שיטות וכלי מחקר – מאגר שאלות והסברים
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
אנחנו משערים שזאת הכן התשובה הנכונה אבל לא במאת האחוזים!!
יש לחפש את הפירוש של ההגדרה
הערות שלי
דעה שנייה
(1מה מבין ההיגדים הבאים אינו מאפיין מחקר איכותי?
• מחקר איכותי אינו משתמש בשאלונים כדי לאסוף את נתוניו
מחקר איכותי בוחן רעיון או גישה ,הוא הולך מן המקרה הפרטי אל הכלל )קרוב
למדעי הרוח( ,הנחת המחקר היא מהמציאות הקיימת ולכן היא סובייקטיבית ,מערך
גמיש ,חשיבות לדמות החוקר ,ניתוח תוכן ,מחקר ספירלי .המחקר מתחיל באיסוף
נתונים וממנו נבנים תיאוריות )מהשטח לתיאוריה( .מדגיש את השונות בין האנשים ולא
דמיון בניהם ,לעומת מחקר כמותי שהוא מדגיש את הדומה והשווה.
התצפית היא דוגמא למחקר איכותי.
(2חוקר רוצה לבדוק יחסי גומלין בקרב חסידי הרב משולם ,השיטה הטובה
ביותר לאיסוף הנתונים היא?
• ניסוי
• ראיון
• תצפית
• תוכן
מערך ניסוי מלא -שיטת מחקר שלחוקר יש שליטה מוחלטת על ה-מ.ב.ת )הוא יכול
לבצע בו מניפולציה( והוא המתפעל שלו .ניתן לטעון שיש קשר סיבתי.
תצפית -מטפלת בעיקרה בחקר ההתנהגות )לא עוסקת בעמדות וערכם( .שיטה זו
עדיפה כאשר הנבדקים לא רוצים לשתף פעולה ,בעיות התבטאות ,מנטרל רציה
חברתית .התצפית היא דוגמא למחקר איכותי.
.בדיקת יעילות מניפולציה-דרך לבדוק ולאמת שאכן נוצרו הבדלים בין הקבוצות
כפי שרצה החוקר)שימוש בעוד הגדרה אופרציונלית למשתנה הבלתי תלוי-יכול להיות
גם אופרציונליזם מרובה(.
ניתוח תוכן -שימוש בנתונים קיימים )הלמ"ס(.
ניתוח תוכן כמותי -טבלאות ליווח וניתוחים סטטיסטים.
ניתוח תוכן איכותי – ניתוח משמעות התוכן מטקסט כתוב ,סיפור
ראיון אישי מובנה -לחוקר יש סדרת שאלות קבועות שהוא שואל בראיון ללא חריגה
מהמודל שנקבע ,אסור להסביר את השאלות.
ראיון חצי-מובנה -הראיון לא מובנה ,ולא קשיח .המראיין זורם עם המרואיין .אין
חשיבות לסדר השאלות.
למראיין מספר נושאים שממקד את הנחקר.
ראיון לא מובנה -המראיין מעלה רק את נושא המחקר וכל המידע נאסף בשיחה
חופשית
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 1מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
" (3רחוב הפסגה מספר , "7מה הם אותם המספרים המופיעים על
הבניינים?
• אורדינלים – )מעידה על כך שניתן לדרג לפי סדר (
• נומינלים
• אינטרוואלים
• ראציונאלים
את המשתנים האיכותיים אנו מעוניינים למדוד ,וזה נעשה ע"י סולמות :
ניתן להבחין בין
ערכים )זהות(
נומינלי )שמי(
אורדינלי
אינטרוולי
מנה/יחס
+
+
+
+
ניתן
ערכים
)סדר(
+
+
+
לדרג
ניתן להשוות הפרשים בין
ערכים
)הפרש(
+
+
השוואת מנות\ נקודת
אפס מוחלטת )יחס(
+
סולם מדידה נומינאלי )שמי( -אם יש רצון למיין מין של נחקר ) :גבר או אישה ,צבע
עיניים ,דת ,וכו'(
סולם מדידה אורדינאלי )סידורי ,דירוגי( -החוקר קובע יחס בין הקטגוריות .היחסים
יכולים להיות "גדול" או "קטן" או סטאטוס :גבוה בינוני או נמוך ) .(1 ,2 ,3בסולם זה
אנו יכולים לעשות בדיקה של חציון .אנו יכולים לזהות קטגוריות ואף לדרג אותן.
הסולם האינטרוואלי )מרווחי( .ניתן למדוד מרחק בין קטגוריות )המרחקים בין
הקטגוריות הם שווים זה לזה ( .אנו יכולים להגיד מהו ההפרש בין נתונים )לדוגמא-
מעלות טמפ'( ,אולם לא ניתן להכפיל אותם .ניתן לבצע מבחנים סטטיסטיים :ממוצע,
סטיית תקן ,פירסון .אנו יכולים לזהות את הקטגוריות ,יוצרים סדר ,ויש אינפורמציה על
ההפרש בין הקטגוריות} .קובעים נקודת אפס שרירותית )נירמול( 180 .ס"מ זה נקודת
האפס{.
הסולם הרציונאלי )יחס ,מנה( .מדידת מעלות ,גובה ,משקל וכו' .נקודת האפס
במדידה היא בכך שנקודת האפס היא נוקדת אפס מוחלטת )ולא נירמול(.
נקודת האפס הינה אמיתית ,ולא 0שרירותי .זאת במקרים של משקל ,גובה ,אורך,
מרחק .בסולם הזה אנו יכולים לבצע את כל פעולות החשבון.
ככל שהסולם מתקדם יותר )שואף לרציונאלי( ,התשובות יותר מדויקות .אולם ,אנו
עוסקים במקרים רבים בנתונים שונים שאין להם נקודת אפס ,או בנתונים נומינאליים
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 2מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
(4החיסרון הבולט בשאלון דואר הוא?
• אחוז הענות נמוך
• לא ניתן להגיע לאוכלוסיה רחבה
• עלות גבוהה יחסית
• כל התשובות נכונות
סקר דואר – ניתן להקיף אוכלוסיות גדולות ,מחיר זול יחסית ,אין השפעה של החוקר,
אחוז משיבים נמוך.
יכולת הפצתו למספר גדול של נחקרים ללא מגבלה גיאוגרפית ,זול יותר מראיון בין
חוקר לנחקר ,הבעיה המרכזית בניסוח השאלון היא בכך שהמחבר חייב לנסח את
השאלון באופן ברור ונהיר לכל קורא פוטנציאלי .בשאלון דואר אנו יכולים לשאול
שאלות חישוביות או מטרידות מכיוון שנחקר יכול לענות על כך שירצה.אנו יכולים
לשאול שאלות היסטוריות לגביו.שאלון זה דומה מאוד לשאלון המובנה ,רק שזה מופץ
בדואר .בשאלון דואר אנו מחשיבים כהצלחה מענה של 50%מן הנחקרים .איננו יודעים
מי באמת ענה על השאלון ייתכן וכל המשפחה ,ייתכן ורק הילדים ענו -לדבר זה יש
מחיר.
(5במערך מחקר ניסוי :
• החוקר שולט על המשתנה הבלתי-תלוי
• החוקר שולט על המשתנה התלוי
• החוקר שולט על התוצאות של המשתנה התלוי
• אף תשובה לא נכונה
מערך ניסוי מלא -שיטת מחקר שלחוקר יש שליטה מוחלטת על ה-מ.ב.ת )הוא יכול
לבצע בו מניפולציה( והוא המתפעל שלו .ניתן לטעון שיש קשר סיבתי.
מערך חצי-ניסויי -משתמשים בסיטואציה שנכפתה עלינו .ללא שליטה על ה-מ.ב.ת.
אין קבוצת ביקורת .ניתן לטעון לקשר פשוט )בלבד(.
(6כדי להשיג מהימנות בין-אישית )מהימנות בין חוקרים( גבוהה ,יש :
• לדאוג כי התצפית תהיה מובנית וכי הקטגוריות תהינה ברורות.
• לדאוג למספר רב של חוקרים\שופטים
• לבדוק מהימנות השחזור קודם לכן
• אף תשובה לא נכונה
מהימנות .רמת המידה בה כלי המדידה בו אנו משתמשים משוחרר מטעויות מקריות,
גודלה נקבע עפ"י היחס שבין השונות האמיתית לשונות הנצפית ,היא בודקת עד כמה
כלי מדידה הוא שיטתי ועקבי )באיזה מידה אם נחזור על המדידה מספר פעמים נקבל
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 3מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
את אותה תוצאה או תוצאה דומה( ,טעות קבועה לא משפיעה על המהימנות .מהימנות
בודקת תמיד 1תכונה 1שיטה לאותם נבדקים.
מהימנות בין-אישית -כאשר שני חוקרים שונים ,מקבלים את אותן התוצאות ,ע"י
שימוש בכלי מדידה דומים ,כמו כן רגיש לטעויות מקריות שקשורות בסובייקטיביות של
מעריך.
מהימנות השחזור -כאשר מחקרים עוקבים ,ע"י אותו חוקר ובכלים דומים ,מקבלים
תוצאות דומות.
(7איזה קשר )מתאם( נקבל בין מספר התשובות הנכונות במבחן לבין
מספר התשובות השגויות במבחן?
• מתאם שלילי
• מתאם חיובי
• מתאם אפס
• אי-אפשר לדעת
הסבר ,ככל שמספר התשובות נכונות עולה כך מספר התשובות השגויות יורד.
מתאם חיובי -כאשר שני המשתנים עולים או יורדים ביחד) .לדוגמא "ככל שההשכלה
עולה השכר עולה"(
מתאם שלילי – יחס הפוך בין המשתנים) .לדוגמא "ככל שמבצעים יותר כושר כך
המשקל יורד"(
מתאם אפס – אין כלל קשר בין המשתנים
קורלציה )התאמה( -ביסוס קשר בין המשתנים הרלוונטיים.
המידה המדויקת לפיה יש קורלציה בין שני משתנים תלויה בחישוב של קורלציה
מוקדמת – במדד פירסון תוצאה שבין ) (-1ל – ) (1מספקת קורלציה שלילית או חיובית.
תוצאת ) (0פירושה העדר קורלציה .לפעמים העדר קורלציה מפתיע וסותר הנחות
תיאורטיות.
" (8דתי ,הוא אדם המאמין בקיומו של ה'" ,זוהי ?
• הגדרה נומינאלי
• השערה אמפירית
• הגדרה אופרציונלית
• תשובות א +ב נכונות
הגדרה נומינאלית -הגדרה מילונית ,תיאורית.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 4מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
טענה אמפירית -מבוססת על עובדות ,ואשר ניתן לאשרה או להכחישה ע"י איסוף
עובדות ובדיקתן .משפט אמפירי ,הנו משפט ,שניתן להציע הליך או פרוצדורה
מחקרית ואתגרה הוא להוכיח את אישורה או להכחישה.
טענה שניתן לבדוק באופן כמותי ) לא מטפל בערכים ותחושות ( ,טענה עובדתית.
הגדרה אופרציונלית/אופרטיבית/תצפיתית -אך וכיצד נבדוק את המשתנים
במחקר הספציפי .לכל הגדרה נומינלית אחת יש הרבה הגדרות תצפיתיות אפשריות.
איך חוקרים רוצים \ בוחרים לראות את ההגדרה הנומינאלית.
טענה נורמטיבית -מטפל בערכים ותחושות
... (9
.... (10
חברת תרופות רוצה לבחון את השפעתה של תרופה חדשה על
(11
הורדת לחץ הדם ,לשם כך חולקו 200איש ,מחציתם חולי לב והשאר
אנשים בריאים לשתי קבוצות :
א .קבוצת ניסוי אשר מקבלת את התרופה
ב .קבוצת ביקורת אשר מקבלת תרופת דמה
כל אחד ממשתתפי המחקר בחר בעצמו האם ברצונו להיות בקבוצת
הניסוי או הביקורת .לשמחת חברת התרופות תוצאות המחקר אכן הראו
כי לחץ הדם בקבוצת הניסוי היה נמוך יותר מאשר קבוצת הביקורת ,מה
האיום העלול לפגוע במחקר ?
• סלקציה
• תמותה מחקרית
• הבשלה
• שינוי בכלי המחקר
סלקציה -התאמה מתאימה בין קבוצת הביקורת לקבוצת ניסוי.
ברירה\סלקציה -איום זה מדבר על כך שמראש ,כבר בתחילת הניסוי היו הבדלים בין
2הקבוצות,במשתנים שקשורים למאפייני נבדק ועשויים לשמש כהסבר חלופי.
תמותה מחקרית -נחקרים לא זמינים בין המדידה הראשונה לשנייה )פוטרו מהעבודה,
עברו תפקיד וכו(.
הבשלה -תהליכים פנימיים שמתרחשים אצל הנבדק .ככל שהזמן גדול יותר זה
משמעותי יותר.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 5מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
מהו הקושי המרכזי של המחקר הנארטיבי )סיפור חיים( )למשל
(12
המחקר של ליבליך ועימותיה "מחפשים ומוצאים"( ?
• תוקף חיצוני\ יכולת הכללה
• השגת נתונים
• סלקציה
• הבשלה
תוקף -בודק האם כלי המדידה מדד )ע"י קריטריון הערכה( את מה שהוא אמור
למדוד? מודדים את ההלימה או חפיפה מלאה בין ההגדרה האופרציונלית לבין משתנה
תיאורטי אותו אמורים למדוד .הגדרתו של הקריטריון :המדדים יחשבו כתקפים כאשר
אותם מדדים ימדדו את התכונה שהחוקר מעוניין במדידתה ואותה בלבד .חסם עליון
לתוקף =<מהימנות .מדד יכול להיות מהימן אך לא תקף ,אולם אם הוא תקף,
הרי הוא מהימן.
יש 4סוגי תוקף שקשורים למערך המחקר/ניסוי;.1תוקף פנימי .2תוקף מבנה
.3תוקף מסקנה סטטיסטית)תמ"ס( .4תוקף חיצוני.
תוקף מסקנה סטטיסטית-עוצמת קשר בין נתוני האוכלוסייה למסקנה שהוסקה מהמדגם,האם הקשר
שהתגלה משקף מצב אמיתי באוכלוסיה' או שהינו מקרי
תוקף חיצוני -תיקוף של ההגדרות התצפיתיות מגורמים חיצונים )חוקרים אחרים(.
המידה שבה ניתן להכליל את ממצאי המחקר גם מחוץ למעבדה או לתנאים
הספציפיים שבו נערך המחקר,
הכוונה -קשור ביכולת להכליל את ממצאי הניסוי מעבר לנבדקים
שהשתתפו במחקר,מעבר למועד בו הוא נערך,ומעבר למקום בו הוא נערך) .לדוגמא :כאשר עושים ניסוי
עם צעירים-לא ניתן להכליל למבוגרים,כאשר עושים ניסוי בישראל-לא ניתן להכליל למדינה אחרת(.
הכללה אמפירית -ניסוח של כללים המבטאים קשרים בין..
סלקציה -התאמה מתאימה בין קבוצת הביקורת לקבוצת ניסוי .סלקציה/ברירה-איום
זה מדבר על כך שמראש ,כבר בתחילת הניסוי היו הבדלים בין 2הקבוצות,במשתנים
שקשורים למאפייני נבדק ועשויים לשמש כהסבר חלופי.
צמד חוקרים רוצה לבחון את השינויים שחלו במתיישבי יהודה
(13
והשומרון מאז החלה תקופת ההתיישבות ,לשם כך דגמו מספר כתבות
מתקופות שונות בעיתון המבטא את המתיישבים ,נבחנו ההתייחסות
השונות לתהליך השלום בשיטה הבאה:
• ניתוח תוכן
• תצפית משתתפת
• מחקר נארטיבי
• מחקר ארכוני
צופה משתתף -יודעים שהוא זר ,אולם הוא שומר על שכל הקודים של החברה אותה
הוא חוקר.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 6מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
צופה טהור :חוקר חברה זרה ,כאשר כולם יודעים שהוא זר.
משתתף טהור :סמוי ,וחוקר את החברה שלו )או דומה לו(.
משתתף צופה :משתתף ,אולם כולם יודעים שהוא עושה מחקר.
ניתוח תוכן -שימוש בנתונים קיימים )הלמ"ס= מפקד האיכלוסין(.
ניתוח תוכן כמותי -טבלאות ליווח וניתוחים סטטיסטים.שואלים כמה פעמים
מופיעה כל הגדרה תצפיתית יש צורך במיומנות גבוהה של החוקר.
ניתוח תוכן איכותי -ניתוח משמעות התוכן מטקסט כתוב,
סיפור ניתוח התרשמותי של החוקר לאחר שיש לו ידע בתחום בו הוא מטפל.
מחקר איכותי נרטיבי -מבוסס על ראיון חצי מובנה , .בכיוון של אישיות גוררת סיפור.
ובסופו ניתוח תוכן )טקסט( .סיפורי חיים המאופיינים עפ"י תוכנם ועפ"י המבנה שלהם.
נסוגי מחקר:
מחקר אכרוני-חוקרים חברה אחת בנקודת זמן אחת .מחקר מצומצם יחסית .החוקר
משווה את החברה עם חומר תיאורטי על חברות דומות .ההשוואה על חברות אחרות
נעשה בזמן ניתוח הנתונים .נערך בפרק זמן קצר )של שנה שתיים(
סינכרוני-מחקר שמשווה בין שתי חברות,בנקודת זמן אחת.מחקר מקיף יחסית)לדוגמה:חיי חברה של
נוער בישראל לעומת נוער ביפן בשנות ה.(2000-
דיאכרוני-צפייה בחברה אחת,בנקודות זמן שונות .מחקר ארוך טווח,שבוחן שינויים בזמן)חיי חברה של
נערים בישראל בשנות ה 60-לעומת שנות ה.(2000-
המרכז הארצי לבחינות בגרות והערכה פיתח מתכונת חדשה
(14
לבחינה פסיכומטרית ,הבחינה הועברה ל 500איש בתחילת ינואר 99
ופעם נוספת הועברה הבחינה לאותם אנשים ביולי , 99מה ביקשו
החוקרים לבדוק ?
• מהימנות שחזור
• מהימנות בינ-אישית \ מהימנות בין שופטים
• תוקף פנימי
• תוקף נראה
תוקף פנימי -הפעלת משתנה בלתי תלוי על משתנה תלוי ,באמצעותו מגלים שהשינוי
שצפינו קרה ,והכך אנו יכולים לקבוע שהמשתנה הבלתי תלוי הוא ולא משתנה נוסף
אחר,חיצוני או זר לניסוי,הינו הסיבה לתוצאה ,ולפיכך יצר את ההבדלים בתוצאות
הניסוי )במשתנה התלוי( ולפיכך לומר שיש כאן סיבתיות.
תוקף נראה – תוקף תוכן הערכה סובייקטיבית של החוקר בהקשר למדדים האמורים
לייצג או לאפיין את ההגדרה הנומינאלית של המשתנה .החוקר יבחן את השאלות
ששאל מול הנחקרים ,וכך יבדוק את הרלוונטיות של השאלות השונות
תוקף תוכן בודק האם כלי המדידה מייצג את כל עולם התוכן שהוא אמור לייצג
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 7מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
מהימנות -כאשר אנו חוזרים ומודדים פעם נוספת באותו כלי ונקבל את אותם תוצאות
מהימנות בין-אישית -כאשר שני חוקרים שונים ,מקבלים את אותן התוצאות ,ע"י
שימוש בכלי מדידה דומים.
מהימנות השחזור -כאשר מחקרים עוקבים ,ע"י אותו חוקר ובכלים דומים ,מקבלים
תוצאות דומות.
לפניך שני נוסחים לאותה שאלה:
(15
א" .יש הטוענים כי עישון חשיש במידה מבוקרת משפר את מצב-הרוח
ואינו מזיק לבריאות"...
ב" .האם אתה נוהג לעשן חשיש"?
ציין איזה מבין הקביעות היא נכונה.
• נוסח א' יביא לתשובות אמיתיות יותר ) .בשחזורים ,זאת התשובה (
• נוסח א' שגוי משום שזו שאלה מוטה ) .נראה לי נכון יותר (
• נוסח ב' יביא לתשובות אמיתיות יותר .
• נוסח ב' יוביל יותר אנשים להודות בעישון חשיש.
שאלה מוטה -מנסחים בכוונה בצורה מוטה על מנת לאפשר ליותר אנשים לענות
בכנות למשל רוב האנשים מרמים את מס הכנסה מה לגביך )ע"פ דנה פרג(
)לפי דעתנו (:אנו חוששים שהנחקר לא ייתן תשובות שאנו החוקרים מעוניינים שיענה ,ולכן אנו מנסחים
את השאלות כך שהתשובות יהיו "לטובתנו".
)ע"פ המחברת" ,אבל לא נראה לי קשור( אנו חוששים שהנחקר לא ייתן תשובות נכונות ,משתמשים
בשאלות מוטות ע"מ לבטל דעות קדומות ומוסכמות חברתיות.
ציפיות החוקר כנבואה שמגשימה את עצמה-מכיוון שלחוקר יש ציפיות)השערות ניסוי( הוא עלול
בצורה לא מודעת להעביר אותן לנבדקים ולהטות בכך את הניסוי.הציפיות עלולות ליצור שונות שיטתית
טעותית-כי היחס של החוקר יהיה שונה בין הקבוצות,באופן שינסה למצוא את ההבדלים שהחוקר מצפה
להן מראש.
קשר פשוט ניתן לבדוק ע"י ______ ואילו קשר סיבתי ניתן לבחון
(16
ע"י __________
• מערך קורלטיבי ומערך ניסוי
• מערך ניסוי ומערך קורלטיבי
• מושגים חד-מימדים ומושגים רב-מימדים
• מושגים רב-מימדים ומושגים חד-מימדים
* קורלטיבי ,מוצא קשר פשוט ,מערך ניסוי ,מוצא קשר סיבתי.
קשר פשוט – יש קשר כלשהוא בין Xל . Y
א .יכול להיות משתנה שלישי שפועל על שני שתנים
ב .יכול להיות שהיה זה צירוף מקרי בין שני משתנים
ג .יכול להיות קשר סיבתי בין המשתנים -גורמי סיבה ותוצאה.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 8מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
קשר סיבתי – Xהנו הסיבה ל .Yהתנאים הכרחיים על מנת להסיק סיבתיות )שמשתנה
א' גורם למשתנה ב'(
•
•
•
המשתנה התלוי מופיע לפני המשתנה הבלתי תלוי
אין משתנים מתערבים \ אין הסברים חלופיים \ הפרכת הסברים נוספים
יש קשר בין המשתנים \ קשר סטטיסטי
מערך קורלטיבי )קשרי( -מודל שבכוחו לבטא קיומו של קשר בין שני משתנים,
בודקים את ההשפעה של פעולה שבוצעה .ביצוע נירמול :מדידה ראשונה – נקודת
האפס ,שואלים שאלות ,נותנים ציונים וכו' .ביצוע פעולה כלשהיא )שכנוע ,למידה,
הצגה וכו'( מדידה שניה .ובכך קביעת קשר ועוצמתו .ניתן לטעון לקשר פשוט )בלבד(
מערך ניסוי מלא -שיטת מחקר שלחוקר יש שליטה מוחלטת על ה-מ.ב.ת )הוא יכול
לבצע בו מניפולציה( והוא המתפעל שלו .ניתן לטעון שיש קשר סיבתי.
מושג חד מימד -מושג שמצוי על רצף אחד )לדוגמא :טמפרטורה -קרה או חמה(.
מושג דו מימדי -מושג שמצוי על מספר מימדים ,מכיל מספר משתנים )לדוגמא :מזג
האוויר )מושג( הכולל בתוכו
רמת טמפ' ,מצב הרוח ,גשום\לא גשום וכו' )מספר
משתנים חד-מימדים(.
(17
•
•
•
•
החיסרון המרכזי של "תוקף נראה" הוא:
תלוי בהערכה הסובייקטיבית של החוקר
בדר"כ קשה לבדיקה
הוא אינו ממצה
הוא אינו בלעדי
תוקף נראה – תוקף תוכן :הערכה סובייקטיבית של החוקר בהקשר למדדים האמורים
לייצג או לאפיין את ההגדרה הנומינאלית של המשתנה .החוקר בוחן את השאלות
ששאל מול הנחקרים ,וכך בודק את הרלוונטיות של השאלות השונות.
תהליך זה בנוי כך שאנו באופן לוגי רואים לגבי כל הגדרה והגדרה האם היא ממצה
והאם היא גם בלעדית.
בשאלון שהופץ בקרב משרתי הקבע בחיל מסוים הופיעה השאלה
(18
הבאה" :האם בתקופה האחרונה קודמת או הורדת בדרגתך?" מהי
הבעיה בשאלה זו?
• זוהי שאלה בכפולה ,בת שני חלקים אשר התשובה עליהם אינה זהה
• זוהי שאלה מאיימת
• השאלה כללית מדי
• השאלה ספציפית מידי
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 9מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
במסגרת קורס שיטות מחקר הוטל על הסטודנטים לחבר שאלון
(19
ולבדוק את מהימנותו ותקיפותו ,בבדיקת המהימנות מסתבר שהשאלון
מהימן ,אחד הסטודנטים אמר "אין כל טעם לבדוק תוקף" ,הסטודנט:
• צודק כי יש לבדוק קודם תוקף ואחר-כך מהימנות
• צודק מכיוון ששאלון מהימן בהכרח תקף
• לא צודק כי אין קשר בין מהימנות לתוקף
• לא צודק כי שאלון מהימן הוא לא בהכרח תקף
)מתוך דבריו של לובל ,זאת התשובה ,מהימן= לא תקף ,תקף בהכרח מהימן(
הקשר בין תוקף למהימנות :אם מבחן הוא מהימן ,תוצאותיו לא בהכרח גם תקפות.
מהימנות היא חסם עליון לתוקף .משמע :ייתכן שהתוצאות יציבות ,אך לא ניתן להסיק
מהן את המסקנות הנחוצות לנו ,הפרשנות שלנו אינה תקפה .עם זאת ,כאשר מבחן
אינו מהימן ,הוא גם לא יהיה גם תקף – אם יש הרבה רעש וחוסר יציבות ,אז אנחנו
כנראה לא מצליחים למדוד בהצלחה את מה שהתכוונו למדוד .אם המבחן הוא תקף,
הוא כנראה גם מהימן.
תוקף שאלון -יש לגבי תוקף מלא שאלות ,החוקר שואל עצמו האם השאלה ה 1-היא
תוקף מלא ,ה 2-וכך הלאה עד שהוא מגיע לכך שהשאלות יוצרות תוקף מלא.יש תוקף
כאשר כלי המחקר בדק רק את שהחוקר רצה לבדוק
שאלון מהימן -כשאר אנו חוזרים ומודדים פעם נוספת את אותו שאלון ומקבלים את
אותם תוצאות .
על השאלה "כמה ספרים קראת בשנה האחרונה" ענה הנשאל –
(20
" "4אף שלאמיתו של דבר לא קרא אף ספר .תשובה זו מדגימה את
התופעה של :
• רצייה חברתית
• הבשלה
• היסטוריה
• הטייה למתן תשובות כמותיות לעומת תשובות איכותיות
רצייה חברתית -נטיית הנבדקים בהתייחסות לתופעה או קבוצה ,להתנהג או לענות
עפ"י הדרך שהקבוצה מצפה מאיתנו להתנהג ,ולא עפ"י דעתנו האישית .ובכך לא
להצטייר כחריגים אלא דווקא כנורמאליים .בדר"כ אנשים לא עונים בכנות לנושאים
רגישים חברתית.
(21
•
•
•
•
מתי יעדיף החוקר להשתמש בשאלות סגורות על-פני פתוחות?
כאשר המוטיבציה של הנחקר נמוכה
כאשר חסר לו ידע בתחום
כאשר רצונו לעמוד על תהליכים אשר הביאו את הנחקר לדעה מסוימת
כאשר יכולת הביטוי של הנחקר גבוהה
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 10מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
(22
•
•
•
•
בהשערה "ילדים בכורים שתלטנים יותר משאר הילדים",
משתנה תלוי -שתלטנות ומשתנה בלתי תלוי –סדר\מיקום הילדים
במשפחה
משתנה תלוי -סדר\מיקום הילדים במשפחה ומשתנה בלתי תלוי –
שתלטנות
משתנה תלוי-ילד בכור או לא בכור ומשתנה בלתי תלוי – שתלטנות
משתנה תלוי -שתלטנות ומשתנה בלתי תלוי – ילד בכור או לא בכור
משתנה בלתי תלוי -כאשר חוקר סבור שתופעה מסוימת נובעת מתופעה אחרת
.המשתנה המהווה את הסיבה לתופעה נקרא בלתי תלוי
משתנה תלוי -מהווה את התוצאה לאותה סיבה.
אופציה שנייה של תשובות אפשריות:
• המשתנה התלוי שמי והמשתנה הבלתי-תלוי שמי
• המשתנה התלוי אורדינאלי והמשתנה הבלתי-תלוי שמי
• המשתנה התלוי אינטרוולי והמשתנה הבלתי-תלוי אורדינאלי
• המשתנה התלוי אורדינלי והמשתנה הבלתי-תלוי אורדינאלי
אם אנחנו קובעים כי המשתנה בלתי תלוי –סדר\מיקום הילדים במשפחה אזיוהמשתנה הבלתי-תלוי אורדינאלי .אך אם קבענו כי :המשתנה בלתי תלוי – ילד
בכור או לא בכור אזי המשתנה הבלתי-תלוי שמי.
לפי דעתנו משתנה תלוי ="שתלטנות" נקבע ע"י הסולם הרציונאלי )יחס( אבל זה לא מופיע באופציות,
ואנחנו לא יודעים אם מדובר ברמה מסוימת של "שתלטנות" -אורדינאלי ,או האם מדובר בהגדרה
"שתלטן" "לא שתלטן" -שמי
סולם מדידה נומינאלי )שמי( -אם יש רצון למיין מין של נחקר ) :גבר או אישה ,צבע עיניים ,דת ,וכו'(
סולם מדידה אורדינאלי )סידורי ,דירוגי( -החוקר קובע יחס בין הקטגוריות ,יכולים לעשות בדיקה של
חציון ,יכולים לזהות קטגוריות ואף לדרג אותן.
הסולם האינטרוואלי )מרווחי( .ניתן למדוד מרחק בין קטגוריות,להגיד מהו ההפרש בין נתונים ,אולם
לא ניתן להכפיל אותם .ניתן לבצע מבחנים סטטיסטיים :ממוצע ,סטיית תקן ,פירסון.
הסולם הרציונאלי )יחס ,מנה( .מדידת מעלות ,גובה ,משקל וכו'.
(23
•
•
•
•
•
ההשערה "ככל שאוכלים יותר משמינים יותר"
ניתנת לחקירה אימפרית
השערה טאוטולגית ולכן אינה ניתנת לחקירה אימפרית
אין בהשערה קבוצת השוואה ולכן אינה ניתנת לחקירה אמפירית
ההשערה מביעה תפיסת סובייקטיבית של אנשים ולכן אינה ניתנת
לחקירה אמפירית
מעגלית ,ולכן אינה ניתנת לחקירה אמפירית -) .הופיע במבחן אחר(
השערה טאוטולגית -טענה נכונה ,בתוך ניסוח המשפט מסתתרות כל האפשרויות
הקיימות ,ולמעשה הוא ממצה את כל האפשרויות באופן שאין צורך לאסוף נתונים
וניתוחן )לדו'" :כל הבנים אינם בנות"" ,כאשר יש שני פתרונות אפשריים לבעיה,
הנבדקים יבחרו בפתרון האחד או בפתרון האחר"(.
השערה מעגלית-
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 11מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
(24
•
•
•
•
מה ההבדל בין ההגדרה נומינאלית לבין הגדרה אופרצונלית ?
נומינאלית היא מושגית ואופרצונלית היא ביצועית
נומינאלית היא הרכבית ואופרצונלית היא מבנית
נומינאלית היא מבנית ואופרצונלית היא הרכבית
נומינאלית היא ביצועית ואופרצונלית היא מושגת
הגדרה אופרציונלית/אופרטיבית/תצפיתית -אך וכיצד נבדוק את המשתנים
במחקר הספציפי .לכל הגדרה נומינלית אחת יש הרבה הגדרות תצפיתיות אפשריות.
איך חוקרים רוצים \ בוחרים לראות את ההגדרה הנומינאלית – .ביצועית.
הגדרה נומינאלית -הגדרה מילונית ,תיאורית .מה חוקרים – נומינלי.
מושג\מונח
מושגית=
הגדרה שהיא הרכבית-
הגדרה שהיא מבנית –
(25
•
•
•
•
קשר מדומה היא:
קשר שנמצא תחילה בין משתנים אך לאחר הוספת משתנה ביקורת
התגלה כי הקשר המקורי לא אמיתי.
קשר שהתקבל בעקבות שינוי של נתוני המחקר
קשר שהתקבל עקב טעות חישובית
קשר חלקי בין משתנים
קשר מדומה -משתנה מתערב חיצוני\ גורם מתערב ) ,(Zהמשפיע גם על Xוגם על .Y
ניתן להסיק זאת רק מטבלה תלת משתנית.
בארגון גדול נמצא כי קיים קשר שלילי בין שנות הוותק של העובד
(26
לבין מספר היעדרויות ממקום העבודה .בדיקה נוספת של נתוני המחקר
הרתה כי לבעלי וותק רב בארגון אין ילדים קטנים בבית על כן פוחתים
מספר היעדרויות ,מהו התיאור הסכמתי המתאים לממצאים?
• Y < --X
• X <-– Y
• Y < -- Z < --X
• X < -- Z < --Y
בנוסף לכך:
מזויף)עקיף-ארטיפקט()BFA-המתאם בין Aל B-מזויף:מצב כלכלי משפיע על
מראה חיצוני ,וכן משפיע על הצלחה עם בני-זוג( מותנה BA-בתנאי )Dעבירת תנועה
גורמת לדו"ח בתנאי שהיה שם שוטר( משתנה ייחוס-משתנה שהחוקר לא יכול
להתערב/להפעיל מניפולציה )מין,מוצא,השכלה,גובה(
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 12מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
(27
•
•
•
•
מה מבין הדברים הבאים מהווה קושי מרכזי במחקר אורך?
תמותה מחקרית
מערך מחקרי
תוקף פנימי
מהימנות השחזור
מחקר אורך -מחקר בו יש דגימות שונות לאורך זמן.
תמותה מחקרית -נחקרים לא זמינים בין המדידה הראשונה לשניה )פוטרו מהעבודה,
עברו תפקיד ,מתו במהלך הזמן וכו(.
מערך מחקרי – תוכנית עבודה ,באמצעותה החוקר מוציא מן הכוח אל הפועל את
ההשערות שהוא ניבא למצוא במחקר זה .החוקר יבחר את המודל המחקרי היעיל
ביותר לדעתו שבאמצעותו הוא יאשש את השערותיו.
תוקף פנימי -הפעלת משתנה בלתי תלוי על משתנה תלוי ,באמצעותו מגלים שהשינוי
שצפינו קרה ,והכך אנו יכולים לקבוע שהמשתנה הבלתי תלוי הוא ולא משתנה נוסף
אחר,חיצוני או זר לניסוי,הינו הסיבה לתוצאה ,ולפיכך יצר את ההבדלים בתוצאות
הניסוי )במשתנה התלוי( ולפיכך לומר שיש כאן סיבתיות.
מהימנות השחזור -כאשר מחקרים עוקבים ,ע"י אותו חוקר ובכלים דומים ,מקבלים
תוצאות דומות
(28
מה מבין הדברים הבאים מהווה קושי מרכזי למחקר הנערך על-ידי
תצפית משתתפת?
• רצייה חברתית
• תמותה מחקרית
• יצירת הגדרות אופרציונליות
• תוקף פנימי
הגדרה אופרציונלית/אופרטיבית/תצפיתית -אך וכיצד נבדוק את המשתנים
במחקר הספציפי .לכל הגדרה נומינלית אחת יש הרבה הגדרות תצפיתיות אפשריות.
איך חוקרים רוצים \ בוחרים לראות את ההגדרה הנומינאלית.
תמותה מחקרית -נחקרים לא זמינים בין המדידה הראשונה לשניה )פוטרו מהעבודה,
עברו תפקיד וכו(.
רצייה חברתית -נטיית הנבדקים בהתייחסות לתופעה או קבוצה ,להתנהג או לענות
עפ"י הדרך שהקבוצה מצפה מאיתנו להתנהג ,ולא עפ"י דעתנו האישית .ובכך לא
להצטייר כחריגים אלא דווקא כנורמאליים .בדר"כ אנשים לא עונים בכנות לנושאים
רגישים חברתית.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 13מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
מה משותף בין המחקר על בית-המשפט העליון לבין המחקר על
(29
חופש הביטוי של העיתונות?
• שניהם סקרים
• שניהם נעשו ע"י ראיונות
• שניהם מחקרים איכותיים
• שניהם מחקרי אורך
(30
חוקר המשתמש במחקרו לצורך תכנון קהילתי ,בנתונים מתוך
מפקד האוכלוסין פועל לפי שיטת :
• מחקר ארכיוני \ ארכוני
• ניתוח תוכן
• ניסוי
• תצפית משתתפת
מחקר ארכיוני-
אין הגדרות
מחקר אכרוני-חוקרים חברה אחת בנקודת זמן אחת .מחקר מצומצם יחסית .החוקר
משווה את החברה עם חומר תיאורטי על חברות דומות .ההשוואה על חברות אחרות
נעשה בזמן ניתוח הנתונים .נערך בפרק זמן קצר )של שנה שתיים(
תצפית משתתפת-
אם הכוונה לתצפית משתתפת ,אזי זוהי תצפית שבה החוקר
מהווה חלק מהקבוצה :הוא משפיע עליה ומושפע ממנה .כיוון שכך החוקר סובייקטיבי.
מושג זה נטבע על ידי ברוניסלב מלינובסקי.
ניתוח תוכן -שימוש בנתונים קיימים )הלמ"ס= הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה(.
ניתוח תוכן כמותי -טבלאות ליווח וניתוחים סטטיסטים.
ניתוח תוכן איכותי – ניתוח משמעות התוכן מטקסט כתוב ,סיפור חיים.
?!!?!?.. (31שחזור לא מוצלח של שאלה
(32הויכוח בין שני החוקרים –.אילו????
השאלה "כשאתה הולך לישון בלילה האם אתה נוהג להשאיר
(33
נורה דולקת איפה שהוא בדירה?" שאלה זו היא:
• מוטה ופתוחה
• תקפה ופתוחה
• ישירה ופתוחה
• עקיפה וסגורה
שאלה מוטה -מנסחים בכוונה בצורה מוטה על מנת לאפשר ליותר אנשים לענות
בכנות למשל רוב האנשים מרמים את מס הכנסה מה לגביך )ע"פ דנה פרג(
)לפי דעתנו (:אנו חוששים שהנחקר לא ייתן תשובות שאנו החוקרים מעוניינים שיענה ,ולכן אנו מנסחים
את השאלות כך שהתשובות יהיו "לטובתנו".
)ע"פ המחברת" ,אבל לא נראה לי קשור( אנו חוששים שהנחקר לא ייתן תשובות נכונות ,משתמשים
בשאלות מוטות ע"מ לבטל דעות קדומות ומוסכמות חברתיות.
ציפיות החוקר כנבואה שמגשימה את עצמה-מכיוון שלחוקר יש ציפיות)השערות ניסוי( הוא עלול
בצורה לא מודעת להעביר אותן לנבדקים ולהטות בכך את הניסוי.הציפיות עלולות ליצור שונות שיטתית
טעותית-כי היחס של החוקר יהיה שונה בין הקבוצות,באופן שינסה למצוא את ההבדלים שהחוקר מצפה
להן מראש.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 14מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
שאלה תקפה -שאלה שהיא תקפה לנקודת זמן נוכחית בהווה בלבד ולא ניתן לחזור
עליה בעתיד.
שאלה ישירה -שאלה ישירה אודות המשתנה הנבדק .בדרך כלל שנקבל תשובות
מהימנות.
שאלה עקיפה -שואלים על משתנה אחר וממנו מסיקים למשתנה הרלונטי X .לא
משפיע באופן ישיר על X .Yמשפיע על Zשמשפיע על ) Yולכאורה נראה ש Xמשפיע
על .(Yניתן להסיק רק מטבלה תלת משתנית.
כאשר התשובות לא מהימנות
השלכות לשאלה פתוחה:המרואיין לא מוגבל ויכול לתת תשובות שהחוקר לא חשב עליהן.השאלה
הפתוחה מעלה לתודעת המרואיין תשובות בולטות יותר ולאו דווקא קולעות לדעתו.קשה לנתח את
התשובות כי הן לא מקודדות.מרואיינים לא אוהבים לענות לשאלות פתוחות.
השלכות
לשאלות
סגורות:החוקר
מקבל
מידע
רלוונטי
כי
השאלות
והתשובות
נבחרו
בקפידה.התשובות מוכנות מראש ועשוי להיות מצב שהחוקר לא יקלע לדעת המרואיין באף אחת
מהתשובות.המרואיינים מתייחסים לאותם משתנים.ניתוח התשובות נעשה במהירות.נוח לענות על
שאלות סגורות ולכן היענות המרואיינים גדולה.
(34
•
•
•
•
•
•
תוקף המדידה פירוש:
שאם נחזור על המדידה נקבל אותם תוצאות -נכון ,חלק מהתוקף
שהמדידה היא אובייקטיבית -לא בהכרח
המדידה מבוססת על עובדות -לא בהכרח
המדידה היא ישירה -לא תמיד
אף תשובה אינה נכונה – לפיכך לא נכון )נכון,עפ"י השחזור( -אני לא אוהבת
להסתמך על שחזורים ,כתשובות מהימנות!
כל התשובות נכונות -לפיכך לא נכון
תוקף המדידה -המדידה של התוקף \ באיזו צורה ובאיזה כלי את בודק את התוקף
????
תוקף -הקריטריון להערכת כלי המחקר )כלי הערכה למהימנות המחקר( .הגדרתו:
המדדים יחשבו כתקפים כאשר אותם מדדים ימדדו את התכונה שהחוקר מעוניין
במדידתה ואותה בלבד .כאשר תהיה הלימה או חפיפה מלאה בין ההגדרות
התצפיתיות לבין ההגדרה הנומינאלית ,המדד יהיה תקף .מדד יכול להיות מהימן אך
לא תקף ,אולם אם הוא תקף ,הרי הוא מהימן.
(35
•
•
•
•
מדידה היא מהימנה ,כאשר
יש הלימה בין ההגדרה הנומינאלית להגדרה האופרטיבית
החוקר מודד את מה שהתכוון למדוד
בכל כלי מדידה שנמדוד נקבל את אותם התוצאות
אף תשובה אינה נכונה.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 15מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
•
כל התשובות נכונות
מהימנות -כאשר אנו חוזרים ומודדים פעם נוספת באותו כלי ונקבל את אותם תוצאות
הגדרה אופרציונלית/אופרטיבית/תצפיתית -אך וכיצד נבדוק את המשתנים
במחקר הספציפי .לכל הגדרה נומינלית אחת יש הרבה הגדרות תצפיתיות אפשריות.
איך חוקרים רוצים \ בוחרים לראות את ההגדרה הנומינאלית
(36
•
•
•
•
קשר סיבתי הוא:
קשר שבין שני משתנים שאחד מהם הוא הסיבה לשני
קשר שסיבתו ידועה
קשר סיבתי תלוי בגורם לא ידוע
קשר בין שני משתנים תלויים
קשר סיבתי – Xהנו הסיבה ל .Yהתנאים הכרחיים על מנת להסיק סיבתיות )שמשתנה
א' גורם למשתנה ב'(
•
•
•
המשתנה התלוי מופיע לפני המשתנה הבלתי תלוי
אין משתנים מתערבים \ הסברים חלופיים \ הפרכת הסברים נוספים
יש קשר בין המשתנים \ קשר סטטיסטי
יש לשער שתוצאות מדידה באמצעות ראיון מובנה תהיינה יותר
(37
מהימנות מאשר תוצאות המדידה באמצעות ראיון לא מובנה.
• לא נכון ,כי זה תלוי מי המראיינים
• לא נכון ,זה תלוי בסיטואציה של הראיון
• נכון
• לא נכון ,כי אין קשר בין רמת המובנות לבין המהימנות
• אף תשובה אינה נכונה
• תשובות 3 ,2ו 4-נכונות
בראיון מובנה ישנה חשיבות לסדר השאלות ,ועל כן לא משנים את הסדר עבור
איש מן הנחקרים .בראיון מסוג אחר הסדר אינו משנה.
מהימנות ?! = שאלות נכונות ,אמינות.
מהו המספר המדויק של ההגדרות התצפיתיות שניתן להגדיר
(38
הגדרה נומינלית מסוימת?
• 4 ,3הגדרות
• אין מספר מדויק של הגדרות – אם בשאלה מדובר בכלליות ,אזי זאת
התשובה הנכונה.
• הגדרה אחת בלבד – אם בשאלה מדובר במחקר ספציפי ,אזי זאת
התשובה הנכונה.
•
(39
שתי הגדרות
טענה אמפירית ,היא?
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 16מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
•
•
•
•
•
•
טענה שעל פיה נערכים ניבויים
טענה שנמצאה נכונה במחקר
טענה אובייקטיבית
טענה שניתן לאשש או להפריך באמצעות עובדות
כל התשובות נכונות
כל התשובות אינן נכונות
טענה \ משפט אמפירי -הנו משפט ,המבוסס על עובדות ופרמטרים אובייקטיבים,
שניתן להציע הליך או פרוצדורה מחקרית על מנת להוכיח )האתגר( את אישורה או
להכחישה ע"י איסוף עובדות ובדיקתן) .טענה שניתן לבחון – גם באופן כמותי ולא רק (
.
טענות לא אמפיריות – ערכיות ונורמטיביות ,שלא בהכרח מבוססות על עובדות.
"ערכה של השירה העברית גדול מערכה של השירה הערבית"
זוהי אינה טענה אמפירית .מכיוון שזו דעה סובייקטיבית ,אין פרמטרים אובייקטיביים למדוד זאת ,אלא
נקבל דעות לגבי אותו עניין!
חוקר המשתמש במחקרו לצורך תכנון מרכז קהילתי בנתונים
(40
מתוך מפקד האוכלוסין פועל לפי שיטת:
• ניתוח נתונים איכותיים
• ניתוח נתונים קיימים
• ניתוח תוכן כמותי
• שיטה עקיפה מקובלת
• אפשריות 3 ,2נכונות
"שיפוט מעשה תוקפנות בקרב יוצאי עדות "...מהו המשתנה
(41
הבלתי תלוי ומהו התלוי?
• מב"ת :שיפוט מעשה תוקפנות .מ"ת :מוצא עדתי
• מב"ת :מוצא עדתי .מ"ת :שיפוט מעשה תוקפנות
• מב"ת :תוקפנות בקרב יוצאי עדות המזרח .מ"ת :תוקפנות בקרב יוצאי
עדות מערב
• מב"ת :תוקפנות בקרב יוצאי עדות מערב .מ"ת :תוקפנות בקרב יוצאי
עדות המזרח
(42
מהימנות בין אישית )בין שופטים( תושג:
• החלפת חוקר בחוקר אחר לא תשפיע על תוצאות המחקר
• החלפת החוקר תשפיע על תוצאות המחקר
• שינוי בתנאי המחקר )שאינם קשורים בחוקר עצמו( לא השפיעו על
תוצאות המחקר
• אף תשובה
מהימנות בין שופטים עקביות תוצאות כלי מדידה פורמלי עבור מודדים שונים .נמדדת
על ידי בדיקה של קבוצת תשובות או תוצרים של מבחן על ידי שני מעריכים והשוואת
תוצאות הבדיקה .הגורם הנבדק הוא המתאם בין הציונים שניתנו על ידי שני המעריכים.
אין צורך לבדוק מהימנות בין שופטים במבחנים המורכבים משאלות סגורות ,שכן באלו
אין השפעה למעריך על הציון.
חוקר בוחן את האופן בו פותרים תלמידים בעיות חשבוניות,
(43
השערת המחקר נוסחה כך "כאשר יש שני פתרונות אפשריים לבעיה,
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 17מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
הנבדקים יבחרו בפתרון האחד או בפתרון האחר" – מה דעתך על ניסוח
ההשערה?
• בהשערה מוצגת טענה אמפירית שניתן להוכיחה או להכחישה
• הואיל ובהשערה אין מימד זמן מוגדר לא ניתן לאמת או להכחיש
• בהשערה מנוסחת טענה בלתי אמפירית הואיל ונכונה תמיד
• ההשערה מציגה טענה אמפירית עקרונית אך לא מעשית
מימד זמן –
(44
איזו מהשיטות המחקר הבאות מתאימה ביותר לבדיקת קשר
אפשרי בין רמת השכלה של נבדקים לבין עמדותיהם כלפי חולי נפש?
• תצפית
• ניסוי לפני ואחרי אם קבוצות ביקורת
• שאלון או ראיון
• ניתוח תוכן של עיתונות
כלי מדידה אפשריים :ישנם שלוש אפשריות עיקריות לקבל מידע :סקר)קשר ישיר
בין החוקר לנבדק( ,תצפית )קשר עין בכיוון אחד( ,ושיטה לא ראקטיבית )אין קשר
ישיר בין החוקר לנבדק(.
התצפית ,מטפלת בעיקרה בחקר ההתנהגות )לא עוסקת בעמדות וערכם( .שיטה זו
עדיפה כאשר הנבדקים לא רוצים לשתף פעולה ,בעיות התבטאות ,מנטרל רציה
חברתית .יש מספר סוגי תצפיות
ניסוי לפני ואחרי אם קבוצות ביקורת – מפורט בסוף הקובץ
(45
•
•
•
•
•
"אובייקטיביות" במדע פרושו:
שהחוקר לא מתחשב בדעותיו האישיות בפירוש דברים
שכל טענה מבוססת על עובדות
מוקבל להעביר על מחקרים
שמדען צריך לחשוף את מקורותיו כך שמדענים אחרים יכולים לשחזר
את מחקרו
כל התשובות נכונות
התשובה לשאלה סגורה מחייבת את המשיב להתייחס רק
(46
להגדרותיו של החוקר
• נכון
• לא נכון
• נכון לעיתים רחוקות
שאלה סגורה-
כל שאלה סגורה הנה שאלה מנחה .אם אין מרכיבי השאלה אינם כוללים הנחיה,
השאלה אינה מנוסחת היטב .למעשה לא הבאנו לידי הנחקר את כל האופציות
הקיימות.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 18מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
תוצאות מדידה של תצפית תהינה בד"כ תקפות יותר מאשר אלה
(47
של סקר.
• נכון ,מכיוון שהמגע ישיר בין החוקר והתופעות – .אם התצפית סמויה
• נכון ,מכיוון שהחוקר עצמו עוסק באיסוף נתונים – -לא בהכרח
• נכון ,מכיוון שמספר הצופים בתצפית קטן ממספר המראיינים בסקר ולכן
יש בתצפית פחות בעיות תוקף – לא בהכרח שיהיה מספר קטן יותר
• נכון ,מכיוון שהחוקר יחזור על תצפיות באותם אירועים שניתן לקבל
_____ לתצפית הראשונה יותר מאשר אם חזר על שאלה בסקר שנית.
• כל תשובות נכונות
• של התשובות לא נכונות
תוקף -בודק האם כלי המדידה מדד את מה שהוא אמור למדוד )ע" קריטריון
הערכה( ? מודדים את ההלימה או חפיפה מלאה בין ההגדרה האופרציונלית לבין
משתנה תיאורטי אותו אמורים למדוד.
התצפית ,מטפלת בעיקרה בחקר ההתנהגות )לא עוסקת בעמדות וערכם( .שיטה
זו עדיפה כאשר הנבדקים לא רוצים לשתף פעולה ,בעיות התבטאות ,מנטרל רציה
חברתית .יש מספר סוגי תצפיות.
התצפית הנה כלי מחקר נפוץ מאוד במחקר האנתרופולוגי .האפיון של המחקר מסוג זה
הנו לראות ראייה הוליסטית )כוללת( .מנסים לראות את נושא המחקר כחלק מנושאים
גדולים יותר .לרוב הגישה הנה לבחון את הנחקרים לאורך זמן.
הקשיים למחקר אנתרופולוגי הנם רבים.
חוסר בידע קודם ,יש קושי לנסח השערות ניתנות לבדיקה
הקושי לפקח על משתנים מתערבים )אין תנאים סטריליים( מכיוון שהמחקר
נעשה בסביבה הטבעית.
הנחקרים לעולם אינם הולכים "לישון" .חוקרים אותם גם בשלבים אלו של
המחקר.
קיים פער בין המושגים שהחוקר רוצה לחקור ,לבין הביטוי שלהם בשטח )מושג
זה נקרא "תוקף"(.
תגובתיות – הטיה.
(48
•
•
•
•
•
•
קבוצת הביקורת במערכי הניסוי דרושה כדי :
לאפשר ביטול הסברים אלטרנטיביים
לאפשר מדידת משתנים על הנבדקים ושתי מועדי מדידה
להגביר מהימנות ניסוי
להוכיח שמשתנה הבלתי תלוי שיוצר את השינוי במשתנה התלוי
תשובות 1-4אינן נכונות
תשובות 1ו 4 -נכונות
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 19מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
קבוצת ביקורת -
(49
•
•
•
•
•
מטרתו של איש המדע הוא :
לנסח חוקים אודות תופעות
להבין תופעות
לנבא תופעות
לאסוף עובדות אודות תופעות שונות
כל התשובות נכונות
רקפת החליטה לפתוח בדיאטה חריפה ,לשם כך נפגשת אם
(50
דיאטקנית וזו שקלה אותה וקבעה כי משקלה התחלתי הוא 75ק"ג,
בנוסף קנתה רקפת משקל ביתי אשר קבע כי משקלה התחלתי הינו 65
ק"ג ,מה דעתך על המשקל הביתי?
• המשקל אינו תקף ואינו מהימן
• המשקל תקף ומהימן
• המשקל תקף אך אינו מהימן
• המשקל מהימן ואינו תקף
* מדד יכול להיות מהימן ולא תקף .מדד שהוא תקף הוא בהכרח מהימן.
מהימנות .רמת המידה בה כלי המדידה בו אנו משתמשים משוחרר מטעויות מקריות,
גודלה נקבע עפ"י היחס שבין השונות האמיתית לשונות הנצפית ,היא בודקת עד כמה
כלי מדידה הוא שיטתי ועקבי )באיזה מידה אם נחזור על המדידה מספר פעמים נקבל
את אותה תוצאה או תוצאה דומה( ,טעות קבועה לא משפיעה על המהימנות.
תוקף -בודק האם כלי המדידה מדד את מה שהוא אמור למדוד )ע" קריטריון הערכה(?
הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה רצתה לבחון את מספר מסיימי
(51
הבגרות בארץ ,לשם כך חולקה הארץ לפי אזורי מגורים )קיבוץ ,כפר,
עיר( .בתוך כל מגזר ערכה דגימה אקראית .מהי שיטת הדגימה
המתוארת?
• מדגם אקראי רב שלבי /שכבתי
• מדגם שכבתי /ריבודי
• מדגם אקראי שיטתי
• מדגם מכסה
דגימת שכבות -כל זרם באוכלוסיה נדגם ,מבטיח ייצוגיות דומה לאוכלוסיה .מקטין
את טעות הדגימה ,ובא לוודאות שהתוצאות תהיינה משקפות.
דגימת אשכולות -מחלקים את האוכלוסייה לקבצים עפ"י קריטריונים דומים )גיל,
משקל ,השכלה ,מוצא וכו( .בוחרים באופן מקרי אשכול ואז בוחרים את כל האנשים
באשכול
מכסה -נדגמת קבוצה על פי שיעוריה באוכלוסייה כאשר הדוגם מוגבל רק במספר
האנשים ולא את מי ,מתי והיכן הוא דוגם.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 20מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
דגימה שיטתית -דוגמים מרשימה בצורה שיטתית ע"פ יחס דגימה קבוע מראש
)לדוגמא – כל אדם חמישי(
עיקרון ההסתברות /שיטה אקראית -לכל יחיד באוכלוסיה ,קיימת הסתברות
שווה להיבחר ולהיכלל בתוך המדגם .שיטה זו עדיפה ונותנת תוקף חזק יותר.
דגימה מקרית פשוטה -הגרלה .הבעיה יתכן ולא יהיה ייצוג לקבוצות קטנות.
טעויות בתהליך הדגימה .1 :הטייה-
בחירה שיטתית לא רצויה או שגויה
של אנשים למדגם
)מאפיינים דומים( .2 .טעות דגימה -טעות בלתי נמנעת .בשל חוסר היכולת לדגום את כל האוכ'.
ככל שיש הבדלים גדולים יותר בין אנשים )הכוונה ,ככל שסטיית התקן של התכונה גדולה יותר ,כך
טעות הדגימה גדלה( ,כך הטעות תהיה גדולה יותר .ככל שהמדגם גדול יותר כך הטעות קטנה
(52
•
•
•
מי מבין הבאים אינה טענה אמפירית :
כגודל הציפיות כך גודל האכזבה -
בסופו של דבר ינצח הקפיטליזם את הקומוניזם – אין זמן לא ניתן לבדיקה
הענשת עבריני תנועה יכולה לשפר או להחריף את המצב בכביש –
אמפירי
)טואוטולוגי( ,לא אמפירי
•
כל הרווקים אינם נשואים -טואוטולוגי
באילו מבין שיטות המחקר הבאות תהיה הרצייה החברתית של
(53
הנבדק קטנה יותר?
• ראיון
• שאלון – אם השאלון האנונימי אז כן ,אבל אם.
• תצפית – תלוי איזה סוג של תצפית
• ניסוי
שיטת הרזיה א' מפחיתה דופק ומשקל יותר מאשר שיטת הרזיה ב'.
(54
בהשערה זו:
• זוג משתנים בלתי-תלויים וזוג משתנים תלויים
• משתנה בלתי תלוי אחד ושני משתנים תלויים
• זוג משתנים בלתי תלויים ומשתנה תלוי אחד
• משתנה בלתי תלוי אחד ומשתנה תלוי אחד
חוקר רוצה לבחון האם השתתפות חיילים בפעולה קרבית
(55
מסוכנת ,משנה את העמדות של החייל כלפי צה"ל .לשם כך בחר באופן
אקראי 30חיילים וערך עימם ראיונות לפני היציאה לפעולה ,ולאחר
חזרתם מהפעילות נערכו עימם ראיונות בפעם הנוספת .מהו מערך
המחקר המתואר?
• אחרי ,בלי קבוצת ביקורת
• לפני ואחרי ,בלי קבוצת ביקורת
• לפני ואחרי ,עם קבוצת ביקורת
• אחרי ,עם קבוצת ביקורת
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 21מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
מערך המחקר -הנו תוכנית עבודה ,או המודל לפיו החוקר מנסה להוכיח או לאשש
את השערות .הוא הינו אחד השלבים החשובים במחקר .למעשה התוכני הזו קובעת לא
רק איך ומתי נאסוף את האינפורמציה ,אלא קובעת בין היתר מהם הכלים בהם
נשתמש לצורך ביצוע המחקר .מאחר ויש סידרה של מערכי מחקר ,אנחנו נכיר מספר
מודלים ,וכמובן שניתן לפתח עוד ועוד כאלה .השאלה תהיה ,האם מערך המחקר
הנבחר מתאים לשאלת המחקר
* יש פירוט בסוף הקובץ על המערכים השונים
(56
קיימת טענה כי ,תוקף מרבית הניסויים בפסיכולוגיה בעייתי משום
שמרבית הניסויים מבוססים על מדגמי סטודנטים .טענה זו מתמקדת
בבעיה של:
• תוקף המבנה
• תוקף חיצוני
• תוקף פנימי
• תוקף נראה \ תוקף סובייקיבי
תוקף מבנה-בודק את הקשר בין הרמה התיאורטית לבין הרמה התצפיתית ,הן של
המשתנה הבלתי תלוי)סיבה( והן של המשתנה התלוי)תוצאה(.תוקף מבנה בוחן 2
אספקטים שונים;מיצוי ובלבדיות.אלו הם שני אספקטים הבודקים את ההלימה בין
המשתנה התיאורטי למשתנה האופרציונלי.
תוקף חיצוני-קשור ביכולת להכליל את ממצאי הניסוי מעבר לנבדקים שהשתתפו
במחקר,מעבר למועד בו הוא נערך,ומעבר למקום בו הוא נערך) .כאשר עושים ניסוי עם
צעירים-לא ניתן להכליל למבוגרים,כאשר עושים ניסוי בישראל-לא ניתן להכליל
למדינה אחרת(
תוקף פנימי -הפעלת משתנה בלתי תלוי על משתנה תלוי ,באמצעותו מגלים שהשינוי
שצפינו קרה ,והכך אנו יכולים לקבוע שהמשתנה הבלתי תלוי הוא ולא משתנה נוסף
אחר,חיצוני או זר לניסוי,הינו הסיבה לתוצאה ,ולפיכך יצר את ההבדלים בתוצאות
הניסוי )במשתנה התלוי( ולפיכך לומר שיש כאן סיבתיות.
תוקף נראה – תוקף תוכן :הערכה סובייקטיבית של החוקר בהקשר למדדים האמורים
לייצג או לאפיין את ההגדרה הנומינאלית של המשתנה .החוקר יבחן את השאלות
ששאל מול הנחקרים ,וכך יבדוק את הרלוונטיות של השאלות השונות.
איזה סוג מחקר מתאים לבחינת נכונות ההשערה הבאה" :מוצא
(57
אתני משפיע על העמדה הפוליטית"
• ניסוי
• מחקר ניסוי למחצה
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 22מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
•
•
מחקר קורלטיבי תיאורי – ..ע"פ דרך השלילה
לא ניתן לאושש או לדחות טענה זו
מערך קורלטיבי )קשרי( -מודל שבכוחו לבטא קיומו של קשר בין שני משתנים,
בודקים את ההשפעה של פעולה שבוצעה .ביצוע נירמול)=הפיכת מצב קיים לסקלה
מספרית( מתבצעת ע"י :מדידה ראשונה – נקודת האפס ,שואלים שאלות ,נותנים
ציונים וכו' .ביצוע פעולה כלשהיא )שכנוע ,למידה ,הצגה וכו'( מדידה שניה .ובכך
קביעת קשר ועוצמתו .ניתן לטעון לקשר פשוט )בלבד(.
מערך ניסוי מלא -שיטת מחקר שלחוקר יש שליטה מוחלטת על ה-מ.ב.ת )הוא יכול
לבצע בו מניפולציה( והוא המתפעל שלו .ניתן לטעון שיש קשר סיבתי.
מערך חצי-ניסויי -משתמשים בסיטואציה שנכפתה עלינו .ללא שליטה על ה-מ.ב.ת.
אין קבוצת ביקורת .ניתן לטעון לקשר פשוט )בלבד(.
(58
•
•
•
•
איזה מהתכונות הבאות היא יתרון של שאלות פתוחות בשאלון.
כל המשיבים מתייחסים לאותם משתנים
הפקת מגוון תשובות שאף עורך המחקר לא חשב עליהם
ניתוח התשובות נעשה במהירות
נח לענות על שאלות פתוחות ומרבית המשיבים עונים על שאלות כאלו.
אנו נשאל שאלה פתוחה ,אם אנו רוצים לעמוד על התהליך שהביא את הנחקר לדעה
זו או אחרת ,על מנת לתת לנחקר להתבטא.
לעומת זאת ,שאלה פתוחה הנה קשה לניסוח ,וכאשר החוקר אינו מכיר את כל תחומי
ההשתנות של הנושא ,הוא עלול לטעות בניסוח השאלות .ישנה אפשרות לתת מחקר
מוקדם בו נשאלת השאלה כשאלה פתוחה ,ולאחר מכן ,על סמך התשובות שהתקבלו,
לנסח את השאלות הסגורות )אותן גם קל יותר לנתח(.
(59
•
•
•
•
באיזה מבין המקרים הבאים תבחר להשתמש בתצפית?
כאשר המדגם גדול במיוחד
כאשר רוצים לחקור עמדות
כאשר קיימים קשיי שפה
כאשר רוצים לעשות משעל עם
תצפית -מטפלת בעיקרה בחקר ההתנהגות )לא עוסקת בעמדות וערכים( .שיטה זו
עדיפה כאשר הנבדקים לא רוצים לשתף פעולה ,בעיות התבטאות ,מנטרל רציה
חברתית .התצפית היא דוגמא למחקר איכותי.
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 23מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
במחקר מסוים השתתפו 20גברים בעלי השכלה עממית20 ,
(60
גברים בעלי השכלה תיכונית ו 20גברים בעלי השכלה גבוהה .האם ניתן
לומר כי לפנינו מדגם ובו 60גברים אשר השכלתם הממוצעת תיכונית ?
• כן ,רמת ההשכלה מוצגת בסולם אינטרוואלי ,ולכן מותר לבצע בו
מממוצע
• כן ,רמת ההשכלה מוצגת בסולם אורדינאלי ,ולכן מותר לבצע בו
מממוצע
• לא ,רמת ההשכלה מוצגת בסולם אינטרוולי ,ולכן אסור לבצע בו
מממוצע -אינטרוולי הוא בין קטגוריות -זה סדר למספרים – ניתן לבדוק
מרחק
• לא ,רמת ההשכלה מוצגת בסולם אורדינאלי ,ולכן אסור לבצע בו
מממוצע – יותר לסדר כדרגים בצבא -קטגוריות
* אם ניתן לבצע חציון אז בהכרח ניתן לעשות ממוצע??
סולם מדידה נומינאלי )שמי( -אם יש רצון למיין מין של נחקר ) :גבר או אישה ,צבע
עיניים ,דת ,וכו'(
סולם מדידה אורדינאלי )סידורי ,דירוגי( -החוקר קובע יחס בין הקטגוריות ,יכולים
לעשות בדיקה של חציון ,יכולים לזהות קטגוריות ואף לדרג אותן.
הסולם האינטרוואלי )מרווחי( .ניתן למדוד מרחק בין קטגוריות,להגיד מהו ההפרש
בין נתונים ,אולם לא ניתן להכפיל אותם .ניתן לבצע מבחנים סטטיסטיים :ממוצע,
סטיית תקן ,פירסון.
הסולם הרציונאלי )יחס ,מנה( .מדידת מעלות ,גובה ,משקל וכו'.
67
התיאוריה הפסיכואנליטית של פרויד אינה תיאוריה מדעית קלאסית,
משום שאין היא עומדת במבחן ה-
• כלליות
• פומביות
• בחינות
• אובייקטיביות
* מטרתו של איש המדע להוציא את תיאוריה שלו לאור על מנת שחוקרים אחרים יבדקו אותו.
68
הגדלת השונות בין הנבדקים-
• פוגעת מהימנות
• משפרת את המהימנות
• פוגעת בתקפות הפנימית
• משפרת את התקפות הפנימית
שונות -שמירת שונות נועדה ליצור תאום בין קבוצות )בין הניסוי לביקורת ( ...יגדיל
את השונות המקרית בגלל ההבדלים שבין האנשים ודבר זה יפגע בתוקף מסקנה
סטטיסטית ...הגדלת השונות בין הנבדקים משפרת את המהימנות .צמצום שונות
משפרת את התקפות הפנימית .
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 24מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
מהימנות -היא המידה שבה כלי המדידה מודד את הידע או הכישורים באופן עיקבי.
מהימנות ותוקף ,אלו הן 2הצורות לבדוק עד כמה כלי המדידה שאיתם אנו סוקרים
הם איכותים
69
מחקר הבוחן את הקשר שבין חרדת בחינות לבין הצלחה בבחינות
• הוא בהכרח מתאמי
• הוא בהכרח ניסוי
• יכול להיות ניסוי ויכול להיות מתאמי
• יכול להיות אתנוגרפי ויכול להיות מתאמי
מתאם חיובי -כאשר שני המשתנים עולים או יורדים ביחד) .לדוגמא "ככל שההשכלה
עולה השכר עולה"(
מתאם שלילי – יחס הפוך בין המשתנים) .לדוגמא "ככל שמבצעים יותר כושר כך
המשקל יורד"(
מתאם אפס – אין כלל קשר בין המשתנים
70
ציוני המבחן הפסיכומטרי הם דוגמא למשתנה
• נומינלי
• אורדינלי
• אינטרוואלי
• ראציונלי
הסולם האינטרוואלי )מרווחי( .ניתן למדוד מרחק בין קטגוריות,להגיד מהו ההפרש בין נתונים ,אולם
לא ניתן להכפיל אותם .ניתן לבצע מבחנים סטטיסטיים :ממוצע ,סטיית תקן ,פירסון.
71
על מנת לבחון את מהימנותן של השאלות במשחק "מקבילית המוחות"
לא נשתמש ב –
• אלפא קרונבך
• מהימנות מבחן חוזר
• מבחנים מקבילים
• ניתן להשתמש בכל אחד מהמדדים הנ"ל
* במשחק אין עקביות בין השאלות ,הם מגיעות בצורה רנדומאלית )ללא קשר בין
הנושאים( ,המשחק אינו בוחן רמת חוכמה בתחום אחד – תכונה אחת ,אלא מספר
חומים –תחומים.
מבחן מ סוג αשל קרונבאך -המבחן אומד את העקביות הפנימית של הפריטים ,האם
הם מודדים אותה תכונה .המבחן מודד תכונה אחת בלבד.
מהימנות כעקיבות פנימית מסוג αשל קרונבאך מחשבים מתאם בין כל פריט לבין
יתר הפריטים,ממוצע כל ה SB-האפשריים/רגיש לטעויות מקריות שקשורות בתוכן+
הטרוגניות )נעדיף במבחן הומוגני שבו מודדים תכונה אחת(
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 25מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
מהימנות מבחן חוזר ) (Test-Retestהעקביות של התוצאות בין מועדי בחינה שונים.
טעויות התלויות בזמן )מצב הרוח ,מוטיבציה ,זמן הבחינה( סוג הכלי -מבחן הטרוגני
)מבחן המודד יותר מתכונה אחת(
מבחנים מקבילים מהימנות השוואת ההישגים של אותם נבחנים בשני מבחנים
מקבילים.
72
על מנת לבחון את המהימנות של מבחן הבעה בעברית נשתמש ב-
• קרונבך
• מהימנות מבחן חוזר
• מהימנות בין שופטים
• מבחנים מקבילים
מהימנות בין-אישית -כאשר שני חוקרים שונים ,מקבלים את אותן התוצאות ,ע"י
שימוש בכלי מדידה דומים ,כמו כן רגיש לטעויות מקריות שקשורות בסובייקטיביות של
מעריך.
מהימנות -רמת המידה בה כלי המדידה בו אנו משתמשים משוחרר מטעויות מקריות.
73
בשאלון הבוחן עמדות של סטודנטים בנוגע לחוויות הקולינריות
בקמפוס ,נמצא כי אלפא= 87%ניתן לומר ש:
• מהימנות השאלון גבוהה
• תוקף התוכן של השאלון גבוה
• א +ב נכונים
• אף אחת מהתשובות לא נכונה
* הקשר )אלפא( הוא חיובי חזק ולכן השאלון תקף ,ולפיכך הוא בהכרח מהימן
תוקף נראה – תוקף תוכן :הערכה סובייקטיבית של החוקר בהקשר למדדים האמורים
לייצג או לאפיין את ההגדרה הנומינאלית של המשתנה .החוקר יבחן את השאלות
ששאל מול הנחקרים ,וכך יבדוק את הרלוונטיות של השאלות השונות
74
פרופ' אדיפוס העביר שאלוני אישיות ל 40 -נשים דיכאוניות ,שבוע
לאחר מכן הוא ראיין את אותן נשים במטרה לאבחן את סוג האישיות
שלהן .הוא עשה זאת על מנת ?
• לבדוק את מהימנות המבחן החוזר של הכלי
• לבדוק את מהימנות המבחנים המקבילים
• לבדוק את התוקף המתכנס של הכלי
• לבדוק את התוקף המבחין של הכלי
* בהכרח לא מהימנות כי הוא השתמש בשני כלים שונים )פעם שאלון פעם ראיון(
תוקף מתכנס -בתוקף זה אנו בודקים מתאם בין שתי שיטות שונות שמודדות את
אותה התכונה
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 26מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
תוקף מבחין -בתוקף זה אנו בודקים האם כלי המדידה מצליח להפריד או להבדיל
בין 2תכונות שניתן להתבלבל ביניהן )לדומא נטייה לדיכאון מול נטייה להתאבדות(
,כלומר,האם הוא בלבדי לתכונה אחת.
75
בכיתה ד' בבי"ס "שיבולים" העבירו מבחן לאיתור ילדים מחוננים,
תוצאות המבחן הועברו למחנכת הכיתה .פעולה זו עלולה לפגוע ב...
• מהימנות המבחן -כנראה נבדק מהימנות לפני כן
• תוקף המבנה של המבחן -אין המורה יכולה לשנות את המבנה
• תוקף הניבוי של הנבחן
• א +ב נכונים
תוקף ניבוי -מבוסס על תוצאות מדידה אשר שימשה לבדיקת השערה אחרת .בודק
קשר באמצעות קריטריון ישיר או עקיף )וממנו מסיקים לקריטריון שלנו( ובכך למנוע
מעבר לניחוש מקרי) .לדוגמה:חזאי-ציון בפסיכומטרי ,קריטריון-ציון סוף תואר ראשון.
בתוקף ניבוי בדר"כ יש פער זמנים בין חזאי וקריטריון.
תוקף מבנה-בודק את הקשר בין הרמה התיאורטית לבין הרמה התצפיתית ,הן של
המשתנה הבלתי תלוי)סיבה( והן של המשתנה התלוי)תוצאה(.תוקף מבנה בוחן 2
אספקטים שונים;מיצוי ובלבדיות.אלו הם שני אספקטים הבודקים את ההלימה בין
המשתנה התיאורטי למשתנה האופרציונלי.
76
אם נדגום ארבעה סטודנטים מכל חוג באונ' ,תהיה זו
דגימת_____________ אם נדגום את כל הסטודנטים מהחוג המשולב
ומהחוג לפילוסופיה ,נדגום בשיטת ה_____________.
• אשכלות ,שכבות
• שכבות ,אשכולות
• מכסה ,אשכולות
• מכבה ,שיטתית
דגימת שכבות -כל זרם באוכלוסיה נדגם ,מבטיח ייצוגיות דומה לאוכלוסיה .מקטין
את טעות הדגימה ,ובא לוודאות שהתוצאות תהיינה משקפות.
דגימת אשכולות -מחלקים את האוכלוסייה לקבצים עפ"י קריטריונים דומים )גיל,
משקל ,השכלה ,,ערים ,מוצא וכו( .בוחרים באופן מקרי אשכול ואז בוחרים את כל
האנשים באשכול
מכסה -נדגמת קבוצה על פי שיעוריה באוכלוסייה כאשר הדוגם מוגבל רק במספר
האנשים ולא את מי ,מתי והיכן הוא דוגם.
דגימה שיטתית -דוגמים מרשימה בצורה שיטתית ע"פ יחס דגימה קבוע מראש
)לדוגמא – כל אדם חמישי(
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 27מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
77
על מנת לבחון את ההשערה ש"כל זוג חמישי מתגרש" הלך החוקר
לבית הדין הרבני באשקלון וראיין כל זוג חמישי ,זוהי דוגמא ל:
• דגימה שיטתית
• דגימה מקרית
• שיטת המכסה
• אף אחת מהתשובות אינה נכונה
מקרית שיטתית-כל אדם חמישי מכלל האוכלוסייה )הבעייתיות היא כאשר
הרשימה ממוינת/מסודרת לפי תכונה מסוימת אז המדגם מושפע מהנקודה בה אנו
מתחילים,בנוסף-בעיה אם במסגרת הדגימה יש מחזוריות שחופפת למחזור הדגימה.
78
חברת "בורגון" מעוניינת לערוך סקר שביעות רצון לקוחות ,לשם כך
היא מעבירה שאלונים לכל הלקוחות בסניפים בב"ש ,ת"א ,ירושלים,
וחיפה .שיטת הדגימה היא:
• שכבות -בחירת הלקוחות של החברה
• אשכולות -בחירה ע"פ ערים
• מכסה
• א +ב נכונים
• ב +ג נכונים
דגימת שכבות-מבטיח ייצוגיות דומה לאוכלוסיה .מקטין את טעות הדגימה ,ובא
לוודאות שהתוצאות תהיינה משקפות.
דגימת אשכולות -בכל אוכלוסיה עפ"י קריטריונים דומים )גיל ,משקל ,השכלה,
ערים ,מוצא וכו(.
79
איזו מהשיטות הבאות מבוססת על עיקרון הדומה למבחני תמונות
) ,TATרוזנצוויג( ?
• המבחן הפסיכומטרי
• השלמת משפטים
• מבחן בהבעה עברית
• אף אחד מהנ"ל
80
איזה תנאי הכרחי על מנת להסיק סיבתיות )שמשתנה א' גורם
למשתנה ב'(
• המשתנה התלוי מופיע לפני המשתנה הבלתי תלוי -לא ייתכן!!
• אין משתנים מתערבים \ הסברים חלופיים – הכרחי
• יש קשר בין המשתנים -לא הכרחי
• א+ב
• א+ב+ג
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 28מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
81
על מנת לבחון את יעילותו של קורס לשיפור הביטחון העצמי לקחו
כקבוצת ניסוי את המשתתפים בעלי הביטחון העצמי הנמוך ביותר.
כקבוצת ביקורת נלקחו אנשים בעלי בטחון עצמי ממוצע ,האיומים
הבולטים בניסוי זה :
• ברירה ורגרסיה לממוצע
• ברירה ובשילה
• נשירה ובשילה
• רגרסיה לממוצע ובשילה
ברירה-איום זה מדבר על כך שמראש ,כבר בתחילת הניסוי היו הבדלים בין 2
הקבוצות ,במשתנים שקשורים למאפייני נבדק ועשויים לשמש כהסבר חלופי.
רגרסיה סטטיסטית אל הממוצע-מתרחשת כאשר יש 2מדידות של משתנה תלוי.
כמו-כן,על סמך המדידה הראשונה בחרתי קבוצה אם ערכים קיצוניים .מכיוון שבכל
מדידה יש טעויות מקריות שנובעות ממהימנות לא-מושלמת,אז ניתן להניח שבתצפית
עם ערך קיצוני יש עוד יותר טעות מקרית,לכן-במדידה הבאה הערך שנקבל יהיה פחות
קיצוני וקרוב יותר אל הממוצע)לדוגמה:אם ניקח קבוצת עם מנת משכל מאוד נמוכה
ונעביר אותה תכנית העשרה,לא נוכל לטעון שהעלייה במנת המשכל היא בעקבות
תכנית ההעשרה( פ' קבוצת ביקורת עם ערכים קיצוניים כשל קבוצת הניסוי.
* אין כאן בשילה ואין כאן נשירה
82
איזו מהשיטות הבאות היא היעילה ביותר על מנת לבדוק את הקשר בין
מין לבין עמדות כלפי אנשים עם נכויות קשות ? )שאלה 88בשיחזורים(
• שאלון פתוח
• תצפית
• שיטות השלכתיות
• שאלון סגור
שיטות השלכתיות -במקום לשאול על האדם באופן ישיר "כיצד אתה מעביר את זמנך
בתקופת הקטיושות"? שואלים לגבי חברים וסביבה קרובה והוא עונה לגביהם )ע"פ דנה
פרג(
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 29מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
* אתה משליך את עצמך למצב הנתון – הזדהות
טבלה מסכמת )מתוך ויקיפדיה( :
השיטה
מהירות
משאבים
נדרשים
אחוז
היענות
ראיון טלפוני
מהירה
רבים -
סוקרים,
עלות טלפון
גבוה
נדרשות
שאלות קצרות
ושאלון קצר
ראיון פנים מול
פנים
מהירה
רבים מאוד -
סוקרים
גבוה
מאוד
אין הגבלות
שאלון למילוי
עצמי בדואר
איטית -
עד
חודשים
מעטים
נמוך
שאלות
מובנות
מאליהן
שאלון למילוי
עצמי -חלוקה
ידנית
מהיר
בינוני
גבוה
מאוד
שאלות
פשוטות
יחסית
בעייתי לרוב
סוגי המדגמים
שאלון מקוון
)באינטרנט או
בדואר אלקטרוני(
מהיר
מעטים
בינוני
שאלות
מובנות
מאליהן
מתאים
לאוכלוסיות
מסוימות בלבד
יח'
8
בעיות
אתיות:רמיית
נבדק-כל
מצב
אופי
השאלון
של
הערות
הסוואה,מתן
תשובות
כוזבות,הטעייה,יש בו צורה מסוימת של שקר גם אם נסביר זאת אח"כ לנבדק.גרימת
סבל לנבדק-בכל ניסוי או מחקר בו הנבדק חווה מצוקה,אי-נחת גופנית או נפשית,יש
בעיה אתית.גם אם הסבל יחסית מועט וקשור לדימוי עצמי של נבדק זו בעיה.הסכמה
להשתתף במחקר איננה מתן הרשאה לגרימת סבל.חדירה לפרטיות-בכל מחקר בו
יש שאלונים חודרניים,תצפית נסתרת,התבוננות בנבדק במצבים מביכים-יש חדירה
לפרטיות.השתתפות במחקר אינה הסכמה לחדירה לפרטיות .מניעת טיפול,פגיעה
באינטליגנציה-מתרחשת כאשר נבדקי קבוצת הביקורת לא מקבלים טיפול שהיה
יכול לעזור להם גופנית,נפשית או מנטאלית,אבל,כאשר נבדקי קבוצת הביקורת חשים
מרמור והם הפסידו משהו שהיה יכול להיות להם-זו פגיעה אתית.
סוגי תצפית-צופה טהורצופה משתתףמשתתף כצופהמשתתף טהור.הצופה
הטהור-יכול להיראות שונה מהנחקרים.בדר"כ לא מסתיר את זהותו כחוקר,או את
שיטות התיעוד שלו.לכאורה ,אובייקטיבי יותר,כי הוא לא משתתף בפעילות החברתית
של הקבוצה אותה הוא חוקר,והיחסים שלו עם חבריה מצומצמים.מצד שני-התגובתיות
אליו גדולה.חברי הקבוצה לא נותנים בו אמון,יתנהגו לידו בצורה אחרת ועלולים
להסתיר ממנו פעילויות.המשתתף הטהור-פעיל בחברה הנחקרת.משתתף בפעילויות
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 30מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
השונות שלה,ומקבל תפקידים בה.יש לו יחסים עם חברי הקבוצה,והתגובתיות אליו
מינימלית.בדר"כ
הוא
ייחשף
למגוון
רחב
של
פעילויות,גם
סודיות
או
לא
חוקיות.לרוב,מסתיר החוקר את זהותו כחוקר.הוא לא יתעד בצורה גלויה,ולעיתים,כדי
להיראות כמו חבר מן השורה,זה ידרוש גם דמיון פיזי.לעיתים נוצרות בעיות אתיות של
רמייה,השתתפות בפעילות לא חוקית,כמו גם בעיות תיעוד וסובייקטיביות 4.סוגי
דגימה-אנשים-זו אינה דגימה הסתברותית.החוקר דוגם מעט חברים בקבוצה,לפי
תחושותיו ממי יקבל מידע חשוב ורלוונטי להבנת הקבוצה .זמנים-החוקר מנסה לדגום
שעות פעילות רלוונטיות ,שיכולות ללמד על אספקטים שונים של החברה.אירועים-
החוקר מחפש אירועים משמעותיים,שיכולים להאיר את החברה הנחקרת.מקומות-
החוקר מחפש מקומות מרכזיים/משמעותיים.
בהצלחה רבה במבח,
במידה ואת זוכרי שאלות מהמבח /או שיש ברשותכ חומרי לימוד נוספי– את
מוזמני להעביר אלינו במייל logistics4u@gmail.comכדי שנוכל לפרסמ ולעזור
לסטודנטי נוספי לקראת המבחני.
שלכ,
צוות אתר
www.studenteam.net
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 31מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 32מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
X1 X2
Z1
Z2
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 33מתוך 34
שיטות מחקר מאגר שאלות תשובות www.studenteam.net
מבוסס על החומר הנלמד ומשאלות משוחזרות משנים קודמות ,הגדרות מתוך סיכומי שעורים שהופצו באינטרנט
בעריכת ,שרי בוקעי .יולי 2006
תודות לכל מי שעזר ונתן את דעתו בנושא.
עמוד 34מתוך 34
© Copyright 2024