‫בס״ד‬ ‫בית ספר מוזיאלי ממ״ד לבנות‬ ‫כתו‬ ‫בתנו‬ ‫א‬ ‫‪.‬‬ ‫ד‬ ‫‪.‬‬ ‫ר‬ ‫וטשיל‬ ‫האינ‬ ‫טרנט‪l :‬‬ ‫‪rg.i‬‬ ‫ד י ר ו ש ל ים‬ ‫שבט‬ ‫‪elina.o‬‬ ‫‪  ev‬ד ו א ר א ל ק ט ר ו נ י ‪l a . co m :‬‬ ‫ת ש ע ״ב‬ ‫‪a25@wal‬‬ ‫‪e ve l i n‬‬ ‫רח’ בן לברט ‪15‬‬ ‫ירושלים‬ ‫מיקוד‪92308 :‬‬ ‫טלפון‪02-5636788 :‬‬ ‫פקס‪02-5666483 .‬‬ ‫במת הכתיבה שלנו‪ ,‬תלמידות א‪.‬ד רוטשילד‪.‬‬ ‫דבר העורכת‬ ‫תלמידות יקרות‪,‬‬ ‫בשעה טובה ומוצלחת יש לנו עיתון חדש‬ ‫ומיוחד‪ ,‬בשם "סוגה בשושנים"‪ .‬ואין‬ ‫עיתוי מתאים יותר להוצאתו לאור מאשר‬ ‫בימים אלה‪ ,‬ימי פריחת השקדייה שהיא‬ ‫סמל ללבלוב ושקדנות‪.‬‬ ‫שמתן לב בוודאי‪ ,‬שעיתון זה שונה מן‬ ‫העיתונים הקודמים שביה"ס הוציא‪.‬‬ ‫הפעם‪ ,‬העיתון הוא שיקוף מלא לנעשה‬ ‫בבית ספרנו בתחום הכתיבה!‬ ‫כידוע‪ ,‬אחד היעדים המרכזיים של בית‬ ‫הספר בתחום השפה הוא‪" :‬קידום תהליכי‬ ‫כתיבה"‪ .‬לצורך כך‪ ,‬שקדתן בלימוד הסוגות‬ ‫השונות בהתאם לתכנית הלימודים של כל‬ ‫שכבת גיל‪ ,‬והתנסיתן בפועל בכתיבתן‪.‬‬ ‫כאמור לעיתון שתי מטרות מרכזיות‪:‬‬ ‫א‪ .‬האחת‪ ,‬לשקף את כל מה שלמדתן‬ ‫בשעורי העברית ולתת הצצה להורים‬ ‫ממגוון תוצרי הכתיבה שלכן‪ .‬מטרה זו‬ ‫באה לידי ביטוי בחשיפת מגוון רחב של‬ ‫סוגות בכתיבה ‪ -‬החל מכתיבה של בנות‬ ‫כתה א' שעוסקות היום בכתיבת משפטים‬ ‫מלאים‪ ,‬בהתאמה לכותרת (והובאו בצורה‬ ‫אותנטית)‪ .‬וכלה בכתות הגבוהות אשר‬ ‫עוסקות במאמרים שלמים כגון‪ :‬מאמרי‬ ‫עמדה‪ ,‬טיעון ושכנוע וכדו'‬ ‫ב‪ .‬השנייה‪ ,‬לשמש ככלי יישומי‪ ,‬המזמן‬ ‫'כתיבת שטח' מאתגרת‪ ,‬בדומה לעיתונים‬ ‫מסחריים‪ .‬מטרה זו מוגשמת באמצעות‬ ‫כתבות עיתונאיות שונות‪ .‬לצורך כך‪,‬‬ ‫קיבלו בנות המערכת משימות שטח‬ ‫מאתגרות כגון‪ :‬ראיונות‪ ,‬עריכת סקר‪,‬‬ ‫כתיבת מאמר ‪ -‬עמדה בנושא אקטואלי‬ ‫וכדו'‬ ‫אני מקווה שאכן עמדנו יפה במטרות‬ ‫אלו ושהעיתון‪ ,‬בנוסף לכך מהווה מקור‬ ‫הנאה‪.‬‬ ‫לסיום‪ ,‬הרשו לי להודות לבנות מערכת‬ ‫העיתון‪ ,‬שנרתמו לאתגר‪ :‬הדר סובול‪ ,‬יפעת‬ ‫מריעוז‪ ,‬רונית טקלו‪ ,‬רחל מרמורשטיין‪,‬‬ ‫נעמה דולב ורעות אביטל‪ ,‬על תרומתן‬ ‫החשובה בהוצאת עיתון זה‪.‬‬ ‫יישר כוח לכולכן‪.‬‬ ‫יהי רצון שתהא דרככן סוגה בשושנים!‬ ‫דליה רם כהן‬ ‫המדריכה לחינוך לשוני‪.‬‬ ‫דבר המנהל‬ ‫תלמידות יקרות‪,‬‬ ‫עיתון זה משקף את מלאכת הכתיבה‬ ‫שנעשתה במהלך המחצית על פי הסוגות‬ ‫השונות ובכל הכיתות‪.‬‬ ‫הכתבות בעיתון הינן תוצר של עבודה‬ ‫ממושכת בשיעורי האוריינות ולקט‬ ‫נבחר מתוך תלקיטי הכתיבה האישים‬ ‫שיש לכל תלמידה בבית הספר‪.‬‬ ‫בסיורי בכיתות התרשמתי עמוקות‬ ‫מהגיוון‪ ,‬מהכמות ומהעושר הלשוני‬ ‫שניכר בכל היצירות שליקטתן‬ ‫בפורטפוליו ואני בטוח שהמשך קריאת‬ ‫ספרים וטיפוח מלאכת הכתיבה על‬ ‫פי המחוונים שקיבלתם יוסיפו רבות‬ ‫לפיתוח ההבעה בכתב של כל תלמידה‪.‬‬ ‫העיתון חושף מגוון רב של טקסטים‬ ‫ואסטרטגיות כתיבה כמו כתיבה אישית‬ ‫יוצרת הכוללת חוויות‪ ,‬רגש ודמיון וכן‬ ‫כתבות המתארות את התחום ההכרתי‪-‬‬ ‫לשוני בעל עקרונות מדוייקים והגיונים‬ ‫כמו מכתב‪ ,‬הזמנה‪ ,‬ברכות ורשימות‬ ‫מפתח‪.‬‬ ‫אני רוצה לברך את בנות מערכת העיתון‬ ‫על עבודת הליקוט והעריכה ולהודות‬ ‫למורה דליה רם‪-‬כהן על הדרכת צוות‬ ‫ביה"ס ובנות המערכת‪.‬‬ ‫בברכת המשך כתיבה פוריה ומהנה‬ ‫יוסי אוחנה‬ ‫מנהל ביה"ס‬ ‫סוגה‪{ :‬ז׳אנר בלעז} קבוצה של‬ ‫יצירות ספרותיות‪ ,‬שלהן מאפינים‬ ‫משותפים‪:‬‬ ‫מטרה משותפת‪ ,‬תוכן משותף או‬ ‫סגנון כתיבה משותף‪ ,‬כגון‪ :‬סיפור‪,‬‬ ‫שיר‪ ,‬חוויה‪ ,‬יומן‪ ,‬פיסקת טיעון‪,‬‬ ‫הבעת עמדה‪ ,‬כתבה‪-‬עיתונאית‪,‬‬ ‫עצומה‪ ,‬מאמר עמדה וכדו׳‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ראיון‬ ‫״מדור לדור״‬ ‫ראיון ושיח בין‪-‬דורי‬ ‫ראיון עם הסבתא של יפעת מריעוז ‪-‬‬ ‫קיצור תולדות הזמן‪:‬‬ ‫ •השם‪ :‬דניאלה אליקים‬ ‫ •מי את?‪ :‬סבתא של יפעת מריעוז מכתה ו’‪.‬‬ ‫ •מגורים‪ :‬ירושלים‪.‬‬ ‫ •עיסוק‪ :‬בעבר הייתי מורה‪ ,‬היום אני בפנסייה‪.‬‬ ‫ •קשר לאוולינה‪ :‬אין לי קשר ישיר אבל נכדתי יפעת מריעוז‬ ‫לומדת בביה״ס אוולינה ‪ ,‬ובעבר גם אחותה הגדולה טל למדה‬ ‫שם והיא הייתה יו״ר מועצת התלמידות‬ ‫ •איזה קשר יש בינכם?‪ :‬יש לנו קשר מיוחד וטוב ואנחנו‬ ‫נפגשות הרבה‪.‬‬ ‫ •במה תברכי את נכדתך? שתמשיך להיות חמודה ומקסימה‬ ‫כמו שהיא עכשיו‪ .‬שתצליח בלימודים ושתתקבל לכל חטיבת‬ ‫ביניים שתבחר ותרצה‪.‬‬ ‫אני מאמינה ביכולות שלה בהצלחה!‬ ‫יפעת מריעוז כיתה ו‪1‬‬ ‫קומיקס‬ ‫‪2‬‬ ‫ראיון עם הסבא של הדר סובול ‪-‬‬ ‫קיצור תולדות הזמן‪:‬‬ ‫ •השם‪ :‬יוסף בן רחמים‪.‬‬ ‫ •מי אתה?‪ :‬סבא של הדר סובול‪.‬‬ ‫ •מגורים‪ :‬ירושלים‪.‬‬ ‫ •עיסוק‪ :‬פעם הייתי מנהל ביה״ס היום אני בפנסייה‪ ,‬ומתנדב‬ ‫במשרד החינוך‪.‬‬ ‫ •קשר לאוולינה‪ :‬באוולינה לומדת הנכדה שלי הדר ובעבר‬ ‫למדה גם אחותה חן‪ ,‬פעמים רבות ביקרתי בביה״ס‪ ,‬והיה לי‬ ‫קשר ידידותי עם המנהל הקודם (מרדכי קיל)‪.‬‬ ‫תרמתי את הספר‪ :‬״שפה אחת ודברים אחדים״ לספריית בית‬ ‫הספר ועוד ספרים רבים אחרים‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬קיימתי תערוכה של אגדות עתיקות וחדשות‪.‬‬ ‫הקשרים עם בית הספר אף הם עתיקים מאוד‪.‬‬ ‫ •איזה קשר יש בינך לבין נכדתך?קשר אמיץ וטוב‪ ,‬אנו נפגשים‬ ‫לפחות פעמיים בשבוע‪.‬‬ ‫ •במה תברך את נכדתך? אני מברך את הדר שתרבה תורה‬ ‫ודעת שתצטיין בלימודים ותצליח בכל אשר תפנה‪ .‬אני מקווה‬ ‫שתרכוש מידות טובות ותמצא חן בעיני כל מי שתפגוש‪.‬‬ ‫הדר סובול ו‪1‬‬ ‫יוסי‪ ,‬ילד שלי מוצלח ‪ /‬עלילון מאת שחר אידליץ‪ ,‬כיתה ה׳ ‪2‬‬ ‫הדילמה‬ ‫כיתה ה׳ ‪3‬‬ ‫בניין ירושלים בירת ישראל ופיתוחה מול‬ ‫הצורך לשמור על הטבע‪ ,‬איכות החיים‬ ‫והסביבה‪.‬‬ ‫״כי תבואו אל הארץ ונטעתם כל עץ מאכל‬ ‫ונתן העץ פריו‪ ,‬והארץ יבולה‪ ...‬עת לנטוע‬ ‫אילנות עת לנטוע ולבנות״ מצוות יישוב‬ ‫הארץ כוללת‪ ,‬איפוא‪ ,‬שני יסודות חשובים‬ ‫השקולים זה כנגד זה‪.‬‬ ‫האחד‪ -‬נטיעת עצים ואילנות‪.‬‬ ‫השני ‪ -‬בניין הארץ ופיתוחה‪ ,‬ואלו השניים‬ ‫מתנגשים לעתים זה בזה‪.‬‬ ‫בחרנו אם‪-‬כן‪ ,‬להתמקד בעיר‪ ,‬ירושלים‪.‬‬ ‫אז מה יותר חשוב? בניינה ופיתוחה של‬ ‫ירושלים‪ ,‬בירת ישראל‪ ,‬או שמירת הטבע ‪-‬‬ ‫״הריאות הירוקות״ של העיר וסביבתה?‬ ‫דיווח‬ ‫מסיבת ט״ו בשבט‬ ‫ביום שלישי ז' בשבט‪ ,‬תשע"ב‪.‬‬ ‫בשעה ‪ 6:00‬בערב‪ ,‬חגגנו את מסיבת ט״ו‬ ‫בשבט וגם סיום מחצית שנת הלימודים‬ ‫ראש בראש‬ ‫מאמר עמדה‬ ‫הדילמה‬ ‫“ט”ו בשבט הגיע”‬ ‫בניין ירושלים ופיתוחה‬ ‫שמירת הטבע‬ ‫בניית בתי מגורים לבני אדם היא צורך קיומי‪.‬‬ ‫האדם המודרני חייב להיות בבית מוגן מפני‬ ‫חום וקור וכדומה‪.‬‬ ‫לבניית בתי מגורים‪ ,‬נלווים כמובן‪ ,‬גם‬ ‫מוסדות ציבור‪ ,‬קניונים וכדו' וכל אלו נועדו‬ ‫לשרת את האדם‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬זקוק האדם למפעלי תעשייה כדי‬ ‫להתפרנס‪ ,‬ובנייתם של כל אלו באה על‬ ‫חשבון איזורים מיוערים‪ ,‬העצים נועדו אף‬ ‫הם לשרת את האדם כפי שנאמר בילקוט‬ ‫שמעוני "חייו של האדם מן אילן" ובכלל זה‬ ‫מגורים ותעשייה‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬ירושלים היא עיר הבירה של ישראל‪,‬‬ ‫וככזו עליה להיות ניצבת בשורה אחת מול‬ ‫ערי בירה אחרות מפותחות בעולם‪ .‬איננו‬ ‫יכולים להרשות לעצמנו‪ ,‬בעידן הקידמה‪,‬‬ ‫להישאר מאחור‪ ,‬להתקע בפקקים אין‪-‬סופיים‬ ‫ולגרום לתיירים להמנע מלהגיע אלינו‪.‬‬ ‫לכן אנו חייבים להמשיך בפיתוח‪ ,‬בבנייה‬ ‫ובסלילה של כבישים מרכזיים בעיר‪ ,‬גם אם‬ ‫זה פוגע ביערות שבסביבת העיר‪.‬‬ ‫דבר חשוב לא פחות ‪ -‬הוא מניעת הגירה‬ ‫של זוגות צעירים לערים אחרות‪ .‬הרשות‬ ‫העירונית חייבת לבנות כמה שיותר ובכל‬ ‫עתודת קרקע פנוייה‪ ,‬בניינים לזוגות‬ ‫הצעירים כדי שישארו בתוכה וכך נגדיל את‬ ‫הילודה היהודית‪ ,‬בעיר (עיר שהיא מעורבת‬ ‫ביהודים וערבים)‪.‬‬ ‫לכן‪ ,‬מסקנה מתבקשת אם נציב את בניין‬ ‫העיר מול שימור הסביבה‪ ,‬אין ספק שבנייה‬ ‫ופיתוחה של העיר קודמים‪ .‬בנייה ופיתוח‬ ‫אינם השחתה‪ .‬מטרתם‪ ,‬היא טובתו של האדם‬ ‫"שכל מה שברא הקב"ה בעולם ‪ -‬לטובתו‬ ‫ברא"‪.‬‬ ‫״עשרה קבין של יופי ירדו לעולם ‪ -‬תשעה‬ ‫נטלה ירושלים ואחד כל העולם כלו‪.‬‬ ‫ירושלים ידועה ביופייה הרב והרבה בזכות‬ ‫היערות והטבע שבתוכה ובסביבותיה‪ .‬לכן‪,‬‬ ‫אסור לכרות את העצים ולהרוס את הטבע‪,‬‬ ‫לצערנו‪ ,‬במהלך השנה‪ ,‬הפכו המנופים‬ ‫והדחפורים לחלק בלתי‪-‬נפרד מנוף מולדתנו‬ ‫וגם לבלתי נסבלים‪ ,‬אם נמשיך להשחית את‬ ‫הנוף ע״י בנייה מסיבית של בניינים‪ ,‬נשחית‬ ‫במו ידינו את יופייה של ירושלים ובעקיפין‬ ‫את האוויר שאנו נושמים‪ ,‬״ריח האורנים״‪,‬‬ ‫לצערינו התחלף מזמן בריח של פיח ועשן‬ ‫מכוניות ובתי‪-‬תעשייה‪ .‬וגם הרעש הנלווה‬ ‫פוגע באיכות חיינו‪.‬‬ ‫בל נשכח שהעצים‪ ,‬הטבע הירוק‪ ,‬מסייעים‬ ‫לאיכות האוויר שכן הם פולטים חמצן‬ ‫וקולטים פחמן‪ ,‬וככל שנגדע ונכרות אותם‪,‬‬ ‫נזיק לאוויר שאנו נושמים‪ .‬בנוסף‪ ,‬היערות‬ ‫והשטחים הירוקים משמשים למקומות בילוי‬ ‫בחיק‪-‬הטבע‪.‬‬ ‫הרי‪ ,‬ירושלים‪ ,‬היא עיר שבאים אליה תיירים‬ ‫מכל העולם‪ ,‬לכן יש לשמור על ״הריאות‬ ‫הירוקות״ שבה‪.‬‬ ‫כמו‪-‬כן כריתה של עצים פוגעת בבתיהם של‬ ‫חיות הבר‪ .‬האדם‪ ,‬אסור לו להיות אגואיסטי‬ ‫לבנות לעצמו‪ ,‬ובמקביל להשחית את ביתם של‬ ‫כל חיות הבר‪ ,‬ידוע לנו כי בבנייתם ובסלילתם‬ ‫של כביש בגין‪ ,‬כביש הכניסה לי‪-‬ם ובכביש‬ ‫עוקף ׳רמות׳‪ ,‬נפגעו חיות רבות ובכללם‬ ‫צבאים‪ ,‬תנים ויעלים‪ .‬על האדם להפגין רחמים‬ ‫כלפי החי השוכן ביערות‪ .‬אמנם‪ ,‬צריך לבנות‬ ‫ולהתפתח אבל הכל צריך להיות בצורה נכונה‬ ‫ומושכלת‪ ,‬לכן‪ ,‬נשמור על הטבע והסביבה‬ ‫ובכך נתרום על שמירתו של כדור‪ -‬הארץ‪.‬‬ ‫הראשונה‪ ,‬בבית ספרנו א‪.‬ד‪ ,‬רוטשילד‪.‬‬ ‫בתוכנית‪ :‬שירה בציבור‪ ,‬דבר המנהל‪,‬‬ ‫דבר תורה מפי אבא של שחר שטובר‪ .‬קטעי‬ ‫הקראה על דינים ומנהגים לחודש שבט‪ ,‬וכן‬ ‫הצגה של חלק מבנות הכתה בנושא ט"ו‬ ‫בשבט‪ ,‬שיר בתנועה של כל בנות הכתה‪,‬‬ ‫תזמורת‪ ,‬הצגת השיר של דתיה בן דור‪.‬‬ ‫"איך זה להיות עץ"‪ ,‬ריקוד תפילה של‬ ‫השיר "שמע ישראל ולבסוף סדנא של‬ ‫סידור פרחים ופירות יבשים‪.‬‬ ‫סיימנו בשעה ‪ 8:00‬בערב‪.‬‬ ‫בנות כיתה ד‪1‬‬ ‫רעות אביטל‪ .‬ה' ‪3‬‬ ‫נעמה דולב ה׳ ‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫מכתב‬ ‫מכתב תלונה‬ ‫לכבוד החנות ללושקה‬ ‫הנדון‪ :‬החלפת גרביונים‪.‬‬ ‫שלום רב‪,‬‬ ‫אתמול בתאריך י״ב בטבת קניתי אצלכם‬ ‫גרביונים שחורים לחוג בלט שבו אני‬ ‫לומדת‪.‬‬ ‫בחנות המוכרת פתחה לי את האריזות של‬ ‫מידה ‪ L‬ומידה ‪ XL‬ובחרתי את המידה ‪.L‬‬ ‫המוכרת כנראה בטעות הכניסה את ה‪L -‬‬ ‫לאריזה של ה–‪.XL‬‬ ‫הגעתי הביתה והגרביונים של ה‪ XL-‬היו‬ ‫גדולים עלי‪.‬‬ ‫מאוד התאכזבתי כי החוג שלי היום‪ ,‬ואני‬ ‫צריכה אותם דחוף‪.‬‬ ‫אני דורשת להחליף או לקבל החזר כספי‪,‬‬ ‫על פי החוק‪ :‬אדם שמשלם על מוצר מסוים‬ ‫צריך לקבל תמורה לכספו וכמובן להיות‬ ‫מרוצה‪ ,‬ואני לא‪.‬‬ ‫בברכה‬ ‫אדוה שטיין‪ ,‬ירושלים‪.‬‬ ‫ה׳ ‪3‬‬ ‫סקר‬ ‫מה את עושה בהפסקות‬ ‫‪4‬‬ ‫היומן‪ /‬ירדן הראל ג׳ ‪3‬‬ ‫יומן‬ ‫דף מיומנו של נחשון בן עמינדב‬ ‫רבי משה עקפני וקרא שוב לישראל‪" :‬ישראל‪,‬‬ ‫יומני היקר‪,‬‬ ‫ישראל! עוז בליבכם וגבורה בנפשכם!‬ ‫זה יומיים שאנחנו צועדים אנה ואנה במדבר‪.‬‬ ‫ראו מה גדול הנס אשר עשה לכם היום ה'‪.‬‬ ‫ים סוף מלפנינו ומאחורינו רודפים המצרים‪.‬‬ ‫מעתה ועד עולם זיכרו זאת!‬ ‫אני מתפלל!‬ ‫משה שיבחני על צעדי האמיץ "מעשה דגול‬ ‫ישראל כועסים וצועקים אל משה בן עמרם‪-‬‬ ‫עשית למשפחתך!" אמר‪.‬‬ ‫תפקיד קשה למנהיג‪ ,‬ואומנם הלילה זה קרה‪,‬‬ ‫"אנו מרגישים כאילו הוצאת אותנו אתה‬‫משה הרים את מטהו ורוח עזה נשבה על הים‪.‬‬ ‫ממצרים" אמרו חבריי‪.‬‬ ‫וייבקע הים לשניים‪ ,‬כמו חומות ענקיות של‬ ‫" חס ושלום" קראתי‪" ,‬כי משה איש האלוקים‬‫מים!‬ ‫הוציאנו ממצרים‪ .‬אחר שחצינו את ים סוף ‪,‬עד‬ ‫תחילה‪ ,‬נבהלתי‪ ,‬אבל אז‪...‬ראיתי שאין איש‬ ‫אחרון העבריים‪.‬‬ ‫שמעז לקפוץ לתוך השביל שנוצר‪.‬חששתי‬ ‫קפצו המצרים המימה אל השביל החשוף‬ ‫מעט‪ ,‬אך‪ ...‬התגברתי!‬ ‫שבתוך הים‪.‬‬ ‫משה בחן בקפדנות את המים שעדיין כיסו‬ ‫לפתע נהפך השביל‪ ,‬נתמלא בוץ‪ ,‬המצרים‬ ‫את קרקעית הים‪ ,‬וקרא " ישראל‪ ,‬ישראל עוז‬ ‫נהגו במרכבותיהם וניסו לצאת ליבשה‪ ,‬וירם‬ ‫בליבכם וגבורה בנפשכם!‬ ‫משה את ידו ויסגרו המים עליהם‪.‬‬ ‫ראו מה גדול הנס אשר עשה לכם היום ה'‪.‬‬ ‫וכל פרעה וחילו‪ ,‬סוסיו ורכושו‪ ,‬טבעו בים‪.‬‬ ‫מעתה ועד עולם זיכרו זאת!רדו המימה‪ ,‬ויבקע‬ ‫וינער ה' את מי הים וימת את כל מצריים‪.‬‬ ‫הים! והודו לה' כי לא תיראון את מצריים‬ ‫ותישאר בת פרעה לבדה‪ ,‬היא בתיה‪ .‬כי עשתה‬ ‫מהיום ולעולמים!‬ ‫חסד עם משה‪.‬‬ ‫הרגשתי אומץ רב‪ ,‬ולפתע זינקתי אל המים!‬ ‫אז ישיר משה ובני ישראל שירה גדולה לה'‪.‬‬ ‫משפחתי הזהירתני‪ ,‬שמא אטבע‪ ,‬אך‪ ,‬הפלא‬ ‫וגם מרים ונשות ישראל שרו ורקדו‪ .‬יום זה לא‬ ‫ופלא‪ -‬נבקעו המים‪ ,‬ונסוגו‪.‬‬ ‫ישכח לעולם‪ ,‬בברכת ה'‪.‬‬ ‫עברתי ביחד עם משה המנהיג בבטחה‪ .‬שביל‬ ‫ויבשה באמצע נתגלו‪ .‬ישראל מיהרו בעקבותיי‬ ‫נחשון בן עמינדב‪,‬‬ ‫ובעקבות משה‪.‬‬ ‫נשיא שבט יהודה‪.‬‬ ‫מגדלי הסקר‬ ‫לאיזה תנועת נוער את הולכת‬ ‫איזה שיעור את אוהבת‬ ‫כתבה עיתונאית‬ ‫גלעד שב הביתה‬ ‫לרגל שחרורו הקרוב של החייל החטוף גלעד שליט אנו מודים לראש הממשלה‪ ,‬בנימין‬ ‫נתניהו‪ ,‬על החלטתו האמיצה לשחרר מאות אסירים טרוריסטים‪.‬‬ ‫אולם לשחרורו של אדם אחד יש מחיר כבד ומחלוקת רבה בין התומכים והמתנגדים‪.‬‬ ‫המתנגדים טוענים שהמחיר עבור שחרור גלעד‪ ,‬יותר מאלף מחבלים ‪ -‬כבד ויש חשש כי‬ ‫בקרוב תפרוץ מלחמה והמחבלים יהיו לעזר לאויב‪.‬‬ ‫מהומות ושמחה בקרב אנשי חמס‪ ,‬הנפת דגלים וקריאות כמו‪" :‬רוצים עוד שליט" –‬ ‫נשמעות מכל עבר‪ ,‬יש חשש כבד לחטיפת חייל נוסף‪.‬‬ ‫בראיון עם נציג התומכים לשחרור‪ ,‬נשאל כתבינו אמיר סגל‪" :‬אמיר‪ ,‬מהי הרגשתך"?‬ ‫אני נרגש ושמח השיב‪" .‬ומה לגבי המחיר הכבד שאנו משלמים"? כל אחד היה עושה‬ ‫מאמץ אם זה היה בנו הפרטי‪" .‬מה עשית באותו זמן שהודיעו על שחרור גלעד"? – הייתי‬ ‫בחתונה בקיבוץ סעד – קרוב מאוד לעזה ופתאום אני מקבל אס אם אס – גלעד בבית!‬ ‫התרגשתי מאוד‪.‬‬ ‫בראיון עם נציגת המתנגדים‪ ,‬סיגל אבנרי‪ ,‬נאמרו הדברים הבאים‪" :‬סיגל‪ ,‬איך ההרגשה‬ ‫עם ההודעה לשחרור גלעד"? אני שמחה מאוד‪ ,‬אבל אני חושבת שהמחיר לא צודק! יש‬ ‫דרכים נוספות לשחרור גלעד שעדיין לא ניסינו‪ .‬החמס הגזים במחיר המטורף שביקש‪.‬‬ ‫"מה עשית כאשר הודיעו על שחרור גלעד"? הייתי בעבודה ושמעתי חדשות‪ .‬מצד אחד‬ ‫שמחתי על השחרור‪ ,‬אך מצד שני לא הבנתי את ראש הממשלה ‪ -‬איך הוא מוכן לשלם‬ ‫מחיר כל כך כבד?!‬ ‫במיוחד שהרוצחים עם דם על הידיים לא הביעו כל חרטה והודיעו קבל עם ועדה שהם‬ ‫ירצחו שוב כאשר ישתחררו‪",‬ומה אז יקרה"?‪...‬‬ ‫רות פרידמן‪ ,‬כיתה ד‪2‬‬ ‫יומן‬ ‫"כמה טוב שבאת הביתה‪"...‬‬ ‫אבישג מזרחי‪ ,‬ו'‪1‬‬ ‫תפילה‬ ‫תפילה לגשם‬ ‫ה' הטוב‪ ,‬אתה שמוריד גשם‪ ,‬כל שנה ושנה‬ ‫בבקשה הורד לנו גשם גם השנה!‬ ‫תן לנו גשמי ברכה!‬ ‫ה' אלוקים‪-‬אתה מלך העולם‪ ,‬אתה‪ ,‬השומר‬ ‫עלינו ממרומים‪ ,‬אנו זקוקים לגשמים כולנו‬ ‫רוצים‪ :‬הפרחים‪ ,‬העצים וגם החקלאים‪.‬‬ ‫גשם‪ ,‬גשם ממרומים‪ ,‬גשמי ברכה לכל‬ ‫היצורים‪ ,‬שעל פני האדמה חיים‪.‬‬ ‫מיכל כץ‬ ‫כתה ב'‪2‬‬ ‫סיפור‬ ‫גלי והאופניים‬ ‫סיפור בעקבות תמונות‪.‬‬ ‫יום אחד בחופש הגדול על חוף הים‪ ,‬גלי‬ ‫רכבה על האופניים שלה באזור המרוצף‪.‬‬ ‫לפתע גלי שמעה רעש חזק‪ .‬סובבה את ראשה‪,‬‬ ‫ולא שמה לב‪ ,‬מעדה ונפלה מהאופניים‪.‬‬ ‫גלי קיבלה מכה חזקה מאוד ברגל ובראש‬ ‫והרגישה כאב חזק מאוד‪.‬‬ ‫מישהו ראה אותה ועזר לה להגיע אל‬ ‫אימא‪.‬‬ ‫בפעם הבאה גלי תזהר יותר‪.‬‬ ‫מיכל אבנרי ב‪1/‬‬ ‫פיסקה‬ ‫יומני היקר‪,‬‬ ‫אני נרגשת מאד!‬ ‫היום הודיעו לי שבשבוע הבא ביום שלישי בני גלעד שליט‪ ,‬הבן שחיכיתי‬ ‫לו יותר מ‪ 5-‬שנים כשליבי יודע שמתעללים בו‪ ,‬הבן שכל העולם חיכה‬ ‫לו חוזר הביתה‪.‬‬ ‫אני לא יודעת אם בכלל ארדם בלילה אני כל הזמן חושבת איך הוא‬ ‫ייראה ו‪ ...‬אני מתלבטת אם לחגוג מסיבה גדולה עם המשפחה כשהוא‬ ‫יחזור‪.‬‬ ‫ראשית עלי ללכת ללשכת הממשלה ולהגיד תודה ולבקש שלא ידחו‬ ‫אפילו ביום אחד את תאריך החזרה‪.‬‬ ‫אני כ"כ מתרגשת‪ ,‬אתה זוכר את הדף שבו כתבתי שהוא נחטף ושלא‬ ‫רואים את הדף מרוב דמעות של עצב?‬ ‫אני עכשיו אומרת שהדמעה הזאת היא של שמחה אושר והתרגשות‪.‬‬ ‫אני באמת מבינה את המשפחות השכולות אך גם אם זה לא היה בני אני‬ ‫חושבת שכל עוד יש הזדמנות של החזרת חייל חי‪ ,‬צריך לנצלה גם אם‬ ‫היא קשה‪ .‬לפעמים אני בוכה כי העסקה הזאת באמת קשה‪...‬‬ ‫טוב אני חייבת ללכת לראות מה קורה עם יואל בני השני כי הוא בוכה‬ ‫וסגור בחדר כל היום מרוב התרגשות‪.‬‬ ‫גם אני חייבת לשטוף פנים כי דמעותיי לא פוסקות‪.‬‬ ‫אכתוב אח"כ‪.‬‬ ‫אוהבת בתקווה לבשורות טובות‪...‬‬ ‫אביבה שליט‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫הידעת?‬ ‫הבעת עמדה‬ ‫‪ 10‬דברים שלא ידעתם על פטריות‬ ‫משמרות הזה"ב‬ ‫‪ .1‬הפטריות אינן צמח ואינן בעל חיים (יש להן תכונות גם מזה וגם מזה)‬ ‫ויש להן ממלכה משלהן‪ -‬ממלכת הפטריות‪.‬‬ ‫‪ .2‬יש פטריות עם יכולות מדהימות ונפלאות‪ ,‬למשל פטריות שניזונות מקרינה רדיואקטיבית‪,‬‬ ‫פטריות שמפרקות פלסטיק‪ ,‬פטריות שמסוגלות לבקע אספלט‪ ,‬פטריות זוהרות בחושך‬ ‫ואפילו פטריות רעל שיכולות להרוג פילים!‬ ‫‪ .3‬פרופ' טושיוקינקאגאקי לקח בשנת ‪ 2000‬פטריית עובש צהובה והניח אותה בקצה של‬ ‫מבוך‪.‬‬ ‫בקצהו השני הניח קוביית סוכר‪ .‬קורי הפטרייה (לפטרייה יש קורים) שלחו זרועותיהם‬ ‫למבוך‪ ,‬ועוד באותו היום מצאו את דרכם לקוביית הסוכר‪.‬‬ ‫טושיוקי ערך את הניסוי שנית‪ ,‬עם אותו מבוך ואותה פטרייה‪ ,‬והפטרייה זכרה את המבוך‬ ‫ושלחה זרועותיה מידית אל קוביית הסוכר‪.‬‬ ‫‪ .4‬על הפטרייה מברכים שהכול‪ ,‬מתייחסים אליה כבשר ולא כצומח‪.‬‬ ‫‪ .5‬פטריות אוהבות ריקבון ומוות ולפיכך הן נפוצות בבתי קברות‪.‬‬ ‫‪ .6‬זוכרות את קורי הפטרייה? הידעתן ששטחה של כף רגל של אדם מכסה כחצי מיליון‬ ‫קילומטר של קורים כאלה ?‬ ‫‪ .7‬יש פטרייה ששולחת נבגים‪ ,‬הנבגים נישאים באוויר ולעיתים מגיעים לפיה של נמלה‪.‬‬ ‫הנבג שולח כימיקלים למוחה של הנמלה ומשתלט עליה‪.‬‬ ‫שבועיים לאחר שהנמלה נופחת את נשמתה‪ ,‬פורצת מראשה פטריית הטומנטלה‪.‬‬ ‫‪ .8‬יש אנטיביוטיקות שמקורן בפטריות‪.‬‬ ‫‪ .9‬יש פטריות שגורמות להזיות‪.‬‬ ‫‪ .10‬טושיוקי ערך עוד ניסוי‪ :‬הוא לקח מפה של יפן‪ ,‬הציב פיסות מזון על ערים גדולות‪,‬‬ ‫הציב פטריה על העיר טוקיו והמתין‪.‬‬ ‫תוך ‪ 23‬שעות היא בנתה מהקורים שלה תשתית שהייתה העתק‬ ‫כמעט מדויק של מפת הרכבות סביב טוקיו‪.‬‬ ‫ועכשיו חוקרים מנסים לנצל זאת כדי לבנות תשתיות יותר‬ ‫טובות‪.‬‬ ‫משמרות הזה"ב היא משימה המוטל על‬ ‫בנות כתה ו'‪ ,‬עליהן להתייצב בשעה ‪7:30‬‬ ‫בבוקר ליד מעברי החצייה הלא מרומזרים‪,‬‬ ‫ולעזור לתלמידים הקטנים לעבור את‬ ‫הכביש בבטחה‪.‬‬ ‫לדעתי משמרות הזה"ב‪ ,‬היא עבודה מאוד‬ ‫בונה וחיובית‪ ,‬מכיוון שהיא מצילה חיים‪,‬‬ ‫וחשובה מאוד לתלמידים שמגיעים ברגל‪ ,‬הן‬ ‫בשמירה על ביטחונם והן בידיעת השעה‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬למשימה זו יש ערך חברתי‪ ,‬וזה‬ ‫נחמד מאוד‪ ,‬כיוון שבזמן הזה אנו נפגשות‬ ‫עם אנשים נחמדים שיודעים להגיד תודה‪.‬‬ ‫ישנם אנשים שיש להם כלבים שניתן ללטף‪,‬‬ ‫תמיד יש בנות שחוצות‪ ,‬אמהות עם עגלות‬ ‫ועוד כאלה שנחמדים מאוד כלפי בנות‬ ‫המשמרות‪.‬‬ ‫כמו כן לאבטח בנות קטנות זאת פעולה‬ ‫חיובית מאוד‪:‬‬ ‫העבודה הזו היא כיפית ‪ -‬פשוט כי זה כיף‬ ‫לראות אנשים חוצים בבטחה ובחיוך‪ ,‬נהגים‬ ‫עוצרים בחיוך‪ ,‬ואני תמיד שמחה כשעוד‬ ‫"לקוח מרוצה" חוצה את הכביש ואומר‬ ‫תודה‪.‬‬ ‫מקווה ששכנעתי אתכם‪.‬‬ ‫הדר שטובר‬ ‫ו׳ ‪2‬‬ ‫מעובד על פי הכתבה "על מה הפטריות חושבות "‪,‬שהופיעה באתר "כלכליסט" ב‪11‬‬ ‫באוגוסט ‪.2011‬‬ ‫רחל מרמורשטיין‬ ‫ו׳ ‪2‬‬ ‫המלצה‬ ‫המלצה לספר‬ ‫דיווח‬ ‫דיווח על פעילות בשיעור מתוקשב‬ ‫הנושא‪ :‬פתרון בעיות‬ ‫קונפליקט הכבשה‬ ‫כל אחד מאיתנו נתקל בבעיות כאלו‬ ‫ואחרות‪ ,‬אך לא תמיד מצליחים למצוא‬ ‫פתרונות‪.‬‬ ‫בשיעור הבעה צפינו במצגת "גדר‪ ,‬כבשה‬ ‫ואיש עם בעיה"‪.‬‬ ‫סיפור זה מציג התמודדות עם בעיה‪ ,‬כיצד‬ ‫הכבשים יעברו את הגדר‪.‬‬ ‫כל כבשה בחרה בדרך פתרון משלה‬ ‫לדוגמא‪:‬‬ ‫אחת‪-‬קפצה מעל הגדר‪ ,‬השנייה‪-‬‬ ‫התייאשה‪ ,‬אחרת‪-‬נכנסה עם ראש בגדר‪,‬‬ ‫ושאר הכבשים‪-‬עברו את הגדר בדרכים‬ ‫יצירתיות‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫מכאן למדנו שלכל בעיה יש להתאים את‬ ‫הפתרון המתאים‪.‬‬ ‫לדוגמא‪ :‬בכתתנו (ו'‪ – )3‬אנו כעת אחראיות‬ ‫על משמרות הזה"ב‪:‬‬ ‫לא מעט בעיות עולות במהלך ביצוע‬ ‫משימה זו‪.‬‬ ‫אבל אנו זוכרות שיש לנו משימה חשובה‬ ‫ולכן אנו עוזרות אחת לשנייה‪,‬‬ ‫ולעיתים מוותרות ומוצאות פתרונות‬ ‫יצירתיים כדי לבצע את המשימה‪.‬‬ ‫ובעיקר לשמור על חייהן של תלמידות‬ ‫ביה''ס‪.‬‬ ‫מגישות‪ :‬טיגסט טספהון‬ ‫וגל גרינגרז‪ ,‬ו'‪3‬‬ ‫שם הספר‪ :‬ילדים בעקבות העבר‪.‬‬ ‫שם הסופר‪ :‬חיים ולדר!‬ ‫אני ממליצה על הספר ילדים בעקבות‬ ‫העבר‪,‬‬ ‫זהו ספר מרתק‪ ,‬קשה ומותח‪.‬‬ ‫הספר עוסק בכל מיני ילדים שמספרים על‬ ‫עצמם בשעות צרה‪ ,‬יגון‪ ,‬ושמחה‪.‬‬ ‫לפי דעתי ספר זה מוצלח מאוד!‬ ‫הסיפורים שבספר זה מוסרים לנו מידע‬ ‫חשוב שמלמד אותנו איך להתנהג בחיים‬ ‫השוטפים‪,‬‬ ‫כגון‪ :‬בשעת צרה‪ ,‬ומצוקה‪ ,‬וגם איך לשמור‬ ‫על שתיקה בזמן מסוים‪ ,‬איך לרסן את‬ ‫עצמנו‪ ,‬איך‬ ‫להתאפק כשצריך וכמובן לא לדבר לשון‬ ‫הרע‪.‬‬ ‫כדאי לכם לקרוא את הספר הזה!‬ ‫רעות שוואבר ה'‪3‬‬ ‫סיכום‬ ‫“נפש בריאה בגוף בריא”‬ ‫חינוך לבריאות ותזונה נכונה‬ ‫תזונה היא תהליך שבו אנו צורכים מזון‪ .‬תזונה נכונה פירושה מודעות להרגלי צריכת המזון‬ ‫והתאמתם לדרישות הבריאות‪ .‬אנו זקוקים למזון כדי שגופנו ימשיך לתפקד היטב ובעיקר‬ ‫לגדול‪ .‬וכדי שיהיה ברשותו האנרגיה הדרושה לעבודה ולמשחק‪ .‬אם ברצוננו לשמור על גוף‬ ‫חזק ובריא עלינו לאכול את כל אבות המזון‪ .‬אבות המזון מחולקים לשש קבוצות‪ :‬חלבונים‪,‬‬ ‫פחמימות‪( ,‬ובהם עמילן)‪ ,‬שומנים‪ ,‬ויטמינים‪ ,‬מינרלים (מחצבים)‪ ,‬וחומרי קורט ומים‪ .‬שום‬ ‫חומר אינו חשוב מרעהו‪ .‬לכל אחד יש תפקיד משלו‪ .‬תזונה מאוזנת מכינה היטב את כולם‪.‬‬ ‫אם לא נאכל תפריט מאוזן נסבול מתזונה לקויה‪ .‬התוצאות של תזונה כזאת עלולות להיות‬ ‫חולשה‪ ,‬השמנת יתר‪ ,‬עששת שיניים‪ ,‬ומבוגרים עלולים לסבול ממחלות כגון סכרת ומחלות‬ ‫לב‪{ .‬מעובד על פי אנציקלופדיה ‪}2000‬‬ ‫נתנאלה לוי‬ ‫כיתה‪ :‬ה ‪3‬‬ ‫‬ ‫ארוחה ‪/ 10‬‬ ‫בנות מערכת העיתון‪.‬‬ ‫במסגרת הנושא השנתי‪ :‬חינוך לבריאות‪ ,‬בדקנו איך אפשר להפוך את כריך הפסקת ‪10‬‬ ‫לארוחה בריאה שכוללת לחם מחיטה מלאה‪ ,‬מנת חלבון בריאה מעט שמן זית וירק‪.‬‬ ‫להלן סוגי כריכים‪:‬‬ ‫‪ ‬פיתה מחיטה מלאה עם טונה (תוספת ירק מלפפון)‪.‬‬ ‫‪ ‬לחמנייה עם גבינה צפתית (תוספת ירק עגבנייה)‪.‬‬ ‫‪ ‬לחמנייה עם אבוקדו וירקות‪.‬‬ ‫‪ ‬פיתה מחיטה מלאה עם פרוסות ביצה קשה (תוספת ירק ועלי‪ -‬חסה)‪.‬‬ ‫דיווח‬ ‫חי בפינה‬ ‫מה חדש בפינת החי?‬ ‫פינת החי שופצה במהלך הקיץ‪ .‬אך לא רק‬ ‫היא‪-‬גם חיות התווספו‪ .‬צ'ילה הצ'ינצ'ילה‪,‬‬ ‫רחרחון הארנב ומשמשון הארנבת‪,‬‬ ‫גורי השרקנים חוטם וטוטם‪ ,‬האוגרים‬ ‫והגרבילים‪...‬‬ ‫אך לא רק מכרסמים התווספו לפינת חי‪,‬‬ ‫גם עופות‪ :‬ססגוני וצבעונית התרנגולים‬ ‫הפולנים‪ ,‬יורי תרנגול המשי‪ ,‬ריקי וצ'יקי‬ ‫השלווים וכמובן האפרוח‪/‬ית שהיום הוא‪/‬‬ ‫היא פרגית צעיר‪/‬ה‪.‬‬ ‫לאחרונה ''הגיע לשכונה בחור חדש'' הלא‬ ‫הוא הארנב החום‪ .‬סיפור מעניין עומד‬ ‫מאחוריו‪ .‬תלמידות בית הספר הכינו עוגות‬ ‫ומכרו לאנשי השכונה ליד בית הכנסת‬ ‫ובכסף שקיבלו רכשו את הארנב החדש בכ‪-‬‬ ‫‪ .₪ 350‬מעשה מיוחד במינו‪ .‬לא כן?!‪...‬‬ ‫שני שלוים חדשים הצטרפו לחבורה‬ ‫ולא מזמן הטילו ביצים‪ ,‬מעניין לראות‬ ‫את הביצים הללו‪ ,‬כיוון שהן מוכתמות‬ ‫כהסוואה‪.‬‬ ‫באביב יהיו הרבה גורים חדשים‪ ,‬יכול להיות‬ ‫שגם חיות חדשות‪ ,‬ופינת החי תהיה שוקקת‬ ‫חיים ושמחה כתמיד‪.‬‬ ‫רחל מרמורשטיין‪ .‬ו'‪2‬‬ ‫פיסקה‬ ‫שיר על תעודה‬ ‫אביטל קול‬ ‫אחרי שלמדנו‪,‬‬ ‫אחרי שהחכמנו‪,‬‬ ‫אחרי שעבדנו‪,‬‬ ‫והתחנכנו‪,‬‬ ‫מקבלים תעודה‪.‬‬ ‫ציונים ושיעורים למשל במדע‪,‬‬ ‫עשינו שיעורי בית ומבחן מסכם‪.‬‬ ‫לפעמים הציון עלינו מקשה‪,‬‬ ‫לעיתים משמח ומעודד‪.‬‬ ‫כמה קיבלתי בתורה ובחשבון?‬ ‫כמה קיבלתי במולדת וכמה בלשון?‬ ‫התעודה תספר ותוכיח‪,‬‬ ‫על הישגיי תודיע ותשגיח‪.‬‬ ‫וכל המשפחה תהייה שמחה‪,‬‬ ‫ולי תגיד‪ :‬כמה את טובה‪,‬‬ ‫וזה יוסיף לנו אחווה‪.‬‬ ‫שלי שמיר כיתה‪ :‬ג'‪.2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫מאמר עמדה‬ ‫“הנה באה הרכבת”‬ ‫ראש בראש‬ ‫האם הרכבת הקלה היא באמת הקלה‪ ,‬או תקלה?‬ ‫הקלה ‪ -‬בעד‬ ‫תקלה ‪ -‬נגד‬ ‫אני חושבת שהרכבת היא הקלה‪:‬‬ ‫ מכיוון שהנסיעה בה יותר נוחה‪.‬‬‫ בנוסף כל ‪ 8‬דקות הרכבת מגיעה לאותה‬‫תחנה‪.‬‬ ‫ היא גם שומרת על איכות הסביבה‪.‬‬‫ כמו כן היא מפחיתה מכוניות בדרך‪ .‬ולכן‬‫יש פחות זיהום אויר‪.‬‬ ‫ הרכבת הקלה תוכננה ‪ 17‬שנים ולכן היא‬‫מתוכננת היטב‪.‬‬ ‫ אומרים שבעתיד יהיו מסילות בכל רחבי‬‫ירושלים וכך יהיה אפשר לעבור ממקום‬ ‫למקום בקלות רבה‪.‬‬ ‫ בעקבות הרכבת הקלה מרכז העיר התעורר‬‫לחיים חדשים‪ ,‬מבחינה תרבותית ומסחרית‪.‬‬ ‫כבר עכשיו בתי קפה פתוחים באזורי‬ ‫המדרחוב משעות הבוקר עד הלילה‪.‬‬ ‫ בכל קרון יש ‪ 250‬נוסעים וזה דבר המקל‬‫על כמות הנוסעים‪.‬‬ ‫ ברכבת הקלה יש גישה לנכים ולאנשים עם‬‫עגלות‪.‬‬ ‫לכן בעיני הרכבת היא הקלה במלוא מובן‬ ‫המילה‪.‬‬ ‫אני חושבת שהרכבת היא תקלה כי‪:‬‬ ‫ כשעבדו כדי לייצר אותה היה הרבה‬‫רעש‪ ,‬אבק ומפגעים סביבתיים לתושבי העיר‬ ‫הגרים בסביבה‪.‬‬ ‫ בנוסף עלות הנסיעה היא גבוהה ודורשת‬‫היערכות מוקדמת לפני הנסיעה‪.‬‬ ‫ כמו כן בעקבות בניית הרכבת חברות‬‫האוטובוסים יכולות לפשוט רגל בגלל‬ ‫שכולם מעדיפים לנסוע ברכבת הקלה‪.‬‬ ‫ הרכבת הקלה שקטה מאוד ואנשים עלולים‬‫להיפגע ממנה מכיוון שאין מרגישים כשהיא‬ ‫מגיעה‪.‬‬ ‫ ברחוב יפו חסרים מחסומים לכלי רכב‬‫שחוצים את פסי הרכבת וזה עלול לגרום‬ ‫לתאונות והיו דברים מעולם‪.‬‬ ‫ עלות תחזוקת הרכבת באופן שוטף היא‬‫מאוד יקר‪.‬‬ ‫ צפיפות בין הנוסעים בקרונות יוצרים‬‫אווירה לא נעימה שגורמת לנהגים להיות‬ ‫חסרי סבלנות כלפי הנוסעים‪.‬‬ ‫מסקנה מתבקשת‪ :‬הרכבת היא תקלה‪.‬‬ ‫ספיר ה׳ ‪3‬‬ ‫ראיון‬ ‫ראיון עם נוסעת קבועה‬ ‫שאלה‪ :‬שלום איך קוראים לך?‬ ‫תשובה‪ :‬קוראים לי נתנאלה לוי‬ ‫שאלה‪ :‬איפה את גרה?‬ ‫תשובה‪ :‬בית הכרם‪ ,‬ברחוב‪ :‬יפה נוף‪.‬‬ ‫שאלה‪ :‬האם את מרוצה מפעילות הרכבת‬ ‫הקלה ליד ביתך?‬ ‫תשובה‪ :‬אינני מרוצה משום שכאשר בנו‬ ‫את הרכבת הקלה היה רעש ליד ביתי בעיקר‬ ‫בשעות הלילה ולא הצלחתי לישון‪.‬‬ ‫כמו כן עלות הרכבת והתחזוקה שלה צורכים‬ ‫הרבה כסף מהעירייה‪ ,‬במקום זה יכלו לשפר‬ ‫את התנאים בשכונתנו ובשכונות אחרות‬ ‫בעיר‪.‬‬ ‫מצד שני הרכבת מועילה לאנשים שאין להם‬ ‫רכב ומפחיתה את מס' כלי הרכב בכבישים‬ ‫וזה טוב כיוון שהיא פחות מזהמת את האוויר‬ ‫‪8‬‬ ‫טליה ה׳ ‪3‬‬ ‫ספיר וטליה ה׳ ‪3‬‬ ‫מרכב פרטי‪.‬‬ ‫שאלה‪ :‬האם את מרוצה מהתייחסות הנהגים‬ ‫כלפי הנוסעים?‬ ‫תשובה‪ :‬לא‪ ,‬לנהגים אין סבלנות כלפי אנשים‬ ‫וילדים בגלל עומס הנוסעים‪ .‬פעם כשעליתי‬ ‫על הרכבת אדם מבוגר עלה לרכבת ובטעות‬ ‫הז'קט שלו נתקע בדלת החירום שברכבת‬ ‫והנהג במקום לעזור לו צעק עליו והזמין‬ ‫משטרה‪ .‬הוא השאיר את הדלתות פתוחות‬ ‫ולא נסע‪.‬‬ ‫זה מראה שלנהגים אין סבלנות כלפי הנוסעים‬ ‫ויוצר אווירה לא נעימה בנסיעה‪.‬‬ ‫שאלה‪ :‬את מרוצה ממהירות הנסיעה?‬ ‫תשובה‪ :‬לא‪ ,‬היא מאוד איטית‪ ,‬באוטובוס‬ ‫הייתי מגיעה הרבה יותר מהר למחוז חפצי‪.‬‬ ‫סיכום‬ ‫הרכבת הקלה‬ ‫פסים לדמותה‬ ‫חלומות רבים נרקמו במהלך הדורות על‬ ‫אותה רכבת שתנוע ברחובותיה של ירושלים‬ ‫ותסמל אם כניסתה של הקדמה לעיר‪ .‬פיתוחה‬ ‫של ירושלים וגידולה הפיזי‪ ,‬הובילו ליוזמות‬ ‫תחבורתיות שונות‪ ,‬כגון‪ :‬קו המקשר בין‬ ‫שער יפו לאורך רחוב יפו ועד להסתעפות‬ ‫הדרך היורדת לשכונת עין כרם‪ .‬מאז איחודה‬ ‫של העיר בשנת ‪ 1967‬לא נמצא מענה מהותי‬ ‫לבעיית התחבורה העירונית במרכז העיר‪.‬‬ ‫בשנות ה‪ 90-‬הלך מצבו של מרכז העיר‬ ‫והדרדר‪ .‬ומתוך מבט כולל המנסה לתת‬ ‫פתרון הולם לבעיותיה של העיר‪ ,‬הוקם צוות‬ ‫תכנון אב לתחבורת "ירושלים" שנועד לספק‬ ‫פתרונות אפשריים למינוע ושיפור נגישות‬ ‫למרכז העיר‪ .‬ייעול התחבורה‪ ,‬וחיזוק האמון‬ ‫הציבורי בה‪.‬‬ ‫כך נולד הפרויקט החדשני "רכבת קלה"‬ ‫שתחליף את המערך התחבורתי הקיים‪.‬‬ ‫אחד המרכיבים העיקריים בפרוייקט הרכבת‬ ‫הקלה הוא החזרת הציבור למרכז העיר‪.‬‬ ‫מעבר הרכבת למפלס החיים של העיר‪ ,‬נועד‬ ‫לסייע בהחייאת מרכז העיר ולהוות הזדמנות‬ ‫להתחדשות עירונית‪ .‬כך‪ ,‬שינו מתחמים שונים‬ ‫ברחוב יפו את פניהם בשנים האחרונות‪ .‬כמו‬ ‫גם ‪ 11‬רחובות סמוכים במרכז העיר‪ ,‬שהוסבו‬ ‫למדרחוב כגון‪ :‬אגריפס‪ ,‬בצלאל‪ ,‬חבצלת‬ ‫ועוד‪ .‬פתיחתם של בתי קפה ומקומות בילוי‬ ‫מלמדות על מגמת התאוששות עירונית‬ ‫תרבותית ומסחרית‪ .‬גשר המיתרים שנבנה‬ ‫בכניסה לעיר הפך לסמלה של הרכבת הקלה‪,‬‬ ‫עם כל המשתמע מכך‪.‬‬ ‫היום‪ ,‬עבודות הרכבת בסיומן והקרונות כבר‬ ‫נוסעים לאורך הציר‪.‬‬ ‫ימים יגידו אם פרוייקט זה הינו כדאי וראוי‪.‬‬ ‫כאמור אין תושב שלא חווה את העבודות‬ ‫האינטנסיביות בעיר‪ ,‬אשר גבו לעיתים מחיר‬ ‫לא פשוט‪.‬‬ ‫למעלה מעשור שנים‪ ,‬מאז הקמת הפרוייקט‬ ‫ועד היום‪ ,‬עם כל הקשיים הכלכליים‬ ‫והחברתיים‪ .‬האם ניתן לומר בודאות שזהו‬ ‫רגע היסטורי?‬ ‫יש המברכים על כך אך לא מעט מתנגדים‬ ‫לרכבת‪.‬‬