Bedömning åk 1.pdf
Malmö stad S:t Petri skola 2011-09-25 Peter Pripp, delprojektledare Extens/Dexter Fastställt av utbildningsdirektör Matz Nilsson 2011-‐09-‐20 Bedömning åk 1 Enligt tidigare beslut gäller att elever i årskurs 1 ska ges skriftliga omdömen av formativ karaktär. En arbetsgrupp för att ta fram nya omdömen har skapats. Arbetsgruppen har bestått av Edward Jensinger (rektor PAG), Ida Ihd (rektor AFG), Christer Månsson (rektor NSG), Rita Winberg (bitr rektor SP), Peter Pripp (bitr rektor SP), Linda Forslund (speciallärare SP), Eva Henriksson-Garatea (lärare SP) och Maria Brännström (lärare SP). Pga stark tidspress blev representationen från SP väl stor. Christer Månsson och Ida Ihd har dock lyft diverse frågeställningar med lärare på respektive skola. Till arbetsgruppen har Lars Thelander (bitr rektor HE) bidragit med underlag. Arbetsgruppen har haft följande uppdrag • skapa ett bedömningsinstrument för terminsbedömning, bedömning inför utvecklingssamtal samt bedömning vid pedagogisk kartläggning • bedömningen ska till sin karaktär skilja sig från dagens OTP, TP och GP • bedömningen ska fånga kvalitativa skillnader i elevers kunskaper i förhållande till ämnets syfte, utan att vara betygsliknande • bedömningen ska kunna hanteras av befintligt IT-stöd (Extens/Dexter) bedömning åk 1.doc Kvalitativa skillnader bedöms enligt följande: • Ännu ej visat tillräckliga kunskaper (betraktas även som en varning för F) • Visat översiktliga kunskaper med visst handlag • Visat utförliga kunskaper med gott handlag • Visat utförliga och nyanserade kunskaper med mycket gott handlag Till den kvalitativa bedömningen fogas skrivfälten Grund för bedömning och Insatser för att utveckla kunskaper och handlag. Till skrivfältet Grund för bedömning hämtar läraren kunskapskraven för de delar av kursen som gåtts igenom fram till tidpunkten för bedömning. Vid bedömningstillfället har följaktligen inte hela kursen tagits upp. Därför vilar bedömningen endast på de hittills genomgångna delarna i kursens centrala innehåll. Det finns en tydlig relation mellan mål för kursen, kursens centrala innehåll och kunskapskraven i kursen. Målen är ämnesspecifika och beskriver de kunskaper eleverna ska ges förutsättningar att utveckla genom undervisningen i ämnet. Det centrala innehållet i en kurs motiveras av målen samtidigt som det finns kopplingar mellan kunskapskraven och kursens centrala innehåll. Kunskapskraven konkretiserar vad som ska betygsättas i kursen. Därför är kunskapskraven viktiga att använda i bedömningen. UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN S:t Petri skola Fersens väg 1. Box 17050 200 10 MALMÖ Tel. 040-34 94 00 Org.nr. 212000-1124 petri@malmo.se www.malmo.se 2 (3) I skrivfältet Insatser för att utveckla kunskaper och handlag beskrivs vad eleven kan göra för att nå en kvalitativ högre nivå av kunskap. Texten ska vara framåtsyftande och ha ett formativt perspektiv. I samma fält beskrivs även det stöd som läraren kommer att ge eleven. Enligt Lpf 94 har läraren ansvar för att ge stöd. Det stödet ingår i lärarens tjänst. Skrivfälten är inte obligatoriska att använda under läsåret 11/12. Detta för att skolorna har kommit olika långt i att förbereda lärarna på att ge skriftliga omdömen. Läsåret 12/13 ska skrivfälten användas av alla skolor. Den bedömning som läraren gör får inte vara en prognos om eventuella framtida kunskaper. Bedömningen avser hittills visade kunskaper i kursen. Bedömningen är inte att betrakta som ett betyg. Betyg ska skolan/läraren endast tala om när kursens undervisning är avslutad. För att underlätta för lärarna och för att öka möjligheten för likvärdig bedömning bör bedömningsmatriser användas, där kunskapskraven utgör grunden. Ett uppdrag till ämnesplanegrupperna är nödvändigt. Kortfattad beskrivning bedömningsmatris: Till vänster i matrisen skrivs målen in som konkretiserar vad i syftet som ska betygsättas i den aktuella kursen. I rutorna till höger i matrisen beskrivs kunskapskraven kortfattat. Det är viktigt att målen finns med i texten för kunskapskraven. Nedan ges ett exempel för kursen Historia 1b och ett av historieämnets mål – kunskaper om förändringsprocesser. I de tre nivåerna för bedömning, vilka presenteras här, används samma kunskapsuttryck (översiktligt, utförligt samt utförligt och nyanserat) som i möjligaste mån brukas i samtliga gymnasieskolans kurser. Kunskapsuttrycken förtydligar även progressionen. Det framgår att det finns en koppling mellan de tre nivåerna och kunskapskraven för betygen E, C och A. Trots att det finns risk att lärare och elever ser de tre nivåerna som omskrivningar av faktiska betyg väljer arbetsgruppen ändå att använda det professionella språk som Skolverket använder i ämnesplanerna. Det blir skolans och lärarnas uppgift att vara tydliga med att det är fråga om en bedömning av hittills visade kunskaper E Förändringsprocesser Visat översiktliga kunskaper med visst handlag Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer i historien samt deras orsaker och konsekvenser. D C B Visat utförliga kunskaper med gott handlag Alla E-kraven och flertalet Ckrav. Eleven kan utförligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer i historien, deras orsaker och konsekvenser samt olika tolkningar av dessa. Eleven jämför de olika tolkningarna och väljer en av dem samt motiverar sitt val. Alla C-kraven och flertalet A-krav. Kortfattad beskrivning av IT-stödet: Det skoladministrativa systemet Extens/Dexter, som ersätter ELIT, har stöd för bedömning av den kvalitativa skillnaden i elevens kunskap. Likaså finns det skrivfält. Dock finns det produkter på marknaden som avsevärt skulle underlätta lärares arbete A Visat utförliga och nyanserade kunskaper med mycket gott handlag Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer i historien, deras orsaker och konsekvenser för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna och väljer en samt motiverar nyanserat sitt val. 3 (3) med den löpande bedömningen/responsen till eleverna samtidigt som styrning mot nationella styrdokument och bra dokumentation finns med. I upphandlingen av ELITs ersättare fanns sådana krav inte med. I Extens/Dexter blir det tyvärr en extra moment för lärarna. De måste arrangera två webbläsarfönster bredvid varandra med Dexter i det vänstra fönstret och matrisen i det högra. Text markeras i matrisen och dras in i skrivfälten. Instruktion för detta kommer att finnas i handledningen för hur lärarna arbetar med bedömning åk 1. IST har utvecklat en produkt som heter Stöd för lärande (finns i demoversion preliminärt i oktober 2011). Bland andra är Norrköping testpilot av den produkten. PODB Infomentor är en annan leverantör som har en produkt som kan vara intressant. Dock är det en klar fördel att använda ISTs produkt då den fungerar utan krav på särskild integration mot huvudsystemet Extens. Utbildningsförvaltningen undersöker möjligheten att genomföra en upphandling av ett IT-stöd som möjliggör att processen nationella mål – lokal planering – arbetsområden/uppgifter – inlämning/registrering av elevers arbete i processform – bedömning/respons samt dokumentation kan samlas på ett ställe.
© Copyright 2025