‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬ ‫הנושא‪ :‬סוכות ‪ -‬חברה ותרבות‪ ,‬חגים ומועדים ‪ -‬ו'‬ ‫תחום דעת‪ :‬תרבות ישראל ומורשתו‬ ‫סרטוני בריינפופ‪ :‬סוכות‬ ‫נושא השיעור‬ ‫סוכות ‪ -‬חברה ותרבות‪ ,‬חגים ומועדים‪.‬‬ ‫מתוך חגי ישראל‪ :‬בין מסורת לחידוש‪ ,‬אחריות אישית ואחריות לאומית בחגי‬ ‫רצף‬ ‫תוכנית הלימודים ישראל‪.‬‬ ‫על פי תוכנית ו'‬ ‫הלימודים מתאים‬ ‫לכיתות‬ ‫יחידת שני שיעורים‪ ,‬כל אחד כ‪ 05-‬דקות‪.‬‬ ‫משך‬ ‫הלימוד המוצעת‬ ‫חג הסוכות הוא נושא מוכר‪ ,‬הנלמד כל שנה‪ .‬כחלק מתרבות ישראל‬ ‫רציונל למורה‬ ‫ומורשתו נתמקד בשתיים ממצוות החג המעלות היבטים שונים‪:‬‬ ‫נטילת ארבעת המינים‪ ,‬המציפה ומעלה לדיון את הנושאים אחריות‬ ‫ומחויבות לאחדות ישראל בחג‪.‬‬ ‫הזמנת האושפיזין בסוכות‪ ,‬המציפה ומעלה לדיון מחויבות ואחריות‬ ‫למסורת‪.‬‬ ‫מטרות תוכן‬ ‫‪ ‬הכרה לעומק של שתיים ממצוות החג‪ :‬נטילת ארבעת המינים‬ ‫והזמנת אושפיזין (=אורחים)‪.‬‬ ‫‪ ‬לימוד הערכים הנובעים ממצוות החג‪.‬‬ ‫ארבעת המינים‪ ,‬אושפיזין‪ ,‬טעם וריח = לימוד תורה וקיום מצוות‪,‬‬ ‫מושגים‬ ‫טיפוסים שונים בעם ישראל‪ ,‬אבות האומה‪ ,‬מחויבות‪ ,‬אחריות‪ ,‬מסורת‪,‬‬ ‫עם‪.‬‬ ‫חשיבה‪ :‬התנסות בהכרת סוגת הטקסט משל ונמשל ובפענוח הסוגה‪.‬‬ ‫מיומנויות‬ ‫אוריינות חזותית‪ :‬זיהוי הפריטים במרחב הדיגיטלי של הסרטון‪ ,‬הבנת‬ ‫משמעותו של כל פריט‪ ,‬הבנת הקשרים בין הפריטים‪.‬‬ ‫כישורי עבודה בצוות‪ :‬הקשבה בדיון‪ ,‬התבטאות‪ ,‬סבלנות‪.‬‬ ‫רצף השיעורים‬ ‫שיעור ‪1‬‬ ‫‪ ‬פתיחה‪ :‬סיעור מוחות‪.‬‬ ‫‪ ‬צפייה בסרטון ‪ +‬דיון‪.‬‬ ‫‪ ‬הדגמה‪ :‬אגודת קנים‪.‬‬ ‫שיעור ‪2‬‬ ‫‪ ‬אם השיעורים אינם רצופים‪ :‬צפייה חוזרת בסרטון‪.‬‬ ‫‪ ‬פעילות בקבוצות‪ :‬הזמנת אושפיזין‪.‬‬ ‫‪ ‬סיכום‪ :‬פעילות יצירה וחידון "בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫תוצרי למידה‬ ‫יצירה לקישוט הסוכה בנושא האושפיזין‪.‬‬ ‫מהלך השיעור‬ ‫מהלך ההוראה‬ ‫פתיחה‬ ‫תיאור הפעילות‬ ‫סיעור מוחות‬ ‫זמן‬ ‫‪ 11‬דק'‬ ‫נכתוב על הלוח את המילה "קבוצה"‪ .‬נשאל את התלמידים אילו‬ ‫מילים עולות במוחם‪ ,‬ונכתוב את התשובות על הלוח‪.‬‬ ‫תשובות אפשריות‪ :‬קבוצת כדורגל‪ ,‬קבוצת כדורסל‪ ,‬יחד‪ ,‬עבודה‬ ‫משותפת‪ ,‬חברות‪ ,‬שיתוף פעולה וכדומה‪.‬‬ ‫בשלב זה לא נפתח בדיון במילים שנכתבו על הלוח‪.‬‬ ‫גוף השיעור‬ ‫צפייה בסרטון‪.‬‬ ‫נקרין את סרטון סוכות‪ ,‬שמציג שתי מצוות‪ :‬נטילת הלולב והאושפיזין‪.‬‬ ‫הדמויות המאוירות המבטאות את התכונות השונות של לימוד תורה‬ ‫וקיום מצוות‪ ,‬ממחישות את התכונות‪ ,‬ומסייעות בהבנתם של המשל‬ ‫והטיפוסים השונים‪.‬‬ ‫הבדיחה הקטנה של מובי והרצון שלו להתחפש‪ ,‬מדגישים את‬ ‫משמעותם ואת חשיבותם של האבות במסורת היהודית‪.‬‬ ‫דיון‪.‬‬ ‫לאחר ההקרנה ננהל דיון קצר‪.‬‬ ‫בשלב הראשון נתמקד במשל ובנמשל של ארבעת המינים‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫נדגיש את ההקבלה בין טעם וריח ללימוד ועשייה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫מה משמעות העובדה שלכל אחד מהמינים יש תכונות‬ ‫אחרות‪ ,‬לחלק שתי תכונות טובות‪ ,‬לחלק אחד ולחלק כלום?‬ ‫האם ההדס והערבה שווים?‬ ‫תשובה‪ :‬אכן‪ ,‬לא כולם בחברה שווים אך הם עדיין חלק‬ ‫מהקבוצה‪ ,‬ויש לנו מחויבות לכולם!‬ ‫‪‬‬ ‫מה משמעות איגוד ארבעת המינים יחד?‬ ‫תשובה‪ :‬עם ישראל צריך להיות מאוחד‪ .‬גם אם יש בו‬ ‫טיפוסים שונים‪ ,‬כולם משתייכים לקבוצה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫אילו חברים יש לכם? האם הם דומים לכם או שונים? מה‬ ‫טוב בכך שחברים דומים לי? מה טוב בכך שהם שונים‬ ‫ממני?‬ ‫‪ 51‬דק'‬ ‫זה מעניין יותר‪ ,‬כל אחד עושה דברים אחרים וכדומה‪ ,‬אפשר‬ ‫לספר סיפור אישי על חברה ששונה ממני מאוד‪ ,‬ובמה זה‬ ‫מעניין יותר‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫האם בכיתה כל התלמידים אותו הדבר?‬ ‫תשובה‪ :‬לא‪ ,‬יש תלמידים שתורמים לנו בכישוריהם ששונים‬ ‫משלנו‪ ,‬ויש תלמידים ששונים מאיתנו‪ ,‬גם אם יש תלמידים‬ ‫שאנחנו לא מרגישים שהם תורמים לנו‪ ,‬עדיין עלינו לקבל גם‬ ‫אותם‪ ,‬זו המחויבות של קבוצה‪.‬‬ ‫הדגמה‪ :‬אגודת הקנים‪.‬‬ ‫נביא לכיתה חבילה של כ‪ 05-‬שיפודים (מספר הקרוב למספר ילדי‬ ‫הכיתה)‪ ,‬נראה לתלמידים את החבילה‪ ,‬ונשאל אם הם יכולים לשבור‬ ‫אותה‪ .‬נזמין תלמידים שרוצים לעמוד בפני הכיתה ולנסות‪.‬‬ ‫לאחר ניסיונות כושלים נסביר לתלמידים‪ ,‬שאנחנו יכולים לשבור את‬ ‫השיפודים‪ .‬בשלב הזה נפצל את החבילה ונשבור את השיפודים‬ ‫אחד‪-‬אחד‪.‬‬ ‫קרוב לוודאי שהתלמידים יגידו שזה לא הוגן‪ .‬אפשר להסכים איתם‬ ‫בהחלט‪ .‬מומלץ לשאול בשלב זה‪:‬‬ ‫‪ ‬מה אנחנו יכולים ללמוד מהניסוי?‬ ‫תשובה‪ :‬האחד לבד חלש יותר‪ ,‬ולקבוצה יש כוח‪ ,‬וכדומה‪.‬‬ ‫‪ ‬האם קרה לכם מקרה שבו התחוור לכם שאכן לקבוצה יש יותר‬ ‫כוח מאשר ליחיד?‬ ‫‪ ‬נדמיין שבתנועת הנוער המדריך עשה משהו לא הוגן‪ .‬בסוף‬ ‫הפעולה ייגש אליו חניך אחד או עשרה ילדים חניכים להעיר לו‪.‬‬ ‫למי המדריך יקשיב יותר? מדוע?‬ ‫‪ ‬ממה נובע הכוח של הקבוצה?‬ ‫תשובה לקבוצה‪ ,‬להרבה אנשים‪ ,‬יש כוח והשפעה‪ ,‬ומקשיבים לה‬ ‫יותר‪.‬‬ ‫נחזור למושגים שעלו בסיעור המוחות על הלוח‬ ‫מה הכוח של קבוצת כדורגל או קבוצת כדורסל?‬ ‫תשובה‪ :‬שיתוף פעולה‪ ,‬לכל אחד יש צד חזק‪ ,‬משלימים זה את‬ ‫זה‪.‬‬ ‫שיעור ‪2‬‬ ‫אם השיעורים אינם רצופים‪ ,‬נצפה שוב בסרטון‪.‬‬ ‫פעילות בקבוצות‪ :‬הזמנת אושפיזין‪.‬‬ ‫נזכיר נושא נוסף שעלה בסרטון‪ ,‬והוא האושפיזין (אורחים)‪.‬‬ ‫‪ ‬מי הם האושפיזין שאנחנו מזמינים?‬ ‫תשובה‪ :‬האבות‪ :‬אברהם יצחק ויעקב‪ ,‬וגם יוסף‪ ,‬משה ודוד‪.‬‬ ‫‪ ‬האם אתם מכירים או יודעים משהו על אחד מהם?‬ ‫‪ ‬למה אנחנו מזמינים אותם? ולא איזה שחקן מפורסם?‬ ‫תשובה‪ :‬האבות הם חלק חשוב ובסיסי במסורת שלנו‪ ,‬הזמנת‬ ‫האושפיזין היא בעצם העברתם של הסיפור והמסורת‪.‬‬ ‫התלמידים יחולקו לקבוצות קטנות של ארבעה‪-‬חמישה תלמידים‪ .‬כל‬ ‫קבוצה תבחר ארבע דמויות שהייתה רוצה שיהיו אושפיזין בסוכה‬ ‫שלה‪ :‬שתי דמויות מהמסורת (לא רק מהאושפיזין‪ ,‬אלא מהתנ"ך)‪.‬‬ ‫הסבירו למה בחרתם בהן? מה אפשר ללמוד מהן?‬ ‫נוסף על כך‪ ,‬בחרו בשתי דמויות נוספות מחיי היומיום‪ ,‬וספרו מדוע‬ ‫הזמנתם אותן‪ .‬מה אפשר ללמוד מהן?‬ ‫אפשר להכין שלטים של הדמויות השונות מ‪ 12/-‬דף בגודל ‪.A4‬‬ ‫כאשר מתכנסים להצגת התוצאות‪ ,‬כל תלמיד ירים שלט אחד ויסביר‬ ‫אותו‪.‬‬ ‫נסכם את הפעילות‪ :‬אמנם אנו חיים בהווה‪ ,‬וגם לדמויות בהווה יש‬ ‫מה לתרום לנו‪ ,‬אבל יש לנו כבוד מיוחד לאבות‪ ,‬למסורת‪ ,‬לשורשים‬ ‫של העם שלנו‪ ,‬שאותם אנו מכירים בזכות סיפורי התנ"ך‪ ,‬ואנחנו‬ ‫רוצים להמשיך לספר את סיפורם כדי להעביר אותו הלאה‪.‬‬ ‫בסוכות אנחנו אוהבים לארח‪ ,‬ובכך אנחנו מביאים לידי ביטוי את‬ ‫האחריות שלנו לעם בכלל לקהילה בפרט‪.‬‬ ‫סיכום‬ ‫פעילות יצירה‪ :‬התלמידים ייצרו קישוט לסוכה עם שמות האושפיזין‪.‬‬ ‫ניצור מעין לוח עם חריצים‪ ,‬סיכות או סקוצ'ים‪ ,‬שאליו מחוברת שקית‬ ‫או מעטפה‪ ,‬ובתוכן יצורפו שבעה כרטיסים עם שמות האושפיזין‬ ‫השונים‪ ,‬כך שאפשר להחליף כל יום‪ ,‬ולשמור בהישג יד את כל‬ ‫‪ 22‬דק'‬ ‫הכרטיסים‪.‬‬ ‫ראו דוגמה ליצירה בשני דפי הנספחים המצורפים‪.‬‬ ‫אם התלמידים לא יסיימו את היצירה בכיתה‪ ,‬הם יכולים להמשיך את‬ ‫העבודה בבית‪.‬‬ ‫נזמין את התלמידים לענות על חידון בחן את עצמך ולשלוח למורה‪.‬‬ ‫המשגה‬ ‫ההמשגה על חשיבות האחדות וכוחה ועל קבלת תלמידים השונים‬ ‫זה מזה בקבוצה‪ ,‬וכן על חשיבות המסורת תתבצע בעיקר בגוף‬ ‫השיעור‪ ,‬בדיון לאחר הסרטון‪ ,‬בהדגמה עם הקנים ובדיון שלאחריו‪,‬‬ ‫ובדיון על אבות האומה שאנו מזמינים כאושפיזין לסוכה‪.‬‬ ‫יישום‬ ‫הזמנת האושפיזין‪.‬‬ ‫עבודה פרטנית‪2‬‬ ‫עבודה פרטנית‪ :‬מענה על "בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫עבודה בקבוצות‬ ‫עבודה קבוצתית‪ :‬הזמנת אושפיזין‪.‬‬ ‫רפלקציה‬ ‫חידון "בחן את עצמך"‪.‬‬