‫בס"ד‬ ‫"דלת‬ ‫לעולמות‬ ‫חדשים"‬ ‫השימוש בתוכנת ה"סקייפ"‬ ‫לקידום למידה משמעותית‬ ‫שם המגישה‪:‬‬ ‫זוהרית ברון‬ ‫‪1‬‬ ‫תוכן עניינים‪:‬‬ ‫שער‪1-------------------------------------------------------------------‬‬ ‫תוכן עניינים‪2-----------------------------------------------------------‬‬ ‫מדריך למורה בתהליך הלוגיסטי והמתודולוגי של ההוראה‪3-4-----‬‬ ‫רציונל‪5-8----------------------------------------------------------------‬‬ ‫למה לא כלי אחר?‪9--------------------------------------------------‬‬ ‫מדריך קצר לשימוש "בסקייפ"‪10-------------------------------------‬‬ ‫כיצד מייצרים קשר עם הקהילה מחו"ל?‪11-12------------------------‬‬ ‫המהלך שעל המורה לבצע לפני השיעור ולאחריו‪13-14--------------‬‬ ‫מהן התפוקות שמצופות מקשר זה?‪15--------------------------------‬‬ ‫יחידת הוראה לדוגמא‪16-19--------------------------------------------‬‬ ‫‪2‬‬ ‫מדריך למורה בתהליך הלוגיסטי והמתודולוגי של‬ ‫ההוראה בשיטה זו‪:‬‬ ‫קצת על "דלת לעולמות חדשים"‪:‬‬ ‫"דלת לעולמות חדשים" היא תוכנית שבה הילדים‬ ‫ישוחחו באנגלית ב"סקייפ" עם ילדים ממדינות‬ ‫שונות ברחבי העולם‪ ,‬וילמדו יחד נושאים שונים‪,‬‬ ‫בהדרכת המורה‪.‬‬ ‫המטרות שיוזמה זו תשאף להשיג והתרומה‬ ‫לקידום למידה משמעותית הן אלו‪:‬‬ ‫‪ .1‬הילדים יכירו ילדים שונים ודומים להם ממדינות‬ ‫שונות על רחבי הגלובוס‪ ,‬דרך הכלי שבו הם‬ ‫מרגישים הכי "בנוח" – האינטרנט דרך תוכנת‬ ‫ה"סקייפ"‪.‬‬ ‫‪ .2‬הילדים ילמדו נושאים שונים ומגוונים‪ ,‬כגון‪:‬‬ ‫היסטוריה‪ ,‬מדעים‪ ,‬גאוגרפיה‪ ,‬כישורי חיים‪,‬‬ ‫מחשבים וכו' בלמידה שיתופית וחווייתית‪ ,‬כל זאת‬ ‫ברכישה מתמדת של השפה האנגלית‪.‬‬ ‫‪ .3‬הילדים ילמדו על תרבויות שונות‪ ,‬מנהגים‬ ‫שונים‪ ,‬נקודות מבט חדשות של הילדים איתם הם‬ ‫משוחחים‪.‬‬ ‫‪ .4‬הילדים יפתחו הבנה שעולמו הפנימי של האחר‬ ‫– את מי ומה הוא אוהב‪ ,‬מה מצחיק‪/‬‬ ‫‪3‬‬ ‫מכעיס‪/‬מעציב‪ /‬מרגש אותו‪ ,‬מהם שאיפותיו וכו' ‪-‬‬ ‫דומה דמיון רב לעולמם‪,‬‬ ‫וש"האחר‪ ,‬כנאמר‪ ,‬הוא אני"‪.‬‬ ‫אוכלוסיית היעד לתוכנית זו הם תלמידים שרכשו‬ ‫כלים לתקשורת בשפה האנגלית‪ .‬באופן טבעי‪,‬‬ ‫מדובר בחטיבת ביניים ומעלה‪ ,‬אם כי ייתכנו‬ ‫שינויים בהתאם לרמת התלמידים‪.‬‬ ‫בעזרת תוכנת ה"סקייפ" שבאינטרנט התלמידים‬ ‫ירוויחו מספר דברים מדהימים‪:‬‬ ‫גם למידה חוויתית ומעניינת בנושאים שונים‪ ,‬כמו‬ ‫גם‪ ,‬ערכים חשובים של סובלנות‪ ,‬הבנה ואהבה אל‬ ‫האחר‪ ,‬וכן‪ ,‬רכישת ויישום השפה האנגלית הלכה‬ ‫למעשה‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫כיום ידועה לנו חשיבותה הרבה של למידה חווייתית‬ ‫כדרך ללמידה משמעותית‪ ,‬שתגרום לתלמיד לזכור את‬ ‫שלמד בצורה הטובה ביותר ולהשתמש בידע שרכש‬ ‫בהמשך חייו‪.‬‬ ‫מפני שרמת הידע באנגלית בקרב התלמידים בישראל‬ ‫אינה משביעת רצון וישנו מקום לשיפור‪ ,‬חשבתי על דרך‬ ‫להעיר את השפה האנגלית לחיים בקרב התלמידים‬ ‫בישראל‪ ,‬ולעשות את המאמץ ללימוד השפה האנגלית‬ ‫משתלם וכדאי בעיניהם‪.‬‬ ‫כל עוד השפה האנגלית תישאר בין דפיי חוברות‬ ‫הלימוד או על הלוח בכיתה‪ ,‬רבים יהיו התלמידים אשר‬ ‫יראו בה לא יותר מאשר גיבוב של מילים משונות וחוקי‬ ‫דקדוק משמימים ומסובכים שאותם יש לזכור לקראת‬ ‫המבחן‪ .‬אך‪ ,‬אני סבורה שכאשר לומדים את השפה‬ ‫האנגלית בסביבתה הטבעית – בדיבור ובתקשורת עם‬ ‫אנשים – היא הופכת לחיה‪ ,‬מהנה וקלה הרבה יותר‬ ‫לשימוש ולזכירה ‪ -‬שהרי מה היא שפה אם לא כלי‬ ‫לתקשורת עם האחר?‬ ‫ניתן לקחת כדוגמא את הישראלים הטסים לחו"ל‬ ‫ומבלים מספר חודשים בארצות דוברות אנגלית‪,‬‬ ‫ופתאום‪ ,‬הפלא ופלא‪ ,‬רמתם בשפה האנגלית הופכת‬ ‫טובה הרבה יותר!‬ ‫‪5‬‬ ‫איך זה ייתכן? איך עשתה השהות בארץ זרה למשך‬ ‫כמה חודשים מה ששנים במערכת החינוך הישראלית‬ ‫לא עשתה לשיפור הרמה בשפה האנגלית?!‬ ‫ובכן‪ ,‬לדעתי‪ ,‬הדבר מצביע על הכורח בהבאת השפה‬ ‫האנגלית למצב הצבירה הטבעי שלה –‬ ‫תקשורת בין בני‪-‬אדם‪.‬‬ ‫על‪-‬כן‪ ,‬השימוש ב"סקייפ" כדרך לתקשורת בשפה‬ ‫האנגלית עם תלמידים מרחבי העולם בנושאי לימוד‬ ‫שונים‪ ,‬נראה לי כה חיוני ומתבקש‪ .‬כדיי לתקשר עם‬ ‫התלמיד שבחו"ל‪ ,‬התלמיד הישראלי יהיה חייב‬ ‫להשתמש באנגלית‪ ,‬מה שיגרום לו לרצות לדעת יותר‬ ‫כדיי שהתקשורת עם התלמיד מחו"ל תהיה נוחה ומהנה‬ ‫יותר‪.‬‬ ‫מה גם שהשימוש בשפה גרידא‪ ,‬יש בה כדיי לשפר את‬ ‫רמת התלמיד – ידוע שתרגול ואימונים מביאים‬ ‫למצוינות‪.‬‬ ‫בנוסף לכך‪ ,‬לשימוש בתוכנת ה"סקייפ" כדרך ללימוד‬ ‫בעזרת השפה האנגלית ישנו מימד נוסף‪ :‬התאמה‬ ‫למגוון האינטליגנציות שבהן ניחנו התלמידים‪ ,‬בהתאם‬ ‫לשיטת ה"אינטליגנציות המרובות" ( "אינטליגנציות‬ ‫מרובות" היא תאוריה המבחינה בין סוגים שונים‬ ‫של אינטליגנציות ולא רואה בה יכולת אחת כללית‪.‬‬ ‫התאוריה הוצעה על ידי הווארד גרדנר בשנת ‪ 1983‬ויש‬ ‫לה השפעה רבה בתחומי הפסיכולוגיה והחינוך)‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ה"סקייפ" נותן מענה לטיפוסים בעליי (לקוח מתוך‬ ‫"וויקיפדיה")‪:‬‬ ‫‪ ‬אינטליגנציה לשונית (מילולית)‪ :‬היכולת להבין‬ ‫מילים ומשפטים‪ ,‬היכולת להשתמש במילים בצורה‬ ‫אפקטיבית בין בעל‪-‬פה ובין בכתב‪ ,‬רגישות‬ ‫לדקויות של משמעות‪ ,‬לצלילים של מילים ולרבדים‬ ‫של שפה‪ .‬מודעות לשימושים אפשריים בלשון‪,‬‬ ‫כושר שכנוע‪ ,‬כושר הסבר‪ ,‬יכולת כתיבה‪ ,‬חשיבה‬ ‫הגיונית – מילולית‪ .‬יכולת זו כוללת ביאור‪,‬‬ ‫רטוריקה‪ ,‬עיסוק במבטא‪-‬שפה‪.‬‬ ‫‪ ‬אינטליגנציה בין אישית‪ :‬יכולת לאמוד אנשים‬ ‫אחרים ולעמוד על מצב רוחם‪ ,‬מזגם‪ ,‬רגשותיהם‪,‬‬ ‫מניעיהם וכוונותיהם ולהתייחס לכל אלו‪ .‬אפשר‬ ‫לכנות אותה גם "אינטליגנציה חברתית"‪ .‬יכולת זו‬ ‫היא מה שאנו מכנים רגישות לזולת‪.‬‬ ‫‪ ‬אינטליגנציה תוך אישית‪ :‬היכרות עם היבטים‬ ‫פנימיים של האישיות‪ ,‬היכולת לזהות ולאבחן את‬ ‫המצב הפנימי ושימוש בו לצורך הנחיית‬ ‫התנהגות ‪,‬מודעות עצמית גבוהה‪ ,‬מודעות להלכי‬ ‫רוח פנימיים‪ ,‬כוונות‪ ,‬מניעים‪ ,‬מזגים ומשאלות‪,‬‬ ‫משמעת עצמית‪ ,‬הבנה עצמית והערכה עצמית‪,‬‬ ‫כמו גם ידיעת היכולות החזקות והחלשות‪ .‬היכולת‬ ‫להבין את הסיבות והמניעים להתנהגות העצמי ‪.‬‬ ‫שכן‪ ,‬כשאנו משוחחים עם האחר יותר משאנו‬ ‫לומדים על האחר אנו לומדים על עצמנו‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫כמו גם‪ ,‬סוגיי אינטליגנציה אחרים שיידרשו כתוצאה‬ ‫מנושא הלימוד הספציפי שיילמד באותו השיעור‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫למה לא כלי אחר?‬ ‫כמו שכבר נאמר לעיל הלמידה המשמעותית‬ ‫תתקיים כשתהיה חווייתית והשפה האנגלית תירכש‬ ‫בצורה טובה הרבה יותר כשהרכישה תהיה בדרך של‬ ‫שיחה ותקשורת עם תלמידים אחרים‪ ,‬ועל‪-‬כן‪ ,‬מפני‬ ‫שלא הגיוני לשלוח את כל תלמידי ישראל לחו"ל לארץ‬ ‫דוברת אנגלית‪ ,‬ה"סקייפ" מסתמן ככלי האופטימלי ‪-‬‬ ‫חינמי‪ ,‬זמין וקל לתפעול‪ .‬התלמידים יכולים לראות‬ ‫ולשמוע אלו את אלו‪ ,‬ובדרך זו ללמוד יחד נושאי לימוד‬ ‫מגוונים‪.‬‬ ‫ללמידת עמיתים כשלעצמה ישנה ערך חשוב בפיתוח‬ ‫היכולות המנטליות והחברתיות של התלמיד‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫מדריך קצר לשימוש ב"סקייפ"‪:‬‬ ‫‪ .1‬רושמים "סקייפ" בגוגל‪.‬‬ ‫‪ .2‬נכנסים ללינק " הורד את ‪ Skype‬למחשב שלך"‪.‬‬ ‫‪ .3‬לוחצים על "קבל את ‪ Skype‬לשולחן העבודה‬ ‫שלך"‪.‬‬ ‫‪ .4‬נרשמים ל‪ Skype:‬על‪-‬פי הוראותיהם‪.‬‬ ‫‪ .5‬זהו! עכשיו אפשר ללחוץ על הדמות של האדם‬ ‫שאיתו ברצוננו לשוחח‪ ,‬והלימוד המשותף‬ ‫מתחיל‪.‬‬ ‫‪ .6‬כשרוצים לסיים את השיחה‪ ,‬לוחצים על הכפתור‬ ‫האדום (נתק שיחה)‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫כיצד מייצרים קשר עם הקהילה מחו"ל?‬ ‫ניתן לפנות לשני גופים אלו ובעזרתם ניתן ליצור קשר‬ ‫עם בתי‪-‬ספר מחו"ל‪:‬‬ ‫ "ארגון הג'וינט העולמי" ‪(Joint Distribution‬‬‫)‪Committee - JDC‬הוא הארגון היהודי הומניטארי‬ ‫הגדול בעולם‪ .‬ארגון הג'וינט העולמי ‪(Joint‬‬ ‫)‪Distribution Committee - JDC‬הוא הארגון‬ ‫היהודי הומניטארי הגדול בעולם‪ .‬הג'וינט פועל‬ ‫לחיזוק הקהילות היהודיות המקומיות ברחבי‬ ‫העולם וכן לשימור ופיתוח החיים היהודיים‬ ‫בקהילות אלו‪.‬‬ ‫ג'וינט ישראל‪:‬‬ ‫כתובת‪ :‬ת‪.‬ד ‪3489‬‬ ‫ירושלים ‪9103401‬‬ ‫טל‪02-6557111 .‬‬ ‫פקס‪02-6557515 .‬‬ ‫‪jdc-info@jdc.org.il‬‬ ‫ "הסוכנות היהודית" היא ארגון יהודי כלל עולמי‬‫הפועל מכספי תרומות ובשותפות עם שמרכזו בישראל‬ ‫תורמים מרחבי העולם ומישראל‪ .‬הסוכנות היהודית‬ ‫מתמקדת כיום בשלושה תחומי עשייה עיקריים‪:‬‬ ‫‪ .1‬סיוע לעולים בימים הראשונים לעלייתם ‪,‬עלייה עידוד‬ ‫באמצעות מערך תמיכה רחב‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ .2‬חינוך יהודי‪-‬ציוני בקהילות העולם (פורמלי ובלתי‬ ‫פורמלי) וקשר עם יהדות העולם‪.‬‬ ‫‪.3‬חיזוק הקהילה היהודית בישראל‪.‬‬ ‫למרכזיית הסוכנות היהודית‪ ,‬מספר טלפון ‪02-‬‬ ‫‪.6202222‬‬ ‫‪12‬‬ ‫המהלך שעל המורה לבצע לפני השיעור ולאחריו‪:‬‬ ‫מלכתחילה‪ ,‬המורות מהארץ ומחו"ל יתאמו ביניהן‬ ‫מתווה שנתי של חומר‪-‬הלימודים שאותו ירצו להעביר‬ ‫בכל שיעור ושיעור בשנה‪ .‬המתווה יכלול את‪:‬‬ ‫נושאי‪-‬הלימוד‪ ,‬דפי העבודה‪ ,‬דפי החומר‪ ,‬מקורות‬ ‫אחרים של חומר (חומרים מהאינטרנט וכו')‪ ,‬וכל מה‬ ‫שיידרש כדיי ליצור שיעורים מתואמים‪ ,‬ברורים‬ ‫ופרודוקטיביים‪.‬‬ ‫לפני שיחת הסקייפ הראשונה בין התלמידים מהארץ‬ ‫ומחו"ל יש לערוך שיעור הכנה‪ .‬בשיעור ההכנה המורה‬ ‫תסביר לתלמידים מה הולך לקרות בשיעורים המקוונים‬ ‫הללו‪ ,‬מה היא מצפה מהם‪ ,‬מהם מטרות השיעורים‬ ‫הללו‪ ,‬וכיוצא בזאת‪.‬‬ ‫כמו‪-‬כן‪ ,‬בשיער ההכנה המורה והתלמידים יכינו ביחד‬ ‫שאלות היכרות ותשובות אפשריות לשאלות ההיכרות‬ ‫שיישאלו ע"י התלמידים בחו"ל – כל זאת באנגלית‪,‬‬ ‫כמובן‪.‬‬ ‫לאחר שיעור ההיכרות‪ ,‬השיעור המקוון הראשון של‬ ‫התלמידים יהיה שיחת היכרות שתעסוק בהיכרות של‬ ‫התלמידים מהארץ עם התלמידים מחו"ל‪.‬‬ ‫התלמידים ישוחחו האחד עם רעהו בעזרת השאלות‬ ‫והתשובות שהוכנו קודם לכן‪ ,‬בשיעור ההכנה‪.‬‬ ‫לאחר "שיחת ההיכרות" יערכו השיעורים בנושא שאותו‬ ‫המורה מלמדת‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫מהלך השיעורים יהיה בצורה הבאה‪:‬‬ ‫המורות תכנה נושא שיילמד בשיחה‪ ,‬ותתנה לתלמידים‬ ‫מקורות מידע (בין אם מספרים‪ ,‬חוברות וכו' ובין אם‬ ‫מהאתרים השונים ברחבי הרשת האינטרנטית) שמהם‬ ‫יוכלו ללמוד על הנושא‪ ,‬ושיוכלו להשתמש בהם במהלך‬ ‫השיחה עם התלמידים מחו"ל (כאמור‪ ,‬החומר‪ ,‬דפי‪-‬‬ ‫העבודה‪ ,‬אתרי האינטרנט וכיוצא באלה יהיו זהים‬ ‫ומתואמים בין הכיתה הישראלית והכיתה שמחוץ לארץ‬ ‫ישראל)‪.‬‬ ‫המורות תכנה משימה או דפי‪-‬עבודה וכו' שהתלמידים‬ ‫יצטרכו לבצע במהלך או לאחר השיחה בנוגע לנושא‬ ‫הנלמד‪.‬‬ ‫המורות תסתובבנה בין התלמידים ותעזור לכל מי‬ ‫שזקוק לעזרה או הסבר‪.‬‬ ‫לאחר השיחה יערך דיון בכיתה על הנושא הנלמד‪ ,‬ובו‬ ‫התלמידים ישתפו בידע שלמדו‪ ,‬וכך תיווצר יריעה‬ ‫נרחבת של רבדים שונים בנושא הנלמד עקב מגוון‬ ‫נקודות המבט של התלמידים‪ ,‬והמורה תסכם את‬ ‫הנושא בין בכתב‪ ,‬בין בעל‪-‬פה‪.‬‬ ‫יש לציין‪ ,‬כי יערכו מבחנים על החומר הנלמד בשיעורים‬ ‫אלה‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫מהן התפוקות שמצופות מקשר זה?‬ ‫התפוקות המצופות משיעורים אלו הן‪:‬‬ ‫‪ .1‬שיפור רמת האנגלית של התלמידים‪ ,‬והפיכת‬ ‫האנגלית לשפה חיה‪ ,‬נגישה ומעניינת יותר בעיניי‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫‪ .2‬לימוד הנושא שאותו המורה מעוניינת ללמד (תנ"ך‪,‬‬ ‫היסטוריה‪ ,‬ספרות וכו'‪ )...‬בדרך חווייתית ומעניינת‪.‬‬ ‫המטרה היא להגיע לרמת לימוד גבוהה‪ ,‬ועל‪-‬כן‪,‬‬ ‫התלמידים ימלאו במהלך שיעורים אלו דפי עבודה‪,‬‬ ‫המורה תסכם את החומר הנלמד‪ ,‬וכן‪ ,‬יערכו מבחנים‬ ‫על החומר הנלמד‪.‬‬ ‫‪ .3‬הקניית יכולות חברתיות ובין‪-‬אישיות‪ ,‬כמו גם יכולת‬ ‫התבטאות בשפה זרה‪.‬‬ ‫‪ .4‬בנוסף‪ ,‬הערך המוסף בשיעורים אלו הוא‪ ,‬בין היתר‪,‬‬ ‫שהילדים יפתחו הבנה שעולמו הפנימי של האחר –‬ ‫את מי ומה מה הוא אוהב‪ ,‬מה מצחיק‪ /‬מכעיס‪/‬מעציב‪/‬‬ ‫מרגש אותו‪ ,‬מהם שאיפותיו וכו' ‪ -‬דומה דמיון רב‬ ‫לעולמם‪,‬‬ ‫ושכאמור‪" ,‬האחר הוא אני"‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫יחידת הוראה לדוגמא‪:‬‬ ‫‪"Connections" Debi Partouche (intermediate level,‬‬ ‫‪stage three); 9th graders.‬‬ ‫‪Unit number 1 – school's back:‬‬ ‫‪ .1‬בתחילת השיעור המורה תלמד אוצר מילים הקשור‬ ‫ליחידת הלימוד שעניינה ה'חזרה לבית‪-‬הספר'‪.‬‬ ‫ניתן ללמד מילים אלו ע"י משחק זיכרון‪ ,‬קריאה‬ ‫שלהן בקול ושינונן‪ ,‬דף תרגול וכדומה‪.‬‬ ‫מילים מהיחידה לדוגמא‪:‬‬ ‫‪Confident‬‬ ‫‪Deal with‬‬ ‫‪Depressed‬‬ ‫‪Endless‬‬ ‫‪Freedom‬‬ ‫‪Etc.‬‬ ‫‪ .2‬לאחר מכן‪ ,‬המורה תלמד מבני‪-‬משפטים ומבני‪-‬‬ ‫שאלות הנוגעים ליחידת הלימוד‪ ,‬שאיתם יוכלו‬ ‫התלמידים להשתמש בשיחה עם התלמידים‬ ‫מחו"ל‪.‬‬ ‫דוגמאות למבני‪-‬משפטים‪:‬‬ ‫‪16‬‬ - I get (depressed) about returning to school and losing my holiday (freedom). - I am (worried) that I won't have anyone to (hang out with). - The first week of school is (the best) time for me. - I (waste) a lot of time trying to focus. - My teacher (tries) to help me. :‫שאלה‬-‫דוגמאות למבני‬ - Do you get (depressed) about returning to school and losing your holiday (freedom)? - Are you (worried) that you won't have anyone to (hang out with)? - Is the first week of school (the best) time for you? - Do you (waste) a lot of time trying to focus? - Does your teacher (try) to help you? - What do you feel about (going back to school)? ‫המילים של‬-‫ לאחר שהתלמידים למדו את אוצר‬.3 ‫יחידת לימוד זו ואת מבני המשפטים שיסייעו להם‬ 17 ‫בתקשורת עם התלמידים מחו"ל תחל שיחת ה"סקייפ"‬ ‫עם התלמידים מחו"ל‪:‬‬ ‫א‪ .‬התלמידים יקראו יחד את הטקסט שבעמוד ‪"ten 8‬‬ ‫"‪ tips to help start the school year‬ויבצעו יחד את‬ ‫המשימות הקשורות אליו‪.‬‬ ‫ב‪ .‬לאחר שזה נעשה‪ ,‬התלמידים יצפו יחד בסרטון‬ ‫שנקרא‪"Back to school, study and organization :‬‬ ‫"‪ tips‬ובו טיפים ללמידה וארגון החומר בצורה טובה‬ ‫יותר‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=MtuBgr6oj0s‬‬ ‫ג‪ .‬אחרי הצפייה בסרטון הנ"ל‪ ,‬התלמידים ישתפו זה‬ ‫את זה במה הם חושבים על הטיפים שהוצעו בו‪ ,‬ואילו‬ ‫טיפים יש להם להציע ללמידה וארגון טובים יותר של‬ ‫חומר הלימודים‪.‬‬ ‫‪ .4‬ולבסוף‪ ,‬כאמור‪ ,‬לאחר השיחה יערך דיון בכיתה על‬ ‫הנושא הנלמד‪ ,‬ובו התלמידים ישתפו בידע שלמדו‪ ,‬וכך‬ ‫תיווצר יריעה נרחבת של רבדים שונים בנושא הנלמד‬ ‫עקב מגוון נקודות המבט של התלמידים‪ ,‬והמורה תסכם‬ ‫את הנושא בין בכתב‪ ,‬בין בעל‪-‬פה‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫המורה תוכל להציע לתלמידים אתרים שיסייעו להם‬ ‫לתקשר עם התלמידים מחו"ל‪ ,‬כגון‪:‬‬ ‫אתרי תרגום‪:‬‬ ‫מורפיקס‪:‬‬ ‫‪http://www.morfix.co.il/%D7%94%D7%92%D7%9‬‬ ‫‪9%D7%99%D7%94‬‬ ‫גוגל טרנסלייט‪:‬‬ ‫‪/https://translate.google.co.il‬‬ ‫אתרי עזר להגיית מילים באנגלית‪:‬‬ ‫תרגמני‪:‬‬ ‫‪http://www.targemni.com/maya/learn/%D7%9E%‬‬ ‫‪D7%99%D7%9C%D7%94/word‬‬ ‫‪Forvo:‬‬ ‫‪/http://he.forvo.com/search/what‬‬ ‫‪19‬‬