3ETT LÄROMEDEL OM RELATIONER
3 ETT LÄROMEDEL OM RELATIONER LIGGA SCHYSST – RELATIONER Innehåll Förord 1. Det praktiska Introduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lektionsförberedelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2. I betraktarens öga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Jag kan din typ (övning) Ordkunskap 2 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 Ska vi skriva kontrakt? (övning 1) . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Ska vi skriva kontrakt? (övning 2) . . . . . . . . . . . . . . . . 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Icke att förglömma 3. Får jag chans på dig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Som skepp i natten (övning) 4. Förhållanden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Bra förhållanden på nätet Falska förhållanden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Otrohet på nätet 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Jobbigt läge (övning) Var går gränsen? (övning) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Falska förhållanden på nätet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 24 . . . . . . . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Handling och konsekvens (övning) Slutord 15 16 Bra förhållanden Diskussion 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vad händer om? (övning) Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 LIGGA SCHYSST – RELATIONER Hej All interaktion är relationer i någon mån. Fråga en orienterare om olika skogar hon varit i eller ett fan om musiken som han dyrkar och du får passionerade utläggningar. I den här delen av Ligga Schysst har vi valt att fokusera på de mänskliga relatio nerna, de mellan och inom könen, kärleksförhållanden, vänskap och civilkurage. Samtidigt har vi hela tiden varit medvetna om att bara det faktum att vi valt, innebär att vi valt bort. Att det vi diskuterar automatiskt blir normerande på bekostnad av det bortvalda. Vi på Ligga Schysst har pratat med skolsköterskor, ungdomsmottagningar och sexualupplysare. Ur dessa samtal har vi skapat det här materialet. Tanken är att du med din kännedom om dina elever ska kunna använda materialet på det sätt som passar dig och din klass bäst. Det går lika bra att plöja igenom det från pärm till pärm som att plocka de bitar som är relevanta för ditt sammanhang. Vi hoppas att du låter dig inspireras. Att prata relationer så att alla känner sig inkluderade är en resa. Vår förhoppning är att den här delen av Ligga Schysst kan fungera som en första karta. Må så gott Vi på Ligga Schysst Ligga Schysst är ett läromedel i tre delar om sex och samlevnad. Delarna är tänkta att användas i turordning, en per läsår, med start i nian. 3 LIGGA SCHYSST – RELATIONER 4 DEL 1 • 3 GRUPPER SEX 1 LIGGA SCHYSST – RELATIONER Det praktiska introduktion Lektionsförberedelser Relationer handlar om möten, varför den här delen av Ligga Schysst är övningstät. Större delen av lektionstiden är vikt till diskussioner, grupp arbeten och dramatiseringar. Flera av övningarna kräver en smula pappersslöjd från din sida. Det handlar om att kopiera uppslag, klippa ut lappar och vika dem så att grupperna se dan kan dra varsin. I samband med dragningarna kan det vara bra att ha en behållare som lapparna kan ligga i. De mest fruktbara mötena är oftast de oväntade. Vi har lagt ner energi på att hitta sätt för dig att dela upp klassen så att de vanliga grupperingarna bryts upp. Du känner dock din klass bäst, vet vad som fungerar och vad som är relevant. Vår förhoppning är att den här delen av Ligga Schysst ger dig kraft att förmedla den förunder liga delen av mänskligt liv där tre minus ett kan vara lika med fem ibland. Tiden Vi har strävat efter att skapa ett material som du som lärare lätt kan plocka delar av, låta dig inspi reras av eller använda i sin helhet. Vi hoppas att det innebär att du enkelt kan anpassa lektionen efter de tidsramar du har och de klasser du möter. 5 Att ha i bakhuvudet En av grundförutsättningarna för det här mate rialet är rätten att välja sina partners själv. En annan är rätten att avsluta en relation om den inte fungerar. Detta är långt ifrån en självklarhet för alla i Sverige i dag. Frågan är om det automa tiskt innebär en större ofrihet än vi som har de valmöjlighetena? Det finns många sätt att leva och att avfärda alla andra sätt än sitt eget tror vi inte leder framåt. Vi på Ligga Schysst hoppas att läromedlet du nu har i handen kommer att inspirera dig och få din klass att se livet genom ett nytt raster. KAPITEL 1 • DET PRAKTISKA LIGGA SCHYSST – RELATIONER 6 2 LIGGA SCHYSST – RELATIONER I betraktarens öga En stor del av processen med att hitta sin identitet går ut på att definiera sig mot sin omgivning. Som en konsekvens av det har unga järnkoll på vad som gäller. Ett sätt att få upp denna kunskap till ytan är att genomföra övningen ”Jag kan din typ”. Den är en bra inledning på delen om relationer eftersom den ger dig som lärare en känsla för var just den här klassen är och vilka frågor som gör att det hettar till. Tanken är att eleverna själva ska formulera de förväntningar de ”vet” att det mot satta könet har på dem. 2. Samla ihop lapparna och gör plats i klassrum met för en cirkel med stolar. 3. Låt antingen tjej- eller killgrupperna slå sig ned i cirkeln. 4. Berätta att du nu ska läsa upp påståendena som gäller deras kön och att du vill att de ska resa sig när de håller med om ett påstående. 5. Notera hur många som reser sig vid varje påstående. 6. Upprepa proceduren omvänt. Jag kan din typ Format: Gruppövning Tid: 25 minuter Mål: Få eleverna att se de förväntningar de ska leva upp till och därigenom kanske börja ifrågasätta dem. Gör så här Dela in klassen i kill- och tjejgrupper. Hur stora de ska vara vet du bäst med din kännedom om klassen. 1. Låt varje grupp skriva tre påståenden om vad det motsatta könet tycker om: • Vänskap • Det motsatta könet • Förhållanden • Sex • Vad som är viktigt att lägga tid på Är det många grupper kan det räcka med att läsa ett påstående från varje lapp. Du vet bäst vilka ämnen som är relevanta för din klass. Det kan även vara spännande att be grupperna låta ett påstående vara ett önskepåstående, i stil med ”killar tycker inte om sport”. 7 Stora delar av den här övningen kommer sanno likt befästa stupet mellan könen och vi på Ligga Schysst är väl medvetna om att den osar hetero normativitet. Vi måste dock börja någonstans och i dessa narcissistiska tidevarv faller det sig naturligt att ta avstamp i den andres blick. Vår förhoppning är också att du och klassen kom mer att kunna återkomma till dessa påståenden med en annan ingång när lektionen går mot sitt slut. Exempel ”Tjejer tycker att det är viktigt att lägga tid på smink.” KAPITEL 2 • I BETRAKTARENS ÖGA LIGGA SCHYSST – RELATIONER Ordkunskap Efter ”Jag kan din typ”-övningen brukar det vara tydligt vilka förväntningar tjejer och killar har av och på varandra. Frågan är varför. Vad har skapat de mallar som är gångbara i Sverige under det tidiga 2000-talet? Ett sätt att se svaren är att applicera ett genusras ter på samhället. Genom det synliggörs strukturer som bidrar till lösningen. Hela svaret får man först genom att se på samma sak ur flera vinklar, vilket är bra. Tänk så platt och förutsägbar människan skulle vara om det bara behövdes en förklarings modell för att lösa hennes gåta. 8 Idag är genusforskningens terminologi i var mans mun och det kan därför vara på sin plats att gå igenom vokabulären i klassrummet. Kön: Det biologiska könet har de allra flesta med sig från födseln. Varje år föds det dock barn vars biologiska kön inte stämmer överens med deras kromosomuppsättning och/eller deras upplevelse av tillvaron. Det föds också barn vars könsorgan är oklart utvecklade, dessa barn kommer ha en lång väg tills de hittar hem biologiskt. Genus: Genus är namnet på det sociala och kulturella könet. Den form samhället och kontex ten har tagit fram och som vi alla förväntas låta oss stöpas i. Genus är samhällets regelbok för kön och precis som i fotboll lämnas inget åt slumpen. Det finns regler för allt: vem som får spotta, vem som ska tycka om att passa barn och vem som ska kunna göra bechamelsås. Reglerna är oändliga och det finns inget FIFA som skrivit ner dem, men det spelar ingen roll för alla kan dem i alla fall. Nåde den som bryter dem. KAPITEL 2 • I BETRAKTARENS ÖGA Jämlikhet: Här pratar vi om jämlikhet som ”Frihet, broderskap och jämlikhet”, franska re volutionens slagord. Makten ska fördelas rättvist oavsett religiösa, sexuella, socioekonomiska för utsättningar och preferenser. Att kön skulle vara en parameter föresvävade nog aldrig messieurs Danton och Roberspierre. Jämställdhet: Som ett komplement till jämlikheten finns jämställdheten. Den strävar efter jämlikhet mellan könen och att tjejer och killar ska ha samma skyldigheter, rättigheter och förutsättningar. Feminism: Feminismens minsta gemensamma nämnare är uppfattningen att män som grupp har mer makt än kvinnor som grupp. Feminister anser att detta är fel och vill verka för att detta ska ändras. Feminismen är ett stort forskningsområde med flera inriktningar. Vad som är tydligt är att ge nus, synen och förväntningarna på könen, föränd ras över tid mellan kulturer och samhällsklasser. En förklaringsmodell till detta är könskontraktet. Könskontraktet: Idén att könen hela tiden, på alla nivåer och över hela jorden gör formella och informella överenskommelser som delar upp livets ansvarsområden. Eftersom forskningen gång efter annan har visat att den enda skillnaden mel lan könen är de rent fysiska företrädena kan köns kontrakten alltid skrivas om. Därför kunde Gustav III dela puder med sin drottning medan Magnus Uggla blev nedslagen för att han hade läppstift på ett av sina omslag. Sminkklausulen hade ändrats under de 200 år som passerat. LIGGA SCHYSST – RELATIONER Ska vi skriva kontrakt? Ska vi skriva kontrakt? Format: Helklass Format: Enskild övning Tid: Tid: 10 minuter Mål: Den här diskussionen ger eleverna möj lighet att ta könskontraktet från de höga abstraktionsnivåerna ner till verklig heten. Genom att sätta ord på det egna kontraktet synliggörs deras möjligheter och begränsningar. Utgå från ovanstående resonemang och låt elever na sätta ord på det kontrakt som är relevant för dem. Skriv upp deras förslag på tavlan. För att få igång diskussionen kan du kasta ut några krokar i stil med: Hemuppgift Mål: Om klassen går igång är det här en bra hemuppgift inför fortsatt arbete kring genus. När det känns som ni har kommit fram till hur ni tycker att kontraktet ser ut är det dags att gå vidare. Var och en ska nu utifrån vad som står på tavlan eller helt efter eget huvud dra upp sitt dröm kontrakt: hur hon/han skulle fördela livets alla aspekter om hon/han fick bestämma. Samla in kontrakten och läs upp några av dem anonymt och ta diskussionen därifrån. • Vem kör bilen? • Vem får bäst betyg? • Vem tar sexuella initiativ? • Vem lagar maten? • Vem lagar maten på TV? Icke att förglömma • Vem får gråta? • Vem har störst chans att bli nerslagen på stan? • Vem är rädd för att gå ut på kvällen? • Vem tar plats i klassrummet? Genus är, som alla bra raster, oerhört komplext och kräver akademiska karriärer att bemästra. Vi anser ändå att det finns ett värde i att presentera idén på detta förenklade sätt för eleverna, både generellt och framförallt i det här läromedlet. • Vem pratar känslor? Du känner din klass bäst och vet vilka frågor som triggar dem. Vänd och vrid på både frågorna och svaren. Vad händer med killar som inte tar upp hela scenen? Vad händer om en tjej är snickare? 9 Genom att diskutera några av grundbegreppen och hur de tar sig uttryck i elevernas verklighet får de möjlighet att se saker ur andra perspektiv. I den bästa av världar väcks deras nyfikenhet och får dem att tänka i helt nya banor. Om inte, har ni ändå tillsammans karvat ut en bild av hur en relation och de som är inblandade förväntas vara, inklusive det heteronormativa. Det bildar en mycket bra bas för den fortsatta lektionen. KAPITEL 2 • I BETRAKTARENS ÖGA LIGGA SCHYSST – RELATIONER 10 3 LIGGA SCHYSST – RELATIONER Får jag chans på dig? ”Vill ni ha ett litet barn med mig, fröken Bosse?” Det måste vara en av världshistoriens besynnerli gaste raggningsrepliker, speciellt om man betän ker tiden (tidigt 1900-tal) och åldersskillnaden (29 år). Frågan är om den hade gått hem om någon annan än Sveriges litteräre titan hade levererat den. August Strindberg gifte sig med sin Harriet och de fick en dotter. Att det sedan inte höll är en annan historia. 11 Hur ska vi vanliga dödliga som inte finns med på svensklärarnas måste-läsas-lista göra för att få till det med en eller flera partners? Dessutom med handen på hjärtat, vill vi allihop alltid ha partners? Finns det inte tillfällen när man är ute efter till exempel sex eller vänskap? Första steget är alltid skrämmande eftersom man riskerar att avvisas. Eftersom alla människor är unika är deras relationer och hur dessa börjar också det. Det finns så mycket som spelar in, ålder, geografi, preferenser, etnicitet och så vidare. Sam tidigt är vi människor på många sätt lika varandra. Våra hjärnor och behov, kroppar och kynnen är ungefär likadana. Kanske finns det ändå några minsta gemensamma nämnare? Finns det inte tillfällen när man är ute efter till exempel sex eller vänskap? KAPITEL 3 • FÅR JAG CHANS PÅ DIG? LIGGA SCHYSST – RELATIONER Som skepp i natten Format: Gruppövning Tid: 30 minuter Mål: Att undersöka det mod som krävs för att ta initiativ till en relation och det mod som behövs för att ge ett svar. Samtidigt får eleverna fundera kring känslorna kring att bli bekräftad respektive avvisad. 12 Dela in klassen i grupper om fyra baserade på till exempel andra bokstaven i deras förnamn. Kopiera och klipp ut lapparna på nästa sida. Låt varje grupp dra ett scenario, fördela rollerna inbördes och komma överens om hur scenen ska spelas upp. Var tydlig med hur mycket tid grupperna har för varje moment och avsluta varje scen med en app låd och en summering av vad ni har sett. Efter grupperna har spelat upp sina scenarier diskuterar ni dem i helklass. Följande frågor är exempel på samtalsstarter: • Hur känns det att få det svar som levereras? • Gör frågan svaret mer eller mindre viktigt? • Har den som nekar ansvar att göra det snyggt? • Spelar det roll var frågan ställs? Finns det någon helt otänkbar kombination av plats, frågare, tillfrågad, det efterfrågade och resultat? KAPITEL 3 • FÅR JAG CHANS PÅ DIG? LIGGA SCHYSST – RELATIONER Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat krogen emo musiksamarbete ja Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat gymmet kille ha sex ja Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat skola tjej bli ihop nej Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat facebook kille vara kompis nej Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat café kille ha sex ja Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat jobbet muslim äta lunch ja Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat festival kille hångla nej tillfrågad det efterfrågade resultat ska vi hänga nej hiphoppare tjej tjej kille kille kristen kille Platsfrågare midsommar barndomskompis barndomskompis Platsfrågare tillfrågad det efterfrågade resultat nätet chattare ses IRL nej chattare 13 KAPITEL 3 • FÅR JAG CHANS PÅ DIG? LIGGA SCHYSST – RELATIONER 14 DEL 2 • 3 SORTERS SEX 4 LIGGA SCHYSST – RELATIONER Förhållanden En av de mest noga reglerade delarna av könskon traktet är hur tjejer och killar ser på kärlek och sex. Just nu tillhör kärleken tjejer medan killarnas domän är sex. Eftersom kontraktet till stora delar är osynligt och omedvetet innebär detta att tjejer inte alltid har några egna ord för sin lust och sin kåthet utan romantiserar den. Medelklassens tjejer ger sin kåthet en sedesam språkdräkt som lite tillspetsat kan se ut ungefär så här: Jag älskar dig och vill vara med dig för alltid För killar är det tvärtom, de har inte alltid ord för att förmedla sin kärlek utan det kan ofta bli ungefär så här: Henne skulle jag inte banga att sätta på 15 Han säger: Hoppas att hon tycker om mig Hon säger: Han menar: Jag vill knulla dig i bitar Hon menar: KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER 16 Ny forskning* visar att arbetarklassens tjejer i allt högre utsträckning anammar killarnas språk. På så sätt kan de erövra sin lust vilket är positivt. I dags läget finns det inte något som tyder på en motsva rande förskjutning för killar i något sammanhang. Snudd på alla människor känner någon gång i sitt liv kärlek och lust. Inte nödvändigtvis samtidigt eller till samma person, men känslorna är inpro grammerade. Vårt samhälle har fördelat känslorna mellan könen till den grad att många tjejer inte vet att de känner lust och killar bara säger ”jag älskar dig” till sin mamma. Vad händer då om man bara har ord för en av de två? Hur ska man kunna ge och ta det man vill när man inte ens vet vad det är man vill ha? Vad händer om bögar blir ihop? Har de bara sex och pratar heminredning? Eller flator, sitter de och dricker te och småhånglar lite då och då? Naturligtvis inte. Människor behöver uttrycka både sin lust och sin kärlek. När det inte går att gömma sig bakom sitt kön och lita på att den andra tar sin del synliggörs kontraktet och nya klausuler måste skrivas. Vad händer om? Format: Gruppövning Tid: 10 minuter Mål: Att få eleverna att fundera på vilka behov de har. Om de känner sig trygga med att uttrycka dem eller om de är rädda för omgivningens reaktioner. Kopiera och klipp ut lapparna på följande två sidor. Dela in klassen i grupper om fem efter till exempel födelsedagsdatum och låt varje grupp dra en lapp från respektive kategori. •Låt gruppen diskutera varje lapp i fem minu ter innan du knyter ihop säcken i helklass. •Är det någon lapp som skapade mer diskussioner? •Varför är det så? Tycker de andra grupperna att den är lika provocerande? •Och tvärtom, var det någon lapp som var helt okomplicerad för någon grupp? (om så är fallet kan de dra en ny i den lilla gruppen) •Vad tycker de andra om den? Hur har de tänkt? * Forskning av Fanny Ambjörnsson (”En klass för sig”) Människor behöver uttrycka både sin lust och sin kärlek. KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER KAtEGORI 1: Vad händer om en kille säger: – Du får mig att känna mig trygg Vad händer om en kille säger: – Kan vi inte bara kramas? Vad händer om en kille säger. – Jag blir ledsen om du hellre vill hänga med dina kompisar än att vara med mig. Vad händer om en kille säger (till sina kompisar): 17 – Vad tror ni att det här sms:et betyder? Vad händer om en kille säger: – Tycker du att jag är tjock? Vad händer om en kille säger: – Är du ledsen? Vad händer om en kille säger: – Ska vi ha parmiddag på fredag? Vad händer om en kille säger: – Det känns som om du bara är tillsammans med mig för att ha sex. Vad händer om en kille säger: – Måste du gå och träna idag? Vad händer om en kille säger: – Jag vill inte vara den som ringer/sms:ar/MSN:ar hela tiden. KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER KAtEGORI 2: Vad händer om en tjej säger: – Vad sexig du är. Vad händer om en tjej säger: – Kom hit så att vi kan knulla. Vad händer om en tjej säger. 18 – Ha inte den där tajta tröjan när du går ut. Vad händer om en tjej säger: – Du gör mig kåt. Vad händer om en tjej säger: – Jag ska ut med polarna i helgen. Vad händer om en tjej säger: – Varför är du så sur? Vad händer om en tjej säger: – Vad har jag gjort nu då? Vad händer om en tjej säger: – Har du mens eller? Vad händer om en tjej säger, (i telefon): – Mmm, jag vet inte, vänta jag ska bara spela färdigt den här banan. Vad händer om en tjej säger: – Varför får jag inte flörta med andra bara för att vi är ihop? KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER Bra förhållanden I dessa tider av konstruktivism, när allt flyter och inget anses konstant vill vi på Ligga Schysst sticka ut hakan. Vi anser att det finns en evig förutsätt ning för bra förhållanden. En pelare som måste finnas och det är: jämbördighet Ursprungligen är jämbördighet en juridisk term för äktenskap där makarna tillhör samma sam hällsklass. Alla andra äktenskap betecknades som missgifte. Tack och lov utvecklas även språket. Idag betyder jämbördighet för de flesta av oss, och definitivt för oss på Ligga Schysst, att man möts som jämlikar. Hur många man är i en relation, vilka kön man är eller varför spelar ingen roll. Så länge man är jämbördiga är relationen/förhållandet/mötet lika mycket värt, lika fantastiskt och lika jobbigt. Det som är så häftigt och samtidigt så svårt med bra förhållanden är att de utifrån kan verka vara fullständigt obegripliga och minst av allt jämbördiga. Ta till exempel ett KK-par där det alltid är den ena som tar initiativet och den andra alltid ställer upp. Eller ett förhållande där en stannar hemma och sköter markservicen och den andra gör karriär och står för pengarna. Eller det där en tror på skapel seberättelsen, den andra på evolutionen och den tredje inte är säker på om inte livet bara är en dröm. Hur kan förhållanden som dessa vara helt fantas tiska, medan andra som verkar komma direkt ifrån Matchmaking.com kraschar åt höger och vänster? Hemligheten stavas jämbördighet. Förhållanden funkar när man möts som jämlikar. Det är då man kan prata och utvecklas, både tillsammans och på olika håll. I jämbördiga förhållanden skrivs kontraktet fortlöpande om. Det sker inte alltid smärtfritt och frivilligt och ibland behövs det långa förhandlingar. Det är när orken tar slut och de inblandade känner att det inte är värt att lägga ner energin som det börjar gå illa. Barn är en klassisk jämbördighetsstjälpare. Även om de är enormt efterlängtade så finns det ing enting som går att förbereda ett förhållande för barn. Tjejernas hormoner går på högvarv, killarnas familjeförsörjarinstinkter kickar in och plöts ligt står man där vid spisen och undrar vad som hände. I större eller mindre utsträckning förvisso, men det går inte att komma ifrån att barn är som ryska revolutionen. De skakar om. 19 Diskussion Vad innebär det att mötas som jämbördiga egent ligen? Hur möts homo och hetero, hinduer och scientologer, gamla och unga, kommunister och demokrater? Livet består av ett oändligt antal möten. Hur får vi dem jämbördiga? Låt klassen diskutera det och fråga dem också hur mycket man ska fokusera på motsatserna. Är det inte bättre att utgå från det vi har gemensamt? Istället för att göra ett nummer av att judar inte äter fläsk kan man kanske enas om att exempelvis kyckling är gott. Vilka är mänsklighetens gemensamma nämnare? KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER Bra förhållanden på nätet Att vara ung är att vara något av en överlevnads konstnär. Man bollas mellan krav och behov, mel lan omnipotens och fullständig osäkerhet. Trots det är chansen ändå stor att man kommer ut på andra sidan med vettet i behåll. Men mitt i allt kaos hittar de flesta unga andnings hål där de kan skapa ett eget spelutrymme. Varje generation har sina egna utrymmen formade av de krav just den möter. 20 I vårt narcissistiska tidevarv där yta, pengar och utseende är ledorden är det därför fullständigt logiskt att unga har en ickefysisk existens att tumla runt i. Nätet är ett utrymme för personligheten att utvecklas i långt borta från betraktarens öga. Diskussion Diskutera vad eleverna använder nätet till. Skriv upp på tavlan och försök kroka i de uppslag som handlar om kontakter och relationer. Dela upp klassen i grupper om fyra genom att exempelvis räkna 1, 2, 3, 4. Utifrån det som står på tavlan ska sedan varje grupp lista fem saker som skiljer nätrelationer från IRL-relationer och motivera med en eller två meningar vad de tycker är styrkan med nätet. Låt grupperna redovisa i helklass. Förhoppnings vis har några grupper tagit fasta på nätets frihet. Om inte, introducera de tankarna i den fortsatta diskussionen som kan gå i banor som dessa: Har de experimenterat med sin identitet på nätet genom att till exempel utgivit sig för att vara pen sionär eller gotlänning? • Är det okej att göra så? • Är nätrelationer ärligare? • Är det skönt att slippa synas? • Är nätet lika bra för båda könen? Avsluta gärna med en att knyta tillbaka till jäm bördighet och hur/om den kommer fram på nätet. Varje generation har sina egna utrymmen formade av de krav just den möter. KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER Falska förhållanden Det finns dåliga förhållanden. Destruktiva rela tioner förpestar tillvaron för alla som kommer i närheten av dem och ger skador, ibland för livet. På samma sätt som våldtäkter är falskt sex och aldrig handlar om något annat än våld och makt handlar falska förhållanden aldrig om kärlek. De handlar om makt och förakt. Falska förhållanden är bland de obehagligaste bevisen på människans anpassningsförmåga. De allra flesta falska relationerna börjar bra, fulla av allt det man söker i förhållanden, man blir sedd, uppskattad, får känna sig trygg och älskad. Sedan på något omärkligt sätt börjar det villkoras. Allt man gör är inte lika bra, vissa kläder duger inte och några vänner är dumma i huvudet. Då kan det vara lätt hänt att man håller med för de/ den andra älskar ju en och vill en bara väl, eller? Det värsta med falska förhållanden är att de är så skamfyllda. Långt innan den gnagande känslan av att man faktiskt förtjänar alltihop har slagit rot, händer det saker man inte vill prata om med släkt och vänner. När de andra gnäller om hur jobbigt det är med respektive som envisas med att öva bastuba på lördagsmornarna är det svårt att kontra med att mina/min älskade tycker att jag ser ut som en rågad dasstunna. Man blir väldigt ensam i sin förkrympta värld och det är snudd på omöjligt att ta sig därifrån på egen hand. Det är här omgivningen kommer in. Som vi konstaterat förut kan bra förhållanden verka full ständigt koko utifrån. Men falska förhållanden är något annat. Långt innan ”jag gick in i en dörr”blåtiran vet omgivningen om att något inte står rätt till. Frågan är vad man kan göra från utsidan. 21 Sakta, sakta krymper världen. Färre saker duger, färre personer är viktiga och plötsligt duger man inte som man själv är heller. I själva verket börjar det gå upp för en att man inte är värd att älskas som man är och aldrig varit det. Då faller första slaget och kanske, kanske finns det en liten del av ens själ som faktiskt tycker att man förtjänar det eftersom de/den andra måste släpa omkring på den förlorare som är ens person. Ett falskt förhållande handlar aldrig om kärlek för de/den som står för våldet. Från det första mötet handlar det om makt, om att fylla förövarens/förö varnas tomrum. KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER Jobbigt läge Format: Gruppövning Tid: 40 minuter Mål: Att få eleverna att tänka kring civilkurage och hur långt man är villig att gå för att stötta människor i sin närhet. Kopiera och klipp ut lapparna på nästa sida. Dela in klassen i grupper om fyra genom att till exem pel räkna baklänges på klasslistan. Ge varje grupp ett scenario. Tanken är att de ska öva in en scen samt komma på en handlingsplan för rollerna C och D. 22 Ge grupperna 10 minuter att bestämma vad C och D ska göra och repa in scenen. Varje grupp får två minuter på sig att spela upp och fem minuter för hela klassen att diskutera scenen. Hur långt är du villig att gå för att stötta människor i din närhet? KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN Det är viktigt att vara tydlig med två saker: 1. Ingen måste vara med och spela 2. Försök håll tiden Låt eleverna sätta sig på sina platser när alla scener är spelade. Fråga dem vad de fick ut av öv ningen. Hur skulle de vilja att omgivningen skulle reagera om de var A? Vad riskerar C och D om de agerar? Vad riskerar de om de inte agerar? Ska man ta hänsyn till B? LIGGA SCHYSST – RELATIONER Scenario 1 Scenario 4 A och B är ett par A och B är ett par C och D är vänner till A och B C och D är As arbetskompisar B och C fikar Det är julfest och A är med på en jobbaktivitet för första gången. Under middagen skickar B sms var 10e minut och två gånger under middagen måste A ringa hem. A och D kommer dit och visar vad de shoppat. B säger att As nya kläder får honom/henne att se ut som en hora. Vad gör C och D? Vad gör C och D? 23 Scenario 2 Scenario 5 A och B är ett par A och B är ett par C och D är As familj C och D är gamla kompisar A fyller år och födelsedagar firas alltid i familjen. När A, C och D umgås märker C och D att A helt bytt åsikt om saker som varit viktiga för A förut till exempel djurförsök, musik, fotbollslag, politik. Nu tycker A precis som B i allt. A ringer C och D och säger att de ställer in födelsedagsfirandet i år för att B inte orkar med. Det är inte första gången det händer. Vad gör C och D? Vad gör C och D? Scenario 3 Scenario 6 A och B är ett par A och B är ett par C och D är barndomskompisar till A C, D och A tränar tillsammans A, C och D har ALLTID firat midsommar och nyår tillsammans. A ställde in nyår och nu verkar det som om A och B ska fira midsommar med Bs vänner. I omklädningsrummet ser C och D ett stort blåmärke över As revben. A förklarar det lite svävande med ett fall. Vad gör C och D? Vad gör C och D? KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER Otrohet på nätet Falska förhållanden på nätet Genom att prata med skolsköterskor, sexualupply sare och unga har vi på Ligga Schysst förstått att vissa tycker att det är helt okej att ha nätsex med andra när man är i ett förhållande. Webbkamera eller tangentbord, det är inte riktig otrohet efter som det inte utbyts några kroppsvätskor. Nätet är ett utmärkt ställe på många sätt. Det ger var och en utrymme att utforska sig själv och rela tioner till andra. Man kan experimentera, under söka och utvecklas i lugn och ro på sin kammare tillsammans med miljarder andra. Om så är fallet bör otrohetsbegreppet definieras, om inte för alltid så i alla fall just nu i det här klassrummet. 24 Var går gränsen? Format: Gruppövning Tid: 10 minuter Mål: Att definiera var elevernas gräns går för otrohet både på nätet och IRL. Dela in klassen i grupper om fyra genom att till exempel ta alla som börjar på samma bokstav. Varje grupp ska gemensamt komma fram till var deras gräns för otrohet går. Skriv upp resultaten på tavlan och börja med en allmän diskussion om vem som ska anpassa sig till vems gränser i en relation. För så småningom över diskussionen mot nätet. Precis som allt annat bra går det också att utnyttja, förvanska och besudla. Finns det människor i närheten är det exakt vad som kan hända också, sorgligt nog. Därför tycker vi på Ligga Schysst att det är viktigt att prata konsekvensanalys. För även om eleverna just nu tror att de är odödliga och kommer leva för alltid är evigheten ett diffust begrepp. Vad vi vill lyfta fram är att allt som finns och görs på nätet kommer att finnas kvar där för alltid. Om 50 år när barnbarnen googlar ditt namn kommer de få upp din webbstriptease. Vem vet, om 50 år kanske googleträffarna på ens namn kommer vara lika självklart att bifoga som avgångsbetyget när man söker jobb – men antagligen inte. Nätet går inte att bränna som mellanstadiets pin samma dagböcker och allt material på nätet är för äldralöst. Lägger du upp en bild på småsyskonen som badar näck på semestern kan den dyka upp nästa gång polisen spränger ett pedofilnätverk. Det är samma sak med webbstriptease mot kon tantkort. Det kanske låter som ett harmlöst sätt att fylla mobilen, men du strippar inte en gång för ett pervo, utan för hela världens äckelpajsare för alltid. Friheten som anonymiteten ger, lockar fram det bästa och det sämsta hos människan. KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN LIGGA SCHYSST – RELATIONER Handling och konsekvens i varje grupp, så långt det går. Låt varje grupp dra en lapp och diskutera den. Format: Gruppövning Tid: 10 minuter Mål: Att få klassen att diskutera vad som händer med informationen, bilderna och tankarna man lägger ut på nätet. Kopiera och klipp ut lapparna nedan. Dela in klassen i grupper om fyra med två tjejer/två killar Låt grupperna redovisa i helklass och öppna för en diskussion. Var brände det till? Knyt så småningom ihop säcken, kanske genom att konstatera att alla relationer har konsekvenser och att även de smärtsamma och de som slutar med sorg, kan ha med sig något gott (om du inte tycker att det är lite väl präktigt förstås). 25 Det upplagda: FyllebilderI händerna på: Arbetsgivare Det upplagda: Hjärta/smärta dikterI händerna på: Mobbare Det upplagda: PersonuppgifterI händerna på: Svindlare Det upplagda: HångelbilderI händerna på: Din stora kärlek Det upplagda: BebisnakenbilderI händerna på: Pedofiler Det upplagda: Dina innersta tankarI händerna på: Dina föräldrar Det upplagda: Fem år gamla låtlistorI händerna på: Dig Det upplagda: WebbsexI händerna på: Dina barn Det upplagda: SkitsnackI händerna på: Den det handlar om Det upplagda: SkolarbeteI händerna på: Fuskare KAPITEL 4 • FÖRHÅLLANDEN Vi på Ligga Schysst vill tacka de skolsköterskor, lärare och sexualupplysare som har inspirerat och på olika sätt hjälpt till att forma det här läromedlet. Stort tack. Vi vill också passa på att tacka ungdomsmottagningarnas hemsida umo.se som har givit oss uppslag och infallsvinklar. Vi vill även passa på att tacka för stödet från World Contraception Day som Ligga Schysst är en del av. Men framförallt vill vi tacka alla modiga lärare som orkar, vill och kan prata sex med tonåringar. Ni är våra hjältar och vi hoppas att vårt lektionsmaterial hjälper er i era stordåd. Tack! Vi på Ligga Schysst Ligga Schysst är en del av World Contraception Day, en årligen återkommande kampanj initierad av Bayer Schering Pharma. Denna dag, som firas runt den 26 september varje år, syftar till att öka kunskapen om pre ventivmedel och minska antalet oönskade graviditeter såväl som spridningen av sexuellt överförbara sjukdomar. Detta sker genom olika utbildningsaktiviteter på skolor, workshops, konserter och andra event. Utgiven med stöd av Bayer AB, tel 08-580 223 00 LIGGA SCHYSST – RELATIONER 27 Producerad av Rå Kommunikation | Grafisk form Petra Handin | Text Hedvig von Hofsten L.SE.07.2010.0144 en del av WWW.LIGGASCHYSST.SE
© Copyright 2024