‫תואר שני בהוראה ולמידה‬ ‫מבנה תכנית הלימודים והקורסים‬ ‫תכנית הלימודים‬ ‫התכנית כוללת קורסים בתחומים הבאים‪:‬‬ ‫א‪ .‬לימודי תשתית (חובה) ‪ -‬לימודים מתודולוגיים (‪ 9‬ש"ש)‬ ‫מקבץ שיעורים זה‪ ,‬יעניק לסטודנטים מושגי יסוד בסטטיסטיקה תיאורית ובהסקה סטטיסטית בסיסית‪ ,‬יבסס תשתית‬ ‫ידע להיכרות מעמיקה יותר בתחומי המחקר הכמותי ויקנה ללומדים את המיומנויות להבנת מחקרים ותכנונם‪ .‬כמו‪-‬כן‪,‬‬ ‫הסטודנטים ייחשפו באופן שיטתי לגישת המחקר האיכותני על סוגיה השונים ויודגשו היבטים מיוחדים במחקר‬ ‫האיכותני כגון‪ :‬חקר ההורא ה והלמידה מנקדת מבט של חקר השיח והכרת המחקר הנרטיבי על גווניו השונים בהקשר‬ ‫רב‪-‬תרבותי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬לימודי ההתמחות (‪ 51‬ש"ש)‬ ‫לימודים אלה עוסקים בנושאים הקשורים בהוראה ולמידה‪.‬‬ ‫הלימודים יתקיימו בשתי מסגרות‪ :‬מסגרת חובה‪ ,‬שבה כל הסטודנטים יידרשו להיחשף לתכנים העוסקים בהוראה‬ ‫ולמידה ומסגרת בחירה ‪ -‬שבה הסטודנטים יוכלו להתמקד בהיבטים נבחרים של ההוראה והלמידה‪.‬‬ ‫ב‪5 .‬‬ ‫לימודי התמחות ‪ -‬חובה (‪ 21‬ש"ש כולל ‪ 1‬ש"ש סמינריון)‬ ‫התכנית ממוקדת בנושאים של הוראה ולמידה‪:‬‬ ‫הסטודנטים ילמדו נושאים הקשורים לתיאוריות ולמודלים הבוחנים את ההוראה והלמידה כמערכת‬ ‫אינטראקטיבית המעוגנת בהקשר התרבותי והאישי‪ ,‬וייחשפו לקשר המורכב של תהליכי הוראה למידה‬ ‫ורפלקציה בסביבה הלימודית בביה"ס‪.‬‬ ‫יוקנו סגנונות הערכה שונים מתוך הבנה שהמורים יפנימו את חשיבות השימוש בכלי הערכה מגוונים‪ ,‬ויושם‬ ‫דגש על תהליכי הוראה המתקיימים בכיתה ההטרוגנית ועל אופן התאמתם לשונות בין הלומדים‪.‬‬ ‫הסטודנטים ייחשפו למאפיינים ולצרכים של התלמידים המחוננים והמצטיינים‪ ,‬ירכשו כלים לטיפוחם בכיתה‬ ‫ההטרוגנית כמו גם לשונּות שבין תלמידים‪ ,‬יכירו את הגורמים שהביאו לפיתוח מערכות של סטנדרטים בחינוך‬ ‫בארץ ובעולם וייחשפו למבחנים בינלאומיים וארציים ולתוצאות של הישגי התלמידים בישראל ומשמעותם‪.‬‬ ‫במסגרת לימודי החובה‪ ,‬הסטודנטים יבחרו בין שני קורסים סמינריונים‪ ,‬כאשר קורס אחד יילמד כשו"ת והשני‬ ‫כסמינריון ‪ .‬אחד מהם יעסוק בתיאוריות למידה ובאסטרטגיות השונות של הוראה והקשרם לתהליכי הערכה‪,‬‬ ‫והשני יתמקד בתפקידו של המורה בתכנון לימודים ברמת המיקרו הבית‪-‬הספרית והכיתתית ובו ירכשו‬ ‫הסטודנטים כלים לניתוח‪ ,‬לפיתוח‪ ,‬להפעלה ולהערכה של תכניות לימודים וחומרי למידה והתאמתם לשדה‬ ‫החינוכי האישי‪.‬‬ ‫ב‪2 .‬‬ ‫לימודי התמחות בחירה (‪ 3‬ש"ש)‬ ‫לימודים אלה באים לבסס ו להעמיק את הנלמד בלימודי החובה של ההתמחות לפי בחירתו ותחומי התעניינותו‬ ‫של הלומד‪.‬‬ ‫במקבץ זה הסטודנטים יתנסו בכתיבה ובניתוח של סיפור אישי מקצועי שלהם כמורים‪ ,‬תוך שימת דגש על‬ ‫חשיבות הניסיון האישי בהתפתחות מקצועית‪ .‬יושם דגש על חקר תהליכי למידה בשיח מקוון‪ ,‬ועל המאפיינים‬ ‫החברתיים‪ ,‬האפקטיביים והקוגניטיביים של למידה מקוונת‪.‬‬ ‫במקבץ זה יודגשו ויוארו תפקידו של המורה כמדריך‪ ,‬כמסייע‪ ,‬כתומך וכיועץ בתהליך הלמידה של תלמידיו‪,‬‬ ‫ויינתנו כלים להבנת החשיבה הרפלקטיבית בפיתוח הפרופסיונאלי של המורה‪.‬‬ ‫יוקנו מיומנויות לביצוע מחקר הערכה של תכניות לימודים ופרוייקטים חינוכיים כמו גם כלים לבניית מנגנון משוב‬ ‫בכיתה‪ ,‬שישמש את המורה להבנת תהליכים כיתתיים המתרחשים בעת הלמידה‪.‬‬ ‫המקבץ יכלול גם נושאים העוסקים בעיצוב ובהפעלת סביבות הוראה ולמידה בסביבה מתוקשבת וברכישת‬ ‫כלים דידקטיים וטכנולוגיים הדרושים לעריכת פרוייקטים וירטואליים בין קבוצות תלמידים בבתי‪-‬ספר שונים‪.‬‬ ‫כמו‪ -‬כן‪ ,‬יידונו מגמות של שינוי ושימור במערכת החינוך ובחברה הערבית‪ ,‬ויבוא לידי ביטוי הפאן הבין‪-‬תרבותי‬ ‫בעבודתו של המורה הערבי בישראל‪ ,‬אשר יסייע להבנת מצבי ההוראה והלמידה בסביבה רב‪ -‬תרבותית‪.‬‬ ‫ג‪ .‬יישום דיסציפלינארי (‪ 3‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון ‪ 2‬ש"ש)‬ ‫במקבץ זה‪ ,‬יושם דגש על הידע הפדגוגי הנגזר מהידע הדיסציפלינארי (ולא על הידע הדיסציפלינארי)‪ .‬יודגש יישום‬ ‫הידע שנרכש בלימודי ההתמחות בחינוך לגיל הרך ובמקצועות ההוראה הבית‪-‬ספריים ‪ -‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים ושפות‪.‬‬ ‫יישום זה יוצע בארבעה מוקדים‪ :‬חינוך לגיל הרך‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים ושפות‪.‬‬ ‫כל סטודנט יידרש לבחור מוקד אחד בהתאם למקצוע התמחותו בהוראה (בתואר הראשון)‪ ,‬ובמסגרתו יהיה עליו ללמוד‬ ‫‪ 3‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון בהיקף של ‪ 1‬ש"ש‪.‬‬ ‫מוקד הגיל הרך‬ ‫הלימודים במקבץ זה באים להרחיב את הידע של הלומד בעקרונות התכנון החינוכי לגיל הרך‪ ,‬ויושם דגש על הכרה‪,‬‬ ‫ניתוח‪ ,‬הערכה ויישום תכניות לימודים וחומרי למידה לגיל הרך‪ .‬המקבץ יזמן ללומד דיון במהות הזהות המקצועית שלו‬ ‫תוך התמקדות בהגיונות ובקונפליקטים הפנימיים בעבודתו‪ ,‬בטיפוח סביבה אוריינית ובהקניית כלים לטיפוח הכשירות‬ ‫האוריינית בסביבה הלימודית בגן ובכיתות א'‪-‬ב'‪.‬‬ ‫הסמינריונים יאפשרו ללומד להתבונן פנימה לתוך עבודתו ולזמן לו אפשרות להתנסות בעריכת מחקר אתנוגרפי‪,‬‬ ‫מהיבטים של עולם הבית‪ ,‬גן הילדים וביה"ס‪ ,‬או לעמוד על מקומה של ספרות הילדים ככלי טיפולי‪.‬‬ ‫מוקד מתמטיקה‬ ‫המקבץ יא פשר להרחיב את הידע בתחום תכניות לימודים חדשות במתמטיקה לאור הרעיונות והעקרונות לתכנונן‪,‬‬ ‫בהקשר לגישות שונות להתפתחות החשיבה המתמטית‪ .‬הסטודנטים ילמדו לפתח חומר למידה‪ ,‬המבוסס על תפיסה‬ ‫חינוכית חדשה‪ ,‬כמו גם התייחסות למבחני המשוב הארציים והבינלאומיים‪.‬‬ ‫המקבץ יעס וק בהוראת המתמטיקה בהקשר תרבותי‪ ,‬ותתאפשר חשיפה לתיאוריות ולדוגמאות של מודלים פדגוגיים‬ ‫מתוקשבים‪ ,‬המאפשרים שיטות בלתי שגרתיות להוראת‪/‬למידת מתמטיקה‪.‬‬ ‫הסמינריונים יאפשרו דיון בהיבטים קוגניטיביים בפתרון בעיות במתמטיקה‪ ,‬קשיים בפתרון בעיות‪ ,‬בגישות הויריסטיות‬ ‫לפתר ון בעיות ובשיטות הוראה המסייעות לפתור בעיות במתמטיקה‪ ,‬או לדון בשלושה היבטים עיקריים בהוראת‬ ‫המתמטיקה‪ :‬אינטואיציה‪ ,‬הבנה‪ ,‬ותפיסות תלמידים את מושגים מתמטיים כפי שמתבטאים בסִ פרות המחקר העוסקת‬ ‫בהיבטים אלה‪.‬‬ ‫מוקד מדעים‬ ‫במקבץ זה יושם דגש על הכרת דרכים לשיפור הוראת המדעים המתמקדת בהבנה ובטיפוח החשיבה של התלמידים‪.‬‬ ‫המוקד יאפשר ללמוד ולהבין את השימוש באסטרטגיות של פתרון בעיות וקבלת החלטות במסגרת לימודי המדעים‪,‬‬ ‫והלומד יוכל להכיר‪ ,‬לנתח‪ ,‬ליישם ולהעריך תכניות לימודים וחומרי למידה במדעים‪.‬‬ ‫הסמינריונים יאפשרו ללומדים להיחשף למחקרים עדכניים בהוראת המדעים המתמקדים בחקר תפיסות תלמידים‬ ‫ואמונותיהם האפיסטמולוגיות או בגישה המערכתית בהוראת המדעים ומקורותיה השונים‪.‬‬ ‫מוקד השפות‬ ‫הלומדים ירכשו כלים להוראת השפה הערבית כשפת אם ו‪/‬או עברית כשפה שנייה למגזר הערבי‪ ,‬ייחשפו לשיטות‬ ‫מודרניות בניתוח טק סטים ולהגים ערביים ויושם דגש על מיומנויות ודרכי הוראת השפה‪ .‬המוקד יתייחס גם לשפה‬ ‫העברית כשפה שנייה במגזר הערבי ולפיתוח יכולת הלומד לנתח‪ ,‬לבקר‪ ,‬לתכנן ליישם ולהעריך תכניות לימודים וחומרי‬ ‫למידה בהוראת השפות העברית והערבית‪.‬‬ ‫המוקד מציע לסטודנט להעשיר את הי דע הפדגוגי והיישומי ואת היכולת המחקרית בשדה החינוכי האישי של המורה‪,‬‬ ‫הכולל סמינריון בסוציו‪-‬לינגוויסטיקה או בפסיכו‪-‬לינגוויסטיקה שאינה כל כולה תלוית שפה מסוימת‪.‬‬ ‫ד‪ .‬פרוייקט גמר יישומי ‪ -‬עבודת הגמר‬ ‫מטרת העבודה לקדם את הסטודנטים מבחינה מקצועית ולתרום לנעשה בתחום בתי הספר‪.‬‬ ‫עבודת הגמר נועדה להיות יישומית (כגון מחקר פעולה) והיא חיבור אקדמי מקיף‪ ,‬המהווה את שיא הלימודים לתואר‬ ‫שני‪ ,‬המשקף את תהליך הלימוד בנושאי למידה‪-‬הוראה והקשר שלהם למעשה החינוך‪ .‬החיבור מכוון לתאר‪ ,‬לסכם‬ ‫ולנתח סוגיה או בעיה מתחום העיסוק החינוכי‪-‬הוראתי של הסטודנטים בהסתמך על עולמות התוכן של תכנית ה‪-‬‬ ‫‪.M.Ed.‬‬ ‫הסטודנטים ילוו במהלך הכנת עבודת הגמר ע"י סדנת הדרכה‪ ,‬המכוונת לסייע להם בהתמודדות עם הבעיות‬ ‫המתעוררות תוך כדי כתיבת העבודה‪.‬‬ ‫לכל סטודנט ייקבע מנחה אישי‪ ,‬מתוך רשימת מנחים‪ ,‬בלי קשר לקורס שהסטודנט לומד‪/‬לא לומד אצל המנחה‪ ,‬בכפוף‬ ‫למגבלה המוסדית של מספר הסטודנטים המונחים ע"י המנחה באותה שנה‪.‬‬ ‫עבודת הגמר תוערך ע"י מנחה העבודה‪ ,‬ועוד אחד מחברי הסגל בתכנית לפי קביעת ראש התכנית‪ .‬הציון של העבודה‬ ‫ייקבע במשותף ע"י שני המעריכים‪.‬‬ ‫מבנה התכנית והקורסים‬ ‫א‪.‬‬ ‫לימודי תשתית ‪ -‬חובה ‪ -‬לימודים מתודולוגיים (‪ 9‬ש"ש)‬ ‫שם הקורס‬ ‫סטטיסטיקה תיאורית והסקתית‬ ‫שיטות מחקר כמותיות‬ ‫חקר איכותני של תהליכים חינוכיים‬ ‫שנת לימודים‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫מס' שעות‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫מחקר איכותני‪ :‬חקר הטקסט והשיח‬ ‫מחקר נרטיבי בהקשר רב‪-‬תרבותי‬ ‫ב‪.‬‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫לימודי התמחות (‪ 51‬ש"ש)‬ ‫ב‪ .5.‬לימודי התמחות – חובה‬ ‫(‪ 21‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון אחד ‪ 1 -‬ש"ש)‬ ‫שם הקורס‬ ‫קוגניציה‪ ,‬למידה והוראה‬ ‫המורה הרפלקטיבי‬ ‫הערכה בחינוך‬ ‫תהליכי הוראה ולמידה‪ :‬אסטרטגיות פדגוגיות מותאמות לשונות בין לומדים‬ ‫טיפוח מחוננים ומצטיינים‬ ‫סטנדרטים ומבחנים בינלאומיים‬ ‫(שו"ס)‪1‬‬ ‫תיאוריות למידה ואסטרטגיות הוראה‬ ‫(שו"ס)‪1‬‬ ‫המורה כמתכנן לימודים‬ ‫ב‪.2 .‬‬ ‫לימודי התמחות – בחירה‬ ‫שנת לימודים‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫מס' שעות‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫ב'‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫(‪ 3‬ש"ש)‬ ‫שם הקורס‬ ‫אוטוביוגרפיה ולמידה פרופסיונאלית של מורים‬ ‫תהליכי למידה בשיח מקוון‬ ‫תפיסת תפקיד המורה ‪ -‬המורה כמדריך כיתתו‬ ‫הערכת תכניות לימודים ופרוייקטים חינוכיים‬ ‫איסוף נתונים ומשוב בכיתה‬ ‫הוראה ולמידה בסביבות דיגיטאליות משתנות‬ ‫למידה שיתופית מתוקשבת‬ ‫ביה"ס הערבי בחברה משתנה‬ ‫בין שני עולמות‪ :‬הפאן הבין‪-‬תרבותי בעבודתו של המורה הערבי בישראל‬ ‫ג‪.‬‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫שנת לימודים‬ ‫ב'‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫מס' שעות‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫יישום דיסציפלינארי (‪ 3‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון ‪ 2‬ש"ש)‬ ‫הסטודנט ילמד במוקד אחד בזיקה להתמחותו מבין המוקדים הבאים‪ :‬חינוך לגיל הרך‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים ושפות‪.‬‬ ‫היישום הדיסציפלינארי יחל בשנה א' בסמסטר ב'‪.‬‬ ‫חינוך לגיל הרך‬ ‫(יש לבחור ‪ 3‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון ‪ 1‬ש"ש)‬ ‫שם הקורס‬ ‫תכניות חינוכיות לגיל הרך‬ ‫דילמות וקונפליקטים בחינוך בגיל הרך‬ ‫טיפוח סביבה אוריינית לגיל הרך‬ ‫(ס)‪2‬‬ ‫דפוסי תרבות בתקשורת בגיל הרך‬ ‫(ס)‪2‬‬ ‫ספרות ילדים ככלי בידי המחנכת בגיל הרך‬ ‫שנת לימודים‬ ‫ב'‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫מס' שעות‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫שנת לימודים‬ ‫ב'‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫מס' שעות‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫שנת לימודים‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫מס' שעות‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫שנת לימודים‬ ‫א'‬ ‫א'‬ ‫מס' שעות‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫מתמטיקה (יש לבחור ‪ 3‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון ‪ 1‬ש"ש)‬ ‫שם הקורס‬ ‫תכנון תכניות לימודים במתמטיקה‬ ‫אתנו‪-‬מתמטיקה והוראה בהקשר רב‪-‬תרבותי‬ ‫הוראת מתמטיקה בשיטות מתוקשבות בלתי שגרתיות‬ ‫(ס)‪2‬‬ ‫תהליכים בפתרון בעיות במתמטיקה‬ ‫(ס)‪2‬‬ ‫היבטים קוגניטיביים בהוראת במתמטיקה‬ ‫מדעים (על הסטודנט לבחור ‪ 3‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון ‪ 1‬ש"ש)‬ ‫שם הקורס‬ ‫הוראה לקראת הבנה במדעים‬ ‫פתרון בעיות וקבלת החלטות במדעים‬ ‫תכניות לימודים במדעים וניתוחן‬ ‫(ס)‪3‬‬ ‫מחקר חינוכי בהוראת המדעים ותרומתו בקידום תהליכי למידה והוראה‬ ‫(ס)‪3‬‬ ‫הוראה ולמידה במדעים בגישה מערכתית‬ ‫שפות (יש לבחור ‪ 3‬ש"ש‪ ,‬כולל סמינריון ‪ 1‬ש"ש)‬ ‫שם הקורס‬ ‫הערבית הכתובה בת ימינו‪ ,‬מאפייניה ודרכי הוראתה‬ ‫הוראת לשון עברית בהקשר טקסטואלי (דקדוק ותחביר)‬ ‫שו"ס = שיעור ותרגיל או סמינריון‬ ‫ס = סמינריון‬ ‫ס = סמינריון‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫תכניות לימודים בהוראת הערבית‬ ‫תכניות לימודים בהוראת העברית כשפה שנייה במגזר הערבי‬ ‫(ס)‪3‬‬ ‫קריאה ולקויות קריאה באורתוגרפיות אחרות‬ ‫(ס)‪3‬‬ ‫תקשורת לשונית‪ :‬לשון‪ ,‬חברה ותרבות‬ ‫ד‪.‬‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫ב'‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫‪ 1‬ש"ש‬ ‫פרוייקט גמר יישומי‬ ‫סדנת הדרכה לעבודת הגמר‬ ‫ב'‬ ‫‪ 2‬ש"ש‬