1. No category

‫הסמכות החדשה‬
‫לגיל הרך‬
‫ניצן ליפשיץ‬
‫תקציר ההרצאה‬
‫איך ולמה נבנה המודל?‬
‫למה יש צורך באדפטציה של המודל לגיל הרך?‬
‫עקרונות כלליים של הסמכות החדשה לגיל הרך‬
‫כלים בסיסיים ליישום‬
‫דוגמאות מהשטח‬
‫‪December 2012‬‬
‫איך ולמה המודל נבנה ?‬
‫למה?‬
‫מחסור בתכניות למניעת אלימות לגיל הרך‬
‫בעיות התנהגות והפגנות אלימות בגילאים הקטנים הולכות ונהיות נפוצות יותר‬
‫בעיות התנהגות מתחילות בגיל צעיר יותר ויותר‬
‫"הרגע שבו נולדת אמא" ‪ -‬מצוקת ההורה החדש‪ .‬חוסר במערכי תמיכה‪.‬‬
‫איך?‬
‫עבודת תיזה‪ :‬מנחה‪ :‬פרופ' חיים עומר‪ .‬שותפה‪ :‬אפרת גיליס‪-‬גרובשטיין; עבודת התיזה נערכה באשכול גני ילדים המונה ‪ 6‬גנים במהלך שנת‬
‫לימודים אחת (‪.)2007‬‬
‫ניהול פורום "שיקום סמכות הורית" ב‪.y-net -‬‬
‫קו יעוץ להורים לגיל הרך מטעם ויצו – "קול להורה"‪.‬‬
‫‪December 2012‬‬
‫למה צריך אדפטציה לילדים צעירים?‬
‫סוגי בעיות ההתנהגות‬
‫פחות קיצוניות‪ ,‬יותר ניתנות לשליטה‬
‫סוג הנוכחות ההורית‬
‫פיזית לעומת מנטלית‬
‫עמדות הוריות‬
‫גוננות יתר לעומת הסלמה‬
‫סוגיות התפתחותיות‬
‫פחות וורבליים; העדר הפנמה של ערכים ומוסר ;‬
‫‪December 2012‬‬
‫עקרונות כלליים‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫נוכחות הורית‬
‫•‬
‫פיזית לעומת מנטאלית‬
‫•‬
‫הבסיס הבטוח של הילד‬
‫•‬
‫הבסיס הבטוח של ההורה = גבול אישי‬
‫מסגרת של שיגרה‬
‫•‬
‫מסגרת בטוחה‬
‫•‬
‫עבור הילד או עבור ההורה?‬
‫‪December 2012‬‬
‫עקרונות כלליים‬
‫‪December 2012‬‬
‫עקרונות כלליים‬
‫‪.3‬‬
‫תמיכה כתחליף לגוננות יתר‬
‫"חוויות אין ברירה" של ההורה‬
‫•‬
‫• “יש דברים שאינני יכול לעשות בשבילך‪/‬במקומך – פשוט אין לי ברירה!”‬
‫• “ישנם דברים שאני חייב לעשות בניגוד לרצונך – פשוט אין לי ברירה!”‬
‫• “לפעמים אני צריך לשאת את הבכי של התינוק שלי – פשוט אין לי ברירה!”‬
‫"חוויות של כורח" של הילד‬
‫•‬
‫• "למרות שזה קשה אני חייב לעשות את זה בעצמי (עם הנוכחות המלווה של‬
‫ההורה שלי‪/‬מי שמטפל בי)“‬
‫• “זה היה קשה‪ ,‬אבל הצלחתי!!!"‬
‫תחושת מסוגלות‬
‫‪December 2012‬‬
‫עקרונות כלליים‬
‫‪.4‬‬
‫מעבר משליטה לשליטה עצמית‬
‫• "אין לי שליטה על הזמן שייקח לך להירדם‪ ,‬אך אני יכול לשלוט על זמן‬
‫ההשכבה"‬
‫• "אינני יכול לעצור את הבכי שלך‪ ,‬אני יכול לעשות כמיטב יכולתי כדי להרגיע‬
‫אותך"‬
‫• "אינני יכול לשלוט בילד שלי כשיש לו התקף זעם (‪ ,)tantrum‬גם אם אחרים‬
‫מסתכלים‪ .‬אני יכול רק לשלוט על עצמי ולהישאר רגוע"‬
‫‪December 2012‬‬
‫עקרונות כלליים‬
‫ההורה הוא גם בן אדם!‬
‫‪December 2012‬‬
‫הסימניה לגיל הרך‪:‬‬
‫!‪( Time – in‬פסק זמן נוכח(‬
‫‪o‬‬
‫‪ - Time out‬הילד בחוץ וההורה‪ /‬המטפל לא איתו‪.‬‬
‫‪o‬‬
‫‪ - Time in‬ההורה‪ /‬המטפל נוכח‬
‫"אנחנו נשב כאן ביחד בשקט ואני אעשה כל שביכולתי לעזור לך להירגע“‬
‫‪ o‬הגן כקהילה‬
‫‪ o‬תגובה מידית ‪ /‬מושהית‬
‫‪December 2012‬‬
‫התגובה המושהה‪ :‬פעולות תיקון לילדי הגן‬
‫‪.1‬‬
‫סימניה ‪ +‬מסר של "אנחנו"‬
‫‪.2‬‬
‫עדכון של ההורים‬
‫‪.3‬‬
‫ההורים מזמינים את הילד לתקן‬
‫‪.4‬‬
‫עדכון ההורים של הילד הנפגע‬
‫‪.5‬‬
‫הבאת "מוצר" התיקון‬
‫‪.6‬‬
‫טקס התיקון‬
‫אני רוצה לתקן‬
‫ואני יודע איך‬
‫לעשות זאת!‬
‫אדפטציות‬
‫‪December 2012‬‬
‫פעולות תיקון – רציונל‪:‬‬
‫"אם אתה מאמין שאפשר לקלקל‪ ,‬תאמין שאפשר לתקן“‬
‫(רבי נחמן)‬
‫המסר‪" :‬כשאתה פוגע במישהו או במשהו – אתה יכול‪ ,‬ואתה צריך‪ ,‬לפעול כדי לתקן את‬
‫מה שעשית"‬
‫‪o‬‬
‫מעשה > מילים‬
‫‪o‬‬
‫דמויות הסמכות מובילות את התיקון‬
‫‪o‬‬
‫תשומת לב לצד הפוגע & לצד הנפגע‬
‫‪o‬‬
‫סמכות הדדית של ההורים והגננת‬
‫‪o‬‬
‫פומביות‪ :‬בושה & גאווה ‪ +‬מעשה חיובי = הפנמה‬
‫‪o‬‬
‫חווית כורח ("אין ברירה")‬
‫‪o‬‬
‫הגן כקהילה קטנה‬
‫‪December 2012‬‬
‫דוגמאות‪ ,‬או –‬
‫האם זה תמיד מצליח?‬
‫נתחיל מהבשורות הרעות‪....‬‬
‫‪December 2012‬‬
‫המקרה של יונתן‪ :‬נקודת פתיחה‬
‫‪o‬‬
‫הגננת‪ :‬גננת צעירה & לא סמכותית ‪ +‬הורים מסלימים ‪" +‬ילד פיצוץ"‬
‫‪o‬‬
‫יונתן‪ :‬ילד בן ‪ 4‬עם מגוון בעיות (שפתיות‪ ,‬משפחתיות‪ ,‬סוציאליות ‪ +‬טיפולים רבים) ועם מספר‬
‫בעיות התנהגותיות‪ :‬אלימות חמורה‪ :‬מכה‪ ,‬נושך‪ ,‬מקלל (שבר את הדלת של הגן‪ ,‬זרק כסאות על‬
‫הגננות‪ ,‬הראה את איבר המין שלו לילדים אחרים‪ ,‬הכה ילד עד כדי כך שהפנו אותו לבית חולים‪)...‬‬
‫‪o‬‬
‫ההורים‪ :‬מאוד מסלימים‪ ,‬היה חשש לגבי ההתנהלות בבית‬
‫‪o‬‬
‫העדר ברית גננת ‪ -‬הורים‬
‫‪o‬‬
‫הורים אחרים מהגן איימו לפנות לגורמים השונים בדרישה לגרש את יונתן מהגן‬
‫‪December 2012‬‬
‫המקרה של יונתן‪ :‬התכנית הטיפולית‬
‫‪.1‬‬
‫תחילה הגננת ניסתה לגייס את ההורים ללא הצלחה (המכתב הקרוע‪)...‬‬
‫‪.2‬‬
‫אנחנו התחלנו לעדכן את ההורים באמצעות מכתבים & מיילים‬
‫‪.3‬‬
‫התמקדנו באלימות (בהתאם לשיטת שלושת הסלים)‬
‫‪.4‬‬
‫ביצוע פעולות תיקון על ידינו ועל ידי גננות נוספות מהצוות כתומכים & עדכון ההורים‬
‫‪.5‬‬
‫לאחר מספר פעולות – ההורים הסכימו להפגש איתנו‬
‫‪.6‬‬
‫תכנית תיקון משולבת‪ :‬הורים & גננת‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫הקמת מערך תמיכה להורים & לגננת‬
‫הסוף‪ :‬יונתן הועבר לגן במסגרת החינוך המיוחד‬
‫לפי התוצאות = כישלון‬
‫אבל‪...‬‬
‫‪December 2012‬‬
‫הגן של דיקלה – תרבות של תיקון‬
‫‪December 2012‬‬
‫תודה על ההקשבה‬