1. No category

Genrepedagogik
Från tal till skrift
Från vardagsspråk till skolspråk
Från konkret till abstrakt
https://www.youtube.com/watch?v=H_a46WJ1viA
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
1
Metod/arbetssätt
• Genrepedagogik är en undervisningsmetod som
kommer från Australien.
• Metoden hjälper elever att utveckla sitt språk
samtidigt som det utvecklar deras ämneskunskaper.
• Metoden hjälper elever att upptäcka språkliga
mönster och nivåer.
• Interaktion i klassrummet har en central roll.
• Genrepedagogik främjar ”en skola för alla”.
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Varför genrepedagogik?
• Man lär sig att olika texter har olika syften och hur
ämnesspecifika begrepp hänger ihop.
• Man lär sig språket i ett sammanhang.
• En tydlig struktur och stöttning till självständighet.
• Ger lärare verktyg att arbeta parallellt med
språkutveckling och ämnesundervisning
• Skolspråket är vägen till kunskap.
•
•
2014-10-28
Skiljer sig från vardagsspråket
Utvecklas inte automatiskt
Analysteamet i Helsingborg
Vad säger Lgr 11?
”Eleverna ska ges
förutsättningar att
utveckla sitt tal och
skriftspråk så att de
får tilltro till sin
”Formulerar egna
åsikter och tankar i
olika slags texter.”
språkförmåga.”
”Kan uttrycka sig i
olika sammanhang
och för skilda
syften.”
”Strategier för att
skriva olika typer av
texter med anpassning
till deras typiska
uppbyggnad och
språkliga drag.”
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Språkutvecklare i alla ämnen:
Matte - NO/SO – Hk – Slöjd – Bild – Musik - Idrott
Svenska
”Instruerande texter, t.ex. spelinstruktioner
och arbetsbeskrivningar, och hur de kan
organiseras med logisk ordning och
punktuppställning i flera led.”
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Få syn på språket
Ett kommentarmaterial om språk- och
kunskapsutveckling i alla skolformer,
verksamheter och ämnen.
•
•
•
•
2014-10-28
Ämnesspecifikt språk
Förförståelse
Metaspråk
Stöttning i språkliga utmaningar
Analysteamet i Helsingborg
Verktyg
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Litteratur
Låt språket bära – genrepedagogik i praktiken,
Britt Johansson & Anniqa Sandell Ring, Hallgren & Fallgren 2012
Stärk språket, stärk lärandet: språk- och kunskapsutvecklande
arbetssätt för och med andraspråkselever i klassrummet 3:a uppl.
Pauline Gibbons,Hallgren & Fallgren 2013
Lyft språket lyft tänkandet – språk och lärande 2:a uppl. Pauline Gibbons,
Hallgren & Fallgren 2013
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Språkliga registret
allmän
vardaglig
informell och personlig
jämlikt makt eller status
vanlig kontakt
hög känslomässig involvering
Fält
specialiserad
teknisk eller abstrakt
Relation
formell och opersonlig
ojämlik makt eller status
svag eller ingen kontakt
låg känslomässig involvering
Kommunikationssätt
muntlig
närhet
språk som handling
interaktiv, dialogisk
spontan
2014-10-28
skriftlig
distans
språks som reflektion
monologisk
avslutad
Analysteamet i Helsingborg
Hur definierar man genre?
•
•
•
•
•
Kulturell aktivitet
Social aktivitet
Målmedveten
Förutsägbar struktur
Förutsägbara språkliga mönster
John Polias, ma/no-lärare, forskar kring genrepedagogik
Modul 1: What is genre and why do we need to know about language
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Kaffe – ur olika perspektiv
•
•
•
•
•
•
Ekonomer
Vetenskapsmän
Geologer
Designers
Tekniker
Matematiker
Berätta om kaffet ur ditt perspektiv!
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Den genrepedagogiska modellen
Ben 1
Vygotskij
Ben 2
Funktionell grammatik
En teori om
lärande
Ben 3
Cirkelmodellen
Martins och Rotherys
skolgenrer och cykeln för
undervisning och lärande
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Hallidays systematiskfunktionella grammatik,
en teori om språk
En teori om lärande –
Vygotskijs sociokulturella perspektiv
”Skolspråket kräver stöttning”
Monica Axelsson, docent i tvåspråkighetsforskning, förklarar skillnaden
mellan vardagsspråk och skolspråk
http://www.ur.se/Tema/Genrepedagogik-i-Rinkeby
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Vad innebär stöttning?
(Pauline Gibbons)
Det är en speciell sorts stöd som assisterar inläraren att
närma sig och tillägna sig nya kunskaper på en kognitivt
högre nivå med större förståelse.
Stöttningen är temporär och har som syfte att ge inläraren
mönster för hur hon själv ska kunna lösa liknande uppgifter i
framtiden.
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Zonen för närmaste utveckling
Vygotskij
”Det som ett litet barn kan göra med
lite hjälp idag, kan det göra själv
imorgon”
Målet är att använda kunskapen också i
andra sammanhang – lära sig förstå
HUR man ska tänka inte bara VAD
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Elevens närmaste zon för utveckling
Stöttning i klassrummet:
Som lärare behöver man ta ställning till vilket arbete som
passar bäst i helklass, grupp och pararbete för att
maximera tillfällena då varje elev får arbeta i sin närmaste
utvecklingszon.
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Stöttning i den närmsta utvecklingszonen
• Genom interaktion med jämbördiga deltagare
• Genom interaktion med mer kompetenta
deltagare
• Genom interaktion med mindre kompetenta
deltagare
• Genom medel för lärande (texter och andra
hjälpmedel)
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Olika grad av stöttning
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
18
Sexfältaren
Klassificering
Utseende
Bo
Vilken sorts djur är det?
Hur ser det ut?
Var/hur bor djuret?
Föda
Fiender/Faror
Livscykel
Vad äter djuret?
Vilka fiender har djuret?
Hur förökar sig djuret?
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Struktur
Schemateorin…
•
•
•
•
•
2014-10-28
Gör det möjligt för oss att känna igen innehållet i en text. Vi
kan knyta an innehållet till några kända punkter som vi
hänger upp det på och scheman skapar också förbindelser
mellan dessa punkter.
Hjälper oss att rikta uppmärksamheten mot det som är
viktig information i en text.
Hjälper oss att dra slutsatser som skapar sammanhang i en
text.
Kan bidra till att skapa förväntningar om vad som ska
komma i en text.
Gör det lättare att ta fram och rekonstruera information ur
minnet.
Analysteamet i Helsingborg
Vad är grammatik?
• Vilken grammatikundervisning fick du när du
gick i skolan?
• Vad hade den till syfte?
• Hur upplevde du den?
• Vilken nytta har du haft av den?
• Har du själv undervisat i grammatik?
• Hur är grammatikundervisningen i skolorna
för närvarande? Varför?
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Vad är funktionell grammatik?
Traditionell grammatik
Regler – ett sätt att förklara. Syfte att språket inte blir fel.
Funktionell grammatik
Vilken funktion har grammatiken i den skrivna texten? Syfte
att successivt utveckla språket i sitt sammanhang.
Hallidays systematisk- funktionella grammatik beskriver utvecklingen av ett
språk i ett socialt och kulturellt perspektiv. En funktionell grammatik och en
språksyn.
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Funktionell grammatik
Textens språkliga innehåll
Innehållet i språket syftar på de språkliga enheter
som representerar vår verklighet, både den inre
mentala och den yttre fysiska verkligheten. I texter
ingår olika aktiviteter (processer) som utförs av
olika deltagare under olika omständigheter.
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Funktionell grammatik
• Processer - gröna
• Deltagare – röda
• Omständigheter - blåa
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
24
Nominalisering
Från verb
Till substantiv
När folk röjer mark för
hus och vägar
förändrar de miljön.
De förstör skog och
mark så att många
djur blir av med sina
boplatser. Fler hus
och vägar kommer att
förorena miljön ännu
mer. En del djur har
utrotats eftersom
deras boplatser har
förstörts.
Skogsröjning och
bebyggelse resulterar
ofta i ödeläggelse av de
naturliga miljöerna för
många lokalt
förekommande arter. Det
kan också leda till ökande
föroreningar. Förlusten
av naturliga miljöer har
redan lett till utrotning av
många djurarter.
2014-10-28
Text: Paulin Gibbons
Analysteamet i Helsingborg
Cirkeln för undervisning och lärande
• Självständig
konstruktion
• Bygg upp
kunskap
4
1
3
2
• Gemensam
konstruktion
2014-10-28
• Modellering
och
dekonstruktion
Analysteamet i Helsingborg
1. Bygga upp kunskap
•
•
•
•
2014-10-28
Pedagogiskt engagemang
Ge förståelse till ämnesområdet och bygga upp kunskap och
språk om innehåll
Läraren tar tillvara elevernas tidigare kunskaper och bygger
vidare på dessa med hjälp av samtal, läsning, film,
studiebesök, informationssökning mm
Ämnesspecifika ord/Expertord
Analysteamet i Helsingborg
2. Modellering och dekonstruktion
Läraren modellerar och dekonstruerar
•
•
•
•
•
2014-10-28
Läs och jobba med olika texter inom genren
Jobba i grupper och låt eleverna upptäcka vilka likheter de
kan hitta i texterna, hur de är uppbyggda och vad som skiljer
Ta bort ord från en text, låt eleverna arbeta i par med att
fylla i
Sätt upp bilder/text på vilka typiska språkliga drag som
förekommer och som ni har fokus på
Klipp isär en text och låt eleverna få bygga upp den igen
Analysteamet i Helsingborg
3. Gemensam konstruktion
Läraren och eleven konstruerar gemensamt
•
•
•
•
•
•
•
•
2014-10-28
Vad börjar vi med?
Vilket jobb ska rubriken göra?
Vad ska komma sen? Fler förslag?
Kan man använda ett annat ord för…?
Vad ska stå först i meningen?
Kommer ni ihåg hur de andra texterna såg ut?
Vad tycker ni att vi ska ta upp sedan?
Vem ska läsa texten? Är den anpassad till mottagaren?
Analysteamet i Helsingborg
4. Självständig konstruktion
Eleverna konstruerar självständigt
•
•
•
•
•
2014-10-28
Modelltexter att utgå från
Har grundläggande förståelse och insikt i ämnet, genren
och situationskontexten. Nyckelord, textstruktur.
Har ett språk för att tala om textstruktur och språkliga
val, ett metaspråk
Arbeta med skrivprocessen - skriva utkast,
kamratgensvar och renskriva
Mottagare till texterna
Analysteamet i Helsingborg
Skolans genrer
Analytiska
Förklarande
Fakta
Redogörande
Diskuterande/
Argumenterande
Beskrivande
Instruerande
Skolans basgenrer
Berättande
Återgivande
Personliga
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
”Flera språk är en resurs”
Språkforskaren Pauline Gibbons berättar om tankarna bakom
genrepedagogiken
http://www.ur.se/Tema/Genrepedagogik-i-Rinkeby
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Genrepedagogik med
cirkelmodellen i praktiken
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Drottninghögsskolan Helsingborg
En mångkulturell skola
Ca 260 elever från förskoleklass upp till årskurs 6.
Ca 96% har ett annat modersmål än svenska.
REGNSKOGEN
Regnskogen
• Regnskogen; nytt och spännande!
• Under höstterminen 2012 arbetade åk 6 med
projektet ”Regnskogen” efter två års
undervisning i genrepedagogik.
• Repetitioner av återgivande, narrativa och
argumenterande texter, beskrivande rapporter
samt förklaringar.
• Ämnesöverskridande undervisning.
Centralt innehåll LGR 11
•
•
•
•
Sv/SvA
Geografi
Biologi
Bild
Cirkelmodellen
Fas 1
Fas 4
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Loopar
Bilduppgift
Tropikariet/Fredriksdal
Filmer om regnskog
Bibliotek
Tidningsartiklar
Ordsamlare
Legenden om Sally Jones
Vad behöver jag veta?
•
•
•
Elevernas texter
Bedömningar
Digitala berättelser om
regnskogen
Vernissage för föräldrar
Teaterbesök - Legenden om
Sally Jones
•
•
•
•
Modelltexter:
- beskrivande rapporter och förklaringar
- återgivande, narrativa och
argumenterande texter
Ny bilduppgift - Fantasidjur
Fas 2
Fas 3
•
•
•
•
6-fältare
Gemensam text
Träningsuppgifter till prov i
geografi och biologi
Prov
Cykeln för undervisning och lärande
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
FAS 1 :
Loopar
Bilduppgift
Studiebesök på Tropikariet/Fredriksdals
friluftsmuseum
Filmer om Regnskogen
Lånat böcker på Biblioteket
Tidningsartiklar
Ordsamlare
Högläsning: Legenden om Sally Jones
Vad behöver jag veta?
Loopar
• Naturen- Skogen- Regnskogen
Studiebesök – skilda världar!
• Tropikariet/Fredriksdals friluftsmuseum
Bilduppgift till musik
Musik till bilduppgift:
http://www.youtube.com/watch?v=43yvlrNl3Xc
Amazon Rainforest Relaxation Video
Filmer om regnskogen
• http://beta.sli.se/
Afrikas barn: Min regnskog i
Kamerun
• www.svtplay.se
Barnprogram: Packat och klart,
Costa Ricas
• www.youtube.se
Regnskog naturkunskap
Regnskogen
Regnskogen utanför Maley
Skippa varmkorven – rädda
regnskogen
Regnskogen från hyllan!
Regnskogen
Tidningsartiklar
• Exempel:
Borneo to be wild
Höj skatten på kött – rädda regnskogen
Hur många arter finns det i regnskogen?
Ordsamlare
Skönlitteratur
• Sally Jones/Jakob Wegelius
• Inspiration till narrativ text
• Högläsning
Vad vill jag veta?
Fas 2
• Modelltexter
Beskrivande rapporter
Förklaringar
Narrativ
Återgivande
Argumenterande
• Ny bilduppgift
Modelltexter
Modelltexter – beskrivande rapporter och förklarande genre:
WWF – http://www.wwf.se//
Lärarhandledning - I tropikskogens värld.
Material till ”I tropikskogens värld” finns även på:
http://lektion.se/
http://sv.wikipedia.org/wiki/regnskog
http://home.swipnet.se/vingen/Regnskogen/skogen.htm
http://world.mongabay.com/swedish
Reading to Learn
Modelltext
Beskrivande rapport
Ny bilduppgift
Fas 3
• 6-fältare
• Gemensam text
6-fältare
Gemensam text
Träningsuppgifter till prov
Prov i geografi och biologi
Regnskogen
1. I vilka världsdelar finns det regnskogen? Varför finns de just där?
2. Varför ser inte alla skogar i världen likadana ut?
3. Varför är regnskogen viktig?
4. Vad är växthuseffekt?
5. På vilket sätt är regnskogens växter viktiga?
6. Förklara vad som menas med krontakstäcke.
7. Förklara vad som menas med biologisk mångfald.
8. Förklara vad som menas med symbios.
9. Varför försvinner regnskogarna?
10. Vad kan du tänka på för att förhindra att regnskogarna minskar?
11. Om vi äter mindre kött påverkas regnskogen. Hur då?
12. Berätta om regnskogens människor.
Elevprov 1
Elevprov 2
Fas 4
•
•
•
•
Elevernas texter (ej rättade)
Bedömningar
Elevernas filmer om Regnskogen
http://hd.se/helsingborg/2013/05/04/jag-villege-ett-brev-till-varlden/
• Teaterbesök på Dunkers kulturhus – Legenden om
Sally Jones
• Vernissage för föräldrarna
• Helsingborgs Dagblad, HD på besök
Beskrivande rapport
• Elevtext 1
Elevtext 2 och 3
Narrativ
• Elevtext 1
Narrativ
• Elevtext 2
Argumenterande
• Elevtext 1
Bedömning
Resultat och utvärdering
• Alla elever blev godkända i de ämnen som
ingått i arbetsområdet med betyg E-B.
• Utvärdering som eleverna gjorde visade att de
tyckte att Regnskogen var det mest spännande
som de arbetat med och att de lärt sig massor.
• På nationella proven blev alla eleverna
godkända.
Struktur för elevernas skrivande
Skapa genreplanscher
i klassrummet !
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Viktigt!
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Dagens expertord
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2014-10-28
cirkelmodellen
funktionell grammatik
modellering
dekonstruktion
språkliga registret
metaspråk
nominalisering
skolgenrer
sexfältare
Analysteamet i Helsingborg
Resultat enkätundersökning
utbildning i genrepedagogik
2013/2014
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
1. Jag arbetar ämnesintegrerat/tematiskt
60
50
40
30
20
10
0
Aldrig 1
2014-10-28
Aldrig 2
Ibland 1
Ibland 2
Ofta 1
Analysteamet i Helsingborg
Ofta 2
Alltid 1
Alltid 2
2. Jag arbetar medvetet med språk i olika sammanhang
60
50
40
30
20
10
0
Aldrig 1
2014-10-28
Aldrig 2
Ibland 1
Ibland 2
Ofta 1
Analysteamet i Helsingborg
Ofta 2
Alltid 1
Alltid 2
3. Jag samarbetar med modersmålslärarna
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Aldrig 1
2014-10-28
Aldrig 2
Ibland 1
Ibland 2
Ofta 1
Analysteamet i Helsingborg
Ofta 2
Alltid 1
Alltid 2
4. Jag arbetar med språkutveckling i mina ämnen
60
50
40
30
20
10
0
Aldrig 1
2014-10-28
Aldrig 2
Ibland 1
Ibland 2
Ofta 1
Analysteamet i Helsingborg
Ofta 2
Alltid 1
Alltid 2
5. Jag ger eleverna tydlig struktur i skrivprocessen
60
50
40
30
20
10
0
Aldrig 1
2014-10-28
Aldrig 2
Ibland 1
Ibland 2
Ofta 1
Analysteamet i Helsingborg
Ofta 2
Alltid 1
Alltid 2
6. Jag låter eleverna använda sitt starkaste språk under lärprocessen
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Aldrig 1
2014-10-28
Aldrig 2
Ibland 1
Ibland 2
Ofta 1
Analysteamet i Helsingborg
Ofta 2
Alltid 1
Alltid 2
Utvärdering
1. Vilken uppfattning har du fått om
genrepedagogik?
2. Vilka möjligheter ser du för
genrepedagogik som arbetssätt på din
skola?
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg
Nyttan med Kon
Kon är ett husdjur... Men den finns också utanför
huset. Och den lever ofta på landet, men den kommer
också in till staden, men bara när den skall dö. Men
det bestämmer den inte själv.
Kon har sju sidor... Den översta sidan - Den nedersta
sidan - Den främre sidan - Den bakre sidan - Den ena
sidan - Den andra sidan - Och den invändiga sidan.
På den främsta sidan sitter huvudet... Och det är för
att hornen skall ha något att sitta fast på. Hornen är
av horn och dom är bara till prydnad. Dom kan inte
röra på sig, men det kan öronen. Dom sitter på sidan
av hornen. Kon har två hål framme i huvudet. Dom
kallas ko-ögon. Kons mun kalles mule. Det är nog för
att den säger mu.
På den bakersta sidan sitter svansen... Den använder
den för att jaga bort flugor med, så att dom inte
ramlar ned i mjölken och drunknar. På den översta
sidan - Och den ena sidan - Och den andra sidan, är
det bara hår... Det heter ko-hår och har alltid samma
färg som kon. Färgen på kon heter kulör.
Den nedersta sidan är den viktigaste för där hänger
mjölken. Och när mjölkerskan öppnar kranarna så
rinner mjölken ut. När det åskar så blir mjölken sur...
men hur den blir det har jag inte lärt mig ännu. Kon
har fyra ben... Dom heter ko-ben. Dom kan också
användas till att dra ut spikar med.
2014-10-28
Kon äter inte så mycket, men när den gör det
äter den alltid två gånger. Dom feta korna ger
helmjölk. När kon är dålig i magen ger den ost. I
osten är det hål. Men hur den gör hålen har jag
inte heller lärt mig ännu.
Kon har gott luktsinne... Vi kan känna lukten av
den på långt håll. Kons valpar heter kalvar.
Kalvens pappa heter tjur, och det gör kons man
också. Tjuren ger inte mjölk och är därför inte
ett däggdjur.
Den som kommer och hämtar kon när den blir
gammal heter ko-fångare. Den sitter ofta
framme på bilar. Så blir kon slaktad, man häller
mjölken i tetror som vi kan köpa i affären. Kons
fyra ben skickas till snickaren. Det kallas
återanvändning.
Som man kan se är kon ett nyttigt djur. Och
därför gillar jag kon väldigt mycket.
Analysteamet i Helsingborg
Lärarens kommentar: Jag har aldrig läst något liknande!
Vlatka.glumac@helsingborg.se
Eva-lotte.wissman@helsingborg.se
Cert. genrepedagoger
2014-10-28
Analysteamet i Helsingborg