‫קהילת תיכון “יחד”‬ ‫גיליון מספר ‪ 3‬טבת תשע”ב‬ ‫תוכנית ‘עוז לתמורה’‬ ‫בשעה טובה‪ ,‬אחרי תהפוכות ומאבקים‪ ,‬נכנס בית הספר לתוכנית ‘עוז לתמורה’‪.‬‬ ‫לכניסה לתוכנית משמעות רבה בנוגע לתחומי עשייה חינוכית רבים‪ -‬שבוע העבודה‬ ‫החדש של מורי בית הספר יעמוד על ‪ 40‬שעות והוא יורכב מ‪ 24‬שעות הוראה‬ ‫פרונטלית‪ 6 ,‬שעות פרטניות ו‪ 10‬שעות תומכות הוראה‪ ,‬כאשר במסגרת סל שעות‬ ‫אדיר זה תתאפשר בנייה של קבוצות למידה קטנות לתגבור ולחיזוק תלמידים‪,‬‬ ‫יינתן סיוע רגשי לתלמידים הזקוקים לכך וישולבו תחומי העשרה נוספים במסגרת‬ ‫הנושאים הנלמדים בבית הספר‪.‬‬ ‫שינוי דרמטי נוסף יחול בסביבת העבודה של צוות ההוראה‪ ,‬בית ספר יעבור התאמה‬ ‫למסגרת שבוע העבודה החדש‪-‬הקמת פינות עבודה למורים‪ ,‬חדרי למידה עבור‬ ‫קבוצות קטנות ושיפור סביבת העבודה של המורים‪ .‬כולנו תקווה כי שינויים אלה‬ ‫הטומנים בחובם שיפור דרמטי בתנאי העסקתם של המורים אך לא פחות מכך גם‬ ‫שינוי דרמטי ביכולת שלנו להעניק יותר לתלמידים בעלי צרכים שונים‪ ,‬יורגשו ממש‬ ‫בקרוב בקרב הורים ותלמידים‪ .‬רבים עומדים מאחורי ההישג הזה ותודתנו נתונה לכל‬ ‫מי שפעל לכך שבית הספר ייכנס לתוכנית‪.‬‬ ‫פרוייקט התנדבות בית ספרי‬ ‫עדן בוחבוט והלית שוסל‪ ,‬כתה י”א‬ ‫במסגרת פרוייקט החונכות העירוני הנרקם השנה בבית ספרנו ופועל מזה למעלה‬ ‫מ‪ ‬שתים עשרה שנים במודיעין יצאנו לסמינר בן יומיים שמטרתו הייתה להכשיר‬ ‫את החונכים לפעילותם במהלך השנה‪ .‬הפרוייקט בנוי כפירמידה בבסיסה החניכים‪,‬‬ ‫תלמידי בתי הספר היסודיים‪ ,‬במקרה שלנו יח”ד יסודי‪ .‬תלמידים אלה‪ ,‬בעלי קושי‬ ‫חברתי‪ ,‬לימודי או משפחתי יזכו לחונך מכיתה ט’ שיהווה להם אח בוגר ויעניק‪ ‬להם‬ ‫תשומת לב‪ ,‬דאגה וכיף במשך כשעה וחצי בשבוע בשעות אחר הצהריים‪.‬‬ ‫חונכים אלה יקבלו ליווי מתלמידי כיתה י’ שנבחרו להיות ראשי צוותים‪ ,‬והם אחראים‬ ‫על צוות של כחמישה חונכים‪ ,‬איתם הם נפגשים פעם בשבועיים ונותנים להם מענה‬ ‫לכל בעיה ושאלה בתחום המקצועי‪.‬‬ ‫הפרוייקט בביה”ס מרוכז ע”י שני תלמידי כיתה י”א‪ ,‬בבית ספרנו אלה הן עדן בוחבוט‬ ‫ואני‪ .‬אנחנו אחראיות על ראשי הצוותים בבית הספר שלנו ועל החיבור בין הנעשה‬ ‫בשטח ‪ -‬חונכים‪ ,‬חניכים‪ ,‬ראשי צוותים‪ ,‬לשכבת הניהול של הפרוייקט‪-‬מנהלת‬ ‫ומרכזת הפרוייקט העירונית‪.‬‬ ‫בסמינר הועברו פעולות ופעילויות חוויתיות אותן העבירו ראשי הצוותים ובאמצעותן‬ ‫הכירו החונכים את דמות החונך והוכשרו להיות חונכים שיודעים לתת מענה בצורה‬ ‫הטובה ביותר לילדי הפרוייקט‪ .‬הנושאים העיקריים בסמינר היו‪ :‬הגדרת תפקיד‬ ‫החונך‪ ,‬מקומו של החונך כחלק מצוות‪ ,‬גיבוש הצוותים‪ ,‬חובת הדיווח‪ ,‬התמודדות‬ ‫עם קשיים בחניכה ופתרון בעיות‪ ,‬הכנה למפגש הראשון עם החניך‪.‬‬ ‫הסמינר היה מוצלח מאוד ‪ -‬החונכים התגבשו‪ ,‬העשירו ידיעותיהם‪ ,‬ואנחנו בטוחות‬ ‫שתהייה שנת עשייה מוצלחת ומקדמת‪ .‬בתקווה וציפייה לשנה מהנה ותורמת‪.‬‬ ‫דבר המערכת‪:‬‬ ‫והנה עוד גיליון יוצא אליכם ומספר‬ ‫על כל ים [אקווריום] הדברים‬ ‫שהתרחשו בין כותלי בית הספר‬ ‫[ומחוצה לו] בשבועות שחלפו בין‬ ‫הגיליון השני לזה‪ .‬בינתיים התח‪‬‬ ‫דשנו במוסף נוער נשכני “פלפל‪:‬‬ ‫נא לא להאכיל את הדגים” שיוצא‬ ‫בעריכה‪ ,‬בניהול ובצוות כותבים‬ ‫משכבת י”א‪ .‬מצורף העותק של‬ ‫הגיליון הראשון‪.‬‬ ‫שיר החודש‪ :‬נורית זרחי‬ ‫ְּב ַאלְ ֵפי ֲחלִ ילִ ים‬ ‫מֹודיעַ ‪,‬‬ ‫ַהגֶּ ֶׁשם ֵאינֶ ּנּו ִ‬ ‫ָמ ַתי הּוא יַ ְפ ִּתיעַ ‪.‬‬ ‫ַאְך ְׁשנֵ י ָה ֵעצִ ים ָה ָרזִ ים ֶב ָחצֵ ר‬ ‫הד ִ‬ ‫וְ גַּ ם ְׁשנֵ י ְּ‬ ‫רֹורים עַ ל ַהגַּ ג‬ ‫וְ כִ ַּתת ַהּקֹוצִ ים ַב ִּפנָ ה‬ ‫וְ ַׁש ְּבלּול ַהגִּנָּ ה‪,‬‬ ‫ְמ ִר ִיעים לִ ְק ָראתֹו כַּ עֲ ַדת הֹולְ לִ ים‪,‬‬ ‫ְּב ַאלְ ֵפי ֲחלִ ילִ ים‪,‬‬ ‫ׁשֹומעַ‬ ‫ַעד כִּ י ִאיש ל ֹא ֵ‬ ‫ֶאת ְּבכִ י ַהיַּּתּוׁש וְ ִקינַ ת ַהנְּ ָמלִ ים‪.‬‬ ‫מערכת‪:‬‬ ‫עורכת ראשית ‪ -‬מרים גוטליב‬ ‫צלמת ‪ -‬עדי הולנדר‬ ‫עריכה גראפית ‪ -‬אמונה כרמל‬ ‫שכבת ח’‬ ‫‪ ‬שבוע ‘מהפכות’‬ ‫מסיבת חנוכה לילדי ‘אור שלום’‬ ‫תמר פרקר‪ ,‬כתה ח’‬ ‫שבוע מהפכני עבר על תלמידי שכבת ח’‪ ,‬שבוע שהגיע‬ ‫לשיאו ביום ראשון ה‪ 8-‬בינואר‪ .‬שבוע שלם עסקו‬ ‫תלמידי השכבה בנושא ‘מהפכה’ מזוויות שונות שהוצגו‬ ‫במקצועות השונים‪ .‬מטרת היום הייתה להעשיר את‬ ‫תלמידי השכבה בידע על מהפכות שונות מהיבטים‬ ‫שונים‪.‬‬ ‫המקצועות שבמסגרתם למדנו על מהפכות היו מגוונים‪:‬‬ ‫היסטוריה‪ ,‬לשון‪ ,‬אנגלית‪ ,‬ערבית‪ ,‬מדעים ומחשבת‬ ‫ישראל‪ ,‬כשבכל מקצוע בחנו את הנושא מהיבט שונה‬ ‫ואחר‪.‬‬ ‫ביום השיא עצמו התחלקה הכיתה לשתי קבוצות‪ ,‬וכל‬ ‫אחד מחצאי הכיתה חווה שלוש תחנות שונות‪ .‬בתחנה‬ ‫ההיסטורית עסקו התלמידים במהפכה הצרפתית כחלק‬ ‫מהנושא הכללי של שיעורי היסטוריה בכיתה ח’‪.‬‬ ‫בתחנת הערבית התלמידים למדו על ‘האביב הערבי’‪ ,‬צפו‬ ‫בקטע מכתבה אודותיו ופתרו תשבץ בנושא‪.‬‬ ‫האם חשבתם פעם מהי ההמצאה שבלעדיה עולמנו‬ ‫היה שונה? בנושא זה כתבנו בשיעורי לשון פסקאות‬ ‫טיעוניות בשבוע ה’מהפכני’ וביום השיא עצמו התמודדנו‬ ‫עם טקסט שעסק באותן המצאות ובשאלות שקשורות‬ ‫לנושא‪.‬‬ ‫נראה שתלמידי השכבה נהנו מיום השיא ומהשבוע‬ ‫שקדם לו ושהם יצאו ממנו עם ידע חדש ועם מחשבות‬ ‫חדשות ו‪...‬מהפכניות‪.‬‬ ‫תודה רבה לצוות החטיבה על העבודה המאומצת שקדמה‬ ‫לשבוע זה‪ .‬תודה לזהורית חמדי‪ ,‬הרכזת הפדגוגית של‬ ‫התיכון שהובילה והנחתה את הפרוייקט‪.‬‬ ‫תלמידי כיתה ח’‪ 1‬יצאו לחגוג את חנוכה עם ילדי האומנה‬ ‫הטיפולית של ‘אור שלום’ במבשרת‪ .‬התלמידים הכינו‬ ‫פעילות יצירה‪ ,‬חנוכיות וסביבונים‪ ,‬הציגו ושרו לילדים‬ ‫והייתה אווירה נעימה ושמחה לכולנו‪ .‬תודה לשני בן‬ ‫שניאור המחנכת על הובלת המסיבה‪.‬‬ ‫שעור תנ”ך אחר‬ ‫בדרך כלל עבודות בתנ”ך כוללות בעיקר שאלות‬ ‫ותשובות ‪ -‬מוכר ורגיל‪ .‬הפעם‪ ,‬לעומת זאת‪ ,‬הוטלה על‬ ‫כיתות ח’ עבודה מסוג שונה‪ :‬הם התבקשו לפתח משחק‬ ‫שמשלב בתוכו את החומר הנלמד בשיעורי התנ”ך‪.‬‬ ‫המורה יצרה צוותי עבודה של תלמידים שלא תמיד‬ ‫עובדים ביחד‪ .‬ברגע הראשון אחרי שהמורה הודיעה על‬ ‫העבודה והחלוקה לקבוצות‪ ,‬הרבה תלמידים התלוננו על‬ ‫העבודה הרבה ועל הקבוצות עם הפנים ה”לא מוכרות”‪,‬‬ ‫אבל הבינו שאין ברירה ושצריך להסתדר ביחד ולהכין‬ ‫את העבודה‪.‬‬ ‫כל קבוצה נפגשה פעם‪ ,‬פעמיים או אפילו שלוש פעמים‪,‬‬ ‫ובסופו של דבר הוגשו כל העבודות וסודרו בתערוכה‬ ‫שהוצגה ביום אסיפת ההורים וקצת לאחר מכן‪ .‬היו‬ ‫בתערוכה משחקים שונים ‪ -‬מונופול‪ ,‬סולמות ונחשים‪,‬‬ ‫משחקי מסלול ועוד מגוון גדול של משחקים‪ .‬המשחקים‬ ‫היו מעוצבים יפה‪ ,‬אבל מעבר למראה החיצוני הם כללו‬ ‫גם תוכן ‪ -‬פירושים למילים מהתנ”ך‪ ,‬סיפורים שנלמדו‪,‬‬ ‫פירושי חכמים ומפות שתיארו את המסע של עם ישראל‬ ‫במדבר‪ .‬באחד משיעורי התנ”ך התאפשר לכיתות לשחק‬ ‫במשחקים וזה התברר כחוויה מהנה‪ .‬המשחקים היו‬ ‫יותר מאשר עבודה שגרתית בתנ”ך ובסופו של דבר ניתן‬ ‫לסכם כי רוב הקבוצות נהנו מהכנת העבודה בצוותים‬ ‫שונים מהרגיל‪ ,‬למרות שהתלוננו מאוד בהתחלה‪.‬‬ ‫יישר כח גדול למורה מיה גפני על הובלת המהלך‬ ‫היצירתי‪.‬‬ ‫‪ ‬הכנה לקראת כתיבת עבודות חקר‬ ‫שכבת ט’‬ ‫תמר פרקר‪ ,‬כתה ח’‬ ‫שרון זוסמן‪ ,‬ספרנית‬ ‫בכל יום שישי נפגש כיתה ט‪ 3‬נפגשת עם אורית גוטמן ועם שרון הספרנית במטרה לרכוש כלים לכתיבת עבודות חקר‪.‬‬ ‫המפגשים מתקיימים לסירוגין מעבדה עם הלוח החכם ובספרייה ומטרתם חיפוש במקורות מידע עיוניים ואינטרנטיים‬ ‫כבסי יסודי לכתיבת עבודות חקר‪ .‬שרון ואורית מלוות את התלמידים בהכנה ובכתיבה תוך שימוש בדפי עבודה המלווים‬ ‫את תהליך החיפוש‪.‬‬ ‫חשוב לציין כי העבודה נעשית לא רק מול מקורות מקוונים אלא גם בספרייה תוך שימוש בספרים של ממש‪ ...‬ביום שישי‬ ‫האחרון‪ ,‬נערך מפגש שעסק במערכת החינוך בפינלנד‪ .‬המפגש לווה בתה ועוגה מעשה ידיה של אחת מבנות הכיתה‪ ,‬הוקרן‬ ‫לתלמידים סרט אודות החינוך בפינלנד ובהמשך בדקו התלמידים כיצד ניתן ליישם חינוך חווייתי בתהליך כתיבתן של‬ ‫עבודות חקר‪.‬‬ ‫שכבת ט’‪-‬י’‬ ‫‪ ‬שבת תיכון בבית מאיר‬ ‫מוטי טאובין‪ ,‬מחנך כיתה ט’‬ ‫כשבועיים לפני חנוכה יצאו שכבות ט’ ו‪-‬י’ לשבת סמינר בבית הארחה ‘בית מאיר’ שבהרי ירושלים‪ .‬ההכנה לקראת השבת‬ ‫היתה ארוכה ומשמעותית וכללה שבועיים של שיעורי חינוך ומפגשי הכנה לקראת השבת‪ .‬בחירת נושא השבת‪ ,‬קביעת‬ ‫תקנון התנהלות במהלך השבת וקודים להתנהגות בשבת משותפת היו רק חלק מהנושאים שקיבלו התייחסות טרם היציאה‪.‬‬ ‫בשנים הקודמות התקיימו השבתות לשתי שכבות ביחד אולם ב”ה‪ ,‬עם צמיחתו של בית הספר‪ ,‬נסעו אמנם שתי שכבות יחד‪,‬‬ ‫אך כל שכבה התנהלה בנפרד‪.‬‬ ‫נושא הסמינר של שכבת ט’ היה ‘שבת זהות בנושא דתיים וחילוניים’‪ .‬במהלך השבת התקיימו שלוש יחידות לימוד במסגרת‬ ‫כתתית‪ ,‬יחידות שעסקו במאפייני הזהות היחודיים של כל קבוצה‪ ,‬באופן בו תלמידי יחד חווים מאפיני זהות אלו ובסיכויים‬ ‫לניהול שגרת חיים משותפת‪ .‬מעבר ליחידות ציינו התלמידים במשוב כי עיקר החוויה היתה עבורם השהות המשותפת‪,‬‬ ‫היכולת לחוות זה את רשמיו של זה‪ ,‬להנות מתפילה משותפת ומשיח שחרית‪ ,‬להתחשב‪ ,‬לשיר יחד ולקיים ארוחות שבת‬ ‫משמעותיות‪ .‬תגובה מחממת לב נוספת שהתקבלה בעקבות השבת היתה של הורה שאמר לאחד ממחנכי הכיתות כי בזכות‬ ‫הסמינר ‘השבת נכנסה אליהם הביתה’‪.‬‬ ‫זה המקום להודות לצוות הגדול שנרתם להצלחתה של השבת‪ :‬למעיין צ’יפרוט‪ ,‬הרכזת החברתית שהיתה הרוח החיה‬ ‫מאחרוי הסמינר כולו‪ .‬למחנכי כתות ט’ ו‪-‬י’‪-‬מוטי טאובין‪ ,‬נטע נגל‪ ,‬רוברט בוגן‪ ,‬אלי רוזנברג‪ ,‬אפרת הרשקוביץ ועופר שפר‪.‬‬ ‫כמו כן זה המקום להודות למורים נוספים שהצטרפו לשבת ואפשרו שבת משמעותית‪ ,‬מאורגנת ובאווירה טובה ומאפשרת‪-‬‬ ‫חזי מרקוביץ‪ ,‬ציפי קלבנר‪ ,‬יפעת‪ ,‬לימור והדס‪.‬‬ ‫מסלול תל”ם‬ ‫‪ ‬הכנה לקראת כתיבת עבודות חקר‬ ‫חזי מרקוביץ’‪ ,‬ראש מסלול תל”ם‬ ‫בשבועות האחרונים למדו תלמידי תל”ם במסגרת‬ ‫שיעורי גמרא על חברות באמצעות שני הביטויים‬ ‫המרכזיים ‘ואהבת לרעך כמוך’ ו’קנה לך חבר’‪ .‬בכיתה ח’‬ ‫למדו לעומק את סיפורו של חוני המעגל ובכתה ט’ נלמד‬ ‫רצף הסיפורים של רבי חנינא בן דוסא‪ .‬כתה י’ הלומדת‬ ‫במסלול של משפט עברי למדה על מערכת המשפט‪ ,‬על‬ ‫מוסד הסנהדרין ועל הקשר שלו עם מעמד הכוהנים ועם‬ ‫המלך‪.‬‬ ‫לקראת חנוכה התקיים חידון הלכות חנוכה לתלמידי ז‪-‬ח‬ ‫וטיול חווייתי לסרטבא‪ ,‬טיול שנקשר ישירות ללימוד של‬ ‫משמעות קידוש החודש‪ ,‬חשיבותו והתהליך המדוייק‬ ‫של מצוה זו‪.‬‬ ‫חודש משמעותי ועמוס ובעזרת השם נעשה עוד ונצליח‪.‬‬ ‫מסלול מהו”ת‬ ‫הכנה לקראת כתיבת עבודות חקר‬ ‫לימור אנג’ל‪ ,‬ראש מסלול מהו”ת‬ ‫סיימנו בהצלחה את יום הפעילות הראשון של קבוצת‬ ‫מהו”ת ופילוסופיה! את היום התחלנו איך לא‪ -‬באוכל!‬ ‫‪--‬שוקו וופלים ברחבת מוזיאון תל אביב‪.‬‬‫המשכנו לסיור מודרך באגף החדש לאמנות ישראלית‬ ‫תוך בירור שאלות זהות בתרבות הישראלית‪ -‬מה‬ ‫ישראלי באמנות הישראלית‪ ,‬מה ההבדל בין אמנות‬ ‫ישראלית לאמנות בישראל ומה ההבדל בין הייצוגים של‬ ‫הישראליות לאורך הדורות‪ .‬היה סיור מחכים ומעניין‬ ‫ואחריו עברנו לסדנה של פרשנות ומדרש לדמות הצבר‬ ‫הקלאסית‪ -‬שרוליק‪ .‬ביררנו תחילה מהי קריקטורה וכיצד‬ ‫יוצרים אותה ואח”כ קיבלנו מודלים של הדמות ומגוון‬ ‫של אמצעים לעצב את “השרוליק החדש”‪ .‬את היצירות‬ ‫המופלאות של התלמידים‪ ,‬הצגנו בתערוכה בבית הספר!‬ ‫לאחר המוזיאון יצאנו ליפו‪ ,‬שם התחלנו בשיחה על מצבי‬ ‫מעבר והמשמעויות שהם מייצרים‪ ,‬חיברנו בין המקום‬ ‫האישי שלנו לסיפור חלוצי היציאה מחומות יפו והלכנו‬ ‫לשכונת נווה צדק‪ ,‬היא השכונה הראשונה שהוקמה‬ ‫מחוץ לחומות יפו‪ .‬בנווה צדק הילדים התחלקו לקבוצות‬ ‫ניווט והתחקו אחרי סיפורם של מקימי השכונה‪ .‬בין לבין‬ ‫אכלנו גלידה ועשינו פיקניק קטן בגינה הציבורית‪.‬‬ ‫לסיכום‪ -‬היה יום כיפי‪ ,‬הילדים היו מקסימים‪ ,‬הקבוצות היו‬ ‫מעורבות והיתה אוירה חיובית ואוהדת‪ .‬אני התרוצצתי‬ ‫עם הפלאפון שלי וניסיתי לתעד וכשהגעתי הביתה גיליתי‬ ‫שרוב התמונות יצאו מטושטשות או באיכות די גרועה‪...‬‬ ‫תודה לכל מי שתמך‪ ,‬עזר‪ ,‬עודד והריע‪ ...‬‬ ‫יום אמנות‬ ‫ביום הראשון של חופשת חנוכה ארגנה מועצת תלמידים יום אמנות‪ ,‬זו השנה השנייה שיום זה קורה ואנו תקווה כי הוא ייהפך‬ ‫למסורת‪ .‬כחמישים תלמידים מכל השכבות נפגשו בבית הספר בבוקר יום רביעי והתחילו לעבוד על הפרויקטים השונים‪.‬‬ ‫הכנת תמונות גדולות לקישוט חדר המחשבים הריק‪ ,‬הכנת תמונות קיר ענקיות וצבעוניות למזכירות התיכון והכנת מסכות‬ ‫לחדר דרמה שהולך ומתארגן‪ .‬האווירה היתה מצוינת‪ -‬מוזיקה‪ ,‬כיבוד והמון יצירתיות‪ .‬יישר כוח גדול לחברי המועצת שלקחו‬ ‫אחריות על יום האמנות‪ ,‬תכננו מראש את הפרויקטים‪ ,‬עשו הזמנת ציוד מסודרת וכוונו את התלמידים שהגיעו לעבודת יצירה‬ ‫משמעותית שאת תוצריה ניתן לראות כבר תלויים בחללים השונים‪.‬‬ ‫ושוב זה המקום להודות לאסנת אבידן שמובילה את מועצת התלמידים לאורך כל השנה בחכמת לב ולזכותה רבים מההישגים‪.‬‬ ‫מועצת תלמידים‬ ‫חברי מועצת התלמידים ותלמידים מתנדבים משתתפים‬ ‫יאיר טיקטין‪ ,‬מנהל מכינת ’כרמים’‬ ‫בקונגרס הציוני‬ ‫הקונגרס הציוני הוא פרויקט חינוכי של המועצה הציונית‬ ‫בישראל שמתקיים פעם בשנה או בשנתיים‪ .‬השנה היה‬ ‫הקונגרס לראשונה במתכונת של יומיים שנערכו בעיר ערד‬ ‫בנושא “הנגב‪ -‬מחזון להגשמה”‪ .‬במשך יומיים הגיעו כ‪®!© 1000-‬‬ ‫בני נוער מכל רחבי הארץ לעיר ערד לסמינר בן יומיים בנושא‬ ‫ציונות‪ .‬את הקונגרס ניהל יאיר טיקטין‪ ,‬מי שהיה בעבר מורה‬ ‫למחשבת ישראל בתיכון יחד והיום משמש כמנהל מכינת‬ ‫עמי‪-‬חי בקיבוץ כרמים‪ ,‬מכינה קד”צ מעורבת‪.‬‬ ‫הקונגרס נפתח בסיורים שונים בצפון הנגב‪ .‬תלמידי יחד‬ ‫מודיעין סיירו בישוב סנסנה‪ ,‬ישוב בצפון הנגב שהוקם ע”י‬ ‫חבורה של חבר’ה שכבר בשנות התיכון שלהם חלמו להקים‬ ‫ישוב בנגב ולאחר שחרורם מהצבא הצליחו להגשים את‬ ‫החלום‪ .‬תלמידים מבתי ספר אחרים סיירו במועצות האזוריות‬ ‫השונות של הנגב משער הנגב שבעוטף עזה ועד לירוחם‪ .‬לאחר‬ ‫הסיורים נערכה מליאת פתיחה בנוכחות שר ההסברה‪ ,‬ראשי‬ ‫ערים וחכ”ים ולאחר מכן התקיימו יומיים של דיונים מרתקים‬ ‫בנושא‪ :‬חלוציות‪ ,‬ציונות וחזונו של הנגב‪ .‬בבוקר היום השני‬ ‫של הקונגרס פגשו התלמידים דמויות שונות שהגשימו את‬ ‫חזונו של בן גוריון ועוסקים בישוב הנגב‪ ,‬תלמידי יחד פגשו את‬ ‫רוני פלמר היוזם והמנכ”ל של תנועת ‘אור משימות לאומיות’‪.‬‬ ‫ביחידה האחרונה התלמידים חיברו המלצות לעצמם ולמוסדות‬ ‫המדינה במטרה לצמצם את הפערים בין המרכז לפריפרייה‪.‬‬ ‫את האירוע חתמה מליאת סיכום בה שולבו נאומים והופעה‬ ‫של להקת חיל חינוך‪.‬‬ ‫בשורה האחרונה‪-‬יומיים של זריקת ציונות לורידים‪ ,‬בלי ציניות‬ ‫ובלי מרכאות‪ .‬יומיים של חגיגה בנושא הגשמה וחלוציות‪.‬‬ ‫השבוע התקיים הקונגרס הציוני ה‪ 31‬בערד שבנגב‪ .‬אלף‬ ‫בני נוער הגיעו כדי לייצג המסגרות שבהן הם לוקחים‬ ‫חלק‪ .‬אני יצאתי כדי לייצג את בית ספר יחד‪ .‬הנושאים‬ ‫שהקונגרס התמקד בהם היו התיישבות בפריפריה ובעיר‪,‬‬ ‫פריפריה חברתית‪ ,‬להפריח את השממה‪ ,‬הכרת בני נוער‬ ‫מכל הארץ‪ ,‬מנהיגות וציונות‪ .‬באירועי הפתיחה וסיום‬ ‫הגיעו הרבה אנשים קובעי דעת קהל ומנהיגים‪.‬‬ ‫בין כל הפעילויות‪ ,‬פגשנו איש שהייתה לו מטרה והוא‬ ‫הצליח לממש אותה‪ .‬אחרי הצבא הוא וחבריו הקימו‬ ‫ישוב בנגב כדי לעשות מה שבן גוריון רצה שבני ישראל‬ ‫יעשו‪ ,‬להתיישב בנגב‪ .‬מאז הקמת היישוב‪ ,‬הם הקימו‬ ‫ארגון בשם “אור תנועה” שכבר הקים עשרות ישובים‬ ‫בנגב ועוד ממשיך‪ .‬זה היה מאד מעורר השראה‪ ,‬תקווה‬ ‫ורצון לעשור לעשות שינויים בחברה ובארץ‪ .‬הוא הוכיח‬ ‫את משפטו של הרצל‪“ ,‬אם תרצו אין זו אגדה”‪ .‬למעשה‬ ‫כל הקונגרס היה מאד חשוב כדי להבהיר לדור העתיד‬ ‫שהנגב והגליל הם רוב ארץ ישראל‪ ,‬ולכן צריך לפתח‬ ‫אותם ולא רק אזורים מסוימים כמו גוש דן‪.‬‬ ‫אני הרגשתי שזאת הייתה הזדמנות גדולה עבורי‬ ‫להשתתף במשהו כל כך משמעותי‪ .‬למדתי הרבה על‬ ‫משמעותה של ציונות ועד כמה חשוב שכל אחד ייקח על‬ ‫עצמו משהו לשנות בחברה‪ .‬כל מעשה קטן יכול להשפיע‪.‬‬ ‫סיאל פישר‪ ,‬כתה י”א‬ ‫שכבת י”א‬ ‫‘המסע’ אל המסע לפולין‬ ‫ממש לפני היציאה לחופשת חנוכה סיימנו לגבש את חברי המשלחת היוצאת לפולין‪ .‬השנה יוצאים למסע למעלה מחמישים‬ ‫תלמידי שכבת י”א וילוו אותם צוות המורים‪-‬אורי דויטש‪ ,‬דן רפאל‪ ,‬זהורית חמדי ומרים גוטליב‪ .‬בימים הקרובים נסיים את‬ ‫תכנון ימי ההכנה לקראת המשלחת ונוכל להתחיל במפגשי ההכנה שיתפרסו על פני החודשים הבאים עד למסע‪ .‬השנה נצא‬ ‫בע”ה יחד עם תלמידים מבית הספר ‘קשת’ בירושלים‪ ,‬בית ספר שמזכיר מאד את תפיסות העולם ואורח החיים של קהילת‬ ‫יחד ואנחנו תקווה שהשילוב יוכיח את עצמו ויעבוד לטובת המסע‪ .‬שני מפגשים נערכו כבר בין ראש המשלחת שלנו לבין‬ ‫תלמידי המשלחת מפולין וב”ה נראה כי ‘יש עם מי לעבוד’‪ .‬מפגש משותף ראשון ייערך בע”ה ממש בקרוב והוא יתמקד‬ ‫בהיבטים חברתיים של יצירת קשר בין תלמידי שני בתי הספר‪.‬‬ ‫שכבות י”א ‪ -‬י”ב‬ ‫שיח פוליטי‪-‬מפגש אחרון‬ ‫ב‪ 14-‬בדצמבר הגיעה ח‪¢‬כ ויו‪¢‬ר מפלגת העבודה שלי‬ ‫יחימוביץ לשיחה עם תלמידי שכבת י”א‪-‬י”ב‪ .‬ח‪¢‬כ יחימוביץ‬ ‫שוחחה עם התלמידים על מגוון נושאים‪ :‬מודל המדינה‬ ‫הסוציאל‪-‬דמוקרטית‪ ,‬העסקת עובדי קבלן והשתתפות בני‬ ‫הנוער במשחק הפוליטי והחשיבות הרבה להצביע ולהשפיע‬ ‫בבחירות לכנסת ולרשויות המקומיות‪ .‬השינוי המתבקש‬ ‫בשיח הציבורי תוך מתן עדיפות לסוגיות חברתיות ‪-‬‬ ‫אזרחיות והעברת המשקל מהשיח הביטחוני‪ .‬התלמידים‬ ‫שאלו שאלות רבות במגוון נושאים שמעניינים אותם וח‪¢‬כ‬ ‫יחימוביץ השיבה ובתוך כך נוצר דיון מרתק וחשוב‪ .‬המפגש‬ ‫עם ח‪¢‬כ יחימוביץ חתם למעשה את סדרת המפגשים‬ ‫הפוליטיים שהתקיימו בתיכון יחד‪ .‬נזכיר כאן את המפגשים‬ ‫שנערכו עם ח‪¢‬כ ניצן הורוביץ‪ ,‬ח‪¢‬כ ד‪¢‬ר אריה אלדד ובועז‬ ‫כיתאין ©לשעבר מנהל בית הספר הדו‪-‬לשוני בנווה שלום®‪,‬‬ ‫מפגשים מרתקים בהם נחשפו תלמידינו למגוון דעות‬ ‫ותפיסות עולם‪ :‬כלכליות‪ ,‬חברתיות‪ ,‬מדיניות ופוליטיות‪,‬‬ ‫והכל מתוך רצון שלנו‪ ,‬צוות שכבת יא ומנהל התיכון‪ ,‬לאפשר‬ ‫לתלמידים לגבש זהות פוליטית‪-‬חברתית על בסיס ידע תוך‬ ‫חתירה להבנה שבמרחב הציבורי ואף הכיתתי‪ ,‬ישנן דעות‬ ‫רבות ומגוונות וגם אם הן עומדות בניגוד לתפיסת עולמו‬ ‫דן רפאל‪ ,‬רכז אזרחות‬ ‫והשקפתו של התלמיד‪ ,‬ישנה דרך ארץ ומקום להשמיען‪,‬‬ ‫ביטוי לתפיסה פלורליסטית‪.‬‬ ‫זה המקום להודות למנהל התיכון‪ ,‬לצוות המורים‪ ,‬לאורחים‬ ‫שכיבדו אותנו בנוכחותם ובעיקר לתלמידי שכבת יא‪ -‬יב‬ ‫שנטלו חלק פעיל ואפשרו לקיים שיח פוליטי פורה ומעניין‬ ‫בתיכון יחד‪ .‬לסיכום סדרת המפגשים יבקרו החודש תלמידי‬ ‫שתי השכבות במשכן הכנסת ויהיו אורחים באחת מוועדות‬ ‫הכנסת ולאחר מכן יבקרו בבית המשפט העליון‪.‬‬ ‫תוכנית הכנה לקראת שנות שירות משמעותיות‬ ‫שכבות י”ב‬ ‫שכבת י”ב עסוקה מאד בשבועות האחרונים בהכנה לקראת השנה הבאה‪ .‬צעירי המחזור עוד הולכים לצו ראשון והאחרים‬ ‫כבר הולכים לזימונים השונים‪ .‬כמו כן רבים התלמידים הבודקים את האפשרות של שנת מכינה והם מבקרים במכינות‬ ‫השונות בטרם יקבלו החלטה‪ .‬ביום שישי שקדם לחופשת החנוכה נפגשו תלמידי השכבה עם בוגרים מהמחזור הראשון‬ ‫שסיפרו להם על השרות הצבאי שלהם [חלקם בצבא כבר מיולי‪ ,‬אחרים התגייסו יומיים קודם למפגש ובאו אליו ירוקים‬ ‫תרתיי משמע‪ .]...‬הגיעו נציגים מחילות המודיעין‪ ,‬שריון‪ ,‬חיל הים‪ ,‬חינוך והדרכה‪ ,‬חיל האוויר ועתודה‪ .‬הבוגרים סיפרו על‬ ‫תהליך קבלת ההחלטות שלהם‪ ,‬על הקשיים שבדרך ועל אופי השירות שלהם‪ .‬למפגש זה הגיעו גם שני חיילים ותיקים מעט‬ ‫יותר‪ ,‬קרובי משפחה של שניים מתלמידי הכיתה ‪-‬דוד של עמית אילוביץ‪ ,‬קצין בכיר בחיל הים ואחות של שני שמילה לוחמת‬ ‫בגבעתי וסיפרו אף הם על השירות שלהם‪ .‬היה מפגש מאד משמעותי ותודה לכל מי שעשו את המאמץ ובאו הישר מהבסיס‬ ‫לבית הספר‪.‬‬ ‫כמו כן נפגשו תלמידי הכיתה עם הרב עמוס בדש‪ ,‬רב מכינת קשת שבגולן כדי לספר על אופציית המכינות הדתיות וכן‬ ‫עם נציגת פרוייקט השירות הלאומי האזרחי‪ .‬לשני מסלולים אלו רק מעטים עתידים ללכת אבל חשוב היה לנו‪ ,‬כבית ספר‬ ‫פלורליסטי‪ ,‬להביא בפני התלמידים את מגוון האפשרויות במטרה לפתוח ספקטרום רחב ובמטרה לצור בקרב תלמידי השכבה‬ ‫סובלנות כלפי כל בחירה שתתקבל על‪-‬ידי אחד מתלמידי השכבה‪.‬‬ ‫בתקופה הקרובה ייפגשו התלמידים גם עם נציגים מישיבת השילוב החדשה שקמה בנטור‪ ,‬רמת הגולן‪ .‬ישיבה שמיועדת‬ ‫לבנים ולבנות כאחד‪ ,‬דתיים וחילוניים והיא פרוייקט חדשני שייפתח שעריו לראשונה בספטמבר הקרוב‪.‬‬ ‫דברים‬ ‫שרואים‬ ‫בפנים ‪ -‬רואים‬ ‫גם‬ ‫בחוץ‬