Årsplan 2014 - Alleensansehage.no
Årsplan 2014 ULNA AS Innhold: 1. ULNA AS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Virksomheten……………………………………………………………………………4 Visjon…………………………………………………………………………………………4 ULNA`s betydning og filosofi…….…………………………………………….5 Etiske retningslinjer…………………………………………………………… ……7 Vårt samfunnsansvar……………………………………………………………….7 2. Sentrale styringsdokumenter 2.1. Barnehageloven………………………………………………………………………..8 2.2. Rammeplanen m/temahefter…………………………………………………..8 2.3. (Verdigrunnlag for ULNA AS)……………………………………………………8 2.4. Kommunale retningslinjer………………………………………………………..9 2.5 Stortingsmeldinger og veiledere……………………………………………..9 3. Årsplanens formål 4. Informasjon om barnehagen 4.1 Presentasjon av barnehagen……………………………………………………9 4.2 Praktisk informasjon………………………………………………………………11 5. Faglig innhold 5.1. Barnehagen mål og satsingsområder……………………………………13 5.2. Danning gjennom omsorg, lek og læring………………………………17 5.3. Språklig kompetanse og inkluderende fellesskap…………………18 5.4. Barns medvirkning………………………………………………………………….19 5.5. Sosial kompetanse………………………………………………………………….20 6. Fagområdene 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. Kommunikasjon, språk og tekst……………………………………………21 Kropp, bevegelse og helse…………………………………………………….22 Kunst, kultur og kreativitet……………………………………………………23 Natur, miljø og teknikk……………………………………………….…………25 Etikk, religion og filosofi……………………………………….……………….26 Nærmiljø og samfunn…………………………………………………………….27 Antall, rom og form………………………………………………………..………28 7. Planarbeid, progresjon og læringsutbytte 7.1 Planlegging, dokumentasjon og vurdering……………………………30 7.2 Progresjon og læringsutbytte…………………………………………….….30 8. Samarbeid 8.1. 8.2. Samarbeid med barnas hjem…………………………………………………31 Samarbeid/sammenheng mellom barnehage og skole…………32 2 ULNA AS 8.3. 8.4. Tverrfaglig samarbeid…………………………………………………………….33 Personalsamarbeid og personalutvikling……………………………….35 9. Årshjul 10. Helse, miljø og sikkerhet 3 "Det finns bara två bestående gåvor vi kan ge våra barn. Den ena är rötter, den andra är vingar." - HOODING CARTER - ULNA AS 1. ULNA AS 1.1 Virksomheten ULNA A/S er et norsk privateid foretak som drifter barnehagetjenester i Norge, Sverige og Tyskland. Vi har per i dag 16 barnehager i Norge, 12 barnehager i Sverige og 1 barnehage i Tyskland. ULNA`s eiere og administrasjon har opparbeidet en solid erfaringsbase ved overtakelse, oppstart og drift av barnehager og er en profesjonell aktør på alle nivåer. Vi leverer et fleksibelt barnehagetilbud av høy kvalitet, med et godt faglig innhold og gode kvalitetssikringssystemer. I tillegg til aktive eiere som har sitt daglige virke i tilknytning til den daglige driften av selskapet, har ULNA AS egen økonomiavdeling, egen utviklingsavdeling, med bred sammensatt kompetanse, samt nært samarbeid med selskapets søsterselskap BAB omsorg AS. På denne måten drar man nytte av synergieffekter selskapene imellom i Norge, i tillegg til samarbeid med driftsselskapene i Sverige og Tyskland. Lokal forankring, særegenhet og ivaretagelse av identitet Selskapet har felles overordnet ledelse, overordnede kvalitetssikringssystemer og et felles overordnet verdigrunnlag. I tillegg er lokal forankring, tilpasning og ivaretakelse av særegenhet og identitet viktige elementer i ULNA`s filosofi. Det legges sterk vekst på at den enkelte barnehage opprettholder og videreutvikler sin egenart, og driftes som en selvstendig enhet, der tjenesteleder, foreldregruppe, personal og individuelle behov i den enkelte kommune/bydel vektlegges. 1.2 Visjon Vi griper barndommens muligheter! 4 ULNA AS 1.3 ULNA´s betydning og filosofi Utvikling - Lek – Nærhet – Ansvar Verdigrunnlaget representerer de verdier, normer og holdninger som skal prege vår virksomhet og være grunnlaget for bedriftskulturen. Verdigrunnlaget skal bidra til en etisk bevisstgjøring i forhold til vårt samfunnsansvar, menneskets egenverdi og i tillegg være drivkraft i vårt daglige virke Verdigrunnlaget skal være førende for alt vårt planarbeid og gjenspeiles i den enkeltes arbeid, holdninger og handlinger Utvikling: Delmål: Å gi barna gode utviklingsmuligheter i lek, livsutfoldelse, meningsfylte opplevelser og aktiviteter i trygge og utfordrende omgivelser. Dette skjer i nært samarbeid med foreldrene. Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med utvikling: Barna er entusiastiske i forhold til nye oppgaver Barna mestrer oppgaver på sitt nivå Barna er nysgjerrige, stiller spørsmål og utforsker på egen hånd Personalet stimulerer og tilrettelegger for utvikling gjennom å: Tilrettelegge aktiviteter på barnets nivå Utforsker sammen med barna Være entusiastiske og nysgjerrige voksne Lek: Delmål: Å anerkjenne leken som barnas viktigste læringsarena. Leken skal ha en fremtredende plass i barnehagens hverdag. Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med lek: 5 ULNA AS Barna deltar aktivt i lek med andre barn Barna tar initiativ i leken Barna tuller og ler med hverandre samt med de voksne Personalet stimulerer og tilrettelegger for lek gjennom å: Lage grupper basert på barnas behov Veilede barn som har problemer med å delta i lek Inspirere til lek gjennom humor og glede Nærhet Delmål: La barna oppleve fysisk og omsorgsfull nærhet i form av tilstedeværelse og anerkjennelse fra engasjerte voksne. Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med nærhet: Barna oppsøker voksne for kos og trøst Barna trøster andre barn når de har slått seg og lignende Barna hjelper hverandre Personalet stimulerer og tilrettelegger for nærhet gjennom å: Være forutsigbare voksne Anerkjenne barna Se barna og være tilstedeværende voksne Ansvar Delmål: Å gi barna ansvar for medvirkning i egen hverdag. Vi skal bidra til å ansvarliggjøre barn til å uttrykke egne behov, grenser og følelser og lære de til å se andres behov, grenser og følelser. Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med nærhet: De sier stopp til andre barn som opptrer truende De henter opp ting de har mistet på gulvet Gir barn kos og trøst hvis de har slått og lignende Personalet stimulerer og tilrettelegger for ansvar gjennom å: Lære barna å sette grenser for seg selv gjennom stopp-teknikken Oppmuntre barna til å hente leken de har mistet på gulvet selv Gi barna mestringsglede i forhold til det å løse problemer selv. 6 ULNA AS 1.4 Etiske retningslinjer Våre etiske retningslinjer skal bidra til at vi tar de riktige valgene i jobbsituasjoner. De skal verne om vårt formål, omdømme og verdigrunnlag. ULNA sine etiske retningslinjer ligger til grunn for vår virksomhet i forhold til mellommenneskelige relasjoner, for å skape tillit til det arbeidet vi gjør og vår rolle i samfunnet. Formålet med de etiske retningslinjene er å sikre en god etisk praksis i alle ledd i virksomheten og med det å definere en felles standard for alle ansatte. ULNA sine etiske retningslinjer er å finne i Kvalitetssikringssystemet, Kap. 1 1.5 Vårt samfunnsansvar Å bidra til at alle barn i våre barnehager får en så god start i livet er det viktigste vi kan gjøre for samfunnet. Med utgangspunkt i barnehagelovens formålsparagraf og ULNA’s grunnfilosofi legger vi vekt på at barna er deltagende i et inkluderende fellesskap der helhet og sammenheng i barnas læring og utvikling er i tråd med samfunnsutviklingen og føringer fra sentrale myndigheter. Våre medarbeidere skal møte barna med tillit og respekt og ivareta de behov enkeltbarnet har ut i fra sitt ståsted. Samtidig skal alle medvirke til å danne en grunnleggende kultur der alle behandles som likeverdige individer og motarbeide diskriminering. Språkstimulering og integrering er et av våre sentrale satsningsområder. ULNA’s barnehager gir barna et godt grunnlag for livslang læring. Å skape gode og frydefulle øyeblikk i hverdagen, der man griper mulighetene og det som vekker barnas oppmerksomhet og nysgjerrighet, er sentrale elementer i ULNA’s filosofi. 2. Sentrale styringsdokumenter Sentrale styringsdokumenter skal gi oss grunnlag for å oppfylle barnehagenes hovedoppgave – gi barn et godt grunnlag for livslang læring og de beste forutsetninger for å møte fremtiden, samt å tilrettelegge for en god hverdag for barn og dets foreldre. 7 ULNA AS 2.1 Barnehageloven Lov om barnehager med forskrifter regulerer barnehagens formål og innhold, ref. deler av barnehagelovens § 1 «Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier der barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. De skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering» 2.2 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver m/ temahefter Rammeplanen er en utfyllende forskrift til «barnehageloven». Rammeplanen redegjør for barnehagens innhold, verdigrunnlag, oppgaver og barnehagens Kunnskapsdepartementet har utarbeidet en rekke temahefter som benyttes i barnehagens planlegging og faglige arbeid. Faglighet i barnehagekontekst handler om å sette barnas behov, erfaringer og læring i sentrum. 2.3. Verdigrunnlag for ULNA AS ULNA er i stadig vekst og utvikling, og verdigrunnlaget er utarbeidet med det formål å samles om et felles verdigrunnlag for å bygge og videreutvikle felles identitet på tvers av de ulike enhetene/barnehagene. Ved å utforme og forankre felles verdier, dannes grunnlaget for en felles bedriftskultur som skal være forpliktende i forhold til hvordan selskapet/barnehagene og medarbeidere fremstår overfor sine omgivelser. Verdigrunnlaget representerer de verdier, normer og holdninger som skal prege vår virksomhet og være grunnlaget for bedriftskulturen. Verdigrunnlaget skal bidra til en etisk bevisstgjøring i forhold til vårt samfunnsansvar, menneskets egenverdi og i tillegg være drivkraft i vårt daglige virke Verdiene skal være grunnleggende for alt vårt planarbeid og gjenspeiles i den enkeltes arbeid, holdninger og handlinger 8 ULNA AS 2.4 Kommunale retningslinjer Enkelte kommuner utarbeider retningslinjer i forhold til samarbeid og faglig arbeid/innhold i barnehagene som ULNA implementerer i sine barnehager. 2.5 Stortingsmeldinger og veiledere. Publisering av Stortingsmeldinger og øvrige veiledere er nyttige verktøy i forhold til barnehagenes faglige arbeid, da de belyser samfunnets utvikling og utfordringer og på denne måten er retningsgivende for barnehagenes fokusområder. 3. Årsplanens formål Årsplanen med progresjonsplan gir informasjon om de overordnede målene i barnehageloven og barnehagens tiltak for å nå disse. • • • • • • • Årsplanen skal informere om hvordan barnehagen skal jobbe innholdet som er beskrevet i sentrale lover, forskrifter og øvrige styringsdokumenter. Den er et arbeidsredskap for barnehagens personale for å styre virksomheten i en bevisst og uttalt retning. Den skal gi foreldrene oversikt og muligheter til å påvirke og følge med i det pedagogiske arbeidet i barnehagen, samtidig som den gir praktisk informasjon. Den er grunnlaget for kommunens tilsyn med barnehagen Den skal gi informasjon om barnehagens pedagogiske arbeid. Årsplanen vedtas av barnehagens samarbeidsutvalg (SU) Evaluering av årsplan skjer i fellesskap med SU, på personalmøter og i drøfting på pedagogisk ledermøter. 4. Informasjon om Årsplanen barnehage 4.1 Presentasjon av barnehagen Vi tar barnas lek og læring på alvor Alléen Sansehage er en fireavdelings barnehage som holder til like ved Fyrstikktorget på Helsfyr. Vi er fire pedagogiske ledere, en førskolelærer II, ni assistenter og en enhetsleder. Barnehagen åpnet den 29. september 2009 i nyoppusset lokaler med tre sanserom og et forskningsrom, i tillegg til avdelingsrommene. 9 ULNA AS Vår barnehage er et godt sted å være. Vi har lekekameratene, eventyrene, forundringene, latteren og de lure smilene. Hos oss møtes små og store hender i en kombinasjon av lek og ansvar, trygghet og utfordringer. Vi mener at barn lærer og påvirkes av miljøet rundt oss. Hos oss får barna lukte, høre, se og føle. Farger, lys, og lydeffekter lokker store og små til å komme inn i fra Nederland og er et navn for en type aktiviteter som tar utgangspunkt i sanselige opplevelser. Sansene er ikke bare tåkeprat, det er via sansene vi har kontrakt med verden og oss selv, og det er via sansene vi har mulighet for indre utvikling. Miljøene stimulerer både til aktiv og passiv sansing. Vi mener derfor at vi alltid blir påvirket av miljøet rundt oss. Alleen Sansehage prøver å legge til rette for forsterkede sanseinntrykk. Dette for at barna skal få sanse, påvirke, delta, velge, være aktive, undersøke, samhandle, erfare, mestre, observere, oppleve, nyte, underholdes, være sammen om, undre og leke. De spesialutformede rommene våre er for å vekke forundring, tankefullhet og glede. Barnehagens profil bygger på inspirasjon fra Snoezel-ideen, som baserer seg på læring gjennom sansene. Snoezelmiljøet er særlig rettet mot utviklingsområdene: Sansing, motorikk og sanseintegrasjon Samspill og kommunikasjon Våre sanserom: Det grønne rommet På denne avdelingen finner vi det grønne rommet: Det inviterer til aktivitet og ulike sanseopplevelser ved for eksempel å bruke ballbassenget, baller, balansebrett, madrasser, tunnel, etc. Det hvite rommet Til stillhet, ro og avslapning - musikk, lys og lyd. Rommet innbyr til interaksjon. Her finner du vannseng, prosjektor, huske, mange puter, lyd og boblerør med farger. Det gule rommet Dette rommet inneholder ulike typer instrumenter, lyd og musikk. Rommet innbyr til utprøving av de ulike instrumentene og stimulerer til egenaktivitet og utvikling av fantasi og kreativitet. Forskningsrommet Barna har tilgang på ulike forskningsmaterialer. Vi har et flott forskningskap som skal inspirere barna og vekke nysgjerrigheten deres. Vi har en SMART board også som er enkel å bruke og kombinerer datamaskin, projektor og tavle til en interaktiv enhet. På en SMART board kan du styre alle typer programvare direkte på tavlen, vise bilder og internettsider eller spille av film- og lydfiler. Det er mer 10 ULNA AS sosialt å bruke en SMART board fremfor en pc. Det er plass til flere barn og voksne. Rammeplanen for barnehager sier: ”Barn bør få oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap.” 11 4.2 Praktisk informasjon Alléen Sansehage Fyrstikkalléen 19, 0661 Oslo www.alleensansehage.no Enhetsleder Anita Celin Nymark Telefon: 950 78 551 E- post: anita.nymark@ulna.no Stedfortreder: Siri Marte Finnanger stedfortreder.alleen@ulna.no Avdelinger: Regnbuen: Harmonia: Spretten: Spektrum: 46 46 46 46 83 84 85 85 72 38 29 44 31 72 88 12 regnbuen@ulna.no harmonia@ulna.no sprett@ulna.no spektrum@ulna.no Åpningstid: Kl. 07.00 – 17.00, bortsett fra sommerstengt uke 28 og 29, jule- og Nyttårsaften. Onsdag før påske stenger vi kl. 12.00. Barnehagen har fem planleggingsdager per pr og er da stengt. Foreldresamarbeid Samarbeidsutvalget (SU) I Barnehagelovens § 4 står det at: ULNA AS ”Samarbeidsutvalget skal være et rådgivende, kontakt skapende og samordnende organ.” ”Samarbeidsutvalget består av foreldre/foresatte og ansatte i barnehagen, slik at hver gruppe er likt representert. Barnehagens eier kan delta etter eget ønske, men ikke med flere representanter enn hver av de andre gruppene. Barnehageeieren skal sørge for at saker av viktighet forelegges foreldrerådet og samarbeidsutvalget.” (Se barnehageloven 1. januar 2013)”. Hos oss består Samarbeidsutvalget av to foreldrerepresentanter og to vara, styrer representerer eier, og fra personalet møter to representanter. Foreldresamarbeid i ULNA innebærer blant annet; dugnader, foreldresamtaler, foreldremøter, daglig kommunikasjon, aktivt deltakelse på høstfest og sommerfest og andre merkedager. Førskolebarn Vi har førskoleklubb en dag i uka. Da får de som er skolestartere påfølgende høst, være i gruppe sammen. De har aktiviteter og opplegg rettet mot skolestart, og barna blir særlig utfordret på selvstendighetstrening. Det skal være et tett samarbeid mellom lederen på førskolegruppa og hjemmet, slik at det sikres at barnet er tilstrekkelig forberedt når det begynner på skole. Alleen Sansehage sine forventninger til foreldre Vi forventer at foreldre setter seg inn i årsplanen og dens virke, deltar aktivt på møter, holder seg oppdatert på Alleen sin nettside og annen informasjon gitt av barnehagen. I tillegg forventes det at foreldre forholder seg til øvrige vedtekter. Vi setter pris på en god dialog og tar gjerne en samtale der foreldre føler de har et ekstra behov. Vi oppfordrer til å ta direkte kontakt med pedagogisk leder på avdelingen. Vårt mål i år er å få foreldre mer engasjert i barnehagen via felles dugnad, deltakelse på planleggingsdag i forbindelse med årsplan og deltakelse på personalmøter. Samarbeidspartnere til Alleen Sansehage: Barnevernet Helsestasjon 12 ULNA AS Pedagogisk Psykologisk tjeneste (PPT) Fagsenteret Barne- og ungdomspsykiatrisk (BUP) Bydel Gamle Oslo Skoler 13 5. Faglig innhold 5.1 Barnehagens mål og satsningsområder for perioden Hovedmål for Allèen Sansehage 2014 Som Sansehage, ønsker vi at barna skal kunne ta nytte av kroppens sanser og iboende ferdigheter, gjennom bruk av våre sanserom. Vi ønsker å støtte barnas nysgjerrighet, kreativitet og læretrang, med utgangspunkt i de forutsetninger barna innehar. Vårt mål for 2014 blir derfor å bruke Sanserommene som en læringsarena for både store og små, hvor vi kan gi mulighet for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter i trygge, og samtidig utfordrende, omgivelser (Vi henviser til Rammeplanen og Barnehageloven § 2) Tema for 2014 I år har vi valgt temaet YRKER. Hver måned tar vi barna med på en reise gjennom et nytt yrke, hvor vi fletter inn alle fagområdene fra Rammeplanen tverrfaglig. Vi vil gjennomføre spesielle aktiviteter knyttet til hvert yrke. I forbindelse med dette arbeidet ønsker vi at foreldrene bidrar med sin kompetanse og deltar aktivt der de har mulighet. Januar: Politi Februar: Idrett og sport Mars: Brannmann April: Lærer og barnehage Mai: Statsminister og konge Juni: Søppeltømmer Juli: Reiseliv August: Bonde September: Kokk ULNA AS Oktober: Lege November: Malemester Desember: Post Fagområder Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle temaer. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter (Barnehageloven pkt. 2 Barnehagens innhold) Satsingsområder Natur, miljø og teknikk Vi ønsker å gi barna flere muligheter med å være ute, som muligheten til å bruke kroppen og stemmen på en helt annen måte enn når det er innendørs. Vi ønsker å fremme samspillet mellom menneske og natur, gjennom å være ute, utfolde seg og undre seg, i naturen. Gjennom pedagogisk opplegg, ønsker vi at barna får kjennskap til naturen, forståelse og respekt for natur og liv, og at barna skal få kjennskap til at man må leve i takt med naturen. I hverdagen ønsker vi å jobbe med bøker, smartboard og gå turer for å oppfylle våre mål. For at barna skal få en praktisk kjennskap til samspillet mellom menneske og natur, vil vi bruke forskningsrommet og forskningsskapet vårt aktivt. Blant annet kan vi ta med insekt, planter, stein og andre ting tilbake og forske på dette med forskningsfrakker og forstørrelsesglass. Barna skal også få en kjennskap til kretsløpet mellom liv og død. Vi bruker grønnsakshagen fra tidlig vår til høst, hvor vi kan så, vanne og ta ansvar for planter og grønnsaker – for så å høste inn fruktene. Vi observerer hva som skjer med mat som råtner, og vi vil gi barna en forståelse for hvor maten vår kommer fra. På turene kommer vi til å møte små og større dyr, og vi vil gi barna en begynnende forståelse for livets kretsløp. Det vi observerer og opplever på tur, ønsker vi å ta med oss videre, for å gi kjennskap, kunnskap og tanker om det å være i naturen. Vi ønsker å bruke resirkulering aktivt med barna, for å gjøre de mer miljøbevisste, og samtidig gi lærdom og kunnskap om natur og miljø. Vi voksne vil være gode eksempel, og vise vei når det kommer til å ta hensyn til miljøet. Kropp, bevegelse og helse I Alleen Sansehage ønsker vi å ha et fokus på kroppslig mestring og gode vaner når det kommer til kosthold og hygiene. Vi ønsker å fremme gode vekstvilkår for motoriske ferdigheter, samt gi de mulighetene til å bruke sansene aktivt på flere 14 ULNA AS områder. Vi ønsker å ta i bruk både fasilitetene i barnehagen, og utenfor barnehagen. Blant annet har vi sanserommene; gule rommet, grønne rommet og hvite rommet. Disse er tilrettelagt for sansing og fysisk utfoldelse. Samtidig ønsker vi å bruke alle rommene godt for fysisk aktivitet, og vi har også et stort uteareal til disposisjon, sommer og vinter. Gjennom fysisk aktivitet og god helse, fremmer vi også sosiale ferdigheter og kompetanse hos barna. Et godt kosthold er viktig for både store og små, og derfor ønsker å bringe gode vaner, god innsikt og kunnskap om mat til barna, og de voksne. Vi ønsker å gjennomføre aktiviteter med barna som fremmer fysisk mestring. Dette innebærer blant annet dans. Vi bruker kroppen for å lære rytme, kroppskontroll, instruksjon og koreografi, balanse, fin- og grovmotorikk. Gjennom sport, lærer barna regler og normer – dette medfører samarbeid, sosial kompetanse, grovmotorikk og høyner ambisjoner. Litt konkurranseinstinkt hos barna er bare sunt! Det å bli kjent med sin egen kropp, og ha positive opplevelser med sin egen kropp, og andres, kan gi barna god selvfølelse og trygghet i sin egen kropp. Gjennom meditasjon og massasje, som vi ønsker å gjennomføre, kan vi skape en rolig stemning med barna. Da tenner vi lys, og barna lærer seg små visuelle historier med berøring. Barna finner ro, får respekt for hverandres kropper, og det innebærer finmotorisk øvelse, sosial kompetanse og ro. Andre dager, kan vi finne på mer spenstige og originale aktiviteter, blant annet karneval, hvor vi ansiktsmaler, danser og koser oss med lek, rytme og fantasi. Fagområdet kropp, bevegelse og helse omfatter ikke bare kroppslig mestring og utfordringer, men også innøvde vaner. Blant annet ønsker vi å fremme gode rutiner rundt hygiene og matvaner i vår barnehage. Dette kan blant annet være å vaske hendene ofte, ha det rent og ryddig rundt seg, gode vaskerutiner, spise sunt og næringsrikt og å være uthvilt. 5.2 Danning gjennom omsorg, lek og læring Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn som er forankret i menneskerettighetene. (Mål fra Lov om barnehager og rammeplanen) 15 ULNA AS Delmål: • Barna skal få oppleve barnehagen som et trygt sted å være, der barna kan lære med hverandre og av hverandre Kjennetegn hos barna da vi lykkes i arbeidet med danning gjennom omsorg, lek og læring: • • • • • • • Barna får erfaring med felles regler og normer Lærer å ta hensyn til hverandre Hjelper hverandre Sier takk Viser hverandre respekt Venter på tur Er en del av et fellesskap samtidig som de blir selvstendige Personalet stimulerer og tilrettelegger for danning gjennom omsorg, lek og læring gjennom å: • • • • • • • 5.3 Være til stede for å hjelpe barnet i lek Være rollemodeller, støttespillere og inspirasjonskilde Tar vare på hverandre, viser hensyn, verdsette og bevisstgjøre det sosiale samspillet mellom barn og voksen. Å fange opp de som faller utenfor leken Å gi barna oppgaver som de mestrer, samtidig som de møter utfordringer Å bruke barnas egen lek til læring Læring i formelle situasjoner som er planlagt og ledes av personalet, samt i uformelle situasjoner som er knyttet til hverdagsaktiviteter Språklig kompetanse og inkluderende fellesskap «Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå, kjønn, sosiale, etniske og kulturelle bakgrunn, herunder samiske barns språk og kultur» Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverd. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering» (Lov om barnehager og Rammeplanen) For ULNA AS er det viktig at alle barn får «Lik tilgang på godene». Sammen skal vi bidra til at alle barn har likestilte muligheter til lek, opplevelser, erfaringer, læring og knytning av positive vennskapsbånd. Å beherske norsk språket av vesentlig betydning i så måte. (ULNA sitt Kvalitetssikringssystem Kap.1 «Lik tilgang på godene» 16 ULNA AS Delmål: Språkutvikling gjennom meningsfylt aktivitet Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med språklig kompetanse og inkluderende fellesskap: Barna blir forstått og får mulighet til å uttrykke seg Barna uttrykker seg tydelig med et godt muntlig språk Barna får et godt ordforråd Bruker verbal språk og kroppsspråk Bruker både morsmålet sitt og norsk Personalet stimulerer og tilrettelegger for språklig kompetanse og inkluderende felleskap gjennom å: 5.4 Være språklige forbilder Bruke samtaler, høytlesning og varierte aktiviteter Ha språkgrupper Hjelpe barna med et annet morsmål til å lære mest mulig norsk før skolestart Bruke språkposer/eventyrposer Barns medvirkning «Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tilrettelegges vekt i samsvar med alder og modenhet.» (Barnehagelovens §3 Barns rett til medvirkning) Delmål: Barna skal ha medvirkning på sin egen hverdag i barnehagen Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med barns medvirkning: Den gode leken blir fremtredende Samarbeidsevnen øker 17 ULNA AS Barna er trygge, føler seg sett og hørt Selvstendighet Fantasifulle og kreative Personalet stimulerer og tilrettelegger for barns medvirkning gjennom å: 5.5 La barna aktivt være med å påvirke sin egen hverdag gjennom kommunikasjon med personalet for eksempel i samlingsstund, frilek, påkledningssituasjoner, ved matbordet o.l. La barna velge turmål La hvert barn være ordensbarn etter tur Lytte og være observante for det barnet uttrykker, for så å ivareta barnets innspill. Engasjerte voksne som legger til rette for god lek og kreativitet Sosial kompetanse «Barnehagen skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for felleskap og vennskap. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og, mestring i et sosialt og kulturelt felleskap.» (Lov om barnehager og Rammeplanen) Delmål: Barna skal få utvikle sin sosiale kompetanse ved å løre god interaksjon via eventyr og dramalek Barna skal lære å uttrykke følelser ved å bruke drama, teater og musikk Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med sosial kompetanse: Barna viser empati God omsorgsevne Å kunne lytte til hverandre Å vite man er en liten del av en større gruppe Samarbeidsevne Mestringsfølelse/glade, trygge barn Fantasi og trygghet til å utføre det man vil Personalet stimulerer og tilrettelegger for sosial kompetanse gjennom å: 18 ULNA AS Bruke det pedagogiske verktøyet Steg for Steg Være gode rollemodeller både språkmessig og atferdsmessig Reflektere sammen med barna om ulike temaer (i f.eks. samling/gruppe) Veilede barna i hverdagen, lærer dem enkle små teknikker for å for eksempel sette grenser (f.eks. stoppregelen) 19 6. Fagområdene «Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnas interesser, kunnskaper og ferdigheter» (Barnehageloven §2 Barnehagens innhold) Virksomhetsplanen/årsplanen inneholder en progresjonsplan som viser hvilke konkrete tiltak barnehagene jobber med opp mot de ulike aldersgruppene for å bidra til utvikling og progresjon innenfor fagområdene. Fagområdene vil sjelden opptre isolert. Flere områder vil være representert samtidig i temaopplegg og i forbindelse med hverdagsaktiviteter. Fagområdene er: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 6.1 Kommunikasjon, språk og tekst Kropp, bevegelse og helse Kunst, kultur og kreativitet Natur, miljø og teknikk Etikk, religion og filosofi Nærmiljø og samfunn Antall, rom og form Kommunikasjon, språk og tekst. «Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens innhold. Å få varierte og rike erfaringer er avgjørende for å forstå begreper. Å samtale om opplevelser, tanker og følelser er nødvendig for utvikling av et rikt språk» (Rammeplanen kap. 3.1 Kommunikasjon, språk og tekst) For å utvikle et godt muntlig språk, non-verbalt språk, og forståelse for begrep, bruker vi flere virkemidler. Noen av disse er daglige lesestunder, eventyrstunder, sangleker, rim og regler. Vi leker også med bokstaver og tall, og deres form. Vi lar barna få ta ordet i samlingsstund, men samtidig lærer de å lytte til hverandre. Barn som er tospråklige, eller med spesielle behov for oppfølging og ULNA AS tilrettelegging, får hjelp gjennom våre samarbeidspartnere og gjennom daglig virke i barnehagen. Delmål: Barna skal få mulighet til å bli kjent med vår rikholdige litteraturskatt Barna skal via eventyr/historier, rim og regler og sang få utvikle og bruke kreativiteten og fantasien sin Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med kommunikasjon, språk og tekst: Gode/bedre språkferdigheter Kan forestille seg historier Kan dikte og formidle egne historier Et godt fantasiliv (bygger på leken) Personalet stimulerer og tilrettelegger for utvikling av kommunikasjon, språk og tekst gjennom å: • • • • • • Legge til rette for et godt språkmiljø Er gode språkmodeller Bruke språket bevisst i alle rutiner – bevisstheten skal gjennomsyre hverdagen Ha bøker, film og musikk tilgjengelig Kartlegge barn og veilede dem der de er i sin språkutvikling Lekegrupper/språkgrupper Progresjonsplan/tiltak 1-2 år Pek og fortell 3-4 år Fortellerstund for barna Skolestartere Lesestund med barna De voksne er språklige forbilder Lyttetrening i lek, spill og samlinger Rim, regler og lage egne fortellinger Mye bevegelsessang Fokus på rollelek Repetisjon av enkle eventyr Eventyrstunder med dramatisk lek Bli kjent med alfabetet skriftlig og muntlig Tulle og leke med språket. 20 ULNA AS 6.2 Kropp, bevegelse og helse. «I løpet av småbarnsalderen tilegner barna seg grunnleggende motoriske ferdigheter, kroppsbeherskelse, fysiske egenskaper, vaner og innsikt i hvordan de kan ivareta helse og livskvalitet. Gjennom kroppslige aktiviteter lærer barn verden og seg selv å kjenne» (Rammeplanen kap. 3.2 Kropp, bevegelse og helse) Vi bruker det grønne rommet aktiv. Her øver vi på å balansere, stupe kråke samt dansing. Vi går på turer i utfordrende miljø, hvor barna får øvd på koordinasjon og balanse. Vi lærer gjennom bruk av sansene våre, noe som øker bevisstheten til barna i forhold til bruk av dem. Gjennom sunne måltider, som grovt brød, variert og næringsrikt pålegg, lærer vi barna om kosthold. Varierte retter og et stort utvalg av grønnsaker er mat vi serverer barna. Barna tar også del i matlagingen og får stimulert smaks- og luktesansen. Vi har fokus på hygiene og har nøye rutiner i forhold til håndvask, toalettbesøk og smitte ved sykdom. Delmål: Barna skal få kjennskap til hvordan kroppen fungerer Barna skal få kjennskap til hva slags betydning mat og drikke har for kroppen sin Barna skal få en positiv selvoppfatning gjennom kroppslig mestring Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med kropp, bevegelse og helse: • • • • • • Aktive barn Barn som liker å være ute Barn som liker å gå på tur Barn som liker å være aktive Kreative barn (finner på aktive leker) De tør å smake på nye, sunne matvarer Personalet stimulerer og tilrettelegger for ivaretakelse av kropp, bevegelse og helse gjennom å: • Ha fokus på motoriske aktiviteter som for eksempel: hinderløype, kaste på blink, hauk og due, balansering, gå sikksakk, gå i ujevnt terreng • Samarbeider med barna om å lage sunn og god mat • Være aktive med i barnas verden • Vise barna forskjellige bevegelsesleker, regelleker og aktiviteter • Gi dem ulike bevegelseserfaringer. (for eks: dans/disko, ringleker, yoga) 21 ULNA AS • Gå på tur med barna Progresjonsplan/tiltak: 1-2 år Bli kjent med egen kropp - Hvor er nese, øyne, munn, ører, hode, armer osv. Via sang og sanglek Bli trygg i bevegelsene sine ved å øve på å krabbe, gå og løpe 3-4 år Bli kjent med egen kropp - sansene Smake og bli kjent med nye smaker Øve på å spise med bestikk Øve på å smøre egen brødskive Bli kjent med matpyramiden 6.3 Aktiviteter som hinderløype, hinke, gå baklengs, stupe kråke osv. Skolestartere Bli kjent med egen kropp. Hjernen, nervesystemet, blodårene, hjertet og nå indre organer. Hvordan kroppen fungerer Regellek som rødt lys, eller grønt lys, hauk og due, hoppe tau og strikk – fotball/håndball Fokus på det å være sunn, spise riktig kost, hva skjer med kroppen Kunst, kultur og kreativitet «Barnehagen må gi barn mulighet til å oppleve kunst og kultur og til selv å uttrykke seg estetisk. Å være sammen om kulturelle opplevelser og gjøre eller skape noe felles, bidrar til samhørighet. Gjennom rike erfaringer med kunst, kultur og estetikk vil barn få et mangfold av muligheter for sansning, opplevelse, eksperimentering, skalende virksomhet, tenkning og kommunikasjon» (Rammeplanen kap. 3.3 Kunst, kultur og kreativitet) Det å oppleve kunst og kultur, og å kunne uttrykke seg gjennom kreativitet, er et viktig virkemiddel for barn til å kunne uttrykke følelser, skapende virksomhet og kommunikasjon. Gjennom formingsaktiviteter, sansing, opplevelser, eksperimentering og tenking, får vi tatt i bruk fantasi, kreativitet og skaperglede. Vi i barnehagen gir barna tilgang til bøker, instrumenter, formingsmateriell og sanseinntrykk, for å trigge de til å finne sin egen uttrykksform. 22 ULNA AS Delmål: Barna skal bli kjent med seg selv ved å bearbeide sine inntrykk gjennom kunst, kultur og estetikk. Barna tar i bruk fantasi og skaperglede Barna skal utvikle elementær kunnskap om virkemidler for å kunne uttrykke seg estetisk i visuelt språk, musikk, sang, dans, kunst og drama Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med kunst, kultur og kreativitet: • • • Barna gleder seg over å kunne male, synge og dramatisere Barna tar initiativ til å drive med bordaktiviteter, sang og musikk Barna kan tegne og snakke om turer eller andre opplevelser vi har hatt i gruppa, og enkeltbarn alene Personalet stimulerer og tilrettelegger for å fremme interesse for kunst, kultur og kreativitet gjennom å: • • • Vise engasjement og glede, og gi av seg selv sammen med barna Gjøre det interessant ved å variere aktivitetene Både lede og la barna selv få styre aktivitetene Progresjonsplan/tiltak: 1-2 år La barna rable og lage kruseduller Introdusere ulike materialer og teknikker i forming Bli kjent med forskjellige ansiktsuttrykk Delta i samlingsstund 2-3 år Stimulere til kreativitet via sansene for eksempel kjenne og forme Bruke forskjellige teknikker og materiale Skal få erfaring med og delta i dramatisering Sangleker Skolestartere Lære fargelære Kunne bruke saks og holde blyant korrekt Erfaring med å delta i dramatisering Delta i sangleker 23 ULNA AS 6.4 Natur, miljø og teknikk. «Fagområdet skal bidra til at barn blir kjent med og får forståelse for planter og dyr, landskap, årstider og vær. Det er et mål at barns skal få en begynnende forståelse for betydningen av bærekraftig utvikling. I dette inngår kjærlighet til natur, forståelse for samspill i naturen og mellom mennesker og naturen». (Rammeplanen kap 3.4 Natur, miljø og teknikk) Gjennom kjennskap til naturen, skal barna få forståelse for planter og dyr, landskap, årstider og vær. Dette gir også en begynnende tanke om bærekraftig utvikling. Vi ønsker å fremme en kjærlighet til naturen, samt forståelse for samspillet innad i naturen og samspillet mellom mennesket og naturen. Delmål: Barna Barna Barna Barna skal skal skal skal tilegne seg kunnskap om det norske fauna og flora kunne kildesortere i barnehagen kjenne til barnehagens nærmiljø og turplasser vise hensyn i og til naturen, og alt som lever i den Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med natur, miljø og teknikk: Dagligdags snakk om fugler, trær og blomster som vi ser i barnehagen og når vi er på tur Når barnet kaster rett avfall i rett dunk Ønsker om hvordan turene skal være Personalet stimulerer og tilrettelegger for interesse og ivaretakelse av natur, miljø og teknikk gjennom å: Undre seg å snakke sammen med barna om alt vi ser i naturen og nærmiljøet Veilede å la dem kaste ting på gulvet Ta med barna på turer i nærmiljøet Snakke med barna og lære dem at vi ikke tråkker på f.eks. maur og edderkopper, men lar dem være i fred 24 ULNA AS Progresjonsplan/tiltak: 1-2 år Kunne enkel kildesortering 3-4 år Kunne sortere søppel Oppleve naturens gleder Kjenne årstidene og forandringene med dem Gjenkjenne dyr, innsekter og vekster. Sette navn på. Skape nysgjerrighet, undring og utforskning av naturen Gjenkjenne dyr, innsekter og vekster Skape undring og nysgjerrighet 6.5 Skolestartere Kjenne til sortering av søppel og kildesortering Kunne ferdes i ulent terreng Kunne insekter og dyr i skogen Kjenne til hvordan vi kan ivareta naturen Etikk, religion og filosofi «Etikk, religion og filosofi er med på å forme måter å oppfatte verden og mennesker på og preger verdier og holdninger. Religion og livssyn legger grunnlag for etiske normer. Norge i dag er et multireligiøst og flerkulturelt samfunn. Barnehagen skal reflektere og respekterer det mangfoldet som er representert i barnegruppen, samtidig som den skal ta med seg verdier og tradisjoner i den kristne kulturarven». (Rammeplanen kap. 3.5 Etikk, religion og filosofi) Vi ønsker å gi barna grunnlag for å oppfatte og erfare verden og mennesker, samt forstå og se grunnleggende verdier og holdninger, på tvers av kultur og tro. Religion og livssyn legger grunnlaget for etiske normer, og når verden stadig blir «mindre», er det desto viktigere at barna har forståelse, kjennskap og respekt til hverandres ulike bakgrunner. Vi ønsker derfor å fremme likhet gjennom ulikhet! Vi velger å markere kristne tradisjoner, gjennom å gi kunnskap og erfaring til disse, men vi er også åpne for å markere andre trosretninger og kulturer som er representert i barnegruppen. Delmål: Barna skal Barna skal Barna skal religion Barna skal bli kjent med, og respektere, sine egne og andres grenser tilegne seg kunnskap om norske tradisjoner og miljøarv ha forståelse for at vi alle er like mye verdt uavhengig av ha kjennskap til at det finnes andre religioner 25 ULNA AS Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med etikk, religion og filosofi: • • • • At At At At barna barna barna barna viser empati for andre barn tørr å utfolde seg og være seg selv selv kan finne løsninger på deres konflikter behandler hverandre likt uavhengig Personalet stimulerer og tilrettelegger for etikk, religion og filosofi gjennom å: • • • Møte barn, og voksne med åpenhet og respekt. Fortelle litt om flere religioner Hjelpe barna å se og finne løsninger på små og store konflikter Progresjonsplan/tiltak: 1-2 år Rom for undring Lære grunnleggende normer og verdier Lære å ta hensyn til hverandre Lære å dele 6.6 3-4 år Bruke spørreord og fundere med barna. Bruke ord som kanskje… Kjenne til hva som er rett og galt Lære og løse konflikter Skolestartere Lære barn å vise raushet for mangfold ved å vise raushet for hverandre. Kunne løse konflikter selv Ta hensyn til hverandre, dele og hjelpe hverandre Nærmiljø og samfunn «Barns medvirkning i det indre liv i barnehagen kan være første skritt for å få innsikt i og erfaring med deltakelse i et demokratisk samfunn. Barnehagen skal bidra til at barn møter verden utenfor familien med tillit og nysgjerrighet. Det skal legges vekt på å styrke kunnskap om og tilknytning til lokalsamfunnet, natur, kunst, arbeidsliv, tradisjoner og levesett. Barn skal medvirke i å utforske og oppdage nærmiljøet sitt». (Rammeplan kap. 3.6 Nærmiljø og samfunn) Gjennom å få medvirke den daglige driften av barnehagen får barna innsikt i hvordan det er å delta i et demokratisk samfunn. De får kjennskap til norske tradisjoner, samtidig som de får tilknytning til lokalsamfunnet. Barna får utforske 26 ULNA AS og oppdage nærmiljøet sitt gjennom turer i skog og mark, museumsbesøk, og byturer. I tillegg ønsker vi å gi barna kjennskap til lokale samarbeidspartnere, som næringstjenester og private aktører i nabolaget. Gjennom å gi barna følelsen av å delta i et fellesskap, og få eierfølelse til barnehagen, vil vi styrke barnas bevissthet rundt egen person og andre menneskers plass i samfunnet. Delmål: 27 Barna skal få være med å medvirke den daglige driften. Barn skal være med å utforske og oppdage nærmiljøet sitt slik at de blir trygge og nysgjerrige på det. Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med nærmiljø og samfunn: • • • Utvikler forståelse for mangfold Erfarer at alle i barnehagen, voksne og barn bidrar til barnehagens fellesskap. Utvikler tillit til egen deltakelse i og påvirkning av fellesskapet. Personalet stimulerer og tilrettelegger for interesse av nærmiljø og samfunn gjennom å: • • • • Arbeide for at alle barn får erfaring med at de er verdifulle og kan påvirke situasjonen for både dem selv og andre. Jobbe med barnekonvensjonen og barns medvirkning og rettigheter Jobbe med kulturelle forskjeller og likheter og et inkluderende miljø Turer i nærmiljøet Progresjonsplan/tiltak: 1-2 år Oppleve mangfold Gutter og jenter får lik oppmerksomhet Turer i nærmiljøet 2-3 år Oppleve mangfold Turer i nærmiljøet Øve på turer i trafikken Skolestartere Tematurer Øve turgåing i trafikken Turer i nærmiljø 6.7 Antall, rom og form «Gjennom lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter utvikler barna sin matematiske kompetanse. Barnehagen har ansvar for å oppmuntre barns egen utforskning og legge til rette for tidlig og god stimulering» (Rammeplanen kap. 3.7 Antall, rom og form) ULNA AS Fra barnas første leveår er antall, rom og form en stor del av hverdagen, og gjennom telling, spill, Kims lek, sortering, og å skape og utforske ulike former og mønstre, gir vi barna mulighet til å se sammenhenger og å få kjennskap til matematiske fenomener. Gjennom bevisst bruk av begreper, og med oppmerksomme og lyttende voksne, bruker vi hverdagen aktivt for å bli kjent med den matematiske verden. I tillegg til all hverdagslig aktivitet, har vi forskningsrommet og sanserommene til disposisjon for utforskning av antall, rom og form. Delmål: Stimulere barna gjennom lek, eksperimenter og aktiviteter Oppmuntre barnas utforskertrang Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeider med antall, rom og form: • • • Opplever glede ved å utforske med tall og former Utforsker og leker med form og mønstre Tilegner seg begreper, kan sammenligne og sortere Personalet stimulerer og tilrettelegger for interesse og nysgjerrighet for antall, rom og form gjennom å: • • • Være oppmerksom i forhold til den matematikk barnet uttrykker i lek og hverdagsaktiviteter Støtte barnet i deres interesser og uttrykksformer Styrke barns nysgjerrighet og utforskertrang Progresjonsplan/tiltak: 1-2 år Oppleve tall, form og farge i naturen Erfaring med tall og former Behersker kroppens bevegelser i rommet Male og tegne med grunnfarger Leke med mengder med plastelina, sand eller annet materiell 2-3 år Oppleve og lete etter tall og former i naturen Telle til ti Lære ulike former Lære grunnfarger Leke med mengder med plastelina, sand eller annet materiell Skolestartere Lete etter og gjenkjenne tall og former i naturen Kjennskap til å skrive tall til ti Rom og former i naturen Bruke kart og studere farger på kartet Måle, veie, telle ved matlaging 28 ULNA AS 7. Planlegging, progresjon og læringsutbytte «Barnehagen er en pedagogisk virksomhet som skal planlegges, dokumenteres og vurderes. Barnehagen skal tilrettelegges for medvirkning fra barn, foreldre, ansatte og eiere. Barnegruppens og det enkelte barns trivsel og utvikling skal observeres og vurderes fortløpende» (Rammeplan kap. 4) Synliggjøring/dokumentasjon av barnehagens innhold, oppgaver og ansvar bidrar til at man danner et refleksjonsgrunnlag der man systematisk og målrettet jobber for å skape en lærende organisasjon. Dokumentasjonen bidrar til å holde fast ved mål, visjoner og verdigrunnlaget i en travel hverdag. Vurderingen på sin side skal hjelpe oss til å handle annerledes og sikre at det som planlegges får konsekvenser for praksisen vi utøver. Planlegge Korrigere Dokumentere Vurdere 7.1 Planlegging, dokumentasjon og vurdering Delmål: Styrer og pedagogisk leder klargjør barnehagens mål og rammer for personalet Utvikle en felles forståelse for målene Sørge for å gi foreldre/foresatte god og tilstrekkelig informasjon om barnehagens virksomhet 29 ULNA AS Det tilrettelegges for bredes mulig medvirkning fra barn, foreldre, barnehagens personale og eiere i planlegging, dokumentasjon og vurdering av barnehagen som grunnlag for å være en lærende pedagogisk virksomhet Didaktiske planer Periodeplaner 30 Personalet jobber systematisk og målrettet med planlegging, dokumentasjon og vurdering gjennom å: • • • 7.2 Å bruke didaktiske planer i sitt daglige arbeid Periodeplaner til informasjon, integrering av rammeplan og evaluering av eget arbeid. Evaluering på pedagogisk ledermøter og gjennom systematisk arbeid med case og praksisfortellinger. Progresjon og læringsutbytte Læring skjer gjennom hele livet i ulike livsfaser og på ulike arenaer. I barnehagekontekst har man et livslangt læringsperspektiv med seg når man planlegger, dokumenterer og vurderer sin pedagogiske virksomhet. Vi jobber for at det skal være kontinuitet og progresjon i barns læring fra de begynner i barnehagen og til de går ut av barnehageporten. Fokus er å gi alle barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder gjennom For å oppnå dette utarbeides det progresjonsplaner innenfor alle fagområder. Det utarbeides i tillegg periodeplaner som viser hvordan barnehagene arbeider med tiltakene. Denne inneholder mål, innhold, metode og dokumentasjon på barnehagens læring og evaluering. Barnegruppens og det enkelte barns trivsel og utvikling skal observeres og vurderes fortløpende 8. Samarbeid 8.1. Samarbeid med barnas hjem. «Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling» For å sikre samarbeidet med barnas hjem, skal hver barnehage ha et ULNA AS foreldreråd og et samarbeidsutvalg» (Lov om barnehager og Rammeplanen) Foreldre/foresatte er barnas fremste læremestre, og de er barnehagens viktigste samarbeidspartnere. Vår oppgave er å sørge for at barnas foreldre/foresatte oppfatter barnehagen som en viktig læringsarena for sine barn. Et godt og nært foreldresamarbeid er en viktig forutsetning for at barnehagen skal kunne bidra til en god start og en god barndom for det enkelte barn. De ansatte er således ansvarlig for at et solid tillitsforhold etableres. Samarbeid med foreldre/foresatte må derfor planlegges og organiseres slik at foreldre opplever reell medvirkning av driften i barnehagen. Delmål: Faste møter med SU God daglig dialog mellom ansatte på barnets avdeling og foreldrene som skaper tillit God informasjon til foreldre gjennom kontinuerlig arbeid med periodeplaner, månedsplan, informasjon på oppslagstavlen og bruk av webside Gjennom foreldresamtale komme frem til en felles plattform for barnets utvikling Gjennom foreldresamtaler legge grunnlaget for forståelse og forventninger til hverandre Invitere foreldre til planleggingsdager Gi rom for innspill og deltakelse fra foreldre Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeidet med godt foreldresamarbeid og konstruktiv foreldremedvirkning: Barna gleder seg til å være i barnehagen Trygge barn Utadvendte barn som tar initiativ og deltar i hverdagsaktiviteter Personalet stimulerer og tilrettelegger for godt foreldresamarbeid og konstruktiv foreldremedvirkning gjennom å: Daglig informere hvordan barnet har hatt det i barnehagen Være imøtekommende og positive Være løsningsorienterte Invitere foreldre med på aktiviteter og foreldrekaffe Ta foreldrene med i evaluering av planer Foreldresamtaler 31 ULNA AS 8.2. Samarbeid mellom barnehage og skole. «Barnehagen skal i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang til første klasse og eventuelt skolefritidsordning. Dette skal skje i nært samarbeid med barnas hjem. Planer for barnas overgang til skole skal være nedfelt i barnehagens årsplan» (Forskrift 01.03.2006 nr 266 om Rammeplan for barnehagens innhold, Rammeplanen, pkt 5.1.) Delmål: ULNA ønsker å være en betydelig bidragsyter for at enkeltbarnet skal få tilstrekkelig basiskompetanse slik at de kan møte skolelivet på en god måte. I tillegg ønsker vi å gjøre skolen best mulig rustet til å ta imot det enkelte barn med deres forutsetninger og behov på en god måte, slik at eventuelle tilpasninger som det måtte være behov for kan forberedes og tilrettelegges i god tid. For å lykkes med dette arbeidet, kreves det både kunnskapsoverføring og tett samarbeid med barna og de foresatte, og mellom ansatte i barnehagen og i skolen. Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeider med samarbeid og overgang mellom barnehage og skole: • ULNA ønsker å være en betydelig bidragsyter for at enkeltbarnet skal få tilstrekkelig basiskompetanse, slik at de kan møte skolelivet på en god måte. I tillegg ønsker vi å gjøre skolen best mulig rustet til å ta imot det enkelte barnet med deres forutsetninger og behov på en god måte, slik at eventuelle tilpasninger som det måtte være behov for kan forberedes og tilrettelegges i god tid. For å lykkes med dette arbeidet kreves det både kunnskapsoverføring og tett samarbeid med barna, de foresatte og mellom ansatte i barnehagen og skolen. Personalet stimulerer og tilrettelegger for en god overgang mellom barnehage og skole gjennom å: Storbarnspedagogene lager en egen tilpasset førskoleplan som går over hele året som foreldrene får utdelt Oppmuntre og støtte opp om barnas nysgjerrighet og interesse for læring Stimulere barna til å øve seg på sosiale ferdigheter som f.eks. å ta ordet i en større gruppe og det å lytte til andre 32 ULNA AS La barna få øve seg på å gi og ta imot beskjeder og oppgaver, og det å klare å arbeide selvstendig med ulike oppgaver Tilrettelegge for interesse og kjennskap til tall og bokstaver Selvstendiggjøre barna i av – og påkledningssituasjoner, toalettbesøk og ivaretakelse av egne eiendeler Gå igjennom veileder for hva førskolebarna bør ha fått kjennskap til i barnehagen før skolestart Besøk på skole Foreldresamtaler før overgang til skole Kartlegge barn som har ekstra behov for tilrettelegging overgang skole og tverrfaglig samarbeid I ULNA er det utarbeidet noen retningslinjer for samarbeidet og sammenheng mellom barnehage og skole, samt et årshjul som er retningsgivende for det spesifikke arbeidet som iverksettes det siste året barna går i barnehagen. Disse dokumentene gis ut som vedlegg til årsplanen. Jf. Kvalitetssikringssystemet. «Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole» 8.3. Tverrfaglig samarbeid. «Kommunen har ansvar for at de ulike tjenestene for barnefamiliene er godt koordinert. For at barn og foreldre skal få mest mulig helhetlig tilbud til beste for barns oppvekst og utvikling, kreves det at barnehagen samarbeider med andre tjenester og institusjoner i kommunen. Tverrfaglig og helhetlig tenkning bør derfor stå sentralt» (Rammeplanen kap. 5 Samarbeid) Flere familier/barn vil i periode av livet kunne ha stort utbytte av at ulike typer hjelpeinstanser bidrar til barnets og familiens beste. Det kan være seg at man kommer i ulike kriser i livet eller at man av ulike årsaker kan ha utbytte av litt bistand og hjelp i kortere eller lengre perioder. Alle instanser, inkludert barnehagen, har som hovedmålsetting å bistå på en best mulig måte slik at det enkelte barn får en så god start på livet som mulig. Kommuner/bydeler har ofte ulike prosedyrer og rutiner for tverrfaglig samarbeid. Dette forholder ULNA seg positivt og naturlig til, og tilpasser interne forhold etter dette. De som samarbeider om et barn, har etter sine respektive lover en ulik rett og plikt til å meddele seg til hverandre og andre. Kriterier for når de kan meddele seg til hverandre varierer med hensyn til opplysningsrett, opplysningsplikt og meldeplikt. 33 ULNA AS Hvilke type instanser som er inne i bildet i løpet av et barnehageår vil variere fra år til år, men kan f.eks. være helsestasjon, fagsenter, pedagogisk psykologisk tjeneste, barnevern og andre. Utgangspunktet for alle instanser er at de er underlagt taushetsplikten og personlig forhold, med mindre det foreligger forhold som gjør at taushetsplikten viker (jf. barnevernsloven og barnehagelovens spesifikke paragrafer på området) En ULNA barnehage vil også kunne ha samarbeid med ulike læringsinstitusjoner, som for eksempel Høgskoler for barnehagelærerutdanning o.a. Delmål: Skape en god dialog med foreldre Ha en god kontakt med viktige instanser PPT, fagsenter, helsestasjon, barnevern, skole med mer. Personalet skal ha kjennskap til prosedyrer. Tilstedeværende voksne som daglig bruker observasjon og veiledning i barnegruppen Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeider med tverrfaglig samarbeid: Skaper trygge, glade barn Forebygger senskader Skjer en positiv utvikling og barna opplever mestring Personalet stimulerer og tilrettelegger for et konstruktivt tverrfaglig samarbeid gjennom å: 8.4. Observere barn i daglige aktiviteter Involvere foreldre Sende søknad til ulike instanser ved behov Deltar på tverrfaglig møter Jobber aktivt på avdelingsmøter og pedagogisk ledermøter for å informere, evaluere og sette progresjonsplan, delmål og mål for utvikling. Personalsamarbeid og personalutvikling. «Å få være en del av et barnefellesskap som ledes av kompetent personale, fremmer følelsen av tilhørighet, respekt og forståelse for andre og bidrar til å 34 ULNA AS utvikle sosial kompetanse. Barn som går i gode barnehager, har derfor et godt grunnlag for å delta aktivt i framtidens samfunn.» (St. melding 24, Framtidens barnehage) Våre medarbeidere er ULNA’s viktigste ressurs og bidragsyter for å kunne tilrettelegge, ivareta og stimulere det enkelte barn på en best mulig måte slik at «Den gode barndommen varer livet ut»! Et tydelig lederskap med solid erfaring og kompetanse er nøkkelen for å lykkes med målsettingen. Den enkelte medarbeider bringer med seg verdifull erfaring, kunnskap og kompetanse inn i virksomheten som vi ønsker skal benyttes til det beste for barna. Barnehagen er en lærende virksomhet som hele tiden er i vekst og utvikling. Vi streber etter å tilføre nye erfaringer og ny kunnskap for videre vekst og utvikling. Våre medarbeidere skal alle ha muligheten til personlig og faglig utvikling i våre virksomheter. Vi er opptatt av å tilrettelegge for deling av erfaringer og kompetanse på tvers av enheter, kommuner, bydeler og landegrenser. Delmål: ULNA AS stolthet i ULNA AS ULNA AS skal ha medarbeidere som blir tatt på alvor og opplever yrket og bedriften. skal ha fokus på faglig utvikling for alle ansatte bryr seg og setter pris på sine medarbeidere Kjennetegn hos barna når vi lykkes i arbeider med godt personalsamarbeid og personalutvikling: Det er mye humor og glede i hverdagen og barna tuller og ler mye sammen med de voksne Barna opplever de voksne som positive trygghetspersoner. Barna tar lett kontakt med andre barn og voksne Barna viser nysgjerrighet og interesse Barna deltar i aktiviteter og viser eget initiativ i/til lek Barn leker med hverandre på tvers av avdelinger Våre ledere (personalet) stimulerer og tilrettelegger for et godt personalsamarbeid og personalutvikling gjennom å: Være tilstedeværende og engasjerte Være positive og inspirerende for sine kolleger Tar ansvar og virker med 35 ULNA AS 9. Deltar på relevante kurs og oppdaterer seg på nye endringer i rammeplan og forskrifter Gir rom for utvikling Ser verdien i mangfold Ser individet i gruppen Lytter til sine kolleger Stiller forventninger Stiller åpne spørsmål Er åpen for innspill Gi rom for grad av autonomi i hverdagen Delegerer ansvar og oppgaver Årshjul Måned Hva skjer JANUAR UKE 3, MØTE MED SU Årsplan kommer ut i slutten av januar FEBRUAR 06.februar – samefolkets dag 09.februar – morsdag 14.februar - St. Valentinsdagen 28.februar - Planleggingsdag Uke 8 – vinterferie (barnehagen åpen som normalt) 05.mars – karneval/fastelaven (2.mars) Foreldresamtaler i mars og april for skolestartere 17.april – t.o.m. 21.april påske – bhg. stengt Foreldresamtaler i mars og april for skolestartere 01.mai – offentlig høytidsdag – bhg. stengt 02.mai – planleggingsdag – bhg. Stengt 26.mai – fotografering i barnehagen 29.mai – Kristi Himmelfartsdag – bhg. stengt Dugnad 09.juni – 2.dre Pinsedag – bhg. Stengt 18.juni – sommerfest Alléen – foreldre org. MARS APRIL MAI JUNI JULI Uke 28 og uke 29 sommerferie – bhg. Stengt Ferieavvikling AUGUST Tilvenningsmåned Ferieavvikling t.o.m. uke 31 SEPTEMBER 12.september – felles planleggingsdag for ULNA – bhg. stengt Dugnad i barnehagen – foreldre org. 36 ULNA AS OKTOBER 30. oktober - Halloween Foreldresamtaler i oktober/november NOVEMBER 03. november – planleggingsdag – bhg. stengt 04. november – planleggingsdag – bhg. stengt 04.desember – nissefest 12.desember – Lucia 24. – 26. desember julestengt 28. og 29. desember er barnehagen åpen (begrenset åpningstid) DESEMBER 10. Helse, miljø og sikkerhet Helse, miljø og sikkerhetsarbeidet er å betrakte som en integrert del av hele vår virksomhet. Dette innebærer en kontinuerlig innsats for å forebygge ulykker, helse- og miljøskader og for å skape økt trivsel for den ansatte i barnehagen. Det foretas jevnlig kartlegging, samt en årlig hovedkartlegging for å avdekke forhold som kan innebære risiko. Verneombud og enhetsleder er ansvarlig for karleggingen som utarbeider årsrapport og handlingsplan. Barnas og personalets sikkerhet blir ivaretatt gjennom vårt internkontrollsystem. Forskrift om miljørettet helsevern i barnehage og skoler: Denne skal bidra til at miljøet fremmer helse, trivsel, gode sosiale og miljømessige forhold, samt forebygger sykdom og skade. Les mer her : http://lovdata.no Delmål: ULNA AS ønsker en tilstedeværelsesprosent på 95% ULNA AS skal være en arbeidsplass der de ansatte gleder seg til å gå på jobb Alle ansatte i ULNA er kjent med innholdet i HMS systemet. De kjenner til rutiner og beredskapsplaner (JF Strategisk plan 2011 – 2014) Personalet stimulerer og tilrettelegger for at HMS integreres/implementeres på en god måte gjennom å: Jobbe aktivt med HMS tilknyttet med case på avdelingsmøter, personalmøter og pedagogiske ledermøter. 37 ULNA AS Deltar på personalmøter, plandager og gjennomgang av HMS Oppdaterer seg på HMS ved å følge planer i personalperm og leseplan Gjennom veiledning Ved å bruke HMS aktivt i periodeplaner Gjennomføre vernerunder 38
© Copyright 2025