1. No category

‫מחזור זריעה‬
‫פעולות‬
‫בודדות‬
‫‪1‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעולה בודדת‬
‫אני והמשפחה שלי‪...‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .1‬החניכים יכירו את המשפחות אחד של השני‪.‬‬
‫‪ .2‬החניכים יבינו כי כל משפחה היא שונה מהאחרות‪ ,‬יש דימיון‪ ,‬ויש גם שוני‪.‬‬
‫‪ .3‬החניכים יחוו את השונות בין המשפחות והשונות בינם לבין עצמם היא דווקא דבר טוב ולא רע או‬
‫מפחיד‪.‬‬
‫‪ .4‬החניכים יחוו מפגש מגבש המפעיל מגוון גדול של אינטליגנציות‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫פעולה זו באה לגעת בנושא המעורר רגשות רבים אצל כולנו ‪" -‬המשפחה שלי"‪ .‬לרובנו יש‬
‫אחת כזו‪ ,‬גדולה או קטנה‪ ,‬שאנו אוהבים יותר או פחות‪ .‬אם נרצה או לא היא חלק ממי שאנחנו‪ .‬או כמו‬
‫שאמהות תמיד אומרות‪":‬משפחה לא בוחרים!"‪...‬‬
‫למרות זאת כל אחד מאיתנו נדרש להתמודד עם המשפחה שלו‪ .‬התמודדות זו מעלה תחושות רבות‪ :‬בושה‪,‬‬
‫גאווה‪ ,‬אהבה‪ ,‬זהות‪ ,‬קנאה‪ ,‬חיבור‪ ,‬ועוד ‪ .‬פעולה זו באה לתת מקום לכל אחד ולמשפחה שלו‪ ..‬כחלק‬
‫מהתמודדות שלנו בתנועה על הכלליות סביר להניח שנפגוש משפחות מרקעים שונים ובעלות סיפורים‬
‫אישיים מגוונים‪ ,‬יש להתעקש על כך שיהיה מקום לכל חניך לספר על המשפחה שלו מבלי לעורר בו‬
‫תחושות בושה משום סוג‪ ..‬עלינו כמדריכים מוטלת האחריות להתמודד עם חניכינו על השונות שבין‬
‫המשפחות והרקעים שלהם ולאפשר מפגש טוב וחיובי‪.‬‬
‫לכן עליכם המדריכים לגלות רגישות רבה ולהתייחס לסיפור של כל חניך בכבוד ולתת תחושה באמירות‬
‫שלכם‪ ,‬במבטים שלכם ובתגובותיכם כלפי שאר החניכים כי לכל אחד יש מקום של כבוד ואין לו במה‬
‫להתבייש במשפחתו‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬עותק מצולם של הספר‪" :‬כל אחד והמשפחה שלו'" (נספח א')‪ ,‬מלא תחפושות מגניבות‪.‬‬
‫מהלך הפעולה‪:‬‬
‫‪ .1‬משחק פתיחה‪ :‬משחק הסבתות‪ :‬ערכו סבב שמות ועל כל ילד לומר בנוסף גם שמה של אחת‬
‫מהסבתות שלו‪.‬‬
‫אפשרות א'‪ :‬הוסף למעגל עוד כיסא‪ .‬פתחו ואמרו את שם אחת הסבתות‪ ,‬על "הנכד" לקום ולעבור‬
‫לכסא הריק ולהגיד שם נוסף של סבתא‪ .‬המשחק ממשיך כך עד שנמאס או עד שזוכרים טוב את שמות‬
‫הסבתות‪.‬‬
‫אפשרות ב'‪ :‬כל החניכים מניחים‪ ,‬בלחיצה עדינה את אצבעותיהם על תנוכי האוזניים של היושבים‬
‫משני צידיהם‪ .‬כל אחד בתורו קורא בשמה של אחת הסבתות‪ .‬היושבים משני צדדיו של הנכד צריכים‬
‫למשוך בעדינות בתנוכי אוזנו עד שיגיד שם אר של סבתא אחרת‪.‬‬
‫‪ .2‬שאלו‪ :‬מישהו רוצה לספר מה המשמעות של שם המשפחה שלו ומאיפה השם הזה מגיע?‬
‫‪2‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫למדריכים‪ :‬זוהי פתיחת הפעולה‪ .‬במידה והחניכים שלכם לא מכירים אחד את השני וקצת מתביישים‬
‫אחד מהשני לא נורא אם מדלגים על החלק הזה‪ -‬אבל אם זה לא מביך אותם אז כאן הם יתחילו להבין‬
‫שהם שונים אחד מהשני‪ .‬לכן חשוב שהחניכים יכירו קצת את המשפחות שלהם ושלא יתביישו לספר‬
‫עליהם‪.‬‬
‫‪" .3‬איזה עולם" ‪ -‬חלקו את הקבוצה לשתי קבוצות ‪ -‬קבוצה אחת מקבלת ציור גדול של עולם שבו כולם‬
‫נראים אותו דבר וקבוצה שנייה מקבלת ציוד שבו אנשים נראים שונים אחד מהשני‪.‬‬
‫כל קבוצה מציגה את הציור שלה ומסבירה איך זה לחיות באותו עולם‪.‬‬
‫‪ .4‬שאלו‪ :‬מה אתם אומרים? איזה עולם טוב יותר? שכולם נראים ומתנהגים דומה או שאנשים שונים‬
‫אחד מהשני?‬
‫למדריכים‪ :‬הרבה פעמים אנחנו יכולים להגיד על דברים שהם מיוחדים ויוצאי דופן אבל בפועל‬
‫לפעמים קשה לנו לקבל את השונות שלנו‪ .‬חשוב לנו לזכור שזה גם לא דבר פשוט לקבל את השונות‬
‫שבינינו‪.‬‬
‫לכן‪ ,‬השאירו שאלה זו פתוחה ואל תתנו עליה תשובה כרגע‪ .‬בהמשך הפעולה נחזור אליה‪.‬‬
‫‪ .5‬קראו עם החניכים את הסיפור 'כל אחד והמשפחה שלו' מאת יהודה אטלס ויעל משאלי‪.‬‬
‫למדריכים‪ :‬הספר מספר על ילד שיש לו יום הולדת ועל פי המסורת הכיתתית‪ ,‬כל ילד מספר על‬
‫המשפחה שלו‪ .‬וכך בחרוזים מוצגות לנו משפחות שונות‪ :‬משפחה חד‪-‬הורית שבה אין אבא‪ ,‬משפחה חד‬
‫הורית שיש בה אבא‪ ,‬משפחה מאמצת‪ ,‬משפחה ובה שתי אמהות‪ ,‬שני אבות‪ ,‬משפחה שיש בה אבא מלח‪,‬‬
‫משפחה של הורים מתאילנד ומהפיליפינים ועוד‪ .‬הילד שיש לו זוג הורים ומשפחה רגילה למדי‪ ,‬אומר‬
‫לקראת הסוף‪" :‬איך אוכל ביום הולדתי לספר סיפור כל כך שיגרתי"?‬
‫אופציות מתודיות לקריאת הסיפור‪:‬‬
‫‪ ‬לצלם על ‪ 3A‬את כל דפי הספר‪ ,‬ולתת לחניכים לצבוע את כל הדפים ואז לתלות בחדר כבמעין תערוכה‬
‫ולעבור דף‪-‬דף ולספר את הסיפור‪.‬‬
‫‪ ‬לבקש מכמה חברי בוגרת לגלם את הילדים והמשפחות בסיפור ולהציג בפני החניכים‪.‬‬
‫‪ ‬לחלק את החניכים לקבוציות קטנות וכל קבוצית מקבלת דף בספר אותו היא צריכה להציג בדרך כל‬
‫שהיא‪:‬‬
‫‪ ‬להכין בובות מפלסטלינה או מכל חומר אחר (גבס‪ ,‬ספוג‪ ,‬עיסת נייר)‬
‫‪ ‬להתחפש בעצמם ולהציג כל משפחה‬
‫‪ ‬לעשות תיאטרון צלליות‬
‫‪ ‬חלקו את הקבוצה כמספר הילדים בסיפור ונותנים לכל קבוצה כמה דקות להכין הצגה על הקטע שלה‪.‬‬
‫ממחיזים את הסיפור ‪ -‬כאשר כל פעם המדריך מספר את הסיפור וקבוצה אחרת של חניכים מציגה את‬
‫הסיטואציה‪ .‬את הקטע האחרון לא מציגים‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫למדריכים‪ :‬ממש חשוב להשקיע בהכנה המקדימה לפעולה ‪ -‬להביא הרבה תחפושות ועזרים ולצלם‬
‫את הסיפור כמספר המשפחות ולחלק לכל קבוצה עותק נפרד ומודגש כדי שהם יוכלו להכין הצגה‬
‫טובה ומושקעת‪.‬‬
‫אם תשקיעו בהם הם ירגישו יותר בנוח להכין הצגות ולהופיע מול כולם‪ .‬וכך לא רק הילדים שמחפשים‬
‫את תשומת הלב הם אלה שיופיעו‪.‬‬
‫‪ .6‬דיון‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬למה הילד מתכוון שהוא אומר ש " הדברים שבהם אנו שונים ומיוחדים הם שעושים את חיינו‬
‫מה דעתכם על הסיפור?‬
‫ליותר מעניינים"?‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬לאיזה משפחה המשפחה שלכם הכי דומה?‬
‫‪ ‬האם יש משפחות שהן לא מיוחדות?‬
‫‪ ‬מישהו רוצה לספר על משהו מיוחד למשפחה שלו שאין בשום משפחה אחרת? (תחביב משותף‪,‬‬
‫איזה משפחה לדעתכם הכי מיוחדת? האם הייתם רוצים להיות במשפחה כזו?‬
‫בילוי מועדף‪ ,‬סיפור משפחתי מפורסם וכו')‬
‫למדריכים‪ :‬חשוב לדרבן את החניכים לספר ולשתף ולתת לזה זמן בפעולה‪ .‬כמו כן יש להיות עם‬
‫היד על הדופק לגבי תגובותיהם של שאר החניכים ולהיות אלו המאשרים את הסיפורים של החניכים‬
‫ונותנים להם הרגשה כי את מכבדים במיוחדותה של המשפחה שלהם‪.‬‬
‫‪ .7‬סיכום‪ :‬היום דיברנו קצת על כל אחד והמשפחה שלו‪ .‬ראינו שהמשפחות שלנו שונות אחת מהשנייה‬
‫וכנראה שגם אנחנו שונים אחד מהשני‪ .‬לכל משפחה יש את הייחוד שלה ולכל אחד יש את הייחוד‬
‫שלו‪.‬‬
‫‪ .8‬אפשרות ליציאה לפעולה‪ :‬מכיוון שכל המשפחות אינן דומות אחת לשנייה וכל השוני הזה מבורך‪.‬‬
‫הציעו לחניכים לחגוג את השוני הזה בהפנינג טעמים יחד עם המשפחות שלהם‪ .‬הציעו להם כי תארגנו‬
‫יחד ערב משותף להורים וילדים בה כל משפחה תביא מאכל המייחד אותה וכך תחגגו חגיגה של‬
‫טעמים ייחודים‪( .‬ראה פרק פעילות קהילתית ‪ -‬הצעה להפנינג טעמים להורים וילדים)‬
‫עלה והגשם!‬
‫‪4‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪5‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪6‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪7‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪8‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪9‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪11‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪11‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪12‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪13‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪14‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪15‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪16‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעולה בודדת‬
‫סדנת הכנת ארוחת ערב‬
‫משפחתית‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .1‬החניכים יקבלו כלים להכנת ארוחת ערב משפחתית – מתכונים‪ ,‬כללי זהירות‪ ,‬אופן עבודה במטבח‪.‬‬
‫‪ .2‬החניכים ילמדו להכין קינוח‪ ,‬מרכיב בארוחה המשפחתית‪ ,‬במהלך הפעולה‪.‬‬
‫‪ .3‬החניכים ירצו להעניק מתנה למשפחתם לקראת יום המשפחה‪.‬‬
‫עזרים‪ :‬כרטיסיות משחק רביעיות – נספח א'‪ ,‬כרטיסיות כללי בטיחות‪ ,‬פלקט כללי בטיחות – נספח ב'‪,‬‬
‫סינרי אלבד כמספר החניכים‪ ,‬מתכונים מצולמים ל"סופרמרקט מתכונים" (נספח ג') שולחן יציב‪ 3 ,‬גזיות‪,‬‬
‫גפרורים‪ 3 ,‬סירים בינוניים‪ 3 ,‬כפות‪ ,‬חומרים להמתיק קורנפלס (לפי המתכון בנספח ג')‪ ,‬מצלמה (מומלץ‬
‫לצלם תוך כדי הפעילות – ולהעלות לעמוד הפייסבוק של הקבוצה‪/‬הקן‪ ,‬וגם לשלוח למייל של ההורים)‪.‬‬
‫מהלך הפעולה‪:‬‬
‫‪ .1‬משחק פתיחה‪ :‬משחק המתנות‪.‬‬
‫‪ .2‬שאל‪:‬‬
‫‪ ‬מי יודע מה זה יום המשפחה?‬
‫‪ ‬למה מציינים יום כזה?‬
‫‪ ‬מה אתם הכי אוהבים במשפחה שלי? (ערוך סבב)‬
‫אמור‪ :‬יום המשפחה מתקרב ולכבודו הכנו פעולה מיוחדת‪ .‬אחרי הפעולה הזאת תוכלו לתת למשפחה‬
‫שלכם מתנה יפה ביותר – ארוחה משפחתית ביתית שאתם הכנתם במו ידיכם‪.‬‬
‫‪ .3‬משחק רביעיות‪:‬‬
‫חלק את הקבוצה ל‪ 2-3‬קבוציות‪.‬‬
‫חלק לכל חניך רביעיית קלפים (נספח א')‪ .‬כל חניך צריך למלא את הרביעייה על עצמו וממלאים יחד‬
‫את הרביעייה המשותפת של מאכלי העדות‪.‬‬
‫הנחה את הקבוציות לערבב את הקלפים של חבריה ולהתחיל לשחק‪.‬‬
‫‪ .4‬שאל‪:‬‬
‫‪ ‬איזה דברים גיליתם אחד על השני מהרביעיות?‬
‫‪ ‬מי כאן יודע לבשל?‬
‫‪17‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ ‬מה את‪/‬ה יודע‪/‬ת לבשל? מה הכי אוהב‪/‬ת לבשל?‬
‫‪ .5‬אמור‪ :‬כשמבשלים במטבח יש כמה כללים שחייבים לשמור עליהם כדי לא להיפגע‪ .‬ננסה עכשיו לגלות‬
‫אותם‪.‬‬
‫חלק את הקבוצה לזוגות‪ /‬שלשות ותן לכל זוג כרטיסיה עם כלל בטיחות (נספח א') שאותו עליה להציג‬
‫בפנטומימה ושאר הקבוצה צריכה לזהות‪ .‬לאחר ההצגות חשוף פלקט עם כללי הבטיחות‪ ,‬עבור‬
‫בזריזות והסבר‪.‬‬
‫‪ .6‬ערוך טקס הענקת סינרים חגיגי‪.‬‬
‫‪ .7‬אמור‪ :‬שפים צעירים צריכים מתכונים מוצלחים‪ .‬אתם מוזמנים עכשיו להכנס לסופר מרקט‬
‫המתכונים‪.‬‬
‫תן לחניכים להסתובב בסופר מרקט ולבחור מתכונים (נספח ג')‪.‬‬
‫למדריכים‪ :‬בסופר מרקט המתכונים ימצאו החניכים מגוון רחב של מתכונים אותם הם יכולים לעשות‬
‫בבית‪ .‬המתכונים יהיו מצולמים במספר עותקים כמספר החניכים ויתלו בתורה אסתטית על הקיר (הסבר‬
‫בנספח ב')‪ .‬תן לכל חניך ניילונית עליה מדבקה עם שמו‪ .‬לתוך הניילונית יכניס את המתכונים שמוצאים חן‬
‫בעיניו‪ .‬הסופר מרקט יכול להתקיים בחדר פעילות נפרד ויכול גם להתלות על הקיר בשלב המתאים‪.‬‬
‫‪ .8‬אמור‪ :‬עכשיו‪ ,‬רגע לפני שנלמד להכין קינוח טעים יחד‪ ,‬נקדיש כמה דקות לכתוב ברכה למשפחה שלנו‪,‬‬
‫לקראת יום המשפחה‪ .‬את הברכה תוכלו לתת אחרי הפעולה או בארוחה שתכינו‪.‬‬
‫הנח במרכז החדר דפים צבעוניים‪ ,‬טושים‪ ,‬דבק‪ ,‬נצנצים וכו' והנחה את החניכים להכין ברכה‪.‬‬
‫וכעת לבישול‪:‬‬
‫למדריכים‪ :‬שלב זה מהנה ביותר אך מצריך גם תשומת לב רבה והקפדה על כללי בטיחות‪ .‬בשלב‬
‫הבישול נכין יחד ממתקי קורנפלס בשוקולד (המתכון נמצא בנספח ג')‪ .‬אז זה נעשה?‬
‫‪ ‬יש להקפיד כי בשלב הבישול יש ‪ 2-3‬מדריכים או חברי בוגרת לעזור‪ .‬זאת בהתאם לכמות החניכים‪.‬‬
‫‪ ‬הבישול נעשה בחצר הקן – אין להדליק גזיה בקן‪.‬‬
‫‪ ‬לפני הדלקת הגזיות יש לוודא את תקינותן‪.‬‬
‫‪ ‬יש להעמיד שולחן יציב ועליו ‪ 3‬הגזיות‪ .‬חלק את הקבוצה ל‪ 3-‬קבוציות‪ ,‬סביב כל גזיה‪.‬‬
‫‪ ‬את האש בגזיה ידליק אך ורק מדריך יש להשגיח היטב בזמן השימוש בגזיה שהסיר לא מתנדנד והאש‬
‫לא מתלקחת פתאום‪.‬‬
‫‪ ‬העבודה צריכה להיות בקצב איטי‪ ,‬עם הוראות ברורות ומספיק זמן לחניכים לבצע‪.‬‬
‫‪ ‬בסוף הבישול יש להקפיד שהחניכים שוטפים את הכלים‪ ,‬מנקים את השולחן וזורקים לזבל את האשפה‪.‬‬
‫‪ .9‬צא עם החניכים לחצר והסבר להם מה מכינים וכיצד תראה ההכנה‪.‬‬
‫חזור על הוראות הבטיחות הנחוצות וחדד שחייבים להקשיב להוראות שלך ולא לעבור עליהן‪.‬‬
‫חלק את החניכים לשלוש קבוצות (או מספר הקבוצות כמספר הגזיות) ותן לכל קבוצה שקית עם‬
‫המצרכים ועם המתכון‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫הכרז בקול רם שלב אחרי שלב מהן הוראות הביצוע‪ .‬וודא שכולם הבינו ומבצעים‪.‬‬
‫הנחה את החניכים להניח את התוצרים על מגש במרוכז‪.‬‬
‫‪ .10‬בסיום הבישול הנחה את החניכים לנקות את הכלים והשולחן ולזרוק את האשפה‪ .‬בזמן הזה יתקררו‬
‫מעט הממתקים‪ .‬לאחר מכן שבו במעגל ואכלו בתאבון את התוצרים‪.‬‬
‫סכם‪ :‬אני מאוד מקווה שלמדתם היום דברים חדשים‪ .‬בשבועות הקרובים כל מי שיכין ארוחה למשפחה‬
‫שלו יגיד לי‪ ,‬ויספר על זה לקבוצה בתחילת הפעולה‪ .‬אני מאחל לכולם בהצלחה ושיהיה בתאבון!‬
‫‪19‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח א'‬
‫‪21‬‬
‫המאכלים האהובים עלי‬
‫המאכלים האהובים עלי‬
‫________________‬
‫________________‬
‫א‪_________________ .‬‬
‫א‪_________________ .‬‬
‫ב‪_________________ .‬‬
‫ב‪_________________ .‬‬
‫ג‪_________________ .‬‬
‫ג‪_________________ .‬‬
‫ד‪_________________ .‬‬
‫ד‪_________________ .‬‬
‫המאכלים האהובים עלי‬
‫המאכלים האהובים עלי‬
‫________________‬
‫________________‬
‫א‪_________________ .‬‬
‫א‪_________________ .‬‬
‫ב‪_________________ .‬‬
‫ב‪_________________ .‬‬
‫ג‪_________________ .‬‬
‫ג‪_________________ .‬‬
‫ד‪_________________ .‬‬
‫ד‪_________________ .‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫מאכלי העדות בקבוצת‬
‫מאכלי העדות בקבוצת‬
‫_____________‬
‫_____________‬
‫א‬
‫‪ .‬שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫א‬
‫‪ .‬שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫ב‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫ב‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫ג‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫ג‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫ד‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫ד‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫מאכלי העדות בקבוצת‬
‫מאכלי העדות בקבוצת‬
‫_____________‬
‫_____________‬
‫א‬
‫‪ .‬שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫‪21‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫א‬
‫‪ .‬שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫ב‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫ב‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל______‬
‫ג‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫ג‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫ד‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫ד‪.‬‬
‫שם_______ מוצא_____ מאכל_____‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ב'‬
‫‪ .1‬צריך להיזהר כשמשתמשים בסכין חד – לחתוך בעדינות‪ ,‬לא להסתובב עם הסכין ביד וכמסיימים‬
‫להשתמש להניח בצד בבטחה‪.‬‬
‫‪ .2‬צריך להיזהר כשמדליקים אש בגז – לא מקרבים ללהבה שום דבר עדי שלא יידלק בטעות‪.‬‬
‫‪ .3‬כמעמידים סיר‪ /‬מחבת על האש צריך לוודא שהכלי עומד יציב ולא מתנדנד‪.‬‬
‫‪ .4‬בשימוש במכשיר חשמלי – צריך לוודא עם אמא‪/‬אבא שהוא תקין‪ ,‬לחבר לשקע בבטחה ולהפעיל אותו‬
‫בהתאם להוראות‪.‬‬
‫‪ .5‬אחרי שמדליקים תנור אפייה צריך להיזהר כשמכניסים או מוציאים תבניות – זה מאוד חם‪ .‬חייבים‬
‫להוציא תבניות בעזרת מגבת או בד אחד‪.‬‬
‫‪ .6‬לפי תחילת העבודה במטבח צריך להתייעץ עם אמא ‪ /‬אבא באיזה כלי מטבח וחומרים לעבוד –‬
‫בהתאם למתכונים‪.‬‬
‫‪ .7‬במטבח עובדים נקי ומסודר – כלי שסיימתם להשתמש בו הניחו בכיור ובסוף הבישולים שוטפים את‬
‫כל הכלים‪.‬‬
‫‪ .8‬במטבח לא משתוללים – עובדים רגוע‪ ,‬לפי הוראות המתכון‪.‬‬
‫‪ .9‬במטבח עובדים כשאמא או אבא בסביבה‪ ,‬כדי שיוכלו לעזור במקרה הצורך‪.‬‬
‫‪22‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ג'‬
‫מתכון חומוס בריא ופשוט‬
‫מרכיבים ‪:‬‬
‫‪ 300‬גרם גרגירי חומוס מבושלים מסוננים ושטופים‬
‫כ ‪ 1/2‬כוס מים (עדיף מי הבישול)‬
‫‪ 1‬שן שום קצוצה‬
‫‪ 1/2‬לימון סחוט‬
‫‪ 1/4‬כפית כמון‬
‫‪ 2‬כפות שמן זית‬
‫‪ 4‬כפות טחינה‬
‫‪ 1/2‬עד כפית מלח‬
‫לקישוט‪-‬פטרוזיליה קצוצה‬
‫צנוברים‬
‫שמן זית‬
‫אופן הכנה ‪:‬‬
‫•שמים בקערת המעבד את החומוס המבושל ומשאירים כמה כפות חומוס שלמים בצד לקישוט‪.‬‬
‫• מוסיפים שום‪ 4 ,‬כפות טחינה‪ ,‬כמון‪ ,‬מיץ מחצי לימון ו‪ 2-‬כפות שמן זית‪.‬‬
‫• מוסיפים ‪ 1/4‬כוס מים ומעבדים‪.‬‬
‫• מוסיפים עוד מים במידת הצורך ומערבבים במעבד עד שמתקבלת משחה חלקה‪.‬‬
‫• מעבירים את החומוס לצלחת‪ ,‬מקשטים בשמן זית‪ ,‬פטרוזיליה קצוצה‪ ,‬גרגירי חומוס מבושלים וצנוברים‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫סלט פסטה‬
‫מצרכים‬
‫‪ 250‬גרם פסטה מסולסלת (ספירלי) אסם פרפקטו‬
‫‪ 250‬גרם גבינה מלוחה‬
‫חצי כוס טבעות זיתים ירוקים או שחורים בית השיטה‬
‫‪ 40‬עגבניות שרי (כחצי סלסילה)‬
‫‪ 15‬עלי בזיליקום טריים (לא חובה)‬
‫‪ 5‬כפות רוטב לסלט בסגנון איטלקי אסם‬
‫אופן ההכנה‬
‫‪ .1‬מבשלים את הפסטה על פי ההוראות‪.‬‬
‫‪ .2‬בינתיים‪ ,‬חותכים את הגבינה המלוחה לקוביות ומעבירים לקערה‪.‬‬
‫‪ .3‬חוצים כל עגבנייה ומעבירים לקערה‪ .‬מוסיפים לקערה את טבעות הזיתים‪.‬‬
‫‪ .4‬חותכים את עלי הבזיליקום לרצועות דקות‪.‬‬
‫‪ .5‬מוסיפים את הפסטה לקערה‪ ,‬שופכים את הרוטב ומערבבים היטב‪ .‬מפזרים את עלי הבזיליקום על‬
‫הסלט‪.‬‬
‫הטיפ של רוני‪:‬‬
‫אין חוקים בסלט! אפשר לגוון בכל פעם את הירקות‪ .‬אפשר להוסיף פלפלים‪ ,‬עגבניות מיובשות‪ ,‬פטריות או‬
‫כל ירק אחר שאתם אוהבים ונראה לכם מתאים‪ .‬שווה לנסות‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫לחמניות גבינה‬
‫מרכיבים‪:‬‬
‫‪ 350‬גרם‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 1‬כוס‪/‬ות‬
‫‪1‬‬
‫‪ 100‬גרם‬
‫קורט‬
‫קמח תופח‬
‫קוטג'‬
‫גבינה לבנה‬
‫גבינה צהובה ‪ -‬מגוררת‬
‫ביצים‬
‫חמאה ‪ -‬חתוכה לקוביות בטמפ' חדר‬
‫מלח‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫מערבבים את כל המרכיבים בקערה‪.‬‬
‫יוצרים כ‪ 30 -‬עד ‪ 40‬לחמניות‪.‬‬
‫אופים בתנור מחומם מראש ל‪ 180-‬מעלות ‪ 25-30‬דקות‪.‬‬
‫מוציאים כשמזהיב‪.‬‬
‫ניתן לגוון ע"י החלפת או הוספת גבינות כגון‪ :‬גבינה בולגרית‪ ,‬צפתית‪ ,‬קצ'קבל וכד' במקום חלק מהגבינה‬
‫הצהובה‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לביצה בקן‬
‫המרכיבים‪:‬‬
‫‪ 2‬פרוסות לחם‬
‫‪ 2‬ביצים‬
‫חמאה‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫עשו חור בפרוסת הלחם בעזרת סכין או אצבע‪ ,‬במרכז‪ ,‬בגודל של ביצה קטנה‪.‬‬
‫חממו את החמאה במחבת עד שהיא מבעבעת‪.‬‬
‫הניחו את פרוסות הלחם על צד אחד שיספגו את החמאה‪ ,‬הפכו ושימו את הביצה בתוך החור (שימו לב‪:‬‬
‫החלמון צריך להיות בתוך החור והחלבון מפוזר מסביב על הלחם)‪.‬‬
‫טגנו עד שהביצה מתקשה מלמטה והלחם הופך שחום‪.‬‬
‫הפכו וטגנו לעוד כמה שניות (אנחנו לא רוצים שהחלמון יהפוך לחביתה)‪.‬‬
‫הוציאו את הלחם מהמחבת‪ ,‬חכו קצת שיתקר‬
‫מתכון לפשטידות תירס אישיות‬
‫חומרים‬
‫‪ 1‬קופסת שימורי תירס‬
‫‪ 2‬גביעי שמנת או דנונה‬
‫‪ 5‬ביצים‬
‫‪ 3‬כפות קמח‬
‫כפית שטוחה מלח‬
‫‪ 100‬גר' גבינה צהובה מגוררת‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫ מערבבים בקערה את כל החומרים‬‫ משמנים תבניות מאפינס אישיות חד‪-‬פעמיות‬‫ יוצקים את התערובת מהקערה אל תבניות המאפינס‬‫‪ -‬אופים בתנור בחום בינוני כשעה עד שהפשטידה יציבה וזהובה‬
‫‪26‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון להמבורגר שילדים מכינים‬
‫המצרכים‪:‬‬
‫‪ 1/2‬ק"ג בשר טחון‬
‫‪ 3‬כפות שמן‬
‫‪ 2‬כפיות מלח‬
‫‪ 1‬כפית פלפל‬
‫ותוספת מיוחדת לילדים‪ 1 :‬כף קטשופ‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫מערבבים את כל החומרים בקערה ולשים במשך ‪ 5‬דקות או עד שמקבלים תערובת אחידה‬
‫עכשיו לוקחים פקק של צנצנת חמוצים ממלאים בתערובת הבשר ומהדקים‪.‬‬
‫מסדרים על תבנית משומנת ואופים בתנור על ‪ 170‬מעלות כ ‪ 20‬דקות‪.‬‬
‫ועכשיו ללחמנייה‪:‬‬
‫לוקחים‬
‫‪ 1‬כף קטשופ‬
‫‪ 1/2‬כף מיונז‬
‫‪ 1/2‬עגבנייה‬
‫‪ 1‬עלה של חסה‬
‫‪ 1‬מלפפון חמוץ‬
‫את הקטשופ מערבבים עם המיונז ומורחים על הלחמנייה‪,‬‬
‫חותכים את העגבנייה לפרוסות ואת המלפפון לחצי‪.‬‬
‫מסדרים עלה חסה שמים את ההמבורגר מעל‪ .‬את העגבנייה והמלפפון מניחים על ההמבורגר‬
‫סוגרים את הלחמנייה ומהדקים‪ .‬ואוכלים בתאבון‪.....‬‬
‫‪27‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לפיצה פיתה‬
‫כמות‪ 4 :‬פיצות‬
‫זמן הכנה‪ 20 :‬דקות‬
‫מרכיבים‪:‬‬
‫‪ 2‬פיתות‬
‫‪ 200‬גרם גבינה צהובה‬
‫קופסת רסק עגבניות‬
‫‪ 2‬כפות שמן‬
‫תוספות שונות (עגבניות‪ ,‬זיתים‪ ,‬בצל‪ ,‬אורגנו‪ ,‬ומה שבא)‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫חלקו את הפיתות לשניים כך שייווצרו ‪ 4‬עיגולים נפרדים‪.‬‬
‫חממו את התנור ל‪ 200-‬מעלות‪.‬‬
‫גררו את הגבינה במגררת לתוך צלחת‪.‬‬
‫ערבבו בקערה בינונית את רסק העגבניות‪ ,‬השמן‪ ,‬המלח ואבקת השום‪.‬‬
‫מרחו את התערובת על חצאי הפיתות‪.‬‬
‫פזרו על התערובת את הגבינה המגוררת והוסיפו זיתים ו\או תוספות אחרות לפי הטעם (עגבניות‪ ,‬פטריות‪,‬‬
‫אנשובי וכיו"ב)‪.‬‬
‫פזרו אורגנו על הכול‪.‬‬
‫שימו נייר אפייה על תבנית אפייה והניחו עליו את הפיתות‪.‬‬
‫אפו בתנור במשך ‪ 5-8‬דקות (עד שהגבינה נמסה)‪.‬‬
‫להוציא בזהירות‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון למשה בתיבה‬
‫המצרכים‪:‬‬
‫‪ 1‬חבילה בצק עלים‬
‫‪ 1‬חבילה נקניקיות‬
‫‪ 1‬חלמון ביצה‬
‫שומשום‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫חותכים מלבן של בצק עלים ברוחב הנקניקיה‪ ,‬מניחים נקניקיה‪ ,‬מגלגלים‪ ,‬וחותכים את שארית הבצק‪.‬‬
‫מניחים נקניקיה נוספת‪ ,‬מגלגלים‪ ,‬וחותכים את שארית הבצק וכן הלאה‪.‬‬
‫מניחים על מגש מרופד בנייר אפיה‪ ,‬מורחים מעט חלמון על הבצק‪ ,‬מפזרים שומשום ואופים כ‪15-20 -‬‬
‫דקות ב‪ 120 -‬מעלות‪.‬‬
‫מומלץ להגיש עם חרדל‪.‬‬
‫עוף בביסלי‬
‫החומרים הדרושים‪:‬‬
‫‪ 8‬פולקעס‬
‫חצי כוס קורנפלור‬
‫‪ 2‬ביצים טרופות‬
‫‪ 2‬שקיות ביסלי (איזה טעם שאוהבים)‬
‫אופן ההכנה‬
‫‪ .1‬מרסקים את הביסלי במעבד מזון עד שמתקבלים פירורים קטנים (אבל לא אבקה)‪.‬‬
‫‪ .2‬שמים את הפולקעס והקורנפלור בשקית ניילון גדולה ועבה ומנערים עד שהפולקעס מצופות לגמרי‪.‬‬
‫מנערים אותן מעודפי קורנפלור‪.‬‬
‫‪ .3‬טובלים כל פולקע בביצה ואחר כך בפירורי הביסלי‪ .‬צריך להתקבל ציפוי עבה של פירורים‪.‬‬
‫‪ .4‬מניחים בתבנית אפייה ומפזרים מעל את הפירורים שנותרו‪ .‬אופים שעה בחום בינוני (‪ .)180‬אין צורך‬
‫להפוך באמצע האפייה‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫שניצלים לא‪-‬מטוגנים‬
‫מרכיבים‪:‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ 2‬כוס‪/‬ות‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1‬כפית‪/‬ות‬
‫‪ 1‬כפית‪/‬ות‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1‬כף‪/‬ות‬
‫חזה עוף ‪ -‬מוכנים לשניצל‬
‫פירורי לחם‬
‫שום (שיניים) ‪ -‬כתושות (לא חובה)‬
‫מלח‬
‫לפל שחור‬
‫ביצה – טרופות‬
‫שמן ‪( -‬פחות או יותר)‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫מחממים תנור ל‪ 190-‬מעלות‪ .‬משמנים במעט שמן (עדיף בתרסיס שמן) תבנית שנכנסת לתנור‪.‬‬
‫מערבבים את פירורי הלחם‪ ,‬השום‪ ,‬המלח והפלפל‪.‬‬
‫טובלים כל חזה עוף בביצה ואז בתערובת פירורי הלחם‪ ,‬כך שיצפו היטב את כל חזה העוף‪.‬‬
‫מניחים את חזות העוף בתבנית ואופים ‪ 15‬דקות על כל צד‪.‬‬
‫פשטידת פטריות מהירה‬
‫מרכיבים‪:‬‬
‫קוטג'‬
‫‪2‬‬
‫פטריות שמפיניון ‪ -‬בערך שווה ל‪ 2-‬סלסילות‬
‫‪ 1/2‬קילו‬
‫קמח‬
‫‪ 4‬כף‪/‬ות‬
‫ביצים‬
‫‪2‬‬
‫בצל ‪ -‬מגורד‬
‫‪1‬‬
‫בצל ירוק ‪ -‬החלק הירוק בעיקר‬
‫‪2‬‬
‫מלח ‪ -‬לפי הטעם‬
‫‪ 1‬כפית‪/‬ות‬
‫קורט לפל שחור ‪ -‬שוב‪ ,‬לשים לפי הטעם‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫את הפטריות חותכים לפרוסות‪ ,‬את הבצל ירוק קוצצים‪ ,‬הבצל הרגיל מגרדים בפומפיה‪ ,‬מערבבים הכל‬
‫יחדיו‪ ,‬שמים בתבנית משומנת ואופים בתנור שחומם מראש ל‪ 180-‬מעלות‪ .‬אפייה בערך ‪ 45‬דקות או עד‬
‫שהפשטידה מזהיבה וכשנועצים בה קיסם הוא יוצא יבש‬
‫שיהיה בתאבון‬
‫‪31‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫אפונה וגזר ברוטב עגבניות‬
‫מרכיבים‪:‬‬
‫בצל‬
‫‪4‬‬
‫‪ 2-3‬כף‪/‬ות רסק עגבניות משומר‬
‫גזר ‪ -‬חתוך קטן‬
‫‪8‬‬
‫אפונה ‪ -‬קפואה‬
‫‪1‬‬
‫מלח‬
‫‪ 1‬קורט‬
‫פלפל שחור‬
‫‪ 1‬קורט‬
‫אבקת מרק‬
‫‪ 2‬כף‪/‬ות‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫‪ .1‬לטגן בצל‬
‫‪ .2‬לטגן מעט את רסק העגבניות‬
‫‪ .3‬להוסיף חצי כוס מים‬
‫‪ .4‬להוסיף את הגזר‬
‫‪ .5‬לכסות במים‬
‫‪ .6‬אחרי חצי שעה להוסיף את האפונה‬
‫‪ .7‬אם חסר מים להוסיף ולתקן תיבול‬
‫לזניה מהירה‬
‫המרכיבים‪:‬‬
‫דפי לזניה מוכנים‪.‬‬
‫‪ 2‬קוטג'‬
‫‪ 2‬ביצים‬
‫‪ 100‬גר' גבינה צהובה מגורדת‪.‬‬
‫רוטב פסטה מוכן‪.‬‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫‪.1‬מסדרים שכבה ראשונה של עלי לזניה‪.‬‬
‫‪.2‬מערבבים בקערה קוטג' וביצים‪.‬‬
‫‪.3‬מורחים שכבה של תערובת גבינה על עלי הלזניה ומניחים שכבה נוספת של עלי לזניה‪.‬‬
‫‪.4‬מורחים שכבה של רוטב עגבניות מוכן ומניחים שכבה נוספת של עלי לזניה‪.‬‬
‫‪.5‬מורחים שכבה של תערובת גבינה על עלי הלזניה ומניחים שכבה נוספת של עלי לזניה‪.‬‬
‫‪.6‬מורחים שכבה של רוטב עגבניות מוכן על עלי הלזניה ומפזרים מעל גבינה צהובה מגורדת‪.‬‬
‫‪.7‬אופים בתנור בחום של ‪ 180‬מעלות למשך כ‪ 20-‬דקות‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫שקשוקה‬
‫המרכיבים‪:‬‬
‫‪ 5‬עגבניות רכות‬
‫‪ 1‬שן שום קצוצה‬
‫‪ 1‬בצל‬
‫פפריקה מתוקה‬
‫פלפל שחור‬
‫מלח‬
‫ביצים‬
‫שמן לטיגון‬
‫אופן ההכנה‬
‫קוצצים את הבצל והעגבניות לחתיכות קטנות‪.‬‬
‫מחממים במחבת מעט שמן‪ ,‬מטגנים את הבצל והשום עד לקבלת צבע זהוב‪.‬‬
‫מוסיפים את העגבניות ומטגנים כ ‪ 5‬דקות ‪.‬‬
‫מוסיפים תבלינים לפי הטעם ומערבבים‪.‬‬
‫פותחים את הביצים ומוסיפים אותן בשלמותן לתוך המחבת‪.‬‬
‫מכסים את המחבת ומבשלים כ ‪ 5‬דקות עד שהביצים מוכנות‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לאיש שלג משוקולד‬
‫מרכיבים‪:‬‬
‫‪ 10‬ביסקוויטים פתי בר‬
‫‪ 100‬גר' פירורי עוגה לבנה (עוגת תפוזים או וניל)‬
‫חצי חבילת שוקולד לבן מומס‬
‫חצי כוס חלב‬
‫חבילה של אבקת סוכר‬
‫סוכריות עדשים צבעוניות‬
‫קצה מחודד של גזר‬
‫חבילת גליליות או שוקולד חתוך לאורך (עבור הידיים)‬
‫רצועת מרמלדה לצעיף‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫בקערה מפוררים את הביסקוויטים‪ ,‬מוסיפים את פירורי העוגה את החלב ואת השוקולד הלבן המומס‪.‬‬
‫יוצרים שני כדורים אחד גדול לגוף איש השלג והשני קטן יותר לראש‪ .‬מגלגלים את הכדורים באבקת‬
‫הסוכר‪.‬‬
‫מניחים את הכדור הקטן על הכדור הגדול (ניתן לייצב בעדינות באמצעות קיסם)‪.‬‬
‫יוצרים פה ועיניים בעזרת סוכריות עדשים‪ .‬אף יוצרים מקצה קטן ומחודד של גזר‪ .‬את הידיים יוצרים‬
‫מגליליות או שוקולד מלבני‪ .‬כרכו סביב צווארו הכדורי צעיף מרמלדה שלא יהיה לו קר חלילה‪ ,‬ויש לנו‬
‫איש שלג מבלי לנסוע לחרמון‪ ,‬והוא גם טעים!‬
‫בתיאבון!‬
‫‪33‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לאצבעות שוקולד‬
‫המרכיבים‪:‬‬
‫פרוסת בצק עלים‬
‫‪ 4‬כפות שוקולד נוטלה‬
‫‪ 1‬כף קוקוס טחון‬
‫‪ 1‬כף אגוזי מלך טחונים‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫מתחו את הבצק העלים לרצועות ארוכות ודקות‪.‬‬
‫מרחו את השוקולד באופן אחיד‪.‬‬
‫פזרו את הקוקוס והבוטנים‪.‬‬
‫גלגלו לצורת אצבע ארוכה‪.‬‬
‫אפו בתנור בחום של ‪ 200‬מעלות במשך ‪ 7‬דקות‪.‬‬
‫הגישו עם סירופ שוקולד‪ ,‬חתיכות בננה וקוקוס‪ ...‬או עם מה שבא לכם‪.‬‬
‫מתכון לבננה ספליט‬
‫החומרים‪:‬‬
‫בננה‬
‫שני כדורי גלידה גדושים על פי הטעם‬
‫סירופ שוקולד‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫חוצים את הבננה לאורך‪.‬‬
‫מוסיפים עליה כדורי גלידה לבחירה ויוצקים סירופ שוקולד מעל‪.‬‬
‫בתאבון‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לבראוניס‬
‫החומרים‪:‬‬
‫¼‪ 1‬כוסות קמח‬
‫½ כפית אבקת אפייה‬
‫¼ כפית מלח‬
‫כוס חמאה מומסת‬
‫‪ 2‬כוסות סוכר‬
‫כפית תמצית וניל‬
‫‪ 3‬ביצים‬
‫¾ כוס קקאו‬
‫½‪ 1‬כוסות פצפוצי שוקולד‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫חממו את התנור מראש לחום בינוני (‪.)C 200‬‬
‫בקערה בינונית ערבבו את הקמח‪ ,‬אבקת האפייה והמלח‪.‬‬
‫בקערה גדולה ערבבו (אפשר עם מיקסר) את החמאה‪ ,‬הסוכר ותמצית הווניל‪ .‬הוסיפו את הביצים וערבבו‬
‫היטב‪ .‬הוסיפו את הקקאו וערבבו היטב‪.‬‬
‫הוסיפו את תערובת הקמח לקערה הגדולה וערבבו היטב‪.‬‬
‫הוסיפו כוס אחת של פצפוצי שוקולד‪.‬‬
‫שפכו את התערובת על תבנית אפייה משומנת והחליקו אותה בעזרת מרית‪.‬‬
‫פזרו את שארית פצפוצי השוקולד על התערובת‪.‬‬
‫אפו למשך ‪ 30-35‬דקות – אפשר להחדיר קיסם ולראות שהוא יוצא כמעט נקי לחלוטין (החומיות עדיין‬
‫צריכות להיות לחות מעט במרכז)‪.‬‬
‫הוציאו את התבנית והשאירו להתקרר לגמרי לפני שחותכים‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לגביע מתיקות‬
‫מצרכים‪:‬‬
‫קופסת שימורים של לפתן פירות‬
‫שקית מרשמלו‬
‫‪ 1‬גביע של שמנת מתוקה‬
‫אופן ההכנה‬
‫שופכים חצי מקופסת הלפתן לקערה‪ ,‬מפזרים מעל חצי מכמות המרשמלו‪ .‬מעל התערובת יוצקים חצי‬
‫מגביע השמנת‪ .‬חוזרים שוב על התהליך‪ .‬את הקערה מכניסים למקפיא לחצי שעה‪ .‬השמנת מרככת את‬
‫המרשמלו והפירות הופכים קפואים ומרעננים‪.‬‬
‫לאחר מחצית השעה‪ ,‬מסדרים את התערובת בגביעים‪ .‬אם רוצים ללכת עם השחיתות עד הסוף אפשר‬
‫לקשט עם סירופ שוקולד או מייפל מעל ואפשר ואף רצוי להגיש לצד כדור גלידת וניל‪.‬‬
‫מתכון למילקשייק תות‬
‫המרכיבים לשתי כוסות‪:‬‬
‫‪ 2‬קוביות קרח‬
‫כוס חלב‬
‫‪ 1/3‬כוס גבינת קוטג'‬
‫‪ 2/3‬כוס תותים קפואים‬
‫½‪ 1‬כפות סוכר‬
‫כפית תמצית וניל‬
‫אופן ההכנה‬
‫שפכו את כל המרכיבים לתוך בלנדר‪.‬‬
‫הפעילו את הבלנדר למשך ‪ 45-60‬שניות עד לקבלת נוזל סמיך חלק‪.‬‬
‫מזגו את המילקשייק לכוס‬
‫‪36‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לפנקייק‬
‫המרכיבים‪:‬‬
‫¾ כוס קמח‬
‫כף סוכר‬
‫כפית אבקת אפייה‬
‫כפית מלח‬
‫כף מרגרינה ‪ +‬מרגרינה נוספת למחבת‬
‫ביצה אחת‬
‫¾ כוס חלב‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫בקערה גדולה נפו את הקמח‪ ,‬הסוכר‪ ,‬אבקת האפייה והמלח‪.‬‬
‫המיסו את המרגרינה על מחבת‪.‬‬
‫שברו את הביצה לתוך קערה בגדול בינוני‪ .‬הוסיפו את החלב ואת המרגרינה המומסת‪ .‬ערבבו היטב‪.‬‬
‫הוסיפו את תערובת הקמח לתערובת הביצה וערבבו היטב‪.‬‬
‫שימו את המרגרינה הנוספת במחבת וחממו על אש בינונית עד שהמרגרינה מתחילה לבעבע‪.‬‬
‫מזגו את התערובת עם כף או תרווד קטן לתוך המחבת ובשלו את הפנקייקים על אש בינונית עד שמופיעות‬
‫בועות קטנות בצדו העליון‪.‬‬
‫השתמשו במרית כדי לראות מתי צדו התחתון של הפנקייק הופך חום בהיר‪ .‬אז הפכו את הפנקייק ובשלו‬
‫את הצד השני באותה צורה‪.‬‬
‫את הפנקייקים המוכנים שימו בצלחת‪ .‬אפשר למרוח עליהם שוקולד‪ ,‬דבש‪ ,‬סירופ מייפל‪ ,‬אוכמניות ועוד‬
‫אלף ואחת אופציות‪...‬‬
‫‪37‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מתכון לקורנפלקס מצופה‬
‫המרכיבים‪:‬‬
‫‪ 100‬גרם שוקולד מריר‬
‫‪ 50‬גרם חמאה‬
‫‪ 3‬כפות סוכר‬
‫‪ 4‬כפות חלב‬
‫קערת קורנפלקס‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫שימו את השוקולד ואת החמאה בסיר קטן ואותו הניחו מעל סיר גדול ובו מים רותחים (בן מארי)‪ ,‬מעל‬
‫אש נמוכה‪.‬‬
‫לאחר שהשוקולד והחמאה נמסים הוסיפו את החלב והסוכר ובחשו עד לקבלת קרם שוקולד‪.‬‬
‫כבו את האש‪ .‬המתינו כ‪ 5-‬דקות‪ .‬טבלו את הקורנפלקס בשוקולד החם‪ .‬צננו לטמפרטורת החדר והגישו‪.‬‬
‫עוגה בחושה בחמש דקות ‪ -‬הילדים "מתים" עליה‬
‫מרכיבים‬
‫‪ 1‬כוס קמח תופח‬
‫‪ 1‬כוס קוקוס טחון‬
‫‪ 1‬כוס סוכר‬
‫‪ 1‬כוס שוקולד צ'יפס מריר‬
‫‪ 2‬ביצים‬
‫‪ 3/4‬כוס חלב‬
‫‪ 1/2‬כוס שמן‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫להכניס את כל החומרים לקערה ולערבב‬
‫היטב עם כף ‪ -‬אין צורך במיקסר‪ .‬לשמן‬
‫תבנית אינגליש קייק ולשפוך לתוכה את‬
‫התערובת‪.‬‬
‫לאפות כחצי שעה בתנור מחומם ‪ 180‬מעלות‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פנקייק עם בננות וסילאן‬
‫מרכיבים‪:‬‬
‫‪ 1‬כוס‪/‬ות‬
‫‪ 2‬כף‪/‬ות‬
‫‪ 1‬כפית‪/‬ות‬
‫‪2‬‬
‫‪ 20‬גרם‬
‫קמח‬
‫מלח ‪ -‬מעט‬
‫סוכר‬
‫אבקת אפייה‬
‫ביצים‬
‫חלב ‪ 200 -‬מ"ל‬
‫חמאה ‪ -‬מומסת‬
‫בננה ‪ -‬כמה בננות פרוסות‬
‫סילאן תמרים‬
‫אופן ההכנה‪:‬‬
‫מערבבים בקערה את הקמח‪ ,‬המלח‪ ,‬הסוכר ואבקת האפייה‪ .‬מוסיפים את הביצים וטורפים‪ .‬מוסיפים‬
‫בהדרגה את החלב וטורפים עד שנוצרת בלילה חלקה ודלילה‪ .‬מוסיפים את החמאה המומסת ומערבבים‪.‬‬
‫מחממים מחבת מתאימה לפנקייק עם מעט מאוד חמאה‪ .‬יוצקים למרכז המחבת מצקת מהבלילה‬
‫ומטלטלים קצת את המחבת כדי שהבלילה תתפזר בתוכה‪ .‬מטגנים כמה שניות ומניחים על הבלילה‬
‫פרוסות בננה‪ .‬כשהצד התחתון מזהיב‪ ,‬הופכים את הפנקייק ומטגנים עוד כמה שניות‪ ,‬עד שגם הצד השני‬
‫מתייבש‪ .‬מגישים עם סילאן‪.‬‬
‫משקה שוקולוטה‬
‫מרכיבים ל‪ 2 -‬כוסות‬
‫‪ 85‬גרם שוקולד מריר‪ ,‬שבור לחתיכות‬
‫‪ 1‬כף סוכר‬
‫‪ 1‬כפית תמצית וניל‬
‫‪ 300‬מ"ל כוס חלב‬
‫‪ 100‬מ"ל שמנת מתוקה ‪ ,‬מוקצפת‬
‫מחממים על אש קטנה‪ ,‬בתוך סיר בעל תחתית עבה ‪,‬את השוקולד‪ ,‬הווניל והחלב‪.‬‬
‫בוחשים בעדינות עד להמסת השוקולד ומביאים לרתיחה תוך הקצפה במקצף ידני עד שהתערובת קצפית‬
‫וחלקה‪.‬‬
‫יוצקים לספלים מחוממים ומעל מניחים ערימת קצפת‪.‬‬
‫בוזקים עליה קקאו או שוקולד מגורר‪ ,‬ומגישים מיד‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעולה בודדת‬
‫כדור הארץ שלנו –‬
‫אחריותנו על הסביבה‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ . 1‬החניכים יבינו שבני האדם הורסים את הסביבה לעתים קרובות כאשר הם פועלים בצורה‬
‫אנוכית וחסרת אחריות ‪.‬‬
‫‪ . 2‬החניכים יבינו שביכולתם ובאחריותם למזער את הנזק לסביבה ‪.‬‬
‫‪ . 3‬החניכים יבחרו ליצור פרויקט אקולוגי קבוצתי בסביבת הקן ‪.‬‬
‫ציוד‪:‬‬
‫תחפושת של עץ ‪ ,‬קרשים וענפים ‪ ,‬הסיפור העץ הנדיב ‪ ,‬תמונות או מצגת של הרס‬
‫האקולוגיה והטבע ‪.‬‬
‫מהלך הפעולה‪:‬‬
‫‪ . 1‬פתיחת הפעולה ‪ :‬חפשו את אחד המדריכים ( או חבר בוגרת ) לעץ ( מין עץ אבהי וזקן שכזה ‪.)...‬‬
‫ועל המדריך השני להציג אותו בפני הילדים בתור " מר עץ " ‪ -‬אורח שהגיע אלינו לביקור ובא‬
‫לעזור לנ ו בפעולה ‪ .‬החלק הראשון של הפעולה מורכב מסדרה של משימות בהם כל פעם‬
‫הילדים נאלצים לקחת משהו ממר עץ ‪ ,‬שתמיד מסכים בביישנות ובסוף יישאר ללא כלום ‪.‬‬
‫חשוב שהתחפושת של מר עץ תכיל את כל המרכיבים הבאים ‪ :‬תפוחים ‪ ,‬ענפים של עץ ‪ ,‬קרש‬
‫או שניים מעץ ‪ -‬על מנת שהילדים יוכלו לקחת אותם ממנו בהמשך הפעולה ‪.‬‬
‫‪ . 2‬משחק פתיחה ‪ :‬מר עץ מנחה משחק אנרגטי ומהנה ‪ -‬תופסת גובה למשל ‪.‬‬
‫‪ . 3‬אמור ‪ :‬שימו לב חניכים ! כעת נעבור מספר משימות מאתגרות כדי להראות למר עץ מי‬
‫הקבוצה הכי שווה בקן !‬
‫המשימות ‪:‬‬
‫א ‪ .‬קליעה למטרה ‪ -‬הציבו מספר פחיות בפירמידה במקום רחוק מהחניכים ‪ .‬אך למרבה‬
‫הצער אין לנו מה לזרוק כדי לפגוע במטרה ‪ ...‬אפשר לקחת את התפוחים של מר עץ !‬
‫תנו לחניכים לזרוק למטרה אחד אחרי השני ‪ ,‬עד שיפילו את כל הפחיות ( אפשר בהמשך‬
‫כפרס לתת להם לאכול את התפוחים עם דבש )‪.‬‬
‫ב ‪ .‬אוצר במעגל ‪ -‬מתחו חבל בצורת מעגל ‪ ,‬בתוכו הורו לחניכים כי אסור להם לדרוך ‪.‬‬
‫במרכזו הניחו חפץ ( אולי את אחד התפוחים שנשארו ) הסבירו כי מטרת החניכים היא‬
‫להצליח להגיע אל החפץ מבלי לדרוך בתוך המעגל ‪.‬‬
‫אבל איך נעשה את זה ? אפשר להיעזר בענפים של מר עץ !‬
‫תולשים את הענפים ( רצוי בקצת ברוטליות ‪ ,‬לשם ההמחשה )‪ .‬בשיתוף פעולה בעזרת‬
‫הענפים מצליחים להגיע אל החפץ ‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫ג ‪ .‬נהר של אש ‪ -‬הורו לחניכים כי עליהם לעבור מצד אחד של החדר לצד השני בלי לדרוך‬
‫על הרצפה שהיא " נהר של אש "‪ .‬הניחו ‪ 3‬צמיגים או חפצים נמוכים אחרים במרכז הנהר‬
‫שישמשו איים בדרך ‪.‬‬
‫אך איך יצליחו החניכים לדלג מאי לאי ? אפשר להשתמש בקרשים של מר עץ !‬
‫גם הפעם תולשים ממנו את הקרשים ובעזרתם החניכים עוברים מצמיג אחד לשני ‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫אם רוצים אפשר להוסיף משימות נוספות לחלקים נוספים בתחפושת של‬
‫מר‪ -‬עץ ‪.‬‬
‫‪ . 4‬מר עץ האומלל כבר כמעט שלא עומד על הרגליים ‪ .‬הוא גוסס כי כל חלקי העץ שלו נלקחו ‪,‬‬
‫אך הוא מבקש לספר לחניכים סיפור קצר לפני לכתו ‪.‬‬
‫‪ . 5‬הקריאו לחניכים את הסיפור " העץ הנדיב " ‪ /‬של סילברסטיין ( נספח א ' ‪ -‬אם כי עדיף להשיג‬
‫את הספר המקורי ולהראות את התמונות )‪.‬‬
‫למדריכים ‪:‬‬
‫בזמן שמר עץ מספר את הסיפור תלה בחדר תמונות שונות של פגיעה בטבע‬
‫( נספח ב ' )‪ .‬ניתן ואף רצוי להוריד את התמונות מהאינטרנט ולהכין מצגת מושקעת שתקרין על‬
‫הקיר ‪.‬‬
‫‪ . 6‬הנחו את החניכים ‪ ,‬בתום הסיפור להסתובב בחדר ולהביט בתמונות ‪.‬‬
‫‪ . 7‬דיון קצר ‪:‬‬
‫‪ ‬מדוע האדם פוגע בטבע ?‬
‫‪ ‬האם זה בסדר לפגוע בטבע ?‬
‫‪ ‬מה יקרה אם נמשיך לפגוע כך בטבע בלי אחריות ?‬
‫‪ ‬מה אנחנו יכולים לעשות בנידון ?‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫חשוב שהחניכים יבינו שזה בסדר להשתמש במשאבים טבעיים לצורכי האדם ‪.‬‬
‫אי אפשר לסגור את כל המפעלים בעולם ‪ ,‬ולהפסיק להשתמש במכוניות ‪ ,‬או להפסיק לכרות‬
‫עצים לחלוטין ‪ .‬אך אפשר לצמצמם ולחסוך בהם כמה שיותר ‪.‬‬
‫צריך להתייחס אל הסביבה שלנו באחריות ולדאוג שאנו משתמשים בה מבלי לכלות אותה ‪ ,‬כי‬
‫אין לנו עולם אחר לחיות בו ‪ .‬החניכים צריכים להבין שהשמירה על הסביבה מתחילה קודם כל‬
‫בהתייחסות של כל אחד מאיתנו לסביבה הקרובה אליו ‪ ,‬ואיך הוא מתייחס אליה ‪.‬‬
‫‪ . 8‬כתבו על נייר עיתון את הצעות החניכים לשמירה על הסביבה ‪ -‬חשוב שההצעות יהיו ברות‬
‫ביצוע ‪ ,‬ולא ר עיונות כמו לדוגמה ללכת ולסגור בעצמנו את כל המפעלים הפטרוכימיים בים‬
‫המלח ‪.‬‬
‫‪ . 9‬הציעו לחניכים ליצור יחד פרויקט אקולוגי קבוצתי ‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫רעיונות לדוגמא ‪:‬‬
‫‪ ‬ניקיון של שטח ציבורי מסוים ביישוב ‪.‬‬
‫‪ ‬ניקיון של אחד החופים ‪ ,‬או מסלול טיול שקרוב ליישוב ‪.‬‬
‫‪ ‬הקמת פחי מחזור בקן של בקבוקים ‪ ,‬פחיות או נייר ותורנות לפינויים ‪.‬‬
‫‪ ‬בנייה אקולוגית ‪ :‬ספסלים מצמיגים וזבל ‪ /‬פסלים סביבתיים מחומרים לא מתכלים ‪.‬‬
‫‪ ‬מסע הסברה בנושא בקן ‪ /‬בבית הספר ‪.‬‬
‫‪ ‬הכנת קומפוסט וזיבול הגינה הקבוצתית איתו ‪.‬‬
‫‪ . 10‬סכמו ‪ :‬כדור הארץ הוא שלנו ‪ ,‬אך אין זה אומר שמותר לנו להשחית אותו ‪ .‬אם לא נהיה‬
‫אחר אים לו הוא ילך ויעלם ‪ ,‬וכבר כיום ניתן להרגיש כי הוא אינו במיטבו ‪ ,‬לדוגמה הגשם‬
‫שיורד מלא אבק ולכלוך ‪ -‬זה לא היה כך פעם ‪ ,‬גשם אמור להיות נקי ‪.‬‬
‫האחריות על הסביבה מתחילה קודם כל מכל אחד מאיתנו ‪ ,‬ומאיך שאנחנו מתייחסים‬
‫לסביבה שלנו ‪.‬‬
‫עלה והגשם !‬
‫‪42‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫העץ הנדיב‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ /‬של סילברסטיין ‪-‬תרגום יהודה מלצר‬
‫עֹושה ֵמ ֶהם‬
‫ְאֹוסף ֶאת ֶה ָע ִלים ֶשל ָה ֵעץ וְ ֶ‬
‫ֶלד ָהיָה ָבא ו ֵ‬
‫וְכל יֹום ַהי ֶ‬
‫ֶלד ָק ָטן ֶא ָחד‪ָ .‬‬
‫ָאהב י ֶ‬
‫ַאחת ָהיָה ֵעץ‪ ...‬וְהּוא ַ‬
‫ַפ ַעם ַ‬
‫ְהם ָהיּו‬
‫פּוחי‪ֵ -‬עץ‪ .‬ו ֵ‬
‫ְאֹוכל ַת ֵ‬
‫ָפים ו ֵ‬
‫ַד ֵנד לֹו ַעל ָה ֲענ ִ‬
‫ּומ ְתנ ְ‬
‫ַער‪ .‬הּוא ָהיָה ְמ ַט ֵפס ַעל ַה ֶגזַע ִ‬
‫ּומ ַש ֵחק ְב ֶמ ֶל ְך ַהי ַ‬
‫ְכ ָת ִרים ְ‬
‫ָאהב ֶאת ָה ֵעץ ְמאֹד ְמאֹד‪.‬‬
‫ֶלד ַ‬
‫ְהי ֶ‬
‫ֶלד ָהיָה ִמ ְת ַעיֵיף‪ ,‬הּוא ָהיָה ִנ ְר ָדם ְב ִצּלֹו ֶשל ָה ֵעץ‪ .‬ו ַ‬
‫וְכ ֶש ַהי ֶ‬
‫בֹואים‪ְ .‬‬
‫ְמ ַש ֲח ִקים ְב ַמ ֲח ִ‬
‫ּול ִע ִתים ְקרֹובֹות ָה ֵעץ ִנ ְשַאר ְל ַבדֹו‪.‬‬
‫ָדל‪ְ .‬‬
‫ֶלד ָה ַל ְך וְ ג ַ‬
‫וְהי ֶ‬
‫ַאך ַה ְז ָמן ָח ַלף לֹו‪ַ ,‬‬
‫ְה ֵעץ ָהיָה ְמ ֺא ָשר‪ְ .‬‬
‫וָ‬
‫ֹאכל‬
‫ָפים ְות ַ‬
‫ַדנֵד ַעל ָה ֲענ ִ‬
‫ֶלד‪ ,‬בֹוא ְת ַט ֵפס ַעל ַה ֶגזַע ֶש ִלי‪ִ ,‬ת ְתנ ְ‬
‫ָאמר‪" :‬בֹוא י ֶ‬
‫וְה ֵעץ ַ‬
‫ֶלד ָבא יֹום ֶא ָחד ֶאל ָה ֵעץ‪ָ ,‬‬
‫וְָאז ַהי ֶ‬
‫ּות ַש ֵחק ְב ִצ ִּלי וְ ִת ְהיֶה ְמ ֺא ָשר"‬
‫פּוחים ְ‬
‫ַת ִ‬
‫רֹוצה ְק ָצת‬
‫רֹוצה ִל ְקנֹות ְד ָב ִרים ְו ַלעֲשֹות ַח ִיים‪ֲ .‬א ִני ֶ‬
‫ֶלד‪ֲ " .‬א ִני ֶ‬
‫ָאמר ַהי ֶ‬
‫ּול ַש ֵחק"‪ַ ,‬‬
‫יֹותר ִמ ַדי גָדֹול ִב ְש ִביל ְל ַט ֵפס ְ‬
‫" ֲא ִני ֵ‬
‫ַאתה יָכֹול ָל ֵתת ִלי ְק ָצת ֶכ ֶסף?"‬
‫ֶכ ֶסף‪ָ .‬‬
‫אֹותם‬
‫ֶלד‪ִ ,‬ת ְמכֹור ָ‬
‫פּוחים ֶש ִלי‪ ,‬י ֶ‬
‫פּוחים‪ַ .‬קח ֶאת ַה ַת ִ‬
‫וְת ִ‬
‫ָאמר ָה ֵעץ‪ֲ " ,‬א ַבל ֵאין ִלי ֶכ ֶסף יֵש ִלי ַרק ָע ִלים ַ‬
‫" ֲא ִני ִמ ְצ ַט ֵער"‪ַ ,‬‬
‫וְת ְהיֶה ְמ ֺא ָשר"‪.‬‬
‫ָב ִעיר‪ָ .‬כ ְך ִי ְהיֶה ְל ָך ֶכ ֶסף ִ‬
‫אֹותם ִאתֹו‪.‬‬
‫וְל ַקח ָ‬
‫פּוחים ָ‬
‫וְק ַטף ִמ ֶמנֹו ֶאת ַה ַת ִ‬
‫ֶלד ִט ֵפס ַעל ָה ֵעץ ָ‬
‫וְָאז ַהי ֶ‬
‫וְה ֵעץ ָהיָה ָעצּוב‪...‬‬
‫ֶלד ָה ַל ְך וְ לֹא ָחזַר ַה ְר ֵבה ְז ָמן‪ָ ...‬‬
‫ְו ָה ֵעץ ָהיָה ְמ ֺא ָשר‪ֲ .‬א ָבל ַהי ֶ‬
‫ָפים‬
‫ַדנֵד ַעל ָה ֲענ ִ‬
‫ְת ְתנ ְ‬
‫ֶלד‪ ,‬בֹוא ְת ַט ֵפס ַעל ַה ֶגזַע ֶש ִלי‪ ,‬ו ִ‬
‫וְָאמר‪" :‬בֹוא י ֶ‬
‫וְה ֵעץ ָר ַעד ֵמרֹב ִש ְמ ָחה ַ‬
‫ֶלד ָחזַר ָ‬
‫וְָאז יֹום ֶא ָחד ַהי ֶ‬
‫ְת ְה ֶיה ְמ ֺא ָשר"‪.‬‬
‫וִ‬
‫רֹוצה‬
‫ָאמר‪ֲ " .‬א ִני ֶ‬
‫רֹוצה ַב ִית‪ֶ ,‬ש ִי ְהיֶה ִלי ַחם"‪ ,‬הּוא ַ‬
‫ֶלד‪ֲ " .‬א ִני ֶ‬
‫ָאמר ַהי ֶ‬
‫יֹותר ִמ ַדי ָעסּוק ִב ְש ִביל ְל ַט ֵפס ַעל ֵע ִצים"‪ַ ,‬‬
‫" ֲא ִני ֵ‬
‫ַאתה יָכֹול ָל ֵתת ִלי ַב ִית?"‬
‫יך ַב ִית‪ָ .‬‬
‫ּוב ְש ִביל זֶה ֲא ִני ָצ ִר ְ‬
‫רֹוצה ְי ָל ִדים‪ִ ,‬‬
‫ְא ִני ֶ‬
‫ִא ָשה ו ֲ‬
‫ָפים ֶש ִּלי ו ְִל ְבנֹות ַב ִית‪ָ .‬אז ִת ְהיֶה‬
‫ַאתה יָכֹול ְל ַק ֵצץ ֶאת ָה ֲענ ִ‬
‫יתי‪ֲ .‬א ַבל ָ‬
‫ַער הּוא ֵב ִ‬
‫ָאמר ָה ֵעץ‪ַ " ,‬הי ַ‬
‫" ֲא ַבל ֵאין ִלי ַב ִית"‪ַ ,‬‬
‫ְמ ֺא ָשר"‪.‬‬
‫ֶלד ָה ַל ְך ְולֹא ָחזַר ַה ְר ֵבה ְז ָמן‪...‬‬
‫וְה ֵעץ ָהיָה ְמ ֺא ָשר‪ֲ .‬א ָבל ַהי ֶ‬
‫אֹותם ִאתֹו ִל ְבנֹות ֶאת ֵביתֹו‪ָ .‬‬
‫וְל ַקח ָ‬
‫ָפיו ָ‬
‫ֶלד ִק ֵצץ ָל ֵעץ ֶאת ֲענ ָ‬
‫ַהי ֶ‬
‫ֶלד"‪ ,‬הּוא ָל ַחש‪ ,‬בֹוא ְת ַש ֵחק"‪.‬‬
‫יח ְל ַד ֵבר‪" .‬בֹוא י ֶ‬
‫ּוכ ֶשהּוא ָחזַר ָה ֵעץ ָהיָה ָכל‪ַ -‬כ ְך ְמ ֺא ָשר ֶש ְבק ִֹשי ִה ְצ ִל ַ‬
‫ְ‬
‫רֹוצה‬
‫ֶלד‪ֲ " .‬א ִני ֶ‬
‫ָאמר ַהי ֶ‬
‫וְעצּוב ִב ְש ִביל ְל ַש ֵחק" ַ‬
‫ָקן ָ‬
‫יֹותר ִמ ַדי ז ֵ‬
‫" ֲא ִני ֵ‬
‫ירה?"‬
‫ַאתה יָכֹול ָל ֵתת ִלי ִס ָ‬
‫אֹותי ַה ְר ֵחק ַה ְר ֵחק ִמ ָכאן‪ָ .‬‬
‫ירה ֶש ִת ַקח ִ‬
‫ִס ָ‬
‫תּוכל ְל ַה ְפ ִליג‬
‫ָאמר ָה ֵעץ‪ָ " .‬כ ְך ַ‬
‫ירה" ַ‬
‫ֲשה ְל ָך ִס ָ‬
‫וְתע ֶ‬
‫" ְכרֹות ֶאת ַה ֶגזַע ֶש ִּלי ַ‬
‫וְת ְהיֶה ְמ ֺא ָשר"‬
‫ַל ֶמ ְר ַח ִקים ִ‬
‫וְה ֵעץ ָהיָה‬
‫וְה ְפ ִליג ַל ֶמ ְר ַח ִקים‪ָ .‬‬
‫ירה ִ‬
‫ּובנָה לֹו ִס ָ‬
‫ֶלד ָכ ַרת ָל ֵעץ ֶאת ַה ֶגזַע ָ‬
‫ַהי ֶ‬
‫ְמ ֺא ָשר‪ֲ ..‬א ָבל לֹא ְמ ֺא ָשר ַמ ָמש‬
‫ֶלד ָחזַר שּוב‪.‬‬
‫ְַאח ֵרי ַה ְר ֵבה ְז ַמן ַהי ֶ‬
‫ו ֲ‬
‫ָאמר ָה ֵעץ‪ֲ " ,‬א ַבל לֹא ִנ ְשַאר ִלי שּום ָד ָבר ָל ֵתת ְל ָך‪,‬‬
‫ֶלד"‪ַ ,‬‬
‫" ֲא ִני ִמ ְצ ַט ֵער‪ ,‬י ֶ‬
‫ַה ְלוַואי ֶש ָיכ ְֹל ִתי ָל ֵתת ְל ָך ַמ ֶשהּו‪ֲ ,‬א ָבל לֹא ִנ ְשַאר ִלי ְכלּום‪ֲ .‬א ִני ְס ָתם‬
‫ָקן‪ֲ .‬א ִני ִמ ְצ ַט ֵער‪."...‬‬
‫ֶגזַע ָכרּות ז ֵ‬
‫ֶלד‪ַ " ,‬רק ָמקֹום ָש ֵקט ָל ֶש ֶבת‬
‫ָאמר ַהי ֶ‬
‫" ֲא ִני לֹא ָצ ִריך ַה ְר ֵבה ַע ְכ ָשו" ַ‬
‫נּוח‪ֲ .‬א ִני ָעיֵף ְמאֹד"‪.‬‬
‫ו ְָל ַ‬
‫יח‪ִ " ,‬אם ָכך‪ֶ ,‬גזַע‬
‫ָקף ֶאת ַע ְצמֹו ַכ ָמה ֶש ַרק ִה ְצ ִל ַ‬
‫ָאמר ָה ֵעץ וְ ז ַ‬
‫" ִאם ָכ ְך"‪ַ ,‬‬
‫נּוח"‬
‫וְת ַ‬
‫ֶלד‪ֵ ,‬שב ְל ָך ָ‬
‫נּוח‪ .‬בֹוא‪ ,‬י ֶ‬
‫וְל ַ‬
‫ָקן הּוא ֵכן טֹוב ִב ְש ִביל ָל ֶש ֶבת ָ‬
‫ָכרּות ז ֵ‬
‫וְה ֵעץ ָהיָה ְמ ֺא ָשר ‪.‬‬
‫ָשב‪ָ .‬‬
‫ֶלד י ַ‬
‫ְהי ֶ‬
‫וַ‬
‫‪43‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪44‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪45‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪46‬‬
‫\‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪47‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪48‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .1‬החניכים ילמדו על מערכת השמש‪ ,‬וילמדו באופן בסיסי "כח המשיכה"‪.‬‬
‫‪ .2‬החניכים יכינו לעצמם מפת כוכבים ויוכלו למצוא כוכבים וקבוצות כוכבים בשמיים שהכירו בפעולה‪.‬‬
‫‪ .3‬הפעילות תהווה קדימון (טיזר) וגירוי לפעילות הבאה – סיור לילי ותצפית כוכבים‪.‬‬
‫הכנה מראש‪:‬‬
‫חומרים להכנת מפת כוכבים‪ :‬כדור‪ ,‬מקל‪ ,‬חבל‪ ,‬פנס‪ ,‬מכונת לימינציה‪ ,‬נייר אי‪ 3-‬לניילון‪ ,‬צילומי מפות‬
‫כוכבים שקף א'‪+‬ב' על ‪ ,A3‬סיכת "פציל" לכל חניך‪ ,‬מספריים‪.‬‬
‫מהלך הפעולה‪:‬‬
‫‪ .1‬אמור‪ :‬היום בפעולה נכיר את עולם הכוכבים שמסביבנו‪ ,‬ונכין מפת כוכבים אמיתיות!!‬
‫מערכת השמש‬
‫‪ .2‬ערכו חידון כוכבים (נספח א') לכלל הקבוצה – על כל תשובה נכונה – הקבוצה תקבל ‪:‬‬
‫‪ ‬תמונה הבונה לאט לאט את מערכת השמש הגדולה על הקיר‪ ,‬עם תמונות ונתונים‪...‬‬
‫‪ ‬מרכיב נוסף להכנת "מפת כוכבים" אישית‪.‬‬
‫איך שכוכב מסתובב לו‬
‫‪ .3‬שאלות לפתיחה‪:‬‬
‫‪ ‬איך זה שכוכבים מסתובבים סביב השמש?‬
‫(סביר להניח שהמונח "כוח משיכה" יעלה‪,‬‬
‫ואנחנו נדגים‪ ,‬מדוע הכוכב מסתובב ולא‬
‫נופל ישר על השמש‪ ,‬כמו שאנחנו עומדים על‬
‫כדור הארץ)‪.‬‬
‫‪ ‬מה זה כוח המשיכה? איך הוא פועל? (כוח‬
‫משיכה פועל בין כל שני גופים בעולם בעלי‬
‫משקל‪ .‬כל גוף בעולם נמשך לגופים אחרים‪.‬‬
‫בגלל שכוכבים הם ממש גדולים – אז הם‬
‫מפעילים כוח משיכה רציני – נגיד מושכים‬
‫אותנו אל הקרקע – כי אלמלא כוח‬
‫המשיכה – היינו מרחפים באוויר)‬
‫‪ .4‬הכן מראש‪ :‬כדור לחבל‪ ,‬את הקצה השני של החבל יש לקשור למקל‪.‬‬
‫‪ .5‬הדגם‪ :‬אני אראה לכם הדגמה לאופן בו כדור הארץ‪ ,‬ושאר הכוכבים‪ ,‬מסתובבים סביב השמש‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫"נדמה את המקל לשמש‪ ,‬שהיא גדולה ויציבה‪ ,‬ומייצרת כוח משיכה גדול‪ ,‬ונדמה את הכוח המשיכתו‬
‫את הכדור ע"י החבל לכוח המשיכה בין השמש לכדור הארץ‪".‬‬
‫סובב את הכדור‪ ,‬אמור‪" :‬כל הזמן הכדור רוצה להמשיך לנוע ישר‪ ,‬אבל החבל מושך אותו למרכז‬
‫ומתקן את תנועתו – ככה זה קורה כל שנייה ‪ -‬ובעצם נוצר לנו מסלול מעגלי – ככה גם הכוכבים –‬
‫שנמשכים כל הזמן למרכז‪ ,‬לשמש שמושכת אותם‪.‬‬
‫‪ .6‬כוכב הצפון‪...‬‬
‫‪ ‬מי יודע מהו כוכב הצפון?‬
‫‪ ‬איך הוא בצפון?‬
‫‪ .7‬הדגם‪ :‬סובב כדור סביב הציר שלו‪.‬‬
‫עכשיו הגדר את הקוטב הצפוני והקוטב‬
‫בדרומי‪ .‬האר עם פנס מעל הציר העליון –‬
‫והסבר‪ :‬לא משנה מאיפה נסתכל הכוכב‬
‫תמיד יהיה בצפון מכיוון שהוא בדיוק‬
‫מעל הקוטב‪ .‬לעומת כוכבים אחרים‬
‫שאנחנו "חולפים" על פניהם‪ ,‬פעם הם‬
‫מימיננו ופעם משמאלנו‪ ,‬כוכה הצפון לא‬
‫זז‪.‬‬
‫‪ .8‬אמור‪ :‬ועכשיו ניגש להכנת מפת הכוכבים‬
‫שלנו!! דרכה נוכל למצוא הרבה מאד‬
‫כוכבים בשמיים‪...‬‬
‫‪ .9‬הכנת מפת הכוכבים – ראה דף מצורף – כמו גם‪ ,‬ניתן להוריד מאתר האינטרנט תחת הכותרת‪:‬‬
‫פלניספרה להרכבה עצמית‪/http://astroclub.tau.ac.il/publications ,‬‬
‫‪ ‬הדפיסו את שני החלקים של כל שקף (עדיף בצבעוני) לכל חניך‪.‬‬
‫‪ ‬כאשר אתם ניגשים לניילון – הצמידו את הדפים הצמודים וניילנו‪.‬‬
‫‪ ‬פעלו לפי ההוראות על גוף הקובץ‪ .‬בהצלחה‬
‫סיכום‬
‫היום למדנו קצת על החלל‪ ,‬על מערכת השמש‪ ,‬למה כוכבים מסתובבים סביבה‪ ,‬ואפילו למדנו מה זה‬
‫כוכב הצפון‪ .‬בפעולה הבאה נשתמש במפות הכוכבים שלנו‪ ,‬ונלמד למצוא את כוכב הצפון בלילה‪...‬‬
‫יהיה ממש מגניב‪ ,‬אז לפעולה הבאה לבוא עם בגדים כהים שניתן ללכלך‪ ...‬יהיה כייף‪ .‬בי‪.‬‬
‫עלה והגשם!‬
‫‪51‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫שאלון מערכת השמש‬
‫שאלה‬
‫תשובה‬
‫מה להוסיף על הקיר‬
‫מי הכוכב הכי גדול במערכת‬
‫השמש?‬
‫מי הכוכב הקרוב ביותר אל‬
‫השמש?‬
‫מי הכוכב הרחוק ביותר אל‬
‫השמש?‬
‫כמה כוכבים יש במערכת‬
‫השמש?‬
‫מה שמות הכוכבים הנמצאים‬
‫במערכת השמש?‬
‫השמש!!! כל הכוכבים ביחד במערכת‬
‫השמש מהווים ‪ 2%‬ממשקל השמש‪.‬‬
‫נגה‬
‫תמונה ענקית של מערכת‬
‫השמש‬
‫להוסיף איור של נגה על הקיר‬
‫(עם כיתוב "נגה")‬
‫להוסיף איור של פלוטו על‬
‫הקיר (עם כיתוב "פלוטו")‬
‫כמה ירחים ידועים יש‬
‫לכוכבים במערכת השמש?‬
‫באיזה שנה בפעם הראשונה‬
‫נחתו על הירח?‬
‫איך נקרא כוכב נופל בשפת‬
‫האסטרונומים?‬
‫כמה ימים לוקח לירח להקיף‬
‫את כדור הארץ?‬
‫‪51‬‬
‫פלוטו‬
‫‪ 10 ,9‬כולל השמש‪.‬‬
‫(לפי סדר מרחק מהשמש‪ :‬נגה‪ ,‬חמה‪,‬‬
‫ארץ‪ ,‬מאדים‪ ,‬צדק‪ ,‬שבתאי‪ ,‬אורנוס‪,‬‬
‫נפטון‪ ,‬פלוטו)‬
‫‪105‬‬
‫להוסיף ירחים חמודים מסביב‬
‫לכוכבים השונים‪...‬‬
‫‪ 21‬יולי‪2:56 – 1969 ,‬‬
‫מטאור‪/‬שביט‬
‫‪ 29‬יום (מספר הימים בחודש עברי –‬
‫שמחושב עפ"י הירח)‬
‫להוסיף כוכבי שביט עפים‬
‫מחזור זריעה‬
‫טבלת נתונים נוספים על כוכבי מערכת הש מש‬
‫היחס בין‬
‫מסת הכוכב‬
‫למסת כ"א‬
‫זמן מחזור הסיבוב‬
‫העצמי‬
‫שם‬
‫כוכב חמה‬
‫‪0.055‬‬
‫‪ 59‬י מים‬
‫נוגה‬
‫‪0.815‬‬
‫‪ 244.3‬ימים‬
‫ארץ‬
‫‪1‬‬
‫‪1.000‬‬
‫‪ 24.0‬שעות‬
‫מאדים‬
‫‪2‬‬
‫‪0.107‬‬
‫‪ 24.6‬שעות‬
‫צדק‬
‫‪47‬‬
‫‪317.800‬‬
‫‪ 9.8‬שעות‬
‫שבתאי‬
‫‪31‬‬
‫‪95.150‬‬
‫‪ 10.2‬שעות‬
‫‪15‬‬
‫‪14.540‬‬
‫‪ 24‬שעות‬
‫נפטון‬
‫‪8‬‬
‫‪17.230‬‬
‫‪ 20‬שעות‬
‫פלוטו‬
‫‪1‬‬
‫‪0.002‬‬
‫‪ 6.4‬ימים‬
‫אורנוס‬
‫‪52‬‬
‫מספר‬
‫ירחים‬
‫הידועים‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר ‪ -‬פברואר‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נתונים על כוכבי מערכת השמש‬
‫‪53‬‬
‫שם‪ :‬שמש‬
‫שם‪ :‬צדק‬
‫משקל‪( :‬כמה פעמים כדור הארץ)‬
‫משקל‪( :‬כמה פעמים כדור הארץ)‪318 :‬‬
‫כמה שעות זה יממה‪:‬‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 9.8 :‬שעות‬
‫היקף סביב השמש‪:‬‬
‫היקף סביב השמש‪ 11 :‬שנה‬
‫שם‪ :‬חמה‬
‫שם‪ :‬שבתאי‬
‫משקל‪( :‬כמה פעמים כדור הארץ)‪1/20 :‬‬
‫משקל‪( :‬כמה פעמים כדור הארץ)‪95 :‬‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 1416 :‬שעות‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 10.2 :‬שעות‬
‫היקף סביב השמש‪ 88 :‬יום‬
‫היקף סביב השמש‪ 29.5 :‬שנה‬
‫שם‪ :‬נגה‬
‫שם‪ :‬אורנוס‬
‫משקל‪( :‬כמה פעמים כדור הארץ)‪4/5 :‬‬
‫משקל (כמה פעמים כדור הארץ)‪14.5 :‬‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 5856 :‬שעות‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 24 :‬שעות‬
‫היקף סביב השמש‪ 224 :‬יום‬
‫היקף סביב השמש‪ 84 :‬שנה‬
‫שם‪ :‬ארץ‬
‫שם‪ :‬נפטון‬
‫משקל (כמה פעמים כדור הארץ)‪1 :‬‬
‫משקל‪( :‬כמה פעמים כדור הארץ)‪17 :‬‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 24 :‬שעות‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 20 :‬שעות‬
‫היקף סביב השמש‪ 365.3 :‬יום‬
‫היקף סביב השמש‪ 165 :‬שנה‬
‫שם‪ :‬מאדים‬
‫שם‪ :‬פלוטו‬
‫משקל‪( :‬כמה פעמים כדור הארץ)‪1/10 :‬‬
‫משקל (כמה פעמים כדור הארץ)‪1/500 :‬‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 24.6 :‬שעות‬
‫כמה שעות זה יממה‪ 153.5 :‬שעות‬
‫היקף סביב השמש‪ 678 :‬יום‪.‬‬
‫היקף סביב השמש‪ 248 :‬שנה‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪54‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪55‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪56‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪57‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעולה בודדת‬
‫אומץ ומנהיגות‪ -‬אתה הגיבור‬
‫מטרות ‪:‬‬
‫‪ . 1‬החניכים יבינו כי מנהיג הוא אדם הרואה את טובת חבריו ופועל לטובתם ‪.‬‬
‫‪ . 2‬החניכים יבינו שבשביל להנהיג צריך אומץ ‪.‬‬
‫‪ . 3‬החניכים יבינו שאומץ זה לא דבר שנולדים איתו אלא ביטוי של רצון להתאמץ על דברים‬
‫שחשובים לך ‪.‬‬
‫‪ . 4‬החניכים יבינו שכל אחד מהם יכול להיות מנהיג אם ירצה בכך ‪.‬‬
‫עזרים‪:‬‬
‫סירופ פטל ‪ ,‬לימון ‪ ,‬נספח א '‪ ,‬נספח ב '‪ ,‬נספח ג '‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫בפעולה זו נעמוד עם חניכינו על החשיבות במאמץ ובהתעקשות על דברים‬
‫שנראים להם חשובים ‪ .‬ננסה להעביר לחניכים את המסר כי חשוב להתאמץ לעשות מעשים‬
‫לטובת דברים שחשובים לך וכי מעשים אלו מהווים חלק מרכזי בבחירה להנהיג ‪.‬‬
‫חניכים רבים מתבלבלים כיום בין עריצות ובריונות ( דרך התנהגות נפוצה לילדים בגילאים‬
‫האלו ) לבין הנ הגה ואחריות ‪ .‬הבלבול מקורו בחוסר ההבדלה בין מעשה של הנהגה למען טובת‬
‫הכלל לבין מעשה של הנהגה לטובת עצמך או לרעתם של אחרים ‪ .‬יש להתעקש עם החניכים על‬
‫ההבדל ולעודד בכך את הרצון והמוכנות להיאבק למען הטוב בעיניהם ‪.‬‬
‫הערה חשובה ‪ :‬פעולה זו יכולה ברובה או בחלקה לעבור ג ם כשיעור חברה ‪ .‬בחרו את אחת‬
‫המתודות המרכזיות ובנו סביבה את השיעור ‪.‬‬
‫מהלך הפעולה‪:‬‬
‫שלב ראשון ‪ -‬משחקי פתיחה ‪ -‬מהו אומץ ?‬
‫‪ . 1‬אמרו ‪ :‬כעת נשחק כמה משחקים ויש רק חניך אחד ‪ ,‬בכל פעם ‪ ,‬שיקבל מאיתנו את תפקיד‬
‫המנהיג מה שאומר שהוא זה המחליט מה עושים ‪.‬‬
‫' מצא את המנהיג ' ‪ :‬מישהו יוצא החוצה ‪ ,‬הקבוצה בוחרת לה מישהו שהולך להיות המנהיג‬
‫ושאר הקבוצה תעשה את התנועות שהוא עושה ‪ .‬המנהיג חייב לשנות תנועה כל ‪ 30‬שניות‬
‫לפחות ‪ .‬החניך שיצא החוצה עומד במרכז המעגל וצריך לנחש מיהו המנהיג עם שלושה‬
‫ניחושים בלבד ‪.‬‬
‫' רב חובל אפשר לעבור ?' ‪ :‬כל הקבוצה עומדת ב שורה בקצה אחד וחניך אחד נבחר עומד‬
‫בקצה השני ‪ .‬החניכים צועקים לו ‪ " :‬רב חובל אפשר לעבור ? " והחניך עונה להם " כן אבל רק‬
‫כמו ___ " בכל פעם הוא מחליט על צורה אחרת שבה עליהם ללכת למשל ‪ :‬כמו קופים ‪ ,‬כמו‬
‫הליכת ירח וכו ' ‪ .‬כאשר הם מתקדמים לכיוונו עליו לתפוס אותם ‪ .‬מי שנתפס הו פך להיות‬
‫רב החובל ‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫' הרצל אמר ‪ ( : ' ...‬כל פעם חניך אחר נותן הוראות )‪ .‬חניך נבחר נותן הוראות מה לעשות ‪ ,‬ועל‬
‫שאר החניכים לציית למה שאמר אך ורק אם אמר לפני כן " הרצל אמר " ‪ ,‬מי שמתבלבל‬
‫מקבל איקס על היד ‪.‬‬
‫‪ . 2‬שאלו ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬למי יש אומץ לשתות לי מון סחוט בלי לעשות פרצוף ?‬
‫‪ ‬למי יש אומץ ליפול אחורה כשחבר יתפוס אותו ?‬
‫‪ ‬למי יש אומץ להסתובב עשרים פעם עם מטאטא ואז לקפוץ מעליו ‪.‬‬
‫למי יש אומץ לשתות חצי כוס סירופ פטל ?‬
‫‪ ‬חייבו את מי שאמר שהוא יכול לעמוד במשימה ‪ -‬לעמוד במשימה ‪.‬‬
‫‪ . 3‬בררו עם החניכים ‪ :‬האם אלו באמת מעשים המעידים על אומץ ?‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫מתודה זו מטרתה לעשות כיף אך גם לחדד לחניכים שאומץ לא אומר לעשות‬
‫דברים מטופשים ולקבל הערכה על כך ‪ .‬בהמשך הפעולה נתנסה ונבין מה הוא אומץ באמת ‪.‬‬
‫שלב שני ‪ -‬מי אמיץ ?‬
‫‪ . 4‬פזרו על הרצפה תמונות ( נספח א ' ) של כל מיני אנשים ‪ ,‬על הקבוצה לסדר את התמונות על‬
‫ציר מ ' הכי אמיץ ' ל ' הכי פחות אמיץ ' ‪.‬‬
‫‪ . 5‬שאלו ‪ :‬איך ידעתם מי הכי אמיץ ? לפי מה החלטתם ?‬
‫‪ . 6‬הראו לחניכים משפטים קצרים המתארים סיטואציות אופייניות לילדים ( נספח ב ' ) והם‬
‫צריכים להגיד בהצבעה מי מהילדים הוא אמיץ ומי לא ‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫אומץ הוא היכולת של אדם לעשות מעשה הדורש ממנו ללכת בעקבות‬
‫אמונותיו גם אם למעשה זה יש מחירים ‪ -‬הוא מוכן ‪ ,‬לדוגמא ‪ ,‬לשלם את המחיר שאולי לא‬
‫יקבלו אותו או שהוא לא יצליח להשיג את מבוקשו ויצטרך לוותר על כל מני דברים ‪ .‬כך או כך‬
‫הוא מספיק אמיץ בכדי ללכת בעקבות האמת שלו ‪ .‬חשוב לציין כי מעשה אמיץ לא נועד לפגוע‬
‫באנשים או להשפי ל אותם אלא לעשות טוב ליחיד ולחברה ‪.‬‬
‫שלב שלישי ‪ -‬מה הקשר בין הנהגה לאומץ ?‬
‫אמרו ‪ :‬במשחק הבא ‪ ,‬כל אחד מכם הוא הגיבור של הסיפור והוא מחליט מה קורה בו ‪.‬‬
‫‪ " . 7‬אני הגיבור "‪ :‬תלו על קירות החדר את הכרטיסיות השונות ( נספח ג ' )‪ .‬הסברו לחניכים‬
‫שעליהם להתחיל מכרטיסייה מס ' ‪ 1‬וממנה להתקדם לכרטיסייה הבאה לפי מה שבחרו‬
‫לעשות ‪.‬‬
‫אחרי שהחניכים מסיימים ‪ ,‬עברו איתם על כל דילמה ושאלו מה הם בחרו ‪ ,‬בהצבעה ‪.‬‬
‫‪ . 8‬סיכום ‪ :‬מנהיג הוא אדם הפועל לפי מה שלדעתו יהיה טוב לכולם ומתעקש על מה שנכון‬
‫בעיניו ‪ .‬כדי להיות מנהיג דרוש אומץ ‪ -‬הכוונה באומץ היא המאמץ לעשות את מה שנכון‬
‫בעינייך ‪ .‬כל אחד יכול להיות מנהיג אם ירצה ויבחר בכך ‪.‬‬
‫" עלה והגשם !"‬
‫‪59‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח א '‬
‫‪61‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪61‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪62‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ב '‬
‫סיטואציות המתארות מעשי אומץ‪ /‬פחדנות של‬
‫ילדים‪:‬‬
‫‪ ‬אמיר וירדן הם חברים ממש טובים ‪ ,‬לפני כמה ימים הם עברו ברחוב וראו כלב‬
‫נובח ‪ .‬ירדן פחד מאוד ‪ ,‬אמיר רצה להראות לירדן שהוא לא פוחד מהכלב ולכן‬
‫התגרה בכלב עם מקל ‪.‬‬
‫‪ ‬בר ראתה שחבורה של ילדים משכבה ח ' מאיימים ורודפים אחרי ער ן מכיתה ה ' ‪, 2‬‬
‫היא הלכה מהר ואמרה למורה שהילדים הולכים לתקוף את ערן למרות שיתכן‬
‫ויאמרו עליה עלייה שהיא מלשנית‪.‬‬
‫‪ ‬צליל עזבה את שיעורי הבלט כדי לשחק כדורגל למרות שכולם צוחקים עליה‬
‫ואומרים שזה משחק לבנים ‪.‬‬
‫‪ ‬יובל לא מפחד מכלום ‪ ,‬הוא מטפס על הסל שבמגרש הכדורסל ועומד על הטבעת‬
‫למרות שזה מאוד מסוכן ‪ ,‬אבל כולם תמיד מבקשים שיעשה את זה שוב‪.‬‬
‫‪ ‬איתי ודניאל הלכו למכולת ‪ .‬דניאל גילה שאין לו מספיק כסף לקרמבו ‪ ,‬אז‬
‫כשהמוכר לא הסתכל הוא שם את הקרמבו בכיס ויצא ‪ .‬איתי אמר לו כל הכבוד ‪,‬‬
‫הרווחת‪.‬‬
‫‪ ‬איתי ודניאל הלכו למכולת ‪ .‬איתי ראה שדניאל עומד לגנוב קרמבו כי אין לו‬
‫מספיק כסף ‪ ,‬אז הוא הלווה לו כסף לקרמבו כדי שלא יגנוב‪.‬‬
‫‪ ‬אהוד משתתף בחוג ג ' ודו ‪ .‬בסוף האימון כל החברים מהחוג התעללו בחתול רחוב‬
‫שראו ‪ .‬אהוד שמגדל בביתו חתול ואוהב בעלי חיים רצה להגיד להם להפסיק ‪,‬‬
‫אבל פחד ‪ .‬לאחר מספר דקות שראה שהחברים לא מפסיקים הוא אמר להם‬
‫להפסיק והגן על החתול‪.‬‬
‫‪ ‬בזמן שמנהלת בית הספר דיברה מול כל הכיתה תום עמד מאחוריה כשלא שמה‬
‫לב ועשה לה קרניים‪ -‬כל הכיתה צחקה‪.‬‬
‫‪ ‬בטקס ראש השנה בבית הספר שירה הקריאה בפני כל בית הספר שיר שכתבה‬
‫לכבוד השנה החדשה ‪.‬‬
‫‪ ‬אורן החליט שמעניין ללמוד לנגן על חליל צד למרות שכל הבנים שהלכו ללמוד‬
‫לנגן לומדים תופים או גיטרה ‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ג '‬
‫‪1‬‬
‫אתה קם בוקר אחד ונכנס למטבח ‪,‬‬
‫אמא שלך מברכת אותך ב " בוקר טוב " ושואלת אם תרצה פנקייק לארוחת בוקר‪.‬‬
‫אתה אומר תודה ומתיישב לשולחן לאכול‪.‬‬
‫אמך מניחה על השולחן צלחת מלאה בפנקייקים חמים וטעימים ‪ ,‬ומבקשת כי תתחשב באחיך הקטנים שעוד לא‬
‫התעוררו ותשאיר קצת גם להם ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫מחסל לבד את כל הצלחת בלי להשאיר לאחיך הקטנים ‪ -‬עבור ‪3‬לעמוד ‪2‬‬
‫אתה‬
‫אתה יוצא מהבית רק אחרי שראית שאחייך הקטנים‬
‫יצאת מביתך ‪ ,‬שבע וטוב לב ‪...‬‬
‫אוכלים את הפנקייקים שנשארו ‪.‬‬
‫קצת חברים ‪.‬‬
‫אוכלהרבה‬
‫אין לך‬
‫ומשאיר לאחיך הקטנים ‪ -‬ע בור לעמוד ‪3‬‬
‫הגעת לעוד יום בבי " ס שבואתה‬
‫הגעת לעוד יום בבי " ס שבו אין לך הרבה חברים ‪.‬‬
‫אבל אתה לא מוותר ומתכנן את עלייתך המטאורית‬
‫אבל אתה לא אומר נואש ומתכנן את עלייתך‬
‫לתפקיד מלך הכיתה ‪.‬‬
‫המטאורית לתפקיד ‪ -‬מלך הכיתה ‪.‬‬
‫כל התלמידים בכיתה יודעים שיש לך כדור כדורגל חדש‬
‫כל התלמידים בכיתה יודעים שיש לך כדור כדורגל‬
‫שההורים שלך קנו לך ליום הולדת ‪ .‬יוני הילד המופרע‬
‫חדש שההורים שלך קנו לך ליום הולדת ‪ .‬יוני הילד‬
‫של הכיתה מבקש ממך לשחק איתו בכדור שלך‬
‫המופרע של הכיתה מבקש ממך לשחק איתו בכדור‬
‫בתחילת ההפסקה כי לא רוצים לשחק איתו ‪.‬‬
‫שלך בתחילת ההפסקה כי לא רוצים לשחק איתו‪.‬‬
‫אתה נותן לו לשחק איתך בכדור ‪-‬‬
‫עבור לעמוד ‪4‬‬
‫אתה נותן לו לשחק איתך בכדור ‪-‬‬
‫עבור לעמוד ‪4‬‬
‫אתה חושב לעצמך " מה ‪ ,‬אני פראייר ‪ ,‬בעיה ש לו ‪ ,‬אם אין‬
‫‪4‬‬
‫לו עם מי לשחק " ואומר לו שכבר הבטחת לשחק עם‬
‫אחר‬
‫ושיחפש כימישהו‬
‫המקבילה‬
‫מהכיתה‬
‫תמיד לא‬
‫לשחק איתו‬
‫שנתת לו‬
‫שלךלך על‬
‫חבריםמודה‬
‫יוני‬
‫המשחקים ‪.‬איתו ‪-‬‬
‫לשחק‬
‫אתה ויוני נהיים חברים ‪.‬‬
‫משתפים אותו‬
‫בהפסקה אתם יוצאים יחד מהשיעור ופוגשים את נתי ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪5‬‬
‫יוני תופס את נתי בחולצה ומכריח אותו לתת לו את‬
‫הסנדוויץ ' שהביא איתו מהבית ‪.‬‬
‫אתה מרגיע את יוני בניסיון למנוע ממנו להרים יד על‬
‫נתי ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫אתה חושב לעצמך "מה ‪ ,‬אני פראייר ‪ ,‬בעיה שלו ‪ ,‬אם‬
‫לשחק‬
‫הבטחת‬
‫ואומר לו‬
‫לשחק "‬
‫עם מי‬
‫שהכיתה‬
‫שכבר יודע‬
‫שלך ‪ ,‬הוא‬
‫הבלוף‬
‫קונה את‬
‫לו לא‬
‫איןיוני‬
‫כיתתי ‪.‬מישהו‬
‫ושיחפש‬
‫המקבילה‬
‫מהכיתה‬
‫עם חברים‬
‫גיבוש‬
‫נסעו ליום‬
‫שלך בכלל‬
‫המקבילה‬
‫אחר לשחק איתו ‪-‬‬
‫אתה יוצא להפסקה וקולט שיוני שוב נטפל לנתי ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪5‬‬
‫יוני תופס את נתי בחולצה ומכריח אותו לתת לו את‬
‫הסנדוויץ ' שהביא איתו מהבית ‪.‬‬
‫אתה עוצר את יוני מלהרים יד על נתי ומאיים עליו לא‬
‫לעשות ז את שוב ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪6‬‬
‫עבור לעמוד ‪6‬‬
‫‪64‬‬
‫אתה מצטרף ליוני וחוטף לנתי את התיק ‪ ,‬אתם‬
‫מתחלקים בסנדוויץ ' וצוחקים על נתי המסכן ‪.‬‬
‫אתה מנצל את ההזדמנות ומצטרף ליוני ‪ ,‬אתה חוטף‬
‫לנתי את התיק ‪ ,‬הכל כדי שיוני לא יכעס עליך וישכח‬
‫שלא נתת לו לצלם את החומר ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪7‬‬
‫עבור לעמוד ‪7‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪6‬‬
‫יוני מבין כי עשה טעות ומתנצל בפני נתי ‪.‬‬
‫הוא שואל אותך אם יש לך במקרה איזה סנדוויץ' או‬
‫משהו טעים לאכול ‪.‬‬
‫הוא מספר לך ששכח את הסנדוויץ' בבית ושהוא מאוד‬
‫רעב ‪.‬‬
‫אתה מתחלק בשמחה עם יוני בארוחה שלך ומציע לו‬
‫לבוא אלייך אחרי ביה " ס לארוחת צהרים והכנת שיעורי‬
‫בית משותפת ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪8‬‬
‫אתה מתנצל ואומר שלא הבאת היום אוכל ומסתלק‬
‫מהאזור ‪.‬‬
‫בכיתה אתה מוציא את הסנדוויץ ' עם השניצל שאמא‬
‫הכינה לך בבוקר ‪ ,‬מביט מסביבך לראות שאף אחד לא‬
‫רואה אותך ואוכל מהר ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫בדרך הביתה אתה ויוני נתקלים בנופר ‪ ,‬הילדה הכי יפה‬
‫בשכבה ‪.‬‬
‫נופר מחייכת אלייך בלבביות ושואלת את יוני מי זה‬
‫החבר החדש שלו ‪.‬‬
‫נופר מוצאת חן בעינייך ואחרי שהיא הולכת אתה‬
‫מבקש מיוני את מספר הטלפון שלה ‪.‬‬
‫יוני מתעצבן ומסביר לך שנופר היתה חברה שלו והם‬
‫נפרדו רק לפני יומיים ‪ .‬הוא אומר לך שהוא עדיין אוהב‬
‫אותה ומקווה שהם יחזרו להיות ביחד ‪.‬‬
‫אתה מתחשב ברגשותיו של יוני ומוותר על הרעיון‬
‫להתקשר לנופר ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪10‬‬
‫יוני יכול לקפוץ לך ! מי הוא בכלל ? ! יש לך הזדמנות‬
‫לקשר עם נופר ואתה לא הולך לפספס את זה ‪.‬‬
‫אתה פותח ספר טלפונים ומוצא את המספר ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪11‬‬
‫‪65‬‬
‫‪7‬‬
‫יוני משבח אותך על ההשתתפות הפעילה " מבצע‬
‫סנדוויץ' " ומציע שתעשו חפלה על הדשא ‪.‬‬
‫הוא שואל אם גם לך יש משהו לאכול כי זה לא יספיק‬
‫לשניכם ושהוא שכח את הסנדוויץ' והוא מאוד רעב ‪.‬‬
‫אתה מתחלק בשמחה עם יוני בארוחה שלך ומציע לו‬
‫לבוא אלייך אחרי ביה " ס לארוחת צהרים והכנת שיעורי‬
‫בית משותפת ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪8‬‬
‫אתה מודה ליוני על ההזמנה ואומר לו שאתה ממהר‬
‫לספריה ‪.‬‬
‫בספריה אתה מוציא את הסנדוויץ' עם השניצל שאמא‬
‫הכינה לך בבוקר ‪ ,‬מביט מסביבך לראות שאף אחד לא‬
‫רואה אותך ואוכל מהר ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪9‬‬
‫‪9‬‬
‫בספריה אתה פוגש את נופר ‪ ,‬הילדה הכי יפה בשכבה ‪.‬‬
‫נופר הייתה חברה של יוני והם נפרדו לפני מספר ימים ‪.‬‬
‫היא מחייכת אליך ומתחילה לספר לך על הקשר עם יוני‬
‫ואומרת שלדעתה הוא עדיין אוהב אותה אבל זה לא‬
‫מזיז לה ‪ .‬היא מציעה לך ללמוד ביחד למבחן‬
‫בהיסטוריה ‪.‬‬
‫אתה יודע שיוני יפגע אם נופר תהיה איתך בקשר ואומר‬
‫לנופר שכבר קבעת ללמוד עם מישהו אחר ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪10‬‬
‫יוני יכול לקפוץ לך ! מי הוא בכלל ? ! יש לך הזדמנות‬
‫להיות בקשר עם נופר ואתה לא הולך לפספס את זה ‪.‬‬
‫אתה קובע ללמוד עם נופר היום אחה " צ ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪11‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫עוד שבוע יש בחירות למועצת תלמידים ‪ .‬אתה רוצה‬
‫להציע מועמדות כי אתה חושב שזה יעזור לך להיות‬
‫יותר פופולרי ‪.‬‬
‫השמועה על כך שאתה ונופר נפגשתם מתפשטת מהר וכל‬
‫ביה " ס מדבר על זה ‪ ,‬נראה לך שזו תחילתו של סיפור‬
‫אהבה ‪...‬‬
‫בנוסף אליך גם ערן מציע עצמו ‪ ,‬ערן תמיד משקיע ויוזם‬
‫הרבה דברים לטובת הכיתה שלכם ‪ .‬ברור לך שערן‬
‫הרבה יותר מתאים ממך להיות הנציג של הכיתה‬
‫במועצת תלמידים ‪.‬‬
‫יוני ממש מבואס מזה אבל לא איכפת לך כי עכשיו כולם‬
‫רוצים להיות חברים שלך ‪.‬‬
‫עוד שבוע יש בחירות למועצת תלמידים ‪ .‬בגלל כל‬
‫הסיפור עם נופר כולם מנסים לשכנע אותך להתמודד‬
‫בבחירות ‪.‬‬
‫אתה מוותר על האפשרות להיבחר כנציג ומשכנע את‬
‫כולם להצביע לערן ‪.‬‬
‫בנוסף אליך גם ערן מציע עצמו ‪ ,‬ערן תמיד משקיע ויוזם‬
‫הרבה דברים לטובת הכיתה שלכם ‪ .‬ברור לך שערן‬
‫הרבה יותר מתאים ממך להיות הנציג של הכיתה‬
‫במועצת תלמידים ‪.‬‬
‫אתה מתמודד בבחירות כי אתה יודע שזה מה שיכתיר‬
‫אותך רשמית בתור " מלך השכבה "‪.‬‬
‫אתה מוותר על האפשרות להיבחר כנציג ומשכנע את‬
‫כולם להצביע לערן ‪.‬‬
‫עבור לעמוד ‪13‬‬
‫עבור לעמוד ‪12‬‬
‫‪12‬‬
‫ערן נבחר למועצת תלמידים ‪ .‬יוני ונתי ניגשים אלייך‬
‫בסוף היום לעודד אותך ‪ ,‬אבל אתה אומר להם שערן‬
‫באמת יותר מתאים לתפקיד ושאתה שמח בשבילו ‪ .‬אתם‬
‫רואים את ערן ביציאה מביה " ס ומזמינים אותו לחגוג‬
‫את הבחירה שלו בבורגר ראנץ' ‪.‬‬
‫אתה מתמודד בבחירות כי‪13‬אתה יודע שזה מה שיכתיר‬
‫אותך רשמית ב תור " מלך השכבה "‪.‬‬
‫נבחרת למועצת תלמידים ‪ ,‬אבל בתוך תוכך אתה יודע‬
‫גם זוכר שבדרך לשם‬
‫ואתה ‪13‬‬
‫נופר ‪,‬לעמוד‬
‫שבחרו בך רק בגללעבור‬
‫גמרת לאחים שלך את הפנקייקים ‪ ,‬הרבצת לנתי ‪,‬‬
‫שיקרת ליוני ופגעת בו ‪.‬‬
‫איזה מן בן אדם אתה ?‬
‫עבור לעמוד ‪12‬‬
‫האם זה באמת היה חייב להיות ככה ?‬
‫‪66‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫סדנת יוצרים כחול אדום‬
‫סדנת תיאטרון ומסכות‬
‫מטרות ‪:‬‬
‫‪ . 1‬החני כים יפתח ו את היצירתיות שב הם ‪.‬‬
‫‪ . 2‬החני כים יתנס ו בביטוי צדדים חדשים בעצמ ם וילמד ו להביט על המציאות גם מנקודת‬
‫מבטם של אחרים ‪.‬‬
‫‪ . 3‬יצירת מקום בו החניכים משתטים יחד ‪ ,‬מקום הפועל לא בקודים של מבוגרים ( שימור‬
‫עולם הילדות ) ‪.‬‬
‫ציוד‪:‬‬
‫למסכות מבריסטול ‪ /‬ספוג ‪ :‬בריסטולים צבעוניים ‪ ,‬ספ ו גים דקים ‪ ,‬מספריים ‪ ,‬גומי לבן‬
‫למסכות גבס ‪ :‬גלילי חתיכות גבס ‪ ,‬מספריים ‪ ,‬קערה גדולה עם מים ‪ ,‬וזלין ( אם עושים את‬
‫מסכות הגבס ‪ ,‬לתדרך את החניכים קודם ‪ ,‬לשים לב שהם מורחים כמות מספיקה של וזלין על‬
‫הפנים כדי שהמסכה לא תדבק עליהם )‪.‬‬
‫ולפעולה ‪ :‬צבעי גואש ‪ ,‬מכחולים ‪ ,‬צלחות חד " פ ‪ ,‬כדור ‪ ,‬מילים של שירים ( נספח א ' ) ‪ ,‬חפצים‬
‫מוזרים ‪ ,‬מסקנטייפ ודפים של " מסכים " ו " לא מסכים " בשביל הסקאלה ‪.‬‬
‫מהלך הסדנא‪:‬‬
‫‪ . 1‬משחק פתיחה ‪ :‬פרצוף שבור ‪ .‬ממש כמו טלפון שבור רק עם פרצופים ‪ .‬כל חניך מעביר‬
‫בתורו פרצוף ליושב מימינו ‪ .‬יש להסתיר את החברים עם חתיכת בד בזמן עשיית הפרצוף ‪.‬‬
‫זה אשר מקבל פרצוף צריך לחקות אותו ע " י העברתו ליושב מימינו וכן הלאה ‪.‬‬
‫חלק א ' ‪ -‬הכנת המסכות ‪:‬‬
‫‪ . 2‬חלקו את הקבוצה לזוגות ו הכינו איתם מסכות ‪ .‬יש לכך כמה אפשרויות ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מסכות מבריסטול ‪ -‬גוזרים דוגמה של מסכה באיזה גודל שרוצים ‪ .‬מחוררים חורים‬
‫לעיניים ומחברים גומי בשני הצדדים ‪ ( .‬ראה נספח א ' )‬
‫‪‬‬
‫מסכות מ ספוג ‪ -‬חותכים חתיכת ספוג בגודל ראשו של חניך ממוצע ‪ .‬מחוררים מקום‬
‫לעיניים וע " י הדבקה של חתיכות ספוג נוספות ‪ ,‬ע ם דבק מגע ‪ ,‬יוצרים אף גדול ‪ ,‬גבות או‬
‫שפתיים חושניות ‪ .‬מחברים בסוף גומי משני הצדדים ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מסכה מ תחבושות גבס ‪ -‬גוזרים פיסות קטנות של תחבושות גבס ‪ ,‬טובלים במים חמים‬
‫ומניחים על פניו של אחד החניכים ‪ .‬לא לשכוח למרוח קרם שומני על הגבות שלא ידבקו‬
‫ולהשאיר מקום לאוויר בנחיר יים ‪.‬‬
‫צובעים את המסכות ומקשטים אותן ‪.‬‬
‫‪67‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫חלק ב ' ‪ -‬אפיון המסכה ‪:‬‬
‫לאחר שכל החניכים סיימו להכין את המסכות שלהם ‪ .‬אפשרו להם לחבוש אותן ולה מציא‬
‫לעצמ ם דמות כלשהי ‪ :‬שם ‪ ,‬גיל ‪ ,‬מצב משפחתי מאיפה הוא בארץ ‪ ,‬מה הוא אוהב לעשות ‪ ,‬מיהם‬
‫חבריו ‪ ,‬איפה הוא נמצא עכשיו וכו ' ‪. ..‬‬
‫חלק ג ' ‪ -‬משחקי תיאטרון ‪:‬‬
‫‪ . 1‬התמסרות בכדור מצברוח ‪ ( -‬מתמסרים כרגיל בכדור וכל פעם מכריזים על מצב אחר של‬
‫הכדור ‪ ,‬למשל ‪ :‬כדור רותח ‪ ,‬כדור שביר וכו ' ‪ .‬החניכים צריכים להתמסר בכדור לפי המצב‬
‫שהוכרז )‪ .‬בשלב השני של המשחק תנו לכל חניך בתורו לזרוק מצב רוח שהמסכה שלו‬
‫נמצאת בה עכשיו ‪.‬‬
‫‪ . 2‬שחקו עם החניכים את משחק ה דו שיח בא '‪ -‬ב ' ‪ .‬נדבו ‪ 2‬חניכים ‪ ,‬עליהם לנהל דו שיח כך‬
‫שהם מתחילים את המשפטים שלהם בסדר הא‪ -‬ב ' ‪ .‬למשל ‪ :‬אדם א ' ‪ :‬אתה מוכר לי‬
‫מאיפשהו ‪ .‬אדם ב ' ‪ :‬באמת כשאתה אומר את זה אתה נראה לי מוכר ‪ ,‬וכן הלאה ‪.‬‬
‫הסיטואציה היא ‪ :‬אדם א ' גילה שאדם ב ' שיקר לו ‪.‬‬
‫‪ . 3‬אחרי הצגת הסיטואציה הקריא ו לחניכים משפטים ו על החניכים להיעמד על סקאלה‬
‫( שמצוירת על הרצפה ) לפי עמדתם בנושא ‪.‬‬
‫המשפטים ‪:‬‬
‫‪ ‬קשה לי לסמוך על אנשים שפגעו באמון שלי ‪.‬‬
‫‪ ‬אני תמיד משתדל ת להיות כנה עם אנשים ולא להסתיר מה אני חושב ת עליהם באמת ‪.‬‬
‫‪ ‬צביעות ( חוסר כנות ) זו תכונה רעה באנשים ‪.‬‬
‫‪ ‬זה חשוב שבקבוצה שלנו נהי ה כמו שאנחנו באמת ולא נהיה צבועים ‪.‬‬
‫‪ ‬כשאני מרגיש לא נעים בחברה מסוימת ‪ ,‬אני לפעמים מציג את עצמי לא כמי שאני‬
‫באמת ‪.‬‬
‫‪ . 4‬דו שיח בשאלות ‪ -‬נדבו ‪ 2‬חניכים ‪ ,‬עליהם לנהל דו שיח כך שכל משפט מסתיים בשאלה ‪.‬‬
‫למשל ‪ :‬אדם א ' ‪ :‬לאן הלכת אתמול ? אדם ב ' ‪ :‬אתה חושב שאני חייב לענות לך ?‬
‫הס יטואציה היא ‪ :‬מישהו מתלבט אם לספר סוד על עצמו לאדם השני ‪.‬‬
‫‪ . 5‬שחקו סבתא ‪ ,‬סבתא ‪ ,‬אני מת בסגנונות שונים ‪ .‬למשל ‪ :‬טלנובלה ‪ ,‬שיר ראפ ‪ ,‬קומדיה ‪ ,‬סרט‬
‫אימה ‪.‬‬
‫‪ . 6‬חלקו את החניכים לקבוצות וכל קבוצה מקבלת מילים של שיר שאותו היא צריכה להציג‬
‫למשל ‪ :‬יונתן הקטן ‪ ,‬אורחים לקיץ ‪ ,‬מקהלה עליזה ‪ ,‬חברים בכל מיני צבעים וכו ' ‪.‬‬
‫‪ . 7‬משחק ה חפצים ‪ :‬הביאו חפץ מוזר ו הורו ל חניכים להמציא לו כל מיני שימושים שונים‬
‫ומשונים ‪.‬‬
‫‪ . 8‬לסיום עושים תמונה קבוצתית של כל הדמויות ‪.‬‬
‫עלה והגשם !‬
‫‪68‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫‪69‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫נספח ב '‬
‫מקהלה עליזה‬
‫על ראש הברוש שבחצר‬
‫אלפי דרורים ועפרונים‬
‫שמחה והמולה ‪,‬‬
‫פרצו מיד בשיר‪,‬‬
‫שם כל הציפורים בעיר‬
‫הקימו מקהלה ‪.‬‬
‫ומקולות הבולבולים‬
‫התבלבלה העיר‪.‬‬
‫העפרונית הסולנית‬
‫ניקתה את הגרון ‪,‬‬
‫שילבה כנף ‪ ,‬זקפה מקור‬
‫ציף ציף‪ ,‬שריק שרק‪...‬‬
‫וגם פצחה ברון ‪.‬‬
‫"אוי די כבר‪ ,‬די לכם לשיר"‪,‬‬
‫ציף ציף ‪ ,‬שריק שרק‬
‫בול בול בול בול ביל בל‬
‫לה לה לה ‪...‬‬
‫וכל מי ששמע אמר ‪,‬‬
‫צעק פתאום הברוש‪,‬‬
‫"לכו לישון‪ ,‬כבר מאוחר‬
‫כואב לי כבר הראש"‬
‫אח איזו מקהלה ‪.‬‬
‫פתאום הפסיק את השירה‬
‫פשוש אחד זעיר ‪,‬‬
‫אם אין מילים ואין תווים‬
‫הוא לא מוכן לשיר ‪.‬‬
‫" אנחנו לא רוצים מילים " ‪,‬‬
‫רגזו הבולבולים ‪,‬‬
‫" אנחנו ‪ ,‬גם ללא מילים ‪,‬‬
‫נורא מתבלבלים "‬
‫האופרטה היפה‬
‫לא באה עד סופה ‪-‬‬
‫מחר יצפצפו קונצרט‬
‫יונתן הקטן‬
‫על עץ הצפצפה‪.‬‬
‫יונתן הקטן‪,‬‬
‫רץ בבוקר אל הגן‬
‫הוא טיפס על העץ‬
‫אפרוחים חיפש‬
‫ציף ציף ‪ ,‬שריק שרק ‪...‬‬
‫אוי ואוי לו לשובב‬
‫הסנוניות כתבו תווים‬
‫על חוט ועל גדרות ‪,‬‬
‫חור גדול במכנסיו‬
‫תוכי אחד לימד אותן‬
‫מן העץ התגלגל‬
‫מילים נהדרות ‪.‬‬
‫ועונשו קיבל‪.‬‬
‫‪71‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫חברים בכל מיני צבעים‬
‫יש לי חבר חום כמו שוקולד‬
‫כשאני עצובה הוא תמיד כזה נחמד‬
‫נכון שהוא ממני לגמרי אחר‬
‫אך על כזה חבר איך אפשר לוותר?‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫אורחים לקיץ‬
‫אצלנו בחצר‬
‫בצל עצי הזית‬
‫באים בדרך כלל‬
‫המון אורחים לקיץ‬
‫לכל אחד מהם‬
‫יש לי חברה עם עיניים כחולות‬
‫שלה אני מספרת את כל הסודות‬
‫נכון שהיא ממני לגמרי אחרת‬
‫שפה משלו‬
‫ודרך משלו‬
‫להגיד שלום‪.‬‬
‫אבל היא חברה כזאת נהדרת‬
‫בן מאיטליה אומר בונג'ורנו‬
‫איזה כיף שיש המון חברים‬
‫המון חברים בכל מיני צבעים‬
‫חומים‪ ,‬כתומים‪ ,‬שחורים ולבנים‬
‫איזה כיף שיש כאלה חברים‬
‫יש לי חבר ג'ינג'י עם נמשים‬
‫אתו הכי כיף לעשות חיים‬
‫בת מצרפת אומרת בונז'ור‬
‫קן מיפן אומר אוהיו‬
‫כשהוא בא לביקור‬
‫ג'וניה מקניה תאמר לי ג'מבו‬
‫הי מהוואי אומר אלוהה‬
‫יאן מיוון קלימרה יאמר‬
‫טניה מבריטניה אומרת הלו‬
‫צ'ין מסין יאמר ניכאומה‬
‫כל מי שבא אלינו הביתה‬
‫ויישאר עד מחר‬
‫יש לו שלום משלו‪.‬‬
‫גיל מברזיל יאמר בום דיא‬
‫נכון שהוא ממני לגמרי אחר‬
‫אך על כזה חבר איך אפשר לוותר?‬
‫יש לי חברה שחורה עם תלתלים‬
‫שתינו מגדלות גור חתולים‬
‫נכון שהיא ממני לגמרי שונה‬
‫אבל היא חברה כזאת נפלאה‬
‫איזה כיף שיש המון חברים‪...‬‬
‫‪71‬‬
‫קוקו ממרוקו יאמר אהלן‬
‫צבענו את הגדר‬
‫והברכה שהוא יביא לי‬
‫קצרנו את הדשא‬
‫היא היפה מכולן‪.‬‬
‫ילדי כל העולם‬
‫יוכלו עכשיו לגשת‬
‫אצלנו בחצר‬
‫לפתוח לרווחה‬
‫בצל אילן פורח‬
‫את השער הירוק‬
‫ילדי כל העולם‬
‫ולהביא ברכה‬
‫באים להתארח‬
‫מרחוק רחוק‪.‬‬
‫אצלנו בחצר‬
‫ילדי העולם כולו‬
‫רוקדים במעגל‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעולה בודדת‬
‫עצמאות קבוצתית‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .1‬החניכים יתנסו בקבלת החלטות בקבוצה‪.‬‬
‫‪ .2‬החניכים יתנסו בעיצוב הקבוצה דרך הקמות ועדות בקבוצה‪.‬‬
‫‪ .3‬החניך ירגיש כי הקבוצה היא מקום שבו הוא יכול לשנות ולהשפיע‪.‬‬
‫‪ .4‬הטמעת קוד של הסכמה בהצבעה בחיי הקבוצה‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫מטרת פעולה זו היא יצירת חווית הצלחה בעיצוב הקבוצה‪ .‬לא מדובר בהפקות ענק‪,‬‬
‫אלא דווקא בהחלטות פשוטות כמו ביקור אצל חניך חולה‪ ,‬לשיר שיר של הקבוצה בתחילת כל פעולה‬
‫וכו'‪ .‬לפני הפעולה חשוב שתחשוב אילו ועדות יכולות וצריכות לקום בקבוצה בהתאם למאפייניה‪,‬‬
‫וליכולות שלה – חוויית ההצלחה היא גורם משמעותי בתהליך החינוכי‪ ,‬לכן עלייך לחשוב מראש על‬
‫הועדות שנכון שיקומו בקבוצה‪.‬‬
‫מהלך‪:‬‬
‫‪ .1‬משחק פתיחה – המלך אמר‪.‬‬
‫‪ .2‬הכרז באוזני החניכים‪:‬‬
‫מהיום דברים הולכים להשתנות בפעילות‪( _______ .‬שם של חניך) – אתה מביא כל פעולה חטיף‪.‬‬
‫________ מגיעה כל פעולה ראשונה ומקבלת בשמחה את החניכים שמגיעים‪ ________ .‬עוזר לי‬
‫בכל פעולה להביא את העזרים מהחדר מד"צים וכו' וכו'‪.‬‬
‫‪ ‬מסכימים איתי? למה כן? למה לא?‬
‫‪ ‬אני יכול לקבוע פה הכל‪ ,‬לא? אני המדריך!‬
‫‪ ‬אם לא אני אז מי יכול לקבוע?‬
‫‪ ‬איך יהיה יותר כיף? אם אני אקבע כי אני יודע מה טוב לכם או שאתם תקבעו מה קורה בקבוצה?‬
‫‪ ‬טוב‪ ,‬אז אני מוכן לנסות שאתם תחליטו‪.‬‬
‫‪ .3‬תלה על הקיר פלקטים עליהם מפורטות הועדות ‪ /‬הצוותים שאתה מציע להקים בקבוצה‪.‬‬
‫אמור‪ :‬אני מציע שאת מה שקורה בקבוצה נחליט לפי הועדות האלה ‪ ‬הסבר מה תפקידה של כל‬
‫ועדה‪.‬‬
‫‪ .4‬חלק לכל חניך פתק ועט‪ .‬הנחה את החניכים לכתוב על הפתק את שמם ואת הועדה שהיו רוצים‬
‫להיות בה ולאחר מכן לשים את הפתק בכובע‪.‬‬
‫‪ ‬בקש את עזרת אחד החניכים‪ ,‬בקש ממנו לפתוח פתק אחר פתק ולהקריא את הכתוב‪ .‬רשום את‬
‫שמות החניכים על פלקט הועדה שרצו‪ .‬לאחר שסיימתם להוציא את כל הפתקים בקש מהחניכים‬
‫לראות יחד איתך האם הועדות מאוזנות ‪ ,‬האם צריך להעביר משיהו מועדה לוועדה‪.‬‬
‫‪72‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫למדריך‪ :‬אין צורך להפוך חלק זה של החלוקה למעיק‪ ,‬אם החניכים לא רוצים לעבור מועדה לועדה אז‬
‫לא צריך ללחוץ‪ ,‬הרעיון הוא שהועדות יפעלו בכיף‪ .‬אם יש ועדה גדולה מדי‪ ,‬ניתן לפצלה לשתיים ולדאוג‬
‫לחלוקת אחריות בין שתי הקבוציות‪.‬‬
‫‪ .5‬הנחה את החניכים להתחלק לפי הועדות ותן לכל ועדה דף עבודה לענות עליו‪ .‬עבור בין הועדות‬
‫לראות שהחניכים מסתדרים‪.‬‬
‫‪ .6‬לאחר שכל קבוצה ענתה על דף העבודה‪ ,‬כנס את החניכים חזרה‪ .‬בקש מנציג מכל ועדה לספר על מה‬
‫דיברו ולהביא את ההצעות להחלטה‪ .‬על ההצעות השונות יש לערוך הצבעה‪.‬‬
‫‪ .7‬רשום על פלקט את ההצעות שהתקבלו‪ .‬שאל‪ :‬האם למישהו יש הצעה נוספת שהיה רוצה להציע‪,‬‬
‫שלא קשורה לועדות?‬
‫‪ .8‬אמור‪ :‬בכל פעולה‪ ,‬אם מישהו ירצה להעלות הצעה להחלטה‪ ,‬בבקשה תגידו לי ונקדיש לזה זמן‬
‫בתחילת או בסוף הפעולה‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫כעת‪ ,‬כדי להוציא לפועל את החלטות החניכים‪ ,‬חשוב שתדאג לשים לב מתי צריך‬
‫לארגן יום הולדת ‪ /‬לבקר חניך חולה ‪ /‬לשיר את המנון הקבוצה וכו'‪ .‬אם אתה תשים דגש על ביצוע‬
‫ההחלטות‪ ,‬כך החניכים יבינו כי יש להן מקום בקבוצה וכי חשוב להוציא אותן לפועל‪ .‬הוצאתן לפועל‬
‫תעשיר את הפעילות מאוד ברובד של חיים עצמאיים ומשמעותים לחניכים – הרי אין עוד הרבה מקומות‬
‫שהחניכים מקבלים את האפשרות לעצב ולהשפיע על הפעילות‪.‬‬
‫עלה והגשם!‬
‫‪73‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח א'‬
‫דף עבודה לועדת _______________________‬
‫מה לדעתכם תפקידה של הועדה?‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫_______________________________ ______________________________________________________________‬
‫איך צריך לדעתכם לבצע את התפקיד?‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫איזה החלטות הייתם רוצים שהקבוצה תחליט עליהן יחד‪ ,‬ואז הועדה תוכל‬
‫לפעול?‬
‫_____________________________________ _________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫___________ ___________________________________________________________________________________‬
‫______________________________________________________________________________________________‬
‫_____________________________________________________________________________________________‬
‫‪74‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ב'‬
‫אחראית לחגוג בכל חודש יום הולדת לילדי החודש‪.‬‬
‫מארגנת מסיבה קטנה בקבוצה‪ ,‬דואגת להביא מתנה ‪ /‬ספר ברכות‪.‬‬
‫הצעות להחלטה שאפשר לעלות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫לחגוג כל חודש יום הולדת בקבוצה‪.‬‬
‫מזמינים ליום הולדת את כל ילדי הכיתה‬
‫חוגגים ימי הולדת גם לילדים שלא רשומים לתנועה ‪ -‬הקבוצה דואגת לכל הכיתה‬
‫חגיגת היום הולדת תתקיים בקן ‪ /‬בפארק ליד‪.‬‬
‫בכל יום הולדת מכינים חוברת ברכות מהקבוצה‪.‬‬
‫בכל יום הולדת מכינים מתנה לבעל היום הולדת‪.‬‬
‫בכל יום הולדת מישהו אחר מהקבוצה מביא עוגה‪.‬‬
‫בכל יום הולדת משחקים את המשחק‪______ :‬‬
‫כותבת שירי מורל ומלמדת את הקבוצה‪.‬‬
‫הצעות להחלטה שניתן לעלות‪:‬‬
‫‪ ‬לקבוצה יהיה המנון‪.‬‬
‫‪ ‬בתחילת כל פעולה שרים שיר של הקבוצה‪.‬‬
‫‪ ‬במהלך השנה הקבוצה תקליט את ההמנון כולם יחד‪( .‬אפשר גם לצלם סרטון ולהעלות לאינטרנט)‪.‬‬
‫יוצרת קמע לקבוצה‪.‬‬
‫מכינה צ'ופרים לאירועים מיוחדים‪.‬‬
‫הצעות להחלטה שניתן להעלות‪:‬‬
‫‪ ‬בכל אירוע חשוב יהיה צ'ופר לקבוצה‪.‬‬
‫‪ ‬הועדה תוביל שבוע גמדים ענקים – בו כל יום יינתנו צ'ופרים אחד לשני‪.‬‬
‫‪ ‬הועדה תכין קמע ובכל חודש הוא יעבור מחניך אחד לשני‪.‬‬
‫‪75‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫דואגת לארגן ביקור אצל חבר קבוצה שחולה‪.‬‬
‫דואגת להכין מתנה מהקבוצה לחניך שחולה הרבה זמן ומפסיד הרבה פעולות‪.‬‬
‫הצעות להחלטה שניתן להעלות‪:‬‬
‫‪ ‬כשמישהו חולה – מתארגנים כמה חניכים ללכת לבקר אותו‪.‬‬
‫‪ ‬לקראת הביקור מכינים חוברת ברכות בפעולה ובביה"ס‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעולה צופית‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .1‬החניכים ילמדו על יסודות המצפן‪ ,‬ועל כיווני השמיים‪.‬‬
‫‪ .2‬החניכים יבנו בעצמם מצפנים וינווטו בקן אל "הפתעה"‪.‬‬
‫‪ .3‬החניכים ירגישו כי למדו משהו חדש בקן ויעריכו את התנועה‬
‫ואת המדריכים שלהם יותר‪.‬‬
‫‪ .4‬החניכים ירצו להשתמש במצפן שוב בחייהם (טיול‪ ,‬בבית‪ ,‬בפעולה הבאה‪)...‬‬
‫ציוד‪ :‬סיכות מתכת‪ ,‬מגנטים (אחד לשניים‪/‬שלושה חניכים)‪ ,‬כוסות חד"פ‪ ,‬נייר עיתון עם ציור של שושנת‬
‫הרוחות‪ ,‬פתקי כיס מבריסטול עם שושנת הרוחות – לכל חניך‪ ,‬חתיכות פאזל‪ ,‬הוראות הגעה אל חלקי‬
‫הפאזל בשפת שושנת הרוחות‪.‬‬
‫מהלך הפעולה‪:‬‬
‫‪ .1‬משחק פתיחה‪ :‬משחקים מזרח‪-‬מערב‪-‬דרום‪-‬צפון עם הקבוצה (זה כמו "ימינה‪-‬שמאלה‪-‬קדימה‪-‬‬
‫אחורה" רק בשינוי שמות הכיוונים) כהכנה לפעולה העתידה להתקיים‪ .‬למשחק שלושה שלבים –‬
‫כאשר מצב הפתיחה הוא תמיד שהקבוצה מסודרת במעגל‪:‬‬
‫א‪ .‬הכיוון שהמדריך אומר – צריך לקפוץ לכיוונו‪ ,‬ולצעוק בקול רם את הכיוון‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫הכיוון שהמדריך אומר – צריך לקפוץ הפוך‪ ,‬ולצעוק בקול רם את הכיוון‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫הכיוון שהמדריך אומר – צריך לקפוץ לכיוונו‪ ,‬ולצעוק בקול רם את הכיוון ההפוך‪.‬‬
‫‪ .2‬אמור‪ :‬היום נלמד על רוחות השמיים ועל המצפן – אז דבר ראשון נכיר את שושנת הרוחות‪:‬‬
‫‪ .3‬שושנת הרוחות‪:‬‬
‫א‪ .‬פרסו את שושנת הרוחות על הקיר ומלאו ביחד עם החניכים את כותרות הכיוונים‪...‬‬
‫ב‪.‬‬
‫חלקו לכל חניך פתק עם שושנת הרוחות – ובקשו מהם למלא לעצמם את שושנת הרוחות‬
‫האישית שלהם – מעכשיו זו שושנת הרוחות שלהם והם מוזמנים להשתמש בה מתי שיחפצו‪.‬‬
‫‪ .4‬שאל‪ :‬מי יודע מה זה מצפן?‬
‫למדריך‪ :‬צפן מגנטי הוא מצפן הבנוי ממחט מגנטית שנמצאת על ציר וחופשית לנוע על גבי לוח שנתות‬
‫המצביעה בקירוב רב אל כיוון הקוטב המגנטי הצפוני‪ .‬בעבר היה נהוג שעל הלוח מסומן מעין כוכב‬
‫שנקרא שושנת הרוחות ומכיל את רוחות השמיים (צפון ‪,‬דרום ‪,‬מזרח ומערב) בקודקודים הראשיים‪.‬‬
‫ולעתים יש קודקודים נוספים המציינים חלוקות משנה‪ ,‬אולם כיום מקובל יותר לחלק את הלוח ל‪360-‬‬
‫מעלות (כמו מד זווית‪ .‬בגלל סיבוב כדור הארץ והמתכות שבליבה שלו‪ ,‬כדור הארץ מחולל שדה‬
‫אלקטרומגנטי שכיוונו לאורך ציר הסיבוב ‪.‬זהו הכיוון שמראה המחט במצפן‪ .‬למעשה‪ ,‬השדה המגנטי‬
‫הופך כיוון מדי כמה מאות אלפי שנים‪ ,‬ואנו יודעים זאת לפי כיוון המתכות בלבה שהתקשתה‪ .‬אם היינו‬
‫מסתכלים במצפן לפני ‪ 800,000‬שנה‪ ,‬המחט היתה מצביעה לכיוון דרום ‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ .5‬אמור‪ :‬עכשיו נכין מצפן אישי אמיתי שיהיה לנו לכל עט שנרצה‪.‬‬
‫ממגנטים מחט ע"י העברת מגנט לאורכה מספר פעמים ‪ -‬תמיד באותו כיוון‪ .‬אחרי מספר שפשופים‬
‫מכניסים את המחט לתוך חתיכת שעם‪/‬קלקר קטנה ונותנים למצפן לצוף על מים בכוס‪ .‬יש להניח לא‬
‫בכיוון של המגנט כדי לראות את המחט מתיישרת לפי הכיוון שהמגנט מראה‪ .‬בשימוש הראשון יש‬
‫לדעת מראש היכן הצפון – ואז לצבוע באדום את הקצה של המחט המצביעה צפונה‪( .‬תלוי באיזה צד‬
‫של המגנט שפשפתם את המחט – ויכול להיות שאיפסתם את המחט דרומה – במקרה הזה פשוט‬
‫צריך לצבוע את הצד הלא משופשף כצפון‪ ...‬פשוט וקל)‪.‬‬
‫‪ .6‬תנו לחניכים ‪ 5-10‬דקות להכנת המצפנים האישיים‪.‬‬
‫‪ .7‬אמור‪ :‬עכשיו נערוך בדיקה שאנחנו יודעים איך להשתמש במצפן‪:‬‬
‫א‪ .‬אם אני צריך ללכת דרומה – איך אני יודע איפה הדרום בעזרת המצפן שלנו? (הכיוון ההפוך‬
‫מהכיוון שמראה המצפן)‬
‫ב‪.‬‬
‫אם אני צריך ללכת מזרחה – איך אני יודע איפה המזרח בעזרת המצפן שלנו? (ימינה לכיוון‬
‫המצפן)‬
‫‪ .8‬תרגלו קצת את הנושא‪ :‬בקשו מהחניכים להעמד לכיוון צפון‪ ,‬ואח"כ למזרח‪ ,‬אח"כ למערב‪ ,‬שוב‬
‫לפנות לצפון ולסיום להעמד עם הפנים דרומה – אם החניכים צלחו את מבחן זה – הם מוכנים לניווט‬
‫הקני הגדול!!‬
‫‪ .9‬אמור‪ :‬ועכשיו ננסה את המצפנים החדשים שלנו בקן‪ .‬בקן מחבאים חלקים שונים של פאזל‪ ,‬אני‬
‫אחלק את הקבוצה לשלשות – כל שלשה תקבל ‪ 3‬נקודות מחבוא בקן של חלקים מהפאזל ותביא‬
‫אותם לקבוצה‪.‬‬
‫‪ .10‬חלקו לכל שלישייה את ההוראות לכל חלק מהפאזל – והזניקו אותם!!!‬
‫למדריך‪ :‬יש להכין את ההוראות המובילות לפאזל בשפת שושנת הרוחות‪ .‬לדוגמה‪ :‬עימדו בכניסה לחדר‬
‫הפעילות‪ :‬לכו ‪ 5‬מטרים דרומה‪ ,‬פנו מזרחה ולכו ‪ 10‬מטר‪ ,‬פנו צפונה ולכו ‪ 6‬מטר – חפשו את החלק‪.‬‬
‫כמובן שניתן להכין סיפורי דרך ארוכים יותר‪ .‬עדיף להשתמש רק בארבעת כיווני שושנת הרוחות‬
‫המרכזיים‪ ,‬אך‪ ,‬אם אתם חשים כי קבוצתכם מסוגלת להתמודדת עם אתגרים גדולים מזה – ניתן גם‬
‫לכוונם עם כיווני הביניים (צפון‪-‬מזרח‪ ,‬דרום‪-‬מערב וכו')‬
‫על הפאזל ניתן לכתוב הודעה מיוחדת לקבוצה או לאחד מחברי הקבוצה (יומולדת)‪ ,‬או לכתוב שיר‬
‫מוראל חדש של הקבוצה‪ ,‬או הזמנה לפעילות הבאה (שיכולה להיות קשרה בניווט – רק הפעם מנווטים‬
‫ביישוב עם המצפן‪)...‬‬
‫‪ .11‬אספו את כל החניכים – צרו את הפאזל – קראו את מה שהכנתם על הפאזל ביחד – סכמו את‬
‫הפעולה ‪ -‬וזהו‪...‬‬
‫עלה והגשם‬
‫‪78‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫נספח א' ‪ -‬שושנת הרוחות האישית‬
‫‪79‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעילות צופית‬
‫הטיול הקצר פיקניק קבוצתי‬
‫לט"ו‪-‬בשבט‬
‫מטרות ‪:‬‬
‫‪ . 1‬החניכים יחוו חוויה צופית מאתגרת ושונה – מפגש עם הטבע ‪ ,‬מחוץ לבית ‪.‬‬
‫‪ . 2‬החניכים יפגשו ויכירו את תוכן חג ט " ו‪ -‬בשבט שהוא חיבור לטבע ולארץ ‪.‬‬
‫‪ . 3‬החניכים יתגבשו אחד עם השני ‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫ט " ו בשבט הוא חג יהודי ‪ ,‬שנחוג בסוף תקופת החורף לקראת האביב ‪ .‬אשר‬
‫מציין את ראש השנה לאילנות ומצוין בעיקר בנטיעת עצים ‪ .‬מרבים באכילת פירות שנשתבחה‬
‫בהם ארץ ישראל ( וגם פירות מיובאים ) ‪ ,‬ובפרט פירות יבשים ו אגוזים למיניהם כגון תאנים ‪,‬‬
‫תמרים ‪ ,‬צימוקים ‪ ,‬חרובים ו שקדים ‪ .‬מקור המסורת לאכול פירות יבשים דווקא ‪ ,‬הוא בימי‬
‫עבר בטרם היו אמצעי קי רור ‪ ,‬אז הייתה זו הדרך היחידה בה יהודי ה גולה יכלו לאכול מפירות‬
‫ארץ ישראל שנשלחו באוניות לגולה ‪.‬‬
‫עם הזמן התפתחה מסורת לצאת אל הטבע ‪ ,‬לאכול מפירות הארץ ולנטוע עצים ‪.‬‬
‫כיום ‪ ,‬כאשר מרבית החניכים ( לצערנו ) מכירים את הטבע בעיקר ממסכי הטלוויזיה והמחשב ‪,‬‬
‫חשוב שיתנסו גם הם במגע איתו ‪ .‬חשוב שיבינו שהט בע הוא חלק חשוב מהחיים שלנו ‪ ,‬עלינו‬
‫לשמור עליו ולהכיר אותו ‪.‬‬
‫מעבר לכך ‪ ,‬מהיותו של ט " ו בשבט מועד בלוח השנה היהודי ‪ ,‬חשוב להכיר את המנהגים‬
‫והמסורות הקשורים אליו ‪.‬‬
‫עזרים ‪:‬‬
‫נספח א ' ‪ -‬חידון ט " ו בשבט ‪ ,‬נספח ב ' – איך זה להיות עץ ‪ ,‬נספח ג ' – שירון מצולם לכל‬
‫החניכים ‪ ,‬חידונים ושעשועי צמחים ‪ ,‬בלונים ‪ /‬מדבקות ‪ /‬פתקים להפעלות הדרך ‪ ,‬פרסים‬
‫לחידון ‪ ,‬גיטרה לשירון ‪ ,‬ג ' ריקן מים ‪ ,‬פירות הדר ‪ ,‬פירות יבשים שונים ‪ ,‬קיסמים ‪ ,‬תיק עזרה‬
‫ראשונה ‪ ,‬פלאפון חירום ‪ ,‬שמיכה או מפת שולחן ‪ ,‬צלחות וסכו " ם ‪ ,‬שקית זבל ‪ ,‬שלט לחורשה‬
‫הקבוצ תית ‪ ,‬שתילים ‪.‬‬
‫הכנה מוקדמת ‪:‬‬
‫‪ ‬בחרו מבעוד מועד מקום קרוב לקן בו אפשר לעשות טיול קצר ובסופו יש פינה נחמדה‬
‫לפיקניק ‪ .‬דאגו לעשות אליו גיחת הכנה יחד עם הקומונר ולוודא כי המקום מתאים‬
‫לפעילות והינו בטוח ממפגעים ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫בקשו מראש שתילים כמספר החניכים ( תרומה מאחת המשתלות )‪.‬‬
‫למדריכים ‪ :‬אם אין מקום טוב לטייל אפשר להיפגש לפיקניק בלבד ‪.‬‬
‫‪ ‬דאגו לקבוע את הפעילות בשעות האור ‪ -‬זכרו ! מחשיך מוקדם ‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ ‬חלקו בין החניכים את האוכל שיש להביא לפיקניק לפי בחירתכם או כנסו מספר חניכים‬
‫שייקחו אחריות על כך בעזרתכם ( במידה כמובן ‪ ,‬שהם יכולים לדעתכם לעמוד בכ ך )‪ .‬רצוי‬
‫להביא מאכלים המבוססים בעיקר על ירקות ופירות ( סלט פירות ‪ ,‬עוגת פירות ‪ ,‬ירקות‬
‫ממולאים וכו ' ) ‪ .‬הכי עדיף שכל אחד יביא איתו פרי יבש כלשהו ‪.‬‬
‫‪ ‬דאגו שהחניכים מגיעים מצוידים ומוכנים ‪ :‬כובע ומים ‪ ,‬אישור הורים ‪ ,‬נעלי הליכה טובות ‪.‬‬
‫‪ ‬דאגו לצלם את השירונים כמספר החניכים ‪ .‬אל תבנו על כך שהחניכים מכירים את‬
‫המילים ‪.‬‬
‫מהלך הפעילות ‪:‬‬
‫‪ . 1‬לפני היציאה כנסו את כל החניכים למסדר ציוד ובדקו שהם מוכנים ליציאה ‪ :‬נעלי הליכה ‪,‬‬
‫אישור הורים ‪ ,‬כובע ומים ‪.‬‬
‫‪ . 2‬ספרו לחניכים כי ט " ו בשבט ‪ ,‬הוא ראש השנה לאילנות ‪ ,‬נהוג להכיר יותר מקרוב את הטבע‬
‫בארץ ולחגוג יחד עם העצים והפרחים את חגם היפה ‪ .‬לכן אנחנו הולכים לקיים את מסורת‬
‫היציאה לטבע ‪ .‬אך לפני שנצא יש לכם כמה שאלות לשאול אותם ‪.‬‬
‫‪ . 3‬ערכו חידון ט " ו בשבט לחניכים ( נספח א ' )‪.‬‬
‫‪ . 4‬תדרכו את ה חניכים לפני היציאה לטיול ‪:‬‬
‫‪ ‬הולכים ביחד כקבוצה‬
‫‪ ‬לא עוקפים את המדריך‬
‫‪ ‬הגדירו מי מאסף ואותו לא עוברים‬
‫‪ ‬להקפיד על שתייה וחבישת כובע‬
‫‪ ‬אסור לעזוב את הקבוצה בשום מצב‬
‫‪ ‬אם מישהו הלך לאיבוד – לא מוצא את הקבוצה – שיחכה במקום ונגיע לקחת אותו‬
‫‪ ‬אין לרדת לכביש ואין לחצות כבישים אלא במסודר ‪ ,‬כל הקבוצה ביחד בליווי של‬
‫המדריך‬
‫למדריכים ‪ :‬למרות שהחניכים כנראה מכירים טוב את האזור ‪ ,‬וייתכן ואפילו תעברו בקרבת‬
‫בתיהם יש להבהיר שזהו טיול לכל דבר ‪ .‬יש לשמור על משמעת טיול גבוה אפילו אם הם‬
‫מכירים את האזור היטב ‪.‬‬
‫‪ . 5‬הפעלות דרך ‪:‬‬
‫‪ ‬משחק הבלונים – כל חניך מנפח בלון וקושר אותו לתיק ‪ .‬המטרה היא שהבלון יישאר עד‬
‫לסוף הטיול מבלי שיפוצצו אותו ‪ .‬אם פוצצו לך את הבלון חובה עליך לאסוף את כל‬
‫החלקים שלו מהרצפה ולשמור אותם עד לסוף ‪.‬‬
‫‪ ‬חצילים‪ -‬חצילים – כל אחד בוחר שם של מפורסם ‪ .‬עד סוף הטיול יש לקרוא אחד לשני‬
‫בשמות של המפורסמים שהם בחרו ולא בשמם הפרטי ‪ .‬מי שהתבלבל אסור לו להגיד אף‬
‫מילה עד שמישהו אומר חצילים‪ -‬חצילים ‪.‬‬
‫‪81‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ ‬מדבקה על הכובע – לכל חניך מדביקים מדבקה על הכובע ובה שם של חפץ ‪ /‬אישיות‬
‫מפורסמת ‪ /‬דמות מסרט וכו ' ‪ .‬על החניכים לפנות אחד לשני ע " פ המדבקות שעל הכובע ‪ ,‬ועל‬
‫כל חניך לגלות מי הוא ‪ .‬מי שגילה מוריד את המדבקה ומקבל חדשה ‪.‬‬
‫‪ ‬הכינו מראש מספר שעשועי צמחים ‪ :‬חידות בציורים או מילים מבולבלות של פרחים‬
‫ועצים ותנו לחניכים לפותרן ‪.‬‬
‫למדריכים ‪ :‬כדי שהדרך תהיה משעשעת ומעניינת חשוב להכין מספר הפעלות דרך ‪ .‬כמו כן ‪,‬‬
‫חשוב לשים לב שאתם כמדריכים מסבירים קצת על האזור וממקמים את החניכים כלפי‬
‫האזור בו הם מטיילים ‪.‬‬
‫‪ . 6‬הפיקניק ‪:‬‬
‫‪ ‬שחקו מספר משחקי הוצאת מרץ אשר המרחב בו אתם נמצאים מאפשר לכם ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫תיפ‪ -‬סו‪ -‬ני‬
‫‪‬‬
‫כדרים באים‬
‫‪‬‬
‫צייד‪ -‬ארנב‪ -‬חומה‬
‫‪‬‬
‫מחבואים ‪ ,‬מחבוא קופסה ‪ ,‬סרדינים‬
‫‪‬‬
‫מולן‬
‫‪‬‬
‫כל תופסת אפשרית‬
‫‪ ‬ערכו את האוכל ( כדאי מאד לפרוש סדין שהבאתם מראש )‬
‫‪ ‬חלקו את החניכים ל‪ 2 -‬קבוצות ‪ ,‬על כל קבוצה להכין את איש הט " ו בשבט הכי יפה (‬
‫בעזרת פירות הדר ‪ ,‬פירות יבשים וקיסמים )‬
‫‪ ‬ערכו פינג פונג שירים עם פרחים ועצים ‪ /‬ירקות ופירות‬
‫‪ ‬שחקו עם החניכים משחק ניחושים בפנטומימה ( תנו לחני ך המתנדב משפט ‪ ,‬הקשור‬
‫לטבע ‪ ,‬עליו להציגו בפנטומימה לחברי הקבוצה )‪.‬‬
‫המשפטים ‪:‬‬
‫ התפוח לא נופל רחוק מהעץ‬‫ כך הולכים השותלים‬‫ השקדיה פורחת ‪ ,‬השמש לה זורחת‬‫‪ -‬יונה עם עלה של זית‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬הקריאו לחניכים את " איך זה להיות עץ "‪ /‬דתיה בן דור ( נספח ב ' ) ואמרו שכעת גם אנחנו‬
‫פיתחו את השירון ( נספח ג ' ) ושירו מספר שירים לפני הארוחה ‪.‬‬
‫ניטע עצים שיהפכו עם הזמן לחורשה הקבוצתית שלנו ‪.‬‬
‫‪ ‬שתלו את השתילים יחד עם החניכים ( שימו לב שאתם לא חופרים עמוק מדי ‪ ,‬שימו את‬
‫השתיל ישר וכסו אותו באדמה ‪ .‬לאחר מכן יש להדק את האדמה מסביב לשתיל‬
‫ולהשקות אותו במעט מים )‪.‬‬
‫‪82‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ . 7‬סיכום ‪ :‬בסיום הנטיעה ‪ ,‬אספו את החניכים והציבו את השלט שעליו כתוב " חורשת‬
‫________ " ( מלאו את שם הקב וצה )‪.‬‬
‫‪ . 8‬כעת ‪ ,‬נקו היטב את האזור שבו אכלתם ‪ ,‬ספרו את החניכים ‪ ,‬תדרכו אותם שוב וחזרו אל‬
‫הקן ‪.‬‬
‫‪83‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח א'‬
‫‪ . 1‬מה נהוג לעשות בארץ בט " ו בשבט ? לטעת עצים‬
‫‪ . 2‬למה נהוג לאכול פירות יבשים ? כי בתקופה שבה עם ישראל היה בגולה ‪ ,‬כדי לאכול‬
‫מפירות הארץ הייתה חובה לייבש אותם כדי שלא יתקלקלו עד שיגיעו אליהם ‪ .‬מכיוון‬
‫שהדרך בה הגיעו לגולה הייתה באוניות ‪.‬‬
‫‪ . 3‬מה הן דבלים ? תאנים מיובשות‬
‫‪ . 4‬מנו לפחות חמישה סוגים של פירות יבשים ? תאנה ( דבלים ) ‪ ,‬משמיש ‪ ,‬מנגו ‪ ,‬בננה ‪ ,‬תות ‪,‬‬
‫צימוקים ‪ ,‬אננס ‪ ,‬שזיפים ‪.‬‬
‫‪ . 5‬מהם שבעת המינים ? זית ‪ ,‬רימון ‪ ,‬גפן ‪ ,‬חיטה ‪ ,‬שעורה ‪ ,‬תאנה ותמר ‪.‬‬
‫‪ . 6‬איך מסמנים את שבילי הטיולים בארץ ? בשלושה פסים ‪ -‬החיצוניים לבנים ובאמצע‬
‫צבעוני ‪.‬‬
‫‪ . 7‬איך נקרא הגוף בארץ שאחראי על שמירת הטבע ? החברה להגנת הטבע ‪.‬‬
‫‪ . 8‬מהו פרח מוגן ? פרח שאסור לקטוף אותו כדי שלא יכחד מהטבע‬
‫‪ . 9‬מהו הפרי הראשון שנאכל ע " י אדם ? תפוח‬
‫‪ . 10‬במה עצים תורמים לאדם ?‬
‫‪ o‬צל‬
‫‪ o‬פרי‬
‫‪ o‬הסקה‬
‫‪ o‬הפקת נייר‬
‫‪ o‬הם פולטים חמצן שאותו אנחנו נושמים‬
‫‪ . 11‬כמה שנים כבר עוסקת הקרן הקיימת בייעור הארץ ? למעלה מ‪ 100 -‬שנים‬
‫‪ . 12‬למה היה חשוב לטעת עצים בארץ עוד אפילו לפני שהיו בה ישובים ואנשים ? כי לפי‬
‫החוק התורכי ( ששלטו בארץ אז ) ‪ ,‬אדמה שלא הייתה בשימוש לא הייתה זכות להחזיק‬
‫בה וכדי שליהודים יהיו אדמות משלהם הם היו חייבים לעשות בהן שימוש ‪ ,‬הדבר‬
‫הפשוט והזמין ביותר היה לטעת בהם עצים ‪.‬‬
‫‪84‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ב'‬
‫איך זה להיות עץ ‪ /‬דתיה בן‪-‬דור‬
‫פעם שאלתי עץ‪:‬‬
‫עץ‪ ,‬איך זה להיות עץ?‬
‫אתה בודאי מתלוצץ‬
‫אמר העץ‬
‫לא ולא אמרתי‬
‫ברצינות גמורה‪.‬‬
‫זה טוב או רע?‬
‫רע? תמה העץ‪ ,‬מדוע?‬
‫ולא אכפת לך שאתה תקוע כל השבוע?‬
‫אינני תקוע‪.‬‬
‫אני הרי נטוע‪.‬‬
‫ולא מתחשק לך לפעמים ללכת לבקר חברים‪,‬‬
‫או לראות מה נשמע במקומות אחרים?‬
‫אין לי כל צורך לנוד ולנוע‪.‬‬
‫ציפורים מזמרות לי באופן קבוע‪,‬‬
‫פרפרים לי נושקים‪,‬‬
‫מלטפת הרוח‪,‬‬
‫ולנגד עיני כל האופק פתוח‪.‬‬
‫ובלילה‪ ,‬כשכולם ישנים אז מה?‬
‫בלילה אני מאזין לדממה‬
‫ושומע‬
‫איך נושמת האדמה‪,‬‬
‫איך פירות מבשילים‪,‬‬
‫איך יורדים הטללים‬
‫ובתוך ענפי ישנים גוזלים‬
‫ואני שומר על שנתם‬
‫אני אוהב אותך עץ אמרתי‬
‫והלכתי אל גני‬
‫ונטעתי לי עץ מול חלוני‬
‫‪85‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ג'‬
‫השקדיה פורחת‬
‫השקדיה פורחת‬
‫ושמש פז זורחת‪,‬‬
‫צפורים מראש כל גג‬
‫מבשרות את בוא‬
‫החג‪.‬‬
‫ט"ו בשבט הגיע‬
‫חג לאילנות‪.‬‬
‫ט"ו בשבט הגיע‬
‫חג לאילנות‪.‬‬
‫הארץ משוועת‬
‫הגיעה עת לטעת‪,‬‬
‫מקהלה עליזה‬
‫כל אחד יקח לו עץ‬
‫חוצץ‪.‬‬
‫ראשנצא‬
‫באתים‬
‫הברוש‬
‫על‬
‫שבחצר‬
‫הגיע‪...‬‬
‫בשבט‬
‫ט" ו‬
‫שמחה והמולה‪,‬‬
‫שם כל הציפורים בעיר‬
‫הקימו מקהלה‪.‬‬
‫העפרונית הסולנית‬
‫ניקתה את הגרון‪,‬‬
‫שילבה כנף‪ ,‬זקפה‬
‫מקור‬
‫וגם פצחה ברון‪.‬‬
‫ציף ציף‪ ,‬שריק שרק‬
‫בול בול בול בול ביל‬
‫בל‬
‫לה לה לה‪...‬‬
‫וכל מי ששמע אמר‪,‬‬
‫אח איזו מקהלה‪.‬‬
‫פתאום הפסיק את‬
‫השירה‬
‫פשוש אחד זעיר‪,‬‬
‫אם אין מילים ואין‬
‫תווים‬
‫הוא לא מוכן לשיר‪.‬‬
‫‪86‬‬
‫"אנחנו לא רוצים‬
‫מילים"‪,‬‬
‫רגזו הבולבולים‪,‬‬
‫"אנחנו‪ ,‬גם ללא‬
‫מילים‪,‬‬
‫נורא מתבלבלים"‬
‫ציף ציף‪ ,‬שריק שרק‪...‬‬
‫כך הולכים השותלים‬
‫כך הולכים השותלים‬
‫רון בלב ואת ביד‬
‫מן העיר ומן הכפר‬
‫מן העמק‪ ,‬מן ההר‬
‫בט"ו בשבט‬
‫בט"ו בשבט‬
‫למה באתם‪,‬‬
‫השותלים?‬
‫נך הקרקע ובצר‬
‫רגומות סביב נחפר‬
‫בהרים ובמישור‬
‫בט"ו בשבט‬
‫בט"ו בשבט‬
‫מה יהא פה‪,‬‬
‫שיר השישים‬
‫השותלים?‬
‫שתיל יבוא בכל גומה‬
‫יער עד יפרוש צילו‬
‫עגומה‪ ,‬חלפו‬
‫שישים שנה‬
‫עברו ארצנו‬
‫על‬
‫כבחלום‬
‫בט"ו בשבט‬
‫שהתחילו כבר אינם‬
‫ואלה‬
‫בט"ו בשבט‬
‫היום‬
‫אבל אנחנו פה נהיה להם‬
‫לעד‪,‬‬
‫אנחנו ההמשך לנוער‬
‫העובד‪.‬‬
‫הנוער העובד עוד באמת‬
‫עובד‪.‬‬
‫עדין לא הניח מידו את‬
‫הכלים‪.‬‬
‫אחרי שישים שנה‪ ,‬כמו‬
‫בראשונה‪,‬‬
‫אנחנו מחדש כל בוקר‬
‫מתחילים‪.‬‬
‫עדין במוסך‪ ,‬עדין בסדנה‪,‬‬
‫נוער ממש כמו לפני שישים‬
‫שנה‪.‬‬
‫ועוד הראש זקוף‪ ,‬קדימה‬
‫הפועל!‬
‫עוד יש מי שעובד בארץ‬
‫ישראל‪.‬‬
‫הנוער העובד‪...‬‬
‫יש מי שבידיו ת'עניינים‬
‫ארץ ישראל שלי‬
‫ולס להגנת הצומח‬
‫ארץ ישראל שלי יפה וגם‬
‫פורחת‬
‫מי בנה ומי נטע?‬
‫כולנו ביחד!‬
‫אני בניתי בית בארץ‬
‫ישראל‬
‫אז יש לנו ארץ‬
‫ויש לנו בית בארץ ישראל‪.‬‬
‫כבר פורחים נרקיסים‬
‫בשמורות הטבע‬
‫מרבדים נפרשים בשפלת‬
‫החוף‬
‫כלנית וכרכום‪ ,‬אלף גון‬
‫וצבע‬
‫והחוק שאומר ‪ -‬כאן אסור‬
‫לקטוף!‬
‫ארץ ישראל שלי יפה וגם‬
‫פורחת‬
‫מי בנה ומי נטע?‬
‫כולנו ביחד!‬
‫אני נטעתי עץ בארץ‬
‫ישראל ‪-‬‬
‫אז יש לנו ארץ‪,‬‬
‫ויש לנו בית‪,‬‬
‫ויש לנו עץ בארץ ישראל‪.‬‬
‫רק עלי אין החוק משגיח‬
‫רק עלי איש אינו שומר‬
‫לו היו לי עלי גביע‬
‫אז‪ ,‬היה מצבי אחר‪.‬‬
‫ארץ ישראל שלי יפה וגם‬
‫פורחת‬
‫מי בנה ומי נטע?‬
‫כולנו ביחד!‬
‫אני סללתי כביש בארץ‬
‫ישראל ‪-‬‬
‫אז יש לנו ארץ‪,‬‬
‫ויש לנו בית‪,‬‬
‫ויש לנו עץ‪,‬‬
‫ויש לנו כביש בארץ ישראל‪.‬‬
‫ארץ ישראל שלי יפה וגם‬
‫פורחת‬
‫מי בנה ומי נטע?‬
‫כולנו ביחד!‬
‫אני בניתי גשר בארץ‬
‫ישראל ‪-‬‬
‫אז יש לנו ארץ‪,‬‬
‫ויש לנו בית‪,‬‬
‫ויש לנו עץ‪,‬‬
‫ויש לנו כביש‪,‬‬
‫ויש לנו גשר בארץ ישראל‪.‬‬
‫ארץ ישראל שלי יפה וגם‬
‫פורחת‬
‫מי בנה ומי נטע?‬
‫כולנו ביחד!‬
‫אני חיברתי שיר בארץ‬
‫ישראל ‪-‬‬
‫ציפורים נדירות כבר כבר‬
‫דוגרות בסלע‬
‫אילנות נדירים נשמרים‬
‫לחוד‬
‫איילות נבהלות מסתכלות‬
‫בשלט‬
‫בו כתוב בפירוש ש‪ -‬אסור‬
‫לצוד!‬
‫רק עלי עוד לא שמו שלט‬
‫מסביב אין לי כל גדר‬
‫לו הייתי ‪ -‬נאמר ‪ -‬איילת‬
‫אז היה מצבי אחר!‬
‫אדוני‪ ,‬היזהר‪ ,‬אל תיגע‬
‫באיריס!‬
‫צבעוני‪-‬ההרים הוא מחוץ‬
‫לתחום!‬
‫כל גבעה נישאה בשולי‬
‫העיר היא‪-‬‬
‫שטח בר מגודר ואיזור‬
‫רשום!‬
‫אז אני לפעמים חושבת‬
‫כי היה זה אולי רצוי‬
‫לו הייתי נרקיס או רקפת‬
‫או אפילו איזה בן חצב‬
‫מצוי‬
‫הסתכלו מה שקורה לי‬
‫בדרך‪:‬‬
‫כל אחד עובר ‪ -‬חוטף ‪-‬‬
‫קוטף ‪ -‬קולע לו זר‬
‫לו הייתי חיה או פרח‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעילות צופית‬
‫לנו הרוח‬
‫מטרות ‪:‬‬
‫‪ . 1‬החניכים יכירו את השימושים השונים שעושה האדם ברוח ‪.‬‬
‫‪ . 2‬החניכים יכירו את חשיבותה של הרוח לאדם ‪ :‬יצירת חשמל ‪ ,‬כוח להניע דברים כמו סירות ‪,‬‬
‫תחנות קמח ועוד ‪.‬‬
‫‪ . 3‬החניכים יבנו בעצמם שבשבות אישיות ויחוו בכך את כוחה של הרוח להניע דברים ‪.‬‬
‫ציוד‪:‬‬
‫נספחים א‪ -‬ג ' משוכפלים בהתאם ‪ ,‬מקלות עץ ‪ ,‬נעצים ‪ ,‬חבילת בריסטולים ‪ /‬חבילת ' מפל '‪,‬‬
‫מדבקות וטושים ‪.‬‬
‫מהלך הפעילות‪:‬‬
‫‪ . 1‬משחק פתיחה ‪-‬‬
‫אופציה א ' ‪ :‬שחקו עם החניכים הרוח נושבת ‪ .‬מטרת המשחק ‪ :‬ליצור " מגדל " של ילדים ‪.‬‬
‫מהלך המשחק ‪ :‬הוש י ב ו את כל החניכים במעגל על כיסאות ואמר ו ‪ " :‬הרוח נושבת לכל מי‬
‫ש ‪ " ..‬וציי נו סימן זיהוי מסוים ‪ ( ,‬למשל‪ -‬כל מי שיש לו משקפים ) וכל מי שעונה להגדרה‬
‫מתיישב על זה שמימינו ‪ .‬אם כבר יושבים עליו‪ -‬הוא עובר ביחד עם מי שיושב עליו מקום ‪,‬‬
‫ואם הוא צריך לעבור למקום שכבר יושבים עליו מספר ילדים הוא פשוט מצטרף א ליהם ‪.‬‬
‫דוגמאות לסימני זיהוי ‪ :‬על כל מי שאו הב חורף ‪ ,‬גשם ‪ ,‬כל מי שאף פעם לא משתמש‬
‫במטריה ‪ ,‬אוהב מרק וכו ' ‪.‬‬
‫אופציה ב ' ‪ :‬פינג‪ -‬פונג שירים עם המילה ' רוח '‬
‫אופציה ג ' ‪ :‬הקומקום שלי עם המילה ' רוח '‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫מאז ומעולם האדם עשה שימושים שונים בכוחות הטבע ‪ ,‬ביניהם הרוח ‪ .‬עם השנים‬
‫התפתחה הטכנולוגיה ואיתה גם השימוש בכוחות השונים ‪ ,‬היום נפגוש את הרוח שמצויה בשפע‬
‫בחורף ( ובמקומות שונים בארץ ‪ -‬בכל השנה ) ונראה איך האדם משתמש ברוח ; מתחנות קמח ועד‬
‫שבשבות ענק שמייצרות חשמל ‪ -‬כולם בעזרת הרוח ‪ .‬עליכם המדריכים מוטלת האחריות להרחיב‬
‫בפעולה זו את הקשר בין החניכים לעולם ולהראות להם שרוח היא לא רק מציקה בדרך הביתה‬
‫ביום חורפי ‪ ,‬היא מקור נהדר לאנרגיה ‪ ,‬זול ‪ ,‬ולא מזהם את הסביבה ‪ .‬כמו כן השימוש בכוחה של‬
‫הרוח יכול להיות מהנה מאוד ‪ .‬ולכן בסוף הפעילות נעשה שימוש ברוח כדי לסובב שבשבות‬
‫נהדרות ‪.‬‬
‫מדריכים המרגישים שקבוצתם מספיק בוגרת לכך ‪ ,‬הורידו מהאינטרנט הסבר המלמד גם איך‬
‫מכינים עפיפון ‪ -‬גם הוא מונע ע " י רוח אך בנייתו דורשת ריכוז גבוה יותר וסבלנות ‪.‬‬
‫‪ - http://www.info.org.il/kites/sled_instructions.doc‬קישור לדוגמה ‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫היכרות עם הרקע ‪:‬‬
‫‪ . 2‬חלקו את הקבוצה ל‪ 2 -‬קבוציות ‪ .‬לכל קבוצית חלקו חבילה של פתקים ועליהם רשומים‬
‫משאבי טבע שונים ‪ :‬מים ‪ ,‬רוח ‪ ,‬שמש ‪ ,‬אדמה ‪ /‬מחצבים ( נספח א ' ) הכריזו על מרוץ שליחים‬
‫בין הקבוציות ‪ ,‬על הקבוציות למלא בעזרת הפתקים טבלה המציגה שימושים שונים‬
‫שהאדם עושה במשאבים השונים ( לכל קבוצה טבלה )‪ .‬נספח ב ' השימושים ‪ :‬יצירת חשמל ‪,‬‬
‫טחינת קמח ‪ ,‬שימוש לתחבורה ‪ ,‬שאיבת מים וספורט ‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫שימו לב שיש מספר משאבים המתאימים למספר שימושים שונים ‪ .‬לדוגמה ‪:‬‬
‫שמש משמשת להפקת חשמל ( דודי חשמל ) ולתחבורה ( מכוניות סולאריות )‪.‬‬
‫עברו ובדקו את הטבלאות של שתי הקבוציות יחד עם החניכים והעניקו ניקוד לפי‬
‫התשובות הנכונות ‪.‬‬
‫‪ . 3‬לאחר התחרות והכרזת הקבוצה המנצחת הראו לחנ יכים את השימושים הרבים שעושה‬
‫האדם ברוח ‪ .‬נספח ג '‬
‫‪ . 4‬שאלו ‪ :‬למה עוד משמשת הרוח את האדם ?‬
‫לימוד הבסיסים והפעילות המרכזית ‪:‬‬
‫‪ . 5‬אמרו ‪ :‬עכשיו תורנו לעשות שימוש ברוח ‪ .‬כעת נכין אנחנו שבשבת ‪ .‬שבשבת היא מכשיר‬
‫המתחבר אל אזור מוגבה ‪ ,‬כגון גג או עמוד ‪ ,‬שתכליתו קביעת כיוון ה רוח ‪.‬‬
‫‪ ‬מדוע חשוב לנו לקבוע את כיוון הרוח ?‬
‫שבשבת עוזרת לנו לצפות מזג האוויר בטווחים קצרים ‪ .‬לדוגמה ‪ :‬במידה ומתחילה רוח‬
‫חזקה יותר מהרגיל השבשבת תפעל התאם ‪ .‬ע " פ השינוי במהירות הרוח כך נוכל לדעת‬
‫עד כמה הסופה קרובה ‪.‬‬
‫‪ ‬למה עוד משמשות שבשבות ?‬
‫שבשבות משמשות להנעת דברים וליצור חשמל ‪ .‬בעזרת כוח הרוח המניע את השבשבת‬
‫נוצר כוח חשמלי שיכול לשמש אותנו להפעלת דברים בצורה חשמלית כמו ‪ :‬תאורה ‪,‬‬
‫טחינת קמח או שאיבת מים ‪.‬‬
‫למדריכים‪:‬‬
‫חשוב שתתנסו אתם לפני הפעולה בהכנת שבשבות כדי להיות מוכנים‬
‫ומוכשרים לעזור ולהסבי ר לחניכיכם וגם שיהיו לכם לפחות ‪ 2‬דוגמאות לאיך שבשבת צריכה‬
‫להראות ‪ .‬דימוי של החניכים את התוצר הסופי של השבשבת יעזור להם וידרבן אותם לבנות‬
‫אחת משלהם ‪.‬‬
‫‪ . 6‬בנו עם החניכים שבשבת לפי ההוראות בנספח ד '‬
‫ניתן לצבוע ‪ ,‬ולקשט את השבשבת במדבקיות צבעוניות ‪ .‬אך לא להעמיס עליה אחרת היא‬
‫לא תסתובב ‪.‬‬
‫‪ . 7‬ערכו מספר תחרויות עם השבשבות ‪:‬‬
‫‪ ‬תחרות ריצה עם השבשבות‬
‫‪ ‬מי מצליח לסובב הכי הרבה בנשיפת אוויר אחת‬
‫‪88‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫‪ ‬לחלק את הקבוצה ל ‪ 2 -‬קבוציות וכל קבוצית צריכה לשרוד כמה שיותר זמן כשכמה‬
‫שיותר שבשבות שלה עדיין מסתובבות בכוח הרוח ‪.‬‬
‫‪ ‬המציאו עוד תחרויות ‪.‬‬
‫‪ . 8‬סכמו ‪ :‬ראינו היום כי לרוח כוח רב והיא עוזרת לנו בחיי היום יום שלנו ‪ .‬לרוח יתרונות‬
‫רבים מכיוון שהיא מאוד זמינה ‪ ,‬זולה‪ -‬היא אינה עולה כסף והיא לא של אף אחד והשימוש‬
‫בה אינו מזהם את הסביבה ‪ .‬לרוח תפקיד נוסף והוא לבדר אותנו ‪ :‬הכנת השבשבות הייתה‬
‫כייפית ‪ ,‬אך גם העפת עפ יפונים ‪ ,‬טיסנים ואפילו צלילי המובייל נעימים לרובנו ‪ .‬דבר נוסף‬
‫משעשע היא התמונה הזו ‪ .‬גם היא מונעת מכוחה של הרוח ‪...‬‬
‫עלה והגשם !‬
‫‪89‬‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מחזור זריעה‬
‫נספח א '‬
‫‪91‬‬
‫רוח‬
‫מים‬
‫שמש‬
‫אדמה‬
‫רוח‬
‫מים‬
‫שמש‬
‫אדמה‬
‫רוח‬
‫מים‬
‫שמש‬
‫אדמה‬
‫רוח‬
‫מים‬
‫שמש‬
‫אדמה‬
‫רוח‬
‫מים‬
‫שמש‬
‫אדמה‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ב '‬
‫טחינת קמח‬
‫‪91‬‬
‫הפקת חשמל‬
‫שימוש לתחבורה‬
‫שאיבת מים‬
‫ספורט‬
‫נספח ג'‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫טחנות קמח טוחנות חיטה לקמח בעזרת הרוח‬
‫מאוורר מייצר רוח שמקררת את האדם‬
‫‪92‬‬
‫מעיפים עפיפון לשם הנאה בכוח הרוח‬
‫טורבינות המייצרות חשמל בכוח הרוח‬
‫מובייל מייצר צלילים נעימים בכוחה של הרוח‬
‫סירת מפרש נעה בכוח הרוח‬
‫מחזור זריעה‬
‫הכנת שבשבת‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫נספח ד'‬
‫‪ . 1‬הכינו ריבוע בריסטול בשלב זה מומלץ גם לצבוע את הבריסטול ולצייר עליו ‪ .‬אפשר גם מחומר‬
‫הנקרא ' מפל ' מעין חומר פלסטי ויחסית גמיש‬
‫‪ . 2‬סמנו את אלכסוני הריבוע‬
‫‪2/3‬‬
‫‪ . 3‬עשו סימן על הקווים כשני שליש המרחק בין הפינה לעמצה‬
‫‪ . 4‬גזרו מהפינה עד הסימן שעשיתם בשלב הקודם ‪.‬‬
‫‪ . 5‬כעת הביאו כל פינה שנייה על האמצע וחברו אותם יחד בנעץ ‪ ( .‬יש לשים לב לשימוש של החניכים‬
‫בנעצים שלא יעשו שטויות )‬
‫‪ . 6‬את הנעץ עם השבשבת יש לנעוץ במקל ‪ .‬עדיף מעץ ‪ ,‬אבל במידה ואין אפשר גם לגלגל בריסטול ‪.‬‬
‫‪93‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫פעולה צופית‬
‫מטרות‪:‬‬
‫‪ .1‬לימוד החניכים התנהגויות בטבע בלילה‪ :‬הליכה שקטה‪ ,‬צבעי לבוש‪ ,‬שבירת צורה‪.‬‬
‫‪ .2‬שימוש במפת הכוכבים שכל חניך הכין לעצמו ומציאת הדובה הגדולה ואת כוכב הצפון‪.‬‬
‫‪ .3‬גיבוש הקבוצה דרך קומזיץ כייפי‪.‬‬
‫כל חניך צריך להביא מהבית‪ :‬מפת הכוכבים האישית של כל חניך‪ ,‬בגדים כהים‪.‬‬
‫הכנה מקדימה‪ :‬מסלול לסיור לילי בטבע שליד הישוב‪ ,‬עצים למדורה למיקום בסיום המסלול‪ ,‬גיטרה‪,‬‬
‫מרשמלו‪ ,‬צ'יזבט‪ ,‬חולצה לבנה‪.‬‬
‫בטיחות‪ :‬יש לקיים תחקיר לפעילות אצל הקומונר‪/‬מש"צ – חשוב מאד!! אין לקיים את הפעילות ללא‬
‫תחקיר אשר עוזר לכם לדאוג לשלומם וביטחונם של החניכים‪.‬‬
‫מהלך הפעולה‪:‬‬
‫‪ .1‬מיד בתחילת הפעולה הוצא את החניכים אל מחוץ לקן והרכז‪ :‬סיור הלילה שלנו מתחיל עכשיו‪.‬‬
‫אנחנו נתחיל להרגיל את עצמנו לפעילות הלילית שלנו‪ .‬היום נצא לסיור לילי ולתצפית כוכבים‪.‬‬
‫‪" .2‬שיעור לילה" ‪ -‬ערוך הדגמות ל"התנהגות בחושך בטבע"‬
‫א‪ .‬תנועה – בלילה מרגישים כל תנועה‪ ,‬ההליכה בלילה תהיה איטית (גם ממניעי בטיחות)‬
‫ושקטה‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫קול – מכיוון שחוש הראייה נחלש וכמעט אף מתבטל בעקבות חוסר האור‪ ,‬חוש השמיעה‬
‫שלנו מתחדד‪ .‬לכן – בלילה אנחנו נלך לאט ובשקט‪ ,‬נשים לב למקומות עליהם אנחנו דורכים‪,‬‬
‫ג‪.‬‬
‫צבע – תבקש מחניך עם חולצה שחורה וחניך עם חולצה בהירה (אם אין כזה וכולם חניכים‬
‫תותחים שהביאו בגדים כהים כפי שביקשת אז הלבש חניך בחולצה הלבנה שהבאת מראש) –‬
‫והראה לחניכים מתי מפסיקים לראות את החניך אשר לבוש בשחור וכמה רחוק רואים את‬
‫החניך הלבוש בבגדים בהירים‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫שבית צורה – מכיוון שבחושך אנחנו רואים בעיקר צלליות – ברגע שנשבור את הצללית שלנו‬
‫כבני אדם – נקשה על הסובבים לראות אותנו‬
‫‪ .3‬הליכה בטבע תוך שימוש בדברים שלמדנו בתחילת הפעולה – יש להכריז כל ‪ 5‬דקות על מרכיב נוסף‬
‫ולפעול על פיו (תנו פידבקים לחניכים וחזקו אותם בעידודים חיוביים)‪.‬‬
‫‪ .4‬עצירה לתצפית כוכבים‪( :‬ראה נספח מהכוכבים‪ ,‬ומפת הכוכבים המגניבה שלכם)‪.‬‬
‫א‪ .‬איתור כוכה הצפון דרך הדובה‬
‫הגדולה‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫איתור עקרב הדרום‬
‫ג‪.‬‬
‫איתור הקסיופיאה‪.‬‬
‫‪ .5‬הליכה אל המדורה (עצירה וצ'יזבט בדרך‪)...‬‬
‫‪ .6‬מדורה‪ ,‬מרשמלו‪ ,‬שירים‪ ...‬כייף‪.‬‬
‫‪94‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ניתן לעשות "דמיון מודרך" ונעים –‬
‫זה תמיד כייף‪.‬‬
‫ה‪ .‬אפשר להקשיב ל"שקט" בטבע‪.‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫מומלץ להתאפס על כל הכוכבים יומיים‬
‫לפני העברת הפעולה בעזרת אחד‬
‫הקומונרים או המש"צים‪.‬‬
‫כוכב הצפון והדובה הגדולה הם קלים‬
‫יחסית לזיהוי‪ .‬דבר ראשון כדאי לדעת‬
‫איפה הצפון ולהתחיל לחפש באיזור‬
‫ההוא – לאחר שתדעו את הכיוון לא‬
‫יהיה מסובך למצוא את הדובה הגדולה‬
‫שבראשה כוכב הצפון המפורסם‪.‬‬
‫הקסיופאה –‬
‫קבוצת כוכבים‬
‫היוצרת את‬
‫הצורה ‪ W‬או ‪.M‬‬
‫היא קרובה מאד‬
‫לכוכב הצפון – אך‬
‫במהלך הלילה‬
‫היא נעה סביבו –‬
‫כך שלא ניתן‬
‫לקבוע מראש‬
‫היכן תתמקם‪..‬‬
‫טיפ מגניב‪ :‬עם‬
‫מכפילים את‬
‫המרחק בין שני‬
‫הכוכבים‬
‫הקיצוניים לקו‬
‫היוצא מהכוכב‬
‫התחתון אנכי לקו‬
‫בין שני הכוכבים‬
‫– מגיעים בדיוק‬
‫אל כוכב הצפון‪...‬‬
‫‪95‬‬
‫מחזור זריעה‬
‫לחודשים‬
‫מחזור‬
‫ינואר – פברואר ‪ -‬מרץ‬
‫‪2011‬‬
‫תשע"א‬
‫עקרב (הידוע גם בכיונו עקרב הדרום) נמצא בדרום והוא מהווה קבוצת כוכבים מאד בולטת‪ .‬ניתן לזהות‬
‫אותה גם דרך הגוף העקלקל של העקרב וגם דרך הצבתות! בהצלחה‪...‬‬
‫‪96‬‬