‬העמקה בלמידה מוטורית‪ ,‬חשיבות היציבה בפעילות גופנית‬
‫במנוחה‪ ,‬שיקום בעזרת פעילות גופנית‪ ,‬הילד הספורטאי‪ ,‬אוכלוסיות מיוחדות‪.‬‬
‫הכרת התהליכים ההסתגלותיים החלים במערכות שונות כתוצאה‪ ,‬מאימון גופני‪.‬‬
‫ההשפעות הבריאותיות והסביבתיות של הפעילות הגופנית‪.‬‬
‫להבין ולדעת באילו עקרונות יסוד אנו משתמשים כדי למדוד ולהעריך את היכולת הגופנית וכיצד ניתן להשתמש בכלים המדעיים השונים לבקרת אימונים ודפוסי‬
‫פעילות גופנית לאוכלוסיות מיוחדות‪.‬‬
‫לימודי יסוד של הכלים המדעיים בהם משתמש מדען הספורט בעבודתו עם ספורטאים‪ ,‬ואנשים המבצעים פעילות גופנית ואוכלוסיות מיוחדות‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.104.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫פרויקט סיורים לימודיים של תלמידי בתי ספר‪ ,‬במעבדות ומתקני המכללה‬
‫ראש הפרויקט‪ :‬דר' רון מור‬
‫המסלול לחינוך גופני מקיים‪ ,‬זה מספר שנים‪ ,‬פרויקט ייחודי שבמסגרתו מבקרים תלמידי בתי הספר היסודיים והעל‪-‬יסודיים במעבדות ובמתקני הספורט של מכללת "אוהלו"‪.‬‬
‫לפרויקט מספר מטרות חשובות‪:‬‬
‫• העמקת הקשרים עם הקהילה ובמיוחד עם בתי הספר )השדה( שבהם קיימות מגמות בגרות בחינוך גופני‪.‬‬
‫• משיכת סטודנטים פוטנציאלים מקרב תלמידי מגמות ספורט )"שלח לחמך על פני המים"( על ידי היכרותם עם המקום‪ ,‬וידיעתם שקיים דגש מיוחד על האיכות‬
‫שלא נופלת ברמתה מזו שבמכללות אחרות‪.‬‬
‫• מעבדות ההוראה והמחקר ממחישות את ההתנסות האמתית מהתיאוריה למעשה במדעי החינוך הגופני והכושר הגופני בכך שניתנת האפשרות לסטודנטים‬
‫להתנסות ביישום החומר העיוני‪ ,‬להיחשף לשיטות המחקר השונות במדעי החינוך הגופני על ידי השתתפותם במחקרים עם תלמידי בתי הספר‪.‬‬
‫• צוות משולב של מרצים וסטודנטים יוכלו לבצע מחקרים ברמות שונות עם התלמידים‪.‬‬
‫• חשיפת המכללה לצה"ל‪ ,‬ליחידות השדה השונות למשיכת סטודנטים פוטנציאלים‪.‬‬
‫דוגמת הצעה לתחנות לפעילות‪/‬סיור לימודי עם כיתות ספורט‪:‬‬
‫• הדגמת בדיקת יכולת אירובית ‪ -‬רכיב הסבולת ‪ -‬סף חומצת חלב ‪ +‬דופק )שילוב עם מסלול הא"ק באצטדיון(‪.‬‬
‫• הדגמת בדיקת יכולת אירובית ‪ -‬רכיב ההספק המרבי ‪ -‬צריכת חמצן מרבית‪.‬‬
‫• בדיקת היכולת האנאירובית – "מבחן וינגייט"‪.‬‬
‫• שתי תחנות במעבדה ללמידה מוטורית‪.‬‬
‫• הדגמת בדיקת יציבה‪.‬‬
‫• זריזות ומהירות ‪ -‬מכשור פוטואלקטרי )באצטדיון או במכללה(‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.106.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫תכנית הלימודים שבחינוך הגופני‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם או במקביל‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫לימודי יסוד והעשרה‬
‫‪ 8‬ש"ש‬
‫ב'‬
‫סה"כ ש"ש‬
‫ג'‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫ד'‬
‫ב'‬
‫אנגלית ‪9‬‬
‫‪2‬‬
‫סטטיסטיקה הסקתית וש"מ ‪2‬‬
‫לשון ‪10‬‬
‫‪2‬‬
‫פסיכולוגיה של החנ"ג והספורט‬
‫מיומנות אקדמית ממוחשבת‪-‬עבודה בסביבה ממוחשבת‬
‫לרמת פטור )שו"ת(‬
‫‪1‬‬
‫אוריינות אקדמית‬
‫‪1‬‬
‫תרבות ומורשת עם‬
‫‪2‬‬
‫סוציולוגיה של החנ"ג והספורט‬
‫‪1‬‬
‫לימודי חינוך והכשרה‬
‫להוראה ‪ 36‬ש"ש‬
‫חינוך לדמוקרטיה‬
‫לימודי חינוך והכשרה‬
‫להוראה ‪ 36‬ש"ש‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם או במקביל‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫פרקים בניהול כיתה או סדנת סטאז' ‪4‬‬
‫לימודי ארץ ישראל וסיורים לימודיים ‪13‬‬
‫סמינריון בחירה ‪5‬‬
‫סמינר תולדות השואה ‪14‬‬
‫תורת החנ"ג והוראתו ‪ -‬מתודיקה‬
‫ב'‪-‬ג'‪ :‬קורס תואם משנה קודמת‬
‫‪1‬‬
‫עזרה ראשונה )‪ 44‬שעות( ‪15‬‬
‫יישום תהליכי הוראה בחנ"ג‬
‫ב'‪-‬ג'‪ :‬קורס תואם משנה קודמת‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫התנסות בהוראה‬
‫ב'‪-‬ג'‪ :‬קורס תואם משנה קודמת‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫חינוך ילדים בעלי צרכים מיוחדים* ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫מחנכים לעתיד‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫מחשבת החינוך על ציר הזמן או דרכי הערכה‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫סטטיסטיקה תיאורית וש"מ ‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫מבוא למדעי החיים‬
‫לימודי מדעים‬
‫‪ 10‬ש"ש‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫סטטיסטיקה ת‪ + .‬ה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫סה"כ ש"ש‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪15‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫תורת התא‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫אנטומיה ‪ +‬מעבדה )‪(1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫פיזיולוגיה של האדם‬
‫אנטומיה‪ ,‬תורת התא‪ ,‬מבוא למדעי החיים‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.108.‬‬
‫בית הספר לחינוך גופני )א' ‪ -‬י"ב(‬
‫תכנית הלימודים שבחינוך הגופני ‪ -‬המשך‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם או במקביל‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫לימודי מדעים‬
‫‪ 10‬ש"ש‬
‫ג'‬
‫ד'‬
‫למידה ובקרה מוטורית‬
‫סטטיסטיקה ת‪ + .‬ה‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫פיסיולוגיה של המאמץ ‪ +‬מעבדה )‪(1‬‬
‫פיסיולוגיה של האדם‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫אתלטיקה קלה‬
‫ב'‪ :‬קורס תואם משנה קודמת‬
‫ביומכניקה‬
‫תורת התנועה‬
‫כושר גופני‬
‫סמינריון בחירה ‪5‬‬
‫סטטיסטיקה ת‪ + .‬ה‪.‬‬
‫מ‪ .‬למדעי החיים‪ ,‬תורת התא‪ ,‬אנטומיה‪,‬‬
‫פיזיולוגיה של האדם‪ ,‬תורת התנועה‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫לימודי חינוך גופני‬
‫‪ 30‬ש"ש‬
‫ב'‬
‫ג'‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫מוסיקה‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫משחקי נופש‬
‫‪2‬‬
‫ארגון מפעלים ‪6‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫כדורסל‬
‫‪1‬‬
‫כדורעף‬
‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫כדוריד‬
‫‪1‬‬
‫לימודי התמחות אקדמית משנית‪:‬‬
‫חינוך חברתי וקידום הבריאות‬
‫ספורט לגיל המבוגר‬
‫פנאי ונופש פעיל‬
‫שיט וספורט ימי‬
‫כדורגל‬
‫‪1‬‬
‫התעמלות מכשירים‬
‫‪1‬‬
‫חינוך לתנועה‬
‫‪1‬‬
‫טיפוח היציבה‬
‫לימודי התמחות‬
‫‪ 14‬ש"ש‬
‫ד'‬
‫‪1‬‬
‫מדריכי מועדוני בריאות וחדרי כושר ‪7‬‬
‫אנטומיה‬
‫‪2‬‬
‫שנת הלימודים‬
‫א'‬
‫ריקודי עם‬
‫תורת התנועה‬
‫לימודי חינוך גופני‬
‫‪ 30‬ש"ש‬
‫ב'‬
‫סה"כ ש"ש‬
‫תחום‬
‫מקצוע‬
‫דרישות קדם או במקביל‬
‫סה"כ ש"ש‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫עפ"י התמחויות‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪7‬‬
‫‪14‬‬
‫סה"כ ‪ 96‬ש"ש‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.110.‬‬
‫בית הספר להכשרת מאמנים ומדריכים בספורט‬
‫הכשרת מדריכים ומאמנים בספורט‬
‫מנהל ביה"ס‪ :‬מר יזהר רם‬
‫טל‪ 04-6825013 :‬דוא"ל‪izharam@ohalo.ac.il :‬‬
‫באחת עשרה השנים האחרונות הכשיר בית הספר מעל ‪ 5000‬מדריכים ב‪ 27-‬ענפי ספורט שונים‪ .‬הקורסים פזורים בכל הצפון ונגישים לכל המעוניין‪,‬‬
‫הקורסים מתקיימים בכרמיאל‪ ,‬במשגב‪ ,‬בכפר תבור‪ ,‬בקריות‪ ,‬בחיפה‪ ,‬בנצרת‪ ,‬בקצרין ועוד‪.‬‬
‫בנוסף מכשיר בית הספר קורסים ייחודיים במנהל ספורט ובהידרותרפיה‪.‬‬
‫התעודה ניתנת מטעם מכללת אוהלו על פי חוק הספורט‪.‬‬
‫בעקבות הדרישה בשטח למקצועות מסוימים פיתחנו השנה תכניות לימודים חדשות וקורסים חדשים כגון‪ :‬פילאטיס מזרן ופילאטיס מכשירים‪ ,‬מאמן‬
‫כושר אישי ויועץ תזונתי‪ ,‬רכיבה על סוסים‪ ,‬רכיבה טיפולית‪ ,‬ספינינג‪ ,‬קיקבוקסינג ועוד‪.‬‬
‫בית הספר הציב לעצמו מטרה נוספת מלבד מהכשרה מקצועית והיא להיות שגריר המכללה בשטח ולהגיב להתפתחויות‪ ,‬לדרישות ולצרכים של העוסקים‬
‫בתחום החינוך הגופני והספורט‪.‬‬
‫אנו מציעים‪:‬‬
‫• מורים מובילים בספורט הישראלי‪.‬‬
‫• מתקנים ברמה גבוהה ביותר‪.‬‬
‫• יחס אישי לכל תלמיד ותמיכה מקצועית‪.‬‬
‫• לימודים באווירה נעימה ובקבוצות קטנות‪.‬‬
‫• קורס עזרה ראשונה בתשלום סמלי‪.‬‬
‫תנאי קבלה‪:‬‬
‫• רקע בענף הספורט הנלמד‪.‬‬
‫• הצלחה במבחן מעשי‪.‬‬
‫• הצלחה בראיון הקבלה‪.‬‬
‫• בדיקה רפואית תקינה ועדכנית‬
‫תהליך ההרשמה‬
‫לשם תחילת תהליך ההרשמה יש לשלוח בדואר את הבאים‪:‬‬
‫• טופס הרשמה ‪ -‬מלא ומעודכן כנדרש‪.‬‬
‫• דמי הרשמה ‪.₪ 350‬‬
‫• אישור רפואי על כשירות גופנית מרופא המשפחה‪.‬‬
‫• צילום תעודות מדריך או מאמן ברשות המועמד ‪ -‬אם יש‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.112.‬‬
‫ביה"ס ללימודי המשך ופיתוח פרופסיונאלי‬
‫ראש בית הספר‪ :‬ד"ר יפעת שאשא ביטון‬
‫טל'‪ ,04-6825018 :‬דוא"ל‪sbyifat@ohalo.ac.il :‬‬
‫מזכירת בית הספר‪ :‬גב' סימה שנגו‬
‫טל'‪ ,04-6825073 :‬דוא"ל‪shango@ohalo.ac.il :‬‬
‫בית הספר ללימודי המשך במכללה האקדמית אוהלו בקצרין נועד לתת מענה לעובדי החינוך וההוראה המעוניינים להרחיב השכלתם וכן לבעלי תארים אקדמיים‬
‫המעוניינים להשתלב בתחומי החינוך וההוראה בבתי הספר בארץ‪ .‬תכנית הלימודים היא אישית והקורסים השונים מתאפיינים בשילוב בין ידע עיוני עדכני לבין‬
‫ידע פרקטי ומהווים נדבך חשוב בפיתוח הפרופסיונאלי של עובדי ההוראה‪ .‬בבית הספר ללימודי המשך סגל מרצים מומחה בתחומו‪ ,‬בעל רמה מקצועית גבוהה‪,‬‬
‫התורם רבות לקידומם האקדמי של הסטודנטים‪ .‬הסטודנטים זוכים ליחס אישי ולטיפול אינדיבידואלי‪.‬‬
‫לימודים לתואר בוגר בהוראה ‪B.Ed -‬‬
‫בית הספר ללימודי המשך מקיים תכניות לימודים לתואר ראשון בהוראה ‪ .B.Ed‬המותאמות למורים ולגננות בעלי תואר מורה מוסמך בכיר‪.‬‬
‫התוכניות במסלולים השונים עשירות בתכנים‪ ,‬מרחיבות ומעמיקות את הידע האקדמי והפדגוגי‪ ,‬מודולאריות ומותאמות ליחידים ולקבוצות ויש בהן גמישות‬
‫המאפשרת שילובו של כל לומד‪.‬‬
‫מסלולי הלימוד‪:‬‬
‫• הכשרת גננות במסלול הגן‬
‫• הכשרת מורים במסלול היסודי‬
‫• הכשרת מורים במסלול העל יסודי‬
‫• הכשרת מורים לחינוך גופני במסלול רב גילאי‬
‫חוגי הלימוד‪:‬‬
‫• החוג לחינוך מיוחד‬
‫• החוג לאנגלית‬
‫• החוג למדעי הטבע והסביבה‬
‫• החוג ליהדות‬
‫• החוג למתמטיקה‬
‫"אופק חדש" באוהלו‬
‫תכנית "אופק חדש" המופעלת במרבית מוסדות החינוך‪ ,‬מחייבת השלמת השכלה אקדמית של עובדי החינוך ומעודדת אותם להשתתף בלימודים להתפתחות‬
‫מקצועית‪ .‬מכללת "אוהלו בקצרין" נרתמה למשימה ומקיימת תכניות מגוונות העונות על דרישות "אופק חדש"‪.‬‬
‫הקורס הוא קורס חובה למורים בשנה הראשונה לאחר ההתמחות‪ ,‬לצורך קידום מקצועי‪ .‬היקף הקורס‪ 60 :‬שעות‪ ,‬במתכונת של ‪ 40‬שעות מפגש קבוצתי‪ ,‬ו‪20-‬‬
‫שעות ליווי אישי‪.‬‬
‫קורסים אלו בלבד הם המוכרים למורי שנה ראשונה לצורך קידום בהסכם אופק חדש‪.‬‬
‫ליווי פיתוח מקצועי ‪ " -‬מורים חדשים"‪ ,‬שנה ב'‬
‫"מורים חדשים" בשנת עבודתם השנייה בהוראה‪ ,‬מוזמנים לקבל המשך ליווי מקצועי‪.‬‬
‫מדובר ב ‪ 20 -‬שעות ליווי במימון משרד החינוך‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬מתקיימות השתלמויות למילוי דרישות "אופק חדש"‪.‬‬
‫לימודים לתעודת הוראה‬
‫הלימודים לקראת תעודת הוראה מיועדים לאקדמאים המבקשים לעשות הסבה לתחום ההוראה ולמורים העובדים במערכת החינוך אך חסרי תעודת הוראה‪.‬‬
‫התעודה המוענקת לבוגרים היא באחד מהמסלולים הקיימים במכללה וכן לבוגרי החינוך המיוחד‪ ,‬החוג למתמטיקה* או חוגים אחרים מתחום המדעים המדויקים‪.‬‬
‫על הלומדים לתעודת הוראה לעמוד בחובות המסלולים השונים‪ ,‬כדוגמת‪ :‬יציאה לסמינר לוחמי הגטאות‪ ,‬השתתפות בימי עיון וסיור‪ ,‬עמידה בקורס עזרה ראשונה‬
‫ובטיחות‪ ,‬זהירות בדרכים וכד'‪.‬‬
‫מועמדים המבקשים להתקבל לתעודת הוראה באנגלית ידרשו לעמוד בבחינת כניסה ובראיון קבלה‪.‬‬
‫• הענקת התואר בכפוף לאישור המל"ג‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.114.‬‬
‫ביה"ס ללימודי המשך ופיתוח פרופסיונאלי‬
‫התמחות בהוראה )סטאז'(‬
‫קבלת רישיון עיסוק בהוראה מותנית בסיום חובות שנת ההתמחות )סטאז'( ועמידה במבחן רישוי של משרד החינוך‪.‬‬
‫הסטאז' אינו חלק מהחובות האקדמיות לתעודת הוראה‪.‬‬
‫הרחבת הסמכה למסלול ו‪/‬או להתמחות נוספת‬
‫לימודים להרחבת הסמכה למסלול ו‪/‬או להתמחות )חוג( מתקיימים בכל אחד מהמסלולים ומהחוגים הקיימים במכללה ובהם גם חינוך מיוחד‪.‬‬
‫קורסים לפיתוח פרופסיונאלי לעובדי חינוך‬
‫בנוסף לאלה‪ ,‬מציע ביה"ס ללימודי המשך מגוון תכניות השתלמות והעשרה לעובדי הוראה בפועל או למורים בשנת שבתון כגון‪:‬‬
‫• לימודי "צליל ותנועה" לגיל הרך ‪.‬‬
‫• קורסי גננות ומורים חונכים בסטאז'‪.‬‬
‫• קורסי גננות ומורים מאמנים‪.‬‬
‫• שילוב אומנויות )מוסיקה‪ ,‬דרמה(‪.‬‬
‫• חינוך גופני בגני הילדים‪.‬‬
‫• לימודי תעודה בתחום החינוך הגופני‪.‬‬
‫• קורס מנהלים‪.‬‬
‫• התמקצעות למורים במתמטיקה לביה"ס היסודי‪.‬‬
‫• מחנכים לעתיד )בשיתוף עם חברת אינטל(‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.116.‬‬
‫ההתמחות בהוראה )סטאז'( ומורים מתחילים‬
‫המרכזת‪ :‬דר' עדנה מור‬
‫מזכירה‪ :‬גב' סימה שנגו‬
‫טל'‪ ,04-6825073 :‬פקס‪ ,04-6825011 :‬דוא"ל‪shango@ohalo.ac.il :‬‬
‫חובת התמחות בהוראה‪:‬‬
‫ההתמחות בהוראה )סטאז'( מתבצעת בשנת העבודה הראשונה במערכת החינוך‪ ,‬והיא חובה על כל בוגרי המסלולים ללימודי תעודת הוראה‪ .‬ניתן להשתלב‬
‫בהתמחות החל משנת הלימודים האחרונה לתואר ולתעודת ההוראה‪ ,‬ובתנאי שהושלמו לפחות ‪ 80%‬מהחובות הלימודיים לשנים הקודמות‪ ,‬לרבות כל חובות‬
‫ההתנסות המעשית ולימודי עזרה ראשונה‪ .‬פטורים מחובת ההתמחות הם עובדי הוראה‪ ,‬אשר היו קבועים במערכת החינוך בעת סיום לימודיהם לתעודת הוראה‪.‬‬
‫מקום העבודה בשנת ההתמחות‪:‬‬
‫ככלל‪ ,‬ההתמחות בהוראה תיעשה בשכבת הגיל‪ ,‬קדם יסודי‪ ,‬יסודי‪ ,‬חטיבת ביניים או חטיבה עליונה‪ ,‬ובהתמחויות‪ ,‬מקצועות ההוראה‪ ,‬שהמתמחה הוכשר להם‬
‫במהלך ההכשרה להוראה‪ .‬על כל מועמד להתמחות‪ ,‬למצוא עבודה בהתאם למסלול לימודיו‪ .‬ניתן לפנות ישירות לבתי ספר או לפנות למפקחים במשרד החינוך‪.‬‬
‫כדאי לבוא מצוידים בדף קורות חיים‪.‬‬
‫היקף המשרה‪:‬‬
‫היקף המשרה להתמחות הוא שליש משרה לפחות‪.‬‬
‫כל מתמחה שישובץ בבית ספר יסודי רשמי או בחטיבת ביניים רשמית‪ ,‬או יעבוד בחינוך הקדם יסודי‪ ,‬ביישובים שנבחרו ליישום הסכם אופק חדש‪ ,‬תנאי‬
‫העסקתו ושכרו יהיו לפי הסכם "אופק חדש"‪ ,‬כדלהלן‪:‬‬
‫בהסכם "אופק חדש" ‪ -‬מדובר בעבודה בהיקף של ‪ 12‬שעות שבועיות‪ .‬העסקה בהיקף הקטן מ‪ 12-‬שעות שבועיות ‪ -‬לא יכולה להיחשב כהתמחות‪) .‬מי שלא‬
‫השתלב באופק חדש ‪ -‬יהיה היקף שליש משרתו בהוראה ‪ 10 -‬שעות הוראה ביסודי ובקדם יסודי‪ 8 ,‬שעות הוראה בעל יסודי(‪.‬‬
‫להלן פירוט אופי שליש המשרה בזיקה להסכם "אופק חדש"‪:‬‬
‫שעות ההוראה יורכבו מ‪ 3 -‬סוגים של שעות‪ :‬שעות פרונטאליות‪ ,‬שעות פרטניות ושעות שהייה‪.‬‬
‫שעות פרונטאליות ‪ -‬הוראה במליאת הכיתה‪ ,‬בבית ספר יסודי ‪ 9 -‬שעות שבועיות‪ .‬בחטיבת ביניים ‪ 8 -‬שעות שבועיות‪ .‬שעות פרטניות ‪ 2 -‬שעות שבועיות הן‬
‫בחינוך היסודי והן בחטיבת הביניים‪ ,‬שעות המיועדות להוראה של קבוצה המונה ‪ 5-1‬תלמידים‪ ,‬שעות שהייה ‪ 1 -‬שעה שבועית בחינוך היסודי‪ :‬פגישות עבודה‬
‫עם החונך והשתתפות בפגישות עם הצוות הבית ספרי‪ 2 ,‬שעות שבועיות בחטיבת הביניים‪.‬‬
‫לגבי ההסכם המתגבש בימים אלו בארגון המורים "עוז לתמורה" ‪ -‬יש לעקוב אחר תנאי ההתמחות כשיופיעו ברשומות‪.‬‬
‫משך ההתמחות‪:‬‬
‫משך ההתמחות הוא שנת לימודים אחת‪ .‬אם לא הוצע למתמחה שיבוץ לשנת לימודים מלאה ‪ -‬תוכר התמחותו אם הועסק ששה חודשי עבודה מלאים באותה‬
‫השנה‪ ,‬בהיקף הנדרש להתמחות‪ .‬המועד האחרון לכניסה להתמחות‪ ,‬לצורך עבודה בטווח של שישה חודשים לפחות‪ ,‬הוא ‪ 20‬בדצמבר בכל שנה‪ .‬במקרה זה‬
‫תוכרנה גם שתי תקופות עבודה של שלושה חודשים כל אחת לפחות באותה שנה‪ .‬בכל מקרה לא תוכר צבירה של ימי עבודה בודדים כהתמחות בהוראה‪.‬‬
‫שכר המתמחה בשנת ההתמחות בהוראה‬
‫המתמחה בהסכם "אופק חדש"‪ ,‬ישתכר על‪-‬פי תנאי ההסכם‪.‬‬
‫מי שאינו בהסכם "אופק חדש" ‪ -‬ישתכר בתקופת ההתמחות על פי התואר שבידיו‪ .‬השכר למתמחה שבחר לעשות את ההתמחות בהוראה במקביל לשנת‬
‫לימודיו האחרונה הוא שכר "מורה מוסמך בכיר" ובתנאי שיציג אישור מן המוסד המכשיר על מילוי חובות הלימודים לשנים הקודמות‪.‬‬
‫הגורם המשלם‪:‬‬
‫עבודת ההוראה בשנת ההתמחות היא בשכר‪ ,‬על פי דרגת שכר המתמחה‪ .‬עבודה ללא שכר לא תוכר כלל כהתמחות‪ .‬הגורם המשלם הוא משרד החינוך או‬
‫בעלות המוסד‪ ,‬או עמותה המוכרת ע"י משרד החינוך‪.‬‬
‫ותק וקידום בדרגות בשנת ההתמחות‪:‬‬
‫שנת ההתמחות נחשבת כשנת ותק לקביעות‪ ,‬בתנאי שמשך תקופת ההתמחות עונה על הכללים להכרה בשנה זו כשנת וותק‪ :‬לא פחות מ‪ 6 -‬חודשי עבודה‬
‫באותה שנה‪ .‬התנאים לקידום בדרגות של "אופק חדש" מתחילים רק לאחר שנת ההתמחות‪.‬‬
‫טופס השיבוץ‪:‬‬
‫את טופס השיבוץ )הנמצא באתר ההתמחות של המכללה בקטגוריה "טפסים"( יש להגיש עם ההרשמה לסדנת הסטאז' ‪ ,‬כשהוא ממולא וחתום‪ ,‬על מנת‬
‫להעביר את נתוני המתמחה למשרד החינוך‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.118.‬‬
‫ההתמחות בהוראה )סטאז'( ומורים מתחילים‬
‫החונך‪/‬ת‪:‬‬
‫בבית הספר ימונה החונך על ידי מנהל בית הספר או המנהל‪ ,‬בחינוך הטכנולוגי ימונה החונך רק על ידי המפקח‪ .‬בגן ילדים המפקחת ממנה את הגננת‬
‫החונכת‪ .‬תפקיד החונכ‪/‬ת ללוות את המתמחה ולסייע בקליטתו במערכת‪ ,‬באמצעות מפגשים שבועיים קבועים‪ .‬יש להתחיל בפגישות החונכות באופן‬
‫מידי‪ ,‬עם קבלת העבודה‪ .‬החונך יצפה במתמחה מספר פעמים במחצית‪ ,‬ובנוסף לתיעוד בכתב ומשוב שוטף‪ ,‬ימלא את ההערכה המעצבת באמצע השנה‪,‬‬
‫ואת ההערכה המסכמת בסוף השנה‪.‬‬
‫הערכת המתמחה‪:‬‬
‫שתי הערכות יבוצעו במהלך השנה‪ ,‬הערכה מעצבת )בחודש ינואר( והערכה מסכמת )במהלך חודש מאי(‪ .‬הערכה מעצבת תעשה ע"י המורה החונך ומנהל‬
‫ביה"ס והערכה מסכמת בוועדה‪ .‬בבתי ספר‪ ,‬ההערכה מקוונת בה משתתפים בתהליך ההערכה‪ :‬מנהל ביה"ס‪ ,‬המורה החונך‪ ,‬מורה עמית או מפקח )בחנ"ג(‬
‫והמתמחה‪ .‬בגני ילדים‪ :‬לאחר חתימת מפקחת הגן על טופס הערכה וחתימת הגננת החונכת‪ ,‬יש להעביר הטופס לוועדה בראשה המפקחת המחוזית‬
‫הרפרנטית וחברת ענף הסטאז'‪.‬‬
‫סדנת ההתמחות בהוראה‪ ,‬סטאז'‪:‬‬
‫בשנת ההתמחות חייב המתמחה להשתתף בסדנה של תמיכה‪ ,‬העצמה והתפתחות מקצועית‪ ,‬בהיקף של ‪ 60‬שעות בסדנת סטאז'‪ .‬חובה על המתמחה‬
‫להשתתף בסדנת סטאז' לאורך כל השנה ועם תחילת עבודתו בכל אחת מן המכללות לחינוך או באוניברסיטאות‪ ,‬קבלת הרישיון מותנת גם בעמידה‬
‫בהצלחה בדרישות הסדנה‪.‬‬
‫רישיון לעיסוק בהוראה‪:‬‬
‫בתום שנת ההתמחות בהוראה‪ ,‬לאחר שהערכה המסכמת נשלחה למשרד החינוך‪ ,‬יקבל המתמחה מאגף ההתמחות בהוראה‪ ,‬מכתב המאשר את מצבו בתום‬
‫שנת ההתמחות‪ :‬האם עבר בהצלחה‪ ,‬האם נדרש לשנה נוספת או שאינו מתאים כלל להוראה‪ .‬מי שעבר בהצלחה את שנת ההתמחות ישלח את האישור אודות‬
‫ההתמחות‪ ,‬והאישור אודות הסדנה‪ ,‬בצירוף מסמכי תואר ותעודת הוראה אל האגף הבכיר לכוח אדם בהוראה‪ ,‬ואז יישלח לביתו הרישיון לעיסוק בהוראה‪.‬‬
‫מידע נוסף קיים באתר גף התמחות בהוראה‪http://www.education.gov.il/staj :‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.120.‬‬
‫תקנונים‬
‫בנוסף לכללים המחייבים‪ ,‬שפורסמו ע"י האגף להכשרת עובדי הוראה במשרד החינוך‪ ,‬קיימים הכללים הבאים‪:‬‬
‫א‪ .‬על סטודנט למלא בדייקנות אחר הוראות המזכירות בדבר מועדי תשלומים‪ ,‬הצגת אישורים וכד'‪.‬‬
‫ב‪ .‬על סטודנט לדאוג לעדכן הפרטים בתיקו האישי )מצב משפחתי‪ ,‬כתובת וכו'(‪.‬‬
‫ג‪ .‬סטודנטים‪ ,‬שאושרו כחריגים ע"פ תנאי הקבלה בשנה א'‪ ,‬חייבים להשלים חובות הקשורים לתנאי הקבלה במכללה )זכאות לבגרות‪ ,‬שיפור ממוצע‪ ,‬ציון סף‪/‬‬
‫פסיכומטרי( במהלך שנת הלימודים הראשונה‪ ,‬ולא יאוחר מפתיחת שנת הלימודים השנייה‪.‬‬
‫ד‪ .‬סטודנטים בעלי לקות למידה‪ ,‬המבקשים התייחסות מיוחדת במהלך הלימודים‪ ,‬חייבים להצהיר על כך בעת הרשמתם ביחידת הרישום‪ .‬רכז לקות למידה ינתב‬
‫וידריך אותם כיצד עליהם לנהוג בהתאם להנחיות המכללה‪ .‬עם תחילת הלימודים יש ליצור קשר עם ראש המסלול כדי לקבל סיוע מתאים‪.‬‬
‫ה‪ .‬סטודנט המבקש לעזוב את לימודיו טרם הסיום המקובל חייב לקבל אישור על סיום לימודים‪/‬הפסקת לימודים מפורט ובכתב מראש בית הספר לאחר‬
‫שראש בית הספר שוחח עמו‪.‬‬
‫‪ .1‬מכסת לימודים‪ /‬נוהל הלימודים וסדריהם‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הלימודים במסלולים לתואר "בוגר הוראה" ‪ B.Ed‬מתקיימים ברצף ארבע שנתי‪.‬‬
‫תכנית הלימודים כפופה לשינויים על פי החלטות משרד החינוך והמועצה להשכלה גבוהה‪.‬‬
‫הלימודים מתקיימים חמישה ימים בשבוע‪ .‬בימי ו' מתקיימת פעילות לימודית בהתאם לצורך‪.‬‬
‫השיעורים מתקיימים בין השעות ‪ 08:30-18:00‬שיעורים פנויים במערכת )"חלונות"( ניתן לנצל לעבודה עצמית בספריה‪ ,‬במרכז הפדגוגי ובשאר מתקני‬
‫הלימוד במכללה‪.‬‬
‫למצטיינים תינתן האפשרות ל‪ 3-‬ימי לימוד בלבד‪.‬‬
‫הודעה על ביטול שיעור תפורסם באמצעות המזכירה אקדמית של ביה"ס בהודעת ‪ , SMS‬מיד לאחר הודעתו של המרצה‪.‬‬
‫שיעור שבוטל אינו מבטל את השיעורים הבאים‪.‬‬
‫כל פנייה של סטודנט‪/‬ית לשינוי בלוח הזמנים של הכיתה‪ ,‬תיעשה אך ורק באמצעות מרצה הקורס והמזכירות האקדמית‪.‬‬
‫על כל סטודנט חלה חובת השתתפות בשיעורים‪ ,‬ובכל פעילות לימודית המתקיימת במכללה או מחוצה לה )סיורים‪ ,‬סדנאות‪ ,‬אימוני הוראה(‪ ,‬במהלך השנה‪,‬‬
‫בתקופה שלפני תחילת הלימודים הסדירים ובהפסקה שבין הסמסטרים‪.‬‬
‫• סטודנט שמספר היעדרויותיו יעלה על ‪ 3‬היעדרויות בקורס סמסטריאלי בהיקף של ‪ 1‬ש"ש ו‪ 6-‬היעדרויות בקורס שנתי בהיקף של ‪ 2‬ש"ש‪ ,‬ייחשב כמי שנכשל‬
‫בקורס ויחויב לחזור עליו במלואו‪ ,‬כולל שכ"ל‪ .‬במסגרת ההיעדרויות המותרות כלולים‪ :‬ימי מחלה‪ ,‬סיורי חובה שלא במסגרת כיתת האם‪ ,‬שיחות עם מרצים‬
‫אחרים‪ ,‬סידורים אישיים וכו' עד ‪ .10%‬על הסטודנט לדעת שניצול מכסת ההיעדרויות עלולה להשפיע על ההערכה הסופית שתינתן ע"י המרצה‪.‬‬
‫• מרצה רשאי למנוע כניסת מאחרים לשיעור והדבר ייחשב כהיעדרות‪ .‬כמו כן‪ ,‬תיחשב כהיעדרות‪ ,‬הגעתו של הסטודנט לשיעור לצורך רישום הנוכחות בלבד‪.‬‬
‫‪ .2‬שיבוץ סטודנטים לעבודה מעשית‬
‫הסטודנטים ישובצו לבתי‪-‬ספר מאמנים או לגנים להתנסות מעשית עפ"י הנהלים הבאים‪:‬‬
‫• הסטודנט ישובץ עפ"י צורכי המכללה והאפשרויות העומדות בפניה‪.‬‬
‫• סטודנט לא ישובץ בביה"ס או בגן שבו התנסה בשנה קודמת‪.‬‬
‫• צירופי סטודנטים לאותו ביה"ס או גן יעשו עפ"י שיקול הדעת של המד"פ‪.‬‬
‫• מומלץ לשבץ סטודנטים דוברי ערבית‪ ,‬לבי"ס ערבי פעם אחת בשלוש שנים של ההתנסות‪.‬‬
‫• תוקם ועדת חריגים אשר תהיה מורכבת מנציגי המד"פים מכל שנתון לטיפול בבעיות השיבוץ‪.‬‬
‫• במסגרת ההתנסות נדרשת השתתפות מלאה של הסטודנט‪ ,‬כל היעדרות תושלם במועד אחר בתיאום עם המד"פ‪.‬‬
‫• סדרי בית ספר‪/‬גן שבהם מתקיימות ההתנסויות בהוראה מחייבים את הסטודנטים‪ .‬על היעדרות מהעבודה המעשית יש להודיע מראש למאמן‪/‬ת ולמדריך‪/‬ה הפדגוגי‪/‬ת‪.‬‬
‫• סטודנט החוזר על שנת התנסות‪ ,‬חייב לשלם את הוצאות ההתנסות‪ .‬ההוצאות כוללות‪ :‬שכר מורה מאמן ושכר מדריך פדגוגי‪.‬‬
‫• הסטודנט חייב להיות במקום ההתנסות מתחילת יום הלימודים ועד תומו‪.‬‬
‫• היעדרות ממושכת מלימודים בגין שירות מילואים ואבל )ימי השבעה(‪ ,‬איננה נכללת בהיעדרות המותרת‪ .‬חופשת לידה וחופשת נישואין ‪ -‬נכללות‪.‬‬
‫• סטודנטית בהריון לא תוכל להשתתף בשיעורים מעשיים הכרוכים בפעילות גופנית‪ .‬באחריות הסטודנטית להודיע על כך מיד‪ ,‬בכתב‪ ,‬למזכירות המסלול‪.‬‬
‫במסלול החינוך הגופני‪ ,‬לא תוכל הסטודנטית להשתתף גם בשיעורי ההתנסות בהוראה‪.‬‬
‫• לאישור בקשות מיוחדות בגין עניינים רפואיים או אישיים יש להמציא מסמכים‪ .‬את הבקשות יש להפנות אל ראש המסלול‪.‬‬
‫• היעדרות בגין ייצוג המכללה‪ ,‬באישור גוף מוסמך‪ ,‬אינה נכללת במכסת ההיעדרות המותרת‪ .‬על הסטודנט להשלים את כל חובותיו הנובעות מההיעדרות‪.‬‬
‫• אם סטודנטים מבקשים להודות למרצה על קורס ייחודי ומעניין‪ ,‬הנהלת המכללה ממליצה לעשות זאת באופן שלא יהיה כרוך בהוצאה כספית‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.122.‬‬
‫תקנונים‬
‫‪ .3‬הערכת הסטודנטים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הערכת הישגיו של הסטודנט תיקבע באמצעות בחינות‪ ,‬עבודות‪ ,‬תרגילים ומטלות שונות‪ ,‬על פי שיקול דעתו של המרצה ובהתאם לסיווגו של השיעור )שיעור‪,‬‬
‫שיעור ותרגיל‪ ,‬תרגיל‪ ,‬סדנה‪ ,‬מעבדה‪ ,‬פרו‪-‬סמינריון‪ ,‬סמינריון(‪.‬‬
‫בסילבוס הקורס יבהיר המרצה בתחילת השנה‪/‬הסמסטר מהן חובות הסטודנט‪ ,‬מהן המטלות שיוטלו במהלך הקורס ובסיומו‪ ,‬ומה הם הקריטריונים שלו להערכה‪.‬‬
‫קריאת טקסטים מדעיים‪ ,‬בעברית ובאנגלית‪ ,‬היא חלק מחובות הסטודנט כלומד עצמאי‪.‬‬
‫על הסטודנט להגיש עבודות במועד שנקבע על ידי המרצה‪ .‬המרצה רשאי לא לקבל עבודות שלא הוגשו במועד שנקבע או להוריד ציון על איחור בהגשה‪.‬‬
‫המרצה רשאי לדרוש מטלה חוזרת אם הסטודנט לא עמד בדרישות הקורס‪.‬‬
‫סטודנט שלא עמד בדרישות הקורס עד ליום הלימודים הראשון של שנה"ל העוקבת‪ ,‬יהיה חייב להירשם לקורס אצל מזכירות בית הספר וללמוד אותו שנית‪.‬‬
‫בתוך תקופת ‪ 4‬שנות הלימוד יהיה פטור הסטודנט מתשלום עבור הקורס‪.‬‬
‫סטודנט אשר סיים ‪ 4‬שנות לימוד וחייב בהשלמת קורס‪ ,‬יהיה חייב להירשם לקורס אצל מזכירת בית הספר‪ ,‬ללמוד אותו שנית ולשלם עבורו‪.‬‬
‫בשנתיים העוקבות לסיום הקורס‪ ,‬רשאי מרצה הקורס לפטור את הסטודנט מחובת הנוכחות בקורס ולאפשר לו להבחן בלבד‪.‬‬
‫סטודנט לא יוכל לעבור משנה אחת לשנייה אם קיבל ציון "נכשל" בהתנסות בהוראה‪.‬‬
‫הועדה הפדגוגית תחליט אם ימשיך בלימודיו ויתקן הציון או שיופסקו לימודיו‪.‬‬
‫סטודנט יוכל לבחור בהתמחות ראשית ו‪/‬או משנית רק אם ציונו בשנה א' במקצוע הנבחר הוא ‪ 75‬לפחות‬
‫הציון הסופי יקבע תוך התחשבות מרבית במרכיבים השונים של הישגי הסטודנט‪ :‬הידע שהוכח במהלך הקורס‪ ,‬המטלות השונות‪ ,‬ציון המבחן‪/‬העבודה‪ ,‬חשיבה‪,‬‬
‫מקוריות‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬התקדמות במהלך הקורס‪ ,‬תרומה פעילה לקורס‪ .‬הסטודנטים יידעו מראש מהם הקריטריונים לקבלת ההערכה הסופית‪ .‬סטודנט שנכשל‬
‫בקורס יהיה חייב ללמוד קורס זה פעם נוספת‪ .‬המרצה רשאי לשחררו מחובת נוכחות‪.‬‬
‫‪ .4‬בחינות‬
‫מרכזת מדור בחינות‪ :‬הגב' נאוה חיימוביץ‬
‫טל'‪ ,04-6825003 :‬דוא"ל‪navah@ohalo.ac.il :‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫כל מבחן מתקיים בשני מועדים מתואמים מראש‪ :‬מועד א' ומועד ב'‪ .‬ציון המבחן יימסר למחלקת הבחינות תוך ‪ 10‬ימי עבודה וישלח לסטודנט כהודעת ‪, S.M.S‬‬
‫ויפורסם במסוף המידע של "אורביט ‪."Live‬‬
‫בהפסקת הלימודים בין שני הסמסטרים יתקיימו המבחנים בתיאום עם פעילויות אחרות‪ ,‬שתתקיימנה על פי החלטת בתי הספר‪.‬‬
‫לידיעת סטודנט שבוחר לשפר את ציונו על ידי בחינה נוספת במועד ב' – הציון הקובע הוא הציון האחרון‪.‬‬
‫סטודנט שבוחר לוותר על מועד א' ולהיבחן אך ורק במועד ב'‪ ,‬מוותר בכך על אפשרות שיפור הציון‪ ,‬שכן מועדי ג' לא יתקיימו )למעט מקרים חריגים‪ :‬מחלה קשה‪,‬‬
‫לידה‪ ,‬מילואים‪ ,‬אבל(‪ .‬הפנייה במקרה זה תהיה לדיקן הסטודנטים‪.‬‬
‫ההרשמה למבחן מועד ב' מחייבת ברישום ע"י שליחת ‪ Email‬למרכזת המדור )‪(navah@ohalo.ac.il‬‬
‫אין הגבלה על מספר הבחינות בשבוע לסטודנט‪ .‬ייעשה מאמץ להבטיח שלא תהיינה יותר משלוש בחינות בשבוע לסטודנט – ‪ 12‬בחינות בארבעה שבועות‪.‬‬
‫כניסה לבחינה תאושר עד ‪ 15‬דקות מהשעה שנקבעה‪.‬‬
‫מועד מיוחד ‪ -‬אישור למועד מיוחד יינתן ע"י וועדת חריגים שחבריה הם‪ :‬דיקן הסטודנטים ‪ +‬ראש בית‪-‬ספר ע"פ אחד מהקריטריונים הבאים‪:‬‬
‫פטירת קרוב משפחה מדרגה ראשונה‪.‬‬
‫אשפוז )יש לצרף אישור רשמי מביה"ח כולל תאריכי אשפוז(‪.‬‬
‫מילואים )יש לצרף אישור על שירות מילואים פעיל(‪.‬‬
‫לידה )‪ 6‬שבועות מיום הלידה‪ .‬על הסטודנטית היולדת להציג אישור משרד הפנים על הלידה(‪.‬‬
‫קיום ‪ 2‬בחינות באותו יום במועד א' ו‪/‬או ב'‪.‬‬
‫בקשה לבחינה במועד מיוחד תוגש על גבי הטופס מתאים הניתן להורדה מאתר האינטרנט של המכללה‬
‫לבקשה יש לצרף את האישורים המתאימים לסיבת ההיעדרות ולשלחה ליח' הבחינות‪.‬‬
‫ציון "עובר" הנמוך ביותר הוא ‪ .56‬הציון "עובר" בלשון הוא‪ .70 -‬בהדרכה פדגוגית‪ ,‬בעבודה מעשית‪ ,‬בסמינריונים ובשקלול מקצועות ההתמחות ‪70 -‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.124.‬‬
‫תקנונים‬
‫‪ .5‬נוהלי בחינות‬
‫מושגים‬
‫• בוחן ‪ -‬שאלות המסכמות את שלושת השבועות האחרונים‪ .‬לא יימשך יותר מ‪ 45-‬דקות ולאחריו המשך הלימוד‬
‫• מבחן ‪ -‬מסכם סמסטר או שנת לימוד שלמה‪.‬‬
‫• מבחן בית ‪ -‬שאלות המסכמות סמסטר או שנת לימוד‪ .‬על דף המבחן יצויין תאריך אחרון להגשה‪.‬‬
‫למרצים‬
‫• טופס הבחינה יוגש למדור בחינות עד שבועיים לפני תאריך הבחינה‪ ,‬כדי שיהיה מספיק להכין מחברות בחינה‪ .‬יחד עם הטופס יש לציין את כל ההנחיות‬
‫לבחינה‪ ,‬ולהקפיד על הנחיות זהות לשני מועדי הבחינה ועל דרגת קושי אחידה‪ .‬המרצים יודיעו מראש על חומר עזר‪ ,‬המותר לשימוש בזמן הבחינה‪.‬‬
‫הוראות אלו יהיו מודפסות על גבי טופס הבחינה‪.‬‬
‫• לא יתקיימו בחינות בתקופת הלימוד‪ .‬אישור חריג יינתן רק ע"י ראש המכללה‪.‬‬
‫• חלוקת הבחינות היא באחריות המשגיחים ויש להקפיד על כך שהבחינות יתחילו בשעה שנקבעה‪ .‬אין לדחות את ראשית הבחינה‪.‬‬
‫• על המרצה להיכנס לבחינה‪ ,‬רצוי בראשיתה‪ ,‬ע"מ לענות לשאלות הסטודנטים‪ .‬המשגיח יעצור את הכתיבה‪ ,‬ייפנה ‪ 5-10‬דקות לשאלות‪ ,‬וידאג להמשך תקין של‬
‫הבחינה אח"כ‪.‬‬
‫• בזמן הבחינה המשגיח הוא הממונה על חדר הבחינה‪ .‬מרצים הנמצאים בחדר הבחינה יעזרו למשגיח בכך שיימנעו משיחה בקול רם עם סטודנט הזקוק לעזרה‬
‫ויאפשרו למשגיח עמדת שליטה בחלל הכיתה‪.‬‬
‫• אחריות על מהלך הבחינה היא על המשגיח והוא בלבד רשאי להודיע על פסילת הבחינה לסטודנט או לכל הכיתה‪.‬‬
‫• במהלך תקופת הבחינות תתכנס ועדת המשמעת בכל שבוע‪ ,‬לטיפול מיידי בהפרת משמעת‪.‬‬
‫• הבחינות הן אנונימיות‪ .‬בחינה שיתגלה כי נעשו עליה סימני זיהוי תיפסל‪.‬‬
‫• יש להחזיר את מחברות הבחינה ותוצאות הבחינה באמצעות "אורביט ‪ ,"Live‬ובו ציון מספר המחברת‪ ,‬למדור בחינות לא יאוחר מעשרה ימי עבודה מיום הבחינה‪.‬‬
‫בקשה להארכת התקופה תופנה בכתב אל ראש בית הספר‪ ,‬כולל הנימוק להגשתה‪ ,‬והוא יאשר או ידחה אותה בכתב עם העתק לתיק המרצה‪.‬‬
‫• מדור הבחינות יפענח את הציונים וישלח את רשימת הציונים למרצה למתן ציון סופי לסטודנטים בקורס‪ .‬בציון סופי הכוונה לציון משוקלל‪ ,‬הלוקח בחשבון את‬
‫כל מרכיבי הציון על פי הסילבוס‪ .‬הציון הסופי יועבר על גבי הטופס ישירות למנהל הלומדים תוך שלושה ימי עבודה מיום קבלתו על ידי המרצה‪.‬‬
‫• מרצה אשר הציון הסופי הוא ציון המבחן‪ ,‬יאשר זאת בחתימתו על גבי ציוני המבחן ויעביר למנהל הלומדים‪ ,‬כאמור‪ ,‬תוך שלושה ימי עבודה‪.‬‬
‫• ב"אורביט ‪ "Live‬יינתן הציון הסופי של הקורס‪ .‬הציונים יפורסמו באתר האינטרנט וברשת ‪.SMS‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מחברות הבחינה יישמרו עד תום הסמסטר העוקב‪ .‬תקופת הערעור היא שבועיים מיום פרסום ציון הקורס ‪.‬‬
‫מדור בחינות ירכז פניות סטודנטים המבקשים לערער על ציון ותתאם מועד מפגש עם המרצה‪.‬‬
‫ועדת הוראה תדון במקרים של התפלגות חריגה של ציונים‪.‬‬
‫סטודנטים המבקשים להיבחן במועדי ב'‪ ,‬חייבים להירשם מראש במדור בחינות‪ .‬מועדי ב' של סמסטר א' יתקיימו בימי שישי או בחופשת הפסח‪ .‬מועדי ב' של‬
‫סמסטר ב' יתחילו שישה ימים אחרי הבחינה האחרונה של מועד א'‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫האמור בפרק זה איננו מבטל את פרק "מועד הגשת עבודות" אלא קובע כללים למצבים חריגים שיהיו ברי תוקף רק אם יאושרו על ידי ראש בית הספר‪.‬‬
‫סטודנטים הלומדים שלוש שנות הכשרה לתואר מוסמך בכיר וסטודנטים הלומדים ארבע שנים לתואר "בוגר הוראה" חייבים להשלים את כל החובות הלימודיים‬
‫לכל המאוחר בתום שנתיים מסיום הלימודים‪ ,‬עפ"י התוכנית המקורית של המסלול‪.‬‬
‫עד שנתיים מיום סיום הלימודים‪ ,‬יש להירשם לקורס )נוכחות על‪-‬פי דרישת המרצה(‪ .‬תשלום לפי ש"ש‪.‬‬
‫השלמת חובות לאחר תום שנתיים מסיום הלימודים תתאפשר בתנאי שתוכנית הלימודים המשלימה תכלול‪ ,‬מעבר לחובות התוכנית המקורית )בתכנים ובהיקף‬
‫השעות(‪ ,‬לימודים נוספים בתחומי התמחותו הספציפית של הסטודנט‪ .‬כן תכלול תכנית הלימודים האישית‪ ,‬שתיקבע ע"י ראש בית הספר‪ ,‬גם את הדרישות‬
‫החדשות ששולבו בתוכנית ההכשרה‪.‬‬
‫לאחר ‪ 6‬שנים לא יהיה תוקף ללימודים קודמים‪.‬‬
‫על מנת לסייע לסטודנט להשלים את חובותיו במהירות וביעילות‪ ,‬להלן נוהל הפעולה‪:‬‬
‫• תשלום דמי רישום בסך ‪ 300 -‬ש"ח‪.‬‬
‫• פנייה לראש בית הספר לייעוץ‪.‬‬
‫• העברת טופס הייעוץ‪ ,‬חתום על ידי ראש בית הספר‪ ,‬להנהלת החשבונות להסדר תשלומים על‪-‬פי היקף הלימודים )כ‪ 551-‬ש"ח לכל ‪ 1‬ש"ש(‪.‬‬
‫• העברת טופס הייעוץ‪ ,‬מאושר וחתום על ידי הנהלת החשבונות‪ ,‬לשיבוץ במערכת במינהל התלמידים‪ .‬אנא הקפידו על נוהל זה‬
‫‪ .6‬השלמת חובות והתיישנות לימודים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.126.‬‬
‫תקנונים‬
‫‪ . 7‬נוהל הגשת עבודות‬
‫הגשת עבודות‬
‫• במשך כל שנות הלימוד יגישו הסטודנטים תרגילים בכתב‪ ,‬עבודת מתקדמות ועבודות סמינריוניות‪ ,‬בהתאם לדרישת המרצה ו‪/‬או כמפורט בסילבוס הקורס‪.‬‬
‫• המרצה רשאי לדרוש הגשת עבודות מודפסות‪.‬‬
‫• על הסטודנט לשמור ברשותו עותק של כל עבודה מוגשת‪.‬‬
‫מועד הגשת עבודות‬
‫• בכל קורס יודיע המרצה מהו המועד האחרון להגשת עבודה מצומצמת‪.‬‬
‫• עבודות‪/‬תרגילי סיכום של סמסטר א' יוגשו לא יאוחר מהחזרה ללימודים בסמסטר ב'‪.‬‬
‫• עבודות‪/‬תרגילים שיינתנו בסוף סמסטר ב' יוגשו לא יאוחר מסוף חודש אוגוסט‪ ,‬כדי להבטיח העברת הציונים עד חודש אוקטובר‪.‬‬
‫• סטודנט שחורג מהתאריכים הנ"ל‪ ,‬ישלם ‪ .₪ 300‬במידה ולאחר שנתיים לא תוגש עבודה‪ ,‬יצטרך ללמוד את הקורס מחדש‪.‬‬
‫• עבודות מתקדמות יש להגיש לא יאוחר מסוף חופשת הקיץ‪ ,‬דהיינו‪ ,‬יום פתיחת שנת הלימודים הבאה‪.‬‬
‫• מרצה אינו חייב לבדוק עבודה‪ ,‬שהוגשה לו באיחור ללא הסבר וללא תיאום‪ .‬אם יחליט המרצה לבדוק את העבודה‪ ,‬הוא רשאי לקבוע קריטריונים מחמירים‬
‫לבדיקה בהתאם לנסיבות שנוצרו‪.‬‬
‫• מרצה רשאי להזמין סטודנט לבחינה בע"פ או לשיחה על העבודה‪ ,‬עפ"י שיקול דעתו‪.‬‬
‫בדיקת עבודות‬
‫• בדיקת תרגילים‪ ,‬עבודות ועבודות סמינריוניות תסתיים לכל המאוחר תוך שישה שבועות מהמועד האחרון להגשתם‪.‬‬
‫החזרת עבודות‬
‫• עבודות הסטודנטים שנבדקו ע"י המרצים יוחזרו אל יח' השכפול וישמרו שם‪ .‬על הסטודנטים להגיע לקחתן בחזרה לשם קריאת ההערות וההערכות‪ .‬העבודות‬
‫הרגילות תישמרנה ביח' השכפול למשך סמסטר‪ .‬עבודה סמינריונית תישמר למשך שנה‪.‬‬
‫נוהל ערעור על ציוני מבחנים ועבודות‬
‫• סטודנט רשאי לערער על ציון מבחן או עבודה‪ ,‬על פי הנוהל שפורסם בסעיף נוהלי בחינות‪ .‬ערעור על עבודה דינו כערעור על ציון במועד ב'‪.‬‬
‫ערעור על ציון תרגיל או עבודה סמינריונית‬
‫• בנוסף על הזכות לבקש ממרצה לשוב ולבדוק תרגיל או עבודה סמינריונית‪ ,‬רשאי הסטודנט לבקש בדיקה חוזרת של העבודה ע"י מרכז ההתמחות‪/‬חוג‪ .‬עותק‬
‫הפנייה יועבר אל ראש ההתמחות‪/‬מרכז המקצוע‪ .‬הערות מרכז ההתמחות תועברנה למרצה‪ ,‬והוא בלבד אחראי לציון הסופי‪.‬‬
‫‪ .8‬תנאי הסמכה‬
‫בוגר המכללה זכאי לתעודת הוראה לאחר שעמד בדרישות הבאות‪:‬‬
‫• השתתפות סדירה בלימודים‪ ,‬באימוני ההוראה ובכל פעילויות המכללה שהן חובה‪.‬‬
‫• עמידה בהצלחה בכל הבחינות והעבודות‪.‬‬
‫• ציון ‪ 70‬לפחות בלשון‪.‬‬
‫• ציון משוקלל ‪ 70‬בהתמחות ‪ /‬חוגי הלימוד‪.‬‬
‫• ציון ‪ 70‬ומעלה באימוני ההוראה‪.‬‬
‫• סטודנט אשר סיים את מסכת לימודיו ומילא אחר כל החובות הלימודיים והכספיים‪ ,‬יפנה בכתב אל מזכירת מסלול ויבקש לבדוק את תיקו האישי ולהנפיק לו‬
‫אישור זכאות לתעודה‪.‬‬
‫העבודה הסמינריונית‬
‫הסמינריון הוא נקודת השיא במסגרת הלימודים האקדמיים לתואר ‪B.Ed‬‬
‫בסמינריון באה לידי ביטוי יכולתו של הסטודנט לשלב בין נושא לבין יצירת מחקר בתחום‪.‬‬
‫• פירוט נרחב ומדויק של מבנה העבודה‪ ,‬צורת ההגשה וכד' נמצאים באתר המכללה ‪ -‬על הסטודנט להכין ולהגיש את הסמינריון בהתאם למפורט בו‪.‬‬
‫לתשומת לב‬
‫• פתיחת סמינריון מותנית במספר הנרשמים‪.‬‬
‫• הסטודנטים‪/‬ות ילמדו בסמינריון רק על פי הרשום במזכירות האקדמית‪.‬‬
‫• סטודנטים‪/‬ות אשר ירשמו אחרי ‪ ,4/10/2012‬ישובצו ע"י המזכירות האקדמיות במקומות שיוותרו פנויים‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.128.‬‬
‫תקנונים‬
‫אופן רישום לסמינריון‪:‬‬
‫• תקצירי הסמינריונים מפורסמים באתר המכללה החל מחודש אוגוסט‪ ,‬לצורך מתן זמן להיכרות עם תכני הסמינריונים המוצעים‪.‬‬
‫• לקראת אמצע חודש ספטמבר )תאריך מדויק יישלח בהודעת ‪ sms‬ויעודכן באתר( ניתן יהיה לשלם את המקדמה‪ .‬אנו מקווים שתהיה אפשרות לעשות זאת דרך‬
‫אתר המכללה וטלפונית‪.‬‬
‫• כשלושה ימים לאחר שתיפתח אפשרות התשלום ניתן יהיה להירשם לסמינריונים‪ .‬הרישום יהיה על בסיס מקום פנוי כל הקודם זוכה‪ .‬פרטים לגבי אופן הרישום‬
‫יתפרסמו בתחילת חודש ספטמבר –אנא היכנסו לאתר להתעדכן‪.‬‬
‫• במידה והסמינריון מלא לא יתאפשר רישום לסמינריון ואנו נפנה אותך לרישום בסמינריונים שעדיין פנויים‪.‬‬
‫• לאחר תחילת שנת הלימודים ניתן לבקש להחליף סמינריון )מצורף טופס בקשה(‪ ,‬הדבר מצריך אישור בכתב של מזכירות המסלול‪) .‬החלפה תתאפשר במידה‬
‫וישנו מקום בסמינריון המבוקש(‪.‬‬
‫• החלפה תתאפשר בין השבוע השני לשבוע השלישי בסמסטר הראשון )לפני השיעור השלישי(‪.‬‬
‫לאור הנחיות המועצה להשכלה גבוהה‪ :‬החל משנת הלימודים תשע"ג סטודנט שנה ג' ומטה הלומד במסלול דו חוגי מחויב בשלושה סמינריונים )אחד בכל‬
‫תחום דעת ואחד בחינוך(‪.‬‬
‫מצורפת המלצה שלנו לבחירת סמינריון בכל אחד מהשניים‪ ,‬ככלל סטודנט שלומד דו‪-‬חוג מומלץ כי יעמיס וייקח בשנה ג' שני סמינריונים ולא בשנה ד'‪.‬‬
‫בשנה ג'‪ :‬מומלץ ללמוד סמינריון בחינוך ולאלו שלומדים דו‪-‬חוג סמינריון נוסף בחינוך מיוחד‪.‬‬
‫בשנה ד'‪ :‬מומלץ ללמוד סמינריון בתחום הדעת )יהדות‪ ,‬חינוך גופני‪ ,‬התמחויות גיל רך ומדעים(‪.‬‬
‫סטודנטים בחוג לאנגלית‪ :‬בשנה ג' יעשו את הסמינריון באנגלית )מי שלומד במתכונת דו חוגית יעשה בנוסף סמינריון גם בתחום הנוסף – חינוך מיוחד וכדו'( בשנה‬
‫ד' את הסמינריון בחינוך‪.‬‬
‫דרך הגשת העבודה‪:‬‬
‫‪ .1‬העבודה המודפסת תימסר כרוכה ישירות למזכירות בית הספר‪ ,‬בשני עותקים כמו כן יש לצרף ‪ .Cd‬לעבודה הסמינריונית יצורף טופס הצהרה לגבי מקוריות‬
‫העבודה המוגשת על ידו )נספח(‬
‫‪ .2‬דין סטודנט שלא עמד בדרישות הנוכחות‪ ,‬על פי הנוהל המקובל במכללה‪ ,‬כדין מי שלא השתתף בקורס‪.‬‬
‫טווח הזמן למסירת העבודה‪:‬‬
‫‪ .1‬עבודה סמינריונית תימסר עד ליום הראשון לתחילת שנת הלימודים העוקבת לסמינריון‪ ,‬למעט מקרים חריגים שיעמדו בקריטריונים שאותם דורשת המכללה‬
‫)טופס בקשה להארכה מצורף כנספח(‪.‬‬
‫‪ .2‬סטודנט אשר לא יגיש את עבודתו בתום המועד המיוחד )שיהיה לכל המאוחר עד תום הסמסטר הראשון של השנה העוקבת(‪ ,‬יידרש להירשם ללמוד מחדש את‬
‫הקורס‪ ,‬ולשלם עבורו תשלם בנפרד‪.‬‬
‫‪ .3‬סטודנט שלא השיג ציון מעבר בסמינריון‪ ,‬על אף שמוצו כל האפשרויות לתיקונו‪ ,‬לא יוכל לחזור ולהירשם לאותו סמינריון‪ ,‬ותבוטל זכותו להגיש את העבודה‬
‫הסמינריונית שהכין )או שבדעתו להכין( במסגרת אותו סמינריון‪.‬‬
‫‪ .4‬ציון עובר בסמינריון הוא ‪ .70‬עבודה ברמה של ‪ 69‬ומטה‪ ,‬לא תוכר לצורך מילוי החובות לקראת תואר "מורה מוסמך בכיר" או "בוגר בהוראה" ויהיה על הסטודנט‬
‫לחזור ולהירשם מחדש לסמינריון בנושא אחר‪.‬‬
‫הערה‪ :‬סטודנט אשר השלים כל חובותיו פרט לעבודה סמינריונית לא יוכל לקבל דרגת שכר "מורה מוסמך בכיר" למסיימי שלוש שנות לימוד‪ ,‬או דרגה של "בוגר בהוראה"‬
‫)‪ ,(B.Ed‬למסיימי ארבע שנות לימוד‪ ,‬כל עוד לא הגיש את העבודה הסמינריונית‪.‬‬
‫הערה‪ :‬עבודה שלא לוותה לאורך הדרך על ידי המנחה‪ ,‬לא תיבדק ודינה כעבודה שלא הוגשה‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.130.‬‬
‫תקנונים‬
‫תקנון משמעת‬
‫מבוא‬
‫מכללת ”אוהלו“ בקצרין מצפה מהבאים בשעריה להתנהגות הראויה למי שבחר להיות מורה ומחנך בישראל‪ ,‬שמירה על יחס של כבוד לזולת ושמירה על רכוש‪.‬‬
‫מכללת ”אוהלו“ בקצרין מצפה מהסטודנטים שלה לשמור על אתיקה אקדמית נאותה במכללה בכל מהלך לימודיהם‪.‬‬
‫א‪ .‬הגדרות‬
‫”המכללה“‬
‫מכללת אוהלו בקצרין‪ ,‬לרבות גוף או מוסד הנמצא בשליטתה או בפיקוחה‪ ,‬או מסונף אליה לצרכי הוראה או מחקר‬
‫"מרצה“‬
‫מי שממלא תפקיד הוראה‪ ,‬הדרכה או מחקר מטעם המכללה‬
‫“עובד“‬
‫עובד המכללה או אדם המועסק על ידי המכללה או בשירותה ואיננו מרצה‪.‬‬
‫”עבירות משמעת“‬
‫העבירות המפורטות בסעיף ג‘ ‪ 1‬לתקנון זה‪ ,‬עבירות על כללי המשמעת שייקבעו מעת לעת על ידי הנהלת המכללה ויפורסמו בדרך המקובלת במכללה‪ ,‬לרבות‬
‫ניסיון‪ ,‬שידול או סיוע לעבור עבירות כאמור‪.‬‬
‫”סטודנט“‬
‫• מי שנרשם ללימודים במכללה ונתקבל על ידה כסטודנט – מעת הרשמתו וכל עוד הוא רשום כסטודנט‪ ,‬כולל בחופשות לימודים;‬
‫• מי שהגיש מועמדותו להתקבל כסטודנט‪ ,‬ובקשתו נדחתה – מרגע הרשמתו ועד קבלת הודעת הדחייה‬
‫• מי שסיים את לימודיו אך טרם קיבל תעודה;‬
‫• מי שהתקבל כסטודנט לשנת לימודים מסוימת‪ ,‬ייחשב כסטודנט לעניין תקנון זה עד סוף השנה האקדמית‪ ,‬אפילו אם הפסיק את לימודיו לפני סיום שנה“ל‪.‬‬
‫• מי שהיה סטודנט מכללה או שהציג מועמדותו לקבלה למכללה‪ ,‬ימשיך להיות כפוף לסמכות ועדת המשמעת של המכללה ‪ -‬גם לאחר שסיים ו‪/‬או הפסיק לימודיו‬
‫בקשר למעשים שעשה בעת שהיה סטודנט או מועמד לקבלה במכללה‪.‬‬
‫”דיקן“‬
‫דיקן הסטודנטים שמונה על ידי ועדת מינויים של המכללה‪.‬‬
‫ב‪ .‬ועדת משמעת‬
‫הוועדה‬
‫הרכב ועדת המשמעת ייקבע על ידי ההנהלה ויאושר על ידי המועצה האקדמית‪.‬‬
‫יו“ר ועדת הערעורים‬
‫דיקן הסטודנטים יהיה יו“ר ועדת הערעורים‬
‫המשך כהונה‬
‫חברי הועדה מוסמכים אף לאחר תום תקופת כהונתם להמשיך‬
‫ולדון בכל עניין שהחלו בו לפני תום כהונתם ובכל עניין חדש‬
‫שהוגש לוועדת המשמעת או לוועדת הערעורים לפי המקרה‪ ,‬עד‬
‫למינוי מחליפיהם בכהונה‪.‬‬
‫דיון משמעת ושיפוט פלילי‬
‫• סמכותו של יו“ר ועדת משמעת לדון ולפסוק בעבירת משמעת אינה נשללת על ידי האפשרות של קיום הליכים פליליים בבית משפט נגד הסטודנט שנגדו הוגשה‬
‫התלונה‪ ,‬או על ידי קיום הליכים כאלה‪ ,‬או על ידי מתן פסק דין או החלטה בהליכים כאלה‪.‬‬
‫• אם רשויות המדינה פתחו בחקירה בעניין מסוים הנדון בהליכים משמעתיים במכללה‪ ,‬או שהוגש אישום באותו עניין בבית משפט‪ ,‬רשאי יו“ר ועדת‬
‫משמעת להחליט על הפסקת ההליכים המשמעתיים עד סיום הטיפול באותו עניין על ידי רשויות החקירה או בבתי המשפט‪ .‬החליט יו“ר ועדת משמעת‬
‫על הפסקת ההליכים המשמעתיים‪ ,‬יעקוב יו“ר ועדת משמעת אחר מהלך החקירה והמשפט מטעם מוסדות המדינה‪ ,‬ועם סיומם יכריע בעניין חידוש‬
‫ההליכים המשמעתיים נגד הסטודנט‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.132.‬‬
‫תקנונים‬
‫שמירת סמכויות כללית‬
‫סמכותו של יו“ר ועדת משמעת לדון ולפסוק בעבירת משמעת אינה שוללת את הסמכות של מרצה או עובד לתת הוראות‪ ,‬או לנקוט צעדים‪ ,‬לשם מניעת הפרעה‬
‫מצד סטודנט למהלך התקין של לימודים‪ ,‬בחינות‪ ,‬התנסות או פעילות אחרת במכללה‪ ,‬אם סמכות כזאת נכללת במסגרת תפקידיו של אותו מרצה או עובד‪ .‬אין‬
‫בהוראות תקנון זה כדי לפגוע בסמכותו של הדיקן‪ ,‬מרצה או עובד המכללה‪ ,‬הנובעות מהוראות אחרות של תקנוני המכללה‪ ,‬או מכוח נוהג‪ ,‬לרבות סמכויות מרצה‬
‫או עובד מכללה לעכב מתן ציון‪ ,‬לדחות בדיקת בחינה או עבודה או להוציא סטודנט מכיתה במקרה של הפרעה‪.‬‬
‫ג‪ .‬עבירות משמעת‬
‫‪ .1‬עבירת משמעת היא אחת העבירות כדלקמן‪ ,‬שנעשתה על ידי סטודנט‪:‬‬
‫א‪ .‬התנהגות הפוגעת במוסר הציבורי או בכבוד המכללה‪.‬‬
‫ב‪ .‬אי ציות להוראות של רשויות המכללה‪ ,‬מרציה או עובדיה‪ ,‬שניתנו על ידיהם במסגרת מילוי תפקידיהם‪.‬‬
‫ג‪ .‬מסירת ידיעה כוזבת למכללה‪ ,‬לרשויותיה‪ ,‬מרציה או עובדיה‪ ,‬או ביצוע מעשה תרמית‪ ,‬או הסתרת מידע ביודעין‪ ,‬לשם קבלת זכויות במכללה או בקשר‬
‫ללימודים במכללה‪.‬‬
‫ד‪ .‬מתן עדות שקר בדיון בפני ועדת המשמעת‪.‬‬
‫ה‪ .1 .‬הונאה בבחינה‪ ,‬בעבודת בית‪ ,‬עבודה סמינריונית‪ ,‬עבודת גמר או עבודה אחרת המוטלת על הסטודנט בקשר עם לימודיו‪.‬‬
‫‪ .2‬הונאה בבחינת כניסה למוסד להשכלה גבוהה‪ ,‬בין במטרה להתקבל בעצמו כסטודנט ובין במטרה לסייע לאחר להתקבל כסטודנט למוסד להשכלה גבוהה‪.‬‬
‫ו‪ .‬הפרה של הוראות המתייחסות לבחינה‪ ,‬עבודת בית‪ ,‬עבודה סמינריונית‪ ,‬עבודת גמר או עבודה אחרת המוטלת על הסטודנט בקשר עם לימודיו‪ ,‬לרבות הפרת‬
‫הוראות בדבר התנהגות במהלך בחינה בכתב או בעל פה‪.‬‬
‫ז‪ .‬הפרה של תקנון או הוראות או הסכמים המתייחסים לשימוש במתקני המכללה‪ ,‬כולל ספריות‪ ,‬אולמות‪ ,‬חדרי מעבדה‪ ,‬מעונות‪ ,‬משרדים‪ ,‬שטח פתוח‪ ,‬מתקני‬
‫ספורט ומגרשי חנייה‪.‬‬
‫ח‪ .‬הפרעה להוראה‪ ,‬למחקר או לעבודה במכללה‪ ,‬וכן הפרעה לכל פעילות אחרת המאושרת על ידי מוסדות המכללה‪.‬‬
‫ט‪ .‬פגיעה במתכוון או ברשלנות ברכוש המכללה או ברכוש אחר המשמש לצרכיה‪ .‬התנהגות בלתי זהירה או הפרת הוראות הבטיחות במעבדה או במתקנים אחרים‪.‬‬
‫י‪ .‬התנהגות שיש בה משום פגיעה בכבודם‪ ,‬בגופם או ברכושם של מרציה‪ ,‬עובדיה או סטודנטים של המכללה‪ ,‬אם נעשתה עקב או בקשר למעמדם כמרצים‪,‬‬
‫כעובדים או כסטודנטים‪ ,‬או אם נעשתה בתחום מתקניה של המכללה‪.‬‬
‫יא‪.‬‬
‫יב‪.‬‬
‫יג‪.‬‬
‫יד‪.‬‬
‫טו‪.‬‬
‫טז‪.‬‬
‫יז‪.‬‬
‫יח‪.‬‬
‫יט‪.‬‬
‫כ‪.‬‬
‫כא‪.‬‬
‫כב‪.‬‬
‫כג‪.‬‬
‫כד‪.‬‬
‫כה‪.‬‬
‫כו‪.‬‬
‫כז‪.‬‬
‫הטרדה מינית ו‪/‬או התנכלות‪ ,‬כהגדרתן בחוק למניעת הטרדה מינית תשנ“ח ‪. 1998 -‬‬
‫פעילות פוליטית בתוך כותלי המכללה ובתחומיה (חניה‪ ,‬ספריה וכו‘) ללא אישור מנהל המכללה‪.‬‬
‫עישון בחדרי הכיתות‪ ,‬המעבדות ומתקני המוסד‪.‬‬
‫אכילה בזמן השיעור‪ ,‬אלא אם הביע המרצה הסכמה מפורש בכתב לכך‪.‬‬
‫איחור לשיעור או פעילות קבועה אחרת הנערכת בהתאם למערכת הלימודים של הסטודנט‪.‬‬
‫שימוש בטלפון נייד במהלך השיעור‪.‬‬
‫יציאה משיעור או מפעילות קבועה אחרת הנערכת בהתאם למערכת הלימודים של הסטודנט מבלי לקבל את הסכמת המרצה‪.‬‬
‫אי התייצבות לעבודה מעשית בלא הודעה מוקדמת‪.‬‬
‫הופעה בשם ”אוהלו“ בהקשר ציבורי )אמצעי התקשורת וכו‘( ללא קבלת היתר מיוחד לצורך זה מראש המכללה‪.‬‬
‫הכנסת תינוקות לשיעורים או מבחנים‪.‬‬
‫פרסום הודעות ומודעות במקום שלא הוקצה לכך על ידי ההנהלה‪.‬‬
‫פרסום מודעה בשפה זרה ללא ליווי בתרגום מדויק בשפה העברית‪.‬‬
‫שימוש בשפה המנבלת את הפה‪ ,‬חוצפה‪ ,‬אלימות מילולית או אלימות פיזית בזמן נוכחות הסטודנט במכללה ובהתנסות מעשית בבית הספר‪.‬‬
‫לבוש או התנהגות שאינם הולמים בזמן נוכחות הסטודנט במכללה ובהתנסות מעשית בבתי הספר‪ .‬הלומד המופנה להתנסות או מוצמד למורה מאמן יהיה‬
‫כפוף לתקנות הנהוגות באותה כיתה ובאותו מוסד‪ ,‬ויכבד את הדרישות המוסדיות בענייני תלבושת‪ ,‬סדר והתנהגות‪ .‬סטודנטים במסלול החינוך הגופני יגיעו‬
‫לימי התנסות המעשית בלבוש הספורט של מכללת אוהלו‪.‬‬
‫התנהגות שאינה הולמת את סטודנט המכללה‪ ,‬אשר אינה נופלת לגדר העבירות המנויות לעיל‪.‬‬
‫התנהגות שאינה הולמת בסיורים לימודיים ובפעילויות חוץ מכללתיות‪.‬‬
‫‪ .1‬התנהגות באלימות פיסית או באלימות מילולית או באופן היוצר מטרד‪ ,‬במעונות הסטודנטים‪.‬‬
‫‪ .2‬עבירות המשמעת המצויות בסעיפים קטנים א‘‪ ,‬ט‘‪ ,‬י‘‪ ,‬יא‘‪ ,‬דלעיל‪ ,‬יחולו גם על התנהגות הסטודנטים בשטחי מעונות הסטודנטים‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.134.‬‬
‫תקנונים‬
‫‪ .2‬סטודנט שנמצא אשם בעבירת משמעת צפוי לאחד או יותר מן העונשים המנויים להלן‪:‬‬
‫א‪ .‬אזהרה‪ ,‬נזיפה או נזיפה חמורה‪.‬‬
‫ב‪ .‬ביטול הנחה בשכר לימוד‪ ,‬פרס לימודים או מלגה‪ ,‬או ביטול הזכות לקבלם לתקופה שתיקבע‪.‬‬
‫ג‪ .‬מניעת שימוש במתקני המכללה‪ ,‬כולל מעבדות‪ ,‬ספריות ומעונות סטודנטים‪ ,‬מתקני ספורט ומגרשי חנייה למשך תקופה שתיקבע‪.‬‬
‫ד‪ .‬פסילת בחינה שהסטודנט נבחן בה‪ ,‬וכן פסילת עבודת בית‪ ,‬עבודה סמינריונית‪ ,‬עבודת גמר או עבודה אחרת המוטלת על הסטודנט בקשר עם לימודיו‪ .‬דין‬
‫פסילת בחינה או עבודות כאמור כדין כישלון בציון ‪.0‬‬
‫ה‪ .‬איסור לגשת לבחינות במועד מסוים או במועדים מסוימים‪.‬‬
‫ו‪ .‬ביטול השתתפות בקורס או בקורסים‪.‬‬
‫ז‪ .‬עיכוב מתן תעודה או מתן אישור המעיד על לימודי הסטודנט‪ ,‬או סיום לימודיו למשך תקופה שתיקבע‪.‬‬
‫ח‪ .‬קנס כספי בשיעור שלא יעלה על מחצית שכר הלימוד המלא לסטודנט מן המניין‪.‬‬
‫ט‪ .‬ביטול בדיעבד של הכרה בלימודים של שליש או מחצית‪ ,‬כאשר הם מהווים יחידת לימוד‪.‬‬
‫י‪ .‬ביטול בדיעבד של הכרה בלימודים של שנה או יותר‪.‬‬
‫יא‪ .‬הרחקה מן המכללה לתקופה מוגדרת‪.‬‬
‫יב‪ .‬המלצה לראש המכללה להרחקה מן המכללה לצמיתות‪.‬‬
‫יג‪ .‬ביטול זכויות או הישגים בלימודים‪ ,‬לרבות שלילת זכות לקבלת תעודה או אישור המעידים על לימודים אלה‪.‬‬
‫עונש על תנאי‬
‫ועדת המשמעת רשאית להורות כי עונש לפי סעיפים ג‘ )‪ 2‬ג‘(‪ ,‬ג‘ )‪ 2‬ט‘( ג‘ )‪ 2‬י"א(‪ ,‬ג‘ )‪ 2‬י"ב( לעיל‪ ,‬כולו או מקצתו יהיה על תנאי‪ .‬התנאי הוא‪ ,‬שהסטודנט לא יעבור‬
‫עבירה או עבירות שייקבעו על ידי ועדת המשמעת בתקופה מוגדרת‪ .‬עונשו של סטודנט שנדון לעונש על תנאי לא יופעל‪ ,‬אלא אם עבר תוך התקופה שנקבעה‬
‫אחת העבירות שנקבעו‪ .‬תקופת התנאי תחל מיום ההחלטה‪ ,‬אלא אם נקבע אחרת‪.‬‬
‫עונש מזערי על הונאה בבחינה או בעבודה‬
‫סטודנט שנמצא אשם בעבירה על פי סעיף ג‘ )‪ 2‬ד‘( לעיל בשל אחד מן המעשים המפורטים להלן‪ ,‬תישקל הרחקתו מן המכללה לשנת לימודים אחת לפחות‪,‬‬
‫בנוסף לכל עונש אחר שיוטל עליו‪:‬‬
‫א‪ .‬החזקה ביודעין של חומר אסור באופן המאפשר שימוש בו‪ ,‬או שימוש בו ביודעין במהלך בחינה‪.‬‬
‫ב‪ .‬קבלה או מסירה של חומר אסור‪ ,‬או שימוש בו‪ ,‬ביודעין במהלך בחינה‪.‬‬
‫ג‪ .‬תוספת‪ ,‬השמטה או הכנסת שינוי כלשהו‪ ,‬בכוונת הונאה‪ ,‬בבחינה או בעבודה שלא במהלך הרגיל של כתיבתן‪.‬‬
‫ד‪ .‬שליחת אחר להיבחן במקום הסטודנט‪ ,‬או השתתפות בבחינה במקום סטודנט אחר‪.‬‬
‫ה‪ .‬כל מעשה אחר של הונאה חמורה בבחינה או בעבודה‪.‬‬
‫ו‪ .‬בתקנה זו ”חומר אסור“ הוא כל צורה שהיא של מידע בנושא הבחינה‪ ,‬שהחזקתו‪ ,‬קבלתו‪ ,‬העברתו או השימוש בו אסורים‪.‬‬
‫פיצויים‬
‫נמצא סטודנט אשם בעבירת משמעת‪ ,‬ועקב מעשה העבירה נגרם נזק חומרי למכללה‪ ,‬רשאית הועדה לחייבו‪ ,‬בנוסף לכל עונש שיוטל עליו או במקומו‪,‬‬
‫לשלם למכללה פיצוי כספי בשיעור שלא יעלה על הנזק שנגרם עקב העבירה‪.‬‬
‫אכיפה‬
‫קנס או פיצויים שנפסקו כעונש ולא שולמו‪ ,‬ייראו כחוב למכללה‪.‬‬
‫ד‪ .‬הליכי הדיון‬
‫‪ .1‬תלונה על עבירות משמעת תוגש ליו“ר ועדת משמעת‪ ,‬על ידי מרצה‪ ,‬עובד המכללה או משגיח על הבחינות‪ .‬תלונה של סטודנט תוגש באמצעות דיקן‬
‫הסטודנטים‪.‬‬
‫‪ .2‬את התלונה יש להגיש בכתב‪ .‬משגיח על בחינות יגיש את התלונה על גבי ”טופס מהלך המבחן“ שאותו הוא ממלא לאחר המבחן עליו השגיח‪.‬‬
‫‪ .3‬יו“ר ועדת משמעת ידאג לקבל לרשותו את הראיות הקשורות לתלונה‪ ,‬כגון‪ :‬בחינה‪ ,‬עבודה בכתב או מסמך‪ ,‬וישמור את הראיות עד לקיום ההליכים‬
‫בעניין התלונה‪.‬‬
‫‪ .4‬עם העברת התלונה לוועדת משמעת תשלח לנתבע הודעה על פתיחת ההליכים המשמעתיים נגדו‪ .‬ההודעה תציין את הסעיף בתקנון אשר בהפרתו‬
‫נאשם הסטודנט‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.136.‬‬
‫תקנונים‬
‫‪ .5‬ועדת משמעת תשלח לנתבע‪ ,‬בהקדם האפשרי לאחר קבלת התלונה‪ ,‬הודעה בכתב על המועד לדיון‪ .‬המועד שייקבע לדיון יהיה בהקדם האפשרי ולא‬
‫מאוחר מ‪ 2 -‬חודשים מיום קבלת התלונה על ידי ועדת המשמעת‪ ,‬ובתקופת החופשה ‪ -‬לא מאוחר מ‪ 3 -‬חודשים‪ .‬הנתבע רשאי מטעמים מיוחדים לבקש‬
‫את דחיית הדיון וקיום הדיון לאחר ‪ 2‬חודשים כאמור לעיל‪ .‬יו“ר ועדת משמעת רשאי להיענות לבקשה‪ ,‬ובלבד שהנתבע קיבל הודעה על מועד הדיון‪ ,‬וכן הודעה‬
‫מפורטת על התלונה כאמור לעיל )סעיף ‪.(4‬‬
‫‪ .6‬אם הנתבע לא יופיע לדיון במועד שנקבע‪ ,‬רשאי יו“ר ועדת משמעת לקיים את הדיון בהיעדרו‪ ,‬ובלבד שנעשתה כל פעולה סבירה כדי שהנתבע יקבל הודעה‬
‫על מועד הדיון‪ ,‬אם בכתב ואם בדרך אחרת‪.‬‬
‫‪ .7‬הנתבע יהיה נוכח בעצמו בעת הדיון‪.‬‬
‫‪ .8‬המתלונן יהיה רשאי להיות נוכח בעת הדיון ולהבהיר את תלונתו‪.‬‬
‫נוהלי הדיון‬
‫‪ .1‬א‪ .‬הממונה יפתח את הדיון על ידי הסבר התלונה בפני הנתבע‪ ,‬ועל פי בקשת הנתבע יסביר לו את טיב התלונה שהוגשה נגדו‪.‬‬
‫ב‪ .‬לאחר הסבר התלונה ישאל יו“ר הועדה את הסטודנט הנתבע‪ ,‬אם הוא מודה או אינו מודה בעובדות הכלולות בתלונה‪.‬‬
‫ג‪ .‬הודה הסטודנט הנתבע בתלונה‪ ,‬יהיה יו“ר הועדה רשאי למצוא אותו אשם על פי הודאתו‪ ,‬ללא צורך בשמיעת ראיות נוספות‪ ,‬אולם יו“ר הועדה יהיה רשאי‪,‬‬
‫למרות הודאת הסטודנט לדרוש ראיות נוספות מצד המתלונן‪.‬‬
‫ד‪ .‬לא הודה הסטודנט הנתבע בתלונה‪ ,‬יוגשו הראיות‪.‬‬
‫ה‪ .‬יו“ר הועדה ינהל את הדיון בדרך שנראית לו צודקת ויעילה‪ .‬פרוטוקול הדיון ייערך על ידי אחד מחברי הועדה‪.‬‬
‫‪ .2‬א‪ .‬סמוך ככל האפשר לאחר סיום הדיון בוועדה‪ ,‬תיתן הועדה את החלטתה בכתב‪ ,‬ותשלח עותקים ממנו לנתבע‪ ,‬למדריך הפדגוגי של הסטודנט ולמתלונן‪ .‬עותק‬
‫יתויק בתיק האישי של הנתבע‪.‬‬
‫ב‪ .‬החלטת הועדה תיכנס לתוקפה ביום קבלתה אלא אם תחליט הועדה על מועד מאוחר יותר‪.‬‬
‫פרסום המקרה‬
‫ועדת המשמעת תפרסם ברבים את תיאור תקציר המקרה והחלטתה ללא פרטים אישיים מזהים‪.‬‬
‫ה‪ .‬החלטות ביניים‬
‫א‪ .‬במקרים מיוחדים לאחר הגשת התלונה‪ ,‬יהיה דיקן הסטודנטים רשאי לנקוט אמצעים דחופים לרבות הגבלת כניסתו של הנתבע למקומות מסוימים בשטח‬
‫המכללה או שימוש בציוד המכללה כדי למנוע היזק או פגיעה; או עיכוב מתן ציון‪ ,‬גיליון ציונים או אישור לימודים ‪ -‬כדי למנוע סיכול של הליכי משמעת‪ .‬החלטה‬
‫זו לא תינתן אלא לאחר שניתנה לנתבע הזדמנות להשמיע את טענותיו‪.‬‬
‫ב‪ .‬סטודנט נתבע שעניינו הובא בפני ועדת משמעת בגין עבירה על פי סעיף ג‘ )‪ 2‬ד(‪ ,‬ג‘ )‪2‬ה(‪ ,‬לעיל‪ ,‬בחינתו או עבודתו שלגביה‪ ,‬לפי התלונה‪ ,‬נעברה העבירה‪ ,‬תעוכב‬
‫בידי יחידת המבחנים‪ ,‬תועבר ליו“ר ועדת משמעת והנתבע לא יקבל עבורה כל ציון; כמו כן‪ ,‬תעכב המזכירות האקדמית כל אישור אשר יתבקש על ידי הנתבע‬
‫בקשר ללימודיו במכללה‪.‬‬
‫ג‪ .‬נתבע שעניינו הובא בפני ועדת משמעת בגין עבירה על פי סעיף ג )‪2‬ה'( לעיל ‪ -‬והמעשה המיוחס לו הוא גניבת חומר כלשהו מספריית המכללה או ממרפ“ד‬
‫המכללה‪ ,‬לרבות ניסיון של גניבה כאמור ‪ -‬תבוטל לאלתר זכותו לשאול ספרים בספרית המכללה ובמרכזיה הפדגוגית שלה‪.‬‬
‫ו‪ .‬ערעור‬
‫זכות ערעור‬
‫ניתן לערער על החלטות ועדת משמעת בפני ועדת ערעורים‪ ,‬על ידי הנתבע או התובע‪.‬‬
‫הרכב ועדת הערעורים של ועדת המשמעת‬
‫א‪ .‬ועדת הערעורים )לעניין שאינו הפסקת לימודים( תהיה מורכבת מדיקן הסטודנטים ולפחות שניים מחברי ועדת המשמעת שאינם נוגעים בנשוא הערעור‪.‬‬
‫ב‪ .‬ועדת הערעורים לעניין הפסקת לימודים תהיה מורכבת מחבר הנהלה או ראש מסלול‪ ,‬מד“פ ונציג אגודת הסטודנטים )בדעה מייעצת(‪ .‬נוהלי עבודתה ע“פ‬
‫המפורסם בידיעון המכללה ו‪/‬או בתקנון המכללה‪.‬‬
‫מועד הגשת הערעור‬
‫ערעור על החלטתה של ועדת משמעת יוגש בכתב לא יאוחר מ‪ 14-‬ימים החל מיום מסירת ההחלטה בדואר רשום‪.‬‬
‫טענות בכתב‬
‫יו“ר ועדת משמעת יקבע מועד לדיון בערעור על סמך טענות בכתב‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.138.‬‬
‫תקנונים‬
‫סדרי הדיון‬
‫ההוראות המתייחסות לסדרי הדיון בפני ועדת המשמעת יחולו בשינויים המחויבים על פי העניין גם על ועדת הערעורים‪.‬‬
‫היקף הערעור‬
‫הערעור יצטמצם לבדיקת הממצאים והמסקנות של ועדת משמעת‪ ,‬ולא יורשה למערער להציג ראיות אלא אם נתגלו ראיות חדשות שבעת הדיון בפני ועדת‬
‫משמעת לא היו ידועות לצד המבקש להציגו‪ ,‬או ראתה ועדת הערעורים שקיימות נסיבות מיוחדות המחייבות מטעמי צדק להתיר הצגתן‪.‬‬
‫החלטת ועדת ערעורים‬
‫סמוך ככל האפשר לאחר הדיון בועדת הערעורים‪ ,‬תיתן הועדה את החלטתה בערעור באופן מנומק‪ ,‬שיומצא לצדדים‪.‬‬
‫דיון חוזר‬
‫במקרה שנתגלו ראיות חדשות רשאים ראש המכללה וראש המועצה האקדמית‪ ,‬בהחלטה משותפת‪ ,‬להורות על דיון חוזר בועדת משמעת‪.‬‬
‫ז‪ .‬כללי‬
‫‪ .1‬יו“ר ועדת המשמעת יהא רשאי‪ ,‬מטעמים מיוחדים שיירשמו‪ ,‬להאריך כל מועד הקבוע בתקנון זה‪.‬‬
‫‪ .2‬תוך חודשיים מיום סיום ישיבתה האחרונה של ועדת המשמעת לאותה שנת לימודים‪ ,‬יגיש יו“ר ועדת המשמעת דו“ח מסכם לראש המכללה‪.‬‬
‫‪ .3‬סגל ההוראה של המכללה ועובדיה חייבים לבצע ככתבן וכרוחן את ההחלטות של ועדת המשמעת וועדת הערעורים ובכך לסייע להגשמה מלאה של ההחלטות‪.‬‬
‫תקנון הספרייה‬
‫כללי התנהגות בספריה‪:‬‬
‫• חובה לשמור על שקט‪.‬‬
‫• יש לכבות טלפונים ניידים לפני הכניסה לספריה‪.‬‬
‫• אין להכניס תיקים‪ ,‬סלים או שקיות‪.‬‬
‫• אין להכניס מזון ושתייה‪.‬‬
‫• העישון אסור‪.‬‬
‫• יש לשמור על סדר וניקיון‪.‬‬
‫• יש לשמור על שלמות הספרים וניקיונם ‪ -‬אין לתלוש‪ ,‬לקמט‪ ,‬לכתוב או לסמן‪ .‬קורא המחזיר ספר מסומן או פגום יחויב בתשלום‪.‬‬
‫• בגמר השימוש יש לשים את הספרים בעגלות האיסוף )ולא להחזירם למדף(‪ .‬נא לא להשאיר ספרים על השולחנות בתום השימוש‪.‬‬
‫• התנהגות בלתי הולמת תטופל בוועדת משמעת‪.‬‬
‫תקנון השאלה‪:‬‬
‫• סטודנט רשאי לשאול עד ‪ 5‬פריטים‪ ,‬מרצה עד ‪ 10‬פריטים וקורא חוץ עד ‪ 3‬פריטים בו זמנית‪.‬‬
‫• ספרים ניתנים להשאלה עד שבוע ימים עם אפשרות הארכה‪.‬‬
‫• הספרייה רשאית לדרוש החזרת ספר גם לפני המועד שנקבע‪.‬‬
‫• על הקורא ליידע על כל שינוי בכתובת ובמספר הטלפון‪.‬‬
‫• קורא רשאי לשאול ספרים על שמו בלבד ואינו רשאי להעביר ספר לקורא אחר‪.‬‬
‫• על אחריותו של כל קורא להחזיר ספרים במועד ולוודא שההחזרה אכן בוצעה‪ .‬קורא הטוען שספר כלשהו הוחזר על ידו‪ ,‬אך הספר לא נמצא‪ ,‬טענתו תיבדק ע"י‬
‫הספרייה‪ .‬במידה ולא ימצא הספר‪ ,‬תהיה הספרייה רשאית לחייב את הקורא כבמקרה של אובדן‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.140.‬‬
‫תקנונים‬
‫הזמנת ספרים‪:‬‬
‫• ספרים שאולים ניתנים להזמנה וימתינו עם החזרתם לקורא המזמין במדור ההשאלה‪.‬‬
‫• הזמנת ספרים תעשה דרך מדור ההשאלה בספריה או באמצעות קטלוג הספרייה באתר המכללה )"כרטיס הקורא שלי"(‪.‬‬
‫• ספרים בהזמנה נשמרים עד שבוע ימים‪.‬‬
‫• קוראים אשר אינם מעוניינים עוד בספר שהזמינו מתבקשים לבטל את ההזמנה במדור ההשאלה או באמצעות אתר הספרייה באינטרנט‪.‬‬
‫לא להשאלה‪:‬‬
‫• אנציקלופדיות‪ ,‬מילונים‪ ,‬כתבי עת‪ ,‬מפות ופריטים המסומנים באדום‪.‬‬
‫השאלת לילה‪:‬‬
‫• ספרים עם סרט אדום לא ניתנים להשאלה אך במקרים מסוימים ניתן להשאילם ללילה )מהאוסף הכללי בלבד(‪ .‬השאלתם מתבצעת כחצי שעה משעת סגירת‬
‫הספרייה ועד ‪ 08:30‬למחרת בבוקר‪ ,‬ללא אפשרות הארכה‪.‬‬
‫הארכת מועד השאלה‪:‬‬
‫• הארכת ההשאלה נעשית באופן אוטומטי פעם בשבוע במשך שלושה חודשים‬
‫• בתום שלושה חודשים לא תוארך יותר השאלת הספרים ויש להחזירם לספרייה‬
‫חשוב לדעת!‬
‫• במהלך שלושת החודשים הללו אחריות בדיקת כרטיס הקורא מוטלת על הסטודנט!‬
‫• ספר שהוזמן ע"י קורא אחר לא יוארך באופן אוטומטי ואי החזרתו במועד תגרור קנס‪.‬‬
‫• השאלות מהמרפ"ד ניתנות לשבוע אחד בלבד!‬
‫החזרת ספרים‪:‬‬
‫• כל איחור בהחזרת ספר נרשם במחשב וכרוך בקנס‪.‬‬
‫גובה הקנס‪ ₪ 10 :‬ליום‬
‫• סטודנט החייב ספרים או קנסות לספריה עלול להיחסם במינהל הסטודנטים‬
‫אבדן ספרים‪:‬‬
‫• קורא שאיבד ספר חייב לרכוש ספר חדש במקומו או לשלם את עלותו בתוספת דמי טיפול‪ .‬אם הספר אזל ואינו ניתן להשגה‪ ,‬יהיה הסכום גבוה יותר‪.‬‬
‫הערה‪ :‬אי ציות לתקנון הספרייה ולפניות הספרנים יחשב כעבירת משמעת‪.‬‬
‫אחריות לבצוע‬
‫• מערך המחשוב ‪ -‬אחראי לקיום ולעדכון הנוהל וכן על התפעול והבקרה של השימוש במשאבי המחשוב‪.‬‬
‫• המשתמש עצמו ‪ -‬ינהג על פי הכללים‪ ,‬הנהלים והאתיקה של מכללת אוהלו המתפרסמים מעת לעת על ידי מערך המחשוב בכפוף לחוק הגנת הפרטיות במאגרי מידע‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.142.‬‬
‫תקנונים‬
‫נוהל לשימוש במשאבי המחשוב במכללת אוהלו‬
‫כללי‬
‫המחשוב )משאבי המחשוב והתקשורת( ממלא תפקיד מרכזי בעבודה המדעית‪ ,‬האקדמית והפדגוגית במכללת אוהלו‪.‬‬
‫משאבי המחשוב הוקצו ע"י המכללה ונועדו לשרת את עובדי המכללה‪ ,‬ההנהלה והסטודנטים על מנת להשיג את מטרותיה בתחומי ההוראה‪ ,‬המחקר‬
‫ושירותיה המנהליים‪.‬‬
‫משאבי המחשוב הם מוגבלים ומשרתים קהל רחב ויש להשתמש בהם בתבונה‪ ,‬בחיסכון ובאורח סביר‪ ,‬שלא יפריע לניהול התקין והשוטף של עבודתם של אחרים‪.‬‬
‫הציות לכללי האתיקה הבאים חיוני לתפקודן התקין של מערכות המחשוב במכללת אוהלו‪.‬‬
‫המטרה‬
‫מטרת הנוהל להבטיח שימוש נאות במשאבי המחשוב ולהגדיר את הכללים המחייבים את קהל המשתמשים‪.‬‬
‫הגדרות‬
‫• משאבי מחשוב ‪ -‬כלל האמצעים העומדים לרשות המשתמשים‪ ,‬לרבות מחשבים‪ ,‬תקשורת מחשבים ותוכנה‪.‬‬
‫• משתמש ‪ -‬כל המורשה להשתמש במשאבי המחשוב‪.‬‬
‫• שימוש מורשה ‪ -‬שימוש על ידי מי שהוסמך לכך על ידי מכללת אוהלו ולמטרה לשמה הורשה‪.‬‬
‫• אבטחת מידע ‪ -‬הגנה על נתונים‪ ,‬תוכנה וחומרה; מניעת גישה אליהם על ידי מי שאינו מורשה לכך ואבטחת אספקה של שירותי מחשוב רצופים ללא‬
‫הפרעות ותקלות‪.‬‬
‫תוכן הנוהל‬
‫• השימוש במשאבי המחשב והתקשורת הוא רק למשתמשים מורשים למטרות הוראה‪ ,‬מחקר‪ ,‬מינהל ולשימוש מורשה בלבד‪.‬‬
‫• משתמשי מחשב מורשים הם‪:‬‬
‫• עובדי הנהלה‬
‫• חברי סגל אקדמי ומינהלי‬
‫• סטודנטים‬
‫• גורמים אחרים אשר אושרו על ידי מערך המחשוב כאשר ניתנה להם סיסמת כניסה או גולשי אינטרנט המבצעים פעולות חוקיות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫השימוש במחשבים ייעשה על פי חוקי המדינה )במיוחד על פי חוק הגנת הפרטיות התשמ"א‪ ,1981-‬חוק המחשבים התשנ"ה‪ 1995 -‬וחוק פקודת זכויות יוצרים(‬
‫ונוהלי מכללת אוהלו המפורטים בנוהל זה ומתעדכנים באופן שוטף‪.‬‬
‫על כל משתמש חדש לקבל סיסמת כניסה ממערך המחשוב‪.‬‬
‫כניסה של המשתמש למערכת פירושה כי קיבל תנאי תקנון זה‪ ,‬קרא אותם והוא מסכים לתכנם‪ ,‬לאמור‪ :‬המשתמש מקבל על עצמו להשתמש במשאבי המחשוב‬
‫בהתאם לכללים המפורטים בנוהל‪.‬‬
‫ההרשאה היא אישית וסיסמת הכניסה חסויה‪ .‬מסירתה לאחר היא עבירה משמעתית על נוהלי מכללת אוהלו‪.‬‬
‫המשתמש יהיה אחראי לשמירה על סודיות הרשאות הגישה למשאבי המחשוב והתקשורת שהוקצו לו‪.‬‬
‫המשתמש נדרש להחליף את סיסמתו כל אימת שקיים חשש סביר שהיא איננה סודית יותר‪.‬‬
‫אין להתקין ו‪/‬או להשתמש במחשבי מכללת אוהלו בתוכנה מסחרית שלא נקנתה כחוק על ידי המשתמש או על ידי מכללת אוהלו‪.‬‬
‫אין להעתיק תוכנות המאוחסנות במחשבי מכללת אוהלו‪ ,‬אלא באישור מערך המחשוב של מכללת אוהלו‪.‬‬
‫מערך המחשוב מופקד על בקרת השימוש במשאבי המחשוב‪ ,‬אבטחת המידע וזרימתו השוטפת ברשת התקשורת‪ ,‬ומניעת שימוש בלתי מורשה במשאבים הללו‪.‬‬
‫אין לחבר מחשב לרשת התקשורת במכללת אוהלו ללא אשור מערך המחשוב‪ ,‬או מי שהוסמך לכך על ידו‪ .‬פניות יש להגיש בכתב למנהל מחלקת המחשוב‪.‬‬
‫האחריות למעקב ביחס לניצול משאבי המחשב חלה בראש וראשונה על המשתמש עצמו‪ .‬עליו להודיע לאחראי המחשב ביחידתו או למזכירות מערך המחשוב‬
‫על כל חשד לניצול המשאבים שהועמדו לרשותו‪ ,‬על ידי משתמש אחר‪.‬‬
‫הפצת חומר לתפוצה רחבה שלא למטרות העבודה במרכז )מעל ‪ 150‬איש( או משלוח של מכתבי שרשרת אסורים ללא קבלת היתר מראש ובכתב ממערך המחשוב‪.‬‬
‫השימוש במידע אישי יהיה כפוף לחוק הגנת הפרטיות במאגרי מידע‪ .‬אסור להעביר מידע אישי )חלקי או שלם( לכל גורם שהוא‪ ,‬כמוגדר בחוק הגנת הפרטיות‪.‬‬
‫על כל משתמש הנתקל בביצוע עבירה בשימוש במשאבי המחשבים במכללת אוהלו או המגלה חריגה מכללי האתיקה לדווח על כך למנהל מערך המחשוב‪.‬‬
‫כל איש סגל אקדמי ו‪/‬או מינהלי שברשותו מחשב אישי ואגורים בו פרטי מידע חסויים )עבודות מחקר‪ ,‬ציונים‪ ,‬מבחנים‪ ,‬חוזים וכו'( חייב לדאוג לשלמות המידע‪,‬‬
‫לאבטחתו ולגיבויו‪ .‬לייעוץ ניתן לפנות למערך המחשוב‪.‬‬
‫חריגה מהכללים האמורים לעיל ולהלן תהווה עבירת משמעת מתקנון המכללה‪.‬‬
‫אסור לשבש את פעולתו התקינה של מחשב‪ ,‬להפריע לשימוש בו או למחוק‪ ,‬לשנות‪ ,‬לשבש או להפריע לשימוש בחומר מחשב‪.‬‬
‫אסור להעביר‪ ,‬לאחסן במחשב או לבצע פעולה כלשהי שתביא ליצירה של מידע כוזב או פלט כוזב‪.‬‬
‫אסור לחדור שלא כדין לנתונים או חומר במחשב‪ .‬אין לקרוא או להעתיק מידע ללא הרשאת בעל המידע‪ .‬התקשרות שלא כדין למחשב היא עבירה על פי החוק‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.144.‬‬
‫תקנונים‬
‫• אסור לערוך ולהפיץ תוכנה העשויה לגרום נזק למחשב או לחומר מחשב )כגון – "נגיף מחשב"(‪.‬‬
‫• אסור להשתמש במשאבי המחשב של מכללת אוהלו כדי לפגוע באחרים או לנצל את שירותי התקשוב לבצע פעולה שאינה חוקית באתר‪/‬מחשב אחר‪.‬‬
‫• אסור להפיץ חומר המוגן על ידי זכויות יוצרים או רישיון מסוג אחר ללא קבלת רשות מראש מבעליו‪.‬‬
‫• אסור לתמוך בפעילות בלתי חוקית‪ ,‬בעזרת מחשבי המכללה‪.‬‬
‫• אסורים השחתה ומעשי קונדס של ובעזרת מחשבי המכללה‪.‬‬
‫• אסורה הפצת חומר הסתה כנגד גורם כלשהו‪ ,‬במכללת אוהלו ומחוצה לה בעזרת מחשבי המכללה‪.‬‬
‫• אסור שימוש במחשבי המכללה למטרות רווח אישי או לתעמולה פוליטית‪.‬‬
‫• אסור לקשר לכל אתר שהוא במכללת אוהלו אתר אחר אשר יש בו מידע המפר אחד או יותר מכללי האתיקה של מכללת אוהלו‪.‬‬
‫• אין לשנות את אתר המרכז או לבנות דפי פרסום מכל סוג שהוא‪.‬‬
‫• אין להתקין‪ ,‬לשנות ולהוריד כל תכנה וכל חמרה שהיא הנמצאת במערך המחשוב של המכללה‪.‬‬
‫• אין להפיץ דוא"ל ‪.SPAM‬‬
‫• אין להשתמש בשרת או מחשב של המרכז לשם "הפצצה" של אתר אחר )במכללה או מחוצה לו(‪.‬‬
‫• על המרצה או הסטודנט האחראי הפותח את חדר המחשבים מוטלת האחריות לחזור ולנעול את החדר כשכל המחשבים כבויים וכן החלונות סגורים‪.‬‬
‫אבדן ספרים‪:‬‬
‫• קורא שאיבד ספר חייב לרכוש ספר חדש במקומו או לשלם את עלותו בתוספת דמי טיפול‪ .‬אם הספר אזל ואינו ניתן להשגה‪ ,‬יהיה הסכום גבוה יותר‪.‬‬
‫הערה‪ :‬אי ציות לתקנון הספרייה ולפניות הספרנים יחשב כעבירת משמעת‪.‬‬
‫אחריות לבצוע‬
‫• מערך המחשוב ‪ -‬אחראי לקיום ולעדכון הנוהל וכן על התפעול והבקרה של השימוש במשאבי המחשוב‪.‬‬
‫• המשתמש עצמו ‪ -‬ינהג על פי הכללים‪ ,‬הנהלים והאתיקה של מכללת אוהלו המתפרסמים מעת לעת על ידי מערך המחשוב בכפוף לחוק הגנת הפרטיות במאגרי מידע‪.‬‬
‫תשע„ג ‪2012-2013‬‬
‫‪.146.‬‬
‫תקנונים‬
‫מדור שכר לימוד תשע"ג‬
‫מידע כללי‬
‫חוברת זו כוללת מידע על סדרי תשלום ותקנות שכר הלימוד לשנת הלימודים תשע"ג )‪.(2012-2013‬‬
‫ה' בחשוון תשע"ג‪ 21 ,‬באוקטובר ‪.2012‬‬
‫הנך מתבקש לקרוא בעיון את ההסברים וההוראות ולנהוג על פיהם‪.‬‬
‫• המכללה שומרת לעצמה את הזכות להכניס שינויים בכל ההסדרים והתקנות ובנושאי שכר הלימוד המתפרסמים בחוברת זו‪ ,‬מבלי למסור על כך הודעה אישית‬
‫לנוגעים בדבר‪ .‬יש להקפיד ולהתעדכן באמצעות לוחות המודעות שבמכללה‪.‬‬
‫• ניתן להסדיר את תשלום שכר הלימוד באמצעות משלוח בדואר‪ ,‬כדי למנוע המתנה מיותרת‪.‬‬
‫• מדור שכר הלימוד יקבל סטודנטים רק לצורך בירורים בעניינים שלא פורטו או שלא הוסברו בחוברת זו‪.‬‬
‫• סטודנטים בשנה א' ‪ -‬ישלמו את המקדמה )‪ (₪ 1,000‬עד לתאריך הנקוב בשובר התשלום הניתן להם במדור הרישום וזאת כתנאי לאישורם כסטודנטים לשנת‬
‫הלימודים תשע"ג‪.‬‬
‫• סטודנטים ממשיכים בשנים ב'‪-‬ד'‪ -‬ישלמו את המקדמה )‪ 1,000‬ש"ח( עד לתאריך ‪ .30.9.12‬סטודנטים בשנים ג' ו‪-‬ד' לא ישובצו ולא יבטיחו מקום בסמינריון‪,‬‬
‫ללא תשלום המקדמה וחתימה על כתב ההתחייבות‪.‬‬
‫• את יתרת שכר הלימוד על כל הסטודנטים להסדיר עד לתאריך ‪.10/10/2012‬‬
‫• סטודנטים חדשים שיתקבלו לאחר תחילת שנת הלמודים יסדירו את תשלום שכר הלימוד באופן ישיר ומידי במנהל חשבונות‪.‬‬
‫• שיבוץ מערכת השעות לסטודנטים ישלח לאחר הסדרת שכר הלימוד וחתימה על כתב התחייבות )כתב ההתחייבות חתום מהווה הסכמה לתשלום שכר הלימוד‬
‫ותשלומים אחרים(‪.‬‬
‫• כתב ההתחייבות ימולא בידי כל סטודנט ויוחזר להנהלת החשבונות כשהוא חתום‪.‬‬
‫• מודגש בזאת‪ ,‬כי הסדרי תשלום שכר הלימוד חלים גם על סטודנטים ששכר הלימוד שלהם ממומן על ידי גוף אחר‪.‬‬
‫• המכללה רשאית להפסיק את לימודיו של סטודנט שלא יעמוד בהסדרי התשלום במלואם‪ ,‬וזאת בנוסף ובלי לפגוע בזכותה לכל סעד אחר‪ ,‬ובלא שיהיה בכך כדי \‬
‫לפטור את הסטודנט מתשלום כל החובות ובתוספת ריבית פיגורים‪ .‬חזרה ללימודים‪ ,‬אם תאופשר לאחר כיסוי כל החוב‪ ,‬תהיה כרוכה בתשלום דמי טיפול בסך‬
‫‪.₪ 300‬‬
‫‪.148.‬‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים‬
‫הנפקת כרטיס או קוד הינה חד פעמית ומשמשת את הסטודנט במהלך כל שנות לימודיו במכללה‪.‬‬
‫משמש ל‪ :‬כרטיס צילום‪ ,‬השאלת ספרים וחומר למידה מהמרפ"ד וצפייה בגיליון ציונים‪.‬‬
‫סטודנט חדש מחויב ב‪ ,₪ 30 -‬עלות הנפקה‪.‬‬
‫אישור לימודים‬
‫אישור לימודים יישלח בראשית שנת הלימודים לכל הסטודנטים שעמדו בהסדר הכספי‪.‬‬
‫אישור נוסף כרוך בתשלום ‪.₪ 30‬‬
‫גיליון ציונים‬
‫גיליון ציונים של השנה הקודמת ישלח עד חודש נובמבר‪ .‬גיליונות נוספים )בגין ציון מאוחר או תיקון ציון( כרוכים בתשלום של ‪ ₪ 30‬לכל גיליון‪.‬‬
‫כרטיס נבחן לכרטיס נבחן זכאים סטודנטים ששילמו את שכר‪-‬הלימוד בהתאם להנחיות‪ .‬האישור יחולק כשבועיים לפני הבחינות בכל סמסטר‪.‬‬
‫כרטיס נבחן‬
‫לכרטיס נבחן זכאים סטודנטים ששילמו את שכר‪-‬הלימוד בהתאם להנחיות‪ .‬את האישור יש להפיק ממערכת האורביט‪.‬‬
‫תשלום לביטוח הלאומי ודמי ביטוח בריאות‬
‫ייגבו ישירות ע"י המוסד לביטוח לאומי על יסוד רשימה שמית שתועבר על ידי המכללה למוסד לביטוח לאומי‪ .‬האחריות לתשלום דמי הביטוח הלאומי באחריות‬
‫הסטודנט בלבד‪.‬‬
‫תקנונים‬
‫שכר לימוד‬
‫פירוט שכר הלימוד‬
‫החל משנת הלימודים תשס"ב‪ ,‬גובה שכר הלימוד במוסדות להכשרת מורים‪ ,‬הוא בהתאם להמלצות ועדת השופט וינוגרד‪ ,‬שהמלצותיה אושרו על ידי הממשלה‪,‬‬
‫וגובה ההפחתה בשכר הלימוד נקבע על ידה‪.‬‬
‫• שכר הלימוד הבסיסי המלא ללא הפחתה בשנת הלימודים תשע"ג יעמוד על ‪) ₪ 13,485‬צמוד למדד ‪(7.2012‬‬
‫)לפי בסיס שכר לימוד שאושר בתשע"ב וצמוד למדד המחירים לצרכן(‬
‫גובה שכר הלימוד לאחר ההפחתה )השיפוי( יעמוד על ‪) .₪ 9,979‬צמוד למדד ‪(7.2012‬‬
‫)לפי בסיס שכר לימוד שאושר בתשע"ב וצמוד למדד המחירים לצרכן(‪.‬‬
‫• במידה ויחולו שינויים ע"י משרד החינוך בגובה שכר הלימוד‪ ,‬שכר הלימוד יעודכן בהתאם‪.‬‬
‫שכר הלימוד מורכב משכר לימוד בסיסי ומתשלומים נלווים )אגרות(‪ ,‬בהתאם להנחיות משרד החינוך ומתשלומי רשות למעוניינים‪.‬‬
‫• לכלל תשלומי שכר הלימוד יתווספו הפרשי הצמדה )פרט לאגרות(‪.‬‬
‫הנהלת המכללה רשאית לשנות את שיעור שכר הלימוד‪ ,‬תנאי התשלום ומועדיו בכפוף להנחיות משרד האוצר ומשרד החינוך‪ .‬בשינויים‪ ,‬כאמור‪ ,‬יחויבו תלמידי‬
‫המכללה‪.‬‬
‫מודגש בזאת כי סדרי התשלום חלים גם על סטודנטים ששכר הלימוד שלהם ממומן על ידי גורמי חוץ‪ ,‬ועל זכאי מלגות‪ ,‬הלוואות ומענקים‪.‬‬
‫שכר לימוד‬
‫• סטודנטים בתוכנית לימודים ארבע‪-‬שנתית לתואר ‪ .B.Ed‬ישלמו שכר לימוד מלא בכל אחת משנות הלימוד‪ ,‬לפי הערך הכספי בכל שנה נתונה‪ ,‬ובסה"כ ‪ 400%‬שכ"ל‪.‬‬
‫• סטודנטים‪ ,‬מורים בפועל בלימודי המשך לתואר ‪ ,.B.Ed‬ישלמו שכ"ל ע"פ שעות בפועל‪ ,‬כשמחיר שעה הוא ‪ 1/16‬של שכ"ל מלא‪.‬‬
‫• סטודנטים בהסמכה או בהסבה לתעודת הוראה‪ ,‬בהתאם להיקף לימודיהם כשמחיר שעה הינו ‪ 1/24‬של שכ"ל מלא‪ .‬סטודנטים הלומדים מעל ‪ 36‬ש"ש יחויבו בתוספת‬
‫לשכ"ל ע"פ שעות בפועל‪.‬‬
‫‪.150.‬‬
‫סטודנטים החייבים בתשלום שכר לימוד מלא‪:‬‬
‫• סטודנטים שאינם לומדים לתואר אקדמי ראשון כגון‪ :‬סטודנטים במכינה הקדם‪-‬אקדמית‪ ,‬סטודנטים במסלול הכשרה לא‪-‬אקדמי‪.‬‬
‫• סטודנטים סדירים הלומדים לתעודת הוראה בלבד‪ ,‬כגון‪ :‬סטודנטים אקדמאים בתוכנית הסבה להוראה‪ ,‬סטודנטים המשלבים לימודים אקדמיים באוניברסיטה‪,‬‬
‫תוך לימודי הכשרה להוראה במכללה‪.‬‬
‫• מורים בפועל לתואר ראשון‪ ,‬שאושר להם מענק ששעות השתלמות או החזר שכר לימוד ממשרד החינוך‪.‬‬
‫• סטודנטים בתוכנית לימודים לתואר ראשון אקוויוולנטי‪.‬‬
‫• סטודנטים אזרחי חו"ל‪.‬‬
‫סטודנטים הזכאים לשכר לימוד מופחת‬
‫• סטודנטים סדירים לתואר ראשון ‪B.Ed.‬‬
‫• מורים בפועל לתואר ראשון‪ ,‬הנמצאים בשנת שבתון מטעם קרן ההשתלמות‪.‬‬
‫• מורים בפועל לתואר ראשון‪ ,‬שאינם מקבלים בתשע"ג שעות מענק או החזר שכר לימוד ממשרד החינוך‪.‬‬
‫סטודנט יהיה זכאי להפחתה בשכר הלימוד השנתי לאחר שיחתום על הצהרת שיפוי ‪ -‬על כך שאינו נכלל בקבוצות הסטודנטים שעליהן לא חלה הפחתה‪.‬‬
‫סטודנט שישלם שכ"ל מופחת ובהמשך יתברר שאינו זכאי להפחתה‪ ,‬יידרש להשלים את ההפרש בשכר הלימוד‪.‬‬
‫סטודנט לתואר ניהול וארגון מערכות חינוך ‪M.ed.‬‬
‫אורך הלימודים הוא שנתיים‪ ,‬עלות שכ"ל למסלול ‪200%‬‬
‫הארכת משך התכנית לשנה נוספת תחייב את הסטודנט בתוספת של ‪ 25%‬מגובה שכר הלימוד לשנה‪ ,‬אם הארכת משך התכנית לשנה נוספת היא שלא ע"פ תכנית‬
‫הלימוד המוסדית‪.‬‬
‫סטודנט הזכאי לפטורים בשל הכרה בלימודים קודמים‪ ,‬יחוייב בתשלום מלא של שכ"ל‪.‬‬
‫תקנונים‬
‫תשלומים נלווים )אגרות( סטודנטים סדירים‬
‫סוג התשלום‬
‫סוג התשלום‬
‫מחיר‬
‫מי צריך לשלם‬
‫סטודנטים בלימודי המשך‪ ,‬תעודת הוראה‪ ,‬משתלמים‬
‫סטודנטים סדירים‬
‫ביטוח תאונות אישיות‬
‫שמירה מוסדית‬
‫סיורים לימודיים )לסטודנט חדש(‬
‫סיורים לימודיים )שנים ב‪-‬ד(‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים )לסטודנט חדש(‬
‫תלבושת מכללה‬
‫תלבושת מכללה ‪ -‬חנ"ג א'‬
‫אגודת הסטודנטים‬
‫התמחות נופש פעיל ‪ -‬חנ"ג ג'‪-‬ד'‬
‫התמחות ימית ‪ -‬חנ"ג ג'‪-‬ד'‬
‫דמי טיפול בהסעות )מותנה בהפעלת השירות(‬
‫חניה‬
‫שרותי אינטרנט ומחשוב‬
‫הרחבת הסמכה‬
‫מכינת ‪+ 30‬‬
‫קורס אנגלית )ללא פטור(‬
‫‪.152.‬‬
‫‪₪ 34‬‬
‫‪₪ 300‬‬
‫‪₪ 400‬‬
‫‪₪ 275‬‬
‫‪₪ 30‬‬
‫‪₪ 250‬‬
‫‪₪ 200‬‬
‫‪₪ 190‬‬
‫‪₪ 500‬‬
‫‪₪ 1,400‬‬
‫‪₪ 200‬‬
‫‪₪ 200‬‬
‫‪₪ 90‬‬
‫‪3,925‬‬
‫‪2,300‬‬
‫‪1,130‬‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫רשות‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫חובה‬
‫רשות‬
‫רשות‬
‫חובה‬
‫מחיר‬
‫מי צריך לשלם‬
‫‪ 3 X 400‬עבור שנים א‪-‬ד‬
‫‪ 4 X 275‬עבור שנים א‪-‬ד‬
‫לנרשמים להסעות‬
‫חניה בחניון המכללה‬
‫לנרשמים בפועל‬
‫לנרשמים בפועל‬
‫לנרשמים בפועל‬
‫ביטוח תאונות אישיות‬
‫‪₪ 34‬‬
‫חובה‬
‫שמירה מוסדית‬
‫‪₪ 150‬‬
‫חובה‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים )לסטודנט חדש(‬
‫‪₪ 30‬‬
‫רשות‬
‫דמי טיפול בהסעות )מותנה בהפעלת השירות(‬
‫‪₪ 200‬‬
‫רשות‬
‫סיורים‬
‫לפי עלות בפועל‬
‫חובה‬
‫ע"ר‬
‫‪₪ 200‬‬
‫רשות‬
‫זה"ב‬
‫‪₪ 250‬‬
‫חובה‬
‫חניה‬
‫‪₪ 200‬‬
‫רשות‬
‫שרותי אינטרנט ומחשוב‬
‫‪₪90‬‬
‫חובה‬
‫מחיר‬
‫מי צריך לשלם‬
‫סוג התשלום‬
‫לנרשמים להסעות‬
‫ע"פ השתתפות בפועל‬
‫חניה בחניון המכללה‬
‫סטודנטים לתואר שני‬
‫ביטוח תאונות אישיות‬
‫‪₪ 34‬‬
‫חובה‬
‫שמירה מוסדית‬
‫‪₪ 150‬‬
‫חובה‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים )לסטודנט חדש(‬
‫‪₪ 30‬‬
‫חובה‬
‫סטטיסטיקה‬
‫‪₪ 500‬‬
‫ע"פ השתתפות בפועל‬
‫אנגלית‬
‫‪₪ 500‬‬
‫ע"פ השתתפות בפועל‬
‫תקנונים‬
‫הסברים לתשלומי אגרות ונלווים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫אגרת ביטוח תאונות אישיות ‪ -‬חובת תשלום אגרת ביטוח תאונות אישיות חלה על כל הסטודנטים הרשומים במכללה‪ .‬תקופת הביטוח הינה לשנה‬
‫מלאה )ראה נספח נפרד(‪.‬‬
‫סיורים לימודיים ‪ -‬במסגרת הלימודים משתתפים הסטודנטים בסיורים לימודיים שעלותם שונה מסיור לסיור בהתאם למספר ימי הסיור‪ ,‬ההדרכות‪,‬‬
‫הכניסות לאתרים וכו'‪.‬‬
‫על מנת להקל על הסטודנטים נקבע בכל שנה סכום לגבייה המהווה כ‪ 1/3 -‬מעלות הסיורים שבהם ישתתף הסטודנט במשך כל ארבע שנות לימודיו‪.‬‬
‫על הסטודנטים בהתמחות ימית‪ ,‬נופש פעיל‪ ,‬הוראת המדעים והוראת האנגלית יחול תשלום נוסף עבור סיורים ייחודיים‪.‬‬
‫גישה לשירותים סטודנטיילים ‪ -‬חד פעמי ומשמש את הסטודנט במהלך כל שנות לימודיו במכללה‪.‬‬
‫משמש ל‪ :‬כרטיס צילום‪ ,‬השאלת ספרים וחומר למידה מהמרפ"ד‪ ,‬וצפייה בגיליון ציונים‪.‬‬
‫אגודת הסטודנטים ‪ -‬התשלום לאגודת הסטודנטים כולל פעילויות חברתיות – תרבותיות‪ ,‬יום הסטודנט וכרטיס סטודנט )הכרטיס יונפק במשרדי האגודה(‪.‬‬
‫סטודנט שאינו מעוניין להיות חבר באגודה חייב להודיע על כך בכתב לדיקן ולאגודת הסטודנטים עד חודש מפתיחת שנת הלימודים )עד ‪.(21/11/2012‬‬
‫אפשרויות ביצוע תשלום שכר הלימוד‬
‫אפשרות א'‬
‫תשלום שכר הלימוד מראש ‪ -‬הנחה בת ‪ 5%‬למשלמים שכ"ל מראש ‪.‬‬
‫סטודנטים המעוניינים לשלם מראש‪ ,‬יעשו זאת עד ‪ 10/10/2012‬בהנהלת החשבונות או דרך משלוח המחאה בדואר לפקודת "מכללת אוהלו"‪ .‬את הסכום‬
‫המדויק ניתן לקבל ע"י פניה טלפונית להנהלת החשבונות‪.‬‬
‫סטודנטים לסמסטר אביב ישלמו עד ‪30/03/13‬‬
‫בחירה באפשרות זו איננה פוטרת את הסטודנטים מתשלום מקדמה‪.‬‬
‫באחריות הסטודנט לבדוק מדי תקופה את מצב החשבון באינטרנט על מנת לוודא שאין לו חובות נוספים בשכר הלימוד‪.‬‬
‫‪.154.‬‬
‫אפשרות ב'‬
‫תשלום שכר לימוד בהוראת קבע ‪ -‬תשלום שכר הלימוד בשמונה תשלומים צמודי מדד )בניכוי המקדמה(‪.‬‬
‫תשלום שכר הלימוד בשמונה תשלומים צמודי מדד )בניכוי המקדמה(‪ .‬שכר הלימוד ייגבה באמצעות הוראת קבע מחשבונך או מחשבון המממן )קיבוץ‪,‬‬
‫מועצת אזורית‪ ,‬הורים וכו'( ויחויב בתאריכים הרצופים להלן‪.20/05/13 ,20/04/13 ,20/03/13 ,20/02/13 ,20/01/13 ,20/12/12 ,20/11/12 ,20/10/12:‬‬
‫סטודנטים לסמסטר אביב יחויבו בתאריכים הרצופים להלן‪.20/09/13 ,20/08/13 ,20/07/13 ,20/06/13 ,20/05/13 ,20/04/13 ,20/03/13 ,20/02/13 :‬‬
‫לצורך ביצוע תשלום באמצעות הוראת קבע יש לחתום על טופס הרשאה לחשבון‪ ,‬באתר המכללה או בהנהלת החשבונות‪.‬‬
‫למעוניינים להמשיך הו"ק משנה קודמת יש לחתום על נספח הבקשה להמשך החיוב‪.‬‬
‫אפשרות ג'‬
‫סטודנטים ממשיכים ‪ -‬למעוניינים להמשיך הוראת קבע מן השנה שעברה‪ ,‬יש לציין זאת על גבי כתב ההתחייבות )חלק ב' סעיף ‪ (3‬ולחתום על נספח אישור‬
‫להמשך החיוב ללא צורך המילוי חוזר של טופסי הוראת הקבע והחתמתם בבנק‪.‬‬
‫בחירה באפשרות זו אינה פוטרת את הסטודנט מתשלום מקדמה עד תחילת שנת הלימודים‪.‬‬
‫אפשרות ד'‬
‫גופים מממנים‪ -‬תשלום שכר הלימוד על ידי אחרים – סטודנטים שיצרפו אישורים של המוסד המממן יהיו פטורים ממילוי הוראת קבע‪ ,‬אך יצטרכו לשלם‬
‫את המקדמה והתשלומים הנלווים‪ .‬סטודנטים שלא יוכלו להמציא אישור מאחד מהגורמים הנ"ל‪ ,‬יחתמו על כתב הוראה לחיוב חשבון )הוראת קבע( ובא‪$‬‬
‫מצעותו תגבה המכללה כספים עד להמצאת האישור‪ .‬לאחר המצאתו יוחזרו לסטודנטים הכספים בהתאם לתקנון שכר הלימוד‪.‬‬
‫תקנונים‬
‫להלן רשימת הגופים שמהם מקבלת המכללה התחייבות‪:‬‬
‫• מינהל הסטודנטים‬
‫• משרד הביטחון‬
‫• המוסד לביטוח לאומי‬
‫משרד הביטחון ומינהל הסטודנטים אינם משלמים עבור הסטודנטים שבטיפולם את התשלומים הייחודיים והנלווים‪ :‬לינה וסיורים‪ ,‬שמירה‪ ,‬אגודת‬
‫הסטודנטים‪ ,‬ביטוח תאונות אישיות‪ .‬תשלומים אלה יחולו על הסטודנט וישולמו על ידו‪.‬‬
‫אפשרות ה'‬
‫חוק חיילים משוחררים ‪ -‬במקרה של מימון על פי חוק חיילים משוחררים‪ ,‬אין זה פוטר את הסטודנט מתשלום מקדמה‪.‬‬
‫אפשרות ו'‬
‫תשלום שכר הלימוד באמצעות כרטיסי אשראי ‪ -‬ויזה‪ ,‬ישראכרט )טפסים לחתימה באתר המכללה(‪.‬‬
‫ניתן לשלם בכרטיס אשראי עד ‪ 8‬תשלומים רגילים או לשלם בדרך של הוראת קבע באשראי‪.‬‬
‫אפשרות ז'‬
‫סטודנטים שלא יבחרו באחת מהאפשרויות המופיעות לעיל‪ ,‬יצטרכו לפנות בכתב למנהל חשבונות מדור שכר לימוד‪ ,‬עד לתאריך ‪10/02/13 ,6/10/12‬‬
‫למתחילים בסמסטר אביב בבקשה לאפשר להם תשלום בדרך אחרת‪ ,‬אותה יציינו בבקשתם‪ .‬הם יוכלו לשלם בדרך זו רק לאחר קבלת אישור על כך‪.‬‬
‫שכר הלימוד של סטודנט המאחר בהרשמתו את המועדים הראשונים של התשלום‪ ,‬יתחלק למספר תשלומים שווה למספר מועדי הגבייה הנותרים‬
‫עד ה‪.20/06/13 -‬‬
‫כתב התחייבות לתשלום שכר הלימוד‪ ,‬הפרשי הצמדה וקנס פיגורים‪.‬‬
‫• חובה על כל סטודנט לחתום על כתב התחייבות המופיע באתר המכללה‪.‬‬
‫• על הלומד להפקיד את כל תשלומי שכ"ל )הסדר התשלום( בהנהלת החשבונות עד ליום ‪.10/10/12‬‬
‫• ביום תחילת הלימודים‪ ,‬סטודנט שלא הסדיר את תשלומי שכר הלימוד ו‪/‬או לא החזיר את כתב ההתחייבות חתום‪ ,‬לא יוכל להתחיל לימודיו במכללה‬
‫ולא יהיה סטודנט מן המניין באותה שנת לימודים‪.‬‬
‫‪.156.‬‬
‫זיכויים משכר לימוד )מלגות‪ ,‬הלוואות‪ ,‬מענקים(‬
‫• הסדר תשלום שכר הלימוד‪ ,‬יתבצע עד ליום ה‪ .10/10/12 -‬הזכאים למלגות‪ ,‬הלוואות או מענקים יקבלו החזר כספי עם קבלת הזיכוי ‪ /‬ההלוואה ‪ /‬המלגה ‪ /‬המענק‪.‬‬
‫הלוואות משרד החינוך לזכאים ניתנות לכל המוקדם בתום סמסטר א'‪.‬‬
‫• ביטול הרשמה או הפסקת לימודים ‪ -‬הודעה על ביטול הרשמה או הפסקת לימודים חייבת להיעשות באמצעות הודעה בכתב בלבד על ידי הסטודנט‪.‬‬
‫תאריך קבלת ההודעה במכללה הוא התאריך הקובע לחישוב יתרת שכ"ל‪.‬‬
‫ההודעה תישלח בדואר רשום או תימסראישית למזכירה האקדמית‪ .‬יתרת החובה או הזכות תשולם ‪ /‬תוחזר כחודש לאחר עדכון העזיבה‪ .‬כל ההחזרים‬
‫המגיעים לסטודנט ישולמו בתוספת הפרשי הצמדה למדד מיום פירעון התשלום על ידי הסטודנט ועד ליום הפסקת הלימודים‪.‬‬
‫סטודנט שלא יודיע על הפסקת לימודים או ביטול קבלה ללימודים בכתב‪ ,‬ייחשב כסטודנט ויחויב בשכר לימוד מלא‪ ,‬גם אם אינו מופיע ללימודים‪.‬‬
‫תקנונים‬
‫במקרה של ביטול קבלה ללימודים או הפסקת לימודים יחויב שכר‬
‫הלימוד דלקמן‪ :‬ביטול‪/‬הפסקת לימודים‬
‫‪.158.‬‬
‫שיעור החיוב צמוד למדד‬
‫חוב אגרות‬
‫עד ‪07.10.12‬‬
‫תוחזר מלוא המקדמה‬
‫פטור‬
‫‪31.10.12 - 08.10.12‬‬
‫תוחזר מחצית המקדמה‬
‫פטור‬
‫‪13.11.12 - 01.11.12‬‬
‫‪ 1/9‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪30.11.12 - 14.11.12‬‬
‫‪ 2/9‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪31.12.12 - 01.12.12‬‬
‫‪ 3/9‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪31.01.13 - 01.01.13‬‬
‫‪ 4/9‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪29.02.13 - 01.02.13‬‬
‫‪ 5/9‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪31.03.13 - 01.03.13‬‬
‫‪ 6/9‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪30.04.13 - 01.04.13‬‬
‫‪ 7/9‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪ 01.05.13‬ועד סיום שנה"ל‬
‫שכ"ל מלא‬
‫מלא‬
‫במקרה של ביטול קבלה ללימודים או הפסקת לימודים לסטודנטים‬
‫הלומדים בסמסטר אביב יחויב שכר הלימוד דלקמן‪:‬‬
‫ביטול‪/‬הפסקת לימודים‬
‫שיעור החיוב צמוד למדד‬
‫חוב אגרות‬
‫‪19.02.13‬‬
‫תוחזר מלוא המקדמה‬
‫פטור‬
‫‪4.03.13-20.02.13‬‬
‫תוחזר מחצית המקדמה‬
‫פטור‬
‫‪24.03.13-05.03.13‬‬
‫‪ 1/5‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪24.05.13-15.03.13‬‬
‫‪ 2/5‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪26.05.13-16.04.13‬‬
‫‪ 3/5‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪27.06.13-27.05.13‬‬
‫‪ 4/5‬של שכ"ל‬
‫מלא‬
‫‪ 28.06.13‬ועד בכלל‬
‫שכ"ל מלא‬
‫מלא‬
‫בכל הנוגע למדור שכ"ל במידה ויהיה חוסר התאמה בין הידיעון לבין הכתוב באתר האינטרנט של המכללה‪ ,‬הכתוב באתר האינטרנט הוא הקובע‬
‫תקנונים‬
‫נספח מס' ‪1‬‬
‫ביטוח תאונות אישיות‬
‫כל הסטודנטים במכללה‪ ,‬הרשומים כחוק‪ ,‬מבוטחים ביטוח צד ג' ללא תשלום‪ .‬ביטוח זה אינו מכסה תאונות אישיות‪ ,‬ולכן הוחלט על ידי הנהלת המכללה‬
‫ובהמלצת משרד החינוך‪ ,‬לעשות ביטוח תאונות אישיות לכל הסטודנטים‪ .‬ביטוח זה מכסה נזקים במסגרת הלימודים בלבד ואינו מכסה הפסד ימי עבודה‪.‬‬
‫הפרמיה לתשלום בסך ‪ ₪ 34‬לשנה תשולם עם גביית המקדמה של שכר לימוד‪.‬‬
‫פרמיית ביטוח זו מקנה לסטודנטים ביטוח תאונות אישיות במסגרת כל פעילותם במכללה‪ ,‬בדרך אליה או ממנה ומטעמה )עבודה מעשית‪ ,‬טיול‪ ,‬התכנסויות ועוד(‪.‬‬
‫הפרמיה מבטיחה פיצוי לתלמיד עפ"י המפורט בהסדר כיסוי תאונות אישיות לתלמידים המפורסם ע"י החברה למשק וכלכלה של השלטון המקומי‪.‬‬
‫תהליכי ההפניה‬
‫סטודנט שנפגע בתאונה יפנה עם המורה שבשיעורו אירעה הפגיעה‪ ,‬למילוי טופס‪-‬תאונה‪ ,‬אצל מזכירות הלשכה‪ .‬לאחר מילוי טופס פגיעה יפנה ללשכת‬
‫ראש המכללה‪ ,‬לקבלת אישור על פגיעתו‪ ,‬ועם אישור זה בצירוף אישורים רפואיים‪ ,‬יופנה לחברת הביטוח ויקבל את הפיצוי המגיע לו‪ .‬יש לשמור על כל‬
‫הקבלות‪ ,‬עבור ההוצאות הרפואיות הנלוות‪.‬‬
‫‪.160.‬‬
‫תשע„ג ‪2013-2012‬‬
‫‪.162.‬‬