‫המשותף חוף השרון‬ ‫ֿ‬ ‫בית החינוך‬ ‫מחשבת‬ ‫ישראל‬ ‫ערבית‬ ‫מדעי‬ ‫החברה‬ ‫ביולוגיה‬ ‫אמנות‬ ‫קולנוע‬ ‫פיסיקה‬ ‫מדעי‬ ‫המחשב‬ ‫גיאוגרפיה‬ ‫מוזיקה‬ ‫היסטוריה‬ ‫תיאטרון‬ ‫מב”ר‬ ‫ניהול עסקי‬ ‫אי"ל‬ ‫מידעון‬ ‫מגמות‬ ‫תשע"ו‬ ‫פיזיקה ביולוגיה מדעי המחשב ניהול עסקי גיאוגרפיה מחשבת ישראל מדעי החברה ערבית הסטוריה מוגבר אמנות מוזיקה תאטרון קולנוע מב"ר אי"ל‬ ‫דבר המנהל‬ ‫תלמידים יקרים‪,‬‬ ‫שלום רב‪,‬‬ ‫ברוכים הבאים לחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫אני שמח להציג בפניכם את המידעון ובו מופיעות מגמות הלימוד בהיקף‬ ‫‪ 5‬יחידות לימוד‪ ,‬מתוכן תתבקשו לבחור לקראת עלייתכם לחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫ביה”ס שם דגש בהיצע המגמות על מגוון לימודי אומנויות‪ ,‬לימודי המדעים‬ ‫ולימודי מדעי הרוח‪ ,‬תוך מתן אפשרות לתלמיד לבחור על פי כישוריו‬ ‫ותחומי העניין שלו‪.‬‬ ‫פתיחת המגמות מותנת במספר נרשמים מינימלי‪.‬‬ ‫איך בוחרים? זו התלבטות לא פשוטה‪.‬‬ ‫אני ממליץ לאסוף מידע בטרם תחליטו‪ ,‬תחילה ביום הפתוח ולאחר מכן‬ ‫בעזרת תלמידים משכבות בוגרות הלומדים את המקצועות המעניינים‬ ‫אתכם‪ .‬שתפו את המשפחה ואת המורים בהתלבטות‪ ,‬לעיתים לאנשים‬ ‫המקיפים אותנו יש יכולת לשקף לנו דברים הנסתרים מעינינו‪.‬‬ ‫אני חושב שכדאי לבחור מגמה אשר ליבכם הולך אחריה‪ ,‬מגמת לימוד‬ ‫אשר מסקרנת אתכם ואתם מוצאים בה עניין מיוחד‪.‬‬ ‫בחירת מקצוע הלימוד אינה בהכרח בחירת מקצוע לחיים‪ ,‬זו עדיין השעה‬ ‫להתנסות‪ ,‬להרחיב את האפשרויות‪.‬‬ ‫תלמידים אשר מעריכים כי יתקשו ללמוד שתי מגמות בחירה יוכלו לבחור‬ ‫מגמה אחת‪ .‬תלמידים אשר להם תחביבים ועיסוקים הגוזלים מהם זמן‬ ‫רב מומלץ כי יבחרו אף הם מקצוע אחד‪.‬‬ ‫אני מאחל לכם תלמידים‪ ,‬תהליך בחירה עמוק ורציני בו תשקלו היטב את‬ ‫האפשרויות השונות ותקבלו את ההחלטה המתאימה ביותר עבורכם‪.‬‬ ‫בהצלחה‪,‬‬ ‫אשל קליינהאוז‬ ‫מנהל בית החינוך המשותף חוף השרון‬ ‫דברים טובים קורים בחוף השרון‬ ‫מסע לפולין‬ ‫קפיטריה בריאה‬ ‫מאגר הורים‬ ‫מאגר בוגרים‬ ‫קטיף‬ ‫התנדבות‬ ‫שבוע האמנות‬ ‫אגדה אורבנית ‪ -‬אופרטה‬ ‫מעשים טובים בחוף השרון‬ ‫תוכן עיניינים‬ ‫החטיבה העליונה‬ ‫‪4‬‬ ‫מבנה תעודת הבגרות‬ ‫‪5‬‬ ‫מגמת פיזיקה‬ ‫‪6-7‬‬ ‫מגמת ביולוגיה‬ ‫‪8-9‬‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫‪10-11‬‬ ‫מגמת ניהול עסקי‬ ‫‪12-13‬‬ ‫מגמת גיאוגרפיה‬ ‫‪14-15‬‬ ‫מגמת מחשבת ישראל‬ ‫‪16-17‬‬ ‫מגמת ערבית‬ ‫‪18-19‬‬ ‫מגמת מדעי החברה‬ ‫‪20-21‬‬ ‫מגמת אמנות‬ ‫‪22-23‬‬ ‫מגמת מוזיקה‬ ‫‪24-25‬‬ ‫מגמת קולנוע‬ ‫‪26-27‬‬ ‫מגמת תיאטרון‬ ‫‪28-29‬‬ ‫מגמת היסטוריה‬ ‫‪30-31‬‬ ‫כיתת מב”ר‬ ‫‪32-33‬‬ ‫כיתת אי"ל‬ ‫‪34-35‬‬ ‫אקדמיה בתיכון‬ ‫‪36-37‬‬ ‫החטיבה העליונה‬ ‫החטיבה העליונה‪ ,‬כיתות י’‪-‬י”ב‪ ,‬מהוות המשך ללימודי חטיבת הביניים‬ ‫בבית הספר‪ .‬בית הספר מהווה מוקד לפעילות חינוכית ופעילות חברתית‬ ‫לכלל התלמידים‪ ,‬תושבי המועצה האזורית חוף השרון‪.‬‬ ‫לשם כך ועל מנת לענות על מבוקשם של מרבית התלמידים‪ ,‬אנחנו‬ ‫מאפשרים מגוון גדול של מקצועות מורחבים לבחירה‪.‬‬ ‫כל המקצועות נלמדים ברמה של ‪ 5‬יח”ל (הרמה הגבוהה ביותר)‪ ,‬וכולם‬ ‫מוכרים במוסדות להשכלה גבוהה‪ .‬את הלימודים לקראת תעודת בגרות‬ ‫מלוות פעילויות ערכיות שמטרתן להפוך את התלמידים לאנשים חושבים‪,‬‬ ‫ביקורתיים‪ ,‬סקרנים ומעורבים בעשייה חברתית‪.‬‬ ‫בית הספר חרט על דגלו את ההצלחה בבגרויות ואת העובדה שהוא פועל‬ ‫ככל יכולתו על מנת לאפשר לכל תלמיד לסיים את הבגרות בהצלחה‪.‬‬ ‫על מנת לעמוד במטרה זו‪ ,‬בית הספר פועל במספר מישורים‪ ,‬לדוגמא‪:‬‬ ‫בניית מרכז למידה המאפשר תגבור תלמידים מתקשים וכיתות‬ ‫מב"ר ואי"ל שמהוות מסגרות תומכות לתלמידים על מנת להביאם‬ ‫לבגרות מלאה‪.‬‬ ‫בנוסף בית הספר רואה את עצמו כגוף המחבר את התלמידים למדינה‪,‬‬ ‫לחברה ולסביבתם הקרובה ועל ידי כך מהווה גורם מחנך לסובלנות‬ ‫ולמעורבות חברתית‪.‬‬ ‫במסגרת זאת בית הספר יוזם מספר פעילויות‪ ,‬לדוגמא‪:‬‬ ‫מעורבות חברתית‪-‬קהילתית – התוכנית “מחוייבות ערכית‪-‬קהילתית” הינה‬ ‫תוכנית חינוכית ערכית המתבססת על למידה התנסותית בשתי מערכות‬ ‫שונות‪ :‬בבית הספר ומחוץ לכותלי בית‪-‬הספר ‪ -‬במוסדות ואירגונים‬ ‫בקהילה‪ .‬מטרתה העיקרית היא להכין את התלמיד להשתלבות בחברה‬ ‫הדמוקרטית הבוגרת ‪ -‬כאזרח מעורב ופעיל‪ ,‬המוכן לתרום לשיפור איכות‬ ‫החיים בקהילה בפרט ובמדינה בכלל‪.‬‬ ‫התלמיד יתרום לקהילה בתחומים מגוונים ‪ :‬שיעורי עזר‪ ,‬הדרכה בתנועות‬ ‫הנוער‪ ,‬התנדבות במד”א‪ ,‬עבודה עם בעלי חיים‪ ,‬התנדבות במוסדות‬ ‫לילדים עם מוגבלויות ועוד‪.‬‬ ‫כל תלמיד נדרש להקדיש לתרומה לקהילה ‪ 180‬שעות במשך שלוש‬ ‫שנים‪ .‬עמידה בתנאים הללו היא תנאי לקבלת תעודת בגרות‪.‬‬ ‫הכנה לצה”ל ולשנת שירות – החל מכיתה י”א התלמידים עוסקים בהכנה‬ ‫לשנת שירות ובשירות משמעותי בצה"ל‪ .‬משמעותי ומוכנותם לשירות‪.‬‬ ‫כל זאת תוך שיחות ודיונים על חובתם האזרחית‪ ,‬חששותיהם‪ ,‬דרך‬ ‫המיון והמוכנותם הנפשית‪ .‬ההכנה לצה”ל נעשית בליווי גורמים חיצוניים‬ ‫המלווים את התלמידים גם בייעוץ בחירת תפקידים‪.‬‬ ‫אנו מאחלים לכם הצלחה בלימודי החטיבה העליונה‪.‬‬ ‫איציק הופמן‬ ‫רכז פדגוגי‬ ‫‪4‬‬ ‫מבנה תעודת הבגרות‬ ‫תעודת הבגרות במדינת ישראל היא תעודה המוענקת לכל בוגר בית ספר‬ ‫תיכון שעמד בהצלחה בכל הדרישות הלימודיות והחוקיות של משרד החינוך‪.‬‬ ‫התעודה כוללת את הנתונים המזהים של התלמיד או התלמידה ואת שם‬ ‫בית הספר בו השלים את לימודיו‪ .‬בצד הימני של התעודה מופיעה רשימת‬ ‫המקצועות בהם נבחן התלמיד בבחינות ממלכתיות חיצוניות באמצעות‬ ‫משרד החינוך או מאושרות על ידו‪.‬‬ ‫בצד השמאלי של התעודה מופיעה רשימת המקצועות אותם למד ובהם‬ ‫נבחן במסגרת בית הספר‪ .‬לכל מקצוע בתעודת הבגרות מוגדרת גם רמת‬ ‫הבחינה והציון שניתן לתלמיד במקצוע‪.‬‬ ‫רמות הלימוד‬ ‫רמות הלימוד מוגדרות ביחידות לימוד המאפיינות את מידת העמקה‬ ‫במקצוע ובמספר שעות הלימוד באותו המקצוע‪.‬‬ ‫טווח הרמות למקצועות השונים נע בין ‪ 1‬יחידת לימוד ל‪ 5-‬יחידות לימוד‪.‬‬ ‫ציון הבגרות‬ ‫הציון שנקבע לכל מקצוע הוא שילוב של ממוצע הציונים של הבחינות‬ ‫שנערכו בבית הספר ועל פיהן נקבע הציון השנתי (ציון ההגשה)‪ ,‬עם ציון‬ ‫הבחינה החיצונית‪ 30% .‬מציון הבגרות יורכב מהערכה חלופית שתיערך‬ ‫במסגרת בית הספר‪.‬‬ ‫מקצועות החובה החיצוניים הנלמדים ברמת המינימום‬ ‫תנ“ך ‪-‬‬ ‫היסטוריה ‪-‬‬ ‫עברית ‪-‬‬ ‫ספרות ‪-‬‬ ‫אזרחות ‪-‬‬ ‫מתמטיקה ‪-‬‬ ‫אנגלית ‪-‬‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫‪ 2‬יח“ל‬ ‫‪ 5 ,4 ,3‬יח“ל (לפי רמת התלמיד)‬ ‫‪ 5 ,4 ,3‬יח“ל (לפי רמת התלמיד)‬ ‫מקצועות פנימיים‬ ‫חינוך גופני‬ ‫מחוייבות חברתית‪-‬קהילתי‬ ‫תעבורה‬ ‫מוט“ב (לתלמידים שאינם במגמה מדעית)‬ ‫השכלה כללית‪ :‬תרבות ישראל‬ ‫לשם זכאות לתעודת בגרות יש צורך במקצוע מורחב אחד לפחות מתוך‬ ‫המקצועות שבית הספר מציע‪.‬‬ ‫מגבלות הבחירה‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫תנאי הקבלה המפורטים בהמשך‪.‬‬ ‫לא ניתן ללמוד שני מקצועות אמנותיים‪.‬‬ ‫תלמידי וינגייט אינם יכולים לבחור מקצוע אמנותי‪.‬‬ ‫החלוקה לאשכולות תעשה עפ“י בחירת התלמידים‪ ,‬באופן שיענה על‬ ‫מירב הבקשות‪.‬‬ ‫לא יפתחו קבוצות לימוד במקצועות אליהם לא ירשמו מספיק תלמידים‪.‬‬ ‫במידה ולא תיפתח קבוצת לימוד במקצוע מסוים או לא יתאפשר שילוב‬ ‫בין מקצועות‪ ,‬נזמן את התלמיד לבחור מקצוע נוסף אחר‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫מגמת פיזיקה‬ ‫“ כל המדע הוא לא‬ ‫יותר מאשר צורה‬ ‫מעודנת יותר של‬ ‫החשיבה היומיומית‬ ‫‪6‬‬ ‫אלברט אינשטיין‪1879–1955 ,‬‬ ‫”‬ ‫מגמת פיזיקה‬ ‫המקצוע מיועד לתלמידים מצטיינים בעלי סקרנות ודימיון‪ ,‬בעלי יכולת‬ ‫מתמטית גבוהה‪ ,‬חשיבה לוגית‪ ,‬יכולת הפשטה ומוטיבציה גבוהה‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת פיזיקה‬ ‫• המקצוע משמש כמקצוע יסודי ובסיסי במסלולים אקדמיים שונים של‬ ‫מדעי הטבע וההנדסה בענפיה השונים‪ .‬ברוב החוגים המדעיים‬ ‫במוסדות להשכלה גבוהה מקצוע הפיזיקה הינו דרישת חובה במסגרת‬ ‫תנאי הקבלה‪.‬‬ ‫• בחלק מהחוגים במוסדות להשכלה גבוהה מקבלים בוגרי מגמת פיזיקה‬ ‫בונוס מיוחד‪.‬‬ ‫• מפתח מיומנויות ניתוח וחשיבה ברמה גבוהה‪.‬‬ ‫• התלמידים מבצעים ניסויים פיזיקאליים במעבדת חקר‪ ,‬מנתחים את‬ ‫תוצאותיהם ומכירים את העולם הסובב אותנו‪.‬‬ ‫• סיורים לימודיים להעשרה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫תוכנית הלימודים מכילה נושאים מהפיזיקה הקלאסית והפיזיקה‬ ‫המודרנית‪ :‬מכאניקה‪ ,‬חשמל‪ ,‬מגנטיות‪ ,‬אור וקרינה‪ ,‬פיזיקה מודרנית‪,‬‬ ‫חלל ועוד‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת פיזיקה‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫אחריות ללמידה‪.‬‬ ‫הצטיינות בלימודים בחטיבת הביניים‪.‬‬ ‫‪ 4-5‬יח”ל במתמטיקה ואנגלית‪.‬‬ ‫ראיון קבלה‪ ,‬במידת הצורך‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫“‬ ‫‪8‬‬ ‫מגמת ביולוגיה‬ ‫נהדר לקבל פרסים‪ ,‬וההרגשה‬ ‫היא פנטסטית‪ ,‬אולם הסיפוק‬ ‫בעבודה גדול הרבה יותר‪.‬‬ ‫לקח לנו ‪ 20‬שנה להגיע‬ ‫לפסגה הגבוהה ביותר‪,‬‬ ‫והיו עוד הרבה פסגות‬ ‫שעליהן טיפסנו בדרך‬ ‫עדה יונת‪1939 ,‬‬ ‫”‬ ‫מגמת ביולוגיה‬ ‫לימוד ביולוגיה מקנה לתלמידים ידע מעמיק ורחב על תהליכים‬ ‫המאפיינים את עולם החי והבנה של רעיונות מרכזיים בביולוגיה‪.‬‬ ‫הקניית הידע וההבנה באמצעות דרכי הוראה מגוונות מעודדת אצל‬ ‫התלמידים חשיבה ביקורתית ויצירתית ומודעות להיבטים אתיים‪.‬‬ ‫כישורים אלו יאפשרו לבוגר להיות אחראי לבריאותו ולסביבתו ולהבין את‬ ‫התמורות במדע והשלכותיהן על הפרט והחברה‪ .‬הבוגר יוכל להתמודד‬ ‫עם אתגרים‪ ‬בתחומי הרפואה‪ ,‬הטכנולוגיה‪ ,‬החקלאות‪ ,‬שמירת הטבע‬ ‫והסביבה‪ .‬בוגרי המגמה השתלבו באקדמיה‪ ,‬במקצועות הרפואה והמדעים‬ ‫ובחברות בתחומים אלה‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת ביולוגיה‬ ‫• ביולוגיה נוגעת לחיים ורלוונטית לעולם מדעי טכנולוגי‪.‬‬ ‫• מקצוע הביולוגיה מעניק בונוסים בהליך הקבלה למוסדות להשכלה‬ ‫גבוהה והוא מהווה תנאי לקבלה לרוב החוגים המדעיים‪.‬‬ ‫• נושאים מרתקים הנמצאים בחזית המדע והמחקר‪.‬‬ ‫• מקצוע מאתגר המפתח מיומנויות חשיבה וביצוע ברמה גבוהה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫כתה י’ ‪ :‬ביולוגיה ‪ 2 -‬נושאי ליבה – ביולוגיה של האדם והתא‪ ,‬מיומנויות‬ ‫חקר‪ .‬סיור לימודי במכון ויצמן – מעבדה בביולוגיה של התא‪.‬‬ ‫כימיה ‪ -‬מושגים בכימיה אנאורגאנית ובכימיה אורגנית‪.‬‬ ‫כתה י”א‪ .1 :‬נושא ליבה ‪ -‬אקולוגיה‪ ,‬ביוחקר (עבודת חקר בזוגות)‪,‬‬ ‫סיור אקולוגי‪.‬‬ ‫כתה י”ב‪ .2 :‬נושאי בחירה – תורשה וביוטכנולוגיה‪ ,‬סיור במכון ויצמן –‬ ‫מעבדה בביוטכנולוגיה והנדסה גנטית‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת ביולוגיה‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫שליטה טובה באקסל – חובה‪.‬‬ ‫תלמידי ‪ 4-5‬יחידות מתמטיקה‪.‬‬ ‫סקרנות מדעית‪.‬‬ ‫ראיון אישי‪ ,‬במידת הצורך‪.‬‬ ‫הצטיינות בלימודים בחטיבת הביניים‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים והרצאות העשרה‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫“מחשב‪ ‬יוכל להיקרא‬ ‫אינטליגנטי אם הוא‬ ‫יגרום לאדם לחשוב‬ ‫אנושי‬ ‫שהוא‬ ‫”‬ ‫‪10‬‬ ‫אלן טיורינג‪1912–1954 ,‬‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫מגמת מדעי המחשב‬ ‫מדעי המחשב הוא מקצוע מבוקש ומאתגר‪ ,‬המקנה ידע עדכני ורלוונטי‬ ‫ומהווה תשתית לכל מקצועות המדע‪ ,‬ההנדסה והטכנולוגיה‪.‬‬ ‫לימודי מדעי המחשב מציבים בפני תלמידי המגמה אתגר מחשבתי‬ ‫ומקדמים כישורי חשיבה ומיומנויות לימוד כגון ניתוח בעיות‪ ,‬תכנון ויישום‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים מדגישה עקרונות העומדים במבחן הזמן ומקנה‬ ‫ללומדים יכולות של פיתוח חשיבה אלגוריתמית‪ ,‬מושגי יסוד בתכנון‬ ‫מערכות ממוחשבות ותכנות בשפת ‪“( #C‬סי‪-‬שארפ”) ובסביבת אינטרנט‪.‬‬ ‫המגמה מהווה תשתית להמשך לימודים על תיכוניים גם בתחומים שאינם‬ ‫קשורים במדעי המחשב והנדסת תוכנה ומזכה בבונוס בכל האוניברסיטאות‪.‬‬ ‫למי מיועדת המגמה ותנאי קבלה‬ ‫• תלמידי מדעי המחשב נדרשים להיות בעלי יכולת חשיבה לוגית‬ ‫ומוטיבציה להתמודדות בפתרון בעיות באמצעות שפת תכנות באופן עצמאי‪.‬‬ ‫• רמת לימודי מתמטיקה וציון בכיתה ט’‪ ,‬המאפשרים לימודי מתמטיקה‬ ‫ברמה של ‪ 4‬יחידות לימוד ומעלה בתיכון‪.‬‬ ‫• במידת הצורך‪ ,‬המלצת מחנך וראיון עם מורי המגמה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫הלימוד בבית הספר מתקיים במעבדת מחשבים חדישה‪.‬‬ ‫כל הבחינות‪ ,‬כולל הבגרויות‪ ,‬מתקיימות עם חומר פתוח‪.‬‬ ‫שכבה‬ ‫יחידות לימוד ותכנים‬ ‫י’‬ ‫יסודות מדעי המחשב‪ :‬יסודות התכנות‪,‬‬ ‫לולאות‪ ,‬פעולות‪ ,‬מערכים‪ ,‬מחלקות‬ ‫י”א‬ ‫תכנות בסביבת אינטרנט‪ :‬פרויקט‬ ‫תכנותי אישי‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל‬ ‫מבחן מעשי‬ ‫מול מחשב‬ ‫מודלים חישוביים‪ :‬יחידה תיאורטית‬ ‫)בכיתה י”ב(‬ ‫מבני נתונים‪ :‬עצמים‪ ,‬מבני נתונים‪,‬‬ ‫נהנננננננננננרקורסיה‪.‬‬ ‫מודלים חישוביים‪ :‬המשך מכיתה י”א‪.‬‬ ‫‪ 4‬יח"ל‬ ‫מבחן עיוני‬ ‫י”ב‬ ‫מבחן בגרות‬ ‫הרחבה ל‪ 5-‬יח"ל נוספות‪ :‬תלמידים מצטיינים מכיתה י"א יוכלו להרחיב‬ ‫ל‪ 5-‬יחידות נוספות בפרוייקט משותף עם מכון ויצמן ‪ -‬מדעי המחשב‪,‬‬ ‫אקדמיה ותעשייה‪ .‬בתוכנית מתקדמת זו התלמידים נוסעים למכון ויצמן‪,‬‬ ‫חוקרים ונחשפים למיטב הרעיונות החדשניים ביותר בתחום‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫במהלך השנה יצאו תלמידי המגמה לסיורים לימודיים באחת מחברות‬ ‫ההי‪-‬טק (יבמ‪ ,‬אינטל‪ ,‬אורקל‪ ,‬גוגל) ולהרצאות באקדמיה בנושאים‬ ‫הקשורים למדעי המחשב‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫מגמת ניהול עסקי‬ ‫“‬ ‫כאשר אתם תוהים‬ ‫על קנקנם של אנשים‪,‬‬ ‫חפשו אצלם שלוש תכונות‪:‬‬ ‫יושרה‪ ,‬אינטלגנציה ומרץ ‪-‬‬ ‫אם לא תמצאו את‬ ‫התכונה הראשונה‪,‬‬ ‫שתי האחרות יחסלו אתכם‬ ‫‪12‬‬ ‫וורן באפט‪1930 ,‬‬ ‫”‬ ‫מגמת ניהול עסקי‬ ‫עולם העסקים המודרני מתאפיין ברמת תחרותיות גוברת‪ ,‬שינויים תכופים‬ ‫בתנאי השוק מצריכים ראייה עסקית רב תחומית‪ .‬בעולם זה הופך המשאב‬ ‫האנושי לנכס מרכזי בכל פעילויות האירגון‪.‬‬ ‫הלימודים במסגרת המגמה יסייעו ללומד להשתלב בעולם של משק‬ ‫מתקדם ובארגונים עתירי ידע‪.‬‬ ‫מקצועות הלימוד – סה”כ ‪ 5‬יח”ל‬ ‫מבוא לכלכלה‬ ‫מבנים ותהליכים בארגון‬ ‫יסודות החשבונאות‬ ‫תורת המנהל‬ ‫מבוא לכלכלה – מקנה ללומד מושגי יסוד בעולם הכלכלה‪:‬‬ ‫סוגי תאגידים‪ ,‬צריכה והשקעה‪ ,‬מדד‪ ,‬סחר חוץ‪ ,‬ביקוש והיצע וכו’‪.‬‬ ‫מבנים ותהליכים בארגון – הקניית התשתית העיונית הנדרשת לניהול‪,‬‬ ‫לעיצוב ולשינוי ארגוני בעתיד‪.‬‬ ‫יסודות החשבונאות – מבוא לרישום חשבונאי‪ ,‬חישובי ריבית‪ ,‬שכר עבודה‬ ‫ומשכורת‪ ,‬סוגי מיסים‪ ,‬בנקים וכו’‪.‬‬ ‫תורת המנהל – היכרות עם מערכות ארגוניות ותהליכים לתפקוד יעיל‪,‬‬ ‫עקרונות המבנה הארגוני‪ ,‬תהליך ניהולי הכולל תיכנון תקציב‪ ,‬תיאום‪,‬‬ ‫פיקוח ועוד‪ .‬הכרת סגנונות ניהול‪ ,‬שיטות שכר ותהליך קבלת החלטות‪.‬‬ ‫בוגרי המגמה לניהול עסקי יוכלו להשתלב בתום לימודיהם בארגונים‬ ‫שונים וכן יוכלו להמשיך את לימודיהם להסמכה מקצועית בכיתות י”ג‬ ‫או לתארים גבוהים יותר במוסדות להשכלה גבוהה במקצועות כגון‪:‬‬ ‫כלכלה וניהול‪ ,‬ניהול משאבי אנוש‪ ,‬מנהל עסקים‪ ,‬חשבונאות או בכל‬ ‫מקצוע מתחום אחר‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫רצינות ומוטיבציה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף עבור סיורים והרצאות‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫מגמת גיאוגרפיה‬ ‫“ תכננתי הודו‪,‬‬ ‫בסוף יצא‬ ‫דרום אמריקה‪,‬‬ ‫אבל היה אדיר‬ ‫“‬ ‫‪14‬‬ ‫כריסטופר קולומבוס‪1451-1506 ,‬‬ ‫מגמת גיאוגרפיה‬ ‫• רוצים ללמוד ולהבין מדוע מיליוני תורכים מעדיפים היום לחיות בגרמניה?‬ ‫• איך קורה שארה”ב מוכרת פחם לסין ומקבלת זיהום אוויר בחופי קליפורניה?‬ ‫• איך יתכן שהמדבר היבש ביותר בעולם‪ ,‬בו לא ירדו גשמים מזה מאות‬ ‫שנים – שוכן למעשה לחופי האוקיינוס הגדול בעולם?‬ ‫• מדוע הפלפלים שמגדלים בערבה מתחרים בהצלחה בשווקי אירופה?‬ ‫• מה הקשר בין האולימפיאדה ביוון למחירי הדירות באתונה?‬ ‫• האם סין היא הדבר הבא בכלכלה העולמית?‬ ‫בואו ללמוד ולהרחיב את השכלתכם במגמת הגיאוגרפיה‪.‬‬ ‫מקצועות הלימוד‬ ‫חמש יחידות לימוד‪:‬‬ ‫‪ 2‬יח”ל ‪ -‬הפיתוח והתכנון המרחבי‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח”ל ‪ -‬ישראל מזרח תיכון‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח”ל – נתי”ב – ניתוח תופעות יסוד במרחב‪.‬‬ ‫יינתן בונוס לעומדים בהצלחה בבחינות הבגרות‪ ,‬כפי שניתן במגמות של‬ ‫חמש יחידות לימוד‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫הלימוד ישלב עבודה במחשב‪ ,‬חיפוש חומרים באינטרנט‪ ,‬סרטים וסיורים‪.‬‬ ‫בגיאוגרפיה תלמדו תופעות ותהליכים ודיון בתפרוסתם בעולם‪:‬‬ ‫• מהו המרחב הגלובלי?‬ ‫• מהם תהליכי הגלובליזציה?‬ ‫• מדוע פתחה “אינטל “מפעל דווקא בקרית‪-‬גת?‬ ‫• מהם אזורי זמן ומדוע כאשר בישראל חורף וקר‪ ,‬בדרום אפריקה קיץ וחם?‬ ‫• איך להתמצא באטלס‪ ,‬לקרוא מפות ולהוציא מהן מידע‪.‬‬ ‫• מהם גורמי הזיהום של הים התיכון ואיך ניתן לשמור על מי הים?‬ ‫• מה הקשר בין בניית סכר אסואן על הנילוס לחולות בחוף הרצליה?‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫סקרנות‪ ,‬מוטיבציה ללמידה וציון שנתי של לפחות ‪ 75‬בגיאוגרפיה‬ ‫(בכיתה ט')‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫מגמת מחשבת ישראל‬ ‫“ חישבו ושיקלו הדבר‪,‬‬ ‫טרם תוציאו‬ ‫אותו מפיכם‪,‬‬ ‫כי לא תוכלו להשיבו‬ ‫”‬ ‫‪16‬‬ ‫הרמב”ם‪1135-1204 ,‬‬ ‫מגמת מחשבת ישראל‬ ‫תחום דעת העוסק באמונות ובדעות‪ ,‬מתוך מגוון מקורות היהדות לדורותיה‪.‬‬ ‫מחשבת ישראל עומדת בזיקה לכל המקצועות ההומניסטיים‪-‬יהודיים‬ ‫ונוגעת גם בתרבויות אחרות‪ ,‬תופעות היסטוריות ותופעות חברתיות‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת מחשבת ישראל‬ ‫היעד העיקרי בהוראת מחשבת ישראל הוא הקניית כלים לעיצוב השקפת‬ ‫עולם פלורליסטית וסובלנית כבני אדם‪ ,‬כיהודים וכישראליים‪.‬‬ ‫התלמיד מתמודד עם סוגיות אתיות רבות משקל‪ ,‬כמו‪ :‬יחיד‪ ,‬חברה וצדק‬ ‫חברתי‪ ,‬האדם בסיפור גן העדן‪ ,‬זהות יהודית‪ ,‬האהבה‪ ,‬משבר האמונה‬ ‫אחרי השואה‪ ,‬מעגלי שייכות‪.‬‬ ‫נערכים סיורים לימודיים וכנסים ארציים העוסקים במחשבת ישראל‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫הלימודים נעשים ע”י ניתוח טקסטים ממקורות היהדות‪ ,‬מתקופת‬ ‫התנ”ך עד ימינו‪ ,‬תוך שיתוף התלמידים בשיחות ודיונים‪.‬‬ ‫מנושאי הלימוד‪ :‬ערך חיי אדם‪ ,‬מהו האדם עפ”י הרמב”ם ועוד‪.‬‬ ‫בחינות הבגרות פרושות על פני שלוש שנים‪ ,‬דבר המאפשר לתלמיד‬ ‫להתעמק בנושאים שונים ולהבחן בהדרגה‪.‬‬ ‫בשנה הראשונה כל שכבת י’ לומדת מחשבת ישראל ולתלמידי המגמה‬ ‫ שנה זו מהווה את יחידת הלימוד הראשונה‪.‬‬‫תלמידי המגמה לומדים עם כל השכבה‪ ,‬ובנוסף לכך הם לומדים‬ ‫כמגמה מכיתה י’‪.‬‬ ‫בכיתה י”א נבחנים על שתי יחידות ובכיתה י”ב על שתי יחידות נוספות‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת מחשבת ישראל‬ ‫סקרנות ונכונות לעסוק בדיונים פילוסופיים ובמחשבה האנושית לדורותיה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫מגמת ערבית‬ ‫“ כך נבלו פרחי אביב‬ ‫החיים בכבשן הזעם‪,‬‬ ‫והכאב‬ ‫הטינה‬ ‫”‬ ‫‪18‬‬ ‫נאג’יב מחפוז‪1911-2006 ,‬‬ ‫מגמת ערבית‬ ‫כיום יש לייחס חשיבות רבה ללימוד השפה הערבית‪ ,‬לאור העובדה שאנו‬ ‫מוקפים במדינות ערביות‪ .‬האירועים בארץ ובעולם מוכיחים כי לא ניתן‬ ‫להתעלם מן הכוח העצום של האסלאם מבחינה פוליטית‪ ,‬כלכלית ודתית‪,‬‬ ‫והמפתח להבנת כוח זה הוא בראש ובראשונה שבירת מחסום השפה‪.‬‬ ‫מלבד זאת חשוב “לדעת” את שכנינו כגשר לקשר וכפתח להבנת תרבות‪,‬‬ ‫פולקלור ומנהגים‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת ערבית‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ידיעת השפה הערבית היא יתרון באזור שבו רוב השכנים דוברי השפה‪.‬‬ ‫לימודי ערבית מהווים קרש קפיצה לשירות מאתגר‪ ,‬מעניין וחווייתי‬ ‫בחיל המודיעין‪.‬‬ ‫ידיעת השפה מאפשרת השתלבות קלה יותר בדיפלומטיה‪ ,‬בתקשורת‪,‬‬ ‫בהיי‪-‬טק ועוד‪.‬‬ ‫יש לציין שהישגי התלמידים בבחינות הבגרות גבוהים ביותר‪ ,‬דבר‬ ‫המעלה באופן משמעותי את ממוצע תעודת הבגרות‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫בחינות הבגרות בערבית מחולקות ל‪ 2-‬מבחנים‪:‬‬ ‫מבחן פנימי בכיתה י"א ומבחן חיצוני בכיתה י"ב ועבודת חקר בכיתה י"א‪.‬‬ ‫הדבר מאפשר התמודדות הדרגתית ולמידה מעמיקה של השפה‪.‬‬ ‫השפה הדבורה היא חלק מתוכנית הלימודים והתלמיד נבחן גם בבחינה‬ ‫בעל‪-‬פה‪.‬‬ ‫פעילויות העשרה‬ ‫• סמינר מזרחנות המתקיים מטעם חיל מודיעין‪.‬‬ ‫• סיורים לימודיים להעשרת השפה הערבית המדוברת‪.‬‬ ‫• פגישה עם מזרחן מוביל‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת ערבית‬ ‫• לימוד ערבית ספרותית בכיתה ט’ וסיום בציון ‪ 85‬לפחות‪.‬‬ ‫• שיחה עם מורי המגמה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫מגמת מדעי החברה‬ ‫“‬ ‫על הר האמת אתה‬ ‫אף פעם לא מטפס לשווא‪,‬‬ ‫או שתגיע לנקודה‬ ‫גבוהה יותר היום‬ ‫או שתאמן את עצמך‬ ‫להגיע גבוה יותר מחר‬ ‫”‬ ‫‪20‬‬ ‫פרידריך ניטשה‪1844-1900 ,‬‬ ‫מגמת מדעי החברה‬ ‫למה אני מרגיש כך? מדוע אני שונה מהאחים הבוגרים שלי?‬ ‫האם כל המשפחות בעולם דומות? ואיך מציינים בר מצווה – התבגרות‬ ‫בשבטים באפריקה?‬ ‫לימודי מדעי החברה מפגישים את התלמידים עם תיאוריות מרכזיות‬ ‫בפסיכולוגיה ובסוציולוגיה‪ ,‬חושפים אותם לחברה הגלובלית ומאתגרים‬ ‫אותם בחיפוש תובנות והבנות ביחס להתנהגות האדם והחברה‪ ,‬כל זאת‬ ‫ביחס למציאות הסובבת אותם ובאמצעות דיונים‪ ,‬ניתוח סרטים ומצבים‬ ‫מחיי היומיום‪ ,‬עבודות ומחקר‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת מדעי החברה‬ ‫• הכרת תיאוריות פסיכולוגיות וסוציולוגיות‪.‬‬ ‫• פיתוח מיומנות של העברת תיאוריה ליישום מחקרי‪.‬‬ ‫• הכרת נושא הסקרים והמחקרים החברתיים‪.‬‬ ‫• פיתוח יכולת התמודדות עם כתיבת עבודה הכוללת מחקר בסוף‬ ‫כיתה י”ב‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫פסיכולוגיה‪ :‬מתמקדת בחקר הנפש‪ ‬וההתנהגות‪ ‬ככל שאלה נקבעים‬ ‫בזיקה לחברה כולה‪ .‬כוללת תיאוריות העוסקות באישיות האדם‬ ‫והתפתחותו‪ ,‬למידה‪ ,‬לחץ וחרדה ופסיכולוגיה חברתית‪.‬‬ ‫סוציולוגיה‪ :‬עוסקת בחברה‪ ‬ובהתנהגות החברתית של האדם‪ ,‬ממנה‬ ‫נגזרים תחומי המשנה כמו תרבות ‪ ,‬קבוצות ‪ ,‬משפחה וחיברות ‪ .‬האדם‬ ‫הוא יצור חברתי כל חייו של האדם עוברים ביחסי גומלין מורכבים עם‬ ‫קבוצות אנושיות‪ ,‬עם הסביבה החברתית‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים‬ ‫כיתה‬ ‫בגרות ‪ 2‬יח"ל‬ ‫י’‬ ‫פסיכולוגיה‬ ‫י”א‬ ‫פסיכולוגיה‬ ‫י”ב‬ ‫בגרות ‪ 2‬יח"ל‬ ‫בגרות ‪ 1‬יח"ל‬ ‫סוציולוגיה‬ ‫סוציולוגיה‬ ‫עבודת חקר‬ ‫תנאי קבלה למגמת מדעי החברה‬ ‫המסלול מיועד לתלמידים שנפש האדם והתנהגותו מסקרנים אותם‪,‬‬ ‫תלמידים המתעניינים בחברה ובהשלכותיה על התנהגותו וזהותו של‬ ‫האדם‪ .‬נדרשת מוטיבציה ויכולת עבודה עצמאית ורצינית‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫מגמת אמנות‬ ‫“ למידה ללא תשוקה‬ ‫מקלקלת את הזיכרון‬ ‫ושום דבר ממה‬ ‫שנספג בו אינו נשמר‬ ‫”‬ ‫‪22‬‬ ‫לאונרדו דה וינצ’י‪1452-1512 ,‬‬ ‫מגמת אמנות‬ ‫מגמת האמנות מציעה לתלמידים שני רבדים של העשרה‪:‬‬ ‫תולדות האמנות‬ ‫הרחבת ידיעות בתחום התרבות וההיסטוריה של האמנות‪ ,‬לימוד שפת‬ ‫האמנות ורכישת כלים לפענוח יצירות‪.‬‬ ‫בחינת הבגרות בתולדות האמנות מעודדת חשיבה ולא רק שינון ידע‪.‬‬ ‫על מנת לעמוד בדרישות הבחינה‪ ,‬על התלמידים הלומדים את תולדות‬ ‫האומנות לרכוש מיומנויות בזיכרון חזותי‪ ,‬זיכרון לנתונים וחשיבה רוחבית‬ ‫(היכולת לקשור בין נתונים שונים)‪ .‬בדרך כלל‪ ,‬התלמיד לא נדרש לשנן‬ ‫ידע‪ ,‬אלא דווקא לראות את הקשרים הקיימים בין היצירות השונות‪,‬‬ ‫על פי קריטריונים שונים‪ .‬מיומנויות אלה נרכשות באופן הדרגתי במשך‬ ‫‪ 3‬שנות לימוד‪.‬‬ ‫סדנה לאמנות‬ ‫עבודה בסדנא המאפשרת ביטוי אישי‪ ,‬יצירתיות ומקוריות‪ ,‬תוך לימוד‬ ‫תהליך יצירה‪ .‬במהלך הלימודים התלמידים יצאו לסיורים בגלריות‬ ‫ובמוזיאונים לאמנות‪ ,‬יפגשו עם אמנים‪ ,‬יחוו אמנות ישראלית וינהלו דיונים‬ ‫ביקורתיים תוך שימוש בשפת האמנות‪.‬‬ ‫הסדנה מביאה לידי ביטוי את השונות באנשים‪ ,‬באופיים וביצירות שלהם‪.‬‬ ‫הדבר משמעותי ליצירת תיק עבודות מגוון מעמיק ובעל תכנים מגוונים‪.‬‬ ‫כדי להיות בעלי יכולת להתפתח‪ ,‬על התלמידים להיות בעלי משמעת‬ ‫עצמית ואחריות אישית ליצירה ויכולת לקבל משוב בכדי להתפתח‪,‬‬ ‫להעמיק‪ ,‬ללמוד וליצור אמנות טובה יותר‪.‬‬ ‫מגמת האומנות‪ ,‬על שני רבדיה‪ ,‬מלווה את התלמידים גם לאחר סיום‬ ‫שנות התיכון‪ .‬תלמידים שמסיימים את המגמה‪ ,‬ימשיכו ליצור ויוכלו גם‬ ‫להיות צופים עצמאיים בסצנת האמנות העכשווית‪.‬‬ ‫דרישות המגמה‬ ‫אין צורך בידע מוקדם‪.‬‬ ‫המגמה מתאימה לכל מי שאוהב אמנות ומוכן להתנסות בחוויית היצירה‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‬ ‫תולדות האמנות‪:‬‬ ‫תלמיד ייגש בסוף כיתה י"ב לבחינת בגרות עיונית‪.‬‬ ‫סדנה לאמנות‪:‬‬ ‫התלמיד נדרש לפרויקט גמר‪ .‬פרויקט זה הינו תערוכה המסכמת תהליך‬ ‫של עבודה‪ ,‬שמתחילה בנקודת זמן מסוימת וסופה בהגשת סדרת עבודות‪.‬‬ ‫הפרויקט מהווה כ‪ 70%-‬מהציון והוא מוגש בסוף כיתה י”ב‪.‬‬ ‫החלק השני של הציון‪ ,‬כ‪ ,30%-‬הינו תיק עבודות‪ .‬בתיק העבודות נדרשות‬ ‫כ‪ 15-‬עבודות מכל התחומים שנלמדו בסדנה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫נדרשת עלות נוספת להוראה מעשית‪ ,‬סיורים לימודיים וחומרים ייעודיים‬ ‫לסדנאות‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫“‬ ‫מגמת מוזיקה‬ ‫גם הבעת הרגש החזק ביותר‬ ‫אסור לה לעבור את‬ ‫גבול הטעם הטוב‪.‬‬ ‫גם כן במוזיקה‪.‬‬ ‫אסור לה לצרום את האוזן‪,‬‬ ‫היא צריכה לשמח את הלב‪ ,‬כלומר‬ ‫היא צריכה להישאר תמיד מוזיקה‬ ‫‪24‬‬ ‫ולפגנג אמדאוס מוצרט‪1756-1791 ,‬‬ ‫”‬ ‫מגמת מוזיקה‬ ‫תלמידי מגמת המוזיקה בחטיבה העליונה משלבים לימודי מוזיקה‬ ‫חוויתיים ברמה גבוהה עם מקצועות מורחבים אחרים‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫התוכנית כוללת לימודים עיוניים ומעשיים‪.‬‬ ‫הלימודים העיוניים כוללים שני תחומים‪:‬‬ ‫• לימודי תרבויות המוזיקה בכל הזמנים והסגנונות‪ :‬מוזיקה מערבית‪,‬‬ ‫מוזיקה מודרנית ותולדות הג’אז‪.‬‬ ‫• לימודי מקצועות תורת המוזיקה שביניהם‪ :‬פיתוח שמיעה‪ ,‬הרמוניה וסולפג’‪.‬‬ ‫הלימודים המעשיים כוללים ביצוע וסדנת בחירה‪:‬‬ ‫• ביצוע‪:‬‬ ‫תשעה עשר הרכבי ביצוע מגוונים הכוללים הרכבי ג’אז‪ ,‬הרכבי רוק‪,‬‬ ‫הרכבים קאמריים‪ ,‬הרכב קולי אומנותי‪ ,‬הרכב שירת גוספל‪ ,‬ג’אזבנד ועוד‪.‬‬ ‫• סדנאות בחירה‪:‬‬ ‫סדנאות הבחירה מציעות תחומי דעת בהם מעשירים התלמידים תחום‬ ‫דעת אחד‪:‬‬ ‫קומפוזיציה ‪ -‬התלמידים מתנסים בהלחנת יצירות וביצוען‪ ,‬אחת‬ ‫לשנתיים מלחינים ומבצעים אופרטה מקורית שלהם בהפקה מקצועית‪.‬‬ ‫במהלך לימודיהם רוכשים טכניקות הלחנה בסגנונות שונים ומשתמשים‬ ‫בתוכנת סיבליוס או פינלה כאמצעי להלחנה‪.‬‬ ‫לימודי דלקרוז ‪ -‬רכישת מיומנות המוזיקה דרך תנועה בשטח‪.‬‬ ‫הרכבת יחידות הלימוד‬ ‫בנוסף להגשת התלמיד לבחינת הבגרות במוזיקה ברמה של ‪ 5‬יח”ל‪,‬‬ ‫אנו מעודדים תלמידים המנגנים ברמה גבוהה לגשת לרסיטל בגרות‬ ‫בנגינה בשירה או בקומפוזיציה ברמה של ‪ 5‬יח”ל נוספות‪.‬‬ ‫תלמידי המגמה מחויבים ללמוד כלי או שירה עם מורה אישי במסגרות השונות‪.‬‬ ‫צוות מורי המגמה‬ ‫רכזת המוזיקה ‪ :‬בילי קרימולובסקי‬ ‫בילי קרימולובסקי‪ :‬האזנה למוזיקה‪ ,‬תולדות המוזיקה‪ ,‬דלקרוז‪,‬‬ ‫מנצחת ההרכב הקולי‬ ‫מתן קליין‪ :‬הרכב נשיפה לטיני‬ ‫רונן תאט‪ :‬הרכבים קלים‬ ‫גיא באר‪ :‬הרכב רוק‬ ‫דרורה ברוק‪ :‬הרכבי מוזיקה עתיקה‬ ‫רועי שפירא‪ :‬הרכבים קאמריים‬ ‫דניאל זונדינר‪ :‬הרכבים קאמריים ולימודי קומפוזיציה‪ ,‬מחשבים ותאוריה‪.‬‬ ‫חזי חאיט‪ :‬הרכב גיטרות‬ ‫יסמין טל‪ :‬לימודי תורת המוזיקה‬ ‫ארז בר נוי‪ :‬הרכבי נשיפה ג'אז ואילתור בג'אז‬ ‫ליאורה גונזלס חונוקוגלו‪ :‬הרכב גוספל‬ ‫עלויות‬ ‫נדרשת עלות נוספת לפעילויות המגמה‪.‬‬ ‫יציאה ליומיים חווייתיים של סדנאות מוזיקה‪ ,‬הופעה בקונצרטים של‬ ‫המגמה‪ ,‬הופעה באירועים קהילתים‪ ,‬יציאה מאורגנת לקונצרטים‬ ‫מוסברים‪ ,‬הופעה בערב קומפוזיציה‪ ,‬הפקת אופרטה מקורית של תלמידי‬ ‫המגמה בשיתוף נגני סימפונט רעננה‪ ,‬נגינה ושירה בקונצרטים משותפים‬ ‫עם קהילות אחרות‪ ,‬ערב ווקאלי ועוד‪.‬‬ ‫הרשמה‬ ‫מועד ההרשמה למגמת המוזיקה בחטיבה העליונה והגשת הטפסים‬ ‫עד ה‪ .30.3.2015-‬זימון למבחני כניסה יתקיים במהלך חודש אפריל‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים ניתן לפנות לבילי קרימולובסקי רכזת המוזיקה‪,‬‬ ‫בכתובת המייל‪billiekry@yahoo.com :‬‬ ‫ניתן להוריד טפסי הרשמה מהאתר תחת "רישום תלמידים"‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫מגמת קולנוע‬ ‫“‬ ‫בסרטים עלילתיים‬ ‫הבמאי הוא האלוהים‪,‬‬ ‫בסרטים תיעודיים‬ ‫אלוהים הוא הבמאי‬ ‫”‬ ‫‪26‬‬ ‫אלפרד היצ’קוק‪1899-1980 ,‬‬ ‫מגמת קולנוע‬ ‫הלימודים מורכבים מלימודים עיוניים (‪ 3‬יחידות) ולימודים מעשיים‬ ‫(‪ 2‬יח’ לימוד)‪.‬‬ ‫‪ 3‬יח’ עיוני ‪ 3( -‬שעות לימוד שבועיות בכיתה י’ – י”ב)‬ ‫כיתה י’ ‪ -‬בחינת בגרות ‪ 1‬יח’‪ :‬מבע קולנועי‬ ‫נושאי הלימוד‪ :‬מבע קולנועי מהו? מבנה התסריט‪ ,‬פסקול‪ ,‬צילום‪ ,‬תאורה‪,‬‬ ‫עריכה‪ ,‬קומפוזיציה ומיזנסצנה‪ ,‬ההיסטוריה של הקולנוע‪ .‬צפייה בסרטים‬ ‫מלאים בכיתה ועוד קטעים מעשרות סרטים אחרים‪.‬‬ ‫ציון הגמר יהיה מורכב ממבחן הגמר ועבודת סיכום על החומר הנלמד‪.‬‬ ‫כיתה י”ב – בחינת בגרות ‪ 2‬יח’‪ :‬אומנות הקולנוע‬ ‫נושאי הלימוד‪ :‬היסטוריה של הקולנוע‪ ,‬שינויים שעברו על הקולנוע במהלך‬ ‫השנים‪ ,‬ז’אנרים (דרמה‪ ,‬מלודרמה‪ ,‬קולנוע איטלקי‪ ,‬צרפתי‪ ,‬מודרני‪ ,‬פוסט‬ ‫מודרני וכו’)‪ ,‬קולנוע ישראלי‪ ,‬קולנוע דוקומנטרי‪ ,‬יוצרים שונים (צ’אפלין‪,‬‬ ‫וודי אלן‪ ,‬טרנטינו)‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח’ מעשי ‪( -‬שלוש שעות לימוד שבועיות בכיתה י’ – י”ב)‬ ‫מקצועות ההפקה הקולנועית כוללים מגוון רחב של תחומים ואנחנו ננסה‬ ‫לגעת בכולם תוך מתן דגש על התנסות מעשית בכל שלב משלבי היצירה‪.‬‬ ‫עשיית סרט היא אתגר רגשי ואינטלקטואלי המשלב יכולות וכישורים שונים‪.‬‬ ‫היא גם "חיידק" מלהיב ומי שנדבק בו יתקשה להחלים‪.‬‬ ‫במהלך הלימודים נלמד תסריטאות‪ ,‬צילום ועריכה‪.‬‬ ‫נתחיל בפיתוח הרעיון‪ .‬לכל אחד ישנו סיפור הממתין להיות מסופר ואנו‬ ‫ננסה לפתוח ולפתח את אותו קצה חוט‪ ,‬דמיוני או ריאליסטי‪ ,‬לכדי תסריט‬ ‫יצירתי‪ ,‬שנון‪ ,‬עמוק‪ ,‬מצחיק וחכם‪ ,‬תסריט שהוא גם הבסיס להפקת הסרט‪,‬‬ ‫לצילומים‪.‬‬ ‫נלמד להשתמש במצלמה ובאור‪ .‬כיצד לספר את הסיפור תוך הדגשת‬ ‫הצדדים הרצויים לנו כיוצרים המספרים סיפור מצחיק‪/‬מותח‪/‬מרגש‬ ‫בתמונות לקהל הצופים‪.‬‬ ‫נערוך את הצילומים ונבין את המנגנונים השונים של חיבורי השוטים‪.‬‬ ‫כיצד הם פועלים אחד ליד השני ואיך חיבורם משפיע על הצופה ועל הצפייה בסרט‪.‬‬ ‫נצפה בסרטים ממיטב התוצרת הישראלית והעולמית ‪ -‬קלאסיקות‬ ‫וסרטים נועזים או נסיוניים‪ ,‬ונבין את המדיום בו אנו פועלים תוך ניתוח‬ ‫ביקורתי של מורכבותו על צדדיו האסתטיים והרגשיים‪.‬‬ ‫‪ 11‬סיבות טובות ללמוד במגמת קולנוע‬ ‫‪ .1‬כי אבא ואמא רוצים שאלמד מחשבים‪.‬‬ ‫‪ .2‬כי אנחנו רואים כל כך הרבה סרטים‪ ,‬אולי כדאי שגם נדע על זה משהו‪.‬‬ ‫‪ .3‬כי לימודי קולנוע משלבים בתוכם פילוסופיה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬פוליטיקה והיסטוריה‪.‬‬ ‫‪ .4‬כי לימודי הקולנוע הינם הזדמנות נהדרת לביטוי עצמי‪.‬‬ ‫‪ .5‬כי זה כיף גדול להפיק סרט גמר בתום כיתה י”ב‪.‬‬ ‫‪ .6‬כי סרט הגמר יוקרן באולם קולנוע‪.‬‬ ‫‪ .7‬כי הקולנוע הינו האומנות החשובה והמשפיעה ביותר במאה ה‪.20-‬‬ ‫‪ .8‬כי עדיין לא ברור אם היא תשרוד את המאה ה‪.21-‬‬ ‫‪ .9‬בזכות לימודי הקולנוע אפשר להשתלב בתעשיית הטלוויזיה‪ ,‬האינטרנט‪,‬‬ ‫העיתונות‪ ,‬ואם ממש מתעקשים‪ ,‬גם בהייטק‪.‬‬ ‫‪ .10‬כי לימודי הקולנוע יהפכו אתכם להיות אנשים יותר חכמים‪ ,‬אנושיים‪,‬‬ ‫מודעים‪ ,‬ביקורתיים‪.‬‬ ‫(התיכון זה לא מקום לרכוש מקצוע‪ .‬בשביל זה יש אוניברסיטה‪ .‬תסבירו‬ ‫את זה להורים שרוצים שתלמדו מחשבים)‪.‬‬ ‫‪ .11‬על המורים במגמה כבר דיברנו?‬ ‫‪27‬‬ ‫מגמת תיאטרון‬ ‫“ צריך לחשוב‬ ‫לפני שמדברים‬ ‫ולשקול לפני‬ ‫שמבצעים‬ ‫מתוך המחזה המלט‬ ‫‪28‬‬ ‫”‬ ‫ויליאם שיקספיר‪1564-1616 ,‬‬ ‫מגמת תיאטרון‬ ‫תוכנית הלימודים היא מסע מרתק אל הקסם של עולם התיאטרון‪.‬‬ ‫הצוות המלמד את המסלול מאמין כי דווקא בעולם של תרבות המונים‬ ‫שטחית חשוב ביותר להציג בפני התלמידים תרבות אלטרנטיבית‪,‬‬ ‫עמוקה ומורכבת יותר‪ .‬הדבר מתבטא ברפרטואר המשמש לעבודת‬ ‫התלמידים בכיתה‪.‬‬ ‫יתרונות מגמת תיאטרון‬ ‫• העבודה בקבוצה בסדנה מחדדת ומדגישה את היכולת לעבוד בצוות‪,‬‬ ‫את האחריות הקבוצתית וכמובן את ההנאה וההתפתחות האישית של‬ ‫כל תלמיד‪.‬‬ ‫• התלמידים לומדים ליהנות ממחזות ולהפוך אותם לחלק מעולמם‬ ‫התרבותי‪.‬‬ ‫• הלמידה מאפשרת התבוננות ביקורתית ומושכלת בתיאטרון גם לאחר‬ ‫סיום הלימודים‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים ומקצועות הלימוד‬ ‫• התוכנית כוללת מחזות‪ ,‬טקסטים וצפייה בהצגות‪ ,‬המציבים אתגרים‬ ‫חדשים בפני התלמידים‪.‬‬ ‫• הלימוד משלב לימוד עיוני וסדנת תיאטרון‪.‬‬ ‫• הלימוד העיוני כולל קריאת מחזות‪ ,‬כולל דיון וניתוח‪.‬‬ ‫• בנוסף התלמידים משתתפים בסדנאות המונחות ע”י אנשי תיאטרון‬ ‫מקצועיים‪ ,‬בנושאי פיתוח קול‪ ,‬תנועה‪ ,‬תאורה‪ ,‬תפאורה ועוד‪.‬‬ ‫במסגרת לימודי התיאטרון בכיתה י’ מקבלים התלמידים את הבסיס‬ ‫להבנת התחום על ידי לימוד שפת התיאטרון‪ ,‬בשילוב שיעורים עיוניים‬ ‫ומעשיים‪ .‬התלמידים לוקחים חלק בעבודה קבוצתית ואישית וכך רוכשים‬ ‫את השפה בדרך חוויתית‪ ,‬השמת דגש על שיטות עבודה שונות כמו‬ ‫סטניסלבסקי‪ ,‬גרוטובסקי‪ ,‬הקומדיה דל‪-‬ארטה ורבים אחרים‪.‬‬ ‫בכיתות י”א ו‪-‬י”ב לימודי המעשי והעיוני הולכים ומעמיקים ומכינים את‬ ‫התלמידים לקראת בחינות הבגרות‪ .‬בכיתה י”א נבחנים התלמידים‬ ‫ביחידה הראשונה‪ ,‬הכוללת מונולוגים ודיאלוגים‪ .‬בכיתה י”ב ניגשים‬ ‫התלמידים לשתי בגרויות‪ :‬הבגרות העיונית והבגרות המעשית‪ ,‬הכוללת‬ ‫הפקות של הצגות מלאות הנעשות כולן על ידי תלמידי המגמה‪ ,‬הממלאים‬ ‫את כל תפקידי ההפקה מבמאי ועד שחקנים‪.‬‬ ‫בחינות הבגרות‬ ‫אמנות התיאטרון ‪ 5‬יח”ל‪:‬‬ ‫• ‪ 1‬יח”ל ‪ -‬מונולוגים דיאלוגים בכיתה י”א‪.‬‬ ‫• ‪ 2‬יח”ל ‪ -‬בחינה עיונית בכיתה י”ב‪.‬‬ ‫• ‪ 2‬יח”ל ‪ -‬הפקה בכיתה י”ב‪.‬‬ ‫תנאי קבלה למגמת תיאטרון‬ ‫• רצון ויכולת לעמוד לפני קהל‪.‬‬ ‫• נכונות לעבודה מעבר לשעות הלימודים‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף עבור הוראה מעשית‪ ,‬סדנאות‪ ,‬צפייה בהצגות וסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫היסטוריה מוגבר‬ ‫“ אסור לאדם לנסות‬ ‫ולמחוק את העבר‬ ‫רק משום שהוא לא‬ ‫מתאים להווה‬ ‫‪30‬‬ ‫גולדה מאיר‪1898-1978 ,‬‬ ‫”‬ ‫היסטוריה מוגבר‬ ‫מדוע יכול ילד לקנות נשק בארצות הברית (ואח”כ לירות בילדים בני שש‬ ‫בבית הספר)?‬ ‫איך קרה שבכל מקום בעולם שותים קוקה‪-‬קולה ואוכלים מקדונלד’ס?‬ ‫האם היינו “מעטים מול רבים” במלחמת העצמאות? (רמז‪ :‬כן ולא)‪.‬‬ ‫מהי השאלה החשובה ביותר בלימודי ההיסטוריה?‬ ‫ההיסטוריה אינה תיאור של העובדות‪ ,‬אינה אימון בזיכרון של תאריכים‬ ‫ואירועים‪ ,‬אלא ניסיון להבין מדוע קרה מה שקרה ואיך התהליכים שאירעו‬ ‫משפיעים על חיינו ועל התרבות שבה אנו חיים‪ .‬ההיסטוריה היא חקירה‬ ‫וחידה בלשית שאתם מוזמנים לנסות לפתור במהלך לימודי המגמה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים במגמה‬ ‫• יחידה אחת‪ :‬ארצות הברית מאז הקמתה ועד לסוף המאה ה‪.20-‬‬ ‫• יחידה שנייה‪ :‬מלחמת העצמאות‪.‬‬ ‫• יחידה שלישית‪ :‬עבודת חקר‪.‬‬ ‫היחידות מצטרפות ל‪ 2-‬יחידות לימוד שנלמדות כמקצוע חובה‪,‬‬ ‫וביחד ‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬ ‫(מכיוון שמדובר במקצוע חובה‪ ,‬אין צורך להשמיט את המקצוע מנתוני‬ ‫הכניסה לאוניברסיטה)‪.‬‬ ‫יתרונות הלימודים במגמה‬ ‫• התלמידים שיבחרו במגמה‪ ,‬יצאו לעולם אנשים תרבותיים יותר‪,‬‬ ‫סובלניים יותר‪ ,‬מעורבים בחיי העולם‪ ,‬משכילים וביקורתיים יותר‪.‬‬ ‫• היסטוריה משלבת את כל תחומי הדעת ונלמדת בהקשרים שונים‪:‬‬ ‫חברה‪ ,‬כלכלה‪ ,‬משפט‪ ,‬ספרות‪ ,‬אמנות ועוד ועוד‪ .‬שימו לב שרוב‬ ‫התמונות בחוברת זו קשורות ללימודי ההיסטוריה‪.‬‬ ‫• עבודת החקר מאפשרת לתלמידים לשפר מיומנויות כתיבה‪ ,‬להכיר‬ ‫נושא לעומק ולהביע את דעתם בנושאים שונים‪.‬‬ ‫• הלימוד ישלב הוראה מתוקשבת וכן מבחן בגרות מתוקשב!‬ ‫• עפ”י תוכניות משרד החינוך יזכה היסטוריה כמקצוע מורחב לבונוס‬ ‫הגבוה ביותר בחישוב הציון לאוניברסיטאות‪ ,‬כמו מתמטיקה ואנגלית‪.‬‬ ‫תנאי הקבלה למגמה‬ ‫רצון לשאול שאלות‪ ,‬ללמוד ולחקור ו‪ ...‬ציון ‪ 80‬בהיסטוריה בכיתה ט’‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫תיאטרון‬ ‫כיתת מב”ר‬ ‫מגמת‬ ‫“ “ לעזאזל הכל‪,‬‬ ‫בוא נעשה את זה‪,‬‬ ‫להיות אפשרות שנייה‬ ‫זה לא שווה כלום‬ ‫שהם‪ ,‬חריצות בתצפיות ובאיסוף עובדות‬ ‫וכן מידה נאה של מקוריות ושל שכל‬ ‫ישר‪ .‬מפתיע‪ ,‬אפוא‪ ,‬שבעזרת כישורים‬ ‫בינוניים כשלי יכולתי להשפיע במידה‬ ‫בלתי מבוטלת על אמונותיהם של אנשי‬ ‫מדע בנוגע לכמה עניינים חשובים‪.‬‬ ‫”‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1876‬‬ ‫באוגוסט‬ ‫‪1950‬‬ ‫דארווין‪3 ,‬ברנסון‪,‬‬ ‫צ’ארלסריצ’ארד‬ ‫כיתת מב”ר ‪ -‬מסלול בגרות רגילה‬ ‫כיתת מב”ר מאפשרת לתלמידים לחוות הצלחה לימודית ואישית ולהגיע‬ ‫לתעודת בגרות מלאה למרות פערים וקשיים לימודיים‪ ,‬בעזרת תנאי לימוד‬ ‫מיוחדים ומיקוד במקצועות לבגרות‪.‬‬ ‫כיתת מב”ר נמצאת בפיקוח ומעקב שוטפים של משרד החינוך‪.‬‬ ‫למידה בכיתת מב”ר דורשת השקעה רבה‪ ,‬מוטיבציה‪ ,‬מחויבות לעמוד‬ ‫בבחינות הבגרות וכן מעורבות ותמיכה של ההורים בכל התהליך‪.‬‬ ‫תנאי הלימוד‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫כיתת מב”ר מונה עד ‪ 25‬תלמידים‪.‬‬ ‫מקצועות מסוימים נלמדים בחלוקה לשתי קבוצות לימוד‪.‬‬ ‫ניתנות שעות לימוד נוספות לכל מקצוע בו ניגשים לבגרות‪.‬‬ ‫מתקיים מעקב רצוף וצמוד לגבי תפקוד התלמידים והישגיהם‪.‬‬ ‫נעשה שימוש בשיטות הוראה מותאמות‪.‬‬ ‫צוות מורי הכיתה והכיתה עצמה מלווה באופן קבוע ע”י רכזת מב”ר‪.‬‬ ‫בחירת התלמידים נעשית עפ”י הקריטריונים הבאים‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫התנהגות הולמת‪.‬‬ ‫הישגים לימודיים (תעודת כיתה ט’)‪.‬‬ ‫מוטיבציה לימודית ונכונות להשקיע‪.‬‬ ‫הערכות המורים המלמדים‪.‬‬ ‫תהליך הקבלה‬ ‫• ראיון אישי של המועמד‪/‬ת יחד עם ההורים‪.‬‬ ‫• השתתפות ביום גיבוש ומיון‪.‬‬ ‫• לאחר בחינת כל הנתונים צוות ביה”ס יחליט על קבלתם של המועמדים‬ ‫ותישלח אליהם תשובה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫אי"ל‬ ‫“‬ ‫למדתי במהלך השנים‪,‬‬ ‫שברגע שאדם מחליט‬ ‫לעשות משהו‪ ,‬הפחד נעלם‪.‬‬ ‫הידיעה של מה עלינו לעשות‬ ‫מרחיקה את הפחד‬ ‫”‬ ‫‪34‬‬ ‫רוזה פארקס‪1913-2005 ,‬‬ ‫אי"ל‬ ‫"כל ילד צריך מבוגר אחד שיאמין בו"‬ ‫אי"ל (איתור יכולות להצלחה) הינו מודל פדגוגי‪-‬חברתי לטיפול והוראת‬ ‫תלמידים ונוער אשר הפערים הלימודיים שלהם אינם מאפשרים להם‬ ‫ללמוד במערכת הנורמטיבית‪ ,‬ונמצאים בסיכון לנשירה‪.‬‬ ‫הייחודיות של המודל היא בחיבור בין עולם התוכן הפורמלי של ביה"ס‬ ‫לעולם תוכן לא פורמלי‪ ,‬שפה רגשית‪ ,‬והדגשת תחומי החוזק של התלמיד‬ ‫ויכולותיו‪ ,‬במטרה לאפשר לתלמידים חוויות של הצלחה‪ ,‬בניית חוסן אישי‪,‬‬ ‫אמונה בעצמם והגעה להישגים משמעותיים‪.‬‬ ‫כיתת אי"ל מיועדת לבגרות מלאה‪ ,‬בדרך למידה ייחודית‪.‬‬ ‫תנאי הלימוד‬ ‫• כיתת אי"ל מונה עד ‪ 25‬תלמידים‪.‬‬ ‫• מחנך הכיתה הוא דמות משמעותית המלווה את התלמידים שעות‬ ‫רבות ביום‪.‬‬ ‫• רוב המקצועות נלמדים בחלוקה לשתי קבוצות לימוד‪.‬‬ ‫• ניתנות שעות לימוד נוספות לכל מקצוע בו ניגשים לבגרות‪ ,‬כמו גם ימים‬ ‫מרוכזים ומרתונים‪.‬‬ ‫• מתקיים מעקב רצוף וצמוד לגבי תפקוד התלמידים והישגיהם‪.‬‬ ‫• העבודה נעשית מתוך התפיסה הייחודית של המודל ובדרכי הוראה מותאמות‪.‬‬ ‫• צוות מורי הכיתה והכיתה עצמה מלווה באופן קבוע ע“י מנחה תכנית‬ ‫אי"ל‪ ,‬ורכזת המערך המסייע‪.‬‬ ‫כיתת אי"ל נמצאת בפיקוח ומעקב שוטפים של משרד החינוך‪.‬‬ ‫תהליך הקבלה‬ ‫• ראיון אישי של המועמד‪/‬ת יחד עם ההורים‪.‬‬ ‫• השתתפות ביום גיבוש ומיון‪.‬‬ ‫• לאחר בחינת כל הנתונים צוות ביה“ס יחליט על קבלתם של המועמדים‬ ‫ותישלח אליהם תשובה‪.‬‬ ‫עלויות‬ ‫תשלום נוסף לסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫אקדמיה בתיכון‬ ‫‪36‬‬ ‫אקדמיה בתיכון‬ ‫התוכנית "אקדמיה בתיכון" מופעלת על ידי משרד החינוך בשיתוף עם‬ ‫האוניברסיטה הפתוחה‪.‬‬ ‫עיקרי התכנית‬ ‫• שימור מסגרת חינוכית וארגונית‪ ‬‬ ‫ההשתתפות בתוכנית היא באישור בית הספר ובליווי צמוד של רכז התוכנית‬ ‫בבית הספר‪.‬‬ ‫הלימודים מתקיימים‪ ,‬במידת האפשר‪ ,‬במסגרת בית הספר והתלמידים‬ ‫המשתתפים בתוכנית נהנים מרשת ביטחון‪.‬‬ ‫• המרת בגרויות‬ ‫משרד החינוך קבע ‪ 16‬מקצועות לימוד שבהם התלמידים יכולים להמיר‬ ‫למידה בבית הספר והיבחנות בבחינות בגרות בלמידה בקורסים אקדמיים‬ ‫והיבחנות על הנלמד בהם‪ .‬בחלק מהמקצועות ההמרה היא מלאה‬ ‫ובחלק חלקית‪ .‬‬ ‫המקצועות הם‪ :‬ספרות‪ ,‬תאטרון‪ ,‬אמנות‪ ,‬קולנוע‪ ,‬עולם הערבים והאסלאם‪,‬‬ ‫היסטוריה‪ ,‬פילוסופיה‪ ,‬תקשורת‪ ,‬אזרחות‪ ,‬מדעי החברה‪ ,‬גאוגרפיה‪,‬‬ ‫מתמטיקה‪ ,‬מדעי המחשב‪ ,‬פיזיקה‪ ,‬ביולוגיה וכימיה‪.‬‬ ‫• צבירת קרדיט אקדמי לקראת תואר‬ ‫הקרדיט (נקודות הזכות; נ"ז) שייצבר במסגרת קורסי ההמרה יהיה חלק‬ ‫מהתואר האקדמי שלקראתו לומד התלמיד‪.‬‬ ‫תלמידים והורים ‪ -‬שאלות ותשובות‬ ‫• למי מיועדת התוכנית "אקדמיה בתיכון"?‬ ‫התוכנית מיועדת לתלמידים מוכשרים‪ ,‬בעלי הישגים גבוהים בלימודים‬ ‫ומוטיבציה גבוהה‪ .‬בשלב זה התכנית מיועדת לתלמידי כיתות י' ו‪ -‬י"א‪.‬‬ ‫• איך מצטרפים לתוכנית?‬ ‫פונים לסיגל חלף‪ ,‬רכזת האקדמיה בתיכון בבית הספר בדוא"ל‪:‬‬ ‫‪ sigalhalaf1@gmail.com‬ומקבלים מידע על מועד הכנס הקרוב ועל‬ ‫הליך הגשת המועמדות וההצטרפות‪.‬‬ ‫הקורסים המקדימים הם‪:‬‬ ‫"אשנב למתמטיקה" (‪ – )91494‬עבור המקצועות מתמטיקה‪ ,‬מדעי המחשב‪,‬‬ ‫פיזיקה‪.‬‬ ‫"אוריינות אקדמית" (‪ – )91494‬עבור כל שאר המקצועות‪.‬‬ ‫• היכן נמצאת טבלת המרת הבגרויות?‬ ‫טבלת המרת הבגרויות נמצאת באתר משרד החינוך‪:‬‬ ‫‪http://goo.gl/wv2ide‬‬ ‫לקבלת מידע נוסף על התוכנית "אקדמיה בתיכון"‬ ‫• אנשי קשר‪:‬‬ ‫משרד החינוך –‪ ‬מאירה אבידר‪ ,‬מפקחת ארצית‪ ,‬האגף למחוננים ולמצטיינים‪.‬‬ ‫דוא"ל‪ meiraav@education.gov.il :‬‬ ‫האוניברסיטה הפתוחה –‪ ‬רחל רימר‪ ,‬עוזרת דיקן הלימודים האקדמיים‬ ‫לנושא תלמידי תיכון‪.‬‬ ‫דוא"ל‪rachelr@openu.ac.il :‬‬ ‫טל‪09-7781172 :‬‬ ‫המשותף חוף השרון‬ ‫ֿ‬ ‫בית החינוך‬ ‫בית החינוך המשותף חוף השרון‬ ‫דואר שפיים ‪ 60990‬חוף השרון‬ ‫טל‪ ,09-9595509 .‬פקס‪09-9596563 .‬‬ ‫‪info@hofhasharon.org‬‬ ‫‪www.hofhasharon.org‬‬ ‫סרקו את הקוד‬ ‫על מנת להכנס‬ ‫לאתר בית הספר‬ ‫סרקו את הקוד‬ ‫על מנת להכנס לדף‬ ‫הפייסבוק של בית הספר‬ ‫סרקו את הקוד‬ ‫על מנת למלא את‬ ‫טופס בחירת המגמה‬