1. No category

Verssionsdattum:20
014‐11‐2
21
Pro
ogr
ram
man
naly
ys
20114/115
Utbild
dningssprogrammeet i Tek
knisk fy
ysik 30
00 hp
1
Innehållsförteckning
Innehållsförteckning
2
Kapitel1
4
Inledning
5
Princip1:Grundläggandefilosofi
18
Princip2:Lärandemål
25
Princip3:Programupplägg
31
Princip4:Introduktiontillyrkesrollen
47
Princip5:Praktikochprojektarbete
51
Princip6:Lärmiljöer
55
Princip7:Integreratlärande
58
Princip8:Aktivalärformer
61
Princip9:Ämnesochyrkeskunskaphoslärare
64
Princip10:Pedagogiskfärdighet
68
Princip11:Examination
70
Princip12:Programuppföljning
74
Kapitel2*
89
Kapitel3*
91
Bilaga1:Examensbeskrivning
133
Bilaga2:Utbildningsplan
136
För att tillmötesgå krav definierade i rektors handläggningsordning (Dnr 100‐818‐13) måste
särskiltföljandedelaravdennamallfyllasi:
 Samtliga 12 sammanfattande värderingar, dvs avsnitt 1.5, 2.3, 3.6, 4.3, 5.3,
6.3, 7.4, 8.2, 9.4, 10.2, 11.6 och 12.8
 Kriterier för bedömning av examensarbeten, avsnitt 11.4
 Programmatris, avsnitt 3.2
 Analys av programmatris, avsnitt 7.1
 Hela kapitel 2
 Hela kapitel 3
För att tillmötesgå krav i krav i Regler för studentinflytande (Dnr 500‐1020‐13) och
Programrådsfunktion(Dnr504‐3130‐12)måstesärskiltföljandedelaravmallenfyllasi:
 Avsnitt 0.2
 Avsnitt 3.3
Programanalysen2014kommerattvaraenreduceradvariantavdenstoramallen.Vihardock
valt att i stort sett behålla numreringen på kapitlen från den stora mallen, därav den konstiga
numreringen. Fakultetskansliet kommer även att tillhandahålla data för programmen att
analysera. Det är givetvis möjligt, och uppmuntrat, att ta fram eget data, göra egna
undersökningaretc.ommankännerattdetbehövsföranalysen.
2
Särskildviktläggsvidattrapporteraochanalyseradatakring
 Internationalisering (mål för fakulteten 300 inresande studenter och 75 utresande
inom avtal)
 Utbildning på avancerad nivå (mål för hela fakulteten är andel HST på avancerad nivå
är 20%)
 Genomströmning (fakultetens mål är andel studenter med examen 55% för
civilingenjörsutbildningar och 75% för högskoleingenjörsutbildningar)
 Andelen externa examensarbeten (fakulteten har inte satt explicita mål)
Dessa nyckeltal ska rapporteras till universitetet centralt och används för resursfördelning
mellanfakulteternaochdärförärockså
 Avsnitt 0.4
 Avsnitt 0.5
 Avsnitt 0.6
 Avsnitt 0.7
obligatoriska.
Samtligaavsnittochkapitelsommåstefinnasmedärmärktamed*
Programanalysenskickasviae‐posttilllennart.nilsson@math.umu.sesenast31:aoktober2014.
Vi ser gärna att du skickar programanalysen i Word‐format så att vi enkelt kan extrahera data
somskarapporteras”uppåt”inomuniversitetet.Dettagällerspecielltprogrammatriseniavsnitt
3.2.OmduinteskickariWord‐formatmåsteduvarabereddatttillhandahålladessadataseparat.
3
Kapitel 1 DetkvalitetssystemteknisknaturvetenskapligfakultetvidUmeåuniversitetanvänderbyggerpå
de 12 principer som ursprungligen formulerades inom CDIO‐initiativet. Dessa principer
beskriverdemångfasetteradefaktorersomansesdefinieraengodutbildning.Principernaberör
såväl kursnära faktorer (som ämneskompetens, pedagogisk kompetens och att det finns
adekvata lokaler) som övergripande faktorer (att hela utbildningen hänger ihop). Principerna
berörocksåuppföljningen,examinationenochkvalitetssystemetförhelautbildningen.
Kategori
Princip
Samsynoch
sammanhang
Programmets
styrdokument
Arbetsformeroch
lärmiljö
Pedagogiska
former
Lärar‐kompetens
Utvärdering
1
Grundläggandefilosofi
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Lärandemål
Programupplägg
Programintroduktion
Praktikochprojektarbete
Lärmiljöer
Integreratlärande
Aktivalärformer
Ämnesochyrkeskunskap
Pedagogiskfärdighet
Examination
Programuppföljning
Ikvalitetssystemetredovisasförvarochenavkategoriernabeläggochensjälvskattninggörspå
ensexgradigskala.
Självskattningen ligger till grund för en konsekvensanalys och en verksamhetsplan vilka syftar
till att identifiera verksamheter som på lång sikt adresserar svagheter i de faktorer som rör
programmetsuppbyggnadochomgivning.Verksamheternabrytsnertillaktivitetermedtypisk
varaktighetpåunderettår.Dessaverksamheterpresenterasiaktivitetsplanen.
4
Inledning 0.1. Formalia Idettaavsnittangesformaliaförprogrammetochdenhärverksamhetsbeskrivningen.Datasom
börlistasär
‐ Programmets namn,
‐ Läsår för vilket verksamhetsberättelsen gäller,
‐ Person (eller personer) huvudsakligen ansvarig för framtagandet av analysen,
ProgramanalysengällercivilingenjörsprogrammetiTekniskfysik(F),300hp,vid
Umeåuniversitet(UmU).Programmetinrättades1988.Verksamhetsberättelsen
avser föregående läsår 2013/2014 och aktivitetsplaner avser det innevarande
läsåret2014/2015.
Analysen har tagits fram av programansvarig Maria Hamrin i samarbete med
ledningsgruppen för Teknisk fysik. Dokumentet är antaget av programansvarig
2014‐10‐31. Diskussioner i ledningsgruppen angående programanalysen
kommerattgenomförvidettmöteinovember.Programrådethargettsmöjlighet
attkomenteraviae‐post.
Programledningen för Teknisk fysik har två huvudsakliga syften med arbetet
meddenövergripandeprogramanalysen:
(1) Dokumentet ska (i möjligaste mån) ge svar på de frågor som fakulteten
ställer.
(2) Dokumentet ska vara ett praktiskt användbart verktyg för den operativa
programledningen.
Dokumentetföljeristortsettmallenfördenprogramanalyssomskaskrivasav
alla utbildningsprogram som ingår i kvalitetsprojektet vid Teknisk‐natur‐
vetenskaplig fakultet (TekNat) vid UmU. Notera att vi har valt att behålla
fakultetensbeskrivanderapportinstruktioner(medlitengråfont)idokumentet.
I slutet av varje delkapitel i kaptitel 1 har vi sammanfattat (i blåa rutor) de
brister/behov som vi funnit i programmet utifrån denna programanalys. För
varje punkt har vi angett om programmet kan/bör åtgärda dettasjälv eller om
hjälpbehövsfrånannaninstans,t.ex.fakultetenoch/elleruniversitetet.
Islutetavvarjedelkapitelikaptitel1harviocksågettettsammanfattandeCDIO‐
omdöme mellan 0 och 5 (markerad med fet stil i röda rutor) enligt fakultetens
kriterier.
0.2 Programmets stödfunktioner * Här beskrivs vilka stödfunktioner som finns för den programansvarige. Särskild vikt läggs på att
beskrivavilkaformaliseradekontaktytorsomfinnsmotprogrammetsintressenter,dvs
1. programmets studenter och studentkåren
2. näringsliv samt
3. lärare och institutioner.
En beskrivning av hur samtliga intressenters åsikter beaktas i beredningen av beslut som rör
programmetskaocksåfinnasmed.
Exempel
5
Programmet har ett programråd med bred representation av programmets intressenter (lärare,
studenter och industri) som träffas tre‐fyra gånger per år. Protokoll med närvarolista från
programråd som visar att ärendet diskuterats kan bifogas beredning till beslut. Formella beslut
fattasavutbildningskommitténdärsamtligaintressenterfinnsrepresenterade.
Programledningen ansvarar för programmets sammanhang, progression,
övergripande kvalitet och drift samt samordning mellan kursgivande
institutioner,studenterochlärareosv.
Ledningsgruppen är Teknisk fysiks operativa ledningsgrupp. Den består av
programansvarig,
biträdande
programansvarig,
kvalitetssamordnare,
programmets tre amanuenser, programstudievägledare samt exjobbsansvarig.
Protokollfördamötenhållsregelbundetunderläsåret,ungefärvar3:evecka.
Programrådet är Teknisk fysiks strategiska grupp (rådets sammansättning
anges i kapitel 2). Det mesta arbetet inom programrådet (remisser o.dyl.) sker
viae‐post.Sammansättninginnevarandeläsår:
 MariaHamrin(Ordf.,inst.förfysik,programansvarig),
 HansForsman(studierektor,inst.förfysik),
 PeterAnton(studierektor,inst.förmatematikochmatematiskstatistik),
 LenaKallinWestin(studierektor,inst.fördatavetenskap),
 AgnetaBränberg(studierektor,inst.förtillämpadefysikochelektronik),
 JonnaWilén(studierektor,inst.förstrålningsvetenskaper),
 AnnaJoelsson(NäringslivsrepresentantSweco,samtalumnF94),
 JohannaBylund(studeranderepresentantF12),
 KlaraMogensen(studeranderepresentantF13),
 MarinaWallin(studeranderepresentantF10)
Studienämnden(SN)förTekniskfysikärenstudentorganisationsombevakar
utbildningens kvalitet. Kvalitetsamanuens är ordförande. SN är en undergrupp
tillNTKsF‐sektion.
PR‐gruppen är en studentorganisation som verkar för att öka informations‐
flödet om och till Teknisk fysik. Från och med hösten 2014 är PR‐gruppen
uppdelad i två grupper, Samverkansgruppen och Tävlingsgruppen. I
Samverkansgruppen
sitter
Samverkansamanuens
som
ordförande.
Tävlingsgruppen,somarrangerarenrobottävlingiaprilvarjeår,harenstudent
påprogrammetsomprojektledare.
IT‐gruppen har som målsättning att verka för ökad kvalitet inom IT på
programmet.Denskabeståav1‐2personerfrånvarjeårskurs.Gruppensstörre
arbeten sker i projektform under veckovisa workshops. Utöver projekt jobbar
även IT‐grupp med att se över kvaliteten på programmets IT‐tjänster och
komma med förslag till förbättring. Gruppen kan bland annat hålla
programmeringsstuga under C‐kursen i åk 1 och vara stöd för nya studenter
undermetoderochverktyg.Programledningenharenadjungeradrollochsertill
attgruppenstyrsenligtprogrammetsanda.
Tekniskfysiksåttaverksamhetsområden.Arbetetinomprogramledningenär
indelat i åtta verksamhetsområden mellan vilka aktiviteter och ansvar fördelas
6
mellanflerapersoner.Arbetsbeskrivningarförresp.verksamhetsansvarigfinns
påwww.physics.umu.se/student/tekniskfysik/organisation/ledningsgruppen/.
Siffrorinomparentesnedanangerdelavheltjänst.
1. Programansvar (33%). Maria Hamrin ansvarar för kvaliteten på
programmetochfördenövergripandeledningen.
2. Bitr. programansvar (17%). Krister Wiklund handlägger bl.a. tillgodo‐
räknandeärenden.
3. Kvalitetssamordning (6,25%). Anna Joelsson (Sweco, alumn från F94)
ansvararfrämstförfrågorinomkvalitetsområdet.
4. Studievägledning (ca. 40%). Lars‐Erik Svensson sköter bl.a.
studievägledning, studentuppföljning och studentadministration.
(Studievägledning omfattande 40% tilldelas fysikinstitutionen för all sin
studievägledning,varavTekniskfysikutgörenstordel.)
5. Kvalitetsamanuens (25%). Madelene Holmgren (F11) är ordförande i
SN och arbetar främst med att granska och förbättra programmets
kvalitet.
6. Samverkansamanuens (25%). Klara Mogensen (F13) ansvarar för
kontakt med näringslivet och alumner. Samverkansamanuens är också
ordförandeförPR‐gruppen.
7. IT‐amanuens (25%). Richard Skogeby (F12) ansvarar bl.a. för Teknisk
fysiks webb, underhåller det webbaserade kursplaneverktyget Röda
tråden, samt bistår i arbetet med fysikinstitutionens datorsalar. IT‐
amanuensärocksåordförandeförIT‐gruppen.
8. Examensarbetesansvar (7%). Lars‐Erik Svensson handlägger ärenden
gällande examensarbetet. Lars‐Erik är således också kursansvarig på
kursen”examensarbete”.
Studentinflytande är stort inom programmets ledning, t.ex. i form av tre
deltidsanställda amanuenser (25% av heltid per person) samt student‐
organisationerna Studienämnden (SN), PR‐gruppen och IT‐gruppen. Student‐
representation finns i både ledningsgruppen och programrådet. Övriga
studenterutepåprogrammetdeltarocksåidengenerelladriftenavprogrammet
istörreochmindrefrågor(påegetinitiativellersomtimanställda).
Kopplingar till näringsliv/samhälle finns både integrerat i ett antal
programkurser,menocksåiövrigaaktiviteterpåprogrammet.Idagslägetfinns
dock inget branschråd eller motsvarande. Vi behöver inventera vilka
programkursersomaktivtinvolverarnäringsliv/samhälle.
Kontakt med lärare och institutioner. F administreras av Institutionen för
fysik.Kursergespåallafakulteter:TekNat,medicinsk,samhällsvetenskapligoch
humanistisk fakultet) av 9 institutioner: Fysik; Matematik och matematisk
statistik; Datavetenskap (CS); Tillämpad fysik och elektronik (TFE);
Strålningsvetenskaper; Ekologi, miljö och geovetenskap (EMG); Språkstudier;
Idé‐ och samhällsstudier samt Handelshögskolan. Ansvar och resurser för
kursernafinnshosresp.institution.Typiskakontaktkanalerochaktiviteter:
 Kontaktmeddeinstitutionersomprogrammetsamarbetarmestnedsker
genom programrådet som bl.a. består av studierektorer från
institutionerna för Fysik, Matematik och matematisk statistik,
7




Datavetenskap, Tillämpad fysik och elektronik samt Strålnings‐
vetenskaper.
Dokumenterade studierektorsträffar hålls en gång per läsår med varje
störreinstitution(studierektor)somFsamarbetarmed:Fysik,Matematik
och matematisk statistik, Datavetenskap, Tillämpad fysik och elektronik
samt Strålningsvetenskaper. Träffarna hålls vanligtvis is slutet av
vårterminen (utom för Strålningsfysik som programmet träffar under
höstterminen).
Akuta ärenden eller motsvarande sköts löpande under året i kontakt
mellanprogramledningochberördinstitutionoch/ellerlärare.
Studienämnden granskar fortlöpande programmets kurser och SN‐
ordförandeharkontinuerligkontaktmedberördastudierektorer.
Programledningen träffar programstudenter och lärare i de lägre
årskurserna i två terminsintroduktioner under januari månad: En
terminsintroduktionföråk1ochenföråk2.
0.3 Relation till andra utbildningar Vilkamålsättningarharprogrammetförsamarbetemedandrainstitutioner/andrahögskolor,
vilkasamarbetenförekommer.Vilkalikartadeutbildningkonkurrerarmanmed.Särskildvikt
läggsvidattbeskrivarelationenmellankandidat,masteroch5‐årigayrkesprogramsomiallt
väsentligtdelarkurserochellerstudenter.
Teknisk fysiks breda utbildningskaraktär återspeglas i ett stort antal utgångar
eller fördjupningsprofiler på resp. lärosäte (i medeltal 9 profiler bland svenska
lärosäten).PrecissomirestenavSverigesåärTekniskfysikvidUmUdärförett
brettprogrammedmångakarriärmöjligheterefterexamen.Aktuellaprofilerär:
1. Beräkningsfysik,
2. Finansiellmodellering
3. Fotonikochnanoteknik
4. Mätteknikmedindustriellstatistik
5. Rymd‐ochastrofysik,
6. Medicinskfysik.
VåraprofilerharförståsendellikhetermedTekniskfysikinriktningarpåandra
lärosäten. Nedan listas teknisk fysikutbildningar i Sverige samt deras
fördjupningar. Unikt för Teknisk fysik vid UmU är att studenter kan kombinera
sjukhusfysik- (SF) och F-examen. SF och F har egna sökkoder men studenterna
samläser första halvan av programmet. Vidare så finns inget annat Teknisk fysik i
Sverige som har profilering mot rymdfysik. Dessutom är vår profil inom finansiell
modellering ganska ovanlig i övriga Sverige.
Tab.0.1.TekniskfysikutbildningariSverigeochderasinriktningar(data
från2013).
Chalmers,15masterprogram:•AppliedMechanics•AppliedPhysics.•BiomedicalEngineering.
•CommunicationEngineering.•ComplexAdaptiveSystem.•ComputerScience‐Algorithms,Languageand
Logic.•EngineeringMathematicsandComputationalScience.•Lärandeochledarskap.•Materials
Engineering.•Nanotechnology.•NuclearEngineering.•PhysicsandAstronomy.•SoundandVibration.•
Systems,ControlandMechatronics.•Wireless,Photonics.•Engineering.
http://www.chalmers.se/sv/utbildning/program‐pa‐grundniva/Sidor/Teknisk‐fysik.aspx)
Karlstadsuniversitet,1inriktning:•Material‐ ochnanovetenskap.
https://www.kau.se/utbildning/program/TACBR‐TEFY/under
8
KTH,14inriktningar/mastrar(kullHT2010): •Flyg‐ ochrymdteknik.•Datalogi.•Elektrofysik.
•Fordonsteknik.•Maskininlärning.•Matematik.•Marinasystem.•Kärnenergiteknik.•Nanoteknik.
•Systemteknikochrobotik.•Tekniskmekanik.•Tekniskfysik.•Trådlösasystem.•Tillämpadmatematik
ochberäkningsmatematik.http://www.kth.se/student/kurser/program/CTFYS
Linköpingstekniskahögskola,11masterprofiler: •Mekatronik.•Styr‐ ochinformations¬system.•
Signal‐ochbildbehandling.•Kommunikation.•System‐on‐chip.•Elektronik.•Medicinskteknik.•Teknisk
fysik–materialochnanofysik.•Tekniskfysik–teori,modelleringochvisualisering.•Finansiell
matematik.•Tekniskmatematik.(http://www.liu.se/utbildning/program/tekniskfysik/kurser?l=sv)
Luleåtekniskauniversitet,3specialiseringar: •Elektroniksamtmikrodatorteknikochreglerteknik.
•Sensorerochsignaler.•Beräkningstekniksamtfysik.
http://www.ltu.se/edu/program/TCTEA/Mer‐om‐utbildningen/Inriktningnar
Lundstekniskahögskola,14specialiseringar: •Acceleratorer‐ fysikochteknik.•Beräkningoch
simulering.•Beräkningsmekanik.•Bilderochgrafik.•Biologiskochmedicinskmodellering.•
Energisystem.•Finansiellmodellering.•Fotonik.•Högfrekvens‐ochnanoelektronik.•Medicinskteknik.•
Nanofysik.•Programvara.•System,signalerochreglering.•Teoretiskfysik.
http://www.lth.se/utbildning/teknisk‐fysik/specialiseringar/
Uppsalauniversitet,4+4profilområden: •Beräkningsteknik.•Elektroteknik.•Systemteknik.•
Tillämpadfysik.•Materialtillverkningochmaterialkarakterisering.•Biomaterial.•Materialienergisystem
ochförhållbarutveckling.•Funktionellamaterialochmikro/nanostrukturteknik. http://www.uu.se/utbildning/utbildningar/selma/program/?pKod=TTF2Y&lasar=13/14och
http://www.uu.se/utbildning/utbildningar/selma/program/?pKod=TTM2Y&lasar=13/14
VidTekNat‐fakultetvidUmUfinnsettantalutbildningsprogramsomharlikartad
rekryteringsbas,likartadekarriärmöjligheteroch/ellersomsamläserbetydande
påbas‐och/ellerprofil‐nivå:
 Civilingenjörsprogrammet i Energiteknik (ET): Likartad rekrytering.
Samläsning de första ca. 3 terminerna. Valbarheten på programmen och
ämnesintresse hos studenterna gör att studenterna i många fall kan
tillgodoräkna sig kurser från det andra programmet. Likartad
arbetsmarknad.
 Civilingenjörprogrammet i teknisk datavetenskap (TDV): Omfattande
samläsninginomprofilenBeräkningsfysik.Dessutomsamläsningpåettantal
relaterade kurser (t.ex. inom allmänna ingenjörskursområdet). Likartad
arbetsmarknad.
 Civilingenjörsprogrammet i industriell ekonomi (IE): Likartad
rekrytering,DessutomsamläsninginomprofilenFinansiellmodelleringsamt
Mätteknikmedindustriellstatistik.Likartadarbetsmarknad.
0.4 Internationalisering * Häranalyserasochkommenterashurmångaut‐respektiveinresandeinomavtalsom
programmetsstudentergenomfört.
Tab.0.4.1nedanvisarantaletutresandetekniskafysikersamtantaletinresande
studenter (till fysikinstitutionen) enligt statistik från Institutionen för fysik.
Datat avser alla de tekniska fysiker som har organiserat sina utbytesavtal i
samråd med studierektor för utbytesstudier på institutionen för Fysik.
Medräknadeärstudentersomreserpåinstitutionsavtal,centralaavtalochäven
s.k.free‐movers.Dataförläsåret14/15ärenbartpreliminära.
Vi ser att antalet studenter varierar mycket mellan läsåret. Medelvärdet är 4,4
utresandetekniskafysikerperläsår.
Formellt finns det inga inresande studenter till Teknisk fysik. Inresande
utbytesstudenterblirnämligenvanligtvisantagnatillmasterprogrammetiFysik,
9
mendesamläseroftakursertillsammansmedtekniskafysiker.AvTab.0.4.1ser
vi dock att antalet inresande till fysikinstitutionen är mer än 10 gånger fler än
antalet utresande tekniska fysiker. Studenter på Tekniska fysik läser alltså
vanligtviskursermedmärkbartantalinresandeutbytesstudenter.
Tab.0.4.1.Antalutresandetekniskafysikerochinresandestudentertill
fysikinstitutionen(preliminäradataför14/15).
14
12
10
8
Antalutresandetekniska
fysiker
6
Antalinresande
(antal/10)tillinst.
4
2
0
Läsår Läsår Läsår Läsår Läsår Läsår Läsår
14/15 13/14 12/13 11/12 10/11 09/10 08/09
0.5 Avancerad nivå (endast master‐, magister‐, och femåriga program) * HäranalyserasochkommenterashurstorandelHSTpåavanceradnivåentypisk
programstudentläser.Medandelmenas(HPavancerad)/(totalHP).
Tab. 0.5.1 visar antal examina (blåa staplar), andel avancerade HST (röda
staplar) samt även andel ej klassificerade HST (gröna staplar). Icke‐
klassificerade kurser (i grund/avancerad nivå) avser förmodligen kurser äldre
än2007(Fredriktrorattdetvardåmanbörjademednuvarandeklassificering).
Datatavserdestudentersomtagitutexamenunderperioden2012‐20140912.
[DataframtagetavFredrikGeorgsson].
10
Tab.0.5.1.Antalexamen,andelavanceradeHSTsamtandelklassadeHST.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Antalexamina
AndelavanceradeHST
AndelejklassadeHST
Vi ser att Teknisk fysik är det program med märkbart flest utfärdade examina
(tättföljtavEnergiteknik)underdenavseddatidsperiodenär.Andelavancerade
HST för Teknisk fysik är 32% vilket är tydligt större än fakultetens mål. Enligt
fakultetens verksamhetsplan 2014‐2015 så ska ”andelen helårsstudenter på
avancerad nivå har ökat till 20 procent”. Teknisk fysik når alltså med god
marginalfakultetensmål.
Kurser på avancerad nivå finns t.ex. inom Teknisk fysiks profilkurser. Enligt
Teknisk fysiks examensbeskrivning så krävs bl.a. minst 45hp profilkurser och
minst60hppåavanceradnivå(inklusiveexamensarbetet).
Tab.0.5.2visarandelavanceradehpirekommenderat5‐årigtblockschemasamt
andel avancerade hp i rekommenderade profilkurser. Datat är hämtat från de
rekommenderade studievägarna på Röda tråden. Andelen är beräknad på
nominella 300hp. Vi ser att alla profiler väl uppfyller fakultetens krav. Vi ser
dessutom att alla profiler utom spåret Medicinsk teknik (inom profilen
Medicinsk fysik) har mer än 30% avancerade kurser. Notera att profilkurser
endastbidrarmedendelavdeavanceradekursersomföreslåsingåirespektive
5‐årigtblockschema.
Tabell0.5.2.Andel(av300hp)avanceradehpirekommenderat5‐årigt
blockschemasamtandelavanceradehpirekommenderadeprofilkurser.
11
100
0
MetoderochverktygföringenjörerA
ProgrammeringsteknikmedCoch…
Envariabelanalys1
Envariabelanalys2
Flervariabelanalys
Linjäralgebra
Klassiskmekanik
Statistikförtekniskafysiker
Fysikensmatematiskametoder
TekniskberäkningsvetenskapI
Fysikaliskamodellersmatematik
Kvantfysik
Elektromagnetismensgrunder
Vågfysikochoptik
Ingenjörensrolliarbetslivet
AnalytiskmekanikC
TekniskberäkningsvetenskapII
ElektrodynamikC
GrundläggandemätteknikB
TermodynamikB
Kvantmekanik1
Statistiskfysik1
Fastatillståndetsfysik
Procent
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Tab.0.6.1.Antalstudenterresp.prestationsgradkull2010.
htåk1
Andelavanceradekurser
Andelprofilkurser
0.6 Genomströmning * Häranalyserasochkommenterasdataförhurstorandelavprogramstudenternasomtarexamen
samtstudietidenslängd.
vtåk1
htåk2
vtåk2
htåk3
vtåk3
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Antalstudenter
Prestation[%]
Tab.0.6.1visarantalregistreradestudenter(blåastaplar)samtprestationsgrad
(rödastaplar)förstudenterurkull2010.Datatgällerdekurserstudenternasom
12
läserunderdeförsta3.Kursernalistasidenordningdenominelltläses.Notera
attvissakurserläsesejpåfullfart.Studentersomläsernominellstudievägläser
kurserna i Tab. 0.6.1, men avvikelser kan förekomma, t.ex. för studenter som
antagits till senare del av program (bytt program) eller för studenter som av
någon anledning valt bort enstaka kurser till förmån för andra kurser (gäller
främstförstudenterpåsjukhusfysik).Noteradesista15hpundervårtermineni
åk3ärheltvalfria.
Att de blåa staplarna generellt krymper skulle kunna tolkas som avhopp från
programmet. Av tabellen nedan ser vi att vimärkbart förlorar studenter under
de två första åren på programmet. Detta är ett känt faktum. T.ex. är avhoppet
ganskastortunderdeförstaveckornapåprogrammetiåk1.Samtidigtbrukarvi
också få ett märkbart tillskott från Öppen Ingång till vårterminen i åk 1, vilket
ungefärligenbrukarmotsvarahöstterminensavhopp.
Tröskel krav för uppflyttning till åk 2 kan medföra avhopp mellan åk 1 och 2.
Läsåret 2014/2015 inför vi också tröskelkrav till kursen Klassisk mekanik. Det
görattvieventuelltkanförväntaettmermärkbarttappinnandennakurs,och
kanskeettmindretapptillhösttermineniåk2.
Vi kan konstatera att prestationsgraden för många av kurserna ligger ungefär
mellan70%och85%(medelvärdetär75%ochmedianen77%).Detärungefär
sammaprestationsgradsomfördeövrigacivilingenjörsprogrammenvidUmU.
Någraavkursernaväckerfrågor:
 Varför är det betydligt färre studenter registrerade på Metoder och
verktyg än t.ex. Programmeringstekniken som läses direkt efter?
Sannolikt är det så att de efterföljande kurserna (programmeringen och
envariabelkurserna)fåttettmärkbarttillskottavstudentersomläserom
åk1.
 Det är märkbart låga prestationer på några av kurserna. Vi tror att
anledningen till dessa låga prestationsgrader är problem som tidigare
funnitsinomdessakursermensomnumeraäråtgärdade.Dekurserdet
gällerär:
o Fysikaliskamodellersmatematik
o TekniskberäkningsvetenskapII
o Fastatillståndetsfysik
StudieavbrottpåTekniskfysikkananalyserasmedhjälpavvåravbrottsenkät–
se även sammanställningen in kap. 3.3. Kortfattat kan man säga att
anledningarnatillavhoppengenerellttersigbekantaförossiprogramledningen.
Studenternaangerattdetharvaritförhögttempo,egendåligstudiemotivation,
personliga problem, byte av utbildning p.g.a. att man insett att något annat
passarbättreellerbarabyteavstudieort.Påsiktvillprogramledningengöraom
avhoppsenkäten så att den blir webbaserad och därmed lättare att
sammanställa.
Under VT 2014 genomfördes en analys av studentgenomströmning i åk 1.
ResultatetvisasiFig.0.6.1‐0.6.3.Detvisarattdestudentersomhadelågapoäng
13
på tentan (t.ex. under godkäntgränsen) i snitt har fått ihop väldigt få hp i åk1.
När studenterna kommer upp till åk2 och åk 3 så ser vi att de flesta av
studenternamedlågatentapoängfaktisktharhoppatavochförsvunniturresp.
kull.Anledningartilldettakannaturligtvisvaramånga.T.ex.såkandetbetyda
attvissastudenterhardåligaförkunskapermedsigfrångymnasiet,ellersåkan
detbetydaattvissastudenterintetarsinauniversitetsstudiertillräckligtseriöst.
Dessutom kan resultatet påverkas t.ex. av att snittnivån kan variera mellan
kullarna.Viharävenjämförtstudieprestationernaiåk1idettamaterialmeddet
betygstudenternahademedsigfrångymnasiet(ellermotsvarande).Viserdock
ingen tydlig tendens till att lägre högskolepoäng/gymnasiebetyg skulle betyda
attmansomstudenthasvårareattfåihophpunderåk1.Detfinnst.ex.exempel
på studenter med låga högskolepoäng/gymnasiebetyg som ändå har många hp
ochviceversa.Atthöjakravenpåhögskolepoäng/gymnasiebetygvidantagning
tillTekniskfysiklärdärförsannoliktintepåverkagenomströmningenpånågot
märkbart positivt sätt misstänker vi. Vi noterar också att det är många (30‐35
st.) som kommer från basåret och det går dessutom bra, eller mycket bra, för
nästanallaurdenkategorin.
Resultatet ur Fig. 0.6.1‐0.6.3 är intressant och vi informerar nybörjarstudenter
HT2014omviktenattjobbaseriöstmedsinastudierredanfånförstakurseni
åk1.Dettaresultatharocksåmedförtattvif.o.m.VT2015tillämpartröskelkrav
tillkursenKlassiskmekanik.
14
ResultatF13per2014‐05‐06
AvklaradeHp
50
40
30
20
10
0
0
10
20
30
40
TentamenspoängMoV
50
60
Fig.0.6.1.Avklaradehpunderåk1plottatmottentamenspoängpåkursenMetoder
ochverktygförkullF13per2013‐05‐01.Noteraattstudentermaxkanhamerän
deförväntade45hpp.g.a.attendellästdenfrivilliga”Labmyskursen”.
50
45
AvklaradeHp
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0
10
20
30
TentamenspoängMoV
Fig.0.6.2.SammasomFig.0.6.1.fastförkullF12.
40
50
15
50
45
AvklaradeHp
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0
10
20
30
TentamenspoängMoV
40
50
Fig.0.6.3.SammasomFig.0.6.1.fastförkullF11.
Under läsåret 2014/2015 gör vi en intervjuundersökning av studenter som
börjatompåprogrammetellerhoppatav.Dettagörviförattfåbättreförståelse
avhurvikanhöjaretentionenpåprogrammet.
0.7 Externa examensarbeten * Häranalyserasochkommenterasstatistikförhurstorandelavexamensarbetenasomärexterna.
SomkansesiFig.0.7.1sågörsenmajoritetavTekniskfysiksexamensarbeten
utanföruniversitet‐ochhögskolemiljön:65%(11%+54%)görstotaltutanför
universitet/högkolor.
60
50
Andel[%]
40
30
20
10
0
Universitet
Landsting
Extrent
Fig. 0.7.1. Andelen examensarbeten från Teknisk fysik som görs på
universitet/högskolor,landstingochextern.Datatgällerdesenaste3åren.
16
0.8 Sammanfattande värdering Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).




Programledningen behöver identifiera vilka programkurser som aktivt
involverarnäringsliv/samhälleochpåvilketsättdettagörs.
Programledningen behöver utreda ifall programmet är behov av ett
branschrådochhurdettaisåfallskatasframochfungera.
Vi behöver granska kurser med specifikt låga prestationsgrader under
basterminerna för att se om det finns systematiska problem med
genomströmningochretention.
Vi behöver ta fram en webbaserad avhoppsenkät so är lättare att
sammanställa.
17
Princip 1: Grundläggande filosofi 1.1 Kort beskrivning av programmet och dess utformning Programmetsövergripandesyftedvs.varförfinnsdet.Beskrivningaveventuellaprofileringar
ochnyligengenomfördaförändringar.
Utbildningsprogrammet har antagit CDIO‐konceptets filosofi (www.cdio.org)
ochsträvarefterattutbildastudentertillattfåenhelhetssynpåhelalivscykeln
för produkter och system i vid mening. Med livscykeln menas hela cykeln från
idé/koncept till utveckling, produktion, drift, underhåll och skrotning/åter‐
vinning. God kontakt med näringslivet och dess arbetsformer fås under hela
utbildningen. Detta innebär att livscykeln för produkter, processer och system
utgör sammanhanget för programmet. Teknisk fysik anses av många i Sverige
som ett etablerat varumärke. Det är ett brett utbildningsprogram inom
teknik,matematikochfysik,ochdetgespåflerasvenskalärosäten.Utbildningen
gerenbredteoretiskgrundsomävensyftartillforskarutbildning.Våraprofiler
är:
1. Beräkningsfysik,
2. Finansiellmodellering,
3. Fotonikochnanoteknik,
4. Mätteknikmedindustriellstatistik,
5. Rymd‐ochastrofysik,
6. Medicinskfysik.
Programledningen upplever att kännedom om kontexten för Teknisk fysik inte
är väl spridd bland lärare och studenter. Att förankra kontexten hos lärare
komplicerasspecifiktavattkurslärarefinnspåmångaolikainstitutionerochatt
flerakursersamläsesmedandrautbildningsprogram.
De 5,5 första terminerna på F är basterminer (se figuren nedan). Studenterna
rekommenderasstarktattföljautstakadstudievägunderdessaförattgarantera
godprogression.Avvikelseristudievägkandockförekommaförstudentersom
läser sjukhusfysik, eller för de som är antagna till ”senare del av program”
(vanligtvis de som bytt studieort, dock inte från civilingenjörsprogrammet
Öppen ingång, ÖI). Andra halvan av F är profilterminer som domineras av
fördjupningskurser.Breddandeallmännaingenjörskurserläsesunderbådebas‐
ochprofilterminer.Kurserochmomentinomprojektarbete(minst7,5hpmot
näringsliv/samhälle) fungerar som en sammanhållen röd tråd där studenterna
förbereds för sin framtida yrkesroll. Under profilterminerna är studenternas
valmöjlighet stor, men begränsas bl.a. av kursernas förkunskapskrav.
Studenterna rekommenderas normalt att läsa kurser från 1‐2 profiler, d.v.s.
genomarbetadekursblock,sombyggervidarepåkunskaperochfärdigheterfrån
basterminerna. Inom varje profil finns genomtänkta röda trådar vad gäller
fördjupade kunskaper och färdighetsträning. Till varje profil finns också
rekommenderade breddande ingenjörskurser. Studieplaneringsverktyget Röda
Tråden hjälper studenterna att planera sin utbildning och kombinera ihop bra
profil.
18
1 2 Ht: Läsperiod 1 Metoder & verktyg 7,5hp Program‐
mering,C Matlab7,5h
p Fysikens matematiska metoder 15hp Kvantmekanik 1 6hp 3 Ht: Läsperiod 2 Vt: Läsperiod 3 Vt: Läsperiod 4 Endim‐
analys 1 7,5hp Linjär algebra 7,5hp Klassisk fysik 9 hp Endim‐
analys 2 7,5hp Fler‐
variabel‐
analys 7,5hp Fysikaliska modellers matematik 10,5hp Vågfysik och optik 6hp Elektromagnetismens grunder 6hp Teknisk beräknings‐
vetenskap I 4,5hp Kvantfysik 4,5 hp Termodynamik 6hp Statistisk fysik 4,5hp Grundläggande mätteknik 7,5hp Teknisk beräkningsvetenskap II 4,5hp Valbara kurser 15hp 4 Valbara kurser 30hp Valbara kurser 30hp 5 Valbara kurser 30hp Examensarbete 30hp Elektrodynamik 6hp Statistik för tekniska fysiker 6hp Analytisk mekanik 6hp Ingenjörens roll i arbetslivet 7,5hp Fasta tillståndets fysik 10,5hp Profiltermin
er
Åk Fig.1.11.BlockschemaförF.Basterminerärmarkeradeblåttochprofilterminer
medrosa.
1.2 Vision, långsiktiga mätbara mål Härlistasvisionenochmålpålångsikt.Målenbörvaramätbaraochmankangärnaredovisahur
programmetutvecklasiskenetavdessamål.
Vision.Programmetsvisionbeståravföljandetrepunkter:
1. Teknisk fysik i Umeå skall vara en topputbildning i nationella
sammanhang och ett självklart val för studenter som vill vara väl
förbereddaförettyrkeslivsomcivilingenjör.
2. Bådestudenterochlärareskalltrivasmedattvaraendelavprogrammet
ochsammanhållningenochprogramandanskallgöraattallakännersig
delaktigaochengagerade.
3. Tekniskfysikskallpräglasavständigutvecklingochförbättring,genom
ettvälorganiseratochsystematisktarbete.
Mål.Programmetsmålfördenkommande5‐årsperiodenlistasnedanundertre
delrubrikermotsvarandedetrevisionerna:
Vision1:Förenutbildningitoppklass
Mål
Status
Antalet1:a‐handssökandeperplatsskallvara
minst1.2
Andelenkvinnligastudenteriutbildningen
skallvaraminst25%.
Minst60%avdesomantastillutbildningen
skalltautsinexamen.
Fåavhopp:Minst90%avdesomregistrerar
sigpåkursen”Klassiskmekanik”skaäven
registrerasigpåkvantmekanik1
Basterminer
Måletuppfyllt2014/2015förTekniskfysik.
Tekniskfysik/Sjukhusfysik:H141,2/0,9.‐se
ävenkap.12.3
Måletejuppnått.H14:22%.–seävenkap.12.3
Måletejuppnått. H08:22av54hartagitut
examen(41%)och9ärnäraexamenochär
aktiva.H07:20av43hartagitutexamen
(47%)ochkanskebaraytterligare2tillikullen
äraktivaochtänkbaraförexamen.
Måletejuppnått. H12:60%.H11:67%.
19
Minst1/3‐delavprogrammetsbaskurseri
fysikskahaproblemlösningoch/eller
laborationermedapplikationermotnäringsliv
ochsamhälle
Vision2:Förprogramanda
Mål
Minst90%avprogrammetsalumnerskavara
registreradeialumndatabasen
Programmetskahaenformellavslutningför
avgångsstudenter
Detskafinnasminst4årligaaktiviteterdär
programlärareochstudentermöts(utanför
ordinariekurser)
Minst4evenemangperläsårskafinnasdär
studenterochalumnermöts(t.ex.
inspirationsföreläsningar,KNUT,@Umeå)
Programledningenskastödjaminst2
årskursövergripandestudentverksamheter
perläsår
Vision3:Förständigutveckling
Mål
Tekniskfysikskahaettfungerandesystemför
hanteringavkursmålsmatrisen
Tekniskfysikskahaettfungerandesystemför
arbetetmedstudentersstudiemognadoch
välbefinnande
Minst2utvecklingsprojekt(utanförordinarie
programledningsverksamhet)förökad
kvalitetpåprogrammetskallgenomförasvarje
år
Underbasterminerskadetfinnasminst4
tillfällendärprogramstudenternaerbjuds
utveckladenegnalärprocessen
Målejuppnått.
Bättreinventeringbehövs.
Status
Målejuppnått.Delaravvårasärskilda
kvalitetsmedelharavsatts2014/2015föratt
spåravåraalumner.
Måluppnås läsåret2014/2015.Nov2015
genomförsprogrammetsförstaårshögtidmed
examensceremoni.
Målejuppnåttläsåret2013/2014(bara3
aktiviteter):
‐Profilmässa
‐Ingenjörsmässa
‐Treminsintroduktionföråk1
Målejuppnåttläsåret2013/2014
Måluppnåttläsåret2013/2014(4aktiviteter):
‐Robottävling
‐Byggandeav3D‐skrivare
‐Programmerings‐ochelektronikstugor
‐Robotverkstad
Måluppnåttäven2012/2013
Status
Måluppnåsförhoppningsvis2014/2015i
sambandmedattnyaRödatrådenutvecklas
Måletejuppnått
Måletuppnått 2014/2015 medrågetackvare
kvalitetsprojekteninomramenförvåra
särskildakvalitetsmedel.
Målejuppfyllt.Läsåret2013/2014
genomfördesettlunchseminariummed
studieteknik(”mentometerknappsseminariet”)
1.3 Utbildningsplan Härredogörsfördenformellabeskrivningenavprogrammetsomdenserutiutbildningsplanen.
Härredogörsocksåförbeläggattutbildningsplanenochprogrammetsgrundläggandefilosofiär
förankradhosprogrammetsintressenter.
Examensbeskrivning.Fastställdavrektor2011‐05‐24.Finnspå
http://www.umu.se/utbildning/efter/examen/nya/examensbeskrivningar/#ex
amen_avancerad. Programledningen anser att de lokala målen är väldigt dåligt
formuleradeochattdebehöverskrivasom.
20
Utbildningsplan.Fastställd2013‐09‐13(giltigfrånht13).Finnspå http://www.teknat.umu.se/student/styrdokument‐for‐
utbildning/utbildningsplaner. Programledningen saknar idag ett praktiskt
fungerandestyrdokument(avtypenutbildningsplan)somillustrerastudievägen
motenkombineradexameniTekniskfysikochiSjukhusfysik.
Tab. 1.3.1.Examenskrav för Fsamt hur stor delav kravetsomär uppfyllt
när studenterna har läst de första 5,5 basterminerna på programmet
(ljusblåiFig.1.1).
Kategori
Examens‐
krav
Uppnåttunder
basterminerna
1.Baskurserinom”matematiskaochberäkningsvetenskapligametoder
67,5hp
67,5hp 100%
ochverktyg”…
2.…varavminst12hpskautgörasavbaskurserinomdatavetenskap
12 hp
12hp
100%
3.Baskurserinom”statistiskanalysochgrundläggande
12hp
13,5hp 113%
mätvärdesbehandling”
4.Baskurserinom”fysikaliskteorimedtillämpningar”
60 hp
64.5hp 108%
5.Breddandekurserinom”allmännaingenjörskursområdet”
52,5 hp
19.5hp 37%
6.Fördjupande”profilkurser”
45 hp
0hp
0%
7.Examensarbete
30 hp
0hp
0%
8.Inomkursfordringarnaovanellerinomfriakursutbudet(33hp)måsteföljandekurser/momentfinnas:
0%
0hp
8.1.Kurser/momentiprojektledning
7,5 hp
5,5hp¨ 37%
8.2.Kurser/momentmedprojektarbete…
15hp
30%
4,5hp
8.3.…varavminst7,5hpskautgörasavbehovsbaseratPAinom
7,5hp
näringsliv/samhälle.
24%
5,5hp
8.4.Totaltskaomfattningenavprojektkurserochprojektledning
22,5hp
utgöraminst22,5hpiexamen.
9.Hållbarutvecklingurettperspektivsettfråndenkommande
7,5hp
0hp
0%
yrkesrollen
10.Kurserpåavanceradnivå(inklexamensarbete)
60 hp
0hp
0%
Notera att studenter som antas från Öppen ingång saknar 1 hp projektarbete
eftersomdettainteingåriderasintroducerandekurs.
Överstigande poäng. Från Tab. 1.3.1. ser vi att man under basterminerna
uppnårmeränexamenskravetinomtvåområden:
• område 3, ”statistisk analys och grundläggande mätvärdes‐
behandling”:113%ellerettöverskottpå1,5hp
• område4,”fysikaliskteorimedtillämpningar”:108%eller4,5hp.
Totaltsettblirdetalltsåöverstigandepoängiomfattningen6hp.Konsekvensen
ärattdetfriakursomfångetpå33hpipraktikenminskastill27hp.
Allmänna ingenjörskurser. Vidare ser vi ur Tab. 1.3.1. att man under
basterminernafårihop19,5hpallmännaingenjörskurser.Examenskravetpå15
hpprojektarbete,7,5hpprojektledningoch7,5hållbarutveckling(totalt30hp).
Relevanta kurser/moment återfinns normalt sett inom allmänna ingenjörs‐
kursområdet.Ipraktikeninnebärdetatt49,5hp(19,5hp+30hp)äruppstyrda
genom kurser bland basterminerna och genom examenskraven inom
projektarbete, projektledning och hållbar utveckling. Totala examenskravet för
allmännaingenjörskurserär52,5.Ipraktikeninnebärdettaalltsåattenbart3hp
måste väljas fritt av studenten (om inte hen väljer att läsa mer allmänna
ingenjörskurserinomområdetförfriakurser,max33hp).
21
1.4 Relation mellan grundläggande filosofi för kandidat, master och 5‐åriga yrkesprogram Härredogörsförhurskillnaderhanterasmellangrundläggandefilosofierförprogramsomiallt
väsentligtdelarkurser,texkandidat,masteroch5‐årigayrkesprogram.
En del Teknisk fysikprogram i Sverige är organiserade som kandidat + master
(3+2år).DettaärintefalletförFvidUmU,mendetärorganiseratsåattdetär
enkeltatttautenkandidatexamenefter3årsstudierfördestudentersomvill.
F.o.m.läsåret2015/2016läggst.ex.kurserompåvårtermineniåk3såatthela
LP 3 blir valfri (Statistisk fysik och Fasta tillståndets fysik fasas ihop och läses
underlp2).Dettaförenklarförstudentersomvillgöra15hpkandidatexjobb.
Tab.1.4.1Kravförnaturvetenskapligkandidatexamenifysik,180hp.
 Minst90hpinomfysik
 Minst 30 hp i andra naturvetenskapliga huvudområden såsom data‐
vetenskap,matematik,ellermatematiskstatistik
 Examensarbeteomminst15hpinomhuvudområdetfysik
 Examensarbetet samt minst 15 hp av fysikkurserna ska ligga på
kandidatexamensnivå.
Tab. 1.4.2. Kurser som läses på Teknisk fysik och som kan användas i en
kandidatexamen. Notera att kursen Ingenjörens roll i arbetslivet
förslagsviskanbytasutfördestudentersomläsertillenkandidatexamen.
Åk Hp Huvudområde
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
Metoderochverktyg
ProgrammeringsteknikiCochMatlab
Endimensionellanalys1
Endimensionellanalys2
Linjäralgebra
Flervariabelanalys
Klassiskfysik
Statistikförtekniskafysiker
Fysikensmatematiskametoder
Fysikaliskamodellersmatematik
TekniskberäkningsvetenskapI
Vågfysikochoptik
Elektromagnetismensgrunder
Kvantfysik
Analytiskmekanik
Ingenjörensrolliarbetslivet
Kvantmekanik1
Elektrodynamik
TekniskberäkningsvetenskapII
Termodynamik
Grundläggandemätteknik
Statistiskfysik
Fastatillståndetsfysik
Kandidatexamensarbete
Totalt
7,5
7,5
7,5
7,5
7,5
7,5
9
6
15
10,5
4,5
6
6
4,5
5
7,5
6
6
4,5
6
7,5
4,5
10,5
15
180
Fysik
Datavetenskap
Matematik
Matematik
Matematik
Matematik
Fysik
Matematiskstatistik
Matematik
Fysik
Datavetenskap
Fysik
Fysik
Fysik
Fysik
Ingethuvudområde
Fysik
Fysik
Datavetenskap
Fysik
Fysik
Fysik
Fysik
Fysik
89hpfysik+15kandidatexamexjobb
ifysik
45hpmatematik6hpmatstat
16,5hpdatavetenskap
22
Avtabellenovanserviattdetärfulltmöjligtförentekniskfysikeratttauten
kandidatexamenifysik.
23
1.5 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Programmetskontextuttrycksidelokalaexamensmålenochbildar
tillsammansmednationellamålunderlagförattkontinuerligtförbättra
programmet.
Studenterochlärarekännertillocherkännerprogrammetskontext
Denvaldakontextenharpåverkatinnehållochkursutformningi
enellerfleraårskurserpåprogrammet.(Sammanivåsomifjol.)
Detpågårettarbetemedattutvecklaensamsynkringprogrammets
målochsammanhang.
Programmetkännerbehovattanpassaprogrammettillenkontextoch
enprocessattutvecklaprogrammetidennariktningharinletts
Detfinnsingensamsynkringprogrammetsmålochsammanhang.
1.6 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällergrundläggandefilosofi.
Av detta kapitel drar vi slutsatsen att följande kan behöva åtgärdas (inte i
prioriteringsordning):





Kontexten för programmet behöver förankras bättre hos studenter och
lärare.
Programledningenbehöverutredaifalldetärettproblemattdetfinns6
hpöverstigandepoänginombaskursutbudet(inomområdena”statistisk
analys och grundläggande mätvärdesbehandling” samt ”fysikalisk teori
med tillämpningar”) vilket i praktiken medför att det fria kursomfånget
minskasfrån33hptill27hp.
Programledningen bör analysera konsekvenser av att enbart 3 hp
allmännaingenjörskursermåsteväljasfrittavstudenten.‐
Vaddegällerdelokalamålensåanserviattdebehöverskrivasom.För
dettabehöverviTekNatsstödochhjälp. Ett praktiskt fungerande styrdokument (av typen utbildningsplan) som
illustrerasstudievägenmotenkombineradexameniTekniskfysikochi
Sjukhusfysikbehövstasfram.
24
Princip 2: Lärandemål Härpresenterasdenationellaochlokalamålsomprogrammetsiktarmot.Särskildviktläggsvid
attvisaattdelokalamålentydliggörprogrammetstolkningavdenationellamålenutifrån
programmetskontextochdeförväntningarsomprogrammetsintressenterkantänkasha.
2.1 Nationella mål Beskrivningavdenationellamålenfördenexamensomprogrammetärkonstrueratmot
Tab.2.1.1.NationellaexamensmålförTekniskfysik
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
Kunskapochförståelse
- visa kunskap om det valda teknikområdets vetenskapliga grund och beprövade erfarenhet
samtinsiktiaktuelltforsknings‐ochutvecklingsarbete,och
- visasåvälbrettkunnandeinomdetvaldateknikområdet,inbegripetkunskaperimatematik
ochnaturvetenskap,somväsentligtfördjupadekunskaperinomvissadelaravområdet.
Färdighetochförmåga
- visaförmågaattmedhelhetssynkritiskt,självständigtochkreativtidentifiera,formuleraoch
hantera komplexa frågeställningar samt att delta i forsknings‐ och utvecklingsarbete och
därigenombidratillkunskapsutvecklingen,
- visaförmågaattskapa,analyseraochkritisktutvärderaolikatekniskalösningar,
- visaförmågaattplaneraochmedadekvatametodergenomförakvalificeradeuppgifterinom
givnaramar,
- visa förmåga att kritiskt och systematiskt integrera kunskap samt visa förmåga att
modellera,simulera,förutsägaochutvärderaskeendenävenmedbegränsadinformation,
- visa förmåga att utveckla och utforma produkter, processer och system med hänsyn till
människors förutsättningar och behov och samhällets mål för ekonomiskt, socialt och
ekologiskthållbarutveckling,
- visaförmågatilllagarbeteochsamverkanigruppermedolikasammansättning,och
- visaförmågaattisåvälnationellasominternationellasammanhangmuntligtochskriftligti
dialogmed olika grupperklart redogöraför ochdiskutera sinaslutsatseroch den kunskap
ochdeargumentsomliggertillgrundfördessa.
Värderingsförmågaochförhållningssätt
- visa goda baskunskaper och färdigheter i matematik, fysik och datavetenskap med dess
tillämpningar,
- visa fördjupade kunskaper inom något eller några av områdena datavetenskap, elektronik,
energiteknik,fysik,matematik,matematiskstatistik,radiofysik,rymdfysikochrymdteknik,
- visaförmågaattlöpandetillgodogörasigteknisk‐vetenskapligapublikationerinomdetvalda
teknikområdet,
- visaförståelseförviktenaverfarenhetskunskapocharbetslivsanknytningfördenkompletta
ingenjörskompetensen,
- visa grundläggande kunskap om hur man styr och säkerställer kvaliteten i olika
organisationer,
- visakunskapomhurmanarbetariprojektsamtkunskapomprojektledarensrollochvillkor.
2.2 Lokala mål Specificeringavdenationellamålen,dvshurharmaninomramenförprogrammetvaltatt
specificeradenationellamålen.Särskildviktbörläggaspåattvisahurmandefinierar
 Teknikområdet
 Teknikområdetsvetenskapligagrund
 Teknikområdetsbeprövadeerfarenhet
 Brettkunnandeinomteknikområdetinbegripetmatematikochnaturvetenskap
 Fördjupadekunskaperinomteknikområdet
samthurmangenomlokalamålsäkerställerattstudenternanåraccepteradnivåvadgäller
kunskapochfärdighetsamtutvecklarettprofessionelltförhållningssätt.
25
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
Kunskapochförståelse
- visagodabaskunskaperochfärdigheterimatematik,fysikochdatavetenskap
meddesstillämpningar,
- visa fördjupade kunskaper inom något eller några av områdena
datavetenskap, elektronik, energiteknik, fysik, matematik, matematisk
statistik,radiofysik,rymdfysikochrymdteknik,
- visaförmågaattlöpandetillgodogörasigteknisk‐vetenskapligapublikationer
inomdetvaldateknikområdet,
- visaförståelseförviktenaverfarenhetskunskapocharbetslivsanknytningför
denkomplettaingenjörskompetensen,
- visa grundläggande kunskap om hur man styr och säkerställer kvaliteten i
olikaorganisationer,
- visakunskapomhurmanarbetariprojektsamtkunskapomprojektledarens
rollochvillkor.
Färdighetochförmåga
- visa vilja och förmåga att utföra en arbetsuppgift inom specificerade,
ekonomiska,tidsmässigaochmiljömässigaramar,
- visaförmågaattkunnautvecklaenarbetsuppgift,
- visa att den tillägnat sig de ingenjörsfärdigheter som uppfyller arbetslivets
kravochbehov,
- visa förmåga att behandla ett problem inom ett brett teknikområde med
hjälpavmodelleringochsimuleringmedaktuellametoderochverktyg.
Värderingsförmågaochförhållningssätt
- visa förståelse för arbetslivets villkor samt vara medveten om sin roll som
förnyareavnäringslivet,
- visa insikt om hur förvärvade kunskaper och färdigheter tillämpas inom
näringslivet,
- visaerfarenhetavattarbetaiprojektbådeinomhögskolanochnäringslivet,
- visa erfarenhet av hur man arbetar med kvalitet inom högskolan och
näringslivet.
Tab.2.1.TekniskfysikvidUmUtillämparföljandedefinitionindelningav
teknikområdet:
1. Modelleringochsimulering(MoSi)
2. Mätteknik(Mät).
InomdessatvådelområdenMoSiochMätanvändsanalysochteoriförattgeen
solid grund för de beräknings‐ och mätmetoder som används i utbildningen.
Delområdena är i samklang med utbildningens examensbeskrivning där man
avsiktligt delat in minimikraven för baskurserna i områden som är viktiga för
helhetsbildenaventekniskfysiker.Teknikområdetstvådelargenomsyraräven
utbildningens senare del där studenterna ges möjlighet att läsa profiler knutna
till dessa. Notera att under senaste läsåren har våra fördjupningsprofiler
omarbetats för att bättre motsvara bl.a. arbetslivets behov och aktuell
forskningskompetenspådekursgivandeinstitutionerna.
Tab.2.2.VåraprofilersrelationteknikområdetsdefinitioniTab.2.1.
26
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Beräkningsfysik(MoSi)
Finansiellmodellering(MoSi)
Fotonikochnanoteknik(Mät)
Mätteknikmedindustriellstatistik(Mät)
Rymd‐ochastrofysik(Mät)
Medicinskfysiks(Mät).
Fördjupninginomprogrammetuppnåsgenomkravetpåattstudenternaskaha
minst 45 hp profilkurser samt examensarbete. Minst 60 hp ska vara på
avancerad nivå. Vi uppnår detta i programmets alla profiler ‐ se analysen i
avsnitt0.5.
Breddning inom programmet fås via de allmänna ingenjörskurser, för vilka
examenskravet är 52,5 hp. Dessa kurser berör en stor del av målen inom
”Färdighet och förmåga” samt ”Värderingsförmåga och förhållningssätt”. Syftet
med de allmänna ingenjörskurserna är att stärka studentens kompetens inom
områdensomansesvaraviktigafördenframtidayrkesrollensomcivilingenjör
från Teknisk fysik. Inom allmänna ingenjörsområdet räknas både icke‐tekniska
kurser (t.ex. språk, ekonomi, juridik, entreprenörskap, projektledning,
kvalitetsteknik,designochmiljö), såvälsomteknisk/naturvetenskapligakurser
avbreddandekaraktärutanförprogrammetsordinariebaskursutbud.Allmänna
ingenjörskurserärimångafallpågrundnivå.Bådeallmännaingenjörskurserav
icke‐teknisk såväl som teknisk/naturvetenskaplig karaktär bör ingå i examen.
Projektkurser,projektledningskurserochkurserinomhållbarutvecklingräknas
normalt till det allmänna ingenjörskursområdet. Inom projektarbetskurserna
genomför studenterna realistiska och ofta behovsbaserade projekt och tränar
t.ex.utvecklingsarbete,kommunikationochsamarbetemedolikayrkesgrupper.
Detkritiskaochkreativaförhållningssättetövas,ochstudenternafårlärasigatt
förhålla sig till olika ramar (ekonomiska, samhälliga, etiska, ekologiska etc.).
Projektarbete fungerar i Teknisk fysik som en sammanhållen röd tråd där
studenternaförberedsförsinframtidayrkesroll.
På lärosäten i allmänhet har man generellt en lång tradition av att förmedla
ämneskunskap. Vad gäller mål inom ”Färdighet och förmåga” samt
”Värderingsförmåga och förhållningssätt” så har lärosätena ofta mindre
erfarenhet. Flertalet av dessa breddande mål kräver i princip att studenterna
redan är ansvarstagande individer som vill och kan ta ansvar över sin egen
utbildningochsomvillutvecklasbådepersonligtochprofessionellt.Dockärdet
oftaettvälkäntproblemattstudenternainteärfulltsåansvarstagandesomman
skulleönska.Somkurslärareärdetinteovanligtattmant.ex.mötsavfrågorav
typen ”kommer det på tentan?” eller ”ingår det i kursen?”. Generellt kan man
uppleva att studenter är dåliga på att ta ansvar för sin egen utbildning och
lärprocess. I ett utvecklingsprojekt tillsammans med TFE har vi under läsåret
2013/2014 utvecklat ett antal olika aktiviteter som ska höja studenternas
motivation i lärsituationen, bl.a. har en workshop för förstaårsstudenter
utarbetats.
Teknikområdets vetenskapliga grund. Teknikområdets två viktigaste
byggstenarärämneskunskaperifysikochmatematik,ämnensomperdefinition
27
vilar på vetenskaplig grund. Avkurserna på basterminernaär89hpinomfysik,
minst 51 hp inom matematik och matematisk statistik, samt minst 16,5 hp
datavetenskap(seFig.1.1).Vetenskapligtspråkochresonemangärdessutomen
naturligdeliundervisningeneftersomantaletdisputeradelärareärstort,t.ex.är
alla kursansvariga lärare inom fysik och matematik på basterminerna
disputerade.
Teknikområdetsbeprövadeerfarenhet.DekravsomFharpåexamensarbetet
innebär att studenten måste ha goda fördjupningskunskaper i det berörda
teknikområdet. Under de sista två åren läser därför studenterna profilkurser.
Underallafemårläserstudenternaocksåbreddandeallmännaingenjörskurser
kurser, där kurslärarna ofta har en gedigen ingenjörsbakgrund, och kan bidra
mederfarenhetskunskapfrånteknikområdet.Värtattnoteraärocksåattettav
examenskraven för Teknisk fysik är att ”minst 7,5 hp skall utgöras av ett
behovsbaserat projektarbete (eller tydligtidentifierbara mindre projekt) i nära
samarbete med näringslivet”. Detta tvingar ut studenterna i ”verkligheten” där
defårvägasinakunskapermotdebeprövadekunskaperocherfarenhetersom
näringslivethar.Examenskravetuppfyllsoftameränvälgenomattstudenterna
självmant läser flera av de projektkurser som finns tillgängliga inom
programmet. En majoritet av studenterna får faktiskt redan under år två ihop
minst 4.5 hp projektarbete mot näringslivet via kursen ”Ingenjörens roll i
arbetslivet” som ingår i det av programledningen rekommenderade block‐
schematförbasterminerna.
Brett kunnande inom teknikområdet inbegripet matematik och natur‐
vetenskap.
Alla studenter på Teknisk fysik får en bred grund inom teknikområdets två
delområden, MoSi och Mät. Detta tillgodoses mer än väl under basterminerna då
studenternaläserminst89hpinomfysikochminst51hpinommatematikoch
matematisk statistik (se Fig. 1). Basterminerna har en inbyggd breddning och
progression inom programmering och numeriska matematiska metoder, två viktiga
grundstenar i MoSi, och laborativa moment med inslag av Mät finns i 9 av de 13
fysikkurser som alla studenter på Teknisk fysik läser under basterminerna. Notera
dessutom att både MoSi och Mät kräver en solid grund i både naturvetenskap
(framförallt fysik) och matematik. Eftersom F har en stor valbarhet under
profileringsterminerna så leder detta till att många av studenterna läser två profiler
eller delar från flera olika profiler. Dessutom läser de under denna period normalt
kurser som ger dem mer allmänna ingenjörsfärdigheter (F kräver 52hp av denna
kurssort i examen). Detta gör att de under profilterminerna både får en breddning
inom teknikområdet och vidgade ingenjörskunskaper.
Fördjupade kunskaper inom teknikområdet. Inom kurserna på
basterminerna finns en inbyggd progression av färdigheter och metoder
fokuseradepåMoSiochMät.Dessakurskedjorgerfördjupninginomrespektive
delområde. Teknisk fysik olika profiler är antingen inom MoSi eller Mät. Trots
den stora valbarheten under profilterminerna hos F så visar våra
undersökningarattstudenternaväljerklusteravkursersomoftarepresenterar
profilerna (se självvärderingen för Teknisk fysik skriven för HSV:s/UKÄ:s
nationella granskning, 2012‐2013). Profilerna har ett innehåll som byggts upp
28
kring aktiva forskningsområden. Detta är en effekt av det stora antalet lärare
som undervisar inom sitt forskningsområde, en situation som Teknisk fysik
aktivtsträvatmot.Iochmedattdessalärarekontinuerligtvidareutvecklarsina
kurser och driver innehållet mot sitt område så har kurserna fått en stark
forskningsanknytning,någotsomperdefinitioninnebärfördjupning.
Lokala mål. De lokala målen skrevs i samband med Bologna processen 2005
infördenyaexamensbeskrivningarnasomgällerfrånochmed2007‐07‐01.Sen
dess har Teknisk fysik jobbat aktivt med sin programstruktur, något som inte
alltid syns av de lokala målen. Programledningen för Teknisk fysik vill därför
vidareutveckla och skriva om de lokala målen så snart som möjligt. En sådan
process kan dock ta tid eftersom måste förankras på TekNat och den nya
examensbeskrivningenmåstefastställasavrektor.
Vidare bör man notera att programmets kurser ägs av de olika kursgivande
institutionerna, och inte av programmet. Programmet har ingen tydlig
beställarfunktion vad gäller utbildningskvaliteten på kursnivå. Därför kan det
vara svårt att påverka de olika institutionerna att jobba mot programmets
nationellaochlokalamål.Dockkanmannoteraattmångainstitutionerharblivit
bättrepåattjobbamotspecielltprogrammensnationellamålisambandmedatt
HSV/UKÄ gjorde sin nationella utvärdering av våra utbildningsprogram. Vad
gäller de lokala målen så upplever programledningen för Teknisk fysik inte att
institutionerna tar hänsyn till dessa i sin kurs(vidare‐)utveckling. Det är också
svårt att motivera institutionerna att jobba mot även de lokala målen när
programledningen inte har ekonomiska medel eller motsvarande för detta.
Institutionernas arbete mot de lokala målen kompliceras även av att många
kurser samläses av flera utbildningsprogram (som ju har olika lokala mål som
ska tillgodoses). Programledningen för Teknisk fysik har försökt att hålla en
pragmatiskinställningtilldennaproblematik.Vipressarinteinstitutionernaatt
jobba mot våra lokala mål (som vi ju tycker är dåligt formulerade i dagsläget),
utan istället jobbar vi internt inom programledningen när vi jobbar med
programstrukturenocht.ex.sätterihopkursblockinomMoSiochMät.
2.3 Sammanfattande värdering* 5
4
3
2
1
0
Programmetutvärderasregelbundetochutvecklasutifrån
intressenternasbehov.
Delokalamålenliggerilinjemedvisionerna(princip1)och
utbildningsuppdraget
Programmetsmålutvecklasisamrådmedprogrammetsviktigaste
intressenterinklusivelärarlaget,studenterochnäringsliv.
Enplanförattinkorporeratydligalärmålisyfteattstärkapersonligoch
professionellkompetensäretablerad.
Enprocessharstartatförattmodifieralärmålenförprogrammeti
syfteattstärkapersonligochprofessionellkompetens.
Detfinnsingaexplicitalärmålsombeskriverkunskaper,personligaoch
professionellafärdighetellerfärdigheterrelateradetillprodukter,
processerellersystembyggande.
29
2.4 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerlärandemål.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).



Programmetslokalaexamensmålbehöverskrivasom. Programledningen behöver jobba med studenternas mognadsgrad och
stärka studenternas motivation att ta ansvar för den egna
utbildningsprocessen.
Programledningen behöver en bättre beställarfunktion mot
kursansvariga institutioner för att på ett effektivt sätt kunna påverkar
kursernas innehåll och utformning så att det motsvarar programmets
mål.HärbehövervistödavTekNat.
30
Princip 3: Programupplägg Härpresenterasbeläggförattmåluppfyllnadensolikadelarärvälspriddaöverprogrammets
kursersåattgeneriskaochämnesfärdigheterblandas.Informationomlärmålfinnsatthämtai
kursplanerochkursrapporterna.
3.1 Styrdokument Vilkaärprogrammetsstyrdokument?Detkanfinnasstyrdokumentutöverutbildningsplanoch
examensbeskrivning–verksamhetsplan,aktivitetsplan,regelverkkringexamensarbete,
kvalitetsplan,kursutvärderingar,programutvärderingar,lärmålochprinciper,definitionerpå
projektarbetenetc.Detkanävenfinnasinformellastyrdokument.
Redogörförvilkadokumentsomfinns,vardefinnsochvilkenfunktionochstatusdehar
Examensbeskrivning.Fastställdavrektor2011‐05‐24.
http://www.umu.se/digitalAssets/79/79647_civilingenjrsex‐inr‐teknisk‐fysik‐
110524.pdf
Utbildningsplan.Fastställd2014‐06‐25.GiltigfrånHT13.
http://www.teknat.umu.se/student/styrdokument‐for‐
utbildning/utbildningsplaner
Kursplaner. Kursplaner finns att nå från universitets centrala katalog samt på
Röda Trådens hemsida: http://www.tekniskfysik.se/rt/. Notera att vi under
läsåret2014/2015utvecklarennyversionavRödatråden.
Arbetsbeskrivning, rutindokument och kvalitetspolicy. Organisation och
ansvarsfördelning är beskriven tidigare i detta dokument. Styrdokument för
kursdrift och kurskvalitet ska finnas och skötas av resp. institution.
Programmets kvalitetspolicy och styrdokument för programmets egna
ansvarsområdenfinnspå http://www.physics.umu.se/student/tekniskfysik/kvalitetsarbete/
Programmetsverksamhetsanalysochaktivitetsplan.Finnsikapitel3idetta
dokument.
Program/kursutvärderingar. Resp. kursgivande institution ansvarar för att
kursvärderingargörsochkursrapportersammanställs.(Kursrapporteranvänds
av kursansvariga institutioner på TekNat för att redovisa kursvärderingar.)
ResultatenuppföljsavprogramledningochStudienämndförTekniskfysik.
Tekniskfysikswebb
http://www.physics.umu.se/student/tekniskfysik/: Interna programhemsidan
förstudenter,programledningochmotsvarande.
http://www.tekniskfysik.se/rt/: Webbaserat studieplaneringsverktyg för
Tekniskfysik.Användsavstudentersåvälsomprogramledning.
http://www.tekniskfysik.se/:
Programmets
rekryteringshemsida
och
kontaktsidamotalumnerochnäringsliv.
http://www.umu.se/utbildning/program‐kurser/program/?code=TYCFT:
Fakultetensrekryteringshemsidaförprogrammet.
31
http://www.tekniskfysik.se/ar‐du‐student/examensarbete/:
riktlinjerochtipsförexamensarbetet.
Innehåller
3.2 Programmatris baserat på nationella mål * Härpresenterasenmatrissomvisarvilkakursersomharkursmålsomsvararmotnationella
mål.Kursernalistassålångtdetärmöjligtidenordningstudenternatypisktläserdem.Kurserna
markerasikategorierenligt
 Explicitexamenskrav(***)
 Förkunskapskursertillexplicitexamenskrav(**)
 Övrigabaskurser(*)
 Valbaraochfriakurser
FörvarjekursochmålmarkerasvilkaFSRsomeventuelltsvararmotmålet.
Teknisk fysiks programmatris beskriver de examinerade momenten i Teknisk
fysiks programkurser (ca. 130 kurser som är listade i utbildningsplanen) och
deras relation till CDIO:s syllabus samt de nationella och lokala målen.
Examinerande moment anges vanligtvis i kursplanerna antingen som
”Förväntadestudieresultat”(FSR)ellerunderrubriken”Examination”.Noteraatt
detärenbedömningsfrågaomettFSRellerettexaminerandemomentuppfyller
ett givet nationellt mål eller ej. Vi har valt en ganska konservativ tolkning.
Resultatet anger därför en undre gräns för hur mycket de nationella målen
examinerasikurserna.
ProgrammatrisentogsursprungligenframVT2012avenprojektanställdlärare
(Mats Forsberg, fysikinstitutionen) som granskade alla kursplaner och
intervjuade kursansvariga lärare på de olika institutionerna. Programmatrisen
täcker ungefär 80 % av programkurserna. Programmatrisen har reviderats av
programledningen under ht2013 i samband med HSV:S/UKÄ:s utvärdering av
svenskhögskoleutbildning.AlltdatafinnsidagslägetlagratiettExcel‐dokument.
Underläsåret2014/2015utvecklarprogrammetennyversionavRödatråden.
Utvecklingsarbetet utförs av fjolårets IT‐amanuens Christian Persson inom
ramenfördesärskildakvalitetsmedlensomTekniskfysikerhöllisambandmed
bedömningenmyckethögkvalitetfrånUKÄ.DennyaversionenavRödatråden
kommerbl.a.hastödförhanteringenavprogrammetskursmatris,såattdenna
matris lätt kan granskas och revideras av programledningen och berörda
studierektorer. Detta system kommer att göra det enklare att söka i Röda
trådens databas över programmatrisen och visualisera valda delar. Vi väljer
därför att i detta dokument enbart presentera en mindre del av matrisen i det
formatdenpresenteradesifjol(läsåret2013/2014).
Itabellernanedanlistasetturvalavkurserochderasrelationtilldenationella
målen.Antaletexaminerandemomentsommotsvarardenationellamålenanges
i respektive kolumn. FSR räknas som heltal och implicita mål (examinerande
moment som ej är listade som FSR) som hundradelar. Totala antalet FSR för
varje kurs anges i kolumn 2. De nationella målen i kolumnerna har delats upp
ochförkortatsenligtnedan
Kunskapochförståelse
K1.1
K1.2
visakunskapomämnetsvetenskapligagrundochbeprövadeerfarenhet
visainsiktiaktuelltforsknings‐ ochutvecklingsarbeteiämnet
32
K2.1
K2.2
visakunnandeinommatematikochnaturvetenskap,inbegripetmatematikoch
naturvetenskap
visaväsentligtfördjupadekunskaperinomvissadelaravområdet
Färdighetochförmåga:
F1.1
F1.2
F2
F3
F4.1
F4.2
F5
F6
F7.1
F7.2
visaförmågaattmedhelhetssynkritiskt,självständigtochkreativtidentifiera,
formuleraochhanterakomplexafrågeställningar
visaförmågaattdeltaiforsknings‐ ochutvecklingsarbeteochdärigenombidratill
kunskapsutvecklingen
visaförmågaattskapa,analyseraochkritisktutvärderaolikatekniskalösningar
visaförmågaattplaneraochmedadekvatametodergenomförakvalificerade
uppgifterinomgivnaramar
visaförmågaattkritisktochsystematisktintegrerakunskap
visaförmågaattmodellera,simulera,förutsägaochutvärderaskeendenävenmed
begränsadinformation
visaförmågaattutvecklaochutformaprodukter,processerochsystemmedhänsyn
tillmänniskorsförutsättningarochbehovochsamhälletsmålförekonomiskt,socialt
ochekologiskthållbarutveckling
visaförmågatilllagarbeteochsamverkanigruppermedolikasammansättning
visaförmågaattinationellasominternationellasammanhangmuntligtredogöraför
ochdiskuterasinaslutsatserochdenkunskapochdeargumentsomliggertillgrund
fördessa
visaförmågaattisåvälnationellasominternationellasammanhangskriftligt
redogöraförochdiskuterasinaslutsatserochdenkunskapochdeargumentsom
liggertillgrundfördessa
Värderingsförmågaochförhållningssätt
V1
visaförmågaattgörabedömningarmedhänsyntillrelevantavetenskapliga,
samhälleligaochetiskaaspektersamtvisamedvetenhetometiskaaspekterpå
forsknings‐ochutvecklingsarbete
visainsikt iteknikensmöjligheterochbegränsningar,dessrollisamhälletoch
människorsansvarförhurdenanvänds,inbegripetsocialaochekonomiskaaspekter
samtmiljö‐ocharbetsmiljöaspekter
visaförmågaattidentifierasittbehovavytterligarekunskapochattfortlöpande
utvecklasinkompetens
V2
V3
Viharvaltattredovisakursersomflestantalstudenterläserinomprogrammet.
Detär:



Allakurserunderde5,5basterminerna(ljusblåkurseriFig.1.1).Enligtsjälvvärderingen
ht 12 (HSV:s/UKÄ:s nationella utvärdering) så läser 88‐100 % av programstudenterna
dessakurser.
Kurser som motsvarar programmets examenskrav inom projektledning, projektarbete
och hållbar utveckling (vi har valt ut representativa kurser bland de kurser som
studenternakanväljamellan).
ExamensarbeteförcivilingenjörsexameniTekniskfysik
Ingaprofilkurserpresenterasalltsåimatrisennedan.Dessakurserärgenerellt
avfördjupandekaraktärochberörbl.a.nationellakunskapsmål inomfördjupat
kunnande och avancerat problemlösande (t.ex. K1.2, K2.2 och F1.1‐F3), men
ävennationellamålförmergeneriskafärdigheter,förmågorochförhållningssätt
kanberöras.Fördeförstatreårskursernalistaskursernaidenordningdeläses.
33
Tab.3.1.Åk1:Majoritetenavallastudenterläserdessabaskurser
Kurs
Metoderochverktyg
Programmeringstek,CMatlab
Envariabelanalys1
Envariabelanalys2
Linjäralgebra
Flervariabelanalys
Klassiskmekanik
Statistikförtekniskafysik
Summa:
#FSR
7
7
6
7
7
5
6
8
53
Kunskapochförståelse
K1.1
2
1
1,01
0,01
1,01
3
1
9,03
K1.2
K2.1
4,01
7
6
7,01
7,01
5
6
7
49,03
Värderingsförmåga
ochförhållningssätt
Färdighetochförmåga
K2.2
F1.1
0,01
0,01
F1.2
F2
0,01
0,01
0,02
F3
0,01
0,01
0,02
F4.1
0,01
0,01
F4.2
1
1
2
F5
0,01
0,01
F6
0,01
0,01
0,02
F7.1
2,01
1
1
4,01
F7.2
1,01
0,01
0,01
1
1
3,03
V1
0,01
0,01
V2
0,01
0,01
V3
Tab.3.2.Åk2:Majoritetenavallastudenterläserdessabaskurser
Kurs
Fysikensmatematiskametoder
TekniskberäkningsvetenskapI
Fysikaliskamodellers
matematik
Vågfysikochoptik
Elektromagnetismensgrunder
Kvantfysik
Analytiskmekanik
Ingenjörensrolliarbetslivet
Summa:
Kunskapochförståelse
Värderingsförmåga
ochförhållningssätt
Färdighetochförmåga
#FSR
15
3
K1.1
4
3
K1.2
K2.1
14
K2.2
F1.1
1
1
F1.2
F2
1
F3
F4.1
F4.2
F5
F6
F7.1
1
F7.2
1
V1
V2
3
V3
9
2,01
9,01
2,01
0,01
0,01
1,01
0,01
0,01
0,01
1,01
7
7
9
7
8
65
1,02
2,01
2,01
2
1
17,05
6,02
7,01
9,01
7
52,05
0,01
0,01
1
5,03
2
2,01
1,01
0,01
1
2
4,02
0,01
0,02
2
2,01
0,01
0,01
0,01
1
1,04
1,01
1
1
4,01
1,01
0,01
1,01
1
5,04
1
1
1
6
1
1
Tab.3.3.Åk3:Majoritetenavallastudenterläserdessabaskurser
Kurs
Kvantmekanik1
Elektrodynamik
Tekniskberäkningsvetenskap
II
Termodynamik
Grundläggandemätteknik
Statistiskfysik
Fastatillståndetsfysik
Summa:
#FSR
11
5
Kunskapochförståelse
Värderingsförmåga
ochförhållningssätt
Färdighetochförmåga
K1.1
2,01
3
K1.2
K2.1
11,01
5
K2.2
F1.1
0,01
1
F1.2
F2
3
1
3,01
8
10
16
10
63
1,01
4,01
1
2
14,03
8,01
10,01
1
9
47,04
F3
0,01
F4.1
F4.2
F5
16
16
0,01
2,01
4
7,03
F6
0,01
F7.1
1
1
1
2
0,01
0,01
0,03
1
F7.2
0,01
V1
V2
1
V3
0,01
0,01
0,01
0,04
0,01
0,01
0,01
0,01
0,03
0,01
0,01
0,01
1,01
2
2
34
Tab.3.4.Valfriåk:Urvalkursersommotsvararexamenskraviprojektledning,projektkurser,hållbarutvecklingochexamensarbete
Kunskapochförståelse
Kurs
Design‐Build‐Test–
projektkursföringenjörer
Utvecklingsarbeteisamverkan
mednäringslivet
Teknikförhållbarutveckling
Examensarbeteförcivil‐
ingenjörsexamenitekniskfysik
Summa:
Värderingsförmåga
ochförhållningssätt
Färdighetochförmåga
#FSR
K1.1
K1.2
K2.1
K2.2
F1.1
F1.2
F2
F3
F4.1
F4.2
F5
F6
F7.1
F7.2
V1
V2
V3
9
2
1
1
3
2
1
2
1
2
1
2
2
1
2
9
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
8
3
2
1
1
3
6
2
8
1
1
1
1
1
2
1
1
2
0,01
1
0,01
1
1
1
2
34
4
3
3
1
6
6
4
5
6
1,01
6
3,01
6
6
7
10
5
Tab.3.5.Summaavåk1+2+3ovan:
Kurs
Summa:
#FSR
181
Kunskapochförståelse
K1.1
40,11
K1.2
K2.1
148,12
K2.2
16
Värderingsförmåga
ochförhållningssätt
Färdighetochförmåga
F1.1
12,07
F1.2
2,01
F2
3,03
F3
4,07
F4.1
0,01
F4.2
3,02
F5
2,02
F6
1,1
F7.1
8,03
F7.2
8,1
V1
0,02
V2
7,02
V3
3
Tab.3.6Summaavovanståendetabeller(basterminer+projektledning+projektarbete+hållbarutveckling+examensarbete):
Kurs
Summa:
#FSR
215
Kunskapochförståelse
K1.1
44,11
K1.2
3
K2.1
151,12
K2.2
17
Värderingsförmåga
ochförhållningssätt
Färdighetochförmåga
F1.1
18,07
F1.2
8,01
F2
7,03
F3
9,07
F4.1
6,01
F4.2
4,03
F5
8,02
F6
4,11
F7.1
14,03
F7.2
14,1
V1
7,02
V2
17,02
Noteraattallanationellamålbehandlasutförligtidekursersommajoritetenavstudenternaläser.Redanunderbasterminernaharalla
nationellamålbehandlatsifleraFSRellerandraexaminerandemoment.ExamensarbetethardessutomFSRochexaminerandemoment
förallanationellamålutomV2.
35
V3
8
3.3 Studentnöjdhet med kurser och programupplägg * Härredovisassammanfattningaravkurs‐ochprogramvärderingarsamtvilkaslutsatsersom
drasavdessa.Särskiltskaprogressionochgeneriskafärdigheterbeaktas.Informationom
studentnöjdhetkanävenhämtasfrånkursrapporterna.
Tekniskfysikgenomförregelbundetettantalmerövergripande
enkätutvärderingaravprogrammetellerdelaravdetta.Nedansammanfattarvi
resultatenavdessa.
 Nybörjarutvärdering
 Avhoppsutvärdering
 Programutvärdering
 Avhoppsutvärdering
 Examensarbetesutvärdering
 Alumnutvärdering
Utöverovanståendeutvärderingarsågenomförvimindremuntligaochskriftliga
utvärderingaravt.ex.olikaevenemangochstudieresor.Underinnevarandeläsår
genomför vi bl.a. intervjuer med studenter som börjat om en termin p.g.a.
tidigare missade hp. Dessa intervjuer genomför av Samverkansamanuens och
Kvalitetsamanuensinomramenförvårasärskildakvalitetsmedel.
Under HT 2014 (inför profilmässan) gjorde vi även en enkätundersökning av
studenternas syn på våra profiler. Underlag från detta behövs bl.a. i det arbete
medprofilförbättringarinomramenförvårasärskildakvalitetsmedel.
Nedanföljerenkortfattadsammanfattningavvårutvärderingar.
Nybörjarutvärdering
Under detta läsår (2014/2015) genomfördes både programmets ordinarie
enkätundersökningunderprep‐veckan(föreordinarieterminsstart)ochävenen
enkätundersökning under matematikmomentet Metoder och verktyg angående
attitydertilldekommandestudierna.
Nybörjarutvärdering:Prep‐vecka
Någranoteringarfrånsammanställningenavdennaenkät:
 IårärdetfärrenybörjarstudentersomkommerfrånUmeåregionen
 Ca. 25% kommer inte från Norrland (söder om Gävle). Det är dock ett
välbefolkat område med många potentiella studenter. Insatser mot
regionensöderomGävlevoredärförönskvärt.
 DetvoreävenönskvärtmedförstärktrekryteringfrånPiteå/Luleå.
 Studievägledarinsatser på gymnasieskolan verkar inte så viktig för
rekryteringtillprogrammet.Rekryteringskertillomfattandedelviasläkt
ochvänner.
 PrecisomHT2014såtyckernybörjarstudenterattprofilernaastro/rymd
och fotonik/nano är intressantast (makro‐ och mikrofysik!). Mätteknik
lockarfortfarandeminstintressant.Enstudentsomgillarmättekniksäger
att hen gör det för att det "känns lite mer konkret". Kanske något att
spinnavidarepåimarknadsföringavmät?
36




Ny fråga för i år: Det verkar som en märkbar andel av
nybörjarstudenterna faktiskt känner till att vi fått högsta betyg i den
nationella utvärderingen av UKÄ. Vi borde säkerligen användas oss mer
avdettaivårrekrytering(”skryta”).
Ny fråga för i år: Man har positiva förväntningar på programmet, men
man verkar generellt underskatta programmets svårighetsgrad och
studietakten.
Ny fråga för i år: Flera studenter verkar dessutom överskatta den egna
studietekniken.Vihardärförvarnatstudenternalitemerunderbörjanav
terminenomattTekniskfysikkommerattvarabåderoligtochtuff.Vår
erfarenhet är ju att det finns flera studenter som en bit in i terminen
upptäckerattdetvarsvårareändetrott!
Nyfrågaföriår:Studenternahärväldigtotydligmålbildavvadmankan
jobbamed.
Nybörjarutvärdering:MatematikmomentetiMetoderochverktyg
Någranoteringarfrånsammanställningenavdennaenkät(nyföriår):
 Någraav våra nyantagna studenter har märkbart lågaantagningsbetyg i
matteochfysik(betygD‐Eresp.Gberoendepåvilkengymnasieskolaman
gått).
 Eng6 var med i enkäten som ett referensbetyg för att se om det finns
studenter med specialintresse (och höga betyg) i ma/fy men ej i mer
generellaämnen.Detverkarinteriktigtvaraså.
 Mångastudenterhardenfelaktigainställningentillmatematikenattden
innebär”räkning”och”siffror”.
 24%avdesvarandetrorattdekommerläggamindre35hiveckanpåde
kommandehelfartskursernaimatematikvilketvianserärorimligtförde
flestastudenter.
 Tvåavdetresomtänkerpluggasålitesom<25h/veckanharlågabetyg
ima/fys=G/GochD/C.
 De som använt sig av matteutskicket svarar generellt att det varit till
nytta. Vi bör använda oss av detta material även nästa år, men kanske
skicka ut det lite närmare terminsstart när studenterna förmodligen är
litemertaggadepåattrepeteramatte.
Programutvärdering
En webbaserad programutvärdering genomförs varje vårtermin. Vi mejlar ut
länktillutvärderingeniettmejltillallasomfinnsiF‐sektionensmejllistor.Alla
årskurser kontaktas alltså. Enkäten består dels av ett antal återkommande
standardfrågor, dels om frågor inom ett specifikt område. Detta år gällde de
specifikafrågornafrämstdebreddandekursernasochstudenternasengagemang
atttaansvarfördeegnastudierna.Någranoteringarfrånsammanställningenav
dennaenkät:
 28%avstudenternaangerattdeisnittläggernerca.40h/veckanpåsina
studier. 15% studerar 20‐30h/vecka och 32% studerar 50‐60h/vecka.
Över lag så verkar fördelningen vara rätt rimlig, med ett snitt på ca
40h/vecka. Dock kan man notera att 18% säger sig studera 30h/vecka
ellermindre.Detärganskalitetid.
37




Stressen är ganska märkbar bland programstudentera. Vad gäller stress
så anser sig 35% vara stressade någon gång i månaden p.g.a. studierna.
Varjeveckaellerfleragångeriveckan:31%+15%.Varjedag:16%.
VadgällervadsomärdetbästamedTekniskfysiksägermanbl.a.attdet
är förbättringsarbetet/kvaliteten, sammanhållningen, valbarheten,
innehållet.
VadgällervadsomärdetsämstamedTekniskfysiksägermanbl.a.attdet
är opedagogiska lärare, stress, jobbigt, lokalerna, för mycket män. Finns
då ett antal studenter som svarat att det inte finns något dåligt med
programmet.
Studenternagerprogrammetimedelbetyg8.1(skalamellan1och10).
30
25
20
15
Betyg
10
5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fig.3.3.1.ResultatfrånprogramenkätenVT2014.Fråganvar:”Vilketbetygskulle
duviljageTekniskFysikiUmeå?10ärhögstoch1ärlägst.”
 Enmajoritet(72%)anserattbreddandekurserärviktigaattläsa.26%är
osäkraifalldeärviktiga.
 Sådantmantyckersaknasidebreddandekurserna,t.ex.:Verkstadsjobb,
praktiska tillämpningar, ljud‐vibration‐akustik, större labbprojekt,
ingenjörsarbete, mer valbarhet/inriktningar, CAD, simulering i
arbetslivet,aerodynamik,signalbehandling,” Vettigareprojektkurserdär
man INTE lär sig att sitta i möte halva arbetsdagen”, trainee/lärling/
/praktik.
 Enmajoritet(seFig.3.3.2)anserattstudentensinställningtillenkursär
viktigförengagemangochresultat.
 Några studentsynpunkter på allmänna ingenjörskurser: ”Deras rykte är
väldigtdåligtvilketförstörförmånga.Specielltteknik,etikochmiljösom
ändåMåsteingåiexamen…Bordeliggatidigareiutbildningen.””Mycket
flum”.
38
30
25
20
15
10
5
0
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Fig.3.3.2.ResultatfrånprogramenkätenVT2014.Fråganvar:”Hurviktig
bedömmerduattdininställningtillenkursär,fördittengagemangochresultat?1
ärmycketoviktigtoch10ärmycketviktigt.”
Profilutvärdering
Några noteringar från sammanställningen som främst rör förväntningar på
profilerna:
 29studentersvarade,främstfrånåk3.
 Beräkningsfysik: Vår uppfattning är att denna profil väljs av de som är
intresserade av programmering och de studenter som ”inte väljer”. Man
serprofilensombred,menmanverkarintevetavadmankanjobbamed
ävenommantrormankanjobbamedmycket.
 Finansiellmodellering:Deflestaverkartänkaattmanfårjobb”påbank”
efter den här profilen, och många tror också att man kommer tjäna
mycket pengar. Man vet dock inte var jobb kan finnas förutom på bank,
ellervadmanjobbarmed?Hurkommerfysikeninibilden?
 Fotonikochnanoteknik:Svarenantyderattdethärärenspetsutbildning,
och du ska vara duktig om du ska klara dig igenom den. Det är mycket
teoriochjobbenfinnspåuniversitet,ävenommångaverkartroattdeär
få. Stämmer det? Eller finns det många jobb efteråt på fler platser än i
universitetsvärlden?
 Mätteknik med industriell statistik: Generella kommentarer är mycket
labbar, mätteknik och tråkigt namn. Samtidigt som det verkar finnas en
uppfattning om att det är praktiskt och lite ”gymnasielabb(?)” över
profilen,såsermångaandralikhetermedberäkningsfysik.Kandetvara
bra att förmedla vilken roll mätteknik och mätvärdesbehandling har på
arbetsmarknaden.
 Rymd‐ och astrofysik: Man tror att det handlar mycket om
databehandlingochberäkning.Samtidigtsåärdetfåsomkangeexempel
påvarmankanjobbaochtyckerattdetverkarfinnasfåjobb.Deförslag
på arbeten som finns koncentrerar sig nästan bara till universitetet.
Många tänker på utveckling av rymdteknik och forskning. Kan det vara
braatttryckapåattkursernakangeerfarenhetinomandrabranscher?
 Sjukhusfysik och medicinsk teknik: Överlag verkar få känna till
skillnaderna mellan Sjukhusfysik och Medicinsk teknik. Dessutom har
39
kommentarer tidigare snappats upp om att få tänker på att du kan läsa
sjukhusfysikkurser utan att ta ut dubbelexamen. För att få upp
studentantalet kanske SF och MT skulle behöva skiljas mer åt i
marknadsförningen? Det kan också vara bra att trycka på att det finns
jobbävenutanförsjukhuset,förbådabranscherna.
Matlabenkättillåk1
P.g.a. problem i åk inom matlabmoment på tre institutioner (datavetenskap,
matematik, fysik) så genomfördes en enkätundersökning VT 2014. Några
noteringarfrånsammanställningenfåslättasturnedanståendediagram.Vikan
tydligtseattsamordningenmellaninstitutionernaintehargettönskatresultat.
Ja
Nej
Fig.3.3.3.ResultatfrånmatlabenkätenVT2014.Fråganvar:”UnderMatlabveckan
iprogrammeringskursen:Tyckteduinnehålletilabbarnavarbra?”
Ja
Nej
Fig.3.3.4.ResultatfrånmatlabenkätenVT2014.Fråganvar:”UnderMatlabveckan
iprogrammeringskursen:Tyckteduattutformningenavlabbarnavarbra?”
40
Ja
Nej
Fig.3.3.5.ResultatfrånmatlabenkätenVT2014.Fråganvar:”UnderMatlabveckan
i programmeringskursen: Tyckte du att du fick tillräcklig handledning och
undervisning?”
Jagförstod
demdåligt
Jagförstod
dembra
Jagförstod
demmycket
bra
Fig.3.3.6.ResultatfrånmatlabenkätenVT2014.Fråganvar:”Hurvältyckerduatt
dufaktisktförstoddinalösningartilluppgifternailabbarna?”
0h
0‐1h
1‐3h
5‐8h
>8h
Fig.3.3.7.ResultatfrånmatlabenkätenVT2014.Fråganvar:”Hurmångatimmari
veckanladedupåattsittavidendatorochprogrammeraiMatlab,underkurserna
Endimensionellanalys1&2?”
41
Ja
Nej
N
Fig.3.3.8.Resu
ultatfrånm
matlabenkäätenVT201
14.Frågan var:”Uppllevdeduatttdu
fakttiskt behövvde sitta vid
v en datoor och pro
ogrammera
a i Matlab,, för att klara
k
kurs
rserna?”
<10h
h
10‐20h
20‐30h
30‐40h
>40h
h
Fig.3.3.9.Resu
ultatfrånm
matlabenkäätenVT201
14.Frågan var:”Hurm
mångatimmar
upp
pskattarduattduladeepåMatlabb‐labbeniK
Klassiskmek
kanik?”
14
12
10
8
6
4
2
0
[Jagvill
gråta]
[Detkännss [Detkänns [Detkänns [Detkänns [Detkänns [M
Matlabär
hemskt] stressande] somattjag roligt]
liiteavdet
riktigt
bbästajag
nogfixar
najs!]
vet]
dethär]
[Annat]
[
n matlabennkäten VT 2014.
2
Fråg
gan var: ”Ef
Efter det fö
örsta
Fig. 3.3.10. Reesultat från
årett, vad beskkriver bästt din känslla inför attt programm
mera i Maatlab?Kryssa
a så
mån
ngaduvillssomstämm
mer”
42
Avhoppsutvärdering
Vihargåttigenomdeavbrottsomärregistreradefrån2013‐10‐21till2014‐10‐
15. Det är totalt 17 studenter (varav 2 är sjukhusfysiker). Av dessa har 7
studenter avbrutit under år 1, 9 under år 2, och 1 under år 4.
Genomsnittspoängensomdesamlatihopföreavbrottliggerpå20,17respektive
33hp.
Det är ganska många danska många direktavhopp (d.v.s. under september
månadiåk1).Någraavbrottharföregåttsavenlängretidsinaktivitetochflera
studenter som avbröt under år 2 gjorde det egentligen redan under år 1 (syns
ocksåpådengenomsnittligapoängen).
Anledningar till avhopp anges som: Svårt, högt tempo, högre tempo än väntat,
mått dåligt p.g.a. uteblivna prestationer och tryck från omgivning. Någon dålig
lärare(ejpreciserad)harävennämnt.Någonstudenttyckerattallabordeläsa
BasåretinnanstudierpåTekniskfysikförattfåuppstudietaktenochfåenbra
förberedelseimatte.Trotsattdetäravhoppandestudentersomfylltienkätenså
sinns många positiva kommentarer om utbildningen. Generellt ser det ut som
man tycker positivt om utbildningen i stort och att programledning och
äldrekursareharvaritbrastödunderstudietiden.
Examensarbetesutvärdering
Examinator:
I den pilotundersökning som programmet har genomfört så har examinatorer
fåttförsökagegraderadebetygpåexjobben.(Betygenförmedlasejtillstudenten
utanbaratillprogramledningenföranalys.)Degraderadebetygsomärsattapå
rapporternaharmedelvärdet:3,9(max5).Femexaminatorervillhagraderade
betygochtreärnöjdamedsomdetärnu.
Handledare:
Bedömningarna(5olikamedhögstavärdet6)gavettmedelvärdepå27,0(max
30).Handledarnatyckteiprincipenhälligtattsamarbetetmellanuniversitetoch
arbetsplats fungerar mycket bra. Någon kommentar om mera information:
”Riktadinformationtillföretagetkringintressantutbildningochforskning”
Student:
De flesta studenterna var mycket nöjda. En student var däremot mycket
missnöjdmedhandledningenochundradeomdetintefannsnågotsättattfånga
upp den här typen av problem. För övrigt någon som önskade mera detaljer i
instruktionerna som går ut. Alla verkar inte veta vad som ska göras. Sedan en
frågapåommanbordehanågonsomlederredovisningarna.
Liksom föregående år får man en samstämmig bild av att studenterna gör bra
arbeten. Sammantaget har vi bara ett allvarligt klagomål på en handledare.
Andra exjobb på samma arbetsplats har dock fungerat utan problem senare
underåret.
Alumnutvärdering
43
Alumnutvärderingen VT 2014 misslyckats p.g.a. serverkrasch där enkäten var
aktiverad. Flera alumner svarade men svaren blev ej korrekt sparade, osv. Vi
väljer därför att inte sammanfatta något av denna i programanalysen, utan tar
nyatagtillvåren.Enståendefrågaärdockhurviskamotiveraalumnertillatt
svarapåenkäten?
3.4 Samläsning Härredovisasvilkakurserprogramstudenternasamläsermedandraprogram,särskildviktläggs
vid att utreda om detta fungerar tillfredsställande ur programsynpunkt samt analysera vilka
konsekvensernaskullebliomsamläsninginteskulleske(t.ex.attkursutbudetskulleblilidande).
Mest omfattande samläsning finns för baskurser i matematik, matematisk
statistikochdatavetenskapsomsamläsesmedmångaandraprogrampåTekNat.
Denna samläsning orsakar ibland problem då man inte kan anpassa
kursinnehåll,exempelochtillämpningarmotresp.program.
EttexempeldärsamläsningenkanhaskapatproblemärkursenProgrammering
i C och Matlab där programledningen önskat specifik Matlab‐lab för våra
programstudentersombättreskaknytaantilldenfortsattautbilningen.Utfallet
efterdennalabb,ochefterföljandemattekurser,hardockintevaritoptimalt.Ien
enkätundersökning genomförd i åk 1 VT 2014 undersökte vi studenternas
kunskaper inom Matlab (mycket viktiga kunskaper för den framtida
utbildningen). Resultatet visade på stora brister i Matlab‐kunskaperna och ett
misslyckande i samordning mellan tre institutioner (Datavetenskap, Matematik
och Fysik), sannolikt åtminstone delvis orsakat av samläsningen. Se även Fig.
3.3.3.–3.3.10.
Baskurser i fysik samläses med ET (klassisk mekanik) och med ett fåtal
studentersomläsertillgymnasielärareellerkandidatifysik.Dennasamläsning
orsakaringaproblemidagsläget.
På profilnivå samläses en del kurser med t.ex. utbyteststudenter eller med
masterstudenter i fysik. Vissa profiler har dessutom samläsning t.ex. med
studenterfrånTDVellerIE.
Bland allmänna ingenjörskurser är samläsningen ofta stor. Ibland kan denna
skapaproblemiformavkulturkrockarellerattdetblirsvårtattgekursernapå
rätt nivå (om de t.ex. samläses av både högskole‐ och civilingenjörsstudenter)
och detta kan ibland orsaka märkbar friktion i systemetm. Samtidigt kan det
förstås finnas en fördel speciellt med kulturkrockar på breddande kurser. Att
mötaolikayrkesgrupperärjuvanligtidetkommandeyrkeslivet.
Kursen ”Introduktion till ingenjörsarbete” tror vi är en kurs som skulle tjäna
mycketpåenbättrehanteringavsamläsning.VT2014vidareutveckladeskursen
därförsåattprojektgruppernanualltidärblandademedbådeteksniskafysiker
och industriella ekonomer. Vidare så möjliggjordes att programledningen för
resp. program (F och IE) fick större inflytande över momentet rörande
yrkesrollen. Man införde bl.a. skrivande av CV och genomförande av
44
arbetsintervju i kursen. Fortfarande finns det en hel del barnsjukdomar att
åtgärdaikursen,menpådethelatagettrorviattinsatsenvaråträtthåll.
3.5 Eventuell relation mellan kandidat, master och 5‐åriga yrkesprogram Här analyseras särskilt vilka problemoch vinster som uppkommermedatt program samkörs i
3+2modeller.
Sekap1.4. 3.6 sammanfattande värdering* 5
4
3
2
1
0
Utvecklingavnyakurserskeriintimtsamarbetemedprogramansvarig
ochintressenterochhärvidärprogrammatrisenettviktigtverktygför
attspecificerabehovavlärmålkringpersonligochprofessionell
kompetensliksomspecificeringavämnesinnehåll
Detfinnsevidensförattpersonligaochinterpersonellafärdighetersamt
kunskaperomprodukter,processerochsystemfinnssomlevandelärmål
ihuvuddelenavprogrammetscentralakurser
Personligaochinterpersonellafärdighetersamtkunskapom
produkter,processerochsystemärintegreradeiutbildningsplanen
förettellerflerastudieår
Enutbildningsplansomintegrerarämneskunskapermedpersonligaoch
interpersonellafärdighetersamtkunskapomprodukter,processeroch
systemärunderarbete.
Behovetavenanalysavprogrammetslärmålerkännsocheninledande
analysavämnesinnehåll,färdigheteriprogrammetslärmålförbereds
Detfinnsingenintegrationavfärdigheterellerömsesidigtstödjande
ämneniprogrammet.
3.7 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerprogramupplägg.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).



Programledningen behöver bättre rutiner och webbaserade verktyg för
att hantera (uppdatera och analysera) kursmålsmatrisen.
Förhoppningsvis kommer detta att finnas i samband med den nya Röda
trådensomutvecklasunderåret. Viböranvändaossmeravbetyget”myckethögkvalitet”(frånUKÄ)ivår
rekrytering.
Nybörjarstudenter bör förberedas ännu mer på de tuffa studier som
väntardem. 45







Stressblandstudenterkanvaraettproblemsomvibörbryossmerom.
Problem med opedagogiska/dåliga lärare och dåliga lokaler (både
undervisningslokaler och tentamenslokaler) är ett problem som
programmetinteharmandatattlösamensomviönskarattTekNatkanta
itumed.
Sommarens matteutskick till nybörjarstudenter bör skickas ut närmare
terminsstartiställetförmittisommaren. Tillsammansmedberördainstitutioner(Datavetenskap,MatteochFysik)
villviförbättraunderviningeninomMatlabföråk1.
Programmet bör jobba vidare med att stärka allmänna
ingenjörskursområdet.
Programmet bör jobba vidare med studenternas mognad och
engagemangfördeegnastudierna.
TekNat fakulteten behöver analysera hur samläsningen på olika kurser
påverkar (negativt/positivt) på olika program och möjligheten för
programmen att erbjuda kurser som motsvarar resp. programs
examensmål.
46
Princip 4: Introduktion till yrkesrollen Härpresenterasbeläggförattstudenternatidigtgesmöjlighetatttillgodogörasigenbildavden
framtidayrkesrollen.
Tab.4.1.Programkursermedmeromfattandeinslagav
näringslivskopplingar.
 Metoderochverktygföringenjörer(LP1,åk1)
 Laborativproblemlösningifysik(LP1,åk1).
 Ingenjörensrollisamhället(LP4,åk2)
 Design‐Build‐Test,projektkursföringenjörer(LP1‐2,åk4eller5)
 Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet(flerakursermedvalfri
start)
 Tillämpadmedicinskbildbehandling
 Riskanalysinomstrålbehandling
 Examensarbete för Teknisk fysik (ca. hälften av studenterna gör exjobb
inomindustrin)
 Iövrigtkangästföreläsningaro.dyl.ingåiandrakurser.
Tab.4.2.Kopplingartillnäringsliv/samhälleinomövrig
programverksamhet
 Tekniskfysikharsomexamenskravattstudenterskahagenomförtminst
7,5hpprojektinärasamarbetemednäringsliv/samhälle
 Längrestudieresaföråk3(ca.1vecka)
 Ommöjligtkortarestudieresorinärregionföråk1‐2(1‐2perläsår)
 Profilmässa (ht) resp. ingenjörsmässa (vt) tillsammans med inbjudna
företag(1gångperläsår)
 Mentorskapsprogrammet @Umeå med studenter och alumner från
Teknisk fysik. Programmet sträcker sig över ett läsår och vänder sig till
studenteriallaåk.
 Inom KNUT (KontaktNätverk för Umeås Tekniska fysiker) träffas
studenterochalumnerunderavspändaformerochutbytererfarenheter.
Vanligtvis anordnas en KNUT‐träff per år (t.ex. i samband med den
nyligeninfördaårshögtidenpåprogrammet.).
 Alumnföreläsningar, t.ex. på utbildningsmässor eller inspirations‐
föreläsningar.
 NäringslivskvällarviaPR‐gruppen,F‐sektionenoch/ellerNTK.
 Samverkansamanuens(25%)somarbetarmedsamverkansfrågor.
 Samverkan inom den operativa programledning genom programmets
kvalitetssamordnare(12,5%)somkommerfrånnäringslivet.
 Näringslivsrepresentationiprogramrådet.
 Samverkansavtalgenomförs(pilotprojekt).
 Därutöver så informerar programledningen studenterna återkommande
omövrigakändaaktiviteter,t.ex.genomNTK.
Programmetskulledockbehövagöraennoggrannareinventeringavvilka
programkurserochivilkenannanprogramverksamhetsomstudenterna
kommerikontaktmednäringsliv/samhälle.
47
4.2 Beskrivning av kurs eller moment som introducerar studenten i yrkesrollen (introduktionskurs) Detärviktigtattstudententidigtiutbildningenbyggerenbildavsinframtidayrkesrollochdet
arbetslivsomväntarefterutbildningen.Visapåbeläggattdetfinnsinslagiutbildningensomger
studentenmöjlighetattgöradetta.
Generellt har vare sig nybörjarstudenter eller progranstudenter en god bild av
vad man kan jobba med efter utbildningen (se t.ex. uppföljningen av flera
enkäterikap.3.).Detärintebra.
Introduktionskursen. Första kursen för studenter på Teknisk fysik heter
”Metoder och verktyg för ingenjörer”. I kursen ingår bl.a. matematisk
färdighetsträning, experimentell metodik och mätvärdesbehandling,
projektledning i praktiken, muntlig och skriftlig kommunikationsträning,
opposition, kvalitetsarbete. Laborationerna är formulerade med öppna
frågeställningar. På kursen genomförs även ett mindre projekt mot det fiktiva
företaget MiRo Corp. Studenterna erhåller en omfattande beställning med
kravspecifikation där de ska utveckla en landningsmodul för mikrorobotar.
Projektet tränar studenternas kreativa förmåga i att identifiera och formulera
vad som är viktigt för frågeställningen och att hantera den genom att lösa
problemet. Inom projektet måstestudenterna behandla aspekter inom allt från
ekonomitillhållbarutveckling.Studenternafårmötatekniskabegränsningarav
olika slag. Examinationen av projektet består av redovisning inför beställare,
media och klasskamrater. Projektplan, budget, intressentanalys, riskanalys och
tiddagbok måste vara godkända. Rollspelet i projektet i den inledande kursen
hjälper även studenterna att bli mer professionella och mottagliga för
kommandeingenjörsstudier.
NoteraattstudenterfrånÖIläserenannanversionavintroduktionskursdärbl.a.
projektarbete saknas. I storleksordningen 10 studenter från ÖI antas varje år till
Tekniskfysik,ochviuppleverensaknadattdessainteharhaftmöjlighetattmöta
projektarbetsformerundersinförstakurs.
Rödtrådgenomutbildningen.ProjektarbetefungerarinomTekniskfysiksom
ensammanhållenrödtråddärstudenternaförberedsförsinframtidayrkesroll.
Examenskravet är minst 15 hp projektkurser (varav minst 7,5 mot
näringsliv/samhälle) är examenskrav för Teknisk fysik. Ett första möte med
projektarbete (1 hp projekt) får studenterna på introduktionskursen ”Metoder
och verktyg” efter 4 veckor på programmet. Studenter från Öppen ingång har
egen variant av kursen där projektarbete inte ingår, men istället ingår ett
momentomdenframtidayrkesrollen.NästaprojekttillfälleäriLP4,vtåk3,iett
4,5 hp projektarbete mot näringslivet i kursen ”Ingenjörens roll i arbetslivet”.
Därefter får studenterna själva planera in övriga projektkurser i sin utbildning
förattuppfyllaexamenskravet.T.ex.kandeväljaattläsakursen”Design‐Build‐
test – projektkurs för ingenjörer” eller någon av kurserna ”Utvecklingsarbete i
samverkan med näringslivet”. Den slutgiltiga träningen inför yrkeslivet fås via
examensarbete. Mer än häften av våra examensarbeten genomförs ute i
näringsliv/samhälle.
48
På Teknisk fysik ingår också breddande allmänna ingenjörskurser i en
omfattning av minst 52,5 hp. Syftet med dessa är att stärka studentens kompetens
inom områden som är viktiga för yrkesrollen. Till AI räknas teknisk/naturvetenskapliga kurser av breddande karaktär och icke-tekniska kurser (t.ex. språk,
ekonomi, juridik, entreprenörskap, projektledning, kvalitetsteknik, design och miljö).
Kursen”Ingenjörensrollisamhället”ingårunderbasterminernaochläsesavde
flestaprogramstudenterna.Detärdärförviktigtattkursensinnehålluppdateras
kontinuerligt så att det motsvarar den framtida ingenjörsrollen och
programmetsbehovochexamensmål.
Inom programmet finns dessutom andra (frivilliga) aktiviteter som ger
studenternainblickidenkommandeyrkesrollen,t.ex.:
 Profilmässa(ht)ochingenjörsmässa(vt)
 Studiebesök,studieresor
 Inspirationsföreläsningar
 Alumnföreläsningar
4.3 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Studenternasbildavsinframtidayrkesrollutvärderasregelbundetoch
introduktionskursensamtandramomentreviderasutifråndenfeedback
somerhållsfrånstudenter,lärarkårochandraintressenter.
Detfinnsevidensförattstudenternaharerhållitdekunskapersom
svararmotlärmåleniintroduktionskursen
Enkurssomintroducerardeningenjörsmässigaarbetsprocessenoch
somutvecklarpersonligaochprofessionellafärdigheterharinförtspå
programmet.
Enplanharutarbetatsförattförverkligaenintroduktionskurssom
introduceraryrkesrollen
Behovetavenintroduktionskurssomintroduceraryrkets
nyckelfärdigheterharuppmärksammatsochenprocessharstartatför
attförvekligaensådankurspåprogrammet
Detfinnsingenintroduktionskurssomintroducerarnyckelfärdigheteri
yrket.
49
4.4 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerintroduktiontillyrkesrollen.
Av detta kapitel drar vi slutsatsen att följande kan behöva åtgärdas (ingen
prioritetsrangordning).



Programledningen behöver göra en noggrann inventering av i vilka
programkurserochannanprogramverksamhetsomstudenternakommer
ikontaktmednäringsliv/samhälle.
Programmet behöver jobba mer med studenternas målbilder för
yrkesrollenochmognadidenegnastudierollen .
Studenter från ÖI borde få genomföra projektarbete i den första kursen
påprogrammet.
50
Princip 5: Praktik och projektarbete Här presenteras belägg för att studenten ges möjlighet att öva färdigheter inom grundfilosofin
förutbildningenirimligtrealistiskasituationer(Design‐Build‐Test‐DBT).
5.1 Beskrivning av projektkurser och moment Härpresenterasbeläggförattdet,medprogression,finnsinslagiutbildningendärstudenterna
fårövasinafärdigheteriattmedrealistiskaarbetsformerlösaöppnaprobleminomområdetför
utbildningenochdärigenomövanödvändigageneriskafärdigheterienrelevantkontext.Till
exempelviaDBT(Design‐Build‐Test)kurser.
Projektarbete fungerar inom Teknisk fysik som en sammanhållen röd tråd där
studenternaförberedsförsinframtidayrkesroll.Examenskravetärminst15hp
projektkurser (varav minst 7,5 mot näringsliv/samhälle) är examenskrav för
Tekniskfysik.
Ett första möte med projektarbete (1 hp projekt) får studenterna på
introduktionskursen ”Metoder och verktyg” efter ca. 4 veckor på programmet.
Studenter från Öppen ingång har egen variant av kursen där projektarbete
tyvärrinteingår,meniställetingårettmomentomdenframtidayrkesrollen.
NästaprojekttillfälleäriLP4,VTåk3,iett4,5hpprojektarbetemotnäringslivet
i kursen ”Ingenjörens roll i arbetslivet”. Denna kurs läses av de flesta
programstudenterna. Det är därför viktigt att kursens innehåll uppdateras kontinuerligt
så att det motsvarar den framtida ingenjörsrollen och programmets behov och
examensmål.
Därefter får studenterna själva planera in övriga projektkurser i sin utbildning
förattuppfyllaexamenskravet.T.ex.kandeväljaattläsakursen”Design‐Build‐
test – projektkurs för ingenjörer” eller någon av kurserna ”Utvecklingsarbete i
samverkan med näringslivet”. Den slutgiltiga träningen inför yrkeslivet fås via
examensarbete. Mer än häften av våra examensarbeten genomförs ute i
näringsliv/samhälle.
PraktikingårintesomettkravförexamenfrånTekniskfysik.Dockärdetmöjligt
attförläggaprojektkursermotnäringsliv/samhälleundert.ex.sommarlovetvia
kurserna ”Utvecklingsarbete i samverkan med näringslivet” (finns i flera hp‐
omfång, 3 hp – 15 hp). En sådan kurs kan alltså få karaktär av exempelvis
”sommarpraktik”.
I den nationella kvalitetsutvärdering som HSV/UKÄ genomfört 2012/2013 så
fickTekniskfysikhögstabetyg”Myckethögkvalitet”påhelautbildningensåväl
som för det nationella målet ”För civilingenjörsexamen skall studenten visa
förmågaattutvecklaochutformaprodukter,processerochsystemmedhänsyn
till människors förutsättningar och behov och samhällets mål för ekonomiskt,
socialt och ekologiskt hållbar utveckling.” Bedömargruppen säger i sitt
utlåtande: ”Urvalet av självständiga arbeten visar att studenterna har god
förmågaatthanteraochutformaprodukter,processerochsystem.Studenterna
har förmåga att ta hänsyn till människors behov och förutsättningar samt till
samhälletsmålförekonomiskt,socialtochekologiskthållbarutveckling.”
51
5.2 Examensarbeten, antal och analys av styrkor och svagheter Härredovisasexamensarbeten,vardeutförtssamtsammanfattandestatistikförhurdebedömts.
Särskildviktläggsvidattanalyseraomstudenternaiexamensarbetenauppvisardekvalitéerde
bordevadgällervetenskaplighet,kreativitet,självständighet,förmågaattuttryckasigiskriftetc.
Studentensökersjälvlämpligtexamensarbeteochskriverenprojektbeskrivning
tillsammans med handledare på företaget eller universitetsinstitutionen där
arbetet ska genomföras. Kursansvarig för examensarbetet utser därefter
examinatormedämneskompetensinomarbetetsområde.Tillsammansgranskar
de projektbeskrivningen. Programledningen lägger stor vikt vid att hitta en
examinator som kan göra en kompetent och rättvis bedömning av arbetet.
Handledaren på företaget eller universitetsinstitutionen där arbetet genomförs
har som uppgift att hjälpa studenten att genomföra det praktiska, dagliga
arbetet. Examinatorn håller regelbunden kontakt med studenten. Mest intensiv
ärdennadialogibörjan(iplaneringsfasen)ochislutet(näraredovisningenoch
rapportskrivandet). Om examinatorn anser att projektet inte fortlöper
tillfredställande kan denna påtala detta för handledaren som sedan, i samråd
medstudenten,fastställerennyplan.
Detfinns6‐7redovisningstillfällenunderåretochstudentenanmälersigtillett
av dessa. Studenten tilldelas då ansvar för att opponera på en annan students
arbeteochfårunderenveckastidläsainsigpådettasamtförberedafrågoroch
diskussionspunkter för opponeringen (skickas skriftligen till examinator). Vi
uppmuntraropponentochrespondentattmötasochdiskuteratekniskadetaljer
för att åstadkomma en så bra och ingående diskussion som möjligt under
redovisningstillfället.Vidtidenförredovisningenskaettutkasttillrapportvara
färdigt.Examinatorngertypisktkommentarertillrapportenochstudentenblir
godkänd först när dessa punkter åtgärdats (förutsatt att opponering och
redovisningärgodkända).
TrotsattprogrammetfåthögstamöjligakvalitetavUKÄidensenastenationella
utvärderingen där examensarbetet spelade stor roll, så är ändå program‐
ledningenintenöjdmedinformationochrutinerinomexjobbet.
UKÄs utvärdering visar hur viktigt det är att alla nationella mål examineras i
programmet. En del mål kan dock vara svåra att integrera i typiska fysik‐ och
mattekurser på programmet. För att garantera att studenterna når målen bör
examination av generiska färdigheter göras i slutet av utbildningen, t.ex. i
sambandmedexjobbet.
Programmetfunderardärförpåattomarbetauppläggochrutinerförexjobbetså
att även generiska mål ryms på ett korrekt sätt i exjobbet och dess FSR. Ett
förslag är att ha ett moment i exjobbskursen som består i populärvetenskaplig
exjobbssammanfattning innehållande även t.ex. etiska/samhälleliga aspekter
(studenterna ska lära sig skriva vetenskapligt men en artikel med
etiska/samhälleliga kommentarer skulle sannolikt refuseras i typisk
fysiktidskrift). Ett sådant moment skulle kunna utnyttjas sekundärt av
programmetisyfteattmarknadsföraochrekrytera(t.ex.motbasåretelleryngre
årskurserpåTekniskfysikföratthjälpastudenternaskapaenmålbild)
52
Bristerinomexjobbetröriprinciptrehuvudområden:
1. Kursen. T.ex.: Förundersökningens roll i kursen, nivå på muntlig
redovisning och opponering, feedback på opponering, kriterier för
godkänt,målbeskrivningikursplanen.Ommöjligtävenexamineraandra
generiskafärdigheteriexjobbet.
2. Rutiner och dokumentation. T.ex.: Webben stökig och innehåller
vilseledande information, instruktionerna otydliga, instruktioner behövs
ävenpengelska,plagiatkontrollbörinföras.
3. Det förberedande seminariet. T.ex.: Behöver vidareutvecklas. Det måste
även framgå tydligt till studenterna att vi tillämpar förkunskaperna till
exjobbet.
4. Övrigt.UKÄgavingatydligakommentareromvadsomverkligenvarbra
med våra exjobb. Vi skulle därför vilja göra en egen undersökning där
någrarutineradeexjobbsexaminatorernoggrantgranskarvadsomärbra
ochdåligtmedetturvalavnyligengjordaexjobb.Dessutombörviutreda
omflergeneriskafärdigheterbörexaminerasinomexjobbet.
Endelavdesärskildakvalitetsmedlensomvifåttönskarviläggapåattåtgärda
brister. Dock har vi ännu inte hittat rätt personal att banna på
utvecklingsprojektet.
5.3 Sammanfattande värdering* 5
4
3
2
1
0
DeDBT‐kursersomgespåprogrammetutvärderasregelbundetoch
reviderasmedstödavstudenter,lärarlagochandraintressenter.
DetfinnsminsttvåDBT‐kurserpåprogrammetsomerbjuderen
tilltagandekomplexitetvadgällerproblemställningarochkravpå
ingenjörsmässighetilösningarochdetfinnsbeläggförattstudenterna
hartillägnatsigyrkesfärdigheteririmligomfattning.
ImplementationsarbetetavDBT‐kurserharbörjatochdetfinnsminsten
kurssomgerDBT‐erfarenheterpåprogrammet.
DetfinnsenplanöverhurkursersomgerDBT–erfarenhetermed
progressionskallinkluderasiprogrammet.
Enbehovsanalysindikerarmöjligheternaattinkluderaerfarenhetav
DBTiprogrammetsutbildningsplan.
DetfinnsingenkurssomgererfarenhetavDBTpåprogrammet
53
5.4 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerpraktikochprojektarbete.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).
 Vianserattdetfinnstydligabristeriexjobbet:
‐ Kursen. T.ex.: Förundersökningens roll i kursen, nivå på muntlig
redovisning och opponering, feedback på opponering, kriterier för godkänt,
målbeskrivningikursplanen.
‐ Rutiner och dokumentation. T.ex.: Webben stökig och innehåller
vilseledande information, instruktionerna otydliga, instruktioner behövs
ävenpengelska,plagiatkontrollbörinföras.
‐ Det förberedande seminariet. T.ex.: Behöver vidareutvecklas. Det måste
även framgå tydligt till studenterna att vi tillämpar förkunskaperna till
exjobbet.
‐ Övrigt. UKÄ gav inga tydliga kommentarer om vad som verkligen var bra
medvåraexjobb.Viskulledärförviljagöraenegenundersökningdärnågra
rutineradeexjobbsexaminatorernoggrantgranskarvadsomärbraochdåligt
medetturvalavnyligengjordaexjobb.
‐ Om möjligt även examinera andra generiska färdigheter i exjobbet (se
textentidigareikaitlet).
54
Princip 6: Lärmiljöer Här presenteras belägg för att det finns lärmiljöer anpassade för studenternas behov av aktiva
lärformer och som ger möjlighet att utveckla nödvändiga färdigheter inom området för
utbildningen.Informationomlärmiljöerkanblandannatkommafrånstudentenkäter.
Universitetsmiljö(lokaleretc.)
I Naturvetarhuset har programstudenter en naturlig samlingsyta med bl.a.
tillgång till laborationslokaler, studieplatser, grupprum och datorsalar i NA‐
korridoren på plan 3. Amanuensernas kontor är beläget i samma korridor och
fungerar som en naturlig mötesplats mellan studenter, amanuenser och övrig
programledning.
Bokning av lektionssalar till programmets kurser (oavsett institution) sker
genom universitetets centrala system. I många fall förläggs undervisningen till
Naturvetarhuset,MIT‐husetochTeknik‐huset,mensalariandrahuspåCampus
användsockså.
Studenter nämner ibland brist på studierum. Vi hoppas kunna bli bättre på att
utnyttjadegrupprumsomfinnsi”myskorridoren”.
Vi upplever att det inte sällan är lokalbrist på UmU vilket orsakar besvär för
lokalbokning (blir det huggsexa om lokalerna?). Teknisk fysiks erfarenhet är
ocksåattönskemålomsalsbokningintealltidföljsavdetcentralasystemet,bl.a.
såharintroduktionskursen(Metoderochverktyg)vidflerafallblivittilldeladför
småochinteändamålsenligalokaler.
Vidare är det en brist på tentamenslokaler vilket medför att studenterna i
alldelesförhögutsträckningtvingashakvällstentor.Dettaharupplevtssomett
stort problem under föregående läsår och en analys har gjorts av oss. Detta är
dockenfrågaprogrammetinterårpåutanviharförtfråganvidaretillNTK.
Närstudenterläserkurserpåandrainstitutionerfårdetillgångtilllokaler(t.ex.
lektionssalar, laborationslokaler och studieplatser) som tillhandahålls av dessa
institutioner.
Digitalamiljöer
Programmets datorsalar (de datorsalar som tekniska fysiker nyttjar
regelbundet)administrerasavFysikinstitutionen.Salarnautnyttjasävenavt.ex.
utbytesstudenter i fysik. I datorsalarna finns tillgång till både Windows och
Linuxoperativsystem,samtprogramvarasomt.ex.Matlab,ComsolMultiphysics
och Origin. Förhållandena i dessa datorsalar har förbättrats mycket under de
senaste åren, men fortfarande brottas man med störande problem som måste
åtgärdas.Programmetbörjarupplevadettasomenriktigsurdeg!
Socialmiljö
Tekniskafysikeräraktivaimångasammanhang,t.ex.inomkåren(F‐sektionen,
Faust, NTK:s ledning) och inom programmet (amanuenser, SN, PR‐grupp,
programrådet).
55
Programledningentyckersiganaattmångastudentertrivsbrapåprogrammet
ochharettgottnätverk(bådeprivatochinomstudierna).Dessutomuppmanar
programledningenstudenternaattskaffasigettstudiesocialtnätverkdåvianser
attdettagynnarstudieresultaten.Urvårautvärderingar(sekap.3)sånoterarvi
dockattstressärganskavanligtförekommandehosstudenter,.
6.2 Lärmiljöer för DBT‐kurser HärbeskrivsvilkamiljöersomfinnsförDesign‐Build‐Testkurseriprojektform.
Sedanettparårtillbakaharprogrammeterbjuditstudenterattdeltaienfrivillig
robotverkstad dit både äldre och yngre studenter är välkomna. Det är en
studentdriven förening som programledningen stöttar. Arbetet leds av
biträdande programansvarig och en äldre student. Varje läsår avslutas med en
robottävlingsomarrangerasavF.Härinbjudsföretagattmedverka.
Programmet har dessutom utvecklat en lärmiljö med 3D‐skrivare (bekostad av
Fysikinstutionen)) där studenterna kan träna på CDIO‐processen och designa
och utveckla olika 3D‐produkter. 3D‐skrivarna används dels i ordinarie
verksamhet inom introduktionskursen ”Metoder och verktyg” och är även
tillgänglig för studenter på fritiden. Studenterna måste ansöka hos
programledningen för att få tillgång till 3D‐skrivarlabbet på fritiden.
Programmet går ut aktivt med inbjudan till studenter att ansöka om att få till
gångtillrobotverkstadenoch3D‐labbet.
Robotverkstaden och 3D‐labbet har inför detta läsår flyttats till en bättre lokal
och programledningen planerar att utveckla den kreativa verksamheten inom
CDIO‐områdetsåattdettäckermerintresseninomprogrammenänbararobotar
och3D‐skrivare.
När det gäller projektarbete inom kurser såsom t.ex. ”Ingenjörens roll i
arbetslivet”, ”Design‐Build‐Test – projektkurs för ingenjörer” och
”Utvecklingsarbete i samverkan med näringslivet” så får studenterna (allt efter
behov)tillgångtilllokalerhosföretagetoch/ellerlabsalaro.dyl.påCampus.
6.3 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Lärmiljönutvärderasregelbundetliksomlärmiljönsinflytandepå
studenternaslärande.Utvärderingsarbetetbidrartillattlärmiljön
ytterligareförbättras
Detfinnsevidensförattlärmiljönstödjerallatyperav“hands‐on‐
aktiviteter”,ingenjörsmässigtlärandeochutvecklingav
ingenjörsmässigafärdigheter.
Omsåvarnödvändigt,harvissförbättringavlärmiljöngenomförts
Ombehovföreligger,finnsdetplanerförattförbättralärmiljöniden
riktningsomangesnedan.
Viharinsettbehovetavenutveckladlärmiljöförattutvecklaen
ingenjörsmässigkunskapsochfärdighetsutveckling.
Lärmiljönsutformningstödjerochuppmuntrainteutvecklandetav
praktiskafärdigheter,kunskapochsocialtlärande
56
6.4 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerlärmiljöer.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).






Programmet bör bli bättre på att utnyttja rummen i myskorridoren för
studieytor. Tekniskfysiksdatorsalar(ägsavinstitutionenförfysik)behöveralltjämt
underhållasochförbättras. Programmet vill vidareutveckla sin CDIO‐miljö (urprungligen 3D/robot‐
verkstaden).
TekNatbörseöverlokalbokningssystemetsåattprogrammenfårtillgång
tilländamålsenligalokaler. TekNatbordeinventerafakultetenslärmiljöer. TekNatellerUmUbörsnarastseöversystemförtentamenslokalersåatt
kvällstentorkanundvikasistörreomfattning. 57
Princip 7: Integrerat lärande Här presenteras belägg för att lärformer som bygger på programupplägget och som låter
studenterna utveckla generiska färdigheter används på programmets kurser. Här presenteras
hurmangaranterarattstudentermedexamennårdelokalamålen.
7.1 Analys av programmatrisen från princip 3 * Här analyseras programmatrisen från princip 3. Särskilt ur perspektiven progression och
spridning av måluppfyllnaden mellan kurser. Särskild vikt läggs vid att beskriva och analysera
hurgeneriskafärdigheterbehandlasunderutbildningen.
Som nämnts i kap. 3 håller programmet på att ta fram en ny version av Röda
trådendärverktygförunderhållochrevideringavprogrammatrisenskavaraen
del.Närutvecklingsarbetetärklartplanerarviatt:
1. Genomföra an omfattande revidering av kursmålsmatrisen i samråd
mellanprogramledningochberördastudierektorer.
2. Analyserabristerikopplingarmellankurser
3. Arbetaförattkursplanerreviderasförattbl.a.setillattdolda/implicita
målinförsiställetsomtydligakursmål.
EftersomTekniskfysiksprogramkursergespåtotalt9institutionerpåallafyra
fakulteter vid UmU, så kommer detta arbete att vara omfattande och sannolikt
tidskrävande.
I ett arbete att förbättra koppingen mellan kurser på basterminerna så vill
Teknisk fysik i samarbete med berörda institutioner inventera vilka
kommunikationsmoment som finns på kurserna. Programledningen har av
Fysikinstitutionen bett att få in ett dokument skall skapas som beskriver
progressionen av kommunikationsmomenten i Fysikkurser under
basterminerna.Närdettadokumenterhållitsgårvividaremedkurserpåandra
institutioner.
På sikt vore det önskvärt att i framtiden ta fram en metod med vilken
programledningen kan analysera progression (inom olika områden) inom
kurskedjorpåprogrammet.
I ett utvecklingsprojekt läsåret 2013/2014 i samarbete mellan
programledningen för Teknisk fysik och Institutionen för tillämpad fysik och
elektronik så inventerade vi allmänna ingenjörskurser och utvecklade olika
aktiviteter som kan höja studenternas motivation i lärsituationen och stödja
deras professionella och personliga utveckling. Bl.a. såg vi över innehåll i de
allmänna ingenjörskurser som ingår i basterminerna. Det skulle dock vara
önskvärtattfortsättamedinventeringochanalysavprogressioninomallmänna
ingenjörskursområdet.
7.2 Komplettering av programmatris med undervisningsinnehåll Här kan exempel redovisas på vilka pedagogiska lärandesituationer som arrangeras för
studenterna som stöd för att de ska nå lärandemålen och förväntade studieresultat som
redovisasiprincip3.
58
Att inventera detta bland alla involverade 9 instituiner kräver ett väldigt
omfattandearbetevilketidagslägetinteärmöjligt.
7.3 Garanti för måluppfyllnad Här beskrivs vilka mekanismer det finns som garanterar att den som tar ut den examen som
programmet syftar till också når de nationella och lokala målen för examen. Exempel på
mekanismer kan vara förkunskapskedjor, uppdelning av lokala mål på samtliga kurser, direkta
examenskravetc.
Enligt Teknisk fysiks målmatris (enligt princip 3, kapitel 3.2) så har alla
nationellamål behandlats redan under programmets basterminer. Under dessa
terminerharallanationellamålbehandlatsifleraFSRellerandraexaminerande
moment.
Profilkurser behandlar i första hand fördjupande mål inom ämnes‐ och
teknikområdet.
ExamensarbetethardessutomFSRochexaminerandemomentförallanationella
målutomV2.Ommantarhänsyntillövrigakursersomdeflestastudenterläser
(behandlarprojektledning,projektarbeteochhållbarutveckling)såsermanatt
allanationellamålbehandlasutförligt.
7.4 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Kursernautvärderasregelbundetvadgällerintegrationochdetskeren
ständigutvecklingavlärmålochaktiviteterförattnådessamål
Integreringavämneskunskapochyrkesfärdigheterhargenomförtsihela
läroplanenochdetfinnsbeläggförattläroplanensintensioner
förverkligasiprogrammetskurser.
Integreringavämneskunskapochyrkesfärdigheterimplementerasihela
läroplanen
Detfinnsplanerpåattökaintegreringavämneskunskapermed
personligaochinterpersonellafärdigheter
Utbildningsplanenharanalyseratsavseendepåintegreringav
färdighetsutvecklingiämneskurserna
Detfinnsingabeläggförattämneskunskaperochyrkesfärdigheter
integrerasiprogrammetskurser
59
7.5 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerintegreratlärande.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).






När programmets nya version av Röda tråden är färdigställd (med stöd
för hantering och revidering av kursmålsmatrisen) så önskar
programledningen
‐ Genomföra an omfattande revidering av kursmålsmatrisen i samråd
mellanprogramledningochberördastudierektorer.
‐Analyserabristerikopplingarmellankurser ‐Arbetaförattkursplanerreviderasförattbl.a.setillattdolda/implicita
målinförsiställetsomtydligakursmål. Programmet önskar inventera progression inom kommunikations‐
moment på programmets baskurser i samarbete med berörda
institutioner. Programledningen skulle vilja analysera innehåll och progression i olika
kurskedjor inom programmet. Ett webbverktyg behövs bl.a.
Programledningen behöver fortsätta med arbetet med det allmänna
ingenjörskursutbudetisamarbetemedberördainstitutioner. Programledningen vill höja studenternas motivation i lärsituationen och
stödjaderasprofessionellaochpersonligautveckling. Programledningen skulle vilja analysera innehåll och progression
(speciellt vad gäller generiska färdigheter) i olika kurskedjor inom
programmet.Ettwebbverktygbehövsbl.a.
60
Princip 8: Aktiva lärformer Här presenteras belägg för att man på programmets kurser använder aktiva och varierande
lärformeranpassadetillkursernasmål.Informationomlärformerfinnsikursrapporternaochi
vissmånikursplaner.
8.1 Belägg för varierade och aktiva lärformer Programkursernas pedagogiska utformning enligt kursplan. Redovisa antalet i kategorierna
fördeladeöverårskurserna.Deolikakategoriernaärexempelvis:
traditionellutformningmedföreläsning,räkneövning,laboration,
projektkursenligtgivendefinition,
PBL=renlärigtproblembaseratlärande,
DBT=Projektbaseratlärande,
annanform,nämligen…
Kursernaspedagogiskautformningochallaexaminerandemomentärintealltid
tydliggjorda i kursplanerna. Det var av denna anledning som vi valde att inte
bara granska FSR i kursplanerna, utan även andra examinerande moment
(”dolda mål”) i kurserna när vi skrev vår självvärdering för HSVs nationella
utvärderingsomgång. De ”dolda målen” kunde identifieras tack vare vi
intervjuadeansvarigalärareföralladeinventeradekurserna.
Urmålmatrisen(kapitel3.2)kanmannoteraföljande
 ”Dolda mål” finns under basterminerna 73 ggr (summan över alla
examinerande moment under basterminerna i målmatrisen i kapitel 3.2
är438,73).
 ”Dolda mål” i övriga kurser som de flesta studenterna läser (totalt 4
kurser under andra halvan av programmet och som rör projektledning,
projektarbete, hållbar utveckling och examensarbete – se kapitel 3.2) är
endast 2. Dessa kurser är ofta nyare och explicit utvecklade för att fylla
utbildningsbehov för civilingenjörer, och deras kursplaner är därför
sannoliktmergenomtänkta.
 Projektbaserat lärande (DBT) och problembaserat lärande (PBL) finns i
kursersomharexaminerandemomentsommotsvararmotnationelltmål
F5 (”visa förmåga att utveckla och utforma produkter, processer och
system med hänsyn till människors förutsättningar och behov och
samhälletsmålförekonomiskt,socialtochekologiskthållbarutveckling”).
UnderbasterminernaärtotalsummanimålmatrisenskolumnF52,02för
basterminernaoch6underövrigakursersomdeflestastudenternaläser
(under andra halvan av programmet). DBT och PBL ingår därför i
utbildningengenomhelaprogrammet.
 Alla kurser/moment som studenterna läser inom området ”projektkurs”
motsvararfakultetensdefinitionavprojektkurs.
 Andrapedagogiskaformerfinnsinomprogramkurserna,t.ex.
‐ Läsavetenskapligaartiklar
‐ Öppnalaborationer
‐ Opposition
‐ Spelainochgranskamuntligapresentationer.
61

I övrigt kan man förvänta sig att många övriga kurser/moment har en
traditionell utformning med föreläsningar, räkneövningar och
laborationer.
Viserattkursplanerbehöverskrivasomsåatt”doldamål”skrivsomtillriktiga
FSR. Vidare skulle det uppskattas om det på fakulteten fanns en tydligare
diskussionomt.ex.lärande‐ochexaminationsformerochingenjörsdidaktik(som
motsvarar varje programs behov och examensmål). Inom programmet är vi
medvetna om att det kan se olika ut på olika institutioner. Tyvärr har vi få
(ekonomiska eller likanden) medel att påverka institutioner som inte är lika
aktivainomdenpedagogiska/didaktiskadiskussionen.
I den mån det är möjligt ska vi dock försöka påverka institutionerna att skriva
omkursplaner så att dolda mål försvinner. Som nämnts i kap. 3 håller
programmet på att ta fram en ny version av Röda tråden där verktyg för
underhåll och revidering av programmatrisen ska vara en del. När
utvecklingsarbetetärklartplanerarviatttaitumeddetta.
Vadgällerolikapedagogiskaundervisningsformersåfinnsdetsäkerligenenstor
utvecklingspotential.Tekniskfysiksomjuharprogramkurserpå9institutioner
haremellertidintelättattåstadkommerstörreförändringarinomdettaområde.
Programledningen önskar istället att TekNat bör initiera en mer omfattande
pedagogisk/didaktiskdiskussionblandfakultetenslärare.
8.2 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Implementationenavdeaktivalärformernaanalyserasochutvecklas
regelbundet.
Detfinnsdokumenteradebeläggförattaktivalärformeranvändsi
programmetskurser
Aktivalärmetoderförekommeriflertaletavprogrammetskurser
Definnsenplanattpåettsystematisktsättinföraaktivalärandeformer
påprogrammet
Detfinnsenmedvetenhetomfördelarnamedaktivtlärandeoch
mandiskuteraromdetfinnsexempelpåaktivalärformersomkan
utvecklasvidarepåprogrammet
Detfinnsingabeläggförförekomstenavaktivaundervisningsformerpå
programmet.
62
8.3 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgälleraktivalärformer.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).


Programledningen skulle vilja se över programkurser ”dolda mål” i
samarbete med kursgivande institutioner och i syfte att skriva tydligare
FSR. TekNat behöver initiera en tydligare och aktivare pedagogisk och
didaktiskdiskussionblandfakultetenslärare.
63
Princip 9: Ämnes och yrkeskunskap hos lärare Här presenteras belägg för att den undervisande personalen har adekvat vetenskaplig
kompetens och insikt i studenternas kommande yrkesroll. Viss information om undervisande
personalkanutläsasurkursrapporter.
Detta är en komplicerad CDIO‐princip. Den involverar två ganska disjunkta
kvaliteterhosdenundervisandepersonalen:
1. Ämneskunskap (stärks till stor del av lärarnas kompetensutveckling
genomdenegnaforskningen)
2. Kunskapomyrkesrollen(civilingenjör)
Information om lärares kompetenser finns inte heller lätt tillgängligt för
programansvariga.Materialetidettakapitelkommerdärförfråndenomfattande
undersökning som gjordes inför självvärderingsarbetet HT 2012 inom
HSVs/UKÄs utvärderingsomgång. Vi kontaktade då alla studierektorer på de 9
institutioner som är involverade i Teknisk fysiks programkurser. För att
långsiktigtkunnaanalyseraochpåverkaämnes‐ochyrkeskunskapenhoslärare
krävs att UmU/TekNat tar ett övergripande ansvar över frågan och centralt
arbetarförattgöralärardatatillgängligt.Attmansomprogramansvarigsamlar
indessadatasjälvgenomattkontaktalärareärinterekommenderbart.Vidett
försöka att samla in lärardata VT 2010 rördes känslor upp hos lärarkåren (jag
görinteomdet!).
IHSV‐insamlingenavdatasåombadsstudierektorernaattangekursansvarigas
(högsta) akademiska titel/examen samt redogöra för kursansvarigas
professionskompetens. Notera att olika studierektorer kan ha tolkat uppdraget
lite olika. Vad gäller professionskompetensen så har olika studierektorer
sannolikthaftolikaambitionsnivåvadgällerattlistaolikatyperaverfarenheter.
Totaltantallistadelärareangesisistakolumnenavresp.tabell.
Som vi visar nedan så är lärarnas ämneskunskap generellt mycket god. Detta
berorpåattflertaletavvårakurslärareäraktivaforskareinomdetområdesom
de undervisar på. Många av dessa forskningsaktiva lärare är naturvetare i
grundenochharoftaingenstörreerfarenhetavarbetesomcivilingenjörutanför
akademien. Lärarnas arbetssituation är dessutom i många fall mycket stressig,
ochvimisstänkerattmångalärareuppleverattdeintehartidochmöjlighetatt
kompetensutveckla sig inom civilingenjörernas yrkesroll även om en del skulle
vilja.DettaärenproblematiksomTekNatbordeseöver.
Lärare på UmU har tillgång till s.k. ”kompetensutvecklingstid”. Hur denna tid
hanterasverkarvaraolikapåolikainstitutioner.TekNatbörseöverhurdenna
kompetensutvecklingstid hanteras på olika institutioner och komma med
riktlinjer.
Generellt är det ytterst viktigt att TekNat tar sitt ansvar när det gäller CDIO‐
princip9.Varjeprogramkanrimligenintekontaktalärare/studierektorförvarje
kurssomingåriresp.program.P.g.a.attsåmångakurserjusamläsesmedolika
program så skulle dessa lärare/studierektorer få en omöjlig situation att svara
vare programansvarig separat. Kan inte TekNat inventera lärarbeståndet och
64
dokumentera detta på ett sätt så att informationen blir tillgänglig för
programansvariga,studierektorerochövrigasomärberörda?
Vidare är det viktigt att TekNat arbetar för en ökad pedagogisk/didaktisk
diskussionpåfakulteten.VarförharinteTekNatlärardagarsomSamfakhar?
Tab.9.1.Antalkursansvarigamed(högsta)akademisktitel/exameninom
olikakurskategorier:
Basterminen
Allmännaingenjörskurser
Profilkurser
Professor
Docent
Doktor
Licentiat
Adjunkt
(Varav
civ‐ing)
5
2
9
1
5
14
15
18
2
1
8
1
(1)
(4)
(1)
Listade
lärare/
kurser
20
28
33
Tab.9.2.Antalkursansvarigamedolikaprofessionskompetensinomolika
kurskategorier:
Basterminen
Allmännaingenjörskurser
Profilkurser
Forskare
Civ‐ing
Lärar‐
examen
Annan
pedagogisk
utbildning
Leg.
sjukhus‐
fysiker
11
8
21
2
5
2
3
3
4
6
11
2
1
Övrigt(konsult,
aktuarie,
director,
näringslivs‐
erfarenhet,
program‐
ansvarig)
3
9
10
9.1 Belägg för allmän vetenskaplig kompetens Kurslärares akademiska examen och tjänst. Redovisa antal i kategorierna fördelade över
årskurserna.Särskildviktläggspåkursansvariga.
Högst akademisk titel finner vi hos lärare på profilkurser (se Tab. 9.1). Vi ser
dessutom att drygt hälften resp. 2/3‐delar av kursansvariga för
basterminskurserresp.profilkurseräraktivaforskare(Tab.9.2).
9.2 Belägg för specifik vetenskaplig kompetens Kurslärares egen forskningserfarenhet som relaterar till den kurs de undervisar på. Särskilt
viktigtförkurserpåavanceradnivå.
I självvärderingen 2012 inom HSVs/UKÄs utvärderingsomgång visade vi att
flertalet kurser som flest studenter läser (s.k. ”evidenskurser”) undervisas av
lärare som forskar, är specialiserade eller har arbetslivserfarenhet inom
områdetförresp.kurs.Mellan30%och40%avkursansvarigalärareinomresp.
kurskategoriharlärarexamenellerannanpedagogiskexamen.
9.3 Belägg för insikt i studenternas framtida profession Visa på belägg att lärarna har insikt i studenternas framtida yrkesroll och därmed också vilka
personligaochinterpersonellafärdigheterdenkräver.
De allmänna ingenjörskurserna har mest variation vad gäller kursansvarigas
akademiska titel. Flest antal civilingenjörer återfinns också bland lärarna på
dessabreddandekurser.
65
Listade
lärare/
kurser
20
28
33
Vad gäller professionskompetens så kan man ut fritextsvaren från
studierektorerna (från materialinsamlingen till självvärderingen 2012 inom
HSVs/UKÄs utvärderingsomgång) se följande fördelning av olika kompetenser.
Noteraattstudierektorernafrivilligtfickfyllapåfritextsvarefteregetomdöme.
Datat kan därför inte förväntas vara heltäckande. Notera också att vissa lärare
kanhafleraolikaprofessionskompetensersamtidigt.
Tab.9.2.Kursläraresprofessionskompetenserfördelademellanbaskurser,
allmännaingenjörskurserochprofilkurser.
Baskurser
(20listade
lärare/kurser)
Näringslivserfarenhet
Egetföretag(harellerharhaft)
Konsult
Pedagogisk/didaktiskutbildning
Forskarhandledarutbildning
Civilingenjör
Aktuarie
Leg.sjukhusfysiker
Lärarexamen
2
2
4
2
1
2
Allmänna
ingenjörs‐
kurser
(28listade
lärare/kurser)
7
4
3
2
4
4
1
2
3
Profilkurser
(33listade
lärare/kurser)
7
2
1
7
4
4
1
1
2
Inomprogrammetärvimedvetnaomattdetkanseolikautpåolikainstitutioner
vad gäller lärarnas kompetensutveckling. Programledningen för Teknisk fysik
har dock inga medel (t.ex. ekonomiska) att påverka lärarnas
kompetensutveckling inom ämnes och yrkeskunskap. Det är viktigt att TekNat
tarettansvarfördennafråga.
9.4 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Lärarlagenskompetensinompersonligochinterpersonellafärdigheter
samtförutvecklingavprodukter,processerochsystemutvärderas
regelbundetochprogramförutbildningocherfarenhetsspridning
stödjerpersonalenskompetensutveckling.
Detfinnsevidensförattlärarlagenharkompetensinompersonligaoch
interpersonellafärdighetersamtförutvecklingavprodukter,processer
ochsystem.
Därdetbedömtsnödvändigtdeltarlärarkollektivetiutvecklingsarbete
kringpersonligaochinterpersonellafärdighetersamtutvecklingav
produkterprocesserochsystem.
Omdetbedömtsnödvändigt,finnsdetensystematiskplanförutveckling
avlärarlagensutvecklingavpersonligaochinterpersonellafärdigheter
samtförutvecklingavprodukter,processerochsystem
Enundersökningavlärarlagetskompetenspådessaområdenhar
genomförts
Lärarpersonalenskompetensvadgällerämnes‐ochyrkeskunskaperärej
kartlagdellerutredd
66
9.5 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerämnesochyrkeskunskaphoslärare.
Av detta kapitel drar vi slutsatsen att följande kan behöva åtgärdas (ingen
prioritetsrangordning).



TekNat behöver bistå programmen med att samla in information från
kursansvariga lärare ute på institutionerna vad gäller deras akademiska
kompetensochderasprofessionskompetens(helaprincip9). TekNat behöver se över hur programmen ska handskas med de ganska
disjunktalärarkompetensernaiformavämnes‐ochyrkeskunskap. TekNat bör inventera hur olika institutioner hanterar kompetens‐
utvecklingstidenförlärare,ochkommamedriktlinjer.
Som vi nämnt ovan så är detta en komplicerad princip eftersom den berör två
ganska disjunkta lärarkompetenser (se diskussionen ovan). Vi får därför svårt
att ge en korrekt CDIO‐bedömning 0‐5 ovan. Vad gäller ämneskompetensen så
skulle programledningen vilja påstå att vi uppnår nivå 4. Vad gäller
yrkeskompetenseniformavcivilingenjörsåuppfyllerviiställetsnarareenbart
1.Eftersomdennaprincipdockskagällabådalärarkompetensermåsteviange1.
67
Princip 10: Pedagogisk färdighet Här presenteras belägg för att undervisande personal har adekvat pedagogisk kompetens. Viss
informationomundervisandepersonalkanutläsasurkursrapporter.
ÄvendennaCDIO‐principärsvårhanteradfördeenskildaprogrammeneftersom
den rör lärarresurser ute på de olika kurserna som de olika institutionerna
ansvarför.SomnämntstidigaresågesTekniskfysiksprogramkurserav9olika
institutioner på alla fyra fakulteter vid UmU. Programmet har inga medel (t.ex.
ekonomiska) att påverka de olika institutionerna i någon märkbar grad vad
gällerbemanningpåkursernadådetärinstitutionernasomju”äger”kurserna.
Och precis som föregående CDIO‐princip i kap. 9 så är det olämpligt om alla
utbildningsprogramkontaktarkurslärarnaseparatförattfålossinformationom
denpedagogiskafärdigheten,speciellteftersomflerakursersamläsesavmånga
utbildningsprogram.Kurslärareoch/ellerstudierektorerskulledåfåenorimlig
arbetssituationmedattsvaraallalärarespecifikt.Detärdärförytterstviktigtatt
TekNattarsittansvarocksånärdetgällerCDIO‐princip10.
KaninteTekNatinventeralärarbeståndetochdokumenteradettapåettsättså
att informationen blir tillgänglig för programansvariga, studierektorer och
övrigasomärberörda?TekNatbördåinventeramedavseendepåbådeprincip9
och10påenochsammagång.
Vidare är det viktigt att TekNat arbetar för en ökad pedagogisk/didaktisk
diskussionpåfakulteten.VarförharinteTekNatlärardagarsomSamfakhar?
I Teknisk fysiks eget arbete med att öka den pedagogiska diskussionen och
samordningen mellanlärare/kurser så bjöd vi in kurslärare förVT åk1 och HT
åk2tillens.k.”terminsintroduktion”.Terminsintroduktionenhöllsförvåraettor
ijanuari2014.Vitrorattdettavarrelativtuppskattatavdeflestalärarna(inte
alla–detfickvihöra).Innevarandeläsår2014/2015planerarviattåterupprepa
denna terminsintroduktion för årets ettor samt gör en liknande termins‐
introduktionförstudenteriåk2.Dåkommerkursläraref.o.m.HTåk2t.o.m.VT
åk3attinbjudas.
10.1 Belägg för pedagogisk kompetens Kursansvarigas dokumenterade pedagogiska kompetens. De olika kategorierna är: behörig,
meriterad och excellent lärare, lärarutbildning (60 hp eller mer), pedagogiska kurser (10 – 59
hp),annan(förklara).
Ur materialet som presenterade i föregående kap. 9 så ser man att många av
Teknisk fysiks kursansvariga lärare har lärarexamen och/eller annan
pedagogisk/didaktiskutbildning(hiträknasävenforskarhandledningskurser):
 Baskurser: 40%
 Allmännaingenjörskurser: 32%
 Profilkurser: 39%
Inomprogrammetärvimedvetnaomattdetkanseolikautpåolikainstitutioner
vad gäller lärarnas kompetensutveckling. Programledningen för Teknisk fysik
har dock inga (ekonomiska t,ex.) medel att påverka lärarnas kompetens‐
68
utveckling t.ex. inom den pedagogiska sektorn. Värt att notera är att lärares
brister inom det pedagogiska/didaktiska området kommer nämns i
studentenkäter(sekap.3).
10.2 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Lärarkårenskompetenskringundervisning,lärandeochexamination
utvärderasregelbundetochdetfinnsstödförutvecklingavdessa
färdigheteromsvagheterkonstateras.
Detfinnsevidensförattlärarkollektivethartillräckligkompetensinom
undervisning,lärandeochexaminationsmetoder.
Därdetbedömtsnödvändigtdeltarlärarkårenihöggradi
personalutvecklingsinitiativkringundervisning,lärandeoch
examination
Därdetbedömtsnödvändigtfinnsdetensystematiskplanför
kompetensutvecklingvadgällerlärarnaspedagogiskaochdidaktiska
kompetens.
Enstudiehargenomförtsförattanalyseraeventuellabehovavatt
utvecklalärarkårenspedagogiskaochdidaktiskakompetens.
Lärarpersonalenskompetensvadgällerpedagogikochdidaktikär
ejkartlagdellerutredd
10.3 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerlärarespedagogiskafärdighet.
Av detta kapitel drar vi slutsatsen att följande kan behöva åtgärdas (ingen
prioritetsrangordning).



TekNat behöver analysera lärarnas pedagogiska färdigheter på
fakulteten. Fakulteten bör inventera lärarbeståndet på fakulteten med avseende på
CDIO‐princip9och10.
TekNat behöver utveckla metoder och rutiner för att vidareutveckla
fakultetenslärarespedagogiskafärdigheter.
69
Princip 11: Examination Härpresenteras beläggföratt man på programmetskurser använder anpassadeoch varierade
examinationsformer som även täcker examinationen av generiska och yrkesrelaterade mål.
Informationomexaminationkanfåsfrånkursplanerochkursrapportersamtcentraltframtaget
material.
Data om hur de olika kurserna examineras ute på institutionerna är inte alltid
lättattfåtagi.Oftaärinformationenikursplanernabristfällig.Förattfåredapå
examinationsformer måsta man därför intervjua alla kurslärare (som ju är
spriddaövermångainstitutioner).Återigenärdetinterimligtattvarjeprogram
kontaktarvarjekurslärare.Medtankepådenstorasamläsningenpåfakulteten
så kommer lärarna att få en ohållbar situation om de ska svara alla kurslärare
separat. Istället så bör TekNat ta ansvar över frågan och jobba för att
examinationsformernatydliggörsikursplanerna.
I förra årets programanalys (2013/2014) gjordes en ganska omfattande analys
av detta. I detta arbete upptäckte vi stora skillnader mellan det data vi kunde
hämta ur Ladok och det data som fanns angivet i kursrapporterna. Många
kursrapporter var inte slutförda och man kunde dessutom se stor skillnad
mellanhurolikalärarehadesvaratpåfrågornairapporten.Dettaläsårlåtervi
därförbliattgrottanerossikursrapporter(såslippervibli”ledsna”…).Istället
önskar vi att TekNat ser över instruktionerna till kursrapporterna och
förtydligardessasåattkursrapporternapåsiktblirbättre.
11.1 Belägg för en anpassad examination Kursernas examinationsmetoder. Redovisa antalet i kategorierna fördelade över årskurserna.
Examinationkanvarabaseradpåettellerfleraavföljandemetoder:
1. tentamen(t),
2. laborationer(l)ellerliknande,
3. projektarbete(p),
4. rapporter,skriftlig(r),
5. muntligredovisning(m),
6. kontinuerligexamination(k).
ProgramledningenförTekniskfysikskulleviljainventeraexaminationsformerna
påprogrammetskurserochönskarstödfrånfakultetenidettaarbeteförattnå
uttillallaberördainstitutioner/lärarre.Påsåviskanjuresultatetkommamånga
flerprogramtillgagn.
11.2 Studentprestation på baskurser Vilken prestation (mätt på lämpligt sätt) har studenterna på programmets baskurser. Vilka
problemkurser/problemområden finns det ur ett prestationsperspektiv och vilka
förklaringsmodellerärtänkbara.
LiteinformationomdettafinnsiTab.0.6.1.ProgramledningenförTekniskfysik
skulledockbehövaanalyserastudentprestationerpåbaskurserlitenoggrannare.
Idagslägetharviingenbrametodfördetta.
11.3 Examinationsgrad och tid till examen Hurstorandelavdesompåbörjarutbildningentartänktexamen,vilkaandraexaminatarman
eventuelltochefterhurlångtidtasdessaexamina.
70
Diagrammet i Fig. 11.3.1 visar data från Ladok gällande studenter som tagit
examen2013frånTekniskfysikochnärdelästsinakurser.Viserattstudenter
som tagit examen någon gång under 2013 började läsa på programmet i snitt
någon gång 2005 och 2008. Toppen ligger på läsåret 2008/09 så många av
studenterna har tagit ut examen ungefär på nominell tid, d.v.s. efter 5 år. Men
manserocksåfrånfigurenattdetfinnsstudentersomlästprogramkurserimer
än8år(s.k.överliggare).
30
Antalstudenter
25
20
15
10
5
0
Fig. 11.3.1. Data från Ladok gällande studenter som tagit examen 2013 från
Teknisk fysik och när de läst sina kurser. Blå kurva anger totalt antal studenter.
Grön kurva anger studenter som läst kurser som bokförts som programkurs. Röd
kurvaangerkursersomkursersomintevaritbokfördasomprogramkurser.Ingen
hänsynhartagitstillstudentersomtagitexamenpåsjukhusfysik.
Vadgällerexaminationsgradsåharvianalyseratantaletexamineradurtvåolika
kullar:
H08 22av54frånH08hartagitutexamen
41%
Härfinns9somärnäraexamenochaktiva
H07 20av43frånH07hartagitutexamen 47%
Härfinnskansketvåtänkbaratillförexamen
ExaminationsgradenfrånTekniskfysikäralltsålåg.Dettaärförståsintebra.Det
är svårt att veta vad som vi kan åtgärda för att förbättra examinationsgraden
(utan att släppa på kunskapskraven eller motsvarande). I år genomför
programmet intervjuer med studenter som börjat om en årskurs på
programmet.Förhoppningenärattfåenbättreförståelseförvadvikangöraför
attökaretentionen.
11.4 Bedömningskriterier för examensarbeten * Här redovisas vilka bedömningskriterier för examensarbete som finns samt processen kring
bedömningavexamensarbeten,särskildviktläggsvidattvisahurstudenternafårkännedomom
kriterierna.
71
Sombeskrivitsikap.5såfinnsdetmycketkändabristerinomexjobbsrutinerna
på Teknisk fysik. Med hjälp av de särskilda kvalitetsmedlen ämnar vi åtgärda
flertaletavdessa.
Förväntadestudieresultatförexamensarbetetangesnedan.Eftergenomgången
kursskadenstuderandekunna:•
 genomföra ett större projekt på ett både ingenjörsmässigt och
vetenskapligtsättinomgivnaramar,•
 med helhetssyn, kritiskt, självständigt och kreativt identifiera och
formulerakomplexafrågeställningar,•
 hantera frågeställningar inom projektet genom att skapa, analysera och
kritisktutvärderaolikaingenjörsmässigaellervetenskapligalösningar,•
 visaförmågaattdeltaiforsknings‐ellerutvecklingsarbeteochdärigenom
bidratillkunskapsutvecklingen,•
 kritisktochsystematisktintegrerakunskapförvärvadunderutbildningen
medförprojektetrelevantinformationhämtadurannanfacklitteratur,•
 självständigt identifiera relevanta informationskällor, utföra
informationssökningar, värdera informationens relevans samt använda
sigavkorrektreferenshantering,•
 muntligt och skriftligt kommunicera resultat och den kunskap och de
argumentsomliggertillgrundfördessa,•
 kritiskt och konstruktivt bedöma sitt eget och andras examensarbeten
medhänsyntillrelevantavetenskapliga,samhälleligaochetiskaaspekter.
Viharettförberedandeseminariumpertermindärvidiskuterarrutinernaför
arbetetsgenomförande,hurstudentenkanhittaettarbete,kravenförgodkänt
(senedan)samthurmankanstruktureraochskrivarapporten.
Tab.11.5.Betygskriterierförgodkäntpåexamensarbetet(G).
Process
G
Genomföraarbetetinom
överenskomnatidsramar,visa
initiativförmågasamtvara
öppenförhandledningoch
kritik.
Visaförmågaattinhämtanya
kunskaper.
Förmågaattsättasiginiett
annatarbeteochformulera
kritik.
Ingenjörsmässigtoch
vetenskapligtinnehåll
Utifrånproblemställningoch
metodik,visaförmågaatt
tillämpaingenjörsmässigaoch
vetenskapligafärdighetersom
modellering,analys,utveckling
ochutvärdering.
Därsåärrelevantföruppgiften,
visamedvetenhetom
samhälleligaochetiskaaspekter,
inklusiveekonomiskt,socialtoch
ekologiskthållbarutveckling.
Presentationochopposition
Uppvisaskriftligrapportmed
godtagbarstruktur,formalia
ochspråkbehandling.
Visaförmågaattmuntligt
redovisaarbetet.
Visaförmågaattgebalanserad
kritikavanannans
examensarbete.
11.5 Komplettering av programmatris med examination Här kan exempel redovisas på vilken examination som arrangeras för studenterna för att
säkerställaattdeuppnåttlärandemålenochförväntadestudieresultatsomredovisasitabelleni
princip3.
Seintroduktionentillkap.11.
72
11.6 Sammanfattande värdering * 5
4
3
2
1
0
Examinationsmetodernasinverkanpåstudenternaslärandeutvärderas
regelbundetochbidrartillförändringarisyfteattstödjaständigförbättring
Detfinnsbeläggförattlämpligaexaminationsmetoderanvändspåett
effektivtochvarieratsättgenomprogrammetskurser
Lämpligaexaminationsmetoderärimplementeradepåprogrammets
kärnkurser
Detfinnsenplanförattutvecklakunnandetkringexaminationsamtföratt
stimuleraexaminationmedlämpligaochvarieradeformer
Behovetattförbättralärandekringolikabedömningsmetoder
erkännsochbenchmarkingavderasnuvarandeanvändningpågår.
Examinationsmetodernaärotillräckligaochiblandolämpliga.
11.7 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerexamination.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).





TekNat bör se över rutinerna vad gäller kursrapporterna och informera
lärarna bättre (t.ex. vad gäller definition av projektarbete, samläsning,
laborationellerexamination).
TekNat bör jobba för att examinationsformer tydliggörs noggrannare i
kursplanerna.
Programledningenbehöverblibättrepåattanalyseraprestationsgraden
påbaskurserna.
Programledningen bör arbeta med att höja examinationsgraden från
programmet.
Programledningenbehöveråtgärdabristeriexjobbetochdessrutiner.
73
Princip 12: Programuppföljning Här presenteras belägg för att programmet har ett levande kvalitetsarbete baserat på de 12
principerna.Härpresenterasocksåstatistikförsöktryckochstudentflöden.
Universitetskanslerämbetet (f.d Högskoleverket) meddelade 2013‐10‐29
resultatet från den nationella utvärderingen av Sveriges teknik‐ och
ingenjörsutbildningar. Teknisk fysik Umeå fick högsta möjliga betyg: ”Mycket
högkvalitet”.VivardenendautbildningeniTekniskfysiksomfickhögstabetyg,
något som placerar oss som etta i Sverige. Nationellt var resultatet från den
nationella utvärderingen mindre lyckad. Enligt UKÄs pressmeddelande så får
1/3‐delomdömetbristandekvalitet.
Tabell12.1.ResultatetfrånUKÄsutvärderingvadgällercivilingenjörs‐
utbildningariTekniskfysik.
Höskola/universitet
Chalmerstekniskahögskola
Kungl.Tekniskahögskolan
Lundsuniversitet
Umeåuniversitet
Uppsalauniversitet
Uppsalauniversitet
Linköpingsuniversitet
Program
Civilingenjör‐ tekniskfysik
Civilingenjör‐ tekniskfysik
Civilingenjör‐ tekniskfysik
Civilingenjör‐ tekniskfysik
Civilingenjör‐ tekniskfysik
Civilingenjör‐ tekniskfysikmed
materialvetenskap
Civilingenjör‐ tekniskfysikoch
elektroteknik
BeslutfrånUKÄ
Högkvalitet
Högkvalitet
Bristandekvalitet
Myckethögkvalitet
Högkvalitet
Högkvalitet
Högkvalitet
Tabell12.2.HelayttrandetfrånUKÄvadgällerTekniskfysikiUmeå
presenterasnedan
Bedömargruppensförslagtillsamlatomdöme:Myckethögkvalitet
Sammantagetvisarunderlagenpåmyckethögmåluppfyllelseförmålen:
‐visakunskapomdetvaldateknikområdetsvetenskapligagrundochbeprövadeerfarenhet
samtinsiktiaktuelltforsknings‐ochutvecklingsarbete
‐visasåvälbrettkunnandeinomdetvaldateknikområdet,inbegripetkunskaperimatematik
ochnaturvetenskap,somväsentligtfördjupadekunskaperinomvissadelaravområdet
‐visaförmågaattmedhelhetssynkritiskt,självständigtochkreativtidentifiera,formuleraoch
hanterakomplexafrågeställningarsamtattdeltaiforsknings‐ochutvecklingsarbeteoch
därigenombidratillkunskapsutvecklingen
‐visaförmågaattutvecklaochutformaprodukter,processerochsystemmedhänsyntill
människorsförutsättningarochbehovochsamhälletsmålförekonomiskt,socialtochekologiskt
hållbarutveckling
‐visaförmågaattisåvälnationellasominternationellasammanhangmuntligtochskriftligti
dialogmedolikagrupperklartredogöraförochdiskuterasinaslutsatserochdenkunskapoch
deargumentsomliggertillgrundfördessa
Förresteradenmålvisarunderlagenpåhögmåluppfyllelse.Densamladebedömningenäratt
utbildningenhållermyckethögkvalitet.
Utvärderadeexamensmål:
1
Förcivilingenjörsexamenskallstudentenvisakunskapomdetvaldateknikområdets
vetenskapligagrundochbeprövadeerfarenhetsamtinsiktiaktuelltforsknings‐och
utvecklingsarbete
Myckethög
Urvaletavsjälvständigaarbetenvisarattstudenternaharkunskap,oftagodkunskap,om
teknikområdetsvetenskapligagrundochbeprövadeerfarenhet.Studenternavisarävengod
insiktiaktuelltforskningsochutvecklingsarbete.
Självvärderingenindikerarattmåluppfyllelsenärhög.Uppdelningenibastermineroch
74
profilterminersynesgegrundförbreddochfördjupning.
Sammantagetbedömsmåluppfyllelsenvaramyckethög.
2
Förcivilingenjörsexamenskallstudentenvisasåvälbrettkunnandeinomdetvalda
teknikområdet,inbegripetkunskaperimatematikochnaturvetenskap,somväsentligt
fördjupadekunskaperinomvissadelaravområdet
Myckethög
Urvaletavsjälvständigaarbetenvisarattstudenternaharbrett,oftamycketbrett,kunnande
inomdetvaldateknikområdetssamtbesitterrelevantkunskapimatematikochnaturvetenskap.
Studenternavisarmycketväsentligtfördjupadekunskaperinomdetvaldateknikområdet.
Självvärderingenindikerarattmåluppfyllelsenärhög.
Sammantagetbedömsmåluppfyllelsenvaramyckethög.
3
Förcivilingenjörsexamenskallstudentenvisaförmågaattmedhelhetssynkritiskt,
självständigtochkreativtidentifiera,formuleraochhanterakomplexafrågeställningarsamtatt
deltaiforsknings‐ochutvecklingsarbeteochdärigenombidratillkunskapsutvecklingen
Myckethög
Urvaletavsjälvständigaarbetenvisarattstudenternamedutgångspunktirelevantinformation
hargodförmågaattmedenhelhetssynkritiskt,självständigtochkreativtidentifiera,formulera
ochhanterakomplexafrågeställningarochdärigenombidratillkunskapsutvecklingen.
Studenternavisargodförmågaattdeltaiforsknings‐ochutvecklingsarbeteochdärigenom
bidratillkunskapsutvecklingen.
Självvärderingenindikerarattmåluppfyllelsenärhög.
Vidintervjuernaframkomattutbildningeninnehållermomentsomgördettroligtatt
studenternanårenmyckethögmåluppfyllelse.
Sammantagetbedömsmåluppfyllelsenvaramyckethög.
4
Förcivilingenjörsexamenskallstudentenvisaförmågaattutvecklaochutforma
produkter,processerochsystemmedhänsyntillmänniskorsförutsättningarochbehovoch
samhälletsmålförekonomiskt,socialtochekologiskthållbarutveckling Myckethög
Urvaletavsjälvständigaarbetenvisarattstudenternahargodförmågaatthanteraochutforma
produkter,processerochsystem.Studenternaharförmågaatttahänsyntillmänniskorsbehov
ochförutsättningarsamttillsamhälletsmålförekonomiskt,socialtochekologiskthållbar
utveckling.
Självvärderingenindikerarattmåluppfyllelsenärhög.
Vidintervjuernaframkomattutbildningeninnehållermomentsomgördettroligtatt
studenternanårenmyckethögmåluppfyllelse.
Sammantagetbedömsmåluppfyllelsenvaramyckethög.
5
Förcivilingenjörsexamenskallstudentenvisaförmågaattisåvälnationellasom
internationellasammanhangmuntligtochskriftligtidialogmedolikagrupperklartredogöraför
ochdiskuterasinaslutsatserochdenkunskapochdeargumentsomliggertillgrundfördessa
Myckethög
Urvaletavsjälvständigaarbetenvisarattstudenternahargodförmågaattskriftligtredogöraför
ochdiskuterasinaslutsatserochdenkunskapochdeargumentsomliggertillgrundfördessa.
Isjälvvärderingenbeskrivshurdenmuntligaförmåganattredogöraförochdiskutera
information,problemochlösningarövasochexamineras.Självvärderingenindikerarocksåatt
studenternaharförmågaattföradialogmedolikagrupper.Självvärderingenochintervjuerna
bekräftarbildenavmyckethögmåluppfyllelse.
Sammantagetbedömsmåluppfyllelsenvaramyckethög
6
Förcivilingenjörsexamenskallstudentenvisainsiktiteknikensmöjligheteroch
begränsningar,dessrollisamhälletochmänniskorsansvarförhurdenanvänds,inbegripet
socialaochekonomiskaaspektersamtmiljö‐ocharbetsmiljöaspekter
Hög
Urvaletavsjälvständigaarbetenvisarinteentydigthurstudenternasinsiktiteknikens
möjligheterochbegränsningarinbegripetsocialaochekonomiskaaspektersamtmiljö‐och
arbetsmiljöaspekterochinsiktiteknikensrollisamhälletochmänniskorsansvarförteknikens
nyttjande,inbegripetsocialaochekonomiskaaspektersamtmiljö‐ocharbetsmiljöaspekter
säkerställs.
Självvärderingendäremotindikerarattmåluppfyllelsenärhögavseendedettamål.Intervjuerna
75
bekräftarbildenavenhögmåluppfyllelse.
Sammantagetbedömsmåluppfyllelsenvarahög
12.1 Programmets kvalitetssystem Enbeskrivningavdeolikaåtgärdersombyggeruppkvalitetssystemetförprogrammetochdess
kurser.Medkvalitetssystemmenasdedokumentochprocessersomdelsdefinierarmålet(n)och
dels medger att man kan kontrollera måluppfyllelse. Ett exempel är systemet för
kursutvärdering. Vilka mål finns med kursvärderingar, vilka dokument är inblandade, vilka
åtgärderskallgöras,vemskallgöradessaåtgärderochnär,hurverifierasommålennås?
Programmets kvalitetsarbete är en garant för att utbildningen gör studenten
attraktiv på arbetsmarknaden och uppfyller de krav och behov som denna
ställer. Viktiga komponenter i vårt kvalitetsarbete är tydlighet i mål‐ och
processtyrningen,studentmedverkansamtmätningochuppföljning.Samverkan
mednäringslivetärviktigtikvalitetsarbetetochbidrartillattutbildningenkan
anpassastillnäringslivetsframtidakrav.
Teknisk fysik arbetar systematiskt med kvalitetsarbete. Det innebär att vi
kontinuerligt mäter vår kvalitet genom exempelvis utvärderingar, analyserar
resultatet samt följer upp med åtgärder i den omfattning vi har resurser och
befogenheter för det. Programansvarig har det huvudsakliga ansvaret för
programmets ledning, samarbete med berörda intressenter (t.ex. kursgivande
institutioner,fakulteter)ochprogrammetsövergripandekvalitetsarbete.
Teknisk fysiks kvalitetspolicy (2011‐12‐23) visar i vilken riktning vi vill driva
arbetetmedkvalitetinomprogrammet.Ivårsträvanattförbättrautbildningens
kvalitetärvårpolicyatt:
 systematiskt arbeta med utvärderingar och uppföljningar av
programmetskurserochaktivitetersamtavstudentersprestationeroch
välbefinnande
 prioritera samverkan med företag, organisationer, myndigheter och
andrahögskolor
 göra arbetet med kvalitet och förbättringar till alla aktörers (studenter,
lärare,institutionerochprogramledning)angelägenhet
 varalyhördmotstudenternaochderassynpunkterpåutbildningensamt
aktivt involvera studenterna i programmets lednings‐ och
utvecklingsarbete.
Inom varje av Teknisk fysiks 8 verksamhetsområden samordnas arbetet av en
utsedd verksamhetsansvarig. Verksamhetsansvarig inom resp. område har sina
huvudsakliga arbetsområden inom sitt ansvarsområde, men deltar också i det
gemensammaarbetetinomprogramledningen.Verksamhetsansvarigharbl.a.till
uppgiftattutvärderaochföljauppdeaktivitetersomgenomförsinomdetegna
området.AllasomingåriTekniskfysikledningsgruppförväntasdessutom:
 Bidramedegnainitiativinomverksamheten
 Inomgivnaramaravslutapåbörjadeuppdrag
 Upprätthållagodkommunikationtillbl.a.programledningochstudenter.
Kursrapporter, kursutvärderingar, programutvärderingar etc. granskas av
programansvarig, bl.a. i samarbete med Teknisk fysiks studienämnd.
StudienämndentillhörF‐sektionen(enavstudentkårenNTKssektioner)ochär
76
samtidigtintegreratisjälvaprogrammet.Studienämndensuppgiftärattgranska
kvaliteten på programmets kurser och strategiskt diskutera kursernas
progression.Gruppenbildades1989dåprogrammetvarnytt,ochharutvecklats
till att vara ett väl fungerande system. 2‐6 studenter ur varje årskurs är
medlemmaristudienämnden.Engångperläsperiodsamlasstudienämndenför
attdiskuteraprogrammetskurser.
Teknisk fysiks kvalitetsarbete finns dokumenterat på programmets webb. Här
finns bl.a. kvalitetspolicy, definitioner av begrepp inom kvalitetsarbetet,
måldokumentförutbildningenochenbeskrivningavkvalitetssystemet.
http://www.physics.umu.se/student/tekniskfysik/kvalitetsarbete/
Övriga kvalitetsdokument såsom arbetsbeskrivningar, rutindokument,
utvärderingaretc.finnstillgängligaförallaiprogramledningenviauniversitetets
Box‐system.
Ettantalgenomfördakvalitetsprojektinomprogrammetfinnslistadepå
http://www.physics.umu.se/student/tekniskfysik/kvalitetsarbete/
12.2 Uppföljning av verksamhetsplan Medel,satsningar,resultat.Enredovisningavsöktamedelförkvalitetsarbete,anslagnamedelför
kvalitetsarbeteochresultatfrånanvändandet.
I kapitel 3 anges verksamhetsberättelse, uppföljning, analys och aktivitetsplan
för Teknisk fysiks åtta verksamhetsområden. Där finns också en lista över
planeradeansökningarförkvalitetsmedelförinnevarandeläsår.
Tekniskfysikerhöllsärskildakvalitetsmedelifjolefterdetgodaresultatetfrån
UKÄ.Ettantalutvecklingsprojektärplanerade.DessafinnsbeskrivnaiKap.3.
Tab.12.2.1nedanvisardataförbudgetåret2014.NoteraattInstitutionenför
fysik(denadministrativahemvistenförTekniskfysik)betalarenbetydandedel
avdriftskostnadernaförprogrammet.
Tabell12.2.1.Förbudgetåret2014harTekniskfysikerhållitmedelför
driftochutvecklingenligtnedan:
Ändamål Post
Belopp/omfattning
Bidragsgivare
Drift
Drift
Drift
Drift
Driftskostnader
Programansvar
Kvalitetssamordning
Studievägledning
Drift
Drift
Programansvar
Amanuenser
20kkr
20%avheltid
6,25%avheltid
Ca.40%förhelafysik‐
institutionen(ävenandra
utbildningsprogram)
30%avheltid
3x25%avheltid
TekNat
TekNat
TekNat
TekNat
Fysikinstitutionen
Fysikinstitutionen
12.3 Uppföljning av söktryck Här redovisas data om de studenter som kommer till programmet. Förutom antalet kan även
redovisasspeciellaförkunskapersomfinnsellersaknas.Specielltbörredovisas:
Antalförstahandssökandemedkönsfördelning
Antalregistreradepåprogrammetmedkönsfördelning
77
Söktrycketsättsirelationtillönskvärt”breakeven”,dvshurmångastudentermåsteantasföratt
detskavaramöjligtatthaettrelevantkursutbudislutetavutbildningen,analysenbörbyggapå
realistiskamodellerförretentionochsamläsning.
1,4
1,2
Söktryck
1
0,8
Tekniskfysik
0,6
Sjukhusfysik
0,4
0,2
0
14
13
12
Kull
11
10
Fig.12.3.1.SöktryckförTekniskfysikochsjukhusfysikfördesenastekullarna.
SöktrycketförTekniskfysikökarochviärnuöver1!
%kvinnligastudenter
25
20
15
10
5
0
14
13
12
Kull
11
10
Fig.12.3.1.Andelkvinnligastudenteridesenastekullarna.Andelenliggerrunt
20%(ochharvaritungefärsådanungefärlikadansålängejagkanminnas)
12.4 Rekrytering och sökmönster Enlistningavmetodersomprogrammetplanerarochtillämparförattförbättrarekryteringsamt
faktiskaåtgärdersomutförts.Härredovisasocksåanalysavstatistikrörandesökmönster.
Nedanvisasenanalysavdetdataöversökmönster.Rådatahartillhandahållits
avFredrikGeorgsson.Datatärhämtatefterordinarieansökningsperiodtogsluti
april2014.
78
0
UmU:Sjukhusfysik
UmU:CivingF
UmU:Läkarprog
LU:Sjukhusfysikerutb
LU:CivingMedtek
UmU:CivingÖI
UmU:CivingBT
UmU:Röntgenskötprog
KTH:CivingMedTek
UU:HingBygg
UmU:KursVindkraft
UmU:KursKraftvärme
UmU:Kursomvårdnad
UmU:ÄmneslärareMat
UmU:Arkitektprog
UmU:HingElektro‐data
UmU:CivingIE
UmU:CivingTDV
UmU:CivingET
UmU:Sjukgymnastprog
UmU:Biomedicinskanal…
UmU:Biomedicinskanal…
UmU:Biomedicinprog
MDH:HingBygg
LU:Sjukgymnastprog
LU:Läkarprogrammet
LTU:CivingF‐elektro
LiU:CivingMedtek
CTH:CivingFarkost
KI:Läkarprogrammet
GU:Sjukhusfysikerprog
CTH:Arkitektur
Antalsökande
Antalsökande
SökandetillTekniskfysikoch
sjukhusfysik
ht2014(prio1‐3)
60
50
40
30
20
10
0
Fig.12.4.1.HemortfördesomsökttillTekniskfysikoch/ellersjukhusfysikiprio1‐
3.VårthuvudsakligarekryteringsområdeärUmeåmedomnejd.
Fig.12.4.2.DiagrammetvisarvaddesomsökttillSjukhusfysik(iprio1‐3)också
harsökt(prio1‐3).ViserattdesomocksåsöktsjukhusfysikvidUmUtillstordel
sökermycketlikartadeutbildningariUmeåochpåandraorter,t.ex.sjukhusfysik
påannatlärosäte,läkarprogram,medicinskteknikosv.
79
SökandetillsjukhusfysikUmUht2014(prio1‐3)
30
25
20
15
10
5
0
UmU:CivingF
UmU:CinvingÖI
UmU:CivingTDV
UmU:CivingID
UmU:IE
UmU:CivingET
KTH:CivingF
UU:CivingF
CTH:CivingF
UmU:F‐Sjukhus
UmU:Läkarprog
LU:Sjukhusfysik
LiU:CivingF‐elektro
UmU:KandFTM‐fys
UmU:HingMaskin
LTU:CivingRymdtek
UU:Läkarprog
UmU:BT
UmU:BRT
UmU:KandFTM
LTU:CivingÖI
KaU:CivingF
UU:Historikerprog
UU:HingMaskin
UmU:CingFsenaredel
UmU:CivEkonomsenaredel
UmU:Kurssystemnärprog
UmU:KursGrundlogik
UmU:KursBioorgkemi
UmU:KursKroki
UmU:KursGenetik
UmU:KursFilosof
UmU:KursMuseologi
UmU:Kurs:Trä/metall‐design
UmU:Masterdata
UmU:Arkitekt
UmU:KandFTM‐ma
UmU:HingET
UmU:Elkraft
UmU:HingBygg
UmU:Tränarprogidrottsfys‐med‐psyk
UmU:Sjuksköterskeprog
UmU:Röntgenskötprog
UmU:Biomedanalklinfys
UmU:HingDigirtalmediaprod
UmU:Civilekonomintrenationell
UmU:Civilekenomprog
UmU:Psykologprog
MIU:CivingTekndesign
MIU:CivingElektroniksyst
MIU:HingBygghållbart
LTU:CivingInternatmeterialtek
LTU:CivingMaskin
LTU:CivingTekndesign
LiU:CivingMedtek
LiU:CivingMaskin
KTH:CivingMedtek
KTH:CivingIE
KI:Fysioterapeutprog
HiG:HingMaskin
GU:Tandteknikerprog
CTH:CivingTeknmat
Antalsökande
SökandetillTekniskfysikUmUht2014(prio1‐3)
160
140
120
100
80
60
40
20
Fig.12.4.3.DiagrammetvisarvaddesomsökttillSjukhusfysik(iprio1‐3)ocksåharsökt(prio1‐3).Viserenmersplittradsökbildänför
Sjukhusfysikeridiagrammetovan.Demestsöktaprogrammenäriturochordning:F,ÖI,TDV,ID,IEochFvidUmU.Ca.10harsökt
högskoleingenjörsprogram.De”osynliga”staplarnamotsvarar1sökande,och”KaU:CivingF”motsvarar2sökande.
80
IenjämförelsemedandracivilingenjörsprogrampåTekNatsåserman[analys
genomfördavFredrikGeorgsson]attdemestsignifikantavalenär:
 Iförstahandutbildningsorten(UmU)
 Iandrahandtypenavutbildningiformavcivilingenjörsutbildning
 Isistahandämnesområdetfysik.
Typavutbildningochortstyralltsåmeränämnesinriktningen.DettagällerförC
(TDV), ID och för bioresursteknik som är de enda civilingenjörsprogram som
Fredrikharjämfört.
Dennaobservationbaseratpåansökningsdatafrånaprilbördockjämförasmed
datafrånTekniskfysiksnybörjarenkätsomgenomförsibörjanavhöstenbland
nybörjarstudenterna (under prep‐veckan). Förvånansvärt många tekniska
fysikerangerunderprep‐veckanattenviktiganledningtillattdevaltFvidUmU
ärattdegillarmatteochfysik.Dettavisarjufaktisktpåettämnesintresse.
Noteradockattdettaärdatafrånnärordinarieansökningstidgickutiapril.Det
kanmycketvälvarasåattdesomfaktisktsitterisalenden1:aseptemberharen
annanfördelningpåsinaval.
Någraslutsatsermankandraäratt:
 Öppen ingång bör finnas kvar, och kanske rent av utökas, eftersom ÖI
fångaruppbådeortochtypavutbildningmenlåterstudenternaskjutapå
sittvalavinriktning.
 Tekniska högskolan borde användas mer i marknadsföringssyfte
eftersomdenförkroppsligarortochtypavutbildning,d.v.s.deteleverna
väljerutifrån.
Utifrånobservationenattortochutbildningstypstyrmeränämnetkanmannog
förstå varför civilingenjörsutbildningar har ganska låg retention och varför
relativt många byter program: Vi har studenter som resonerar mer i typ av
utbildning(civilingenjör)snarareänämnen,ochdekommertillenvärldsomär
ganskastriktindelatefterämnen(fakulteter,institutionerosv).
I analysen kan man se att det finns vissa studentgrupper som är mer
intresserade av ämne än utbildningstyp än andra studenter: Till dessa hör
sjukhusfysikernamenävenstudenterinombiologiområdetellerstudentersom
sökertillkandidatprogrammetidatavetenskap.
Generelltrekryteringsarbetepåprogrammet:
Tekniskfysikarbetareftertvågrundprinciperisittrekryterings‐ochmarknads‐
föringsarbete:
1. Teknisk fysiks nuvarande och tidigare studenter är våra bästa
marknadsförare.Detärdärföravstörstaviktattvårastudentertrivsmed
ossunderocheftersinstudietid.
2. I ett nationellt perspektiv är Teknisk fysik i Umeå ett litet och okänt
program, men detta är samtidigt vår styrka. Det gör att vi alltid måste
utvecklas för att uppvisa bättre kvalitet än andra likvärdiga program.
Eftersomviärosynligaresåmåstevijobbamerochbliralltsåbättre!
81
Hela programledningen är involverad i rekryteringsinsatser. Programmet har
ocksåenegenmarknadsföringsgrupp(PR‐gruppen)somarbetarmedrelaterade
frågor. Gruppen ska verka för att sprida information samt skapa en bättre
kontakt med bl.a. allmänheten, gymnasieskolor och näringsliv. PR‐gruppen
arbetar också med intern marknadsföring (inom den egna studentgruppen och
inom lärarlåren). Exempel på vad PR‐gruppen gör är gymnasiebesök, mässor,
företagskväll och robottävling. Ordförande för gruppen är samverkans‐
amanuensen.
Tekniskfysikgörmycketinomrekryteringmenviserettbehovavenöversyn
övervårainsatsersamtanalysochstrategiinförframtiden.Nedanföljerexempel
påmarknadsförings‐ochrekryteringsinsatser.Tekniskfysik
 deltar aktivt i de centrala rekryteringsinsatserna på fakulteten och på
UmU
 harenegenrekryteringshemsidapåwww.tekniskfysik.se
 äraktivtpåFacebookochLinkedIn
 trycker upp eget marknadsföringsmaterial i form av broschyrer och
foldrar
 tarframegnaprofilprodukter(tröjor,väskor,termosaretc.)
 skriver pressmeddelanden för att lyfta fram goda insatser inom
programmet
 strävar efter att synas i lokal och nationell press, men vi tycker att vi
bordekunnakunnablibättrepådetta
 provaregnainitiativmotgrundskolaochgymnasium
Detaljeradbeskrivning,analysochplaneringavverksamhetinomdettaområde
finnsiKap.3.
Underläsåret2012/2013inventeradevivårtrekryteringsarbetesomdetserut
idag.Resultatetredovisasnedan.Utöverbeskrivningentillkommerendeltankar
omfördelar,nackdelarochförslagpåförbättringarinomrespektiveområde.Ett
av samverkansamanuensen långsiktiga mål lyder ”Göra en sammanställning av
vad vi i dagsläget gör inom rekrytering och alumnsamarbete. Analysera vad av
detta som är bra respektive dåligt och utforma sedan tydliga riktlinjer för hur vi
skajobbameddessatvåområdeniframtiden.”Dettaärtänktsomettförstastegi
den processen. Detta kan sedan följas av att kommande samverkansamanuens
läserdetta,analyserar,funderarochjobbarvidaremotfärdigariktlinjer.
Tekniskfysik.se.PåTekniskfysiksegenhemsidatekniskfysik.sefinnsmassorav
materialsomärbrairekryteringssyfte.Underfliken”Villdustuderamedoss?”
finns ett stort antal studentintervjuer samt utförliga svar på alla frågor en
blivandestudentkantänkasha.DärfinnsävenTekniskfysiksvikfoldersamtett
material med myter om Teknisk fysik. Under fliken ”Profiler” (under ”Är du
student?”) finns information om vilka olika inriktningar man kan välja. Det är
viktigtattmanuppdaterardennainformationkontinuerligtsåattdetinteligger
felaktig information ute i de fall man exempelvis byter namn på profiler eller
liknande. Under fliken ”Näringslivssamverkan” finns en lång lista över projekt
som studenter på programmet har utfört, något som kan vara kul för blivande
studenter att läsa så att de får några konkreta exempel på vad man kan utföra
82
efter endast några år av studier på programmet. På samma sätt kan
informationen under fliken ”Examensarbete” (under ”Är du student?”) locka
blivande studenter. Denna sida gjordes om helt i december 2012 och alla
informationsomliggerdärjustnuäruppdaterad.
Gymnasiebesök. Under läsåret 2011/2012 besökte tjejerna i F11 en
gymnasieskolaförattlockaflerstudentertillTekniskfysik.Vidbesöketbörjade
demedattinformeraomprogrammetochdeanvändesigdåavenpowerpoint.
Därefterfannsdettidförfrågorochelevernafickenuppgiftdeskullelösa.Detta
är något som skulle kunna utökas så att man besöker alla gymnasieskolor i
traktenvarjeår.Dettabehöverintenödvändigtvisgörasavendasttjejer,utanett
gäng med både tjejer och killar fungerar likabra. Materialet som användes har
dettaåromarbetatssåattdetskablibättreanpassatförgymnasieelever.
Mässor. Fakulteten skickar nu mer inte ut studenter på lokala mässor, det tar
institutionerna själva hand om. Ifall det finns ekonomiska möjligheter att delta
vid mässor är flera av medlemmarna i PR‐gruppen villiga att ställa upp och
representeraTekniskfysik.Ävenandrastudenterkantillfrågasexempelvisifall
detgällerenmässaiderashemort.Undervåren2013åkteenstudentivägoch
deltogvidenmässaiSollefteå,någotsomvarmycketlyckat.
Vi noterar dock tyvärr att TekNat inte längre erbjuder studenter respengar för
att åka hem till sin gamla hemort för att utföra rekryterings‐ och
informationsarbete.
Material.
Härföljerenlistaöverdematerialsomfinnsatttillgåvadgällerrekrytering:
‐ Nidbildsmaterialet.Detfinnsettantalnidbildersombeskrivermereller
mindre sanna fördomar om Teknisk Fysik. Till varje bild finns en
beskrivande text som bekräftar eller dementerar den myt som bilden
visar. Dessa bilder tillsammans med en TF‐logga finns på en rollup som
manmedfördelkanhavidsinmonterutepåmässor.Dettakommeratt
dra många blickar till sig. Samma sekvens av bilder finns även på
hemsidantekniskfysik.se.Samverkansamanuensenhardettamaterial.
‐ Powerpointpresentation. En powerpoint att använda vid besök på
gymnasieskolor/basåret/öppen ingång finns att tillgå. Denna har
omarbetatsunderläsåret2012/2013.Samverkansamanuensenhardetta
material.
‐ Profilfolder. Profilfoldern innehåller utförlig information om de olika
profilerna på programmet och till varje profil finns ett antal
alumnintervjuer. Denna kommer till användning främst vid utbildnings‐
och profilmässor där de studenter som redan läst några år på
programmetdeltar,menkanävenvaraintressantförblivandestudenter.
Detta material uppdaterades i början av läsåret 2012/2013.
Samverkansamanuens har den senaste versionen av profilfoldern i
elektronisk form och ansvarar även för att profilfoldrar finns i
pappersformtilldetillfällendådetbehövs.
‐ Profilflyers.Varjeprofilharenegenflyersombeskrivervaddennaprofil
innehållerförkurserochvadmankanjobbamed.Dessaflyersinnehåller
enmindremängdinformationärprofilfoldernochkandärförmedfördel
83
‐
‐
‐
‐
användas vid rekrytering då informationen är lite lättare att ta till sig.
Samverkansamanuens har den senaste versionen (alla uppdaterades
under2012,dockvilleJonnaeventuelltuppdaterasjukhusfysikflyern,hon
höravsigisåfall)avallaflyersielektroniskform.Lars‐Erikharflyersi
pappersform,hanansvararförattdessafinnsvidmässorochliknande.
Vikfolder. Det finns en vikfolder med allmän information om
programmet, vilka profiler som finns samt svar på frågor som: ”vad
arbetar man med?” och ”vad är en teknisk fysiker”?
Samverkansamanuensen har den senaste versionen av vikfoldern. Då
pappersfoldrarnabörjartaslut,kontaktaKBC‐tryckerietförattgöranya.
RollupUmeåuniversitet.ViharenRollupomTekniskfysikiUmeåsom
ärienlighetmeduniversitetetsstandardförhurrekryteringsmaterialska
seut.Lars‐Erikhardenna.
Avlång TekNat. Fakulteten förser programmet med en ”remsa” med
information om programmet, vilken vi har valt att kalla avlång TekNat.
Lars‐Erikhardenna.
Blå sjukhusfysik. Vi har tillgång till ett material som sjukhusfysik är
ansvariga för och levererar till oss. LES har detta i pappersformat. Inte
sammalayoutsomvåraprofilflyers,därförinteheltoptimalattanvända
samtidigtsomdem.(Onödig?)
Basåret.Attrekryterafrånbasåretärsmartmedtankepåattdesomgårbasåret
redanbestämtsigförattpluggavidare,tillskillnadfrångymnasietdärfleraav
elevernaintekommerattfortsättameduniversitetsstudier.Sammapowerpoint
somanvändsvidgymnasiebesökkananvändasvirekryteringpåbasåret.
Öppen ingång. Varje år får de som går öppen ingång delta vid programträffar
somdeolikaprogrammendekanväljamellanerbjuder.Demåstegåpåminsttre
av de sex olika träffarna. De som kommer till Teknisk fysiks programträff får
göraenlabb,fika,ställafrågorochfåallmäninformationomprogrammetunder
eneftermiddag.Utöverdettalockarviävenstudenterfrånöppeningånggenom
att delta vid diverse olika informationsträffar som anordnas under hösten.
ProgramledningenpåÖppenIngångläggeruppenplaneringfördetta.
Spännande saker på programmet. Vid följande tillfällen kan man med fördel
bjudaindesomgåröppeningångellerbasåretattdelta:
‐ Robottävling
‐ Intresseföreläsningar
‐ Profilmässor
‐ Laborativproblemlösning
‐ Företagskväll
12.5 Retention, avhopp och avhoppsanalys Hurförändrasantaletprogramstudentersettöverprogrammet,hurmångaavhopp/påhoppsker
ochvarförväljerstudenterattlämnaprogrammetellersökasigsenaredelavprogrammet.Hur
stor andelen av de som lämnar programmet gör det via formella avhopp och hur många
”försvinnerbara”.Tillvilkaprogramgårdesomlämnarprogrammet?
SeävendiskussioneniKap.0.6.
84
VarjestudentsomavbrytersinastudierpåTekniskfysikombedsfyllaienenkät
där frågor finns bl.a. om varför man valt att hoppa av. De flesta avhoppande
studentersvararpådennaenkät.
Vihargåttigenomdeavbrottsomärregistreradefrån2011‐09‐01till2013‐10‐
20. Totalt är det 29 studenter (varav 2 är sjukhusfysiker). Av dessa har 24 st
avbrutit sina studier under år 1, 4 st under år 2 och 1 under år 3.
Genomsnittspoängen som de samlat före avbrott ligger på 13 hp, 40 hp
respektive112,5hpförstudenternaiåk1,2och3.
Anledningarna till avhoppen ter sig bekanta för oss i programledningen.
Studenternaangerattdetharvaritförhögttempo,egendåligstudiemotivation,
personliga problem, byte av utbildning p.g.a. att man insett att något annat
passar bättre eller bara byte av studieort. Bytena verkar ha gått mot
Datavetenskap, Energiingenjör, Högskoleingenjör och Lärare. En och annan
kommentarharvaritriktadmot”förtungtmatteblock”,”datalabbartarförlång
tid”eller”förteoretiskt”,mendetverkardockintevaranågonstörremissnöjepå
självaTekniskfysikutbildningenavvadvikanutläsaurenkätsvaren.
Vi har haft funderingar inom programledningen om att göra om vår
avhoppsenkätsåattdenblirwebbaseradochdärmedlättareattsammanställa.
12.6 Studentprestation på baskurser Vilken prestation (mätt på lämpligt sätt) har studenterna på programmets baskurser. Vilka
problemkurser/problemområden finns det ur ett prestationsperspektiv och vilka
förklaringsmodellerärtänkbara.
SediskussioneniKap.0.6.
12.7 Förvärvsfrekvens och arbetsgivare Härredovisasvarstudenternatarvägenefterutbildningen.Särskildviktläggasvidattanalysera
om studenternas faktiska sysselsättning efter genomgången utbildning överensstämmer med
denmanutgåttfrånnärmankonstrueratprogrammet.
Enligtvåraalumnenkätersåharca.80%avvåratekniskafysikerrelevantjobb
inom3månader.Medianvärdetär0månader.Merärenfjärdedelharjobbinnan
examen.
IvårsenastealumnenkätVT2013(VT2014misslyckadesenkäten)frågadevide
somdettoglängretidförattfåjobbomvaddettaberoddepå.Desvarvifickvar
”JagvarovilligattflyttafrånUmeå”och”Hårdkonkurrens,fåjobbsompassade
mininriktningochvalavort”.
Isenasteenkätenfrågadeviävenomalumnernanågonsinvaritarbetslösa.2/3‐
delar av alumnerna har aldrig varit arbetslösa. De alumner ovan som inte fick
jobb direkt efter examen finns bl.a. listade i denna kategori. De som varit
arbetslösa bl.a. gav följande orsaker: ”Avdelningen flyttades utomlands och jag
ville inte lämna Umeå”, ”Neddragningar”, ”Jag var arbetslös ett år efter min
85
doktorsexamenochinnanjagfickjobb”,”Vararbetslösca10månader,dockinte
sysslolös.FannsingajobbiSkellefteå”.
I samband med skrivandet av självvärderingen till HSV/UKÄ‐utvärderingen ht
2012kontaktadevide27studentersomtillsdessahadetagitutdennyaexamen
(enligt 2007 års examensordning). Om möjligt kontaktade vi även en nära
chef/kollega.Isvarentillsjälvvärderingenkundemanseattalla(ivarjefallalla
somsvarade)fåttrelevantaochkvalificeradejobbdirektefterexamen(ev.efter
självvaldsemester)ellerinnan.Chefer/kollegorgeroftapositivasvar,ex.:”NNs
kunskaper och färdigheter motsvarade och t.o.m. överträffade våra
förväntningar”.Vidrarslutsatsenattanställningsbarhetenhosvårastudenterär
god.
DennabildöverensstämmermedresultatfrånalumnutvärderingenVT2013då
vifrågadehurvälalumnernauppskattasförsittarbeteavandra(t.ex.
arbetsgivare,chefer,kollegor).Nästan80%angerattdetuppskattasvälförsina
arbetsinsatserpåjobbet.Vidaresägerävennästan80%attdehaftnyttaeller
stornyttaavutbildningeniarbetslivet.
Tab.12.7.1.Alumnermed300hp‐examenjobbarochhurlångtiddettogför
demattfåjobb.
Alumn
FA
AB
LB
JD
TF
FF
SE
LH
MHå
LL
EO
ES
NW
JÖ
Arbetsplats,ort
Patent‐ochregistreringsverket,Stockholm
LTU,avd.träteknologi,Skellefteå
UmU,IceLab,Umeå
Oryxsimulations,Umeå
Nomurainternational,London
OutotecAB,Skellefteå
UMITResearchLab,Umeå
SPTrä,Skellefteå
BoschRexrothMellanselAB,Mellansel
LabPhysSubatomiqueetCosmologie,Grenoble
EDR&Medeso,Lyngby,Danmark
Sanmina,Själevad
HiQMälardalenAB,Västerås
Inst.matematikochmatematiskstat,UmU,Umeå
Tjänst
Patentingenjör
Doktorand
Projektassistent
Systemutvecklare
Quant,senioranalyst
Konstruktör
Forskningingenjör
Ingenjör
Produktionstekniker,projektledare
Doktorand
EngineeringAnalyst
Komponentingenjöt
IT‐Konsult,projektledare,utvecklare
Doktorandiberäkningsvetenskap
Tidmellanexamenochjobb
Innanexamen
Innanexamen
1‐2mån(orsak:villehasemester)
0mån
0mån
2‐3mån(menhadeegetföretag)
Innanexamen
Innanexamen
Innanexamen
Innanexamen
Innanexamen
Ca2mån–villejobbanäraUmeå
Innanexamen
Innanexamen
Tab.12.7.3.Frånalumnutvärderingenharvifåttföljandebildavvadvåra
alumnerjobbarmed(fritextsvar):
Jagarbetarsomgraduate/traineepåVolvoPersonvagnar.Jaghopparruntpåallamöjligajobb
inomVolvoochskanärjagärklarhaenbredbildavföretaget.Längsvägenspenderarjag20%
avmintidpåkurserochfårprovapåolikaledarskapsroller.
Beräkningsingenjör(CAEAnalyst)påÅFiStockholm.JobbarmedFEMberäkningarinom
akustik,dynamik,hållfasthetochoptimering.Jobbatmeduppdragbådeinomkärnkraft
(hållfasthetsberäkningar)ochfordonsindustri(optimering,NVH(ljudochvibrationer),
motorutveckling).HaftuppdragpåallastörrefordonstillverkareiSverige.
Automatiseringitillverkningsprocess
BlevdoktorandiMatematiskStatistik,sedanlektorpåStatistiskaInstitutionen
SjukhusfysikerpåakademiskasjukhusetiUppsala.
Lederettteamavprogrammerare/systemerareföratttaframettstyrsystemförettavancerat
fordon.
Doktorandidatorbaseradstatistik.vilketpassarbramedminainriktningarmotindustriell
statistikochfinansiellmatematik.
JobbarsomUtvecklingschefpåettmindreföretagiGöteborgsomheterPermanovaLasersystem
AB.Vitillverkarutrustningförlaserbearbetning,typsvetsning,skärningochmärkning.Förutom
attutvecklaprocessverktygenfrångrunden,medoptik,mekanikochelektroniksålevererarvi
86
ävenkomplettalaseranläggningar.Typiskakunderärt.ex.VolvoPersonvagnar,AlfaLavaloch
GKNAerospace(fdVolvoAero).
Forskare(biträdandelektor)efterforskarutbildningochpostdok.
ForskareinomradionätverkpåEricsson.
ÄrdoktorandvidLTUiSkellefteå.Jobbarmedbildbehandlinginomträindustrin.Jobbarfrämst
medattfåmaskinerattkännaigenträplankor,somenfingeravtrycksläsareförträ.
Doktorand
Strålningsfysik.Börjadejobbainomkärnkraftsindustrin(10månader)förattsedanjobbapå
sjukhus(6månaderandcounting...).
Jagbörjadesomprovningsingenjörinomutmattningshållfasthet(4år).Gicksedanvidaretillen
tjänstsomprojektledare(3år)ochdärefterentjänstsomgruppchef(2,5år).Harnusöktmig
tillbakatillprovningsingenjörförattåterkommanärmaretekniken.
Doktoranditeoretiskfysik‐grafen/fastatillståndet.Räknarenmassa.
Utvecklingochforskninginomkuggteknik.
DoktorandpåSLU.Arbetarmedträdmätningarmedfotogrammetri/bildanalys
De jobb som listas ovan i tabellerna är väldigt representativa för programmet.
Det är denna typ av jobb som man kan tänka sig att våra studenter får efter
avslutad utbildning. Notera bredden i variationen mellan olika arbetsuppgifter,
störreochmindreföretag,näringslivochhögskolaetc.
I alumnutvärderingen vt 2013 frågade vi dessutom om månadslön (före skatt).
Noteraatt10avdesvarandealumnernaharnyareexamenfrån2011och8har
äldre examen från 2003. Dessa två grupper har alltså haft olika lång tid på sin
löneutveckling. Dessutom jobbar alumnerna i mycket olika branscher mellan
vilkalönernavarierarenheldel.Slutresultatetvisasnedan.
7
6
5
4
3
2
1
0
Fig.12.7.1.Nuvarandelön(föreskatt)enligtalumnenkätenvt2013.
87
12.8 Sammanfattande analys * 5
4
3
2
1
0
Programutvärderingsmetodikenisigutsättsförsystematiskoch
kontinuerligutvecklingbaseraddatahämtadefrånmångakällor
ochinsamlademedettflertalolikametoder
Programutvärderinggenomförsregelbundetochärettkraftfulltverktyg
förattutvecklaprogrammetochprocesseninkluderarrepresentanter
förprogrammetsviktigasteintressenter.
Metoderförprogramutvärderinghållerpåattintroduceras.Datasamlas
infrånstudenterna,lärarpersonal,fakultet,programansvariga,alumni
ochandraintressenter.
Enprogramutvärderingsplanexisterar.
Behovetavprogramutvärderingharuppmärksammatsochmanarbetar
medattutarbetametoderförattstartaenutvärderingsprocess.
Programutvärderingenärotillräcklig,inkonsekvensellericke‐
existerande
12.9 Belägg för sammanfattande värdering* Härsammanfattasdebeläggmanharförattprogrammethardensammanfattandenivåsomman
hävdarvadgällerprogramuppföljning.
Avdettakapiteldrarvislutsatsenattföljandekanbehövaåtgärdas(ingen
prioritetsrangordning).



Programmetbehöveranalyseraochvidareutvecklasittrekryterings‐och
informationsmaterial.
TekNat borde återinföra reseersättning för de studenter som vill åka
tillbaka till sin gamla hemort för att informera och rekrytera till
programmet.
Programmetbordegöraomsinavhoppsenkättillwebbformat.
88
Kapitel 2 * Idennadelsammanfattasochanalyserassjälvskattningarnafördetolvprincipernamed
tillhörandebeläggochenlångsiktig(2‐3år)verksamhetförhuridentifieradebristerska
åtgärdaspresenteras.Särskildviktläggsvidattanalyseravilkabristersomliggerutanför
programmetsdirektakontrollochsommåstehanteraspåcentralfakultetsnivå.
Princip
Princip1,
CDIOsomsammanhang
Princip2,
Lärmålbaseradepå
CDIOsmålförteckning
Princip3,
Integrerade
utbildningsplaner
Princip4,
Introduktiontill
ingenjörsarbete
Princip5,
Design‐Build‐Test
projekt
Princip6,
CDIO‐stödjande
lärmiljöer
Princip7,
Integreratlärande
Princip8,
Aktivaochundersökande
undervisnings‐och
lärformer
Princip9,
Utvecklingavlärarnas
CDIO‐kompetens
Princip10
Utvecklingavlärarnas
kompetensinom
undervisning
Princip11
ExaminationavCDIO‐
färdigheter
Princip12
UtvärderingavCDIO‐
program
Nivå
3
1
3
4
5
3
2
1
Belägg
Denvaldakontextenharpåverkatinnehållochkursutformningien
ellerfleraårskurserpåprogrammet
Enprocessharstartatförattmodifieralärmålenförprogrammeti
syfteattstärkapersonligochprofessionellkompetens.
Personligaochinterpersonellafärdighetersamtkunskapom
produkter,processerochsystemärintegreradei
utbildningsplanenförettellerflerastudieår.
Detfinnsevidensförattstudenternaharerhållitdekunskapersom
svararmotlärmåleniintroduktionskursen.
DeDBT‐kursersomgespåprogrammetutvärderasregelbundet
ochreviderasmedstödavstudenter,lärarlagochandra
intressenter.
Vissförbättringavlärmiljönhargenomförts
Detfinnsstödförattökaintegreringav ämneskunskapermed
personligaochinterpersonellafärdigheter
Detfinnsenmedvetenhetomfördelarnamedaktivtlärandeoch
mandiskuteraromdetfinnsexempelpåaktivalärformersomkan
utvecklasvidarepåprogrammet
1
Enundersökningavlärarlagetskompetenspådessaområdenhar
genomförts
0
Detfinnsingetprogramellerrutin förattutvecklalärarlagens
pedagogiskakompetens
1
Behovetattförbättralärandekringolikabedömningsmetoder
erkännsochbenchmarkingavderasnuvarandeanvändningpågår
5
Systematiskochkontinuerligutvecklingbaseraspå
programutvärderingmeddatahämtadefrånmångakälloroch
insamlademedettflertalolikametoderbidrartillprogrammets
utveckling
I varje avslutande delkapitel i detta dokument har vi listat de behov/brister vi
setthosprogrammetutifråndennaprogramanalys(sedeblårutorna).Vissaav
dessa brister/behov kan åtgärdas direkt av programledningen, men för andra
krävattTekNatellerUmUtaransvaret.
Analys:
 FörPrincip5(”Design‐Build‐Testprojekt”)och12(”UtvärderingavCDIO‐
program”)serviattvinårhögstanivå.
 Förenprincip,princip10(”Detfinnsingetprogramellerrutinföratt
utvecklalärarlagenspedagogiskakompetens”)harviomvärderatvårt
89
resultatsedantidigaregenomattanalyseradenreellaverklighetenpå
TekNatochpådeinvolveradeinstitutionerna.
12
5
1
2
4
3
11
3
2
2014
2013
1
10
4
0
2012
2011
9
5
8
2005
6
7
Fig.2.1.SpindeldiagramavvåregenCDIO‐bedömningavde12avprogrammet
förde12olikaprincipernavid5olikatillfällendesenasteåren.Noteraattingen
skillnaduppståttmellan2013och2014årsbedömning.
I kapitel 3 presenteras aktivitetsplaner för innevarande läsår samt långsiktiga
planer (på 3‐5 års sikt) för varje av Teknisk fysiks 8 verksamhetsområden.
Aktivitetsplaner och långsikta mål har framtagits efter analys av programmets
behov och brister, programmets visioner och övergripande mål, analys av
tidigareverksamhetsamtanalysavprogramutvärderingar.
90
Kapitel 3 * I denna del identifieras aktiviteter för det kommande verksamhetsåret som programmet ska
ägnasig åt.Särskild vikt läggs vidatt identifieraför vilka aktiviteter särskilda medel krävs och
hur dessa ska anskaffas. Det är möjligt att söka kvalitetsmedel (se särskild utlysning) för att
finansieraaktiviteter.Iansökanskahänvisningsketillprogramanalysen.
Idettakapitelbeskrivsochanalyserasförraläsåretsverksamhetochviuppföljer
fjolårets aktivitetsmål inom Teknisk fysiks åtta ansvarsområden. Innevarande
läsårs aktivitetsmål är listade såväl som långsiktiga mål inom resp.
verksamhetsområde.
Ansvarigaunderföregåendeläsår(2012/2013):
1. Programansvar:MariaHamrin
2. Bitr.programansvarig:KristerWiklund
3. Kvalitetssamordning:AnnaJoelsson
4. Studievägledning:Lars‐ErikSvensson
5. Kvalitetsamanuens:JonatanMossegård(F09)
6. Samverkansamanuens:AntonBahrd(F11)
7. IT‐amanuens:ChristianPersson(F10)
8. Examensarbetesansvar:Lars‐ErikSvensson
Ansvarigaunderinnevarandeläsår(2013/2014):
1. Programansvar:MariaHamrin
2. Bitr.programansvarig:KristerWiklund
3. Kvalitetssamordning:AnnaJoelsson
4. Studievägledning:Lars‐ErikSvensson
5. Kvalitetsamanuens:MadeleneHolmgren(F11)
6. Samverkansamanuens:KlaraMogensen(F13)
7. IT‐amanuens:RichardSkogeby(F12)
8. Examensarbetesansvar:Lars‐ErikSvensson
Arbetet2014/2015:Resurserochansökningar
Ihuvudsaksåkommerordinariearbetstimmarattanvändasfördetarbetesom
krävsförplaneradeaktiviteterinomresp.verksamhetsområde.
Speciellt för läsåret 2014/2015 är dock att vi har tillgång till speciella
kvalitetsmedelsomvierhölltackvareattvifickhögstamöjligaomdömeavUKÄ
i den nyligen genomförda nationella utvärderingsomgången. De projekt vi
genomför inom ramen för dessa medel beskrivs under separat rubrik (se kap.
3.0).Ihuvudsakbemannaspersonalutanförvåraåttaansvarsområdenovanför
dessautvecklingsprojekt.
91
Förenaktivitetplanerarvidockattsökaextrakvalitetsmedel:
Integreringavaktivlärmiljö(CDIO‐miljö)iTekniskfysik.
Tekniskfysikharundermångaårsaknatenkreativlärmiljödärstudenterakan
arbeta kreativt och utveckla sina förmågor att ta idéer från koncept till
verklighet, en s.k. CDIO‐Workspace. Ett frö till en sådan miljö har såtts genom
programmetsnyuppstartade3D‐skrivarlab.
ProjektetavserattundersökaintegreringavnuvarandeCDIO‐miljönibefintliga
kurser för att göra kontakter till CDIO‐miljön naturliga inom programmet (och
inteenbartbaseratpåspecialintressehosvissatyperavstudentgrupper).Vivill
nå studenter i åk1, 2 och 3 via kurserna ”Metoder och verktyg för ingenjörer”
(åk1), ”Ingenjörens roll i arbetslivet” (åk2) samt ”Grundläggande mätmetoder”
(åk3). Dessa tre kurser gör att programmetkan säkerställa en godprogression
frånår1tillår3.Kursenunderår2samläsesdessutommedIndustriellEkonomi
(IE)ochenintegreringidennagerdärförenpositiveffektpåbådaprogrammen.
Målet är att den nya lärmiljön ska bli en etablerad del av studenternas
inlärningsprocess och ge möjlighet att på ett inspirerande sätt föra idéer från
koncepttillverklighet.SeävenKap.6.
FörraläsåreterhöllvikvalitetsmedelfrånUKför:
 Vidareutvecklingavingenjörensrolliarbetslivet(IRA‐kursen).Maria
HamrinvarhuvudsökandeochLeifNilsson(Matt‐Matstat)ochAgneta
Bränberg(TFE)varmedsökande.Vierhöllde45kkrvisökte.Pengarna
användesunderVT2014förattvidareutvecklaIRA‐kursensomsengavs
LP4.
 SamarbetandeFysikteknologer(SaFt).JonatanMossegård(ledamotavF‐
sektionensstyrelsesamtkvalitetsamanuensförläsåret2013/14)var
huvudsökande.Umeåkommervaravärd(november2014)fören
konferensmedfysiksektionerruntomiSverige.Manerhöllde10kkrsom
mansökte.
92
3.0 Särskilda kvalitetsmedel 2014 för Teknisk fysik Universitetskanslersämbetet,UKÄ,(f.d.Högskoleverket)meddelade2013‐10‐29
resultatet från den nationella utvärderingen av Sveriges teknik‐ och
ingenjörsutbildningar. Teknisk fysik i Umeå fick högsta möjliga betyg: ”Mycket
högkvalitet”.VivardenendautbildningeniTekniskfysiksomfickhögstabetyg,
något som placerar oss som etta i Sverige. Nationellt var resultatet från
utvärderingen mindre lyckad. Enligt UKÄs pressmeddelande får 1/3‐del av de
utvärderadeutbildningarnaidennaomgångtyvärromdömetbristandekvalitet.
Förutom utvärderingsomgången 2013 så har Teknisk fysik sedan starten 1988
granskats ytterligare två gånger (1994 och 2006), och vid alla dessa
utvärderingstillfällen har Teknisk fysik vid Umeå universitet klarat sig mycket
bra.
Tack vare det lyckade UKÄ‐resultatet har Teknisk fysik erhållit s.k. särskilda
kvalitetsmedel.Enligtrektorsbeslutskamedlenanvändastillkvalitetsfrämjande
åtgärder inom den premierade utbildningen. Av de erhållna medel kan högst
10% (eller högst 100 kkr) reserveras för ospecificerade kostnader som
programmetsjälvbeslutaröver.Deårligatilldelademedlenärtillgängligaunder
tvåårefterdetattbeslutfattatsomderasanvändning.DetbeloppsomTeknisk
fysik erhållit för användning 2014/2015 (efter avdrag av universitets‐ och
fakultetsgemensammakostnader)är742kkr.
Nedan följer en beskrivning av de kvalitetsprojekt som Teknisk fysik ämnar
genomföra.Budgetfördessagårattfåfrånprogramansvarig.Ivåraberäkningar
harvisomexempelanväntossavfysikinstitutionenskostnadförOHpå27,9%
för verksamhet 11, budgetåret 2014, men institutionsgemensamma kostnader
kan variera från institution till institution (t.ex. 26.0 % för Institutionen för
matematikochmatematiskstatistik2013).Vidareharvianväntossavtvånivåer
för lönekostnader: 180 kr/h (amanuens) och 450 kr/h (lektor/professor)
inklusiveLKP.Förslagetnedanhartillstyrktsiprogramrådetvidettmöte2014‐
03‐24.Yttrandefrånberördainstitutionersprefekterfinnsibilaga.
1.Utvecklingavwebbverktygförhanteringavkursmålsmatrisenoch
förbättringavRödatråden
KursmålsmatrisenspeladestorrollförhurväldetgickiUKÄsutvärdering.För
attäveniframtidenkunnaanvändaossvälavkursmålsmatrisensvillviutveckla
ett webbverktyg för hantering av denna. Med hjälp av webbverktyget ska man
kunnaläsa,uppdateraochanalyserakursmålsmatrisen(gällandekurserpåalla9
institutionersomsamarbetarmedprogrammet).Verktygetskavilapåenrobust
ochvälimplementeraddatabas,ochlämpligaanvändargränssnittskautvecklas,
t.ex.förvisualiseringavdatatochuppföljningavkopplingarmellankursmåloch
nationella/lokalautbildningsmål.Matrisensdata,ochwebbverktygetet,kommer
vara ovärderligt för programmets fortsatta kvalitetsarbete t.ex. för analys av
programmet,närkursplanerskrivsomellerförattelimineras.k.”doldamål”ur
kursplanerna. I samband med detta utvecklingsarbete ska vi även arbeta med
förbättringaravvårttidigarewebbverktygRödatråden(RT)somidagharkända
brister. RT används bl.a. av studenterna för planering av studieväg och av
amanuenser och programledning i programmets kvalitetsarbete. Eftersom
Tekniskfysikär,ochskavara,ettbrettprogrammedmångautgångarochflera
93
valmöjligheter så är behovet stort för ett väl fungerande webbverktyg (notera
t.ex.attprogrammetharflerän130programkurser).Vikommerihuvudsakatt
anställa studenter för att sköta designen och kodningen av kursmålsmatrisens
webbverktyg och den nya versionen av Röda Tråden. För att garantera att
verktygen blir robusta kommer vi dock att behöva arvodera någon expert som
kanhandledaarbetetvidkänsligamoment.
2.FörbättringavTekniskfysiksprofiler
Teknisk fysik indelar sitt teknikområde i två delar: Modellering och simulering
(MoSi)ochMätteknik(Mät).Dessatvåområdenåterspeglasibådebaskurseroch
profileringskurser. Programmet arbetar ständigt med att granska och förbättra
programmetsprofilerinomramenförderesursersomfinnstillgängligapåresp.
kursgivandeinstitution.Meddenyligaerhållnakvalitetsmedlenkanvidockgöra
en extra insats och förbättra några av de profiler som vi idag anser är i störst
behovavdetta.DetärBeräkningsfysik;Mätfysik+Medicinskfysik;Nanoteknik;
Rymd‐ochastrofysik:
2.1Beräkningsfysik(MoSi)
Umeå universitet kännetecknas bl.a. för att vara starkt inom IT/beräkningar.
Som ett av fakultetens största civilingenjörsprogram är det därför viktigt att
Teknisk fysik har bästa möjliga inriktning inom detta område. Programmets
profilinomberäkningsfysikharinteuppdateratsordentligtpåettbratagochdet
ärdärfördagsförenöversyn.Ärkursernaiprofilenrelevantaochuppdaterade?
Hur kopplar profilens kurser med varandra? Kursutveckling och
kursvidareutvecklingkommerattgenomföras.
2.2Mätfysik+medicinskfysik(Mät&MoSi)
Ienenkätutvärderingblandnybörjarstudenterpåprogrammethardetvisatsig
attmantyckermätprofilenverkarointressant.Dessutomhardetvaritfleraårdå
denrekryteratdåligttillsinakurser,ochinstitutioner(bådeFysikochTFE)har
behövts ställa in kurser p.g.a. för lågt studentunderlag. Detta är naturligtvis
olyckligt, speciellt eftersom att mätområdet är oerhört viktigt för en framtida
civilingenjör. Vad en arbetsgivare ofta förväntar sig av en civilingenjör från
Tekniskfysikäratthenskakunnamätapåolikasystemsamtkunnaanalysera
ochvärderadatatmedrelevantaverktygochmetoder.Mätfysikärocksåytterst
viktigt för en av programmets nyare satsningar inom medicinsk teknik (eller
Medicinsk fysik som profilen sannolikt kommer heta i framtiden) i samarbete
med Medicinsk fakultet. Vi kommer se över kurspaketet inom profilen
(profilerna) och jobba med en bättre anknytning till basterminerna. Både
mätfysikprofilen såväl som medicinsk fysik kommer dra nytta av arbetet.
Kursutvecklingochkursvidareutvecklingkommerattgenomföras.
2.3Nanoteknik(Mät)
P.g.a. det försämrade ekonomiska läget på Institutionen för fysik under de
senaste åren har bl.a. tre lärare har sagts upp. Alla dessa tre hade kompetens
inom nanoteknikområdet och undervisade på centrala kurser på profilen.
Resultatet blev att kursutbudet inom nano‐området har minskat betydligt.
Eftersom nanoteknik är ett område som attraherar nybörjarstudenter (enligt
våranybörjarenkäter)såärdetviktigtattvigörensatsningpådettaområdeför
94
att bygga upp ett bra kurspaket inom området. Kursutveckling och
kursvidareutvecklingkommerattgenomföras.
2.4Rymd‐ochastrofysik(Mät&MoSi)
På samma sätt som att Nanoteknik är ett populärt område enligt våra
nybörjarenkätersåhardetävenvisatsigattrymd‐ochastrofysikärcentraltför
rekryteringtillTekniskfysik.På90‐talet(innandetattLTUihuvudsaktogöver
rymdutbildning i Norrland) frodades profilen i ett gott samarbete mellan UmU
ochIRF,bl.a.medettantalUmU‐studentersomlästenågonavsinasistaterminer
iKiruna.Undersenareårharkursutbudetminskatochkurserpåprofilenhållits
av personal enbart anställda vid UmU (varav en del är bosatta i Kiruna). Dock
harprofileninteutvecklatsnämnvärtundermångaår,ochdärförärdetdagsnu.
En påskyndande faktor är förstås även att prof. Kjell Rönnmark, som tidigare
hållit en av profilens mer centrala kurser, närmar sig pensionsålder.
Kursutvecklingochkursvidareutvecklingkommerattgenomföras.
3.Examensarbetet
För att hålla fortsatt hög nivå på våra examensarbeten vill vi genomföra
nedanståendeåtgärder.
3.1Enkursperprofilmedstriktexaminationavrapporter
För att förbereda studenterna inför skrivandet av den omfattande
exjobbsrapporten i slutet av utbildningen ska alla studenter skriva minst en
längre teknisk rapport ("pre‐exjobbsrapport") under sin utbildningstid på
profilterminerna. I ett första steg ska vi därför ta fram gemensamma rutiner,
mallarochbedömningskriterier.Skrivandeav"pre‐exjobbsrapport"skasnarast
införas på minst tre av programmets profiler: Beräkningsfysik, Mätfysik samt
Fotonik/nanoteknik.
3.2.Vidareutvecklingavexjobbsrutiner
Vi vill vidareutveckla nuvarande exjobbsrutiner, dvs. arbeta med styrande
dokument, webbaserade utvärderingar, dokumentmallar, kontroll mot Urkund,
webbsida,förberedandeseminarium,redovisningochopponering.
3.3Granskningavnyligengjordaexjobb
Granskaetturvalavnyligengenomfördaexjobb(bådeskriftligrapportmenäven
muntligpresentationochopponering).Vivilllokaliserabristerochstyrkoroch
föreslååtgärderutifråndessa.Resultatetbörocksåjämförasmeddetaljutlåtande
frånUKÄ.
4.Inventeringavföredettastudenterochalumner
Genomattkontaktaavhoppareoch”överliggare”villvianalyseraprogrammets
relativtlågaexaminationsfrekvens,ca40‐45%(beroendepåhurmanberäknar)
tarslutexamen.Förattutredaomnågotkangörasvidt.ex.antagningsprocessen
villviocksåanalyserahurvälretentionsåvälsomstudentprestationerpåkurser
och slutexamen korrelerar med antagningspoäng och bakgrund (t.ex. ÖI,
Basåret). Kan vi jämföra vårt resultat från liknande undersökningar på andra
programochstudieorter?Finnsdetforskninginomområdet?Projektetskaäven
föreslå åtgärder för att förbättra retention och examination. För att få ett så
95
tillförlitligt analysunderlag som möjligt så kommer arbetet till stor del
genomföras genom telefonintervjuer som genomförs av äldre studenter på
programmet. Detta arbete ska samordnas med det som Fredrik Georgsson gör
inomnyckeltalsanalysen.
Tekniskfysikharkontinuerligthaftettomfattandeochgottsamarbetemedsina
alumner. T.ex. så kontaktar vi alumner när programprofiler utvecklas.
Alumnerna är också viktiga för våra studenter genom att visa på möjliga
arbetsområden. Därför besöks programmet årligen av åtskilliga alumner på
mässor och inspirationsföreläsningar. För att kunna upprätthålla ett gott
alumnarbetesåkrävsattdetfinnsenbraförteckningöveralumnernaochderas
arbetsuppgifter.IdagslägetärdeninformationsomfinnslagradiUmUscentrala
alumniwebb tyvärr ofta bristfällig (I UmUs alumnwebb finns 440 alumner från
Teknisk fysik idag registrerade och enbart 130 av dessa har angivna korrekta
mailadresser.). I samband med att vi kontaktar gamla studenter och
”överliggare” kommer vi därför även att samla in aktuell information för att
uppdatera i alumniwebben. Alumniwebben bör uppdateras med korrekta
kontaktuppgifter(post,tele,epost)samtt.ex.arbetsplats,ort,arbetsuppgiftetc.
Vid kontakten ska vi även passa på att marknadsföra den
årshögtid/examenshögtid med namn KNUT som vi inför f.o.m. ht 2014
(preliminärt datum är 22 nov 2014). Efter denna satsning på uppdatering i
alumniwebben med bl.a. korrekta kontaktuppgifter kommer vi framöver att
årligen explicit kontakta våra alumner och be dem uppdatera sin information
alumniwebben.
5.Studieaktivaochkreativalärmiljöer(CDIO‐miljöer)
Inom CDIO‐initiativet förespråkar man aktiva lärmiljöer för studenterna i
enlighet med princip 6: CDIO Workspaces: “Workspaces and laboratories that
support and encourage hands‐on learning of product and system building,
disciplinary knowledge, and social learning”. Teknisk fysik I Umeå har länge
saknatensådantydligochaktivCDIO‐miljö.Underdesenastetvåårenhardock
enCDIO‐miljöbörjatväxaframbl.a.efterframgångsrikastudentinitiativmed3D‐
skrivareochrobotverkstad.Detärprogrammets3D‐labbikombinationmedden
aktivastudiemiljön(studieplatserochdatorsalar)iNA‐korridorenpåplan3.Vi
villsatsamermedelpåattutveckladennaCDIO‐miljö.Påsikt hoppasvikunna
utveckla CDIO‐miljö‐verkstaden till större och bättre lokaler. I ett samarbete
medbl.a.Designhögskolan,ArkitekthögskolanochHumlabvillvitaframplaner
förutvecklingavdennaCDIO‐miljö.Ettmålärattskapaenkreativochinteraktiv
genusneutralmiljösomlockartekniskafysikermedolikabakgrundochintresse.
För att förankra planerna i studentgruppen kommer vi involvera studenter i
planeringsarbetet.
Statusrapportförprojekten
Ioktober2014ärstatusförprojektenenligtföljande:
1. Utveckling av webbverktyg för hantering av kursmålsmatrisen och
förbättringavRödatråden: ChristianPersson(fjolåretsIT‐amanuens)harbemannatspåuppgiften.Vi
96
2.
3.
4.
5.
harhaftettparuppföljningsmötenochkansägaattviharkommitenbra
bitpåväg.
FörbättringavTekniskfysiksprofiler:
‐ Claude Dion (Fysik) har bemannats för att leda arbetet med
vidareutvecklingavberäkningsprofilen. ‐ För Mätteknik+Medicinsk fysik satsar vi främst på kursutvecklings‐
arbete för en hållbarhetskurs och medicinsk orientering för
sjukhusfysiker. Dessutom satsar vi lite medel på att stärka
grundkursernasmätlabbarpåFysikinstitutionen.
‐ Inom Nantekniken satsar vi på en vidareutveckling av kursen Solceller
såattdenanpassasbättremotmodernforskning.
‐ Inom Rymd/astrofysiken satsar vi på en förundersökning om möjlig
utveckling av en kurs i antennteknik samt vidareutveckling av kursen
Rymdfysikmedmätteknik.
Inom examensarbetet har vi börjat med att ringa in problematiken
noggrannare genom utvärderingar mot exjobbare och examinatorer. Vi
hartyvärrinteännufunnitlämpligpersonalattbemannapåprojetet. VidaresåutvecklarKristerrutinerförpre‐exjobbsrapportochförmedlar
dessatillandraprofilkurserunderVT2015.
Granskningenavnyligengenomfördaexjobbväntarvilitemedtilldessvi
förstharfåttordningpårutinerna.
Inventeringavf.d.studenterochalumner:
‐ En studentgrupp har bemannats på att finna rätt på våra alumner och
uppdateraderaskontaktuppgifterialumninät. ‐ Intervjuer med studenter som har börjat om på programmet (p.g.a.
otillräckligastudieresultat)hargenomförtsunderHT2014.
CDIO‐miljöer:
VårCDIO‐miljöharflyttatstillnyalokalerochvihållerunderoktoberpå
med att planera upp verksamheten så att den på bästa sätt involverar
kreativt CDIO‐arbete för så många studentkategorier som möjligt på
Tekniskfysik.
97
3.1 Verksamhetsområde: Övergripande programledning (programansvarig) Programansvarigförläsåret2013/2014varMariaHamrin
Verksamhetsberättelse2012/2013
HSV/UKÄ
UKÄ meddelade 2013‐10‐29 resultatet från den nationella utvärderingen av
Sveriges teknik‐ och ingenjörsutbildningar. Teknisk fysik i Umeå var det enda
TekniskfysikiSverigesomfickhögstamöjligabetyg:”Myckethögkvalitet”.Som
en konsekvens av detta blev programmet tilldelade särskilda kvalitetsmedel.
Under VT 2014 upprättade vi planer och en budget för hur dessa medel ska
användas(sekap.3.0).
Jubileum:Tekniskfysik25år
Inovember2013firadeTekniskfysik25‐årsjubileum.Detblevnäringslivsmässa,
ÄmppospåOrigo,alumnsammankomst,BankettpåSkogisochsöbndagsbrunchi
Göte. Evenemanget var lyckat och vi beslöt oss därför att f.o.m. HT 2014
genomföraenårligårshögtidpåprogrammet.
Studenternasstudiemognad
Undergångnaåretägnadevimyckettidåtutvecklingsprojektförattstärka
studenternasstudiemognad,engagemangochviljaatttaansvarfördenegna
utvecklingen.Inomramenfördettagenomfördeviföljande(seäven
verksamhetsberättelseförkvalitetsamanuensikap.3.5):
‐ enkätundersökningomattitydertillinlärning(djup‐resp.ytinlärning),
‐ deltagandepåutvecklingskonferens,
‐ utvecklingavnyttmomentiIRA‐kursen, ‐ ettpilotprojektmedavsiktsförklaringarinnanochefterenkurs,
‐ enworkshopförårskurs1,
‐ utbildningsmässa/ingenjörsmässapåVT
‐ programutvärderingmedtematbreddandekurser
‐ ochenpaneldebattomstudieteknikblandprogramstudenter.
ProgramrådetförTekniskfysik
VT2014fickutbildningsprogrampåTekNatsnyaprogramråd,såävenTeknisk
fysik. Programrådet för F består nu av studierektorer på de 5 institutioner vi
samarbetar mest med (fysik, matte, CS, TFE, strålningsvetenskaper), 3
studentrepresentanter samt Anna Joelsson som extern ledamot och Maria
Hamrinsomordförande.DetnyaprogramrådethadeettfysisktmöteunderVT
2014 där bl.a. programmets planer för de särskilda kvalitetsmedlen
diskuterades.
Tröskelkrav
Efteranalyseravstudentgenomströmningidelägstaårskursernabeslötviatt
införatröskelkravtillkursenKlassiskmekanikiLP4iåk1.
Enkätutvärderingar
Ett stort antal utvärderingar görs löpande under året (förutom kurs‐
utvärderingar),bl.a.:
98
‐ Nybörjarenkät
‐ Studentenkät
‐ Alumnenkät
‐ Avhoppsenkät
‐ Exjobbsutvärdering(exjobbare,handledareochexaminatorer)
Utöverdettasågenomfördesundergångnaåretbl.a.:
‐ EnkätomMatlabiåk1
‐ enkätundersökningomattitydertillinlärning(djup‐resp.ytinlärning).
CDIO‐miljö
TekniskfysikharfåttenegenCDIO‐miljö.Detär3D/robot‐labbetsomharslagit
rotochsomvikommerattjobbamedattutveckla.
Kvalitetsprojekt
Ettantalkvalitetsprojekthargenomförts(ellerstartats)läsåret2013/2014,t.ex.:
 Matteutskicktillnybörjarstudenter
 Matlabkompendiumtillprogramstudenter
 Webbverktygför”avsiktsförklaring”
 Rödatråden3
 Förbättradeprofiler
99
Uppföljningavaktivitetsplanfrånföregåendeläsår(2013/2014)
Aktiviteter
Beskrivning
1.AI‐kurseroch
 Förbättraprogrammetsutbudinom
studentmotivation
allmännaingenjörskurser
 Motiverastudenteratttastörre
ansvarförsinastudier
 VidareutvecklamomentinomIRA‐
kursen
 VidareutvecklaÖI‐mottagningmed
bättreterminsintroduktion
 Vidareutvecklavårterminens
utb.mässatillattblien
ingenjörsmässa
 Organiserainspirationsföreläsning
förstudenteromviktenav
generiskafärdigheterocheget
ansvarförsinastudier
2.Studienämnden StödjaSN:sarbete
3.Kursmåls‐
 Taframwebbstödförattunderhålla
matris
ochanalyserakursmålsmatrisen
 Utvecklawebbmodulerföratt
analyserakopplingarmellankurser
4.Doldamåli
Uppföljningavkursmålsinventering:
kurser
Inledandearbetemedattsynliggöra
doldamålikursplaner.
5.Näringslivs‐
Inventeraarbetetochtaframstrategier
samverkan
förframtiden
6.Alumnarbete
Taframstrategierförframtiden
7.Rekryterings‐
arbete
8.Utvecklarymd‐
profilen
9.Lokalamål
10.Exjobbes‐
utveckling
(uppföljningav
UKÄ‐utvärdering)
11.F25
Måluppfyllelse
Mycketlyckat.
Programmetharberörtallapunkteroch
genomförtplaneradeinsatser.
Lyckat
 Delvislyckat.Arbetepåbörjati
sambandmedRödatråden3
 Webbmodulerförattgenomföra
kopplingarärejframtagna
Ejgenomfört.
Ejgenomfört.ÄrdelegerattillKrister.
Taframstrategierförframtiden
Delvislyckat.Engrupphartillsattsföratt
inventeravåraalumner.
Ejgenomfört.
Förbättrakursutbudet
Hållerpåattgenomföras.
Verkaförattprogrammetslokalamål
fårskrivasom
 Förbättraexjobbsseminariet
Analyserastyrkor/svagheterivår
exjobbochföreslåförbättringar
Ejlyckat.Harejfåttgehörfördettapå
TekNat.
Svagheterindentifierademedåtgärderej
vidftagna.
Genomförettlyckat25‐årsjubileum
Mycketlyckat.Hädanefterkörvimed
årshögtidockså!
Långsiktigamålpå3‐5årssiktförverksamhetsområdet
 Tekniskfysikskahaenfungerandemetodförattanalyserakurserochderas
kopplingartillprogrammetsmålocht.ex.progressioninomkurskedjor.
 Tekniskfysikskahaettnärmaresamarbetemedkursgivandeinstitutioner
ochlärare.
 Programmetskahaengenomtänktstrategiförattutvecklastudiemotivation
ochmålbildavdenframtidayrkesrollen.
 Tekniskfysikskahaettvälfungerandekvalitetssystem.
100
Aktivitetsplanförläsår2014/2015
Aktivitetsmål
1.Särskilda
kvalitetsmedel
2.Lednings‐
gruppsmöteom
verksamheten
3.Program‐
matris
4.Progressioni
programmets
baskurser
5.Profilkurser
6.Studie‐
prestationer
7.Examens‐
bilaga
8.Lokalamål
9.Termins‐
introduktion
10.Studie‐
mognad
11.Studie‐
nämnden
12.Näringslivs‐
samverkan
13.Rekryter‐
ingsarbete
14.Alumn‐
samverkan
15.Examens‐
arbetet
16.Matte‐
utskicket
Beskrivning/Aktiviteter
Bevakagenomförandetavplanerade
utvecklingsprojektinomramenförvårasärskilda
kvalitetsmedel
Genomföraettledningsgruppsmöteunderslutetav
VT2015.Undermötetskaverksamhetensanalys
ochaktivitetsplanerdiskuteras(d.v.s.underlagettill
dettadokument).
 InkorporerakursmatriseniRödatråden3
 Uppdaterakursmatrisenisamrådmed
studierektorer(förslagsvisisambandmed
vårensstudierektorsmöten)
 Lokaliseradoldamålikursplanerochverka(i
samrådmedstudierektorer)attdessaåtgärdas
 Inventeraexaminationsformerikurser
Inventera,analyseraochverkaförförbättring(i
samrådmedstudierektorer)avprogressioninom
programmetsbaskurser,iförstahandinom
områdena:
 Matlab(åk1)
 Kommunikationsmoment
 Labverksamhet(Fysikinstitutionen)
Taframlämpligaförslagpåblockschemaförvåra
profiler
 Verkaförattbättremetodertasframföranalys
avstudentprestationerochgenomströmning
 Verkaförattlämpligaåtgärdertasföratt
förbättraretention
Taframnymallförexamensbilagaförattunderlätta
Examenenhetensarbete
Verkaförattprogrammetslokalamålfårskrivas
om(ellertasbort)
Genomföraterminsintroduktion(införVT)föråk1
resp.åk2.Ettmomentdärläraregranskar
kurskopplingarskagörasisambandmeddetta.
Depilotprojektsomgenomfördesföreg.läsårska
införasfulltutiprogrammet,bl.a.:
 IngenjörsmässaVT
 TestadetnyawebbverktygetpåProjektledning
1tillsammansmedTFE
 Studietekniksdebattmedprogramstudenter
StödjaStudienämndensarbete
Stödjaarbetetmedattinventeranäringslivs‐
samverkaninomprogrammet
Stödjaarbetetmedatttaframrekryteriungs‐
strategierförframtiden
Stödjaarbetetmedatttaframalunmstrategierför
framtiden
Verkaförattexjobbetochdessrutiner,information,
dokumentationetc.utvecklas
Stödjaarbetetmedattmatteutskicketnårnästaårs
nybörjarstudenter
Resurs
Arbetstimmar
Varaktighet
Helaläsåret
Arbetstimmar
VT2015
Arbetstimmar
VT2015
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
VT2015
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
101
3.2 Verksamhetsområde: Biträdande programansvarig Biträdandeprogramansvarig:KristerWiklund
Verksamhetsberättelse2012/2013
Tillgodoräkning
Tidigare år har en av huvuduppgifterna för bitr. programansvarig varit att
genomföra tillgodoräkning av kurser för våra programstudenter. Just detta år
hardetvaritfärreheltgenomfördatillgodoräknanden,mendetharvaritenhel
del uppstartade och avbrutna tillgodoräkningar. De förändringar som under
hösten 2012 genomfördes har gett både bra och dåliga effekter (universitetet
bestämde att Examensenheten skulle vara den som formellt godkänner eller
underkännerenansökanomtillgodoräkning).Endelavformalianidokumentet
föryttrandetvartillenbörjanenklare,menefteretttaginfördesettobligatoriskt
system där yttrandet skulle se ut på ett väldigt specifikt sätt för att
Examensenheten skull kunna bygga upp en databas av yttranden. Denna
procedur ansågs av Teknisk fysik vara mycket allvarlig eftersom
Examensenheten då skulle genomföra tillgodoräkning baserat på gamla
yttrandenutanattkontaktaPA.DettamedförattTekniskfysikfårmindrekollpå
kvaliteten i examen samt att ett eventuellt felaktigt yttrande/beslut kan
användas många gånger innan någon upptäcker det. Möte med personalen på
Examensenheten angående denna tillgodoprocess genomfördes i slutet på maj
och resultatet blev att Teknisk fysik fortsättningsvis har kontroll på sina
tillgodoärenden.
Under året har ett antal studenter haft täta kontakter med mig angående
utlandsstudier och tillgodoräkning av de kurser som tänkts läsas utomlands.
Många studenter kommer även till mig för att diskutera tillgodoräkning av
vanligaUmU‐kurser,oftaisambandmedattstudenternaharbörjatfunderapå
vilkaprofileringskurserdevillläsa.Dettagörattmångaavtillgodosamtalenblir
enmixavstudievägledningochtillgodoräkning,vilkettarenheldeltidvidsjälva
samtalenmenantagligenspararintidilångaloppet.
ResultatetavHSV:sutvärderingavTekniskfysik
Högskoleverket utvärderade teknisk fysik under ht12/vt13 och resultatet blev
betyget MVG. En direkt positiv effekt av detta har varit att Teknisk fysik fått
tillgång till speciella medel för att upprätthålla och förbättra kvalitén på
utbildningen. Detta har under vt14 inneburit arbete med att diskutera,
specificera och budgetera de olika framtida projekten som Teknisk fysik:s
ledningharvaltut.
Utvecklingavöppenkreativstudentmiljö
I augusti 2013 byggdes teknisk fysiks 3D‐labb upp, en öppen kreativ miljö för
studenterna på Teknisk fysik. Under september provade jag införa 3D‐
skrivarkonceptet i teknisk fysiks introduktionskurs ”Metoder och verktyg för
ingenjörer”ochdetblevenstorframgångbådemedialtochpedagogiskt.Vihar
skapatdokument/avtalsombeskriverdereglersomgällerfördesomanvänder
3D‐labbetochvillmanhaaccessmåstemanläsaigenomochgodkännareglerna
102
genom att skriva under avtalet. Brott mot reglerna kan innebära att personen
ifrågatapparrättigheternaattanvända3D‐labbet.
Under året som gått har 3D‐labbet används flitigt av studenterna, både på
fritidenochinomolikakurser,ochbehovetavatthittaettstörrerumärstort.Jag
harundervårenundersöktolikaalternativochnuharvifåttbytaupposstillett
dubbeltsåstortrum(37kvadratmeter).
Samverkanmednäringslivochsamhälle
 Jag har skaffat fram projekt till DBT under ht13 som har kopplingar mot
näringslivetochsomsynkarbramedTekniskfysiksprofiler
 Har arbetat för att få ihop ett samarbete mellan SLU (Mattias Nyström),
Rejlers AB och fysikinstitutionen. Hade möte med projektchefen Laszlo
Sarközi på Rejlers Sverige AB där jag beskrev hur vi jobbar under med
studentprojekt. Han var imponerad av vårt sätt att tidigt lära studenterna
att jobba med t.ex. projektplaner, aktivitetsplaner och iteration av
kravspecifikation. Resultatet av mötet blev att en förstudie genomförs
under sommaren (2x7.5hp) och att ett större projekt genomförs i kursen
DBT under ht14 där Reijlers är villiga att lägga till extra medel till den
ordinarieprojektbudgetensomfinnsikursen.
 Har hjälpt företaget Nordic Chemquest att hitta studenter som vill göra
projekt på företaget. Tre projekt blev genomförda (två simuleringsprojekt
och ett experimentellt) och företaget vill nu fortsätta/utöka sammarbetet
Tekniskfysik
 Harunderht13diskuteratstudentprojektmedLimesAudio
 Lobbat för samverkankurser bland studenter och jobbat för att få fram
projektundersommaren
 Fixat företagssponsring till 3D‐labbet från Nordic Chemquest (plast till
skrivarna).
Den uppmärksamhet vi medialt fått kring vårt nya 3D‐labb har lett till att
programmetkontaktatsavpersonersombehöverhjälpmed3D‐utskrifter,både
företag och samhälle (länsbiblioteket). Genom vår samverkanamanuens har
Teknisk fysik dessutom inlett ett samarbete med Humlab X där våra studenter
bl.a. kommer bidra med våra kunskaper till en del kurser som Humlab X har.
Amanuensen och jag har även haft positivt möte med Mats Falck som är
projektledareförettVinnovaprojektmeduppdragattverkaförattlyftafram3D‐
tekniken som en framtida innovationsteknik. I maj hjälpte tre av våra Teknisk
fysik‐studenter Länsbiblioteket med 3D‐skrivarproblem under den konferens
som då hölls i Umeå. Personalen på länsbiblioteket var imponerade av
studenterna och vill gärna fortsätta samarbeta med oss i kommande projekt
inomKulturväven.
Tekniskfysiksrobottävling
Årets tävling som gick av stapeln i april var den största hittills och den
genomfördes mycket väl av studenterna som organiserade den. Jag har under
åretvaritmediplaneringenavtävlingenochharundervårenhjälpttillmedbla.
budgetdiskussioner,hanteringavkvittonvidinköpochandrasmåsaker.
103
Övrigt
Utöver ovanstående finns mer ospecificerade uppgifter där jag som bitr.
programansvarig t.ex. hjälper till med strategiupplägg för programmet, är med
påmötenrörandeprogrammetochiblandocksågerstudievägledningisamband
medtillgodoräkningen.
Uppföljningavaktivitetsplanfrånföregåendeläsår(13/14)
Aktivitetsmål
1.Tillgodoräkning
2.Profilmässa
3.Utb.mässa/
ingenjörsmässa
4.PR‐gruppen
Beskrivning/Aktiviteter
a)Hanteringavansökningar
b)Studievägleding(profilkurser)
c)Utvärderanyainstruktioneroch
informationomtillgodoräkningsamt
utvärderanyatillgodorutiner
Stödja organisationen av mässan och
dessgenomförande.
Organisationavmässa.
a)Närvarapåmöten
b)Aktivtstödjasamverkan‐amanuensen
c)Stödja”Robottävlingen”vt14
5.HSV‐utvärdering
Utvärderagenomförandeochresultatet
6.Allmännauppgifter a)Stödvidstrategiskabeslut
b)MedverkapåProgrammöten
c)Kontinuerligtverkaförstörre
deltagandeblandstudenternaiprojekt
motnäringsliv
d)Stödjaamanuenser
Måluppfyllelse
a)Arbetatmedattfådetnya
systemetattfungerapraktisktmot
Examensenheten
b)Uppfylld
c)Ejgenomförd
Medverkatunderprofilmässan
Ejhuvudorganisatördennagång
utanfungeradesomstödtillMH
a)Varitmedpådemötenjagblivit
kalladtill
b)Genomförd(seVBovan)
c)Genomförd,Mycketbra
organiseradtävling,störreän
någonsin
Ejgenomförd
a)Genomfört
b)Genomfört
c)Välgenomfört(seVBovan)
d)Genomfört
Långsiktigamål/visioner
 Skapakontaktermellantekniskfysikochutvaldaföretag
 VerkaförattSamverkanamanuensenfårjobbamermeddirektkontaktmed
bådesamhälleochnäringsliv
 VerkaförattvidareutvecklaTekniskfysiks3D‐labtillenöppenstudiemiljö
somgerstudenternamöjlighetattvarakreativa,bådeikurserochpåfritid.
104
Målförverksamhetensamtaktivitetsplanförläsår14/15
Aktivitetsmål
1.Tillgodoräkning
2.Profilmässa
3.Utb.mässa/
ingenjörsmässa
4.PR‐gruppen
5.Särskildaprojekt
(HSV‐medel)
6.Samverkananalys
7.Allmännauppgifter
Beskrivning/Aktiviteter
a)Hanteringavansökningar
b)Studievägleding(profilkurser)
c)Utvärderanyatillgodorutiner
Stödja organisationen av mässan och dess
genomförande.
Organisationavmässa.
a)Närvarapåmöten
b)Aktivtstödjasamverkan‐amanuensen
c)Stödja”Robottävlingen”vt15
a)Startaigångprojektrörande
Beräkningsspåret
b)Vidareutveckla”3D‐labbet”
UndersökaochsammanställaTeknisk
fysiksnuvarandekontaktnätmed
näringslivochsamhälle(bådeinomkurser
ochgenomprojektarbete)
a)Stödvidstrategiskabeslut
b)MedverkapåProgrammöten
c)Kontinuerligtverkaförstörre
deltagandeblandstudenternaiprojekt
motnäringsliv
d)Stödjaamanuenser
Resurs
a)arb.tim.
b)arb.tim.
c)arb.tim.
Varaktighet
a)ht14/vt15
b)ht14/vt15
c)ht14,1v
Arb.tim.&
Ht14,2v
medelfråninst.
Arb.tim.&
Vt14,1v
medelfråninst.
a)arb.tim.
b)arb.tim.
c)arb.tim.samt
medelfrån
KW/PN
Arb.tim.
ht14/vt15
Arb.tim.
Ht14
a)arb.tim.
b)arb.tim.
c)arb.tim.
d)arb.tim.
a)ht14/vt15
b)ht14/vt15
c)ht14/vt15
d)ht14/vt15
a)ht14/vt15
b)ht14/vt15
c)ht14/vt15
105
3.3 Verksamhetsområde: Kvalitetssamordning (kvalitetssamordnare) Kvalitetssamordnareunderläsåret2013/2014var:AnnaJoelsson.
Verksamhetsberättelse Träningochexaminationavfärdigheter Medan progressionen av generiska färdigheter allt eftersom byggs upp som en
röd tråd genom programmets ämneskurser vill programledningen säkerställa
den generiska färdighetsträningen inom ett antal prioriterade områden genom
ettkompletterandesysteminomramenförprojektkurser.
Underåretharettkonceptförettsådantsystemutformats,därstudentensjälv
väljervilkenfärdighetsomskatränasienvissprojektkurs.Förvarjealternativt
färdighetsmoment finns lärmål, studiehandledning och material som de
förväntas studera. Examinationen har en reflekterande utformning där
studenternaskaanvändaprojektkursensaktuellaprojekt/företagsomexempel.
Alla färdighetsmål som anges i styrande dokument för utbildningen har
analyserats, och en prioriteringslista upprättats. Det högst prioriterade målet
”etik och roll i samhället” har fått ett utkast till studiehandledning och
examinerande reflektionsfrågor som kommer att prövas på en pilotgrupp
studenter.
Näringslivseftermiddagunder25‐årsjubileum
Under jubileumsfredagen genomfördes ett näringslivsseminarium på temat
”Teknisk fysik och framtidens utmaningar” där alumner från olika branscher
presenteradesinbransch/sittföretagsframtidautmaningarochkoppladedetta
till vilka krav dessa utmaningar ställer på framtidens medarbetare/ingenjörer.
Efter de korta presentationerna fördes en paneldebatt på ämnet mellan alla
presentatörer och med Robert Gabrielsson, Koinor som moderator. Syftet var
delvis att studenterna på plats skulle få delta i diskussionen kring vikten av
generiska färdigheter och självkännedom som framgångsfaktorer. Ytterligare
alumner deltog i monterutställning som kunde besökas över en mingel‐lunch.
Deltagandealumner/företagvar:
PresentationochPaneldebatt
Endastmässa
FredrikRosén,Innvenntia Algoryx
MonikaNormark,SverigesIngenjörer
FOI
AnnaJoelsson,Sweco
Adopticum
AndréBodin,ABB AlumnkoordinatorUmU
PederSjölund,BAESystemsHägglunds
106
Uppföljningavaktivitetsplanfrånföregåendeläsår2013/2014 Aktiviteter
1.Säkerställaträningoch
examinationav
färdigheter
2.Drivadiskussionom
utbildningensrelevansför
näringslivet
3.Utveckla
kvalitetsledningssystemet
Förbättrastudenternas
arbetslivsanknytning
Beskrivning
Taframkursmaterialförexaminationav
prioriteradefärdigheterfråndenationella
examensmålenochCDIOsyllabus.
Arrangeranäringslivseftermiddagunder
25‐årsjubileum
Måluppfyllelse
Påbörjat
Slutförautformningavrutinbeskrivningar
förbefintligarutinersomskaingåi
kvalitetssystemet.
Inventeranäringslivsinslagpåkurserifysik
Integenomfört
Genomfört
Integenomfört
Långsiktigamålpå3‐5årssiktförverksamhetsområdet
 Teknisk fysik har ett väl dokumenterat kvalitetssystem som används,
uppdaterasochutvecklas.
 Forumförenaktivpedagogiskdiskussionsomberörallaundervisandelärare
påprogrammet.
 Hitta en modell för att utöka träningen samt förbättra och tydliggöra
progressionenavgeneriskafärdigheter
Målförverksamhetensamtaktivitetsplanförläsår2014/2015
Aktivitetsmål
1.Träningoch
examinationav
färdigheter
2.Utveckla
kvalitetsledningssystemet
3.Årshjul
Beskrivning/Aktiviteter
Genomförapilot‐projektkursmed
färdighetsträning,ochsedanutöka
konceptetmedflerfärdigheter
Slutförautformningavrutinbeskrivningar
förbefintligarutinersomskaingåi
kvalitetssystemet.
Stämmaavårshjulsaktivitetersomlistasi
olikaarbetsbeskrivningar
Resurs
Arbetstimmar
Varaktighet
Hela läsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Vt2015
107
3.4 Verksamhetsområde: Studievägledning (studievägledare) Studievägledareundergångnaläsåretvar:Lars‐ErikSvensson
Verksamhetsberättelse
Studentkontakter
- Under läsåret har ett stort antal studenter tagits emot via telefon, mail
samt personligt. Anledningarna har varit att hjälpa och underlätta för
demiderasstudier,studieuppehåll,studieavbrottochbyteavutbildning.
Det har även varit ärenden med elitidrottande studenter och deras
speciellakrav.
Informationsverksamhetmotomvärlden
- Ett stort och stadigt ökande arbete har varit att behandla inkommande
mailochtelefon(inågrafallbesök)frånpersonersomvaritintresserade
avfysik‐utbildningensomhelhet.
Granskningavvalbarakurser(NyA)
- Efter kursvalen vår och höst har valbara kurser granskats och godkänts
innan studenterna kunnat antas. Kontrollen innefattade program‐
tillhörighet,behörighetochantaletsöktapoäng.
Arbetemednyckeltal
- Statistikuppgifteravolikatyperharframtagitsunderåret.
Studieuppföljning
- Kontinuerliguppföljningavstudieresultatenförprogramstudenternahar
gjorts. I första hand har det varit ettorna (F13) som bevakats men även
andra årgångar har delvis varit under luppen. Ett ansenligt antal samtal
harhållits.Ettantalavhoppochstudieuppehållharskett,framföralltfrån
år1ochår2.Analysenavenkäterfråndessapekarpåattanledningentill
avhoppen framför allt varit svårighetsnivån på utbildningen. Oftast har
detövrigaupplevtssompositivtmenmanharinteorkatpresteradetsom
behövtsförattklarakurserna.
Mässorm.m.
- Under året har det hållits informationsmässor som studievägledningen
deltagit i. Det gäller dels Profilmässor för våra egna studenter samt en
Utbildningsmässariktadtillgymnasieelever.
Ledningsgruppen
- Studievägledaren är en del av ledningsgruppen för Teknisk fysik. Möten
har hållits ungefär en gång i månaden för att hålla det löpande arbetet
igång.
S3P
- Deltagit i fakultetens möten med studierektorer, programansvariga,
studie‐vägledareochstudieadministratörer.
108
Uppföljningavaktivitetsmålfrånföregåendeläsår
Aktivitetsmål
1.Studie‐
uppföljning
Beskrivning
Måletbörvaraattfåenbättre
täckningpåuppföljningen.Om
möjligtgåigenomallakullarna.
2.HSV
FöljauppHSV‐utvärderingen
underhösten.
3.Nyckeltal
Taframeftersöktdataoch
statistikförolikaändamål.
Måluppfyllelse
Detvåförstaårskullarnadominerararbetet.
ProblemenförF12harlugnatsigochårethar
flutitpåganskalugnt.F13harenheldelproblem
underåretmedmångasamtalmedbekymrade
studenter.Övrigakullarharanalyseratsmera
översiktligt.
HSVgavhögstamöjligabetygtillTekniskFysiki
Umeå.Dessutomvarvidenendamotsvarande
utbildningsomfickdettabetyg.
Efterfrågadinformationharkunnattasframoch
användas.
Långsiktigamål/visioner
 Enmeraheltäckandestudieuppföljning.
 Se till att det löpandearbetet fungerar minst lika bra som det gör idag. Det
största problemet är att få tiden att räcka till under undervisningstid (f.n.
november–juni).
Målförverksamhetensamtaktivitetsplanförläsår14/15
Aktivitetsmål
1.Studie‐
uppföljning
2.Löpande
arbete
3.Nyckeltal
Beskrivning/Aktiviteter
Måletäratthinnaarbetaigenomallakullarnaunder
året.Störstaarbetetblirbevakningenpåår1ochår
2.
Skötalöpandearbetemedgranskningavvalda
kurser,mässaktiviteterochkontakterutanför
universitetet.Dessutommötenmedledningsgrupp
ochblivandeIT‐grupp.
Framtagningavnödvändigstatistik.
Resurs
Arbetstimmar
Varaktighet
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
109
3.5 Verksamhetsområde: Studentdriven kvalitetssamordning (kvalitetsamanuens) Kvalitetsamanuensunderläsåret2013/2014varJonatanMossegård.
Studienämnden
Studienämnden har under det gångna läsåret granskat kursrapporter på ca 40
kurser.
 Rekrytering
Vidläsårsstartbestodstudienämndenav8medlemmar.Totaltunderläsåret
har 6 nya medlemmar rekryterats, varav 2 av dessa har slutat pga. avhopp
från utbildningen eller bristande intresse. Ytterligare 1 medlem slutade
under hösten pga. påbörjat examensarbete. Alla nya medlemmar erhöll en
genomgång i hur Studienämnden granskar kurser. Vid läsårsslut består
studienämndenav11medlemmar. Rekryteringen genomfördes under de första veckorna på Metoder och
verktyg då kvalitetsamanunsen informerade om studienämnden och vikten
avkontinuerligtkvalitetsarbete.
 Läsperiodsmöten
Studienämnden har under läsåret haft 4 läsperiodsmöten. De teman som
diskuteradespåmötenavar: 1. Läsperiodsmöte1,2013‐10‐15:Allmännaingenjörskurser
2. Läsperiodsmöte2,2013‐12‐18:Lärmiljöer
3. Läsperiodsmöte3,2014‐03‐17:Studentdrivetkvalitetsarbete
4. Läsperiodsmöte4,2014‐05‐20:ProfilerpåTekniskFysik
 Studienämndenskvalitetspris Årets kvalitetspris delades ut till Jenny Enevold under programmets
sommarfika.Motiveringen,somåtergesnedan,publiceradesocksåifysiknytt
ochpåwebben,www.tekniskfysik.se. ÅretspristagarebelönasmedStudienämndenskvalitetspris2014försinastora
insatserförlaborationsmomentenpåTekniskFysik.
Jennys arbete med utveckla laborationer, regler och rutiner är mycket
uppskattat av Studienämnden. Vidare är Jenny en mycket engagerad och
uppskattad handledare och hon har dessutom visat hur man i praktiken kan
implementera regler och rutiner, så att dessa blir tydliga för studenterna.
Slutligen har Jenny, genom sitt sätt att handleda första‐ och andra‐
årsstudenterna, gett dem mycket goda förutsättningar inför den fortsatta
utbildningen.
 Kick‐off
Åretskick‐offgenomfördestillsammansmedPR‐gruppen,2014‐12‐03.Årets
aktiviteter blev ”Fortet” på Megazone och mat på Eastern Palace.
Studienämndensuppgiftochutvecklingdiskuterades,separataanteckningar
finnsomdetta.Studienämndensmedlemmaransågattdetvarentrevligkick‐
off.
 Avslutning
En avslutning för Studienämndens medlemmar ägde rum, 2013‐05‐28, på
110
Eastern Palace. Detta år deltog inte PR‐gruppen på denna avslutning.
Förutommiddagfickstudienämndensmedlemmarfyllaienutvärderingom
studienämndenochdessarbete,sepunktnedanförkortsammanfattningav
utvärderingen.Middagenuppskattadesavstudienämnden.  Lärarmail
Införvarjeläsperiodharettmailtilldekursansvarigalärarnafördekurser
som går den perioden skickats från Studienämndens ordförande, om hur vi
arbetar kring kursrapporten och att vi gärna hjälper till med
utvärderingsarbetet. Kursansvariga har också uppmanats kontrollera
kursinformationpåRödatråden.
 Rutinerochdokument
Dokumentensombeskriverrutinerkringkursgranskningfinnsattfinnapå:
www.physics.umu.se/student/tekniskfysik/organisation/studienamnden/
Rutinen med checklista och formulär för kursgranskning har dock fungerat
dåligtiårochmycketfåformulärharinlämnatstillordförande.
Programledning
Iarbetetkringprogramledningenharkvalitetsamanuensgenomfört:
 Metoderochverktyg
Underinledningenavläsåretbestodendelarbeteiatthjälpatillkringkursen
Metoder och verktyg, där presentation och information hölls för de nya
programstudenternasamtattamanuensernahjälptetillattfotastudenterna
ochmedattsamlainformation.
 Mässor
Kvalitetsamanuens hjälpte till under programmets utbildningsmässa och
profilmässasamtdeltogundergymnasiemässan.
 Programutvärdering
Somföregåendeårvarprogramenkäteniårrelativtkort.Enligtdetkoncept
somframarbetadesförraåretvardeinledandefrågornadesammasomiförra
åretsenkät.Defrågornasomvarspecifikafördettaårbehandladebreddande
kurserochhandlade,blandannat,omkursutbudochinställningtillkurserna.
Runt 70 personer svarade, vilket var något lägre än föregående år. Kanske
kan detta berott på att detta års programenkät skickades ut ganska sent, i
slutetavmaj.  Öppeningångträffar Kvalitetsamanuens hjälpte till under höstens laborationsträffar med Öppen
ingångochtog,påvåren,emotstudenterfrånÖppeningångisambandmed
dennyaworkshopen(senedanunderAllmännaingenjörskurser).
 Sommarfika
Kvalitetsamanuens har varit med och anordnat programmets sommarfika
därStudienämndenskvalitetsprisdeladesuttillJennyEnevold. 111
 Julfika
Kvalitetsamanuensharvaritmedochanordnatprogrammetsjulfika,därdet
blandannatbjödspåglöggochpepparkakor.  25årsjubileum
Kvalitetsamanuens har varit behjälplig i arbetet med Teknisk fysiks 25års‐
jubileum, även om lejonparten av arbetet utförts, samordnats och styrts av
samverkansamanuens.
 UKÄ‐firande
Kvalitetsamanuensvarmedocharrangeradefirandetsomföljdedeutmärkta
utvärderingsresultatenfrånUKÄ.Studenterochpersonalbjödspåtårtaoch
MagnusCedergren(tidigareprogramansvarigförTekniskfysik)hölltal.
 Informationsskärm
Kvalitetsamanuens har i år arbetat med den nya informationsskärmen och
tillhörande Raspberry Pi. Skärmen installerades slutligen i NA‐korridoren
mellan datasalarna. Kvalitetsamanuens har arbetat både med att installera
skärmenochmedattskapainformationssidor.
 Kvalitetsprojekt
Underdensenaredelenavvårterminenharkvalitetsamanuensvaritdelaktig
i utformandet av tre kvalitetsprojekt som startade i början av sommaren.
Kvalitetsamanuensingårocksåistyrgruppenfördetprojektsomhandlarom
avsiktsförklaringar i kurser på Teknisk Fysik (se vidare nedan under
Allmännaingenjörskurser).
 Uppdateringavtekniskfysik.se
Kvalitetsamanuens har tillsammans med de övriga amanuenserna
uppdaterat Teknisk fysiks rekryteringshemsida, bland annat med nyheter
ochinformationomkvalitetsprojekt.
Rödatråden
 Uppdateringar
Rödatrådenharuppdateratskontinuerligtviaåtgärdandenavmindrefel.En
storgenomgångavallaprofilschemangjordesisambandmedprofilmässan.
Allaschemanjusterades(därdetbehövdes)förattstudenterpåprofilenskall
kunnamötaallaexamenskrav.Engenomgångavallakurseriprofilscheman
gjordes också, för att säkerställa att information om omfattning, läsperiod,
studietakt,etc,varkorrektangiven.  RutinochdokumentiBox
Det Box‐dokument som tagits fram för att information om kursändringar
skall kommuniceras till programledningen, har under året skrotats. Istället
kommer Röda tråden i fortsättningen uppdateras i samband med en större
revision av utbildningsplanen, som skall ske i samband med vårens i
studierektorsmöten.
112
Amanuens
Amanuenserna har strävat efter att öka öppenheten mot studenterna på
programmet genom att alltid välkomna studenter på amanuenskontoret och
skickautAmanuensnytt.
 Amanuensnytt
Amanuensnytt har skickats ut till studenterna på programmet vid slutet
avvarjeläsperiodochharinnehållitinformationomvadsomhänderpå
programmetsamtvadvarjeamanuenshararbetatmedunderdengångna
läsperioden.Kvalitetsamanuensharkoordineratarbetetmedettavdessa
nyhetsbrev.
 Överlämning
Amanuensernaharrekryteratkommandeläsårsamanuensersamthålliti
en överlämning. Kvalitetsamanuens har uppdaterat dokumentet ÖKA,
Överlämning kvalitetsamanuens, för att göra övergången till
nästkommandeamanuensenklare.
Ettgemensamtöverlämningsdokumentharocksåskapats,sominnehåller
sådaninformationsomärnyttigförfleränenamanuens.Förhoppningen
ärattdettaskallförenklaframtidarevideringsarbete.
Studierektorsmöten
Kvalitetsamanuensen har hållit i fem Studierektormöten med Institutionen för
datavetenskap,Institutionenförfysik,Institutionenförmatematikochmatematisk
statistik,InstitutionenförtillämpadfysikochelektroniksamtRadiofysik.
Utvecklingsprojekt:AllmännaingenjörskurserpåTekniskFysik
Underåretharmångamomentgenomförtssomdelavettutvecklingsprojektom
allmännaingenjörskurser.Måletmedprojektetharvaritattseöverutbudetav
kurser, samt undersöka och förbättra studenternas attityder till kurser av mer
breddande karaktär. För många av momenten finns separata anteckningar och
utvärderingar i Box. En kort sammanfattning av projektet ges nedan,
tillsammansmedenbeskrivningavvarjemoment.
 Sammanfattning
Utvecklingsprojektet har genomförts i samarbete med TFE och då
framförallttillsammansmedstudierektorAgnetaBränberg.Ikorthethar
projektet framförallt handlat om öka studiemognaden för studenter på
TekniskFysik,förattdeskatastörreegetansvarförsinastudieridemer
breddande kurserna. Målet har också varit att förbättra attityden till de
breddandekursernablandstudenternapåTekniskFysik.
Inomramenförprojektetfanns *enkätundersökningomattitydertillinlärning(djup/ytinlärning), *deltagandepåutvecklingskonferens, *utvecklingavnyttmomentiIRA‐kursen,
*ettpilotprojektmedavsiktsförklaringarinnanochefterenkurs,
*enworkshopförårskurs1,
* utbildningsmässa/ingenjörsmässa och programutvärdering med temat
breddandekurser *ochenpaneldebattomstudieteknik.
113




I stort bedöms momenten som lyckade och flera av dem skall
förhoppningsvisbliståendeinslagiutbildningen.
Enkätomdjup‐ochytinlärning
IbörjaravhöstterminenskickadesenenkätuttillstudenternapåTeknisk
Fysik. Enkäten handlade om attityder till inlärning, framförallt om
djupinlärning kontra ytinlärning. Resultaten var intressanta då de bland
annatvisadeattmerpartenavstudenternatyckteattdesjälvatillämpade
djupinlärning,medandeflestatyckteattderaskurskamraterintegjorde
så.KomplettaresultatgårattfinnaiBox. 4:eUtvecklingskonferensenförSverigesingenjörsutbildningar Resultaten från höstens enkät utgjorde grunden för proceedings som
skrevstill4:eUtvecklingskonferensenförSverigesingenjörsutbildningar.
Kvalitetsamanuens deltog på konferensen, i det runda‐bordssamtal som
Teknisk Fysik ledde. Samtalet handlade om hur man ska utbilda och
motiverastudenternaatttaansvarförsittegetlärande.Någraintressanta
idéer från andra universitet kom fram, men framförallt visade många
deltagare oförståelse för problemställningen vilket var väldigt
förvånande. UtvecklingavIngenjörensrolliarbetslivet Kvalitetsamanuens deltog i arbetet med att utveckla ett nytt moment i
kursen Ingenjörens roll i arbetslivet. Momentet ersätter en del av de
blandade teorimoment som tidigare funnits i kursen. Under det nya
momentet arbetade studenterna i grupp med att skriva ett CV, för en
studentsomprecisslutförtsinTekniskFysik‐utbildning.Deficksedan,i
grupp,sökaenlämpligtjänstochgöraenarbetsintervju,därdekollektivt
speladerollensomarbetssökande.
Syftet med momentet var att studenterna, redan tidigt under
utbildningen,skallbörjareflekteraöverdenkommandeyrkesrollen,inse
viktenavolikasorterskompetenserochbörjaförståvarfördetärviktigt
att styra sin egen utbildningsväg. I momentet skulle ett obligatoriskt
utvecklingssamtal i grupp också ingått, men kursansvarig glömde att
schemalägga aktiviteten och ingen anmälde sig tyvärr till det frivilliga
tillfälletsomiställetgavs. AvsiktsförklaringpåkursenProjektledning1.
Kvalitetsamanuensarbetademycketmedtvåsetenkätersomdeladesuti
början och slutet av kursen Projektledning 1, i läsperiod 2. Den första
enkäten handlade om egna inlärningsmål på kursen, varför man läste
kursenochhurman,utifråndenkommandeyrkesrollen,sågpåkursens
innehåll.Uppföljningsenkätensomdeladesutislutetavkursenhandlade
om hur väl man nått sina egna mål och om man ändrat dem under
kursensgång.Denhandladeocksåomhurmantroddeattdetmanlärtsig
skulleblianvändbartidenkommandeyrkesrollen.
Syftet med dessa enkäter var att studenterna, innan kursen, skulle
reflektera över varför de läste kursen och förhoppningsvis få en större
inre drivkraft för att lära sig mer av kursen. Syftet var också att
114
studenternaefterkursenskullereflekteraöversinegenstudieinsatsoch
vadomfattningenavdennafåttförkonsekvenser.Slutligenvarsyftetatt
studenterna skulle reflektera över vad de faktiskt fått med sig från
kursen,förattfler,förhopningsvis,skulleinseviktenavkursermedmer
breddandekaraktär.
Resultaten från enkäterna var intressanta och pekade inte sällan på att
några av syftena med enkäterna uppnåtts. Sammanställda resultat finns
påBox.
Kvalitetsamanuens var huvudansvarig för utformningen av enkäterna.
Kvalitetsamanuens delade också ut enkäterna och sammanställde
resultaten.
Dettamomentmynnadeutiettkvalitetsprojekt,somstartadesislutetav
Maj. Målet för projektet var att skapa ett webbaserat enkätsystem som
skall ersätta de pappersenkäter som nu användes. Förhoppningen är att
dessaenkäterpåsiktskallblidelavflerkurser .
 Workshopförårskurs1
I terminsskiftet hölls en workshop för studenterna i årskurs 1, dit
studenterfrånöppeningångnuanslutitsig.Påworkshopendeltoglärare
från de två kommande terminerna. Lärarna fick presentera sina kurser
och hur de kopplade till kurser både tidigare och senare i utbildningen.
Under workshopen föreläste också Agneta Bränberg, om bland annat
olikastudietekniker.Islutetavworkshopendeladesstudenterochlärare
upp.Lärarnafickdiskuteraworkshopenochprogressionenhoskurserna
på Teknisk Fysik. Studenterna fick istället utvärdera workshopen och
diskuteraföregåendeochkommandeterminermedamanuenserna,vilket
varmycketuppskattat.
Syftet med workshopen var att öka förståelsen för progressionen i
programmet, hos både lärare och studenter. Tanken var vidare att öka
studenternas förståelse för behovet att läsa och förstå olika kurser, som
ettlediattökaförstaårsstudenternasstudiemognad. Workshopen bedömdes vara mycket lyckad och detta skall bli ett
återkommande moment, men förhoppningsvis ska lokal i fortsättningen
bliOrigo.
Kvalitetsamanuens deltog på workshopen och var också delaktig i för‐
ochefterarbete
.
 Utbildningsmässa
Vårens utbildningsmässa hade detta år temat allmänna ingenjörskurser.
Kvalitetsamanuens var delaktig i planerandet av mässan. Under mässan
föreläste Kjell Blombäck från Sweco och Erik Näslund från TFE om
ingenjörsrollen, ur olika perspektiv. Vidare presenterade representanter
frånolikainstitutionerkursersompåTekniskFysikklassassomallmänna
ingenjörskurser.Syftetmeddetspecifikatematvarattlyftaintressetför
allmänna ingenjörskurser och ge en bredare bild av kursutbudet.
Utvärderingenavmomentetvisadeatt,åtminstone,förstaårsstudenterna
verkar ha blivit mer intresserade av breddande kurser, vilket kan vara
mycket viktigt för att sprida en mer positiv attityd till kurserna.
115
 Programutvärdering
Tematföråretsprogramutvärderingvarbreddandekurserochattityder
till dessa. Resultatet finns att finna i Box. Detta material bör utgöra
grundenförfortsattarbeteiutvecklingsprojektet.
 Paneldebattomstudieteknik
Kvalitetsamanuens,tillsammansmeddeandraamanuenserna,planerade
och genomförde ett lunchevent med temat studieteknik. En panel av
utvaldaäldrekursarefickgesinsynpåolikaaspekteravstudieteknikoch
motivation. Publiken fick också delta, genom att besvara frågor med
mentometerknappar. En sammanställning av publikens svar finns att
finnaiBox. Eventetvarmycketvälbesöktochdeallraflestauppgavattdehadefåttut
någotavattdelta.
Sammanställningavutvärderingar
Nedanföljerenkortsammanställningavdeutvärderingarsomhargenomförts
inomStudienämnden.
De utvärderingar som hör till Studienämnden är diskussion från kick‐off,
utvärdering vid avslutning samt de kursgranskningar som studienämnden har
genomfört.
 Kick‐off
Under kick‐offen diskuterades studienämndens uppgift, hur väl den utförs
och hur studienämnden skulle kunna förbättra dess arbete. Studienämnden
anser att dess viktaste uppgift är att bevaka kvaliteten på programmet,
genomattgranskabådekurserochandraaspekteravprogramkvaliteten.För
att förbättra arbetet diskuterades olika möjligheter för att få fler studenter
att engagera sig mer i kvalitetsarbetet. Några förslag på mötesteman kom
ocksåfram.
 Avslutning
Underavslutningenfickdenärvarandemedlemmarnautvärderaläsåretmed
studienämnden.Detframgicktydligtatttemamötenuppskattadesochattdet
varnågotmanvillehakvar.Mernegativtvarattmötestidenupplevtssomlite
förlångochattdetfunnitsfåmedlemmarurhögreårskurser.Medlemmarna
ansåg dock attarbetet var givande eftersom man fickvara med attpåverka
sinutbildningsamtidigtsommanfickbrainformationomkommandekurser
ochförändringar.Någraförslagpåtemantillmötengavsockså.
 Kursgranskningar
Kursrapporterfråndekursersomstudienämndenkursgranskatgårattfinna
idenuniversitetsgemensammadatabasen: https://www.kursrapport.umdc.umu.se/Login/Default.aspx?ReturnUrl=%2f
Utifrån kursutvärderingarna verkar studenterna överlag vara nöjda med
kurserna. Ingen kursrapport rapporterar akuta brister. Dock inväntas
fortfarandekursrapporternikursenFysikensnumeriskametoder,därmånga
studenter varit mycket missnöjda. Kvalitetsamanuens har också varit
inkopplad på kurserna Linjär algebra (gällande, som vanligt numera, få
116
studenter på föreläsningarna) och Elektromagnetismens grunder (Där
handledningpådeexperimentellalaborationernavarmycketbristfällig).
Uppföljningavaktivitetsplanfrånföregåendeläsår(2013/2014)
Aktivitetsmål
1.Arbetetmed
studienämnden
2.Uppföljning
ochbevakning
3.Rödatråden
Beskrivning/Aktiviteter
 Anordnaenuppskattadoch
givandekick‐off.
 Erbjudastudienämndens
medlemmarminsten
utbildninginomkvalitet.
 Vidvarjeläsperiodsmöte
diskuteraettförprogrammet
viktigtområde.



4.Allmänna
ingenjörskurser


5.Utvecklingpå
programnivå

6.Öppenhetmot
studenterna

Uppföljningav
Studierektorsmöten
Uppdateringochbevakning
avinformationpåRöda
tråden
FörtydligaRödatrådenssyfte
förstudenterna
Varaverksamidetprojekt
somskallutvecklapaketet
medallmänna
ingenjörskurseri
programmet.
Verkaförattattitydenmot
allmännaingenjörskurser
förbättrashosprogrammets
studenter.
Verkaföratten
programutvärdering
genomförs
Ökaöppenhetenmot
studenternagenomatt:
- synasiforum
liknandeF‐
sektionensdag,
programfika,ÖI‐
mottagningen,
Facebook,etc.
- Regelbundnautskick
Måluppfyllelse
DelvisLyckat.
 Enuppskattadkick‐offarrangerades
tillsammansmedPR‐gruppen.
 Ingenutbildninginomkvaliteterbjöds
studienämndensmedlemmardettaår.
Bedömninggjordesattdettaskulletaför
myckettidianspråkförmedlemmarna.Denna
rutinskallsesöveravnästakvalitetsamanuens.
 Temadiskussionerharhållitspåsamtliga
läsperiodsmötenochdessaharvaritmycket
intressantaochgivande.
Lyckat!
 Mindreuppföljningarhargjortsunderårets
gångochenstörregenomgånggjordesi
sambandmeddenyastudierektormötena.
Framföralltharmycketarbeteskettefter
studierektorsmötetmedTFE.
Delvislyckat.
 Enstörrerevisionavprofilschemanoch
konstituerandekursergjordesinför
profilmässan.Detfinnsdockfortfarandekända
buggarochfelikursinformationochi
summeringavpoäng.
 Rödatrådenssyfteharlöpandeförklaratsför
studenter,meningamätningaravresultatethar
gjorts.
Lyckat!
 Ettflertalaktiviteterharutförtsinomramenför
projektet.Projektetharframförallthandlatom
attförbättraattitydentilldeallmänna
ingenjörskursernaochökastudenternas
förståelseförbetydelsenavdenegna
studieinsatsen.
Lyckat!
 Enprogramutvärderinghargenomförts,med
högsvarsfrekvens.
Delvislyckat.
 Amanuensernaharvaritvälsynligaiolika
forumunderåret,sompåmässor,programfika,
etc.Dockharingaläsperiodsmailskickatsuttill
studenterna,eftersomdennarutin
(olyckligtvis!)missats.Amanuensernahardock
skapatennykontaktväg;skärmeniNA‐
korridoren,därinformationgettskontinuerligt.
Amanuensernaharocksåvaritdelaktigainågra
117

7.Profiler

avamanuens‐ och
läsperiodsmail.
- Regelbundetprata
medstudenterur
olikagrupper
Stödjakontaktenmellan
programledningenoch
studenternagenomatt:
- Informeraom
programledningens
arbetevia
amanuensnytt
- Framföra
studenternasåsikter
till
programledningen,
genomattfrågaom
demsamtge
informationtillbaka
tillstudenterna
Varaverksamiutvecklingen
avochkvalitetsarbetetkring
programmetsprofiler.

mersamtalsliknandemötenmed
förstaårsstudenterna,vilketvaritmycket
uppskattat.
Amanuensnyttharregelbundetskickatsuttill
studenterna.Studenternasåsikterharockså
kontinuerligtframförtstillprogramledningen
ochinformationharåterkopplatstill
studenternaomvilkaåtgärdersomvidtagits.
Lyckat!
 Dettaarbetehardockvaritbegränsatdettaår.
Framförallthardethandlatomattutvärdera
kurserochläggagrundförnästaårs
kvalitetsprojekt.
Långsiktigamålpå3‐5årssiktförverksamhetsområdet
 Inom 3 år gjort en översyn av alla profiler på teknisk fysik med hjälp av
materialetsomtogsframförprofilutredningen2012.
 Verkaförattuppfyllastudienämndenslångsiktigamål.
 Öppna upp amanuensernas, studienämndens, PR‐gruppens och lednings‐
gruppensarbeteförstudenternaochfådemattkännasigdelaktiga.
 Verkaförattstudenternafårutvärderaprogrammetårligen.
 Inom 3 år bör arbetet med uppföljningar och förbättringar av det som
framgåriHögskoleverketsutvärderingvaraengodbitpåvägen.
118
Aktivitetsplanförläsår2014/2015
Aktivitetsmål
1.Arbetetmed
studienämnden
2.Uppföljning
ochbevakning
3.Rödatråden
4.Allmänna
ingenjörskurser
5.Utvecklingpå
programnivå
6.Öppenhetmot
studenterna
7.Profiler
Beskrivning/Aktiviteter
 Anordnaenuppskattadochgivandekick‐off.
 Erbjudastudienämndensmedlemmarminsten
utbildninginomkvalitet.
 Vidvarjeläsperiodsmötediskuteraettför
programmetviktigtområde.
 Förmedlastudienämndensprotokolltill
ledningsgruppen
 UppföljningavStudierektorsmöten.
 LöpandeuppföljningavStudienämndsmöten.
 Uppdateringochbevakningavinformationpå
Rödatråden.
 FörtydligaRödatrådenssyfteförstudenterna.
 VarabehjälpligiarbetetmednyaRödaTråden.
 Verkaförattattitydenmotallmänna
ingenjörskurserförbättrashosprogrammets
studenter.
 Verkaförattenprogramutvärdering
genomförs.
 Socionomer&Workshopåk.2
 Ökaöppenhetenmotstudenternagenomatt:
- synasiforumliknandeF‐sektionens
dag,programfika,ÖI‐mottagningen,
Facebook,etc.
- Regelbundnautskickavamanuens‐och
läsperiodsmail.
- Regelbundetpratamedstudenterur
olikagrupper.
 Stödjakontaktenmellanprogramledningenoch
studenternagenomatt:
- Informeraomprogramledningens
arbeteviaamanuensnytt.
- Framförastudenternasåsiktertill
programledningen,genomattfrågaom
demsamtgeinformationtillbakatill
studenterna.
 Varaverksamiutvecklingenavoch
kvalitetsarbetetkringprogrammetsprofiler.
Resurs
Arbetstimmar
ochmedelför
kick‐off,
utbildningoch
möten
Varaktighet
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
119
3.6 Verksamhetsområde: Samverkan (samverkansamanuens) Samverkansamanuensunderläsåret2013/2014harvaritAntonBhard.
Verksamhetsberättelse
PR‐gruppen
Förraåretssamverkansamanuenslamycket energipåattfåPR‐gruppentillen
fungerande grupp. Samma arbete har genomförts i år och detta har gett goda
resultat under innevarande år och detsamma bör ligga i fokus för framtida
samverkansamanuens. Nedan följer en sammanställning av årets arbete i PR‐
gruppen:
 Rekrytering
Många av föregående års medlemmar i PR‐gruppen valde att stanna,
varpå rekryteringsarbete till störst del skedde i F13, detta för att få en
jämn fördelning av årskurser i PR‐gruppen. Under kursen Metoder och
Verktyggicksamverkansamanuensutochberättadeomarbetetvigjorde
samt tog in intresseanmälningar. Detta gav två nya medlemmar till PR‐
gruppen,vilketkanansessomvaraettbraantalföratthållaPR‐gruppeni
enbrastorleksetttillmedlemmar.
 Kick‐off
Årets kick‐off genomfördes tillsammans med Studienämnden, 2013‐12‐
03.KvällenspenderadespåMegazone”Fortet”medefterföljandemiddag.
UndermiddagendiskuteradeshurPR‐gruppenskullefortsättasittarbete
ochvarfokusbörligga.  Möten
PR‐gruppenharunderårethaft4störremötenochutöverdetenmängd
mindrelunchmöten,tillstörstadelenisambandmedRobottävlingen.Ett
utvärderingsmöte hölls i slutet på maj där formen för möten
diskuterades. PR‐gruppen kom överens om att ca 4 större möten under
året är en bra form för att kunna sprida information mellan
medlemmarna. Kortare informella möten med berörda personer bör
hållasisambandmedarrangemang,t.ex.företagskvällellerrobottävling.
 Event
Två större event har arrangerats under året, 3D‐labbs invigning samt
Robottävling.
‐Invigningav3D‐labbet:
Under hösten invigdes det nya 3D‐labbet som skapats på Teknisk fysik.
Studenter, personal och media var inbjudna och detta resulterade bl.a. i
enartikeliVästerbottenskuriren.
‐Robottävling:
Dettaårdeltog6lagirobottävlingen,enstorsuccéiårigenochtävlingen
fortsätter expandera. Förslag på att skapa en egen grupp för
robottävlingen har diskuterats och kommer genomföras till nästa år då
dentogmyckettidavPR‐gruppen.
120
 Övriga
projekt
‐Affischerna vid N200 har diskuterats och arbete börjat med att byta ut
dessa.
‐EnmedlemiPR‐gruppenharvaritpåbesökpåsingamlagymnasieskola,
ersättning har bestämts för dessa besök, detta för att enkelt kunna få
studenterattvisauppprogrammetpåsinagamlaskolor.
 Avslutning
En avslutning för PR‐gruppens medlemmar ägde rum, 2014‐05‐20. PR‐
gruppenåtpizzaochdiskuteradeåretsomgått.Enstörreutvärderingav
robottävlingen skedde, denna finns i mötesprotokollet för mötet, under
mötesprotokolliBox.
Programledning
Iarbetetkringprogramledningenharsamverkansamanuensgenomfört:
 Mässor
Samverkansamanuens hjälpte till under programmets utbildningsmässa,
profilmässansamtdeltogundergymnasiemässan.
 Öppeningångträffar
SamverkansamanuenshjälptetillunderhöstensmötemedÖppeningång
somextrastudentrepresentant.Mötethöllstillstörstadelentillsammans
medkvalitetsamanuens.  25‐årsjubileum
Samverkansamanuenslastörredelenavhösten2013attisambandmed
programansvarigMariaHamrinarrangeraTekniskfysiks25‐årsjubileum.
Detta skedde under en vecka i november med olika aktiviteter för
alumner och studenter. Störst fokus av samverkansamanuens lades på
självajubileumsbankettendärca120personerdeltog.Bankettenhöllspå
SLU:skårhusSkogis,2013‐11‐23.
 Humlab
Samverkansamanuens har tillsammans med bitr. programansvarig
KristerWiklund,it‐amanuensochkvalitetsamanuensvaritikontaktmed
Humlab för att se vilka möjligheter till samarbete som finns. Kontakten
haröppnatdörrarförsamarbeteiRobottävlingenoch3D‐labbet.
Amanuens
Amanuenserna har strävat efter att öka öppenheten mot studenterna på
programmet genom att alltid välkomna studenter på amanuenskontoret och
skickatutAmanuensnytt.Fortlöpandeharkortapratstundermedstudenterfrån
allaårskurserskettförattfåenbildavhurTekniskfysikochdessstudentermår.
- Amanuensnytt
Amanuensnytt har skickats ut till studenterna på programmet vid slutet
avvarjeläsperiodochharinnehållitinformationomvadsomhänderpå
programmetsamtvadvarjeamanuenshararbetatmedunderdengångna
läsperioden. Amanuensnytt har koordinerats av samtliga amanuenser,
121
med ett rullande yttersta ansvar för utskicket av Amanuensnytt.
 Överlämning
Amanuensernaharrekryteratkommandeläsårsamanuensersamthålliti
en gemensam och personlig överlämning. Samverkansamanuens har
uppdaterat dokumentet ÖKA i samband med revideringen av
överlämningsdokument. Med övriga amanuenser har strukturen på
överlämningsdokumentrevideratssådantattdetnufinnsettspecifiktför
samverkansamanuenssamtettgemensamtförallaamanuenser.
 Studiemotivation
Amanuenserna arrangerade tillsammans ett seminarium med debatt för
allastudenterpåTekniskfysik.Tematvarstudiemotivation,studieteknik
ochmotivation.
Studieresor
Under höstterminen arrangerades ett kortare studiebesök på HPC2N.
Studiebesöket var uppskattat för de 10 personer som närvarade, med en
genomgångavhurHPC2Nfungerarochenrundturidatorhallarna.
Samverkansamanuens såg till att en större studieresa för F11 skedde.
Studieresan gjordes till Kiruna där LKAB, Eiscat, Esrange och IRF besöktes.
Studieresanvaruppskattadochgivandede26studenterna.
Inspirations‐ochalumnföreläsningar
Under läsåret har ett antal inspirations‐ och alumnföreläsningar hållits.
Lunchbaguetterochdrickaharerbjuditstilldestudentersomvelatkommaoch
lyssnaeftersomdelegatöverlunchen.Härföljerensammanställningavdessa:
‐ AstaPellinen‐Wannberg,IRFberättadeomsinforskningpåIRF.
‐ PederSjölund,BAESystemshöllenintresseföreläsningomkamouflagens
historiaochpåverkaninomdetmilitära.
‐ MartinWieser,IRFberättadeomIRFochdessinvolveringidetnuvarande
projektetJUICE,(JUpiterICymoonsexplorer).
‐ HansDanielsson,CERNisamverkanmedTekNatkomochberättadeom
CERN och dess forskning, detta var en intresseföreläsning för flera
civilingenjörsprogram.
‐ Gustav Rydahl, ABB och alumn berättade om ABB och dess
traineeprogram.
@Umeå
Detta år har mentorskapsprogrammet, @Umeå genomförts med 6 deltagande
mentorerochadepter.Deflestaharvaritmycketnöjdamedprogrammet.
‐ Rekrytering
Mailgickuttillallamentorersomvaritinvolveradei@Umeåtidigareoch
på så sätt inkom 2 intresseanmälningar. För att rekrytera studenter
gjordes ett besök i klasserna där de fick information om @Umeå samt
höra hur en tidigare deltagare upplevde programmet. Rekryteringen
122
ledde till att tre studenter anmälde sig. Rekryteringen av studenter var
problematiskdåingetriktigtintresseverkarfinnasiupplägget.
‐ Uppstart
Efteratthamatchatadepterochmentorerskickadesettuppstartsmailtill
deltagarna, med kontaktinformation till sin matchning. I utskicket gavs
diskussionsunderlagochövriginformation.
‐ Adeptträffar
Inga adeptträffar anordnades, samverkansamanuens fanns tillgänglig att
kontaktavidfrågor.
‐ Fysiskträff
Ingenfysiskträffordnades.
‐ Avslut
Mentorerna och adepter fick fylla i en utvärdering som skickades ut via
mail.Muntligutvärderingskeddemed2avadepterna.
Alumnarbete
- AlumnarbeteTekniskfysik
Föregående samverkansamanuens har gjort sammanställningar över
Alumnarbete Teknisk fysik. Detta har årets samverkansamanuens
analyserat och gett förslag på hur Teknisk fysik i fortsättningen kan
arbetamed.
‐ Alumnenkäten
Detta år skickades alumnenkäten till 19 alumner. Programansvarig
skapade denna och samverkansamanuens var ansvarig för att skicka ut
denna. Servern för enkäten hade dock problem vilket påverkade
svarsfrekvensen.
‐ Alumnimatrikeln
Samverkansamanuensharskapatochskickatutalumnimatrikelntillalla
alumner. Tillsammans med denna skickades en inbjudan till höstens
nystartadeexamensfest.
KNUT
UnderåretfannsambitionenattanordnaflerasmåKNUT‐tillställningar.Tanken
var att detta skulle kombineras med intresseföreläsningar från företag och att
detislutetpååretskulleblienstörretillställning,dockranndettautisanden.
DetblevdärföringetKNUTdettaår.KNUTkommerdocklevavidare,underåret
arrangerades25års‐jubileumsomvarenstorsuccé.Planenärattdärförordna
ett årligt event för studenter och alumner under en examensfestlighet där
nätverkandeskallgynnas.
Sammanställningavutvärderingar
Nedanföljerenkortsammanställningavdeutvärderingarsomhargenomförts
avsamverkansamanuensunderdetgångnaåret:
123
 PR‐gruppen
PR‐gruppens medlemmar är över lag väldigt nöjda med året i PR‐gruppen.
Mångaavmedlemmarnakändeattrobottävlingenhadetagitväldigtmycket
fokusochattandraprojekthamnadeiskymundan.Därförbestämdesatten
specifik robottävlingsgrupp skulle bildas under PR‐gruppen vars enda
åtagande är robottävlingen. Dessa grupper skall samarbeta men det
huvudsakligaansvaretförtävlingenskallliggapådennyagruppen.
 @Umeå
De flesta är nöjda, mentorer anser att adepter bör vara bättre på att hålla
kontakt och att ansvaret ligger hos denne. Mer stöd från
samverkansamanuensmedförslagtilldiskussion.
Aktivitetsplansamtmåluppfyllelseförläsåret13/14
Aktivitetsmål Beskrivning/Aktiviteter
1.@Umeå
Setillatt
Mentorskapsprogrammet
startasochfullföljsenligt
planering.
2.KNUT
IsamrådmedMariaHamrin
arrangeraKNUTvidpassande
tillfälle/tillfällen.Förslagsvis
genomattstärkakonceptet
ochdessnamnförframtida
KNUT.
3.PR‐gruppen Rekryteranyamedlemmartill
PR‐gruppen.Verkaföratt
stärkaochbevara
företagskvällenoch
robottävlingen,planeradetta
igodtid.Jobbaförattbesöka
mässorochstärkateknisk
fysiksvarumärkeutåt.
4.Studieresa
Arrangeraminstenheldags
studieresaunderläsåretsom
riktarsigiförstahandtillåk1
och2,dettaunder
förutsättningattekonomin
tillåterdet.
5.Studiebesök Arrangeraminstettmindre
(ex.halvdag)studiebesökvid
företagiUmeåförca10‐15
personer,ev.vidflera
tillfällenhossammaföretag
omintressetärstort.
6.Sociala
Verkaförattkontinuerligt
Medier
hålladennyamonitorn,
facebookanvändarenoch
tekniskfysik.seuppdaterad
medaktuellahändelseroch
relevantanyheter.Dessutom
fortsättaattadministrera
tekniskfysiksgrupppå
LinkedIn.
Resurs
Arbetstimmar
Måluppfyllelse
Mentorskapsprogrammethar
genomförtmed3deltagande
par.
Arbetstimmar
&budgetfrån
fysik
IngetKNUTharanordnats,
mengrundenlagtsförKNUTi
formavenårligträffmellan
studenterochalumnerhar
gjorts.
Arbetstimmar
&budgetfrån
PR‐gruppen
samtev.fysik
Rekryteringhargjortsoch
robottävlingengenomförts
medgottresultat.Ingen
företagskvälldåNärUunder
F‐sektionenskullehaordnat
en.Nästaårskalldenna
genomförasisamarbetemed
NärU
Isamrådmed
ledningsgruppenbestämdes
detattflermindre
studiebesökvarattföredra,
därförordnadesingetstörre.
Arbetstimmar
&budgetfrån
fysik
Arbetstimmar
StudiebesökpåHPC2N
genomfördesmedgott
resultat.Studieresatill
Kirunaordnadesförårskurs
3medgottresultat.
Arbetstimmar
Skärmärinstalleradoch
mjukvaraförattunderhålla
dennafinns.Kalender
koppladtillskärmenfinns
ochaktuellaevenemanghar
lagtsuppdär.Facebookoch
tekniskfysik.seuppdaterats
medaktuellahändelseroch
nyheter.
124
Långsiktigamål3‐5årsamverkansamanuens.
 Rekryteringochalumniarbetetskastärkas.
o Uppdatera adresser/kontaktuppgifter alumni. (kvalitetsmedel)
ochskapaenuppdateringsrutin.
o Jobbamedutvaldapunkterisammanställningenavalumniarbetet
förattförbättradet.
 Verka för att en större vilja till engagemang utanför studierna visas hos
studenterna
o Arbeta med tidigare amanuens sammanställningar för att se hur
mankantillämpadessaipraktiken.
 StärkaTekniskfysikvarumärkeilandetgenomaktivtPR‐arbete.
o Utvecklarobottävlingen.Jobbaförattfåenbrashow.
Motslutetavettarbetsårskadessapunktersesöverochutvecklas.
Målförverksamhetensamtaktivitetsplanförläsår14/15
Aktivitetsmål
1.@Umeå
2.KNUT
3.PR‐gruppen
4.Studieresa
5.SocialaMedier
Beskrivning/Aktiviteter
SetillattMentorskapsprogrammetstartasoch
fullföljsenligtplanering.
IsamrådmedMariaHamrinarrangeraKNUTvid
passandetillfälle.Förslagsvisgenomattstärka
konceptetochdessnamnförframtidaKNUT.
RekryteranyamedlemmartillPR‐gruppen.Verka
förattstärkaochbevararobottävlingen.Jobbamed
NärUförattordnaenföretagskväll.Jobbaföratt
besökamässorochstärkatekniskfysiks
varumärkeutåt.
Arrangeraminst2mindre(ex.halvdag)
studiebesökvidföretagiUmeåförca10‐15
personer,ev.vidfleratillfällenhossammaföretag
omintressetärstort.
Verkaförattkontinuerligthålladennyamonitorn,
facebookanvändaren,kalendernoch
tekniskfysik.seuppdateradmedaktuellahändelser
ochrelevantanyheter.Dessutomfortsättaatt
administreratekniskfysiksgrupppåLinkedIn.En
bloggskallupprättasdärstudenterfårmöjlighet
attbeskrivasintidpåTekniskfysik
Resurs
Arbetstimmar
Varaktighet
Helaläsåret
Arbetstimmar
&budgetfrån
fysik
Arbetstimmar
&budgetfrån
PR‐gruppen
samtev.fysik
November
Helaläsåret
Arbetstimmar
&budgetfrån
fysik
Helaläsåret
Arbetstimmar
Helaläsåret
125
3.7 Verksamhetsområde: It‐verksamhet (IT‐amanuens) IT‐amanuensunderläsåret2013/2014varChristianPersson(F10).
Verksamhetsberättelse
IT‐amanuensharunderåretvaritdelaktigiamanuensteametdärvitillsammans
jobbar för att stärka kvalitén på programmet. Många gemensamma aktiviteter
ingår här, exempel på detta är alla event som teknisk fysik anordnar eller
medverkarisamtmöteninomgruppensamtiledningsgruppen.
RödaTråden2
I kurshanteringssystemet Rö da Trå den 2 upptä cktes ett antal fel. Detta
resulteradeiattfö rsö kaå tgä rdadefelensomfanns.Iochmeddettaupptä cktes
omfattande brister i den underliggande databasen och kä llkoden. Ett arbete
inleddesdä rfö rfö rattundersö kaexaktvadsomintestodrä tttill,vilketresultera
iattdetbeslutadesattsatsapå ennyversion.
RödaTråden3
Med bakgrund av brister av nuvarande RT har ett arbete fö r att designa om
systemetfö rattdetskakunnaanvä ndaslå ngsiktigtgjorts.Dettaarbetefinnsien
extern rapport och beskriver hur systemet ska fungera utifrå n vilka krav som
finns.Implementationenavdetnyasystemetkommerfö rhoppningsvispå bö rjas
underandrahalvanav2014ochbö rvaraidriftinnanhö stterminen2015.
Datorintroduktion
Fö rsta veckan under hö stterminen gavs en kort introduktionskurs i statistik‐
programmet Origin till de nya tekniska fysikerna. Den bestod av en fö relä sning
samt2datorlaborationer.Hä ringickockså allmä ninformationomdatorsystem,
hemsidor, vidarebefordring av studentmail till sin privata mail och andra saker
somä rbraattvetafö rnyastudenterpå programmet.Hä rbö rviundersö kaomvi
kangö raintroduktioneninå gotmeranvä ntsprå k,fö rslagsvisMATLAB.
LaTeX
Undervå rterminenhö llsä venenlä ngrefö relä sningomhurLaTeXfungeraroch
hur man kan anvä nda systemet fö r att skriva rapporter. Till denna fö relä sning
togs ä ven en rapportmall fö r LaTeX fram. Detta material finns tillgä ngligt på tekniskfysik.se under fliken IT. Denna fö relä sning hö lls 4 veckor in i kursen
KlassiskMekanik.Tillnä staå rrekommenderasattdennafö relä sninghå llsfö rsta
veckanunderkursenistä llet.
tekniskfysik.se
Små justeringar har gjorts på denna sida under å ret. Nya flikar fö r it och
projektarbeteharskapatsefterbehov.Overlagfinnsendelfö rbä ttringspotential
på sidan.Dettakommervaranå gotsomrekommenderasattnyit‐amanuenstar
initiativö ver.Framfö ralltkrä vsattmanutvä rderarstrukturenochnyhetsflö det.
Dettaä rettfö rstastegmotattgö ratekniskfysik.setillenplatssominspirerartill
attlä satekniskfysikgenomattvisapå hurroligtdetä rpå programmetgenom
attgö radentillenaktivplatsfö rstudenterochalumner.
126
Presentationsskärm
EnpresentationsskärmharinstalleratsochsattsuppiNA‐korridoren.Skärmen
visarenpresentationdrivenfrånenRaspberryPi.Denförstaversionengjordes
lokaltiRaspberrynmedettenkeltgränssnittförattvisaattkonceptetfungerar.
Skärmen var då placerad i korridorens PR‐hylla. Nästa steg var att göra
presentationenwebbaseradförattförenklabådaadministreringochmöjliggöra
attmankanvisapresentationenfrånvilketställemanvill.Densynkroniserades
ocksåmedvårgoogle‐kalenderförattvisakommandeevent.Entredjeversionär
gjord i publiceringssystemet Wordpress för att ytterligare förenkla
administration avnyhetsflödet. Denna är dock bara testad, och ej utvärderad. I
februari flyttades och installerades skärmen till en plats i taket mellan
datorsalarnaförattexponerasbättre.
Google‐kalender
Oktober: en google‐kalender för teknisk fysik sätts upp. Den är tänkt att
användas för kalendervisning på ex. presentationsskärmen. Även för att
studenter på programmet ska kunna synkronisera med denna för att upptäcka
event på programmet. Denna kalender finns även inbäddad i presentations‐
skärmeniNA‐korridoren.
Datorlabbet
Detsomä rgjortidatorsalenä ratttestkö radetnyadatorsystemetochmeddela
eventuella brister som finns i det till Nils. Aven installationer av AutoCad har
gjorts(tillMetoderochverktyg)samtinstallationeravLabView.Felrapporterhar
fortlö panderapporteratstillNisseBlix. En enkä tundersö kning har gjorts fö r datorsalarna fö r att undersö ka hur
studenternauppleverkvalité npå hå rdvara,mjukvaraochdenallmä nnatrivselni
datorsalarna.Dä rframkomattdetä rsvå rtattvetahurmanspararochskriverut
dokument. Orsaken till detta ä r att det saknas information om detta. Detta ska
å tgä rdas av Nils snarast. Andra saker som uppdagades var att ventilationen i
salarnavarbristfä lliganä rsalarnavarfullsatta.
Testserver
Den gamla testservern har tagits ur drift och ersatts med en testserver på tfyweb.lu.umu.se.DennaharinstalleratsmedUbuntu12.04ochskö tsenbartav
it‐amanuens som ä r ansvarig fö r att den uppdatering och anvä ndning.
Anvä ndningsområ detfö rdennaä ratttestaolikawebbtjä nsterinnandetasidrift
ellerfö rattå tgä rdabuggar.Revisionshanteringssystemetgitanvä nds.
Kvalitetsprojekt
Harunderå retjobbatmed3olikakvalitetsprojekt.Arbetetinnefattadeattskriva
specifikationavprojekt,informerastudentersamtutformningavprojektgrupper.
Medistyrgruppenfö rMATLAB‐projektet.EftersomallaprojekteninnefattarIT,
harockså tidlagtsnerfö ratthandledagruppernaiformavidé er,diskussioner
ochtekniskvä gledning.Inomramarnafö rdettaarbeteharockså ennymallfö r
tidsrapporteringtagitsframiExcel.
127
box.com
Boxhartidigareendastgåttattnåviawebbgränssnitt.Nukanklienterinstalleras
på enskilda datorer. Har varit med och hjälp med detta i de tillfällen det varit
nödvändigt.Förtillfälletharviettbegränsatutrymmepå30GB,vilketgörattvi
intekansparaundanstorabildarkivetc.
IT‐grupp
Ett fö rslag till ny grupp inom verksamheten har fö reslagits och riktlinjer till
dennagrupphartagitsfram.Dettaä rnå gontingsomkommerledasavnä staIT‐
amanuens och ska bidra till att kvalité n inom IT‐relaterade frå gor inom
programmethö js.
Nyarutiner
Nya rutiner fö r amanuensmö ten har tagits fram. Det har ä ven beslutats att IT‐
amanuens ansvarar fö r en Latex fö relä sning fö r ettorna i samband med
mekaniken. Det kommer ä ven infö ras nya rutiner om hur man arbetar med it‐
relateradeprojekt(gitetc.).
Överlämning
Amanuenserna har rekryterat till kommande lä så rs amanuenser samt hå llit en
ö verlä mning fö r dessa. Vi har tillsammans gjort en stor revidering av
ö verlä mningsdokumentenfö rattgö ralivetenklarefö rö vertagandeamanuenser.
25‐årsJubileum
Nå gra timmar lades fö r att hjä lpa till med 25‐å rs jubileet. Det handlade om
mindre sysslor som att granska dokument, hjä lpa till med att posta inbjudan
samtdatahantering.
Gamlafilservern
Dengamlaservernsomanvä ntshareftermö tesbesluttagitsurdrift.Dä rfö rska
inte nå gra dokument tas eller laddas upp till denna server. Den server som
anvä ndsidagslä getä renbartbox.
Registreringssidan
Dennasidaharvaritvilandeunderå retdå behovetattanvä ndadenejfunnits.Ett
fel har hittats på denna sida, som har att gö ra med validering av indata. Sidan
anvä ndsejidenutsträ ckningsomtankenvar.
128
Uppföljningavaktivitetsplanfrånföregåendeläsår
Aktiviteter
Datorintro
Beskrivning
Setillattnyastudenterfå reninblicki
datorsystemenpå programmet.Detta
innefattarenkortintroduktiontill
statistikprogrammetORGINoch
typsä ttningsprogrammetLaTeX.
Rö daTrå den
Administrerarö datrå denochfortsä tta
arbetetmedattfixabuggarallt
eftersomdedykerupp.
tekniskfysik.se
Fortsä ttauppdateringsarbetetsom
RobinochRasmusinleddemedatt
fö rbä ttrahemsidanirekryteringsoch
informationssyfte.
physics.umu.se
Hå llaprogrammetshemsida
uppdateradgenomattbl.a.lä ggaupp
protokollfrå nledningsgruppsmö tena.
Datorlabbet
Allmä ntunderhå llavdatalabbet genom
attsetillattdetfinnspapperochtoneri
skrivarna.Vidarerapporteraev.Felsom
dykerupppå datorerna
Hjä lpa
Lö pandehjä lpaprogramledningenmed
programledningen ev.IT‐frå gorsomdykerupp,t.ex.hjä lpa
medIT‐frå gor
tillvidkonfigurationavBox.
Amanuensmö tena Varaordfö randefö ramanuensmö tena
mellanvarjeledningsgruppsmö tena
samtskrivaochskickautprotokollfrå n
dessa.
Måluppfyllelse
Dennaintroduktionhö llstidigtpå hö stterminen.KunskapernaiOriginfick
anvä ndasmeddatorö vningarochikursen
MetoderochVerktyg.Viktenavattlä sa
studentmailentydliggjordesunder
fö relä sningenvilketmö jliggjordeatt
må ngabö rjadelä sastudentmailen
kontinuerligt.
Dettamå luppfylldesdelvis.Nå gra
ä ndringarhargjorts.Meniochmed
arbetetmednyaRö daTrå denså harden
gamlalegatliteiandrahand.Dethar
dä rfö rblivitendel”speciallö sningar”
istä lletfö rattgå tillbottenmed
problemen.
Uppdateringarhargjortspå information.
Desidorsomlagtstillä rsidoromitoch
projektarbete.
Dettaarbeteharskö ttsfortlö pande.
Arbetetmeddetallmä nnaunderhå lletav
datorsalarnaharfungeratbra.Endel
bristerharupptä cktsochå tgä rderfö r
dessaharvidtagits.
Dettaarbeteharfungeratbraochett
antalfrå gorharlö st.
Dettaarbetefungeradebra.
Amanuensmö tenaharhå llits
kontinuerligtmellan
ledningsgruppsmö ten.Protokollenlä ggs
utpå Boxochmailastillprogramledning.
Nyarutinerfö rdessaharockså tagits
fram.
Långsiktigamålpå3‐5årssiktförverksamhetsområdet
DessamålskasessomriktlinjerförIT‐amanuensattjobbamot.
Inom3årskadetfinnas:
 Välfungerandedatorsystemförstudenternamedstabiladatoranvändare.
 Simulerings‐ochfil‐accessviainternetdygnetrunt.
 Ett väl fungerande kurshanteringssystem med tillhörande kursmåls‐
matrisförkurserinomprogrammet(RödaTråden).
 En självdrivande verksamhet med IT‐grupp för att stärka och utveckla
programmetsIT‐kunnande.
IT‐amanuensböralltidsträvaefter
 Attutvecklatekniskfysik.setillenplatssominspirerartillattläsateknisk
fysikgenomattvisapåhurroligtdetärpåprogrammetgenomattgöra
dentillenaktivplatsförstudenterochalumner.
129
 Attutvecklavårahemsidorförattsynasmerutåt.
Aktivitetsplanförläsår2014/2015
Aktivitetsmål
Datorintro
Latexfö relä sning
Rö daTrå den
tekniskfysik.se
physics.umu.se
Datorlabbet
Hjä lpa
programledning
enmedIT‐frå gor
Beskrivning/Aktiviteter
Setillattnyastudenterfå reninblicki
datorsystemenpå programmet.Dettainnefattaren
kortintroduktiontillMATLABoch
mä tvä rdeshantering.Hä rbö rnyttmaterialsesö ver.
Hå llaenintroduktiontillLaTeXfö rintresserade
studenter.Publiceramaterialfö rdettapå tekniskfysik.se
Administrerarö datrå denochfortsä ttaarbetetmed
attfixabuggarallteftersomdedykerupp
Fortsä ttaunderhå llahemsidanmedny
information.
Hå llaprogrammetshemsidauppdateradgenom att
bl.a.lä ggauppprotokollfrå n
ledningsgruppsmö ten.
Allmä ntunderhå llavdatalabbengenomattsetill
attdetfinnspapperochtoneriskrivarna.
Vidarerapporteraev.felsomdykerupppå datorerna
Lö pandehjä lpaprogramledningenmedev.IT‐
frå gorsomdykerupp,t.ex.fixa
anmä lningsformulä rfö rfö relä sningar
Resurs
Arbetstimmar
Varaktighet
Bö rjanavHT
Arbetstimmar
Bö rjanLP4
Arbetstimmar
HelaLä så ret
Arbetstimmar
HelaLä så ret
Arbetstimmar
HelaLä så ret
Arbetstimmar
HelaLä så ret
Arbetstimmar
HelaLä så ret
Arbetstimmar
Helalä så ret
IT‐grupp
Varaordfö randeochdrivaennyIT‐grupp.Hä r
handlardetockså omattvaramedochutforma
riktlinjerochramarfö rdennagrupp.
Implementation
avRT3
Varadelaktigistrukturenfö rnyimplementeringav Arbetstimmar
RT3.Hä rgä llerdetatthå llasiguppdateradmed
denutvecklingsomskerochattsetillatt
implementationenfö ljerledningsgruppens
ö nskemå l.
TaRT3idriftpå tekniskfysik.se.Istartskedetfinns Arbetstimmar
fö rmodligendiversebuggar,identifieradessa,
eventuellabristerelleroklarheterochsetillattde
blirå tgä rdande.
Hö stterminen
Varaordfö randefö ramanuensmö tenamellanvarje
ledningsgruppsmö tenasamtskrivaochskickaut
protokollfrå ndessa.Rutinfinnsfö rvadsomska
gö rasisambandmedmö tena.
Ansvarafö rattmatteutskicketskickasutilä mpligt
format
Ansvarafö rdriftenavprogramvarafö r
avsiktsfö rklaringen
Arbetstimmar
HelaLä så ret
Arbetstimmar
Vå rterminen
Arbetstimmar
HelaLä så ret
Driftsä ttningoch
underhå llavRT3
Amanuens
mö tena
Matteutskicktill
nybö rjare
Avsiktsfö rklaring
Vå rterminen
130
3.8 Verksamhetsområde: Examensarbete (exjobbsansvarig) Ansvarigundergångnaläsåretvar:Lars‐ErikSvensson
Verksamhetsberättelse
Anmälantillexjobb
- Inkomna anmälningar till exjobb (som sker via web) har granskats och
sedankopplatsihopmedlämpligaexaminatorer.Därefterharnödvändig
information skickats ut till studenter, handledare och examinatorer.
Studieadministratör informerades samtidigt för att exjobben skulle
registrerasiLADOKvidarbetenasstart.
Omstyrningavexjobb
- Inga exjobb har behövt avstyras efter anmälan utan eventuellt
tveksamma fall har kunnat omstyras på ett tidigt stadium ifall de inte
befunnitsuppfyllakriterierna.
Redovisningavexjobb
- Ordinarie redovisningar av exjobb har skett i januari, april, juni, augusti
ochnovember.Vidredovisningstillfällenaharanmälningarsamlatsupp.
En timme sätts av för varje redovisning och studenterna opponerar på
varandrasexjobb.Informationomschemaskickadesuttillallaberördai
god tid innan redovisningsdagen. Alla Tekniska fysiker och personal vid
Institutionenförfysikinformeradesomredovisningarna.Kaffemedbröd
ordnades till alla redovisningar. Dessutom tillsågs att lokalen var
tillgänglig (upplåst) och att nödvändig utrustning fanns på plats och
fungerade. Under årets 5 ordinarie redovisningstillfällen har totalt 21
studenterredovisatsinaexamensjobb.
Efterbehandlingavredovisning
- Efter redovisningen påmindes student, handledare och examinator om
vadsommåstegörasförattexjobbetskakunnaavslutasochgodkännas.
Studenten måste se till att rapporten är klar, trycks samt publiceras i
DiVA.Examinatorskagodkännaenslutligversionavrapporten.Student,
handledare och examinator ska också göra en utvärdering av exjobbet.
Sammanfattningsvis är utvärderingarna positiva från alla grupper. Det
negativa handlade om att information inte nått ut på rätt sätt samt att
handledningenfungeratillapåenarbetsplats.
Planeringavkommanderedovisningstillfällen
- Nyaredovisningstillfällenharkontinuerligtbokatsunderåret(ommöjligt
på Universitetsklubben). Fem tillfällen ska finnas. Detta för att det inte
ska bli alltför långt mellan möjligheterna att redovisa men samtidigt att
detskafinnasminsttvåsomredovisarvidvarjetillfälle.
Uppdateringavutskicksmaterialochwebsidor
- Detta arbete fortsätter kontinuerligt och smärre ändringar har gjorts
underåret.
131
Informationsseminarier
- Informationsseminarium om hur man ordnar ett exjobb samt hur man
skriverenrapporthöllsioktoberochapril.
Nomineringavexjobbtillpriser
- Utskick för att nominera exjobb till Bo Rydins Stiftelse gjordes under
höstenmeningaförslaginkom.
Insamlingochsammanställningavutvärderingar
- Ensammanställningavutvärderingaravexjobbgörsunderhösten2014.
Uppföljningavaktivitetsmålfrånföregåendeläsår
Aktivitetsmål
1.Skötadet
löpandearbetet
medexjobb
2.Upparbetning
avalltmaterial
förexjobben
Beskrivning
Setillattallamomentflyterpåbra.
Måluppfyllelse
Alltharfungeratbra.
Utskicksmaterialochwebsidorsamtäven
länkarärhelatidenibehovavsmärre
ändringar.
Upparbetninggjordavalltmaterial.
Långsiktigamål/visioner
 Setillattdetlöpandearbetetfungerarminstlikabrasomdetgöridag.
Målförverksamhetensamtaktivitetsplanförläsår14/15
Aktivitetsmål
1.Skötadet
löpandearbetet
medexjobb
2.Upparbetning
avmaterial
Beskrivning/Aktiviteter
Setillattallamomentflyterpåbra.Helatidense
överrutinernaföratthittamöjligaförbättringar.
Resurs
Arbetstimmar
Varaktighet
Helaläsåret
Detfinnsfortfarandeendeländringarattgörai
utskicksmaterialochwebsidor.Dessaändringar
kommerattgörasfortlöpande
Arbetstimmar
Amanuens?
Helaläsåret
132
Bilaga 1: Examensbeskrivning CIVILINGENJÖRSEXAMEN
MASTEROFSCIENCEINENGINEERING
INRIKTNING:TEKNISKFYSIK SPECIALISATION:ENGINEERINGPHYSICS
Fastställande
Denna examensbeskrivning är fastställd av rektor 2011‐05‐24och ersätter tidigare
examensbeskrivning,dnr:540‐420‐10.
Nivå
Avanceradnivå
Mål
Beskrivningavutbildningpåberördnivå
Utbildningpåavanceradnivåskallväsentligenbyggapådekunskapersomstudenterna
fårinomutbildningpågrundnivåellermotsvarandekunskaper.
Utbildningpåavanceradnivåskallinnebärafördjupningavkunskaper,färdigheteroch
förmågoriförhållandetillutbildningpågrundnivåochskall,utövervadsomgällerför
utbildningpågrundnivå,
‐ ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda
kunskaper,
‐utvecklastudenternasförmågaatthanterakomplexaföreteelser,frågeställningaroch
situationer,och
‐ utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på
självständighetellerförforsknings‐ochutvecklingsarbete.
Målenligtnationellexamensbeskrivning
Förcivilingenjörsexamenskallstudentenvisasådankunskapochförmågasomkrävsför
attsjälvständigtarbetasomcivilingenjör.
Kunskapochförståelse
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
‐ visa kunskap om det valda teknikområdets vetenskapliga grund och beprövade
erfarenhetsamtinsiktiaktuelltforsknings‐ochutvecklingsarbete,och
‐ visa såväl brett kunnande inom det valda teknikområdet, inbegripet kunskaper i
matematik och naturvetenskap, som väsentligt fördjupade kunskaper inom vissa delar
avområdet.
Färdighetochförmåga
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
‐ visa förmåga att med helhetssyn kritiskt, självständigt och kreativt identifiera,
formulera och hantera komplexa frågeställningar samt att delta i forsknings‐ och
utvecklingsarbeteochdärigenombidratillkunskapsutvecklingen, ‐visaförmågaattskapa,analyseraochkritisktutvärderaolikatekniskalösningar, ‐visaförmågaattplaneraochmedadekvatametodergenomförakvalificeradeuppgifter
inomgivnaramar,
‐ visa förmåga att kritiskt och systematiskt integrera kunskap samt visa förmåga att
modellera, simulera, förutsäga och utvärdera skeenden även med begränsad
information, ‐visaförmågaattutvecklaochutformaprodukter,processerochsystemmedhänsyntill
133
människors förutsättningar och behov och samhällets mål för ekonomiskt, socialt och
ekologiskthållbarutveckling, ‐ visa förmåga till lagarbete och samverkan i grupper med olika sammansättning, och
‐ visa förmåga att i såväl nationella som internationella sammanhang muntligt och
skriftligtidialogmedolikagrupperklartredogöraförochdiskuterasinaslutsatseroch
denkunskapochdeargumentsomliggertillgrundfördessa.
Värderingsförmågaochförhållningssätt
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
‐ visa förmåga att göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga,
samhälleliga och etiska aspekter samt visa medvetenhet om etiska aspekter på
forsknings‐ochutvecklingsarbete, ‐ visa insikt i teknikens möjligheter och begränsningar, dess roll i samhället och
människors ansvar för hur den används, inbegripet sociala och ekonomiska aspekter
samtmiljö‐ocharbetsmiljöaspekter,och
‐ visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande
utvecklasinkompetens.
Lokalamål
Kunskapochförståelse
Efter genomgången utbildning och fullgjorda examenskrav för civilingenjörsexamen i
TekniskfysikvidUmeåuniversitetskastudenten
- visa goda baskunskaper och färdigheter i matematik, fysik och datavetenskap
meddesstillämpningar,
- visafördjupadekunskaperinomnågotellernågraavområdenadatavetenskap,
elektronik, energiteknik, fysik, matematik, matematisk statistik, radiofysik,
rymdfysikochrymdteknik,
- visa förmåga att löpande tillgodogöra sig teknisk‐vetenskapliga publikationer
inomdetvaldateknikområdet,
- visa förståelse för vikten av erfarenhetskunskap och arbetslivsanknytning för
denkomplettaingenjörskompetensen,
- visagrundläggandekunskapomhurmanstyrochsäkerställerkvaliteteniolika
organisationer,
- visa kunskap om hur man arbetar i projekt samt kunskap om projektledarens
rollochvillkor.
Färdighetochförmåga
Efter genomgången utbildning och fullgjorda examenskrav för civilingenjörsexamen i
TekniskfysikvidUmeåuniversitetskastudenten
- visa vilja och förmåga att utföra en arbetsuppgift inom specificerade,
ekonomiska,tidsmässigaochmiljömässigaramar,
- visaförmågaattkunnautvecklaenarbetsuppgift,
- visa att den tillägnat sig de ingenjörsfärdigheter som uppfyller arbetslivets
kravochbehov,
- visa förmåga att behandla ett problem inom ett brett teknikområde med
hjälpavmodelleringochsimuleringmedaktuellametoderochverktyg.
Värderingsförmågaochförhållningssätt
Efter genomgången utbildning och fullgjorda examenskrav för civilingenjörsexamen i
TekniskfysikvidUmeåuniversitetskastudenten
- visa förståelse för arbetslivets villkor samt vara medveten om sin roll som
förnyareavnäringslivet,
- visa insikt om hur förvärvade kunskaper och färdigheter tillämpas inom
näringslivet,
134
-
visaerfarenhetavattarbetaiprojektbådeinomhögskolanochnäringslivet,
visa erfarenhet av hur man arbetar med kvalitet inom högskolan och
näringslivet.
Kravförexamen
Omfattning
Civilingenjörsexamen uppnås efter att studenten fullgjort kursfordringar om 300
högskolepoäng.
Självständigtarbete
Förcivilingenjörsexamenskallstudenteninomramenförkursfordringarnahafullgjort
enexamensarbetskurs(självständigtarbete)omminst30högskolepoängpåavancerad
nivåspecificeradiutbildningsplanen.
Övrigakrav
Iexamenskall,utöverdetsjälvständigaarbetet,ingåkurserfrånvartochettavnedan
angivnaområden.Poängtaletförkursernainomvartochettavdessaskallminstuppgå
tillnedanangivnaminimikrav.Vilkakurser/momentsomingåriminimikravenframgår
avutbildningsplanen.
Baskurserinom:
 Matematiskaochberäkningsvetenskapligametoderochverktyg
67,5hp
- varavminst12hpskautgörasavbaskurserinomdatavetenskap
 Statistiskanalysochgrundläggandemätvärdesbehandling 12hp
 Fysikaliskteorimedtillämpningar 60hp
Valbarakurserinom:
 Allmännaingenjörsområdet 52,5hp
Valbaraprofilkurserinom:
 Datavetenskap,elektronik,energiteknik,fysik,matematik, 45hp
matematiskstatistik,medicinskteknik,strålningsfysik,
rymdfysikochrymdteknik Inomramenförkursfordringarnaovanellerinomdetfriakursutbudetmåsteföljande
inslagfinnas:
 Projektkurserochprojektledning 22,5hp
‐minst15hpskallutgörasavprojektkurser/projektmoment
varavminstettprojektskautgörasaven sammanhängandekursellerettmomentomfattandeminst7,5hp.
‐minst7,5hpskallutgörasavkurser/momentiprojektledning.
‐minst7,5hpskallutgörasavettbehovsbaseratprojektarbete (ellertydligtidentifierbaramindreprojekt)inärasamarbete
mednäringslivet.
 Kurs/momentiteknikförhållbarutveckling
7,5hp
 Kurserpåavanceradnivå(inklexamensarbete),sammanlagtminst60hp
Förattmedautomatikfåräknasiexameninomminimikravenmåsteenkursingåien
civilingenjörsutbildningvidettsvensktuniversitet/högskola.Studentersomönskar
tillgodoräknakursersominhämtatspåannatsättfrånhögskolaelleruniversitetinom
ellerutomlandet,ansökeromprövninghosprogramansvarigivarjeenskiltfall.
135
Bilaga 2: Utbildningsplan CivilingenjörsprogrammetiTekniskfysik,300hp
MasterofScienceProgrammeinEngineeringPhysics,300Credits
Högskolepoäng:300hp
Programkod:TYCFT
Beslutadav:Teknisk‐naturvetenskapligafakultetsnämnden
Datumförfastställande:2013‐09‐13
Diarienummer:514‐1938‐12
Giltigfrån:HT13
Ansvarigfakultet:Teknisk‐Naturvetenskapligafakulteten
Behörighetskrav
FysikB,KemiA,MatematikE.Eller:Fysik2,Kemi1,Matematik4(områdesbehörighet9/A9)
Beräkningsteknik
FysikB,KemiA,MatematikE.Eller:Fysik2,Kemi1,Matematik4(områdesbehörighet9/A9)
Kvantteknik
FysikB,KemiA,MatematikE.Eller:Fysik2,Kemi1,Matematik4(områdesbehörighet9/A9)
Medicinsk
FysikB,KemiA,MatematikE.Eller:Fysik2,Kemi1,Matematik4(områdesbehörighet9/A9)
Mätfysik
FysikB,KemiA,MatematikE.Eller:Fysik2,Kemi1,Matematik4(områdesbehörighet9/A9)
Optiskfysik
FysikB,KemiA,MatematikE.Eller:Fysik2,Kemi1,Matematik4(områdesbehörighet9/A9)
Rymdfysik
FysikB,KemiA,MatematikE.Eller:Fysik2,Kemi1,Matematik4(områdesbehörighet9/A9)
Sjukhusfysik
BiologiA,FysikB,KemiB,MatematikE.Eller:Biologi1,Fysik2,Kemi2,Matematik4
(områdesbehörighet10/A10)
Examen
Efter genomgånget utbildningsprogram kan studenten efter ansökan erhålla en
civilingenjörsexamen i enlighet med lokal examensbeskrivning fastställd av rektor, se
http://www.student.umu.se/examen/bestammelser/examensbeskrivningar/
Civilingenjörsexamen översätts på engelska till Degree of Master of Science in
Engineering.Examenutfärdasmedinriktningentekniskfysik(EngineeringPhysics).
Beskrivningavutbildningenpåaktuellnivå
SeHögskolelagen1kap§§8‐9.
Nationellamålföraktuellexamen
Kunskapochförståelse
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
 visakunskapomdetvaldateknikområdetsvetenskapligagrundochbeprövade
erfarenhetsamtinsiktiaktuelltforsknings‐ochutvecklingsarbete,och
 visasåvälbrettkunnandeinomdetvaldateknikområdet,inbegripetkunskaperi
matematikochnaturvetenskap,somväsentligtfördjupadekunskaperinomvissa
delaravområdet.
Färdighetochförmåga
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
 visa förmåga att med helhetssyn kritiskt, självständigt och kreativt identifiera,
formuleraochhanterakomplexafrågeställningarsamtattdeltaiforsknings‐och
utvecklingsarbeteochdärigenombidratillkunskapsutvecklingen,
136






visaförmågaattskapa,analyseraochkritisktutvärderaolikatekniskalösningar,
visa förmåga att planera och med adekvata metoder genomföra kvalificerade
uppgifterinomgivnaramar,
visaförmågaattkritisktochsystematisktintegrerakunskapsamtvisaförmåga
attmodellera,simulera,förutsägaochutvärderaskeendenävenmedbegränsad
information,
visa förmåga att utveckla och utforma produkter, processer och system med
hänsyn till människors förutsättningar och behov och samhällets mål för
ekonomiskt,socialtochekologiskthållbarutveckling,
visaförmågatilllagarbeteochsamverkanigruppermedolikasammansättning,
och
visaförmågaattisåvälnationellasominternationellasammanhangmuntligtoch
skriftligt i dialog med olika grupper klart redogöra för och diskutera sina
slutsatserochdenkunskapochdeargumentsomliggertillgrundfördessa.
Värderingsförmågaochförhållningssätt Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
 visa förmåga att göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga,
samhälleligaochetiskaaspektersamtvisa medvetenhet ometiska aspekterpå
forsknings‐ochutvecklingsarbete,
 visa insikt i teknikens möjligheter och begränsningar, dess roll i samhället och
människors ansvar för hur den används, inbegripet sociala och ekonomiska
aspektersamtmiljö‐ocharbetsmiljöaspekter,och
 visaförmågaattidentifierasittbehovavytterligarekunskapochattfortlöpande
utvecklasinkompetens.
Lokalamålföraktuellexamen
Kunskapochförståelse
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
 hagodabaskunskaperochfärdigheterimatematik,fysikochdatavetenskapmed
desstillämpningar,
 ha fördjupade kunskaper inom något eller några av områdena datavetenskap,
elektronik, energiteknik, fysik, matematik, matematisk statistik, medicinsk
teknik,strålningsfysik,rymdfysikochrymdteknik
 ha förmåga att löpande tillgodogöra sig teknisk‐vetenskapliga publikationer
inomdetvaldaprofilområdet,
 haförståelseförviktenaverfarenhetskunskapocharbetslivsanknytningförden
komplettaingenjörskompetensen,
 visagrundläggandekunskapomhurmanstyrochsäkerställerkvaliteteniolika
organisationer,
 visa kunskap om hur man arbetar i projekt samt kunskap om projektledarens
rollochvillkor.
Färdighetochförmåga
Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
 visa vilja och förmåga att utföra en arbetsuppgift inom specificerade,
ekonomiska,tidsmässigaochmiljömässigaramar,
 visaförmågaattkunnautvecklaenarbetsuppgift,
 ha tillägnat sig de ingenjörsfärdigheter som uppfyller arbetslivets krav och
behov,
 visaförmågaattbehandlaettprobleminomettbrettteknikområdemedhjälpav
modelleringochsimuleringmedaktuellametoderochverktyg.
137
Värderingsförmågaochförhållningssätt Förcivilingenjörsexamenskallstudenten
 visa förståelse för arbetslivets villkor samt vara medveten om sin roll som
förnyareavnäringslivet,
 visa insikt om hur förvärvade kunskaper och färdigheter tillämpas inom
näringslivet,
 haerfarenhetavattarbetaiprojektbådeinomhögskolanochnäringslivet,
 haerfarenhetavhurmanarbetarmedkvalitetinomhögskolanochnäringslivet.
Examinationsformer
Provskernormaltislutetavvarjekurs,ochärmuntligtoch/ellerskriftligt.Detkanhelt
eller delvis ersättas av fortlöpande kunskapskontroll inom ramen för undervisningen,
exempelvisiformavdiskussionsseminarier,muntligaoch/ellerskriftligarapporteretc.
Studerande som underkänts vid prov skall beredas tillfälle att delta i ytterligare prov
enligtdereglersomangesikursplan.Studerandesomtvågångerunderkäntsiprovhar
rätt att inför förnyat prov hos institutionsstyrelse begära att annan lärare utses att
bestämmabetygiförnyatprov.
Betyg
Betyg sätts för varje kurs och om så bedöms lämpligt även för delmoment av kurs.
Betygssättning sker först när alla prov och alla obligatoriska moment, som t.ex.
laborationer, projektrapporter och in‐lämningsuppgifter är godkända. Om inte annat
anges i kursplanen sätts betygen i skalan 3 (Godkänd), 4 (Icke utan beröm godkänd),
samt5(Medberömgodkänd).Densomgodkäntsiprovfårejundergåförnyatprovför
högrebetyg.
Tillgodoräknande
Studentharrättattfåprövatomentidigareutbildningellerverksamhetkangodtasför
tillgodoräknande. För närmare information se högskoleförordningen samt:
http://www.umu.se/utbildning/antagning/tillgodoraknande/
Regler och blankett för tillgodoräknande finns också på teknisk fysiks hemsida:¨
www.physics.umu.se/student/tekniskfysik
Ett negativt beslut om tillgodoräknande är möjligt att överklaga till
Överklagandenämndenförhögskola.Ettnegativtbeslutskallävenmotiverasskriftligt.
Allmänt
Allmänt
Krav för, civilingenjörsexamen i Teknisk fysik vid Umeå universitet anges i
examensbeskrivningen. Detta dokument (utbildningsplanen) beskriver programmet
generellt,dessfördjupningsprofilersamtvilkakursersomperautomatikfårräknasini
examen.Fördestudentersomönskartillgodoräknasigkursersominhämtatspåannat
sättinomellerutomlandetgörsenbedömningavdenprogramansvarige,efteransökan
fråndenstuderandeomtillgodoräkning.
En civilingenjör i teknisk fysik är utbildad att utveckla dagens teknik och skapa
morgondagens.Utbildningenärbredochstudentenlärsiganvändasinafysikkunskaper
till avancerad problemlösning inom forskning, produkt‐ och systemutveckling inom
såväl universitet/högskolor som näringsliv/samhälle. Teknisk fysik i Umeå är speciellt
baserad på två teknikområden: 1) ”Modellering och simulering” (MoSi) och 2)
”Mätteknik” (Mät). Utbildningsprogrammet har antagit CDIO‐konceptets filosofi
(www.cdio.org) och strävar efter att utbilda studenter till att få en helhetssyn på hela
138
livscykelnförprodukterochsystemividmening.Medlivscykelnmenashelacykelnfrån
idé/koncepttillutveckling,produktion,drift,underhållochskrotning/återvinning.God
kontaktmednäringslivetochdessarbetsformerfåsunderhelautbildningen.
Inriktningochprofiler Fördjupning sker under programmets tredje, fjärde och femte år. Möjligheterna att
kombinera en personlig och unik profil är stora. Studenten kan välja mellan att läsa
kurserurenprofil,kombinerakurserfrånfleraprofilerellerväljaurettstortutbudav
valbara kurser inom t.ex. datavetenskap, elektronik, fysik, matematik, matematisk
statistik, medicinsk teknik, radiofysik, rymdfysik och rymdteknik. De fördefinierade
profilerna är kurspaket med genomtänkt innehåll och som bygger på programmets
specialområden MoSi och Mät. Förkunskapskrav för respektive kurs garanterar
progression mellan fördjupningskurserna. Studenter som själva kombinerar eget
kurspaket måste planera sin utbildningsväg så att förberedande kurser successivt ger
ingångtillmeravanceradekurser.
Tekniskfysiksprofilerär:
 Beräkningsfysik
 Finansiellmodellering,
 Fotonikochnanoteknik,
 Mätteknikmedindustriellstatistik
 Rymd‐ochastrofysik,
 Medicinskteknik.
Beräkningsfysik
Beräkningsfysik är ett samlingsnamn som täcker in de väsentliga delarna inom
datorbaserad beräkning/simulering/visualisering och som gör det möjligt att beskriva
ochanalyserakompliceradefenomen,t.ex.luft‐ochvätskeflöden,optimeringavakustik,
analysavvärmeflöden,analysavröntgen‐ochsatellitbilder,simuleringavvädersystem,
robotik för autonoma fordon, utveckling av träningssimulatorer för t.ex. sjukvård eller
skogsindustri, arbete med visualisering i VR‐miljöer, utveckling av datorspel och film.
Finansiell
modellering
Beslut inom den finansiella marknaden kräver analysmetoder som bygger på goda
kunskaperimatematik,matematiskstatistikochnumeriska metoder.Profilen gerbl.a.
färdigheter i att beräkna risk, hantera och analysera finansiella data, modellera och
simulera samt lösa finansiella problem. Grunden för profilen finns inom fysiken där
studentens modelltänk och problemlösningsförmåga tränas. Dessa förmågor är viktiga
förattsnabbtkunnasättasiginifinansiellaproblemocherhållaresultat. Fotonikochnanoteknik
Iprofilenkantvåspårurskiljas:
 Atomär,molekylärochoptisk(AMO)fysik
 Avanceradematerialochnanoteknik
Fotonik beskriver hur fotoner används för att mäta, lagra, överföra och skapa energi,
ljusochinformation.Inomnanoteknikenmanipulerasmateriapåatomärochmolekylär
nivå. Profilen ger en gedigen experimentell utbildning i hur ljus kan utnyttjas i olika
tillämpningar,ochhuravanceradematerialkananvändasförsådanatillämpningar.Bl.a.
behandlas laserns funktion, hur spektroskopi kan användas för t.ex. för kemisk analys
och miljöövervakning, konstruktion av elektronik baserat på organiska material, hur
139
kvantmekanik kan förklara växelverkan mellan ljus och materia, och hur materials
egenskaperförändrasnärdessstorleknärmarsignanonivå. Mätteknikmedindustriellstatistik
Mätteknik används inom vitt skilda områden som t.ex. energisystem (mätning av t.ex.
flöde och temperatur), medicinsk utrustning, satellit‐ och miljöövervakning,
produktutveckling, processoptimering, processtyrning, kvalitetskontroll och
materialforskning, samt för att konkretisera och verifiera teorier, och för att upptäcka
och förstå nya fenomen. Profilen ger goda kunskaper i att planera experiment och att
konstrueraolikamätsystemsamtatthanteraochanalyseraerhålletmätdataförattdra
slutsatser.
Medicinskteknik
Iprofilenkantvåspårurskiljas:
 Sjukhusfysik
 Medicinskteknik
Dentekniskautvecklingeninomvårdengårsnabbtframåtochutrustningenbliralltmer
avancerad. Sverige har tydligt bidragit till en förbättrad sjukvård med uppfinningar
såsom pacemakern, hjärt‐lungmaskinen, strålkniven och utrustning för
ultraljudsdiagnostik. Profilen baseras på fysik och teknik med människan i centrum.
Inslag av kemi, biologi, miljö och medicin ingår. Det är ett tydligt fokus på praktiska
tillämpningarochutbildningengesinärasamarbetemedsjukvården.Förattfåarbeta
somsjukhusfysiker krävslegitimationsomutfärdasavsocialstyrelsen.UniktförUmeå
universitet är att studenten kan kombinera en sjukhusfysikerexamen med en
civilingenjörsexamen
i
teknisk
fysik.
Rymd‐ochastrofysik Mer än 99% av vårt synliga universum utgörs av plasma, vilket är en gas i huvudsak
bestående av joner och elektroner. Inom rymdfysiken studerar man plasmafenomen i
universum, i första hand inom vårt solsystem. Det kan gälla t.ex. solens egenskaper,
solvindensrollförplanetersatmosfärsförlust,kometerssammansättning,norrskenoch
skapandetavexoplaneter.Rymdteknikspelarenstorrollivårtvardagligasamhälle,t.ex.
inomkommunikation,navigationochövervakningavmiljöochklimat.Avanceradteknik
som ursprungligen varit avsedd för rymdsonder har t.ex. visat sig vara mycket
användbar även på jorden. Profilen behandlar rymdfysikaliska fenomen och hur olika
metoder kan användas för att förstå dessa och deras inverkan på människa och miljö,
samtförattutvecklatekniskatillämpningar.
Tekniskfysikmotsvarar5årsheltidsstudier.Utbildningenstreförstaårgerenbredbas
för fortsatt fördjupning. Den normala studievägen är angiven nedan. Notera dock att
avvikelserkanförekommaspecielltförstudentersomläserSjukhusfysik.
År2
År1
Ht:Läsperiod1 Ht:Läsperiod2 Vt:Läsperiod3
Metoder
och
verktyg
7,5hp
Program‐
merings‐
teknikmed
Coch
Matlab7,5
hp
Fysikensmatematiska
metoder15hp
Endim
analys1
7,5hp
Endim
analys2
7,5hp
Linjäralgebra
7,5hp
Flervariabel‐
analys7,5hp
Vt:Läsperiod4
Klassiskmekanik9hp
Statistikförtekniskafysiker
6hp
Fysikaliskamodellers
matematik10,5hp
Vågfysikochoptik6hp
Elektromagnetismensgrunder
6hp
Teknisk
beräkningsvetenskapI
4,5hp
Kvantfysik4,5hp
Analytiskmekanik6hp
Ingenjörensrolliarbetslivet
7,5hp
140
År3
År4
År5
Kvantmekanik16hp
Termodynamik6hp
Elektrodynamik6hp
Grundläggande
mätteknik7,5hp
TekniskberäkningsvetenskapII4,5hp
Statistiskfysik4,5hp
Fastatillståndetsfysik10,5hp
Allmännaingenjörskurser/
valbarakurser15hp
Allmännaingenjörskurser/
valbarakurser30hp
Allmännaingenjörskurser/
valbarakurser30hp
Allmännaingenjörskurser/
valbarakurser30hp
Examensarbete30hp
För examen krävs kurser inom projektledning, projektarbete (s.k. ”projektkurser”),
hållbar utveckling och allmänna ingenjörsområdet. Nedan följer definitioner av dessa
områden.
Definitionavprojektkurs.Enprojektkursärenkurs,ellerettmomentienkurs,som
bedrivsiprojektform.Dettainnebäratt:
 arbetetharettväldefinieratmålochentydligbeställare
 arbetetsyftartillattförbättrabefintligellernyutvecklaenprototyp,enprodukt,
ettsystem,entjänstellertillattutföraettförbättringsarbetesomgenererarny
kunskap
 arbetetgörsientillfälligtskapadprojektorganisation
 arbetet görs inom givna ramar avseende tid, resurs/kostnad och
kvalitet/funktionalitet
 roller,aktiviteterochdokumentationstyrsavendokumenteradprojektmetodik
 arbetet utförs i grupper om minst 3 studenter eller så ingår
studenten/studenterna i befintlig projektorganisation på ett företag. I
undantagsfall kan examinator för kurser (i samråd med programansvarig)
beviljaundantagfråndettavillkor.
Förettsammanhängandeprojektomfattandeminst7,5hpska
 4‐ca 8 studenter ingå i projektgruppen eller så ingår studenten/studenterna i
befintligprojektorganisationpåettföretagellermotsvarande,
 projektgruppenssammansättningintevarasjälvvaldavstudenterna.
Dessutombördetblandprojektkurser,ellermoment,finnasprojektmed
 projektgrupper bestående av studenter från olika bakgrund, tex olika
utbildningsprogram
 rollbyteninkluderandeöverlämningavansvar
 förändradeförutsättningarunderprojektetsgång
 projektgruppermedstorlek4‐ca8studenter
Definitionavprojektarbeteinärasamarbetemednäringslivet.Kursellermoment
inom detta område följer den generella definitionen (ovan), men beställaren ska
representera
näringsliv
eller
samhälle
(dock
ej
akademien).
Definition av projektledning. En kurs eller moment i projektledning syftar till att
förmedla kunskap om teorier, modeller och verktyg för att driva och leda projekt i
akademiska,industriellaochadministrativasammanhang. Definitionavhållbarutveckling. 141
I ett hållbart samhälle får alla människor sina grundläggande behovtillgodosedda
(socialhållbarhet),utanattjordensnaturresurserutarmas(ekonomiskhållbarhet)eller
ekosystemtjänsterna förstörs(ekologisk hållbarhet). En hållbar utveckling leder
samhället iriktning mot ökad hållbarhet. Typiska lärmål för kurser inom
hållbarutveckling är t.ex.: Teknikens roll; naturresurser ochekosystemtjänster;
människans miljöpåverkan och naturens gränser;miljödriven innovation; samhällets
system; resursfördelning; lokala,regionala och globala förhållningssätt; styrsystem
ochåtgärdsstrategier; livsstil, attityd och mänskliga behov; modeller ochverktyg;
ämnestillämpning.
Definitionavallmäningenjörskurs.Syftetmeddessakurserärattstärkastudentens
kompetens inom områden som anses vara viktiga för den framtida yrkesrollen som
civilingenjör. Inom allmänna ingenjörsområdet räknas både icke‐tekniska kurser (t.ex.
språk, ekonomi, juridik, entreprenörskap, projektledning, kvalitetsteknik, design och
miljö), såväl som teknisk/naturvetenskapliga kurser av breddande karaktär utanför
programmets ordinarie ämnesområden. Allmänna ingenjörskurser är i många fall på
grundnivå. Både allmänna ingenjörskurser av icke‐teknisk såväl som
teknisk/naturvetenskapligkaraktärböringåiexamen.
Examensarbete/självständigtarbete
Examensarbetet omfattar 30 högskolepoäng. Syftet med examensarbetet är att
studenten på ett både ingenjörsmässigt och vetenskapligt sätt ska planera, genomföra
samtmuntligtochskriftligtredovisaettsjälvständigtprojektinomtotalatidsramenav
20 arbetsveckor. Under examensarbetet får studenten i praktiskt arbete tillämpa och
utvecklakunskaperochfärdighetersomförvärvatsunderstudietiden.Ävenomarbetet
kanvaraendeliettstörreprojektskadetutförasindividuellt.Arbetetskautförasiett
sammanhang som liknar en möjlig framtida arbetssituation för en
civilingenjör/forskare.Detsjälvständigaarbetetkanmedfördelförläggastillindustrin.
Examensarbetet utgör dock en del av universitetsstudierna, och examineras därför av
programledningen utsedd lärare/forskare. Den skriftliga rapporten ska språkligt och
stilistisktutformassåattdenkvalitetsmässigtmotsvararrapporterinomuniversitetoch
industri.Examensarbetet ska ge en fördjupning inom något av teknisk
fysikutbildningens profilområden och vars bas utgörs av en eller flera av följande
ämnesområden: datavetenskap, energiteknik, fysik, matematik, matematisk statistik,
medicinsk teknik, rymdfysik, rymdteknik eller strålningsfysik. För att kunna ta ut en
sjukhusfysikerexamen krävs att examensarbetet utförts inom området medicinsk
strålningsfysik.
Tekniskfysiksprogramkurser
Nedanståendekurserfårräknasiniexameninomrespektivekategoriienexamenfrån
Tekniskfysik.Utbudetangesnedaninomrespektiveområdeibokstavsordning(inte
nödvändigtvisidenordningkursernabörläsas).
Projektledning
Sistakolumnenangerhurmångapoängavvarjekurssomfårräknasinomkategorin.
5TN000Design‐Build‐Test–projektkursföringenjörer,15hp,7,5hp
5BY008Projektledning1,7,5hp,7,5hp
5ÖÄ009Projektledning1(webbaserad),7,5hp,7,5hp
5BY009Projektledning2,7,5hp,7,5hp
5EL164Projektledning2(webbaserad),7,5hp,7,5hp
Projektkurs
Sistakolumnenangerhurmångapoängavvarjekurssomfårräknasinomkategorin.
142
5TN000Design‐Build‐Test–projektkursföringenjörer,15hp,7,5hp
5FY126Informationsteori,nätverkochmarknader(ht12),7,5hp,2,5hp
5TN020Ingenjörensrolliarbetslivet,7,5hp,4,5hp
5FY043KvalitetsprojektinomTekniskfysik,3hp,3hp
5FY019KvalitetsprojektinomTekniskfysik,4,5hp,4,5hp
5FY044KvalitetsprojektinomTekniskfysik,6hp,6hp
5FY045KvalitetsprojektinomTekniskfysik,7,5hp,7,5hp
5FY137Metoderochverktygföringenjörer,7,5hp,1hp
5EL014Mikrodatoreriinbyggdasystem,7,5hp,5,5hp
5FY070Projektarbeteinomtekniskfysik,3hp,3hp
5FY111Projektarbeteinomtekniskfysik,7,5hp,7,5hp
5RA024Riskanalysinomstrålbehandling(nykursfrånvt2013),7.5hp,7,5hp
5RA008Strålningsdosimetri,15hp,5hp
5RA003Strålningsmiljö,7,5hp,2,5hp
5EL163Tillämpaddigitalsignalbehandling,7,5hp,7,5hp
5RA025Tillämpadmedicinskbildbehandling,7,5hp,7,5hp
5FY132Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,3hp,3hp
5FY133Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,4,5hp,4,5hp
5FY134Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,6hp,6hp
5FY135Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,7,5hp,7,5hp
5FY125Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,15hp,15hp
Projektkursinärasamarbetemednäringslivet(näringsliv/samhälle)
Sistakolumnenangerhurmångapoängavvarjekurssomfårräknasinomkategorin.
5TN000Design‐Build‐Test–projektkursföringenjörer,15hp,7,5hp
5TN020Ingenjörensrolliarbetslivet,7,5hp,4,5hp
5RA025Tillämpadmedicinskbildbehandling,7,5hp,7,5hp
5RA024Riskanalysinomstrålbehandling,7.5hp,7,5hp
5FY132Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,3hp,3hp
5FY133Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,4,5hp,4,5hp
5FY134Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,6hp,6hp
5FY135Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,7,5hp,7,5hp
5FY125Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,15hp,15hp
Miljö‐ochekologiområdetmedhållbarutveckling
Sistakolumnenangerhurmångapoängavvarjekurssomfårräknasinomkategorin.
5GV039Teknik,etikochmiljö,7,5hp,7,5hp
5TN017Teknikförhållbarutveckling,7,5hp,7,5hp
Baskurser
Baskurserinommatematiskaochberäkningsvetenskapligametoderochverktyg
5MA153Endimensionallanalys1,7,5hp
5MA154Endimensionellanalys2,7,5hp
5MA144Flervariabelanalys,7,5hp
5FY031Fysikaliskamodellersmatematik,10,5hp
5MA122Fysikensmatematiskametoder,15hp
5MA019Linjäralgebra,7,5hp
5DV154TekniskberäkningsvetenskapI,4,5hp
5DV157ProgrammeringsteknikmedCochMatlab,7,5hp
143
Baskurserinomstatistiskanalysochgrundläggandemätvärdesbehandling
5MS043Statistikförtekniskafysiker,6hp
5FY036Grundläggandemätteknik,7,5hp
5MS001Kvalitetsteknikochförsöksplanering,7,5hp
5RA002Mätmetoderochstrålningsdetektorer,7,5hp
NoteraattStatistikförtekniskafysikerärförkunskapskravförövrigatrekurserovan.
Baskurserinomfysikaliskteorimedtillämpningar
5FY001Analytiskmekanik,6hp
5RA000Atom‐ochkärnfysik,7,5hp
5FY146Elektrodynamik,6hp
5FY127Elektromagnetismensgrunder,6hp
5FY021Fastatillståndetsfysik,10,5hp
5FY041Klassiskmekanik,9hp
5FY118Kvantfysik,4,5hp
5FY053Kvantmekanik1,6hp
5FY076Statistiskfysik1,4,5hp
5FY083Termodynamik,6hp
5FY091Vågfysikochoptik,6hp
NoteraattkursenAtom‐ochkärnfysikfårräknassomenbaskursinomfysikaliskteori
med tillämpningar eller som en allmän ingenjörskurs (dock ej bägge) för de studenter
som tar ut en examen som sjukhusfysiker. För övriga studenter räknas Atom‐ och
kärnfysiksomallmäningenjörskurs.
Valbarakurserinomallmännaingenjörsområdet
Kursutbudetavvalbarakurserkanvarierafrånårtillår.
5RA000Atom‐ochkärnfysik,7,5hp
5EL204Analogkretsteknik,6hp
5RA007Bildgivandekärnspinresonansochultraljud,7,5hp
5DV149Datastrukturerochalgoritmer,7,5hp
5TN000Design‐Build‐Test–projektkursföringenjörer,15hp
5EL005Digitalkretsteknik,4,5hp
1EN010Engelskaförstuderandepåhögskoleingenjörs‐,civilingenjörs‐och
naturvetarprogrammen,7,5hp
5MT037Hållfasthetsläransgrunder,6hp
2FE017Industriellekonomi,7,5hp
5RA004Industriellstrålningsfysik,7,5hp
2EH032Industriellutvecklingochekonomiskförändring,7,5hp
5MA039Inledandeingenjörskurs,7,5hp
5FY126Informationsteori,nätverkochmarknader(ht12),7,5hp
5TN020Ingenjörensrolliarbetslivet,7,5hp
5FY043KvalitetsprojektinomTekniskfysik,3hp
5FY019KvalitetsprojektinomTekniskfysik,4,5hp
5FY044KvalitetsprojektinomTekniskfysik,6hp
5FY045KvalitetsprojektinomTekniskfysik,7,5hp
5FY110Laborativproblemlösninginomfysik,2hp
5RA001Medicinskorientering,5hp
5RA026Medicinteknisksäkerhet&riskanalys,4hp
5TN010Meritportfölj1,7,5hp
5FY137Metoderochverktygföringenjörer,7,5hp
5EL014Mikrodatoreriinbyggdasystem,7,5hp
144
5DV133Objektorienteradprogrammeringsmetodik,7,5hp
5MA139Optimering1,7,5hp
5MAXXXProjektkursinomfinansiellmodellering(ht13),7,5hp
5RA014Projektimedicinskstrålningsfysik*,15hp
5FY070Projektarbeteinomtekniskfysik,3hp
5FY111Projektarbeteinomtekniskfysik,7,5hp
5BY008Projektledning1,7,5hp
5BY009Projektledning2,7,5hp
5EL197Reglersystem,7,5hp
5RA024Riskanalysinomstrålbehandling,7.5hp
5RA003Strålningsmiljö,7,5hp
5FY144Strömningslära,7,5hp
5DV088Systemnäraprogrammering,7,5hp
5GV039Teknik,etikochmiljö,7,5hp
1IH047Teknikensidéhistoria,7,5hp
5TN017Teknikförhållbarutveckling,7,5hp
5DV123TekniskberäkningsvetenskapII,4,5hp
5MA034Transformmetoder,7,5hp
5FY132Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,3hp
5FY133Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,4,5hp
5FY134Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,6hp
5FY135Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,7,5hp
5FY125Utvecklingsarbeteisamverkanmednäringslivet,15hp
1VE011Vetenskapsteori,7,5hp
NoteraattkursenAtom‐ochkärnfysikfårräknassomenbaskursinomfysikaliskteori
med tillämpningar för de studenter som tar ut en examen som sjukhusfysiker. För
övrigastudenterräknasAtom‐ochkärnfysiksomallmäningenjörskurs.
Valbaraprofilkurser
Kursutbudetavvalbarakurserkanvarierafrånårtillår.
Beräkningsfysik
5FY138Avanceradeberäkningsmetoderiflödesmekanik,7,5hp
5FY033Fysikensnumeriskametoder,7,5hp
5DA001Ickelinjäroptimering,7,5hp
5DA002Matrisberäkningarochtillämpningar,7,5hp
5FY095Modelleringochsimulering,7,5hp
5FY061MonteCarlo‐metoder,7,5hp
5MA038Numeriskametoderförpartielladifferentialekvationer,7,5hp
Finansiellmodellering
2NE016FinansiellekonomiD2,7,5hp
2NE056FinansiellekonomiIID21,7,5hp
5MA130Finansiellmatematik,7,5hp
5FY095Modelleringochsimulering,7,5hp
5MA131MonteCarlo‐metoderförfinansiellatillämpningar,7,5hp
5MS040Multivariatdataanalys,7,5hp
5MA038Numeriskametoderförpartielladifferentialekvationer,7,5hp
5MA032PartielladifferentialekvationermedFEM,7,5hp
5MA151Stokastiskadifferentialekvationer,7,5hp
5MS030Tidsserieanalysochspatialstatistik,7,5hp
Fotonikochnanoteknik:Atomär,molekylärochoptisk(AMO)fysik
145
5FY006Atom‐ochmolekylfysik,7,5hp
5FY136Beröringsfriamätmetoder,7,5hp
5FY131Laserbaseradespektroskopiskametoder(vt13),7,5hp
5FY142Laserfysik,7,5hp
5FYXXXModernalasersystem(vt16),7,5hp
5FY120Molekylspektroskopimedtillämpningar,7,5hp
5FY148Optiskkonstruktion,7,5hp
Fotonikochnanoteknik:Avanceradematerialochnanoteknik
5FY006Atom‐ochmolekylfysik,7,5hp
5FY155Avanceradematerial,7,5hp
5FY136Beröringsfriamätmetoder,7,5hp
5FY054Kvantmekanik2,7,5hp
5FY143Nanovetenskap,7,5hp
5FY129Solceller,7,5hp
Mätteknikmedindustriellstatistik
5FY136Beröringsfriamätmetoder,7,5hp
5MS036Datorintensivastatistiskametoder,7,5hp
5FY030Fysikaliskaegenskaperhosmätgivare,7,5hp
5MS040Multivariatdataanalys,7,5hp
5MS030Tidsserieanalysochspatialstatistik,7,5hp
5MS039Tillförlitlighetsteori,7,5hp
5EL163Tillämpaddigitalsignalbehandling,7,5hp
Sjukhusfysikochmedicinskteknik:Sjukhusfysik
För att få arbeta som sjukhusfysiker krävs legitimation. Denna utfärdas hos
socialstyrelsen och förutsätter en sjukhusfysikerexamen som innebär en omfattande
specialiseringinommedicinskstrålningsfysik.Enmerdetaljeradbeskrivningavkraven
för kombinerad examen från sjukhusfysik och från teknisk fysik finns på
http://www.radsci.umu.se/student/radiofysik/kombinerad‐examen‐i‐teknisk‐fysik‐
och‐sjukhusfysik/ Notera att ett fåtal av sjukhusfysikens obligatoriska kurser har
begränsat antal studieplatser och att Biologi A, Fysik B, Kemi B, Matematik E. Eller:
Biologi1,Fysik2,Kemi2,Matematik4(områdesbehörighet10/A10)kankrävas.
Sjukhusfysikochmedicinskteknik:Medicinskteknik
5RA005Medicinskteknik,10hp
5FY095Modelleringochsimulering,7,5hp
5RA020Biomedicinskasensorerochanalys,7,5hp
5FY033Fysikensnumeriskametoder,7,5hp
5FY120Molekylspektroskopimedtillämpningar,7,5hp
5EL163Tillämpaddigitalsignalbehandling,7,5hp
5RA025Tillämpadmedicinskbildbehandling,7,5hp
Notera att ”Biomedicinska sensorer och analys” överlappar mycket mot ”Fysikaliska
egenskaperhosmätgivare”.Bäggedessakurserkandärförintetasmedienexamenfrån
Tekniskfysik.
Rymd‐ochastrofysik
5FY002Astrofysik,7,5hp
5FY013ElektrodynamikII,7,5hp
5FY151Rymdplasmafysik,7,5hp
5FY152Rymdfysikmedmätteknik,7,5hp
5FY144Strömningslära,7,5hp
146
Examensarbete
5FY123Examensarbeteförcivilingenjörsexamenitekniskfysik,30hp
Friakurser
Friakursersöksiöppenkonkurrens.Friakurserfrånandralärosätenkaningåi
enexamen.
Programöversikt
EttaktuelltläsårsschemafinnsviakursplaneverktygetRödaTrådenpåTeknisk
fysikshemsidawww.physics.umu.se/student/tekniskfysik.
Anståndmedstudiestart
Anståndmedstudiestartkanbeviljasomsärskildaskälföreligger.Exempelpå
särskildaskälärsjukdom,graviditet,vårdavbarnellerannatomvårdnadsansvar
m.m.AnsökanomdettagörsskriftligenhosStudentCentrum. Negativtbeslutomanståndmedstudiestartkanöverklagastill
Överklagandenämndenförhögskolan.
Studieuppehåll
Negativtbeslutomattfååterupptastudierefterettstudieuppehållkan
överklagastillÖverklagandenämndenförhögskolan.
Studieavbrott
Studentsomlämnarutbildningenskameddelastudieavbrotttill
programstudievägledaren.
Avrådan
Övrigt
Övrigakrav
I examen skall, utöver det självständiga arbetet, ingå kurser i enlighet med de
kravsomlistasiexamensbeskrivningenunderrubriken”4.3Övrigakrav”.
147