Endringsledelse Rektoropplæring Gardemoen 18.06.2013 Hanne Jahnsen Endringer….Hvor er ledelsen?? Internasjonal utdanningsforskning om ledelse og kvalitet • Innholdet i begreper som kvalitet og ledelse varierer fra studie til studie • Kvalitet blir ofte definert gjennom ’test scores’, • Ferdigheter og holdninger som samarbeid, beslutningsevne, utvikling av selvtillit, estetisk sans, høyere ordens tenkning. Mangelvare i studiene • Fokus legges på den lokale skole og den lokale skoleledelsen • Skolelederes innsikt i og involvering i skolens kjernevirksomhet har stor betydning for kvaliteten på lærernes undervisning Ledelse (Møller mfl., 2006) Komplekst begrep – ingen enhetlig definisjon. -Relateres til begreper som: • Makt, autoritet, posisjon, aktivitet, samhandling, transformasjon, distribuert… • Bush & Glover (2003): ”--en påvirkningsprosess som leder til at en oppnår et ønsket mål. Det involverer å inspirere og støtte andre mot en visjon for skolen som er basert på klare personlige og profesjonelle verdier.” Skoleledelse i ny tid (Colbjørnsen 2013) • Lærere i norske skoler fremdeles preget av individualisme • De foretrekker uformelt samarbeid • Løpende oppgaver (brannslokking/ driftsoppgaver) prioriteres framfor utvikling av skolen/lærere • Strukturene med ustrakt bruk av team/trinn fører ofte til balkanisering (skoler i skolen). • Skoleledere trenger strategier for å møte disse formene for motstand mot kollektive strategier og felles utviklingsorientering Skoleledelse i en ny tid • Ledere må ha – Vilje – Mot – og kompetanse/kunnskap til å initiere utviklingsarbeid i skolen • Mange skoleledere kommer til kort overfor sterkt individualiserte og balkaniserte skolekulturer • Leder er ofte buffere mellom skoleeiers krav og lærere som er skeptiske overfor styring ovenfra Skoleledelse i ny tid • Ledelsen er lojale til nasjonale styringssignaler • Lærere kaller det forvaltningsledelse • Ledelse kvier seg for å pålegge utviklingstid – og er unnvikende og ettergivende overfor streke individualister eller sterke subkulturer i skolen • Lærere og ledelsen ønsker mer samarbeid og sterkere kollektiv forståelse Ledelse og endringer • Rektor/ledelsens rolle -”…avgjørende for suksess..” (Fullan, 2007) - ”Uten en god ledelse vil det være vanskelig å implementere kjernekomponenter” (Fixsen mfl, 2005) - ”Svak ledelse kan bli en barriere for utvikling”. (Greenberg mfl, 2005) - ” En aktiv og støttende ledelse kan forsterke implementeringskvaliteten, og - motsatt” (Domitrowich mfl, 2008) Ledelse og elevresultater • Nyere forskning har påvist sammenheng mellom skoleeffektivitet og skoleledelse • Denne sammenhengen påvises gjennom relasjoner mellom leder og medarbeidere (eks stianalyser) (Lysø, Stensaker, Aamodt og Mjøen 2011, Evaluering av det norske rektorutdanningen) Endring og kompleksitet • Enkle endringer – lettere å implementere – mindre påvirkning – og motsatt. Fullan (2007) • Rektor er forventet å lede disse endringene Endringsledelse • Endringsledelse er å implementere nye ideer i hverdagsvirkeligheten (Fullan 1991, Eccles,1994, Leithwood 2010, Roland 2011). • Det handler om: – å re-orientere virksomhetens utviklingsprosesser. – å gå fra gammel og etablert praksis til en ny og ønsket retning. • Endringsledelse er situasjonsavhengig og preget av fleksibilitet Skoleledelse og endring 1. 2. 3. 4. Transaksjonsledelse Transformsjonsledelse Distribuert ledelse Pedagogisk ledelse • Det er kombinasjonen av ledelsesstrategiene som synes å gi den beste utviklingen hos elever Transaksjonsledelse Rektor som manager, Opptatt av • å ha rasjonell kunnskap og oversikt over virksomheten, • «hva virker» både administartivt og pedagogisk • utvikle et godt bytteforhold mellom medarbeidere og skoleledelsen • bruk av belønningsmekanismer, Pedagogisk ledelse Innhold - gjøre • Pedagogisk utviklingsarbeid • Legge til rette for kollegialt samarbeid • Forhandle fram skolens pedagogiske grunnlag • Omsette nasjonale læreplaner • Analysere kartlegginger/nasjonale prøver… - skolens behov for utvikling Form - utførelse • Involvere lærere • Gi lærere et eierforhold til skolens praksis • Lede- tilpasset diskurs, argumentasjon og sørge for veiledning slik at lærerne opparbeider en egenforståelse av sin oppgave og sitt arbeid Distribuert ledelse Grønn (2002) og McBeath (2008) • Utvikling fra individuell ledelse til ulike former for kollektiv ledelse. • Kollektiv ledelse handler om personer også utover de som har formell ledelsesansvar (prosjektgrupper, team og ulike varianter av lærerledelse). • Ledelse på mange nivå i organisasjonen. • Ledelse får en større grad av interaksjonisme mellom aktørene i organisasjonen. (Pål Roland 2012) Transformasjonsledelse– Leder lærere - elevutbytte (Pål Roland 2011) • Mulford, Silins and Leithwood (2004) Kommunalt fokus Rektors transfor masjons ledelse Team ledelse Organi sasjons læring Elevutbytte Lærers arbeid Akademisk selvoppfattel se Deltakelse Engasjemen t Læreres ledelse Personell verdsetting Transformasjonsledelse • Felles visjon/mål – sette en retning på arbeidet. – Utvikle personalet. – Reorganisere organisasjonen • Å selv kunne anvende den valgte utviklingsstrategien og kunne lede det skoleomfattende endringsarbeidet i tråd med prinsippene i modellen/programmet som er valgt. Rektoropplæringen • Knowing how – Grunnlag for analyse av skolens generelle og spesielle kapasitet for utvikling – Fokus på kollektiv og individuell pedagogisk ressurs – Implementeringskvalitet – redusere diskrepansen mellom ideen og den praktiske gjennomføringen Den pedagogisk lederen/endringslederen • Har fokus på gode faglige mål og er kunnskapsbasert • Har fokus på arbeidsmiljø, lærersamarbeid, personalets pedagogiske ressurs og deling av kompetanse • Stimulerer pedagogiske diskurser, diskusjoner, og erfaringsdeling • Autonomi – kontroll – finne balanse • Utvikler skolen kontinuerlig (Grøterud og Nilsen 2001) Rektorsamling vil ha fokus på.. Dag 1 • «Ledelsen betyr utrolig mye», gruppeleder • «Vi bruker mer tid på analyse», lærer • «Vi oppdaget at skolen var delt i tre kulturer», rektor og koordinator • «Vi lærer av hverandre, nettverkene er viktig», lærer og gruppeleder • «Gruppesammensetning og gruppeleder betyr alt», rektor og lærere Rektorsamling vil ha fokus på.. Dag 2 • Ledelse i implementering – «Tid til utvikling og tid til drift», rektor – «Vi kan analysemodellen, sammenhengssirkelen er nyttig» Lærere. «Jeg er rundt i gruppene, det er utrolig spennende», Rektor – En kasusstudie om erfaringer fra LP-5 implementeringen – «Det tok litt tid før vi fant formen. Nå er det utrolig nyttig», gruppeleder. Om samarbeid og nettverk i kommunen – «Det ligger i veggene», lærer. Om videreføring – «Vi må jo evaluere», lærere om kartleggingen