הוראת הפיזיקה בישראל
קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 1 מורים ובאי כנס יקרים, האירוע הנוכחי ממשיך את מסורת הכנסים של מורי הפיזיקה ,המתקיימים מידי שנה תוך שיתוף פעולה הדוק בין הפיקוח על הוראת הפיזיקה לבין המרכז הארצי למורי הפיזיקה. נושא הכנס השנה הוא" :הוראת הפיזיקה לאן :מי לומד? מי מלמד?" והוא מהווה המשך לנושא הכנס בשנה שעברה" :בוחרים פיזיקה" – נושאים המעסיקים אותנו רבות בשנים האחרונות .במסגרת הכנס נשמע את הרצאתה של החוקרת ד"ר עידית מני-איקן ממכון סאלד: "הוראת הפיזיקה בישראל :תמונת מצב מהשנים 1020 ,1002ו ."1022-ההרצאה תעסוק בממצאים שעלו מסקר על מורי פיזיקה שבוצע בשנה שעברה בשילוב עם נתונים ממשרד החינוך .בהלימה לנושא זה ,נקיים דיון בשאלה" :כיצד לעודד תלמידים להתמחות בלימודי הפיזיקה?" אחד האמצעים לקדם את הוראת הפיזיקה הוא השתתפות ב"קהילות מורים קרוב לבית" .כיום ישנן למעלה מ 8 -קהילות מורים ועל פעילותן נשמע מפי ד"ר אסתר בגנו והמנחים ,ד"ר עמוס כהן ודובה לוין. כבכל שנה נקיים הרצאה לזכרו של פרופ' עמוס דה-שליט .השנה נשמע את הרצאתו של פרופ' ניר דוידסון – "החומר הכי קר ביקום" .לאחר ההרצאה נעניק פרס למורה מצטיין, ברכות לזוכה. בשנים האחרונות שיחות המפמ"ר עסקו בהיבטים ושינויים מהותיים בהוראת הפיזיקה ותוכנית הלימודים בחטיבה העליונה .כן נסקרו השינויים בהוראת הפיזיקה בחטיבות הביניים והשלכותיהם להוראת הפיזיקה בחטיבה העליונה .השנה שיחת המפמ"ר תעסוק בנושא" :ומה מעבר לתוכנית הלימודים ותוכנית ההיבחנות? "...ובה ידונו האתגרים העומדים לפנינו לאור המסקנות שעולות מהסקר והמידע שנאסף בפגישות עם המדריכים והמורים. אנו מקווים שהכנס יהיה מעניין ,מהנה ויעשיר את המורים המלמדים פיזיקה. צביקה אריכא מפקח מרכז על הוראת הפיזיקה ד"ר אסתר בגנו מנהלת המרכז הארצי למורי הפיזיקה הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 1 הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 3 תוכן העניינים ועדת הכנס 5 .......................................................................................... תכנית הכנס 6 .......................................................................................... הוראת הפיזיקה בישראל :תמונת מצב מן השנים 8 ............ 1021 ,1020 ,1002 קהילות מורים לפיזיקה לומדות קרוב לבית קבוצת הפיזיקה של מרכז הנוער במכללה האקדמית בתל חי 9 .......................... קהילת מורים לחקר בפיזיקה -בדרך אחר"ת 20 ............................................ רב שיח :כיצד אנו מעודדים תלמידים לבחור במגמת פיזיקה? להבין וליהנות ממדעים 21 ........................................................................... כיצד אנו מעודדים תלמידים לבחור במגמת פיזיקה בחמד"ע 21 ............................ כיצד אנו מעודדים את תלמידינו לבחור במגמת פיזיקה בתיכון ליאו באק 25 ........... כיצד העלינו את אחוז התלמידים הבוחרים פיזיקה כמקצוע מוגבר 26 ................... יצירת אקלים חיובי ,המושך תלמידי תיכון ללמוד פיזיקה 12 .............................. פיזיקה :סקרנות וחשיפה 11 ........................................................................ בוחרים פיזיקה בתיכון "בליך" 11 ................................................................ הזדמנות לכל תלמיד -בגרות מורחבת בפיזיקה בתיכון הווירטואלי 15 .................. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 1 הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 5 עריכה :מרינה ארמיאץ ,יוכבד ברסטל הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 6 ועדת הכנס פרופ' בת שבע אלון ראש המחלקה להוראת המדעים ,מכון ויצמן למדע ד"ר אסתר בגנו ראש המרכז הארצי למורי הפיזיקה צבי אריכא מפמ"ר פיזיקה ,משרד החינוך יוכבד ברסטל המרכז הארצי למורי הפיזיקה ד"ר חוסאם דיאב מפקח הוראת המדעים במגזר הערבי אירינה ויסמן משרד החינוך ,הפיקוח על הוראת הפיזיקה ,המרכז הארצי למורי הפיזיקה פרופ' ויקטור מלמוד משרד החינוך ,הפיקוח על הוראת הפיזיקה פראג' סאלח מורה לפיזיקה מיכאל סבין משרד החינוך ,הפיקוח על הוראת הפיזיקה ד"ר דוד סלע מפמ"ר פיזיקה לשעבר ד"ר שלמה פישר משרד החינוך ,הפיקוח על הוראת הפיזיקה הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 7 תכנית הכנס 9:03 - 9:00 התכנסות ,הרשמה וכיבוד קל 03:33 - 9:03 דברי פתיחה וברכות ד”ר אסתר בגנו ,מנהלת המרכז הארצי למורי הפיזיקה צביקה אריכא ,מפמ”ר פיזיקה ,משרד החינוך קטעי נגינה בביצוע תלמידי הקונסרבטוריון העירוני למוסיקה ,רחובות 03:54 -03:33הרצאה לזכרו של פרופ’ עמוס דה-שליט: החומר הכי קר ביקום פרופ’ ניר דודזון ,המחלקה לפיזיקה של מערכות מורכבות ,מכון ויצמן למדע 11:30 -03:54הוראת הפיזיקה בישראל :תמונת מצב מהשנים ,1020 ,1002 1021 ד”ר עידית מני-איקן ודנה רוזן ,מכון הנרייטה סאלד 12:00 -11:30טקס הענקת פרס דה-שליט למורה מצטיין 00:33 -00:33הפסקה ,ארוחת צהרים ,תצוגות ציוד לימודי וספרי לימוד 00:03 -00:33קהילות מורים לפיזיקה לומדות קרוב לבית ד”ר אסתר בגנו ,מנהלת המרכז הארצי למורי הפיזיקה דב לוין ,קבוצת הפיזיקה של מרכז הנוער במכללה האקדמית בתל חי הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 8 ד”ר עמוס כהן ,מרכז אחר”ת בגליל המערבי 05:54 -00:03רב שיח :כיצד אנו מעודדים תלמידים לבחור במגמת פיזיקה? משתתפים :ד”ר אורנה בלומברגר ,תיכון בליך ,ר”ג; רות גתר ,תיכון אחד העם ,פ”ת; דפנה כהן ברנר, מקיפים ט’ ,י’ ראשל”צ; עופר מגד ,חמד”ע ,ת”א; יונתן סגל ,ישיבת מקור חיים ,כפר עציון; יובל סרי ,תיכון זיו ומרקס ,י-ם; ד”ר דפנה רביב ,מט”ח; קובי שוורצבורד, תיכון ליאו באק ,חיפה; וקהל המורים. 04:54 -05:54שיחת מפמ”ר והדלקת נרות חנוכה: מה מעבר לתכנית הלימודים ולדרכי ההיבחנות?... צביקה אריכא ,מפמ”ר פיזיקה ,משרד החינוך 01:33 -04:54חלוקת שי הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 9 הוראת הפיזיקה בישראל :תמונת מצב מן השנים 1021 ,1020 ,1002 ד"ר עידית מני איקן ודנה רוזן Edithmi@szold.org.il מכון הנרייטה סאלד מקצועות המדע והטכנולוגיה בכלל ומקצוע הפיזיקה בפרט הם חשובים ביותר להתפתחות הכלכלית והמדעית העתידית של מדינת ישראל .נתונים אודות הישגים נמוכים במקצועות הללו במבחנים בינלאומיים ,ירידה במספר הלומדים בכמה מהם ומחסור צפוי של מורים – כל אלה מעוררים דאגה ורצון לשפר ולהרחיב את ההוראה והלמידה במקצועות אלו .קרן טראמפ בשיתוף עם הפיקוח על הוראת הפיזיקה יזמו מחקר הערכה כדי לקבל תמונת מצב על מורי הפיזיקה והוראת הפיזיקה בישראל .מטרות מחקר ההערכה ,שבוצע על ידי חוקרות ממכון סאלד ,היו לאפיין את בתי הספר שבהם לומדים את מקצוע הפיזיקה ברמה של 5יח"ל וכן את התלמידים המסיימים בגרות בפיזיקה ברמה של 5יח"ל .כמו כן אופיינו מורי הפיזיקה בחטיבות העליונות ונבחנו עמדותיהם בנושאים שונים כמו התפתחות והכשרה מקצועית, המוטיבציה לבחירה במקצוע ההוראה ,עמדות כלפי ההישגים והמוטיבציה של תלמידי הפיזיקה ,תמיכת בית הספר במקצוע והאתגרים הניצבים בפני מורי הפיזיקה היום .הנתונים נאספו ממאגר הנתונים של משרד החינוך מהשנים 1002ו 1020-ומשאלון-סקר שנשלח למורי הפיזיקה בחטיבות העליונות ב .1021-בהרצאה יוצגו ממצאים עיקריים מדוח המחקר (בהשוואה בין השנים) וייכללו גם המלצות הנובעות מן הספרות המקצועית ומממצאי המחקר. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 20 קבוצת הפיזיקה של מרכז הנוער במכללה האקדמית בתל חי דב לוין duba@sulam.co.il מורה לפיזיקה בביה"ס הר וגיא ומוביל פעילות נוער בפיזיקה במכללה האקדמית תל חי המרכז האקדמי לנוער ע"ש סידני וורן במכללה האקדמית תל חי ,פועל להגברת הנגישות להשכלה גבוהה בקרב תלמידי הפריפריה הצפונית תוך דגש על עידוד תלמידים לבחור להתמחות בתחומי המדעים והטכנולוגיה .העשייה החינוכית של המרכז מבוססת על הגישה הקונסטרוקטיביסטית המעודדת למידה כתהליך אקטיבי שבו הלומד בונה משמעויות (.)Meanings משולבים אירועי קהילה תחרויות בין תלמידים וסיורים לימודיים. באופן ספציפי בכל הנוגע להוראת הפיזיקה: בנינו תכנית הלימודים של חקר. בעיקרון תלמיד פיזיקה 5יח' נחשב חוקר צעיר -כך מתייחסת אליו המערכת. העבודה נעשית בביתי הספר ובמכללה לחילופין ולפי הצורך -האחריות לניהול הלמידה על בית הספר. הוקם פורום של מורי הפיזיקה שמתכנס כל שבוע בערב. בפורום משתתפים בקביעות מורים ,לבורנטים אנשי תעשיה ואקדמיה הפורום לומד ביחד ומתרגל עבודת חקר בכל הנושאים הנלמדים בפיזיקה בחטיבה העליונה על פי תכנית הלימודים שהגה הפורום. הפורום מארגן הרצאות סיורים לימודיים ואירועים רלוונטים במהלך השנה. הפורום אחראי ובדרך כלל גם מבצע הנחייה של עבודות גמר ל 5יח' בפיזיקה .בפניו מופיע כל תלמידי עבודות הגמר פעמיים :פעם ראשונה -להצגת תכנית החקר .ופעם שניה -להצגת העבודה לפני ההגשה. הקמנו את "נבחרת הנוער בפיזיקה של הגליל והגולן" שנפגשת במכללה אחת לשבוע ללמידה הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 11 הקמנו "ספריה" של ציוד למודי להשאלה לבתי הספר באזור שיש להם נציגים בפורום. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 21 קהילת מורים לחקר בפיזיקה -בדרך אחר"ת כפי שמתפתחת במרכז אחר"ת בגליל המערבי בשיתוף כל צוות המנחים ד"ר עמוס כהן – רכז אקדמי של מרכז אחר"ת amos_c@oranim.ac.il מרכז אחר"ת – המרכז היהודי-ערבי לעבודות חקר בפיזיקה בגליל המערבי ואורנים – המכללה האקדמית לחינוך קהילת המורים שלנו מקיימת אחוות חוקרים רב תרבותית – אחר"ת ,בכמה מישורים: יהודים וערבים; עולים חדשים ואזרחים ותיקים; בני מושבים ,קיבוצים ,עיירות וכפרים; מורים ומהנדסים; צעירים ומבוגרים. הפיזיקה – יש בה מימד אובייקטיבי שאינו קשור בנרטיב כזה או אחר .משום כך הפיזיקה מהווה מצע מצוין לשיתוף פעולה חוצה גבולות ,לחינוך להטלת ספק ולבחינה קפדנית של השערות. זו השנה השביעית בה הולכת וצומחת קהילה רב תרבותית זו ,אשר מטפחת למידת חקר מעמיקה בפיזיקה ,לצד פעילויות חברתיות -בגליל המערבי .האווירה הנעימה והמקבלת שמנשבת במרכז אחר"ת -משרה על כל המצטרפים תרבות של חוויה חוקרת בדרך חברית ותומכת. שתי נקודות מוצא המאפיינות את מרכז אחר"ת: א) כל תלמיד נדרש לבצע מחקר; ב) כל מנחה נדרש להתעמק עם תלמידו בשאלות מחקר שטרם עסק בהן. כתוצאה משתי דרישות אלו נוצר צורך אמיתי לתלמיד להסתייע במנחה ,ולמורה-המנחה נוצר צורך אמיתי להסתייע בעמיתים ובמומחים. 'סדנת המנחים' :פעם בשבוע מתקיים מפגש בן ארבע שעות אקדמיות ובו משתתפים כל המנחים ,מורי פיזיקה ,לבורנטים ,אנשי מדע ,מהנדסים (חלקם בהתנדבות) .המורים והלבורנטים באים ברובם מארבע בתי הספר :מנור-כברי ,אזורי גליל מערבי' ,השלום' בשיח' דנון' ,אופק' בקיבוץ עברון. המפגש בסדנה נפתח ב'דבר תורה' :בכל פעם מישהו אחר מהמנחים או מי מהאורחים מציג נושא חדש בפיזיקה ,בעיה חדשה או תופעה שלא התעמקנו בה מספיק עד כה .כולנו לומדים הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 13 משהו חדש בפיזיקה .לאחר 'דבר התורה' ,מציגים המנחים בעיות חקר שהם נתקלים בהן במה לך המחקר או בתכנון החקר העתידי .לעזרתם מתגייסים כלל המנחים על מנת לתת סיוע ועצה טובה למחקר נועז וחדשני שפונה בדרך כלל לתחום בלתי ברור ובלתי מוכר .כך מקבל המנחה תמיכה וגיבוי תוך התייעצות משותפת המאפשרת לו 'לשחות' עם תלמידיו 'במים קרים' בכל פעם מחדש .חשוב להדגיש כי תמיכה זו המתרחשת בסדנה – היא המנוע המאפשר נועזּות ויציאה למחוזות חקר חדשים. בסדנת המנחים מתקיימת עבודת צוות קבועה במטרה לקדם את החזון המשותף של חקר אזורי בפיזיקה. לעיון נוסף: רייך ,משה; כהן ,עמוס; הוכשטטר ,יותם ( .)1009אחר"ת – אחוות חוקרים רב-תרבותית: המרכז היהודי ערבי לעבודות חקר בפיסיקה בגליל המערבי. "תהודה" ,כרך ,18חוברת מס' ,1 – 2עמ' . 61 – 55כסלו תש"ע ,דצמבר . 1009 http://stwww.weizmann.ac.il/ptc/Tehuda/28-1-2/53-62.pdf הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 21 להבין וליהנות ממדעים יונתן סגל yonatan3355@gmail.com ישיבת מקור חיים ,כפר עציון .2להבין וליהנות ממדע .קורס פיסיקה סמסטריאלי לתלמידי כיתות ט' .1הפעלה של לוח מדעים בישיבה להבין וליהנות ממדע -מבוסס על גישת הספר 'פיסיקה לכל' המטרה :לפתוח בפני לתלמידי כיתות ט' את עולם המדע ,ליצור להם מוטיבציה ,סקרנות, אתגרים ועניין בהמשך לימודים במדעים בכיתות הגבוהות. האמצעי :הסבר תופעות ,חוקים( ,התמדה ,תאוצה ,רכיבי מהירות יחסית ,זריקה אופקית- טילים ,לווינים) .דיון על חוסר משקל ושאלות תלמידים בנושא החלל .בהמשך – נושאים באופטיקה. עקרונות ההוראה: .2מינימום מתימטיקה .1בלי הסתבכות עם יחידות (קמ"ש – מ/ש) אלא עקרונות בלבד וחישובים פשוטים. .5שימוש נרחב בשאלות המופיעות בספר "פיסיקה לכל" .עבודת התלמידים בכיתה ובבית. .1סיפור על גדולי הפיסיקה (גלילאו ,אריסטו ,ניוטון ,איינשטיין) .5שימוש רב בהדגמות הנושאים הנלמדים :מכניקה – נפילות גופים ,תאוצה ,התמדה ,חוקי ניוטון ,תנועה בשני ממדים .אופטיקה וגלים – בהמשך השנה. דוגמאות להדגמות בכיתה (מכניקה): .2נפילה חופשית של ניר מול מטבע ,ניר מעוך מול מטבע ,ודיון על כוח משיכה ,התנגדות אויר ,מהירות טרמינלית ,מהירות קבועה ,תאוצה. .1זריקה אופקית – ניתוח תנועה בשני כיוונים .5חישוב זמן התגובה של תלמיד ע"י מדידת אורך סרגל בנפילה חופשית ( ) x=5t*t .1קיבוע ראש פטיש על ידית העץ באמצעות הכאת הידית על הרצפה .דיון על התמדה. .5סרט :כיצד מדד אריסטארכוס את היקף כדו"א הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 15 לוח מדעים אחריות על יצירת לוח המוצב דרך קבע בלוח המודעות של הישיבה .הלוח מתעדכן כל חודש בערך .הוא מכיל: .2גזירות מכתבי עת ( ,(Scientific Americnגלילאו ,וכדו' .1הורדות של חדשות מדע מהאינטרנט .5הורדות מאתרי הפיסיקה (למורה ,לתלמיד) .1שאלת החודש -חידון מדעים הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 26 כיצד אנו מעודדים תלמידים לבחור במגמת פיזיקה בחמד"ע עופר מגד megged@gmail.com חמד"ע ,המרכז לחינוך מדעי בתל אביב חמד"ע מקיימת קורסי העשרה לתלמידיה במטרה להנגישם למידע וידע מחזית המחקר והטכנולוגיה .באמצעותם של הקורסים אנו נוטעים בליבות התלמידים אספירציות להגיע רחוק בהשכלה במחקר וביזמות ,ובאמצעותם אנו מעודדים אותם להגשים אספירציות אלו. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 17 כיצד אנו מעודדים את תלמידינו לבחור במגמת פיזיקה בתיכון ליאו באק קובי שוורצבורד sh_kobi@leobaeck.net תיכון ליאו באק ,חיפה במרכז חינוך "ליאו באק" בחיפה אנו מבצעים מספר פעילויות שמטרתם עידוד התלמידים לבחור פיזיקה. הפעילויות מתחילות עוד ביום הפתוח בו תלמידים והוריהם באים להתרשם מבית הספר טרם כניסתם לחט"ע וממשיכות עם הצגת המגמה והיתרונות בבחירת הפיזיקה ,הן במיומנויות הנרכשות בלימודי הפיזיקה והן היתרונות בקבלה להשכלה גבוהה ,בתחילת הלימודים בכיתות י' ולקראת בחירת התלמידים את המגמה .הלימודים נעשים בשילוב פעילויות חווייתיות המתבצעות בשטח בית הספר ,הדגמות ושיטות הוראה חדשניות .כל זאת תוך תמיכה מלאה של הנהלת בית הספר המכירה בחשיבות המקצוע ומעודדת בבחירתו. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 28 כיצד העלינו את אחוז התלמידים הבוחרים פיזיקה כמקצוע מוגבר דפנה כהן ברנר daphnecohenb@walla.com מקיפים ט' ,י' ראשל"צ שלום ,שמי דפנה כהן ברנר ,בוגרת תוכנית רוטשילד וויצמן. סיימתי את לימודי ,כאן במכון וייצמן לפני שנתיים וכיום אני שותפה לפרוייקט לאומי שמטרתו הרחבת מעגל לומדי הפיזיקה. ברצוני לשתף אתכם ,בסיפור האישי שלי כדוגמה להצלחה בהעלאת אחוז התלמידים הבוחרים פיזיקה 5יחידות כמקצוע מוגבר. אני מלמדת בשני תיכונים מקיפים בראשון לציון .בתיכון האחד ישנן שבע כיתות יוד ומתוכן רק 5כיתות לומדות פיזיקה .בתיכון האחר ישנן תשע כיתות ומתוכן רק 1כיתות לומדות פיזיקה שאר הכיתות אינן עומדות ברף המתמטיקה הנדרש. הרכב שלוש הכיתות הלומדות פיזיקה בתיכון הראשון הוא כך: )2כיתת מופת שהתחילה לימודי פיזיקה כבר בכיתה ז .כמחצית מהתלמידים בכיתה זו בוחרים להמשיך פיזיקה חמש יחידות ,והשאר לומדים בהגברות אחרות לא בהכרח מדעיות. )1כיתה טכנולוגית (טכמ ,רובוטיקה ורפואה) ,אלו תלמידים ריאליים שנבחנים בעשר יחידות בגרות במחשבים או רפואה ומוסיפים מקצוע מדעי אחד .הם יכולים לבחור מתוך המקצועות :פיזיקה ,כימיה או ביולוגיה .כמו כן עליהם לבחור אם ברצונם ללמוד ברמה של חמש יחידות או יחידה אחת .הם מודעים לכך שתהיה להם זכאות לתעודת בגרות טכנולוגית גם אם הם יבחנו בבגרות של יחידה אחת. האתגר בכיתה כזו היא לגרום להם לבחור במסלול הקשה יותר .חמש יחידות ולא יחידה אחת .לתלמידים רבים יש נטייה לקיצורי דרך ולסיפוק מיידי וקל ,ואין רצון להשקעה. בחמש יחידות אין הצלחות אינסטנט אלא צריך מחויבות ומוטיבציה גבוהה. )5 כיתת אל"צ ,אקדמיה לפני צבא .התלמידים לומדים לתואר ראשון במדעי המחשב , במקביל ללימודיהם בתיכון .הצבא דוחה את שירותם הצבאי בשנה והם מתגייסים לצה"ל הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 19 כשברשותם תואר ראשון במדעי המחשב ותעודת בגרות מדעית ,מתמטיקה ברמה של 5 יחידות ופיזיקה. לכאורה ,בכיתה חזקה כזו ,רוב התלמידים היו אמורים לבחור פיזיקה ברמת 5יחידות ,אלה שהעומס הלימודי הרב בו הם נתונים ,מהתיכון ומהאוניברסיטה ,גורם להם לבחור בדרך הקלה וכמחציתם בוחרים ללמוד יחידה אחת פיזיקה ולא חמש. בתיכון השני הרכב הכיתות הוא כך: )2גם כאן כיתת מופת .מספר הבוחרים בחמש יחידות ,בדרך כלל ,לא עולה על 50אחוז. הם תלמידים חזקים אך הם מגיעים עם סטיגמות שליליות על המקצוע עוד מחטיבת הביניים ונדרשת עבודה רצינית כדי לשכנע אותם לבחור 5יחידות. )5 + )1הן כיתות הטרוגניות .כיתה מדעית וכיתת נחשון (עתודת מנהיגות ) .לא כל הלומדים בכיתות אלו מתאים לפיזיקה .למעלה ממחציתם לומדים מתמטיקה ברמת ארבע יחידות וחלק קטן גם 5יחידות מתמטיקה .בכיתות אלו בדרך כלל ,בוחרים פיזיקה כ – 10%מהתלמידים בלבד. )5גם כאן כיתה טכנולוגית המורכבת מתלמידי טכמ ,שלומדים עשר יחידות בגרות במחשבים ותלמידי ביוטכנולוגיה שלומדים 25יחידות ביולוגיה ,כימיה וביוטכנולוגיה. לתלמידים אלו אין כלל צורך ,להגביר פיזיקה ברמת חמש יחידות והקושי הלוגיסטי לסדר מערכת לתלמידים אלו ולשבץ להם בנוסף לכל ההגברות גם פיזיקה יוצר לחץ גדול מצד ההנהלה המשדרת להם שאין צורך לבחור בפיזיקה .יש להם מספיק הגברות גם כך .היו שנים שבהם תלמידים וויתרו על כימיה או ביולוגיה לטובת פיזיקה ואז הופעל עלי לחץ ממורות אלו שאני לוקחת תלמידים המיועדים להגברות אחרות וההגברה שלהן קטנה .לכן נהגתי בוויתור בכיתה זו והתוצאה הייתה שהיו שלושה או ארבעה תלמידים בלבד מביוטכנולוגיה למרות שמספר התלמידים שהתאימו היה גדול בהרבה. קצת סטטיסטיקה על בתי הספר שלי: בעשר השנים האחרונות ,אין כמעט שינוי במספר התלמידים הבוחרים פיזיקה .מתוך 200או 210תלמידים הלומדים פיזיקה ,בוחרים להרחיב לרמת חמש יחידות כשלושים תלמידים בלבד .כלומר כיתת הגברה אחת. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 10 יש לציין כי מספר התלמידים שממשיך בכיתה יב הוא כמעט זהה .הנשירה בין כיתה יא לכיתה יב הינה פחות מעשרה אחוזים. הזכרתי בתחילת דברי ,שאני בוגרת תוכנית רוטשילד וויצמן ואכן בשנתיים הראשונות של הלימודים ,הקלתי על עצמי ויצאתי לשבתון מבית הספר .התרכזתי בלימודים בלבד .רכשתי אסטרטגיות הוראה מגוונות ,ידע פרופסיונלי רב ומיומנויות רבות בתחום המקצועי. חזרתי לבית הספר לאחר חופשה של שנתיים ,מלאה באנרגיות חיוביות ,יצירתית ,חדורת מוטיבציה לחדש ולהתקדם ועם מטרה מוגדרת שהצבתי לעצמי ,להעלות את מספר הלומדים חמש יחידות .לפתוח שתי כיתות הגברה בכל בית ספר. אכן כך נהגתי בכיתות יוד שאמורות לבחור מגמה .השתדלתי להפוך כל שעור לחוויה .פחות התמקדתי בהספק החומר ונתתי דגש על היופי שבמקצוע ,על ההבנה הפיזיקלית ,ועל השימושים בחיי יום יום .הסברתי תופעות טבע ואירועים אקטואליים גם אם לא היו קשורים לתוכנית הלימודים .הכנסתי את תלמידי כיתות יוד למעבדה וביצעתי הדגמות שבדרך כלל מיועדות לכיתות יא ו יב .בחרתי הדגמות שיוצרות התפעלות ועניין ופחות עסקתי בהסברים מעמיקים ,רק הסבר התופעה בכלליות .כללתי בציון גם מטלות ביצוע ולא רק מבחנים. תלמידי כיתות יוד בנו במהלך השנה דגמים המשתמשים בחוקי האופטיקה ואת התוצרים הצגת י להורים בערב בחירת המגמות .בערב זה מגיעים תלמידי כיתות יוד עם הוריהם לבית הספר ועוברים בין המיצגים ,ההרצאות והמורים כאשר כל מקצוע מנסה למשוך אליו את התלמידים החזקים .הורים שידעו שהדגם של בנם מוצג במעבדת פיזיקה ,טרחו והגיעו במיוחד וקיבלו ממני את ההרגשה שבנם הוא גאון הדור ושזהו בזבוז משווע שחכם כמוהו לא יגביר פיזיקה .גם אנו כהורים יודעים כמה זה נחמד לשמוע מהמורה שהבן שלך הוא מהנדס הגרעין העתידי של מדינת ישראל ושאם הוא לא יבחר פיזיקה!! אז מי יבחר? גייסתי את ההורים לצידי .דיברתי על כך שמדינת ישראל דלה במשאבים וזקוקה להון האנושי והכל גלום בבן הפרטי שלהם .ציינתי כי ילדיהם לא יוכלו להגיע גבוה בסולם החברתי-כלכלי ללא חינוך מדעי-טכנולוגי .ההורים הביעו נכונות לשיתוף פעולה והתחייבו לתמוך בבנם ככל שיידרש . בדיעבד הסתבר כי גיוסם היווה גורם חשוב ומשפיע ,בהכרעה של בנם על בחירת ההגברה. במעבדה יצרתי תחנות כאשר בכל תחנה יש ניסוי או הדגמה המלווים בהסבר .הזמנתי את הבוגרים ,תלמידי יא ו יב שכבר בחרו פיזיקה ,לעמוד בתחנות ולדבר עם ההורים .כמובן ששום דבר לא ניתן בחינם ,הבטחתי פיצוי לכל תלמיד שהגיע לערב זה 5 ,נקודות בונוס הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 11 בתעודה .המחיר ששילמתי היה כדאי .הגיעו כמעט כל הבוגרים .הם הסתובבו מול ההורים מלאי גאוות יחידה .דיברו בשבחו של המקצוע ,הנמיכו חששות של קושי בהבנה והבהירו לתלמידי כיתות יוד שזהו איננו מקצוע לגאונים בלבד .התלמידים פנו אל הבוגרים ,העלו חששות מכשלון מעומס ומשעמום .הם העדיפו את תשובות הבוגרים על פני התשובות שלי וטענו שאיתם הם מדברים בגובה העיניים. נקודה רגישה שניסיתי לשפר היא מיגדרית .מספר מועט של בנות ,בוחרות ללמוד פיזיקה חמש יחידות .יש לרוב הבנות רתיעה מהמקצוע .חשש שהן לא תצלחנה בו .הן בוחרות כימיה וביולוגיה גם אם הה ישגים שלהן בפיזיקה היו יותר גבוהים מהישגי הבנים .בשיחות שערכתי עם הבנות לגבי בחירת הגברה ,הבטחתי לתת תמיכה ,להקדיש להן זמן ולעזור להן להאמין ביכולתן להצליח. עבדתי גם באפיק אחר .תלמידי ביוטכנולוגיה נוטים לוותר על פיזיקה כיוון שקשה לבנות מערכת שעות לתלמידים עם שלוש הגברות .השדר שהם מקבלים מהיועצות הוא שיש להם מספיק שעות גם כך .מניסיון העבר ידעתי שאין טעם לשכנע את היועצות או את המנהלת .הן רואות מערכתית .לכן פניתי אל התלמידים עצמם ויצרתי קואליציה .התלמידים והוריהם לחצו על ההנהלה שתפתח כיתת הגברה בשעות אחרות ,כך שהם יוכלו ללמוד גם כימיה גם ביוטכנולוגיה וגם פיזיקה. הצליח לי!! ברישום להגברות שנערך אחרי פסח חל גידול מרשים .כשישים תלמידים בכל בית ספר ביקשו ללמוד ברמת חמש יחידות .סיננתי מתוך הרשימות את אלו שהסיכוי שלהם להצליח נמוך מדי .קיבלתי להגברה הרבה יותר תלמידים שלומדים ארבע יחידות מתמטיקה .בסופו של דבר יש לי בכל בית ספר שתי כיתות הגברה .מעל 50תלמידים בכל בית ספר .מספר השעות בפיזיקה הוכפל. לא לקחתי תלמידים מביולוגיה ומכימיה ולכן מספר הלומדים בהגברות אלו לא ירד .תלמידי ביוטכנולוגיה לקחו פיזיקה בנוסף להגברות הרגילות. בעניין הבנות...לא היה גידול מסחרר .ברוב השנים היו 1או חמש בנות בכיתה .היום יש בת אחת או שתיים נוספות .כנראה שעל העניין הזה עוד אצטרך לעבוד בגישה אחרת. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 11 היום ,חודשיים אחרי תחילת השנה אני יכולה לומר בסיפוק שהשגתי את מטרתי. אמנם ,לא הכל וורוד .הקושי הוא בשעות ההוראה .לימודי הפיזיקה של אחת הקבוצות מתחילים רק אחרי שעות כימיה וביולוגיה ולכן אני מלמדת בשעות אחר הצהריים המאוחרות. שעות עשירית אחת עשרית ושתיים עשרית .לא קל לסיים לעבוד בחמש וחצי .גם לא פשוט לבדוק למעלה מחמישים מבחנים .אך הקבוצה הגדולה הזו יצרה נבחרת מנצחת .התלמידים חשים שהם חלק מקבוצה מובחרת ,מאותגרת ,אליטיסטית ,שלא כל אחד יכול להיות שותף בה .השדר של הישגיות וחתירה למצוינות אף יוצא החוצה ,אל התלמידים האחרים .גם בית הספר הרוויח מהגידול במספר התלמידים .המנהלת יכולה לציין בגאווה בנאומים מול הורים, נציגי עירייה ואורחים כי בבית הספר שלה אחד מכל שני תלמידים שלמדו פיזיקה הגביר לחמש יחידות. לסיום אומר ,כי אני רואה חשיבות לאומית בהגדלת מספר לומדי הפיזיקה והבאתי לכאן את הסיפור האישי שלי כדי שיתרום רעיונות ויהווה מקור השראה למורים נוספים ,ואולי בכך תרמתי את חלקי למשבר הגלובלי בהוראת המדעים. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 13 יצירת אקלים חיובי ,המושך תלמידי תיכון ללמוד פיזיקה ומאתגר אותם בלימודי פיזיקה (על בסיס הנעשה בתיכון ע"ש אחד העם ,פ"ת) רות גתר ritageter@walla.com תיכון ע"ש אחד העם פ"ת התמקדות צוות המורים והנהלת בית הספר בעבודה מול הגורמים העיקריים המשפעים על רצון התלמיד ללמוד פיזיקה: א. חשיפת תלמידי כיתות ז,ח*,ט*,י למהות המקצוע והעתיד הטמון בלימודי פיזיקה במסגרת השירות הצבאי ,ובהמשך במשק ,בתעשייה ובמחקר. ב. חשיפת הורי התלמידים למהות המקצוע והעתיד הטמון בלימודי פיזיקה בשירות הצבאי ,ובהמשך במשק ,בתעשייה ובמחקר. ג. עבודת צוות המורים ודרכי ושיטות ההוראה הנהוגים במגמה. ד. פעילות חוץ-קוריקולרית לתלמידים והוריהם. ה. מבנה בית הספר ותמיכתו במגמת פיזיקה ככלל ,ובתלמיד כפרט. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 11 פיזיקה :סקרנות וחשיפה יובל סרי yuvalseri@gmail.com תיכון זיו ומרקס ,ירושלים שלום רב, שמי יובל סרי ,מורה למחשבת ישראל ,תנ"ך ופיזיקה בתיכון "זיו ומרקס" בירושלים .אני רכז שכבה י"א ומחנך כיתה בשכבה. הצטרפתי לצוות מורי ביה"ס בשנת תש"ע .זוהי השנה הרביעית שאני מלמד בביס" זיו. בשנים האחרונות הובלתי שינוי בתחום הפיזיקה בביה"ס: ייסדתי קורס בפיזיקה שמיועד לתלמידים נבחרים משכבה ט' .במסגרת קורס זה לומדים התלמידים אסטרופיזיקה .בניתי את הקורס בעצמי על בסיס קורס שלמדתי באוניברסיטה במהלך התואר הראשון בפיזיקה ,ספרי לימוד שונים והתייעצות עם מורים ומרצים מהתחום. הקורס כולל היכרות עם חוקי ניוטון ,חוקי קפלר ,הכוחות בטבע ,מושגי יסוד כגון :מרחב, זמן .המפץ הגדול ,היווצרות ומותם של כוכבים ועוד .הקורס משלב סיורים כגון תצפית כוכבים ,ביקור בגן המדע במכון וייצמן ועוד. בכל שנה בוחרים ונבחרים כ 28-תלמידים בממוצע ללמוד את קורס האסטרופיזיקה כאשר לפחות מחציתן בנות וזאת כדי לעודד את לימודי הפיזיקה בקרב בנות. הקורס הינו קורס שנתי ובסוף הקורס התלמידים מתבקשים לבחור נושא בפיזיקה ,ללמוד אותו לבד ולהעביר הרצאה בליווי מצגת לשאר תלמידי הקבוצה .לאחר מכן אנו עורכים כנס במודל אקדמי במסגרתו התלמידים מציגים את תקציר עבודותיהם בפני ההורים והמורים. עם השנים הביקוש ללמוד בקורס זה עלה .יש לציין שמדובר בקורס רשות שחלק משעות הלימוד שלו הן מעבר למערכת השעות ועד כה אחוז הנשירה אפסי (בשנת תשע"ב כל התלמידים שהחלו את הקורס סיימו אותו בהצלחה). קורס זה הגדיל במהלך השנים את המוטיבציה ללימודי הפיזיקה ,יצר גאווה ויוקרה למקצוע זה וכן קבוצה של תלמידים שמזוהה עם מקצוע הפיזיקה בביה"ס. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 15 בעקבות עליית המוטיבציה ,יזמתי ,בשיתוף הנהלת ביה"ס ,מהלך שהגדיל את מספר התלמידים שבוחרי ם במגמת פיזיקה .עד שנת תשע"ב היה מקובל בביה"ס שבשכבה י' ישנן 1 כיתות מדעיות :כיתה אחת למדה פיזיקה-ביולוגיה וכיתה אחת למדה כימיה–ביולוגיה .החל משנת תשע"ב לומדות שתי הכיתות המדעיות פיזיקה-כימיה-ביולוגיה .וכך בשנת תשע"ג נפתחה מגמת פיזיקה בכיתה י"א שמונה 25תלמידים – מספר כפול מהמספר הממוצע בשנים הקודמות. בשנים האחרונות ניתן לראות שקורה תהליך בביה"ס בתחום הפיזיקה :מקצוע הפיזיקה מקבל מקום מרכזי בביה"ס ויוצר סביבה מדעית סקרנית ולומדת בקרב תלמידות ותלמידי התיכון. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 16 בוחרים פיזיקה בתיכון "בליך" ד"ר אורנה בלומברגר Orna.blumberger@gmail.com תיכון"בליך" ,רמת-גן תיכון "בליך" ,הוא בית ספר תיכון גדול מאוד (כ 1000 -תלמידים ,בשכבות ט'-י"ב) ,המדגיש את הלימודים עיוניים והמדעיים ברמה גבוהה .ביה"ס שואף להביא תלמידים רבים ככל האפשר לסיום מצויין של לימודי פיזיקה ברמת 5יח"ל. לשם כך ,מאתר צוות הצורים לפיזיקה את התלמידים המתאימים ללימודי הפיזיקה ,מעניין ומאתגר אותם להירשם ללמוד ולהרחיב פיזיקה. תהליך זה מתבצע במהלך כיתה י' ,כמערכת רב שלבית: .2הסבר בכיתה -המורים המלמדים בכיתות י' משוחחים עם תלמידיהם ומספרים להם על לימודי הפיזיקה המוגברים. .1סיור -התלמידים המביעים עניין ,מוזמנים ליום עיון במכון וייצמן .ביום זה התלמידים מתוודעים למספר נושאים הנמצאים בחזית המחקר ,נפגשים עם חוקרים ופיזיקאים במכון ונחשפים למגוון נושאים חדשניים. .5ערב מגמות – בערב זה מוזמנים ההורים יחד עם התלמידים המועמדים למפגש עם צוות הפיזיקה בביה"ס .במפגש זה ניתן הסבר על תוכנית הלימודים הצפויה ,דרך ההוראה והלמידה ,הדרישות והתועלות שבבחירה בפיזיקה .במפגש זה ,נחשפים התלמידים לציוד המעבדה הרב הקיים בביה"ס ,רואים הדגמות בנושאים נבחרים בפיזיקה וגם ונפגשים עם צוות מורי הפיזיקה לשיחה בלתי פורמלית .בנוסף לכך ,נפגשים המועמדים גם עם תלמידים בוגרים ,הלומדים בכיתות י"א וי"ב המספרים מנסיונם ומחוויותיהם מלימודי הפיזיקה המוגברים. .1איפשור בחירת פיזקה כמקצוע הגברה נוסף – ביה"ס מאפשר לתלמידים ללמוד בפיזיקה כמקצוע הגברה נוסף למקצועות ראשיים ותובעניים כגון :רפואה ,מחול, תיאטרון ,מוזיקה ועוד. .5גיוס מורי המתמטיקה – מאחר ואוכלוסיית היעד המרכזית לבחירת פיזיקה ברמה מוגברת היא תלמידים הלומדים בכיתות י' מתמטיקה מוגבר ( 5יח"ל) ,אנו נכנסים לכיתות המתמטיקה האלו ומקיימים שיחה בשיתוף מורי המתמטיקה. .6שיחות אישיות – לאחר שהתלמידים בחרו או מקצועות ההרחבה שלהם ,המורים לפיזיקה בכיתות י' עוברים על הרשימות ומאתרים תלמידים מתאימים שלא בחרו ,עימם הם מנהלים שיחה אישית. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. 17 הזדמנות לכל תלמיד- בגרות מורחבת בפיזיקה בתיכון הווירטואלי ד"ר רביב דפנה dafnar@cet.ac.il מנהלת התיכון הוירטואלי ,מינהלת הפרויקטים ,מט"ח בשנת הלימודים תשע"ג החל לפעול התיכון הווירטואלי בשיתוף פעולה בין משרד החינוך לבין המרכז לטכנולוגיה חינוכית (מטח) ובחסות קרן טראמפ .התיכון הווירטואלי נותן מענה ל 220-תלמידים בכיתה י' מ 51-בתי ספר מרחבי הארץ ,בעיקר מהפריפריה ,בהם יש מחסור במורים או מיעוט תלמידים המעוניינים ללמוד פיזיקה ומתמטיקה לבגרות מורחבת .הקורסים מתנהלים במלואם ברשת ( )Fully On-lineומאפשרים לכל תלמיד במדינה ללמוד מקצועות אלה לבגרות ללא תלות בזמן או במקום .במסגרת תכנית שהוגדרה לארבע השנים הבאות, מספר התלמידים יעלה בהדרגה ל .800-התיכון עתיד להגדיל את מספר התיכונים שמאפשרים לכל התלמידים המתאימים לכך לגשת לבגרות מורחבת במתמטיקה ובפיזיקה. הכנס השנתי הארצי של מורי הפיזיקה ,תשע"ג קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו. קובץ זה נועד אך ורק לשימושם האישי של מורי הפיזיקה ולהוראה בכיתותיהם .אין לעשות שימוש כלשהו בקובץ זה לכל מטרה אחרת ובכלל זה שימוש מסחרי; פרסום באתר אחר (למעט אתר בית הספר בו מלמד המורה); העמדה לרשות הציבור או הפצה בדרך אחרת כלשהי של קובץ זה או כל חלק ממנו.
© Copyright 2024