‫אחריות‬ ‫חינוך‬ ‫חוכמה‬ ‫חברים‬ ‫יכולת‬ ‫נתינה‬ ‫שלמות‬ ‫נחישות‬ ‫ידע‬ ‫שמחה‬ ‫העשרה‬ ‫התמדה‬ ‫מצויינות‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫הגשמה‬ ‫ניצחון‬ ‫חריצות‬ ‫כריזמה‬ ‫הצלחה‬ ‫המפתח שלך להצלחה!‬ ‫יצירתיות‬ ‫למידה‬ ‫ז צ ל‬ ‫מ ח‬ ‫נ ה ז‬ ‫ו פ ש‬ ‫ט י ע‬ ‫פ‬ ‫ס‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫ד‬ ‫כ‬ ‫ח‬ ‫ס‬ ‫ע‬ ‫ה‬ ‫ד‬ ‫ב‬ ‫נ‬ ‫ח א ג ל א‬ ‫ב ט מ ש ר‬ ‫ז ג ס ח ו‬ ‫ש ע ז ה‬ ‫ת ד צ ו ט‬ ‫ט‬ ‫מ‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫ס‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ט‬ ‫ד‬ ‫פ‬ ‫ג צ י‬ ‫כ נ ת‬ ‫מ י‬ ‫ו ע ת‬ ‫י ש ס‬ ‫תלמידים והורים יקרים‬ ‫המעבר לחטיבה העליונה הינו מעבר נוסף בתהליכי ההתבגרות העוברים‬ ‫עליכם‪ ,‬הנערות והנערים‪ ,‬העומדים להיכנס לעולם חינוך שונה משהכרתם‬ ‫עד כה‪ .‬זהו מעבר אל עולם של בגרות נפשית ואל בגרות אקדמית וחברתית‪.‬‬ ‫מטבעם של תהליכים אלה‪ ,‬מעבר זה טומן בחובו סימני שאלה רבים‪.‬‬ ‫המציאות בה אנו חיים כיום‪ ,‬הינה דינמית מאוד‪ .‬אם אך לפני מספר עשורים‬ ‫יכול היה בוגר בי“ס תיכון לתכנן מסלול התפתחות שיש בו תחנות קבועות‪,‬‬ ‫כמו לימודים שיאפשרו ללומד עבודה קבועה למשך כל חייו‪ ,‬הרי שכיום אין‬ ‫זה כך‪ .‬במציאות העתידית לא ברור כלל האם לימודים גבוהים באוניברסיטה‬ ‫יאפשרו לאדם קביעות תעסוקתית ארוכת טווח‪ .‬אף לא ברור כלל‪ ,‬אם אתם‬ ‫התלמידים‪ ,‬תרצו לפתח כמו מרבית הוריכם קריירה אחת או תרצו לשנות‬ ‫ולגוון מדי פעם את תחומי העניין שלכם‪.‬‬ ‫דווקא משום כך‪ ,‬עבורכם הורים ותלמידים‪ ,‬פרק ההתחנכות והלימוד בתיכון‬ ‫הינו הפרק המשמעותי ביותר בשנותיכם במערכת החינוך‪.‬‬ ‫החטיבה העליונה בבית הספר מבקשת לזמן לכם מגוון של אפשרויות הן‬ ‫בתחום הלימודי והן בתחום הערכי חברתי‪.‬‬ ‫החוברת שבידכם חושפת את מגוון המקצועות הלימודיים לצד מגוון‬ ‫הפעילויות הערכיות בבית הספר‪.‬‬ ‫בחרו את הבחירות הנכונות עבורכם‪ .‬מחד‪ ,‬כאלה שיאפשרו לכם להכין‬ ‫עצמכם בצורה המיטבית ללימודים גבוהים ולעולם התעסוקה של המחר‬ ‫ומאידך‪ ,‬תרמו לקהילה בה אתם חיים‪ ,‬אתם תתרמו מכך למשך כל חייכם‪.‬‬ ‫אני מאחלת לכם‪ ,‬בשם כל צוות מורי ביה“ס‪ ,‬לבחור את הבחירות הנכונות‬ ‫לכל אחד מכם‪ ,‬להגיע למיצוי יכולתכם הלימודיות והחברתיות בבית ספרנו‪.‬‬ ‫שלכם‬ ‫רחל ויינברג‬ ‫מנכל“ית בית הספר‬ ‫‪Rachelweinberg8@gmail.com‬‬ ‫‪| 2‬‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫מ‬ ‫ר‬ ‫ל‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ל‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ס ו‬ ‫ט‬ ‫פ ט מ ח נ‬ ‫ת ע‬ ‫צ ל‬ ‫ח י ס ד ה‬ ‫ה ז ו כ ד‬ ‫פ ש צ ח ב‬ ‫יקריםנ‬ ‫תלמידים ס‬ ‫י ע כ‬ ‫פ ב ע ת‬ ‫ח א ג ל א ט‬ ‫ב ט מ ש ר מ‬ ‫ו צ‬ ‫ז ג ס‬ ‫ש ע ז ה מ נ‬ ‫ת ד צ ו ט ס‬ ‫ד ג‬ ‫י כ‬ ‫ט מ‬ ‫ד‬ ‫פ י‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫י‬ ‫ע‬ ‫ש‬ ‫י‬ ‫ת‬ ‫ל‬ ‫ת‬ ‫ס‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ה‬ ‫מ‬ ‫ר‬ ‫ל‬ ‫הנכם מצטרפים לחטיבה העליונה‪ ,‬המהווה נדבך חשוב מאוד בשלוש השנים הבאות בדרככם‬ ‫לחיים הבוגרים‪.‬‬ ‫במהלך שלוש השנים הקרובות אנו‪ ,‬הצוות המקצועי של ביה“ס נשאף להטמיע בכם ערכים של‬ ‫כבוד האדם‪ ,‬תרומה לקהילה‪ ,‬עזרה הדדית‪ ,‬שיתוף פעולה ועוד ‪ .‬ערכים אלו יגבשו את אישיותכם‬ ‫ויובילו אתכם להיות אזרחים טובים‪ ,‬מכבדי חוק ותורמים לקהילה‪.‬‬ ‫נפעל להקנות לכם כישורי חיים‪ ,‬נצייד אתכם בארגז כלים שיכשיר אתכם להתמודד עם אתגרים‬ ‫שצופנים לכם החיים‪.‬‬ ‫נשאף לחזק את ביטחונכם העצמי ולעצב את אישיותכם להיות בוגרים אחראיים ועצמאיים‪.‬‬ ‫נפתח מיומנויות למידה ונקנה ידע כהכנה לקראת מבחני הבגרות שבסיומם תהיו זכאים לתעודת‬ ‫הבגרות‪ ,‬תעודה אשר תפתח בפניכם פתח ללימודים אקדמיים אשר בעזרתם תרכשו השכלה‪,‬‬ ‫תרחיבו אופקים ותוכלו לפתח קריירה‪.‬‬ ‫צוות ביה“ס יעשה כל שלאל ידו להביא כל אחד ואחת מכם להצלחה בכל התחומים ‪ ,‬ע“י מתן‬ ‫מענה לכל תלמיד‪/‬ה בהתאם לכישוריו‪/‬ה יכולותיו‪/‬ה וצרכיו‪/‬ה‪.‬‬ ‫ברוכים הבאים לחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫בברכה‪,‬‬ ‫דליה הולצמן‬ ‫מנהלת חטיבה עליונה‬ ‫| ‪3‬‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫תוכן העניינים‬ ‫א ב ג‬ ‫ה‬ ‫‪ 5‬ה ח י נ ו ך‬ ‫ה‬ ‫‪ 6‬ה ב ג ר ו ת‬ ‫ק ה י‬ ‫‪ 8‬ק ש ר י‬ ‫“ מ‬ ‫‪ 9‬ת כ נ י ת‬ ‫ח י נ‬ ‫‪ 1 0‬ב י ת‬ ‫‪ 1 2‬מ ק צ ו ע ו ת‬ ‫ח‬ ‫ח‬ ‫ל‬ ‫צ‬ ‫ו‬ ‫ב‬ ‫ד‬ ‫ו‬ ‫ו‬ ‫ך‬ ‫ר‬ ‫ש‬ ‫ת‬ ‫י‬ ‫‘ ח ו ג י ם ‘‬ ‫ת י‬ ‫ה‬ ‫ו מ ש ל ח ו ת‬ ‫ב מ ד ע י ם “‬ ‫נ ו ת‬ ‫א ר ץ “‬ ‫“ ד ר ך‬ ‫ט ש‬ ‫ה ב ח י ר ה ‪:‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ת‬ ‫י‬ ‫א‬ ‫מ‬ ‫ד‬ ‫ע‬ ‫‪ 15‬כ י מ י ה‬ ‫‪ 13‬ב י ו ל ו ג י ה‬ ‫נ‬ ‫ט‬ ‫ד‬ ‫ר‬ ‫ס‬ ‫‪ 16‬ג א ו ג ר פ י ה‬ ‫‪ 17‬ת ק ש ו ר ת‬ ‫ן‬ ‫ת‬ ‫ל‬ ‫‪ 18‬ש י ו ו ק‬ ‫ס‬ ‫כ‬ ‫ע‬ ‫נ‬ ‫ה ר ש מ ה‬ ‫‪ 21‬ט ו פ ס‬ ‫‪| 4‬‬ ‫ה‬ ‫ח‬ ‫ב‬ ‫ר‬ ‫ה‬ ‫א ג ד‬ ‫ק‬ ‫ד‬ ‫ע‬ ‫ס‬ ‫ג‬ ‫ז צ ל‬ ‫מ ח‬ ‫נ ה ז‬ ‫ו פ ש‬ ‫ט י ע‬ ‫פ‬ ‫ס‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫ד‬ ‫ח‬ ‫ח‬ ‫ס‬ ‫ע ח א ג ל א‬ ‫ה ב ט מ ש ר‬ ‫י נ ו כ ח ו‬ ‫ב ש ע ז ה‬ ‫נ ת ד צ ו ט‬ ‫ט‬ ‫מ‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫ס‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ט‬ ‫ד‬ ‫פ‬ ‫ג צ י‬ ‫כ נ ת‬ ‫מ י‬ ‫ו ע ת‬ ‫י ש ס‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫מ‬ ‫ר‬ ‫ל‬ ‫החינוך החברתי בבי“ס ‘חוגים‘ ‪ -‬תוכנית לשנה“ל תשע“ו‬ ‫חינוך חברתי‪-‬ערכי מושתת על תפיסה חינוכית המתייחסת למתח המתמיד שבין הפרט לחברה‪,‬‬ ‫בין מימוש עצמי למחויבות חברתית‪.‬‬ ‫הדגשת המימוש העצמי הרואה בפרט עולם ומלואו‪ ,‬שיש לסייע בידו לפתח את נטיותיו האישיות‬ ‫ואת העדפותיו החברתיות ולהוציאן מן הכוח אל הפועל‪ .‬ואילו המחויבות החברתית מתייחסת‬ ‫לצורכי החברה ולערכיה‪ ,‬למורשת התרבותית‪ ,‬הלאומית והאוניברסלית‪ .‬כערובה לתקינות החברה‬ ‫ולרציפותה‪ .‬מכאן שלחינוך החברתי משימה הכפולה‪ :‬העצמת הפרט‪ ,‬תוך יצירת קהילה שיש בה‬ ‫מחויבות הדדית בין חבריה‪ .‬החינוך החברתי שואף לסייע בעיצוב זהותו של הפרט תוך בירור‬ ‫שייכותו הקבוצתית‪ .‬לפיכך מדגיש החינוך החברתי‪-‬קהילתי את טיפוח מודעותו של המתבגר‬ ‫להיותו ישראלי‪ ,‬בן למורשת ולתרבות היהודית‪ .‬בפעילותו המגוונת מסייע החינוך החברתי‪-‬‬ ‫קהילתי למתבגר לברר לעצמו את מערכת הערכים שלו ולבחון את יישומם במציאות‪ .‬בכך מבקש‬ ‫החינוך החברתי‪-‬קהילתי לעודד התפתחותם של אזרחים מעורבים ואכפתיים‪.‬‬ ‫מהו “מעגל חינוך“ וכיצד הוא פועל?‬ ‫מעגל חינוך הוא קבוצה של כ‪ 20-‬תלמידים אותה מוביל מחנך המהווה מבוגר משמעותי עבור‬ ‫תלמידיו‪.‬‬ ‫מטרת המעגל‪:‬‬ ‫ •חיזוק הקשר האישי בין התלמיד למחנך‪.‬‬ ‫ •חיזוק תחושת השייכות של התלמיד לחבריו ולבית הספר‪.‬‬ ‫ •מעקב צמוד אחר הישגי התלמיד והובלה להצלחתו‪.‬‬ ‫בכל שבוע נפגש המחנך עם תלמידיו במעגל לשני שעורי חינוך בהם מועברים תכנים חינוכיים‪,‬‬ ‫ערכיים ותרבותיים‪ .‬התהליך מתבצע כהנחיית קבוצות ולא כשעור פרונטלי כמקובל היום‪.‬‬ ‫התלמידים יושבים במעגל במקום התכנסות קבוע‪.‬‬ ‫במפגשי המעגלים יוצר כל מחנך קשר אישי עם תלמידיו מכיוון שמדובר בקבוצה קטנה‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬מוקצות לכל מחנך שעות פרטניות המיועדות לשיחות אישיות וביקורי בית‪.‬‬ ‫קבוצות איכות‬ ‫מועצת תלמידים‬ ‫מועצת התלמידים מהווה גוף המייצג את התלמידים בתיכון חוגים‪.‬‬ ‫נציגי המועצה נבחרים באופן דמוקרטי מכל מעגל והם שבוחרים את יו“ר המועצה‪ ,‬שני סיו“רים‬ ‫ומבקר למועצה‪.‬‬ ‫הנציגים מהווים ערוץ תקשורת ישיר בין התלמידים להנהלה‪ .‬הם קשובים לצרכי התלמידים‪,‬‬ ‫| ‪5‬‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ל‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫ט‬ ‫פ ט מ ח נ פ ב ע ת‬ ‫ת ע ח א ג ל א ט‬ ‫צ ל‬ ‫ח י ס ד ה ב ט מ ש ר מ‬ ‫ב ג‬ ‫ה ז ו כ ד ז ג ס‬ ‫פ ש צ ח ב ש ע ז ה מ נ‬ ‫ת ד צ ו ט ס‬ ‫הבגרות ס נ‬ ‫י ע כ‬ ‫החדשה‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ר‬ ‫ד‬ ‫פ‬ ‫ג צ י ק ר‬ ‫כ נ ת ג ה‬ ‫ו ת ל ה מ‬ ‫ג ע ת פ‬ ‫י ש ס נ ל‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫מביאים את הדברים לישיבות ההנהלה ופועלים לקידומם‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬מועצת התלמידים פועלת ליצירת אוירה נעימה ומכבדת בבית הספר ומקדמת ערכים של‬ ‫מעורבות חברתית‪ ,‬אחריות ושוויון‪.‬‬ ‫נציגי המועצה בוחרים כל שנה שני נציגים שייצגו את תלמידי בית הספר במועצת התלמידים‬ ‫העירונית‪ ,‬שפועלת לקידום האינטרסים של התלמידים ברמה העירונית‪.‬‬ ‫במהלך השנה עוברים הנציגים פעילויות בנושא הנהגה וכן פעילויות כיף וגיבוש על מנת לעבוד‬ ‫בשיתוף פעולה לטובת תלמידי בית הספר‪.‬‬ ‫מש”צים‬ ‫(מדריכי של”ח צעירים) משמשים כמדריכים בטיולים ובפעילויות בלתי פורמאליות כמו שיעורי‬ ‫חינוך ופעילות קהילתית‪ .‬פעילותם מושתתת על ידיעת הארץ ועל אהבתה ‪.‬מדי שנה מצטרפים‬ ‫כ ‪-20‬מבוגרי כיתות ט‘ לקבוצה איכותית זו‪.‬‬ ‫צוות הגברה‬ ‫צוות תלמידים אשר אחראי על תפעול ציוד ההגברה בטקסים ובאירועים שונים בביה“ס‪.‬‬ ‫התלמידים מקיימים מסורת רבת שנים של בחירת מועמדים חדשים מדי שנה ותמיכה הדדית בין‬ ‫חברי הצוות‪.‬‬ ‫תעודת הבגרות החדשה‬ ‫*חשוב לציין שבכתה י‘ אין בחינות בגרות‬ ‫תעודת הבגרות החדשה מחולקת לשני חלקים‪ ,‬חלק עליון וחלק תחתון‪:‬‬ ‫בחלק העליון יופיעו‪ :‬פרטי התלמיד‪ ,‬מקצועות החובה וציונם מקצועות הבחירה וציונם (מקסימום‬ ‫שני מקצועות בחירה)‪ .‬תלמיד יוכל להמיר מקצוע מורחב בכתיבת עבודת גמר בהיקף של ‪450‬‬ ‫שעות לימוד‪.‬‬ ‫בחלק התחתון יופיעו‪ :‬מדעים‪ ,‬חינוך גופני והשכלה כללית וכמו כן‪ ,‬חובות למידה נוספות שאין‬ ‫עליהן חובת היבחנות בבחינות חיצוניות והמוערכות בהערכה פנימית בלבד‪.‬‬ ‫בנוסף יופיע בחלק זה הערכת התכנית להתפתחות אישית ולמעורבות חברתית –קהילתית‪ .‬סה“כ‬ ‫‪ 180‬שעות במהלך שלוש שנים‪.‬‬ ‫זכאות לתעודת בגרות‪.‬‬ ‫תלמיד יהיה זכאי לתעודת בגרות‪-‬‬ ‫ •אם עמד בהצלחה בכל הבחינות במקצועות החובה ובמקצוע בחירה אחד בהיקף של ‪ 5‬יחידות‪.‬‬ ‫‪| 6‬‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ס ו‬ ‫ט‬ ‫צ‬ ‫ח‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫י‬ ‫ל‬ ‫י‬ ‫ז‬ ‫ש‬ ‫ע‬ ‫פ‬ ‫ס‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫ד‬ ‫כ‬ ‫ח‬ ‫ס‬ ‫ע‬ ‫ה‬ ‫ד‬ ‫ב‬ ‫נ‬ ‫ח‬ ‫ב‬ ‫ז‬ ‫ש‬ ‫ת‬ ‫א‬ ‫ט‬ ‫ג‬ ‫ע‬ ‫ד‬ ‫ג‬ ‫מ‬ ‫ס‬ ‫ז‬ ‫צ‬ ‫ל‬ ‫ש‬ ‫ח‬ ‫ה‬ ‫ו‬ ‫א‬ ‫ר‬ ‫ו‬ ‫מ‬ ‫ט‬ ‫ט‬ ‫מ‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫ס‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ט‬ ‫ד‬ ‫פ‬ ‫ג‬ ‫כ‬ ‫מ‬ ‫ו‬ ‫י‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫י‬ ‫ע‬ ‫ש‬ ‫י‬ ‫ת‬ ‫ל‬ ‫ת‬ ‫ס‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫מ‬ ‫ר‬ ‫ל‬ ‫ •בתכנית להתפתחות אישית ולמעורבות חברתית‪-‬קהילתית בכל אחת משנות הלימוד בחטיבה‬ ‫העליונה‪.‬‬ ‫ •בדרישות הסף בלימודי מדעים בהיקף של ‪ 3‬ש“ש במשך שנת לימודים אחת‪.‬‬ ‫ •בדרישות הסף בלימודי השכלה כללית‪.‬‬ ‫ •בדרישות הסף בלימודי חינוך גופני ‪.‬‬ ‫תלמיד לא יהיה זכאי לתעודת בגרות אם יקבל ציון נכשל בעברית) לשון)‪..‬‬ ‫ניתן לקבל ציון ‪ 50‬באחד ממקצועות החובה (לא לשון) ולא במקצוע מורחב‪.‬‬ ‫מקצועות החובה כוללים‪:‬‬ ‫ •אשכול מורשת ותרבות‪ :‬תנ“ך ‪2‬‬ ‫ •אשכול ידע עם‪ ,‬מדינה ועולם‪ :‬היסטוריה ‪ , 2‬אזרחות ‪2‬‬ ‫ •אשכול עברית‪ :‬ספרות ‪ , 2‬לשון והבעה ‪2‬‬ ‫ •מתמטיקה ברמה‪ 5/4/3‬יח“ל‪ ,‬אנגלית ברמה ‪ 5/4/3‬יח“ל‪ ,‬שני מקצועות השכלה כללית‪ ,‬מקצוע‬ ‫מדעי אחד‪.‬‬ ‫השכלה כללית‪ .‬היקף‪ 2 -‬ש“ש סימסטריאליות‪.‬‬ ‫החל משנת תשע“ה החלה בחטיבה העליונה חובת למידה במקצועות להשכלה כללית‪ -‬חובת‬ ‫למידה אשר אין עליה חובת היבחנות בבחינות חיצוניות ואשר תוערך בהערכה פנימית בלבד‪.‬‬ ‫מקצועות להשכלה כללית‪:‬‬ ‫חינוך פיננסי‪ ,‬מחשבת ישראל‪ ,‬תרגום‪ -‬אנגלית‪ ,‬ספרות וגימיק‪ -‬תוכנית ייחודית לבית ספר‪,‬‬ ‫צרפתית‪ ,‬ערבית‪ ,‬תלמידי אתגר ותלמידי ל“ל ילמדו עיצוב גרפי‪.‬‬ ‫לימודי מדעים‪ .‬היקף ‪ 3‬ש“ש‪.‬‬ ‫מבוא לביולוגיה‪ .‬מבוא לכימיה‪ .‬מבוא לפיזיקה‪.‬‬ ‫*אם יבחר התלמיד להרחיב שני מקצועות מתוך המקצועות הנ“ל או מדעי המחשב יהיה פטור‬ ‫מלימודי המקצוע הנ“ל כיחידה פנימית‪.‬‬ ‫| ‪7‬‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ל‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫ט‬ ‫פ ט מ ח נ פ ב ע ת‬ ‫ת ע ח א ג ל א ט ד ג‬ ‫צ ל‬ ‫ח י ק ד ה ב ט מ ש ר מ י כ‬ ‫ו צ ט מ‬ ‫ה ז ש כ ד ז ג ס‬ ‫פ ש ר ח ב ש ע ז ה מ נ ד‬ ‫תלמידיםי‬ ‫ומשלחותט ס פ‬ ‫בחו“לד צ ו‬ ‫קהילותנ ת‬ ‫קשרי כ ס‬ ‫י ע‬ ‫פולין‬ ‫כחלק מנושא הזהות היהודית‪-‬ישראלית‬ ‫יוצאים תלמידי כיתות יב ’למסע לפולין‪ .‬שם הם‬ ‫פוקדים את אתרי מחנות ההשמדה ומבקרים‬ ‫בעיירות בהן חיו יהודים טרם השואה‪ .‬במהלך‬ ‫שהותם בפולין הם לומדים להכיר מקרוב את‬ ‫אחד הפרקים הכואבים בהיסטוריה של העם‬ ‫היהודי‪ ,‬נחשפים לדילמות שהיו מנת חלקם של‬ ‫הנספים ושל הניצולים ‪,‬שומעים את סיפוריהם‬ ‫של אנשי העדות ומבקרים באתרים המהווים‬ ‫שרידים של תרבות יהודית עשירה ומשגשגת‬ ‫שנמחתה ואיננה עוד‪.‬‬ ‫ארה”ב‪-‬בוסטון‬ ‫כחלק משותפות חיפה‪-‬בוסטון מקיים בית‬ ‫הספר שיתוף פעולה עם קהילת“ בית‪-‬אל”‬ ‫מבוסטון‪ ,‬במסגרתו מבקרים תלמידי כיתה‬ ‫י ’בניו‪-‬יורק ובבוסטון ‪.‬מטרת הפעילות‬ ‫היא היכרות הדדית בין נוער יהודי‪-‬ישראלי‬ ‫ויהודי‪-‬אמריקאי תוך יצירת קשרים אישיים‬ ‫ביניהם‪ .‬במהלך הביקור לנים התלמידים‬ ‫בבתי מארחיהם‪ ,‬מבקרים בבתי הספר שלהם‪,‬‬ ‫מתנדבים בקהילה ולומדים להכיר את הקהילה‬ ‫היהודית בבוסטון‪ .‬תלמידי קהילת“ בית‪-‬אל”‬ ‫מגיעים לביקור גומלין בישראל‪ ,‬מתארחים‬ ‫בבתי התלמידים הישראלים‪ ,‬מסיירים בחיפה‬ ‫ובישראל בלווי חבריהם הישראלים‪.‬‬ ‫משלחת גרמניה ‪ -‬מנהיים‬ ‫כחלק משותפות המתקיימת בין העיר חיפה‬ ‫לעיר התאומה מנהיים שבגרמניה‪ ,‬תלמידי‬ ‫יא‘ מארחים משלחת נוער ממנהיים בבתיהם‪,‬‬ ‫מסיירים עימם בחיפה ובאתרים מרכזיים בארץ‬ ‫ומקיימים עימם שיח חברתי ‪ -‬ערכי על הזיכרון‬ ‫‪| 8‬‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫י‬ ‫ע‬ ‫ש‬ ‫י‬ ‫ת‬ ‫ל‬ ‫ת‬ ‫ס‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ד‬ ‫ט‬ ‫ל‬ ‫ל‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ההיסטורי וההתמודדות עם לקחי השואה‬ ‫בחברה הגרמנית והישראלית כיום‪ .‬תלמידי‬ ‫יא ’נוסעים לביקור גומלין במנהיים‪ ,‬לנים בבתי‬ ‫מארחיהם‪ ,‬מבקרים בבית ספרם‪ ,‬לומדים‬ ‫להכיר את אורח חייהם במנהיים וממשיכים‬ ‫את השיח החברתי‪.‬‬ ‫משלחת לארגנטינה‬ ‫במסגרת שיתוף הפעולה בין ביה“ס “חוגים“‬ ‫עם הרשת העולמית של בתי ספר תאומים‬ ‫(הסוכנות היהודית)‪ ,‬מתארחת בבית ספרנו‬ ‫משלחת של ‪ 18‬תלמידי כיתה י‘ מביה“ס היהודי‬ ‫התאום “ביאליק“ שבעיר רוסאריו‪ ,‬ארגנטינה‪.‬‬ ‫פרויקט שותפות ביחד (שותפות ‪ 2000‬לשעבר)‪,‬‬ ‫הוקם על ידי הסוכנות היהודית בשנת ‪,1994‬‬ ‫כפרויקט אסטרטגי שמטרתו לחבר את העם‬ ‫היהודי באמצעות יצירת קשרים בין קהילות‬ ‫בישראל וקהילות יהודיות בתפוצות‪.‬‬ ‫משכבת י‘‪ ,‬בבית ספרנו‪ ,‬נבחרו ‪ 23‬תלמידים‪,‬‬ ‫שמקיימים שיחות סקייפ במהלך השנה סביב‬ ‫נושאים אקטואליים‪ ,‬חגי ישראל והיכרות‬ ‫אישית יותר בנושא המסע המשפחתי שלי‪...‬‬ ‫כל תלמיד שלוקח חלק בתוכנית‪ ,‬יספר וישתף‬ ‫בסיפור האישי של משפחתו‪ ,‬משהו קטן‬ ‫ומיוחד על החיים בגולה בארץ‪ ,‬העלייה (אם‬ ‫הייתה)‪ ,‬סיפור מיוחד ויוצא דופן של אחד מבני‬ ‫משפחתו על ההתמודדויות‪.‬‬ ‫המטרה‪ :‬לחשוף את הנוער בארגנטינה ואת‬ ‫הנוער שלנו בסיפורים אישיים שביחד רקמו את‬ ‫הפסיפס הזה של מדינת ישראל‪ ,‬את התרבות‬ ‫המגוונת ואת שותפות הגורל של עמנו‪.‬‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ז ו כ ד ז ג ס ח ו צ ט מ י ג ה מ ו א‬ ‫ק ה‬ ‫נ‬ ‫מ צ ו י נ ו ת פ נ ד ו ע ת פ ר צ ק‬ ‫ש פ‬ ‫ו‬ ‫נ ל כ ט‬ ‫רט י ע כ ס נ ת ד צ ו ט ס פ י ש‬ ‫תכנית “מצוינות במדעים“‬ ‫ז‬ ‫לקידום התלמידים במתמטיקה ובמדעים‬ ‫ב תכנית “מצוינות במדעים“ הינה תכנית שמטרתה לטפח ולתמוך בתלמידים הלומדים את מקצועות‬ ‫המדעים‪ .‬במסגרת התכנית משתתפים התלמידים בתגבורים לימודיים בקבוצות קטנות וזאת‬ ‫על מנת לסייע להם לשפר את הישגיהם בבחינות הבגרות ולסיים את התיכון עם בגרות מדעית‬ ‫איכותית‪ ,‬הכוללת מתמטיקה ברמת ‪ 5-4‬יח“ל ומקצוע מדעי מוגבר אחד לפחות‪.‬‬ ‫מטרה נוספת היא לקדם ולהעשיר את עולמם הערכי והחברתי של המשתתפים בתוכנית ולכן‪,‬‬ ‫בנוסף לתגבורים הלימודיים‪ ,‬משתתפים תלמידי התוכנית בפעילויות העשרה מגוונות כגון‪ :‬ימי עיון‪,‬‬ ‫ביקור במעבדות מחקר‪ ,‬ביקור בחברות הייטק‪ ,‬ימי שיא בטכניון ובאוניברסיטה ופעילויות תרבות‪.‬‬ ‫התנאי להשתתפות בתכנית בחטיבה העליונה הוא לימודי מתמטיקה ברמת ‪ 5-4‬יח“ל‪ ,‬וכן לימוד של‬ ‫מקצוע מדעי מוגבר אחד לפחות (פיזיקה‪ ,‬כימיה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬מדעי המחשב) ברמת ‪ 5‬יח“ל‪ .‬בחטיבת‬ ‫הביניים ניתנים התגבורים הלימודיים להקבצות א‘ ומצוינות במתמטיקה‪.‬‬ ‫מסלול ה“עתודה מדעית טכנולוגית“ ‪ -‬השפה של הדור הבא‬ ‫התכנית המובילה של משרד החינוך להצטיינות בתחום המדעים‬ ‫בשנת הלימודים תשע“ב השיק ‘מנהל מדע וטכנולוגיה‘ את תכנית המצוינות היוקרתית “עתודה‬ ‫למנהיגות מדעית טכנולוגית“ במספר מצומצם של בתי ספר על יסודיים שש שנתיים‪ ,‬ובית ספר‬ ‫“חוגים“ נבחר להשתתף בתכנית זו‪.‬‬ ‫תכנית ה“עתודה למנהיגות מדעית טכנולוגית“ הינה תכנית לאומית של מערכת החינוך ויעדיה הם‬ ‫לחזק ולהרחיב את שכבת התלמידים המצטיינים בתחומי המדע והטכנולוגיה בכל שנתון‪ .‬לשיעור‬ ‫תלמידים מצטיינים בתחומים אלה‪ ,‬יש השלכות על המעמד ויכולת התחרות של מדינת ישראל‪,‬‬ ‫ברמה האזורית וברמה העולמית‪.‬‬ ‫תלמיד “עתודה מדעית טכנולוגית“ הינו תלמיד הלומד‪:‬‬ ‫ •‪ 5‬יח“ל מתמטיקה ‪ 5 +‬יח“ל מקצוע מדעי ‪ 5 +‬יח“ל במקצוע מדעי נוסף או במקצוע טכנולוגי‬ ‫(פיזיקה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬כימיה‪ ,‬מדעי המחשב והנדסת תוכנה) והוא יהיה זכאי לתעודת בגרות מדעית‬ ‫איכותית‪.‬‬ ‫ •תלמידי התכנית משתתפים בשיעורי תגבור המאפשרים להם לבסס את החומר הלימודי‬ ‫במקצועות המורחבים ולהגיע להישגים גבוהים ומימוש הפוטנציאל הלימודי‪.‬‬ ‫חברת “אינטל“ מאמצת את תלמידי חוגים המשתתפים בתכנית העתודה מדעית טכנולוגית ובמהלך‬ ‫השנה מתקיימים מפגשים בין תלמידי העתודה למהנדסי החברה והתלמידים אף משתתפים בביקור‬ ‫בחברת הייטק‪ .‬תלמידי י“א ייפגשו עם נציג צה“ל אשר יציג בפניהם את האפשרויות העומדות‬ ‫בפניהם לשילוב במערך התקשוב של צה“ל‪.‬‬ ‫מוסדות אקדמאים רבים‪ ,‬והטכניון בראשם‪ ,‬מעניקים בונוסים גבוהים במיוחד לתלמידי העתודה‬ ‫מדעית טכנולוגית‪.‬‬ ‫תוכנית ”אתגר”‬ ‫מאפשרת לימודי מדעי המחשב לתואר ראשון באוניברסיטת חיפה לתלמידי כיתה י‘‬ ‫(ממחצית השנה) המאותרים כמתאימים בכישוריהם ללימודים אלה‪.‬‬ ‫| ‪9‬‬ ‫ל‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫ט‬ ‫פ ט מ ח נ פ ב ע ת‬ ‫ת ע ח א ג ל א ט‬ ‫צ ל‬ ‫ח י ב ד ה ב ט מ ש ר מ‬ ‫ו צ‬ ‫ה ז י כ ד ז ג ס‬ ‫פ ש ת ח ב ש ע ז ה מ נ‬ ‫“דרך תרוח“ד צ ו ט ס‬ ‫חינוךס נ‬ ‫יביתע כ‬ ‫ד ג‬ ‫י כ‬ ‫ט מ‬ ‫ד‬ ‫פ י‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫י‬ ‫ע‬ ‫ש‬ ‫י‬ ‫ת‬ ‫ל‬ ‫ת‬ ‫ס‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ק‬ ‫ש‬ ‫ר‬ ‫ל‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫רציונאל ‪ -‬בבתי ספר תיכוניים רבים בחיפה לא קיימות מגמות של לימודים מורחבים (בהיקף של‬ ‫‪ 5-3‬יח“ל) בתחומי מדעי הרוח השונים כגון‪ :‬ספרות‪ ,‬תנ“ך והיסטוריה‪ ,‬אותם מחויבים התלמידים‬ ‫ללמוד בהיקף של ‪ 2‬יח“ל‪ .‬בית חינוך בא לתת מענה לאותם תלמידים המעוניינים להרחיב את‬ ‫לימודיהם באחד מהתחומים הללו‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬ההכרה בצורך ההולך וגובר בלימודי מדעי הרוח מתבטאת גם בשני עניינים מרכזיים שאינם‬ ‫טכניים כלל‪ :‬הבונוסים הניתנים ללימודים המורחבים בספרות‪ ,‬תנ“ך והיסטוריה הושוו‪ ,‬לאחרונה‬ ‫לבונוסים הניתנים ללימודים המורחבים במגמות פיזיקה‪ ,‬כימיה וביולוגיה‪ ,‬והחל מ‪ 2012-‬הבחינה‬ ‫הפסיכומטרית כוללת גם פרק של חיבור‪.‬‬ ‫תיאור התוכנית ‪ -‬ארגון “דרך הרוח“ בשיתוף עם עיריית חיפה ואוניברסיטת חיפה פתחו‬ ‫באוניברסיטה בשנה“ל תשע“ג בית חינוך ללימודי מדעי הרוח בהיקף של ‪ 5‬יח“ל‪ .‬בבית החינוך‬ ‫פועלות כיום ‪ 2‬מגמות לימוד בתחומים‪ :‬ספרות ופילוסופיה‪ ,‬בהם לוקחים חלק כ‪ 70-‬תלמידים‬ ‫מבתי ספר שונים בחיפה‪.‬‬ ‫התלמידים מגיעים לבית החינוך פעם בשבוע‪ ,‬בימי ב‘ בין השעות ‪ ,20:00-16:30‬וזוכים לכיבוד קל‬ ‫ולתוכנית לימודים מגוונת ומיוחדת‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים בבית החינוך מבוססת על תוכנית הלימודים של משרד החינוך ויותר‪ ,‬אנשי‬ ‫רוח מתחומים שונים מגיעים לבית החינוך על בסיס קבוע ונפגשים עם התלמידים‪ .‬התלמידים‬ ‫נחשפים לפעילויות תרבותיות מגוונות‪ :‬תיאטרון‪ ,‬קונצרטים וכן השתתפות בסדנאות כתיבה‪ ,‬ימי‬ ‫עיון ובפעילויות תרבותיות אחרות המתקיימות באוניברסיטת חיפה‪.‬‬ ‫ההוראה בבית החינוך מבוססת על שיטות חדשניות הכוללת שימוש בטכנולוגיה עדכנית ומאגרי‬ ‫מידע נרחבים‪ .‬תלמידים מובילים זוכים לחניכה ולליווי ועוסקים בכתיבת עבודות חקר‪/‬גמר‬ ‫(כתחליף לבחינת הבגרות)‪.‬‬ ‫בשנה“ל תשע“ו הכוונה להגדיל את מספר הכיתות ואת מספר המגמות הנלמדות בבית החינוך‪.‬‬ ‫בנוסף למגמות הקיימות‪ ,‬ספרות ופילוסופיה‪ ,‬נבחנת אפשרות לפתוח את מגמת ההיסטוריה‬ ‫והתנ“ך כשהדבר תלוי במספר הנרשמים‪.‬‬ ‫מועדון תרבות‬ ‫זו השנה השנייה בה מתקיים מועדון תרבות בבי“ס “חוגים“‪ ,‬מועדון זה פתוח בפני תלמידי שכבת‬ ‫י“ב ובמידה מצומצמת לתלמידי שכבת י“א‪.‬‬ ‫המועדון נקרא “מועדון ארוחת הערב“ ובו מקיימים שיח על שירה‪ ,‬סיפורת וקולנוע ועונים על‬ ‫שאלות ערכיות‪ ,‬דילמות מוסריות וחברתיות‪.‬‬ ‫במועדון כ‪ 25 -‬חברים הנפגשים אחת לחודש למשך שעתיים‪ ,‬התלמידים נחשפים למגוון נושאים‬ ‫כשהמפגש מאפשר להם לחשוף מעולמם ומתוצרתם‪ .‬במפגש התלמידים מנגנים‪ ,‬שרים ומנהלים‬ ‫שיח על ענייני תרבות ונושאים אנושיים המעניינים בני נוער‪.‬‬ ‫‪| 10‬‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫ט‬ ‫צ‬ ‫ח‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫י‬ ‫ל פ‬ ‫י‬ ‫ז ו‬ ‫ש צ‬ ‫ע כ‬ ‫ת‬ ‫ד‬ ‫כ‬ ‫ח‬ ‫ס‬ ‫ע‬ ‫ה‬ ‫ד‬ ‫ב‬ ‫נ‬ ‫ח‬ ‫ב‬ ‫ז‬ ‫ש‬ ‫ת‬ ‫א‬ ‫ט‬ ‫ג‬ ‫ע‬ ‫ד‬ ‫ג‬ ‫מ‬ ‫ס‬ ‫ז‬ ‫צ‬ ‫ל‬ ‫ש‬ ‫ח‬ ‫ה‬ ‫ו‬ ‫א ט ד ג‬ ‫ר מ י כ‬ ‫ו צ ט מ‬ ‫מ נ ד‬ ‫ט ס פ י‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫י‬ ‫ע‬ ‫ש‬ ‫י‬ ‫ת‬ ‫ל‬ ‫ת‬ ‫ס‬ ‫ק ג‬ ‫ג‬ ‫ה מ‬ ‫פ ר‬ ‫נ ל‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫מערך הייעוץ‬ ‫מערך הייעוץ הבית ספרי כולל יועצת מלווה לכל שכבה מתוך מטרה להביא כל תלמיד למיצוי‬ ‫מרבי של הכוחות הטמונים בו‪ .‬היועצות מסייעות לתלמיד כפרט להתמודד עם קשיים (זמניים או‬ ‫מתמשכים) בתחומי חייו השונים על ידי זיהוי הבעיה‪ ,‬שיחות אישיות והפנייה לגורמים נוספים‬ ‫במידת הצורך‪ .‬היועצות אחראיות על מתן מענה לתלמידים בעלי לקויות למידה‪ :‬הפנייה לאבחון‬ ‫ומתן התאמות לימודיות במבחנים והדרכת הצוות החינוכי בסיוע לתלמידים אלו‪ .‬היועצות‬ ‫מסייעות לצוות החינוכי לקדם סביבה לימודית חברתית מיטבית בעזרת הדרכה אישית וסדנאות‬ ‫בנושאי קשר מורה‪-‬תלמיד וקשר מורה‪-‬הורה‪ .‬היועצות אחראיות על תוכניות התפתחותיות‬ ‫ומניעתיות שמטרתן פיתוח כישורים חיוניים והענקת כלים ליכולת התמודדות פעילה עם מצבי‬ ‫חיים מגוונים מעולמו של התלמיד באמצעות הכשרת הצוות החינוכי ויישומן בכיתות‪.‬‬ ‫| ‪11‬‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫ט‬ ‫ע‬ ‫ה‬ ‫ד‬ ‫ב‬ ‫נ‬ ‫ח‬ ‫ב‬ ‫ז‬ ‫ש‬ ‫ת‬ ‫צ ל פ ת‬ ‫ח י ס ד‬ ‫ה ז ו כ‬ ‫פ ש צ‬ ‫י ע כ ס‬ ‫מקצועות הבחירה‬ ‫א‬ ‫ט‬ ‫ג‬ ‫ע‬ ‫ד‬ ‫ג‬ ‫מ‬ ‫ס‬ ‫ז‬ ‫צ‬ ‫ל‬ ‫ש‬ ‫ח‬ ‫ה‬ ‫ו‬ ‫א‬ ‫ר‬ ‫ו‬ ‫מ‬ ‫ט‬ ‫ט‬ ‫מ‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫ס‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ט‬ ‫ב‬ ‫פ‬ ‫ג‬ ‫כ‬ ‫מ‬ ‫ח‬ ‫י‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫י‬ ‫י‬ ‫ש‬ ‫י ק ג‬ ‫ג ה‬ ‫ל ה מ‬ ‫ר ה‬ ‫ס נ ל‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫מקצועות הבחירה נלמדים ברמה גבוהה באופן יסודי ומעמיק בהיקף של ‪ 5/3‬יח”ל ‪.‬‬ ‫כל תלמיד נדרש לבחור שני מקצועות בחירה‪ ,‬אחד מכל גוש‪.‬‬ ‫מהם השיקולים לבחירה?‬ ‫יש חשיבות רבה להקדשת מחשבה ושיקול דעת כדי לקיים בחירה מושכלת‪:‬‬ ‫ •מקצוע בו אני מגלה עניין‪,‬‬ ‫ •מקצוע שמממש את החוזקות שלי‪,‬‬ ‫ •מקצוע שיאפשר לי להוציא תעודת בגרות מיטבית!‬ ‫גוש א‘‬ ‫גוש ב‘‬ ‫ביולוגיה ‪ 5‬יח“ל‬ ‫כימיה ‪ 5/3‬יח“ל‬ ‫פיזיקה ‪ 5‬יח“ל‬ ‫הנדסת תוכנה‪ -‬מדעי המחשב ‪ 10‬יח“ל‬ ‫מד“ח ‪ -‬סוציולוגיה ‪ 2‬יח“ל‪ +‬פסיכולוגיה ‪2‬‬ ‫יח“ל או פסיכולוגיה ‪ 2‬יח“ל ‪+‬כלכלה ‪ 2‬יח“ל‪+‬‬ ‫כתיבת עבודת חקר ‪ 1‬יח“ל באחד משני‬ ‫הצירופים‪.‬‬ ‫שיווק ‪ 1 :‬יחידה מדעית‪.‬‬ ‫שיווק ‪ 5‬יח“ל ‪.‬‬ ‫מערכות תפעול ‪ 1‬יח“ל‪.‬‬ ‫סה“כ‪ 7 :‬יח“ל ותעודה טכנולוגית‪.‬‬ ‫גיאוגרפיה ‪ 5‬יח“ל‬ ‫תקשורת ‪ 5/3‬יח“ל (עיוני ‪+‬מעשי‪ -‬מסלול‬ ‫טלוויזיה וקולנוע‪*.‬‬ ‫תיאטרון ‪ 5‬יח“ל (עיוני ‪+‬סדנאות תיאטרון)*‬ ‫ניהול עסקי לתלמידי כיתת אתגר בלבד‪.‬‬ ‫*כרוך בתשלום נוסף‬ ‫פתיחת קבוצת לימוד מותנית במינימום ‪ 20‬תלמידים‪.‬‬ ‫לימודי תיאטרון ‪ -‬מנוי לתיאטרון‪ ,‬סדנאות מגוונות וסיור לת“א‪.‬‬ ‫לימודי תקשורת ‪ -‬חלק מעשי נלמד בבית רוטנברג‪.‬‬ ‫שפות זרות‬ ‫בנוסף לגושי בחירה אלה ניתן לבחור בלימודי שפה זרה החל מכתה י“א‪:‬‬ ‫ •ערבית או צרפתית בהיקף של ‪ 5/3‬יח”ל‪.‬‬ ‫ •מקצוע הגרמנית ‪ -‬יילמד כחוג מעבר לשעות הלימודים השוטפות‪.‬‬ ‫‪| 12‬‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ה מ ו א‬ ‫נ ה ז ו כ ד ז ג ס ח ו צ ט מ נ‬ ‫נ ד ו ע ת פ ר צ ק‬ ‫ו פ ש צ ח ב ש ע ז ה‬ ‫ע כ ס נ ת ד צ ו ט מ ד ע ש ס נ ל כ ט‬ ‫ט י‬ ‫ביולוגיה‬ ‫מדע הביולוגיה‪ ,‬הוא אחד ממדעי הטבע‬ ‫המאפשר לנו להבין ולהסביר תהליכים שונים‬ ‫המתקיימים בעולם החי וגם בכל יצור חי‪,‬‬ ‫מהזעיר ביותר ועד לגוף האדם‪ .‬הלימודים‬ ‫מפתחים חשיבה מדעית וביקורתית ורכישת‬ ‫מיומנויות חקר‪ .‬הלימודים משלבים לימודים‬ ‫עיוניים וכן לימודים מעשיים‪ :‬מעבדת חקר‬ ‫וביצוע מחקר קצר‪ .‬כמו כן‪ ,‬מתקיימות הרצאות‬ ‫העשרה וסיורים לימודיים‪.‬‬ ‫לימודי ביולוגיה בהיקף ‪ 5‬יח“ל מקנים בונוס‬ ‫בעת קבלה לאוניברסיטאות ולטכניון‪ ,‬שווה ערך‬ ‫ללימודי כימיה ופיזיקה בהיקף של ‪ 5‬יח“ל‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫המקצוע נלמד במשך ‪ 3‬שנים מכיתה י‘‪-‬י“ב‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים העיונית מורכבת מנושאי‬ ‫ליבה ונושא הרחבה‪.‬‬ ‫נושאי הליבה‪ :‬גוף האדם‪ ,‬תהליכים פיזיולוגיים‬ ‫המתקיימים בתאים‪ ,‬אקולוגיה‪.‬‬ ‫נושאי ההרחבה‪ :‬בקרה על ביטוי הגנים‬ ‫והנדסה גנטית‪ ,‬פיזיולוגיה השוואתית בהיבט‬ ‫ההתפתחותי מחד‪-‬תאים ליונקים‪ ,‬חיידקים‬ ‫ונגיפים בגוף האדם (הנושא נבחר על פי שיקול‬ ‫דעתו של המורה)‪.‬‬ ‫מעבדת חקר‪ :‬מעבדה חוקרת שבה התלמידים‬ ‫לומדים לתכנן ניסוי‪ ,‬ליישם את הידע ורוכשים‬ ‫מיומנויות עבודה במעבדה‪.‬‬ ‫יחידת ביו‪-‬חקר כוללת‪ :‬סיור אקולוגי ודו“ח סיור‪,‬‬ ‫תכנון וביצוע מחקר קצר שנעשה במעבדת בית‬ ‫ספר בהנחיית המורה המלמד‪ ,‬כתיבת עבודה‬ ‫ובחינה בע“פ‪.‬‬ ‫המקצוע אינו מודולארי ‪ -‬אין אפשרות לגשת‬ ‫רק לבחינה עיונית בלי בגרות מעבדה וביו‪-‬חקר‪.‬‬ ‫בחינת הבגרות מתחלקת לשלושה חלקים‪:‬‬ ‫בחינה עיונית (ניתן להגיש בכיתה י“ב או בכיתה‬ ‫י“א) על פי שיקול דעתו של המורה‪.‬‬ ‫בחינה מעשית במעבדה בהיקף של ‪ 1‬יח“ל‪ .‬ניתן‬ ‫לגשת לבחינה בכיתה י“ב בלבד‪.‬‬ ‫בחינה בע“פ‪ ,‬ביו‪-‬חקר בהיקף של ‪ 1‬יח“ל (בחינה‬ ‫פנימית)‪ ,‬ניתן לגשת לבחינה בכיתה י“ב בלבד‪.‬‬ ‫הבחינה העיונית והמעבדה מהווים ‪ 70%‬מהציון‬ ‫המשוקלל וביו חקר‪+‬סיור מהווים ‪30%.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫הקבצה א‘ במתמטיקה ‪ -‬בציון שנתי מעל ‪.70‬‬ ‫לימודי ביולוגיה – בציון שנתי מעל ‪.80‬‬ ‫פיזיקה‬ ‫מקצוע הפיזיקה הוא אחד מאבני היסוד של‬ ‫כל ענפי המדע והטכנולוגיה ומכאן שהוא גם‬ ‫המפתח להבנת העולם בו אנחנו חיים‪ .‬לימודי‬ ‫הפיזיקה מאפשרים להסביר את תופעות הטבע‬ ‫הקשורות לעולם החומר וכן מאפשרים לעמוד‬ ‫על החוקיות בעולם‪.‬‬ ‫לבוגרי פיזיקה יש יתרון בשירות הצבאי‪ :‬הצבא‬ ‫מכיר בפוטנציאל ובכישורים של לומדי פיזיקה‪,‬‬ ‫ומציע מגוון רחב ומעניין של תפקידים‪ ,‬הן‬ ‫לבנים והן לבנות‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬לבוגרי הפיזיקה יש יתרון בקבלה‬ ‫למוסדות להשכלה הגבוהה‪ :‬בחינת הבגרות‬ ‫בהיקף של ‪ 5‬יח“ל עונה על דרישות הקבלה של‬ ‫כל המוסדות להשכלה גבוהה במדע‪ ,‬בהנדסה‬ ‫ובכל הפקולטות היוקרתיות והמבוקשות ביותר‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫המקצוע נלמד במשך ‪ 3‬שנים מכיתה יוד עד י“ב‪.‬‬ ‫“אלקטרומגנטיות“‬ ‫“מכניקה“‪,‬‬ ‫הנושאים‪:‬‬ ‫ו“מעבדה“ מהווים ‪ 70%‬מתכנית הלימודים‪.‬‬ ‫עליהם ייבחנו התלמידים בבחינה חיצונית‪.‬‬ ‫הנושא “קרינה וחומר“ (“אופטיקה“ ו“גלים‬ ‫מכניים“) מהווה ‪ 30%‬מתכנית הלימודים‪.‬‬ ‫הערכתם תהיה בית ספרית (הערכה פנימית)‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬במשך ‪ 3‬השנים‪ ,‬מתקיימים סיורים‬ ‫לימודיים וסדנאות העשרה בטכניון‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫הקבצה א‘ במתמטיקה ‪ -‬בציון שנתי מעל ‪.80‬‬ ‫לימודי פיזיקה מוגבר ‪ -‬בציון שנתי מעל ‪.80‬‬ ‫| ‪13‬‬ ‫ו צ ט מ י ל ה מ ו א‬ ‫נ ה ז מ ח ש ב ג ס‬ ‫ע ת פ ר צ ק‬ ‫ו פ ש צ ח ב ש ע ז ה מ נ ד‬ ‫ע כ ס נ ת ד צ ו ט ס פ י ש ס נ ל כ ט‬ ‫ט יהנדסת תוכנה (מדעי המחשב)‬ ‫העיסוק המרכזי במגמה הוא לימודי מדעי‬ ‫המחשב‪ .‬מגוון המקצועות הנלמדים במגמה‪,‬‬ ‫משקף את התפתחות מדעי המחשב‪ ,‬שפות‬ ‫התכנות השונות והחידושים הטכנולוגיים‪.‬‬ ‫הלימודים מכשירים את התלמידים לחשיבה‬ ‫מערכתית‪ ,‬מפתחים חשיבה לוגית מופשטת‬ ‫ומדויקת ומקנים‪ ‬שיטות עבודה לפתרון בעיות‪,‬‬ ‫שיטות שניתן ליישמן במקצועות שונים‪.‬‬ ‫תכני הלימוד במגמת הנדסת תוכנה מבוססים‬ ‫על עקרונות המדע והטכנולוגיה המודרנית‪.‬‬ ‫הלימודים מתקיימים בסביבה ממוחשבת תוך‬ ‫שימוש בתכנות ומערכות מתקדמות ביותר‪.‬‬ ‫התכנים הנלמדים מבוססים על ידע ושימוש‬ ‫במתמטיקה ובעקרונות מדעיים ועל התנסות‬ ‫במערכות מתוחכמות‪ .‬תלמידים הלומדים‬ ‫הנדסת תוכנה מתנסים בכתיבת פרויקט רחב‬ ‫היקף בתחום הנבחר על‪-‬ידם‪ ,‬החל משלבי‬ ‫התכנון ועד לביצוע הסופי‪.‬‬ ‫בוגרי המגמה העומדים בהצלחה בבחינות‬ ‫הבגרות זכאים לקבלת מקדם הטבה‪ ,‬בונוס‪,‬‬ ‫בעת קבלתם למוסדות להשכלה גבוהה‪.‬‬ ‫צה“ל מכיר ביכולות ובידע שנצברים אצל‬ ‫תלמידי המגמה בתיכון ובמקרים רבים מעדיף‬ ‫לשלב את בוגרי המגמה בקורסי תכנות‬ ‫יוקרתיים וביחידות המחשב של צה“ל‪ .‬בנוסף‪,‬‬ ‫הלימודים פותחים צוהר להשתלבות בעתיד‬ ‫בתעשיות ההיי‪-‬טק‪.‬‬ ‫לימודי המגמה כוללים‪:‬‬ ‫ •מדעי‪-‬המחשב (‪ 5‬יח“ל)‪ ‬‬ ‫ •פרויקט גמר (‪ 5‬יח“ל) בנושא תכנון ותכנות‬ ‫מערכות בשפת ג‘אווה הרצה על מכשיר‬ ‫פלאפון‪.‬‬ ‫ •לימודי מדע (‪ 1‬יח“ל פיסיקה טכנולוגית או‬ ‫כימיה טכנולוגית או ‪ 5 ‬יח“ל‪ ‬במקצוע מדעי) ‪ ‬‬ ‫מגמת הנדסת‪-‬תוכנה היא מגמה מדעית‪-‬‬ ‫טכנולוגית‪ ,‬המזכה בתעודה טכנולוגית בנוסף‬ ‫לתעודת בגרות‪ .‬הלימוד במגמה אינו דורש ידע‬ ‫קודם‪ .‬הוא מיועד למי שאינו חושש מאתגרי‬ ‫‪| 14‬‬ ‫חשיבה‪ ,‬ומעדיף פתרון בעיות על שינון וסיכום‬ ‫חומר‪ ,‬למי שאינו אוהב רק לשחק במחשב‪ ,‬אלא‬ ‫מעוניין לפתח תוכניות בעצמו ולמי שיש לו‬ ‫חשיבה לוגית‪ ,‬יצירתיות ומוטיבציה להצליח!‬ ‫במהלך הלימודים יתנסו התלמידים‪ ,‬בהנחיית‬ ‫המורה‪ ,‬בפיתוח עצמאי של תכניות מחשב‬ ‫לפתרון בעיות מסוימות שמקצתן יוגדרו על ידי‬ ‫המורה ומקצתן ייבחרו על ידי התלמיד‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫המקצוע נלמד במשך ‪ 3‬שנים מכיתה י‘ ‪ -‬י“ב‪:‬‬ ‫כיתה י‘‪ :‬יסודות מדעי המחשב ומבוא לתכנות‬ ‫בסביבת אינטרנט‪.‬‬ ‫כיתה י“א‪ :‬מבנה נתונים ויחידת חלופה של‬ ‫תכנות מונחה עצמים מבוסס על שפת ג‘אווה‪.‬‬ ‫התחלת הכשרת הרקע לבניית פרויקט המיושם‬ ‫על מכשיר טלפון סלולארי‪.‬‬ ‫כתה י“ב‪ :‬בניית פרויקט ‪ -‬אפליקציות בשפת‬ ‫ג‘אווה הרצה על מכשיר טלפון סלולארי‬ ‫משלבת‪ .‬שימוש בממשק גראפי תחת מערכת‬ ‫הפעלה אנדרואיד‪.‬‬ ‫‬ ‫חלוקת בחינות הבגרות‪:‬‬ ‫ •בכיתה י‘ הערכה חלופית‪ ,‬יחידת התנסות‬ ‫במעבדה‪ ,‬תכנות בסביבת אינטרנט‪ -‬מהווה‬ ‫‪ %30‬מציון הבגרות‪.‬‬ ‫ •בכיתה י“א בחינה עיונית ‪ -‬מהווה ‪ %70‬מציון‬ ‫הבגרות‪.‬‬ ‫ •ביחד עם הערכה חלופית התלמיד מסיים ‪5‬‬ ‫יח“ל מדעי המחשב‪.‬‬ ‫ •בכיתה י“ב הגשת פרויקט ‪ +‬בחינת הגנה‬ ‫בהיקף ‪ 5‬יח“ל נוספות‪.‬‬ ‫ •סה“כ מדעי המחשב ‪ +‬הנדסת תוכנה מזכות‬ ‫את התלמיד ב‪ 10 -‬יח“ל‪ ,‬המקנות תעודת‬ ‫בגרות טכנולוגית‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫הקבצה א‘ במתמטיקה‪ .‬ציון ‪ 85‬ומעלה‪.‬‬ ‫הקבצות ‪ 4‬או ‪ 5‬יח“ל במתמטיקה בתיכון‪.‬‬ ‫ה מ ו א‬ ‫נ ה ז ו כ ד ז ג ס ח ו צ ט מ י‬ ‫נ ד ו ע ת פ ר צ ק‬ ‫ו ע ר כ י ם ש ע ז ה‬ ‫ע כ ס נ ת ד צ ו ט ס פ י ש ס נ ל כ ט‬ ‫ט י‬ ‫כימיה‬ ‫מקצוע הכימיה מעמיד במרכזו את מבנה‬ ‫החומרים‪ ,‬את תכונותיהם ואת השימושים‬ ‫השונים שעושה בהם האדם‪ .‬כימיה משמשת‬ ‫כבסיס ללימודי הביולוגיה ולתחומים נוספים‬ ‫כמו‪ :‬רפואה‪ ,‬חקלאות‪ ,‬רוקחות ועוד‪.‬‬ ‫במקצוע משולבים תחומי מדע שונים‪ ,‬כגון‪:‬‬ ‫פיסיקה מודרנית‪ ,‬הנדסה‪ ,‬אקולוגיה ומדעי‬ ‫החיים‪ .‬ניתן ללמוד באמצעות התכנים השונים‬ ‫על דרכי החשיבה של השיטה המדעית בכלל‬ ‫והכימיה בפרט‪.‬‬ ‫התלמידים מקבלים בסיס מדעי רחב‪ ,‬לומדים‬ ‫מיומנויות עבודה במעבדה ואוריינות מדעית‬ ‫וכימית‪ .‬בנוסף‪ ,‬רוכשים התלמידים כלים‬ ‫לעבודת צוות‪ ,‬לתכנון מעבדות חקר ולבחינה‬ ‫בע“פ על יחידת המעבדה‪.‬‬ ‫הלימודים משלבים לימוד תיאורטי בכיתה‪,‬‬ ‫התנסות ישירה במעבדה‪ ,‬הרצאות וסיורים‪.‬‬ ‫‪ 5‬יח“ל בכימיה מקנות חמש יחידות מדעיות‬ ‫מתוך תשע יחידות מדעיות הנדרשות על‪-‬‬ ‫ידי הטכניון ועל‪-‬ידי פקולטות למדעי הטבע‬ ‫וההנדסה באוניברסיטאות‪.‬‬ ‫חיצונית שתתקיים בסיום כיתה י“ב‪ .‬הבחינה‬ ‫מורכבת מבחינת בגרות בכתב ובחינה בע“פ‬ ‫על המעבדה‪.‬‬ ‫הנושאים שנלמדים במסגרת ‪ 70%‬לבחינת‬ ‫הבגרות בכתב הם‪:‬‬ ‫קישור ומבנה‪ ,‬חישובים כמותיים‪ ,‬חמצון חיזור‪,‬‬ ‫חומצות ובסיסים‪ ,‬כימיה של מזון‪ ,‬אנרגיה‬ ‫בתגובות כימיות ומהירות תגובה‪.‬‬ ‫התלמידים נבחנים בע“פ על מעבדות החקר‬ ‫אותם ביצעו במהלך שלוש שנות לימוד‬ ‫המקצוע‪.‬‬ ‫‪ 30%‬מתוכנית הלימודים מוערך בהערכה בית‬ ‫ספרית‪ .‬במסגרת זו נלמדים הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫סוכרים‪ ,‬שיווי משקל כימי‪ ,‬תרמודינאמיקה‬ ‫ונושא בחירה ממגוון נושאים‪ .‬הלמידה משולבת‬ ‫במעבדות חקר משלימות‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫הקבצה א‘ במתמטיקה ‪ -‬בציון שנתי מעל ‪.70‬‬ ‫לימודי כימיה מוגבר ‪ -‬בציון שנתי מעל ‪.80‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫המקצוע נלמד במשך ‪ 3‬שנים בכיתות י‘‪-‬י“ב‬ ‫לפי התוכנית החדשה של משרד החינוך‪,‬‬ ‫‪ 70%‬מחומר הלימוד מוערך באמצעות בחינה‬ ‫הידעת?‬ ‫מי יודע?‬ ‫רקובי! תפוחים ואגסים משחררים גז בשם‬ ‫אתילן כאשר הם מבשילים‪ ,‬וגז זה מזרז את‬ ‫הבשלתם של פירות אחרים‪ .‬קחו את זה‬ ‫בחשבון כאשר אתם שמים בשקית תפוחים‬ ‫ואגסים עם פירות אחרים‪.‬‬ ‫איזו אות לא מופיעה בטבלה המחזורית?‬ ‫תשובה‪J :‬‬ ‫| ‪15‬‬ ‫ו צ ט מ י ל ה מ וה אע‬ ‫נ ה ז ו כ ד ז ג ס‬ ‫ע ת פ ר צצ קס‬ ‫ו פ ש צ ח ב ש ע ת ה ל י כ‬ ‫ע כ ס נ ת ד צ ו ט ס פ י ש ס נ ל כא טג‬ ‫ט יגאוגרפיה‬ ‫הגיאוגרפיה הוא תחום דעת אקטואלי‬ ‫ורלוונטי העוסק בלימוד וניתוח של תופעות‪,‬‬ ‫והכרת תהליכים במגוון רחב של תחומי דעת‪:‬‬ ‫ממדעי הטבע (גיאולוגיה‪ ,‬אקלים) ועד למדעי‬ ‫הרוח והחברה (גיאוגרפיה עירונית‪ ,‬כלכלית‬ ‫ופוליטית)‪ .‬הלימודים מקיפים נושאים רבים‬ ‫הקשורים במרחב וביחסים שבין תופעות‬ ‫פיסיות לבין תופעות אנושיות‪.‬‬ ‫תואר בוגר בגיאוגרפיה מאפשר לימודים לתואר‬ ‫שני בתכנון ערים בטכניון‪ ,‬תכנון באמצעות‬ ‫מערכות שליטה מרחוק‪ ,‬מערכות מידע ג“ג‬ ‫וחישה מרחוק‪ .‬השתלבות בצוותי תכנון‬ ‫פרטיים\ממסדיים בתחומי תכנון מגוונים‪:‬‬ ‫תחבורה‪ ,‬איכות סביבה‪ ,‬תכנון פיסי‪ ,‬עירוני‬ ‫במישור ארצי‪ ,‬אזורי ומקומי‪ .‬אותם אלה‬ ‫שישובצו בתפקידים אחראיים בתחומי‬ ‫מינהל‪ ,‬כלכלה‪ ,‬תכנון סביבתי‪ ,‬מזרחנות‪ ,‬צבא‪,‬‬ ‫פוליטיקה ועיתונאות ‪ -‬יסתייעו בהשכלתם‬ ‫הגיאוגרפית‪ ,‬בהערכה מהירה ואיכותית של‬ ‫בעיות מורכבות ובקבלת החלטות נבונות‪.‬‬ ‫ניתן לעסוק במטאורולוגיה (חיזוי מזג‪-‬‬ ‫אוויר)‪ ,‬מחקר והוראה במסגרות אקדמאיות‪,‬‬ ‫הדרכת תיירות חוץ ופנים‪ ,‬הוראה והשתלבות‬ ‫בתחומים שונים בצה“ל‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות ‪“ -‬גיאוגרפיה‬ ‫ופיתוח הסביבה“‬ ‫לימודי הגיאוגרפיה בחטיבה העליונה כוללים‬ ‫את תכנית החובה ללמידה משמעותית‬ ‫ולהערכה חיצונית בהיקף של ‪ 3‬יח“ל וכן את‬ ‫לימודי ההתמחות בהיקף של ‪ 2‬יח“ל בהערכה‬ ‫בית ספרית‪.‬‬ ‫תכנית החובה ‪ -‬ללמידה משמעותית ולהערכה‬ ‫חיצונית‬ ‫‪ 2‬יח“ל רגיונליות ‪ -‬הגיאוגרפיה של ארץ ישראל‬ ‫והגיאוגרפיה של המזרח התיכון (המזה“ת)‬ ‫ו‪ 1 -‬יח“ל ‪ -‬נתי“ב (ניתוח תופעות יסוד‬ ‫במרחב)‪ ,‬שכוללת מבחר נושאי יסוד בתחומי‬ ‫‪| 16‬‬ ‫הגאוגרפיה הפיזית והאנושית‪ .‬בבית ספרנו‬ ‫ניגשים התלמידים לבחינת נתי“ב באופן חדשני‬ ‫ומתוקשב‪.‬‬ ‫במסגרת‬ ‫הלמידה‬ ‫ההתמחות‬ ‫מסלול‬ ‫המשמעותית‪:‬‬ ‫ •‪ 2‬יח“ל “התכנון והפיתוח המרחבי“ הינו‬ ‫מסלול ההתמחות הנבחר ללמידה והערכה‬ ‫בית ספרית‪ .‬במסגרת מסלול התמחות זה‪,‬‬ ‫ניגשים תלמידי הגיאוגרפיה גם לעבודת חקר‬ ‫הנקראת “עירוטופ“‪.‬‬ ‫ •“עירוטופ“ ‪ -‬עבודת חקר הנעשית בכיתה יא‘‪.‬‬ ‫עבודת ה“עירוטופ“ מתבצעת בזוגות ונושאי‬ ‫העבודה נוגעים לעיר חיפה ולעולמם המוכר‬ ‫של התלמידים‪ .‬העבודה נעשית בהנחייה‬ ‫וליווי מדריכים מטעם “המועצה לישראל‬ ‫יפה“ שהיא גוף מלכ“ר (מוסד ללא כוונת‬ ‫רווח)‪.‬‬ ‫העבודה כרוכה בתשלום אותו גובה “המועצה‬ ‫לישראל יפה“‪.‬‬ ‫נושאי הלימוד הם‪:‬‬ ‫מסגרת הלימודים תעסוק בנושאים עולמיים‬ ‫ואקטואליים כגון‪ :‬עולם שלישי‪ ,‬גלובליזציה‪,‬‬ ‫איכות הסביבה‪ ,‬תופעות אקלימיות חדשות‬ ‫ועוד‪ .‬כמו כן תעסוק בנושאים הקרובים‬ ‫לסביבתנו‪ :‬המזרח התיכון וארץ ישראל‪.‬‬ ‫הלימודים משלבים סביבת עבודה מתוקשבת‪,‬‬ ‫חשיפה ללומדות מגוונות‪ ,‬לניתוח נתונים‬ ‫סטטיסטיים וניתוח גרפים וכן סיורים לימודיים‬ ‫(כרוכים בתשלום)‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫ציון שנתי בגיאוגרפיה מעל ‪.70‬‬ ‫ה מ ו א‬ ‫נ ה ז ו כ ד ז ג ס ח ו צ ט מ י‬ ‫מ ד י ה ת פ ר צ ק‬ ‫ס ו פ ש צ ח ב ש נ י ו‬ ‫ע כ ס נ ת ד צ ו ט ס פ י ש ס נ ל כ ט‬ ‫ט י‬ ‫תקשורת‬ ‫תקשורת היא אחת מהזירות החברתיות‬ ‫והתרבותיות המרכזיות כיום‪ .‬לימודי התקשורת‬ ‫מהווים הזדמנות חשובה לבירור האופן שבו‬ ‫מועברים בתקשורת ערכים שונים של התרבות‬ ‫העכשווית‪.‬‬ ‫לימודי התקשורת כוללים לימודים עיוניים‬ ‫ולימודים מעשיים‪.‬‬ ‫המטרה של לימודי התקשורת העיוניים היא‬ ‫להקנות כלים לקריאה‪ ,‬לצפייה ולהאזנה‬ ‫ביקורתית של התכנים השונים המועברים‬ ‫באמצעי המדיה‪.‬‬ ‫בלימודי התקשורת המעשיים הלומדים‬ ‫מתנסים בתהליכי ההפקה באמצעי התקשורת‬ ‫השונים ומפתחים את היכולת התקשורתית‬ ‫והאמנותית שלהם ליצור בכלים אלו יצירה‬ ‫עצמאית‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים בתקשורת רואה חשיבות‬ ‫בפיתוח שני המישורים המרכזיים בלימודי‬ ‫התקשורת‪ :‬התלמידים כצרכנים ביקורתיים‬ ‫של אמצעי התקשורת והתלמידים כיוצרים‬ ‫הנותנים ביטוי לעמדותיהם באמצעי התקשורת‬ ‫השונים‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫המקצוע נלמד במשך ‪ 3‬שנים‪ ,‬מכיתה י‘ עד י“ב‪.‬‬ ‫נושאי הלימוד העיוניים‪:‬‬ ‫כיתה י‘ ‪ -‬נושאי תקשורת שפה ומציאות‪.‬‬ ‫כיתה י“א ‪ -‬נושאי מרחב ציבורי ומוסדות‬ ‫פיקוח‪.‬‬ ‫כיתה י“ב ‪ -‬נושאי ניו‪-‬מדיה ותקשורת כתרבות‪.‬‬ ‫נושאי לימוד המעשיים‪:‬‬ ‫כיתה י‘ – מבוא לשפת הקולנוע‪ :‬גדלי פריים‪,‬‬ ‫תנועות מצלמה זוויות צילום‪ .‬עבודה בצוות‬ ‫הפקה‪ .‬הפקה של סרטונים עלילתיים קצרים‪,‬‬ ‫פרסומת וקליפ‪.‬‬ ‫כיתה י“א ‪ -‬עיתונות משודרת‪ ,‬בניית כתבות‬ ‫והפקת אולפן‪.‬‬ ‫כיתה י“ב ‪ -‬הפקת סרט תיעודי קצר וביצוע‬ ‫אחד מהתפקידים המרכזיים בצוות‪ :‬במאי‪,‬‬ ‫צלם עורך או מפיק‪ .‬כתיבת תיק הפקה‪.‬‬ ‫פריסת בחינות בגרות‪:‬‬ ‫בכל שנה ייבחנו התלמידים על התכנים שנלמדו‬ ‫תוך שילוב בין תכנים עיוניים וכלים מעשיים‪.‬‬ ‫כיתה י‘ ‪ -‬ערכת פורטפוליו (תלקיט עבודות‬ ‫שנעשות במשך השנה) ‪ 30% .‬הערכה חלופית‪.‬‬ ‫כיתה י“א‪ -‬בחינה חיצונית‪30% .‬‬ ‫כיתה י“ב‪ -‬בחינה חיצונית ‪ + 40%‬סרט גמור‬ ‫ותיק הפקה‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫ממוצע שנתי מעל ‪ 70‬במקצועות רבי מלל‪.‬‬ ‫התנהגות תקינה‪.‬‬ ‫מי יודע?‬ ‫תשובה‪ :‬ארז בן טולילה‬ ‫מה היה שמו הקודם של איש התקשורת והבידור‪ ,‬ארז טל?‬ ‫הידעת?‬ ‫עד גיל ‪ 18‬מבלה נער‪/‬ה בממוצע ‪ 11.000‬שעות בבי"ס ו‪ 18000‬שעות מול הטלוויזיה‪.‬‬ ‫| ‪17‬‬ ‫ו צ ט מ י ל ה מ ו א‬ ‫נ ה ז ו כ ד ז ג ס‬ ‫ע ת פ ר צ ק‬ ‫ו פ ש צ ח נ י ה ו ל מ נ ד‬ ‫ע כ ס נ ת ד צ ו ט ס פ י ש ס נ ל כ ט‬ ‫ט ישיווק‬ ‫עם התפתחות התקשורת‪ ,‬הטכנולוגיה‪,‬‬ ‫התובלה המידע וזרימת הכספים היעילה הופך‬ ‫העולם לזירה שיווקית אחת‪ .‬השיווק המודרני‬ ‫דורש יותר מפיתוח מוצרים טובים ממחירים‬ ‫אטרקטיביים ומנגישות לקהל המטרה‪ .‬תוכנית‬ ‫הלימודים בשיווק הינה תוכנית הכוללת מספר‬ ‫תחומים‪:‬‬ ‫התנהגות צרכנים ‪ -‬מכלול הגורמים‬ ‫המשפיעים על התנהגותו ועל החלטותיו של‬ ‫הצרכן‪ ,‬ביניהם גורמים חברתיים‪ ,‬תרבותיים‪,‬‬ ‫פסיכולוגיים‪ ,‬ועוד‪.‬‬ ‫ניהול השיווק ‪ -‬תחום זה מתייחס לניהול‬ ‫העסקי ובכללו פעולות השיווק שנוקטות‬ ‫הפירמות‪ .‬התוכנית הלימודית כוללת מגוון‬ ‫נושאים‪ ,‬ביניהם‪ :‬סביבת השיווק החיצונית‬ ‫והתחרות‪ ,‬ניתוח הזדמנויות‪,‬בידול ומיצוב‪,‬‬ ‫אסטרטגיית מחירים‪ ,‬הפצה‪ ,‬המחרה‪ ,‬ועוד‪.‬‬ ‫פרסום וקידום מכירות ‪ -‬מקצוע זה מציג‬ ‫ומסביר את תהליכי התקשורת בין הפירמה‬ ‫לבין קהל לקוחותיה‪ ,‬מפרט את מרכיבי תמהיל‬ ‫התקשורת השיווקית ואת דרכי הפעולה בכל‬ ‫אחד ממרכיביו‪.‬‬ ‫שיווק בינלאומי ‪ -‬תחום זה מתייחס לפעילות‬ ‫העסקית של חברות שנוטות להרחיב את‬ ‫פעילותן אל מעבר לגבולות מדינותיהן ורואות‬ ‫בכך הזדמנויות עסקיות לצמיחה ולהתפתחות‪.‬‬ ‫הלימודים כוללים מושגי יסוד בשיווק בינלאומי‪,‬‬ ‫דרכי חדירה וצמיחה לשווקים הבינלאומיים‪,‬‬ ‫התייחסות לדילמת הסטנדרטיות ולשיטות‬ ‫תשלום בינלאומיות‪.‬‬ ‫ניהול התפעול ‪ -‬תפעול הוא מונח המשמש‬ ‫להגדרת מכלול הפעילויות הקשורות לייצורם‬ ‫של מוצרים ושירותים‪ .‬בשיעורים אלה נתמקד‬ ‫בנושאים כמו‪ :‬סוגי הארגונים השונים‪ ,‬הבנת‬ ‫תרומתם של משאבים ודרך ניהולם‪ ,‬הצורך‬ ‫בתכנון הניהול‪ ,‬בקרה והערכת ביצועים‪ ,‬הקשר‬ ‫שבין שיווק וייצור ועוד‪.‬‬ ‫‪| 18‬‬ ‫יחידה מדעית ‪ -‬כימיה טכנולוגית‪ ,‬ביולוגיה‬ ‫טכנולוגית או פיזיקה טכנולוגית‪ ,‬ברמה‬ ‫המותאמת לתלמידי השיווק‪.‬‬ ‫פרויקט גמר ‪ -‬עבודה מחקרית המתבססת על‬ ‫חומרי הלמידה‪ .‬העבודה מתרגמת את החומר‬ ‫התיאורטי שנלמד בכיתה למציאות היומיומית‬ ‫כפי שבאה לידי ביטוי בעולם העסקי‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫כיתה י‘ ‪ -‬לימודי מערכות תפעול בארגון‪ .‬הציון‬ ‫מתבסס על תלקיט חומרים ועבודות על פני כל‬ ‫שנת הלימודים‪.‬‬ ‫יחידה מדעית‪ ,‬בחינה בית ספרית‪.‬‬ ‫שתי יחידות לימוד אלה בנוסף למקצוע‬ ‫המורחב מקנות זכאות לתעודה טכנולוגית‬ ‫בנוסף לתעודת הבגרות‪.‬‬ ‫כיתה י“א ‪ -‬לימוד עקרונות השיווק והתנהגות‬ ‫צרכנים‪ .‬ההוראה כוללת חומר עיוני‪ ,‬היבחנות‬ ‫בית ספרית וכתיבת עבודות‪.‬‬ ‫כיתה י“ב ‪ -‬לימוד ניהול השיווק‪ ,‬פרסום וקדום‬ ‫מכירות ושיווק בינלאומי‪.‬‬ ‫התוצר הסופי של המגמה ‪ -‬עבודת גמר בהיקף‬ ‫‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬ ‫העבודה נכתבת במהלך שנת הלימודים‬ ‫בהנחייה צמודה של המורה המלמד‪ .‬העבודה‬ ‫כוללת מחקר שיווקי בנושאים הנלמדים במהלך‬ ‫השנה‪ ,‬עבודת מחקר שטח‪ ,‬עיבוד סטטיסטי של‬ ‫נתונים והצגתם‪ .‬מסקנות והמלצות שיווקיות‬ ‫המתבססות על החומר שנלמד בכתה‪.‬‬ ‫סה“כ ‪ 7‬יח“ל המקנות תעודת בגרות טכנולוגית‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫מתמטיקה ‪ -‬הקבצה א‘ ציון שנתי חיובי‪,‬‬ ‫הקבצה ב‘ ציון מעל ‪70‬‬ ‫ממוצע שנתי מעל ‪ 70‬במקצועות רבי המלל‪.‬‬ ‫ז ו כ ד ז ג ס ח ו צ ט מ ת ת ה מ ו א‬ ‫נ ה‬ ‫פ ר צ ק‬ ‫ו פ ש צ ס ו צ י ו ל ו ג י ה ע‬ ‫ע כ ס נ ת ד צ ו ט ס פ י ש ס נ ל כ ט‬ ‫ט י‬ ‫מדעי החברה‬ ‫(פסיכולוגיה‪,‬סוציולוגיה‪ ,‬כלכלה)‬ ‫מקצועות מדעי החברה (מד“ח) עוסקים בבני‬ ‫אדם‪ ,‬היצורים התבוניים והמורכבים ביותר‬ ‫בטבע‪.‬‬ ‫בלימודי מד“ח נחשפים לידע חדש ומרתק‬ ‫שמסייע להבין את התנהגות האדם כפרט וכחלק‬ ‫מקבוצה‪ .‬נושאי הלימוד עוסקים בתופעות‬ ‫חברתיות ובהתנהגות האנושית המעסיקה‬ ‫את כל אחד מאיתנו בחיי היום‪-‬יום‪ .‬מקצועות‬ ‫אלה המבוקשים והנלמדים ביותר במוסדות‬ ‫אקדמיים היום‪ .‬המגמה מורכבת משילוב של‬ ‫שני מקצועות‪ :‬סוציולוגיה ופסיכולוגיה‪ ,‬או‬ ‫פסיכולוגיה וכלכלה‪.‬‬ ‫כל אחד מהמקצועות נלמד בהיקף של ‪2‬‬ ‫יח“ל‪ ,‬ועוד ‪ 1‬יח“ל הכוללת כתיבת עבודת גמר‬ ‫באחד משני התחומים‪ ,‬ס“ה ‪ 5‬יח“ל‪ .‬הלימודים‬ ‫משלבים קריאה וניתוח של מחקרים ומאמרים‬ ‫לצד לימודים חווייתיים ומלווים בסיפורי חיים‪,‬‬ ‫בסרטים ובהרצאות העשרה‪.‬‬ ‫תחום הפסיכולוגיה ‪ -‬עוסק באישיות האדם‪,‬‬ ‫בחשיבתו‪ ,‬בזיכרונו‪ ,‬בפעולותיו ומניעים‬ ‫לפעולותיו‪ .‬בין הנושאים הנלמדים‪ :‬תהליכי‬ ‫למידה‪ ,‬חשיבה‪ ,‬הבנת האינטליגנציה האנושית‪,‬‬ ‫אישיות האדם ‪ -‬התקינה והחולה (הפרעות‬ ‫ומחלות נפש)‪ ,‬התנהגות האדם במצבי לחץ‪,‬‬ ‫הבנת התפתחות האדם מלידתו ועד מותו‪,‬‬ ‫והבנת ההתנהגות של הפרט בתוך הקבוצה–‬ ‫דעות קדומות‪ ,‬עמדות‪ ,‬והשפעה חברתית‪.‬‬ ‫תחום הסוציולוגיה ‪ -‬מתמקד בהתנהגות האדם‬ ‫כיצור חברתי‪ ,‬ביחסי הגומלין בין בני אדם‬ ‫בחברה ובהשפעות היחסים החברתיים בין בני‬ ‫אדם‪.‬‬ ‫בין הנושאים הנלמדים‪ :‬הכרת התרבות‬ ‫האנושית הכוללת בין היתר ערכים ונורמות‪,‬‬ ‫טקסים‪ ,‬סמלים‪ ,‬שפה‪ ,‬הכרת קבוצות שונות‬ ‫והתהליכים המתרחשים בקבוצה כמו לחץ‬ ‫חברתי‪ ,‬קונפורמיות ומנהיגות‪ .‬העמקה בנושא‬ ‫המשפחה‪ ,‬משפחות מסורתיות לעומת‬ ‫מודרניות‪ ,‬תהליכי נישואין וגירושים וכן‪ ,‬תהליכי‬ ‫חיברות באמצעותם מתגבשת הזהות האישית‪,‬‬ ‫תוך התמקדות בגיל ההתבגרות והשוואתו‬ ‫בחברות שונות‪ ,‬וחיברות מיגדרית‪.‬‬ ‫תחום הכלכלה ‪ -‬עוסק בתהליכים כלכליים‬ ‫ובמשק‬ ‫המקומי‬ ‫במשק‬ ‫המתרחשים‬ ‫הבינלאומי‪ ,‬וכן בהשפעות של החלטות עסקיות‬ ‫המתרחשות במשק אחד על משק אחר ואת‬ ‫הקשרים העסקיים ההדדיים בין המשקים‬ ‫בעולם‪.‬‬ ‫בין הנושאים הנלמדים‪ :‬עקומת התמורה‪,‬‬ ‫צמיחה ונסיגה כלכלית‪ ,‬ביקוש והיצע‪ ,‬תחרות‬ ‫משוכללת‪ ,‬הכסף ומערכת הבנקים‪ ,‬מסחר‬ ‫בינלאומי‪ ,‬תקציב הממשלה‪ ,‬מדיניות מוניטארית‬ ‫ופיסקאלית ועוד‪ .‬תלמידי הכלכלה ילמדו ויבינו‬ ‫את ההתנהלות הכלכלית של המשק ואת‬ ‫המדיניות המכוונת התנהלות זו‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫לימודי הפסיכולוגיה יילמדו בכיתות י‘‪-‬י“א‪.‬‬ ‫לימודי הסוציולוגיה או הכלכלה יילמדו בכיתות‬ ‫י“א‪-‬י“ב‪.‬‬ ‫בחינות הבגרות מתחלקות בצורה זו‪:‬‬ ‫בכיתה י“א ‪ -‬בחינה עיונית בפסיכולוגיה בהיקף‬ ‫של ‪ 2‬יח“ל או בחינה עיונית בכלכלה בהיקף ‪2‬‬ ‫יח“ל‪.‬‬ ‫בכיתה י“ב ‪ -‬בחינה עיונית בסוציולוגיה בהיקף‬ ‫של ‪ 2‬יח“ל‪.‬‬ ‫בכיתה י“ב ‪ -‬כתיבה של עבודת חקר בפסיכולוגיה‬ ‫או בסוציולוגיה או בכלכלה בהיקף של ‪ 1‬יח“ל‪.‬‬ ‫הכתיבה מלווה בהדרכה ובהנחייה אישית של‬ ‫המורה המלמד‪.‬‬ ‫כתיבת העבודה היא חלק בלתי נפרד מלימודי‬ ‫מד“ח על מנת ללמוד את המקצוע בהיקף של‬ ‫‪ 5‬יח“ל‪.‬‬ ‫תנאי הקבלה‪:‬‬ ‫לפסיכולוגיה ולסוציולוגיה ‪ -‬ציון ממוצע מעל‬ ‫‪ 80‬במקצועות רבי המלל‪.‬‬ ‫לכלכלה ‪ -‬הקבצה א‘ במתמטיקה (‪ 5-4‬יח“ל)‪.‬‬ ‫| ‪19‬‬ ‫מגמת התיאטרון היא חוויה לימודית שונה‪,‬‬ ‫הזכורה לכל מי שסיים אותה כאחת מחוויותיו‬ ‫המשמעותיות משנות בי“ס התיכון‪ .‬לימודי‬ ‫התיאטרון תורמים להתפתחותו של התלמיד‬ ‫ולחיזוק בטחונו העצמי‪ ,‬ומספקים לו הזדמנות‬ ‫לביטוי אישי ויצירתי‪ .‬זהו תחום הדורש שעות‬ ‫רבות של השקעה‪ ,‬אולם השקעה זו היא תוצאה‬ ‫של אהבת התלמידים ללימודי התיאטרון‬ ‫ולהנאה הרבה שהלימודים מעניקים להם‪.‬‬ ‫מבנה הלימודים וההיבחנות‪:‬‬ ‫לימודי המקצוע נלמדים במשך ‪ 3‬שנים מכיתה‬ ‫י‘‪-‬י“ב‪ ,‬ומתחלקים לשני תחומים‪ :‬עיוני ומעשי‪.‬‬ ‫בחלק העיוני נלמדים הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫בכיתה י‘ ‪ -‬היכרות עם שפת התיאטרון‬ ‫באמצעות מחזות מהרפרטואר העולמי‪.‬‬ ‫בכיתה י“א ‪ -‬סגנונות שונים של התיאטרון‪:‬‬ ‫טרגדיה וקומדיה באמצעות מחזות יווניים‪,‬‬ ‫שייקספיר ומולייר‪.‬‬ ‫בכיתה י“ב ‪ -‬התיאטרון המודרני במאה ה‪.20-‬‬ ‫בחלק המעשי‪ ,‬המשלים את הלימודים העיוניים‪,‬‬ ‫מתנסים התלמידים הלכה למעשה ביצירת‬ ‫אמנות התיאטרון כשחקנים‪ ,‬במאים ומעצבים‪:‬‬ ‫בכיתה י‘ התלמידים מפתחים פרוייקט‬ ‫קהילתי‪ ,‬אותו הם כותבים ומביימים‪ .‬כמו כן‬ ‫הם יוצרים ערב של מונולוגים‪ ,‬כל זאת תוך כדי‬ ‫לימוד יסודות המשחק ועבודת השחקן‪ .‬תוצרי‬ ‫הפרוייקט מוצגים בפני תלמידי ביה“ס וכן‬ ‫מועלים בפסטיבל העירוני “יוצרים‪-‬יוצאים“‪.‬‬ ‫בכיתה י“א מכינים התלמידים דיאלוג קצר מתוך‬ ‫מחזה‪ ,‬אותו הם מביימים‪.‬‬ ‫בכיתה י“ב יוצרים התלמידים הפקה קצרה של‬ ‫מחזה‪ ,‬אותו הם מביימים‪ ,‬מעצבים ומשחקים‪.‬‬ ‫כמו כן צופים תלמידי המגמה במגוון הצגות‪,‬‬ ‫יוצאים ל“יום תיאטרון“ ולוקחים חלק בסדנאות‬ ‫שונות‪ ,‬מפגשי אמן ועוד‪.‬‬ ‫בחינת הבגרות מתחלקת ל‪:‬‬ ‫בכתה י‘ – בחינה מעשית פנימית כחלק מיחידת‬ ‫הלימוד(פרויקט קהילתי)‬ ‫בכיתה י“א ‪ -‬בחינה מעשית בהיקף של ‪ 1‬יח“ל‬ ‫(דיאלוג)‬ ‫בכיתה י“ב ‪ -‬בחינה עיונית פנימית בהיקף של‬ ‫‪ 3‬יח“ל‬ ‫בחינה מעשית בהיקף של ‪ 1‬יח“ל (הפקה)‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫ממוצע שנתי מעל ‪ 70‬במקצועות רבי‪-‬מלל‪.‬‬ ‫כתת אתגר‪.‬‬ ‫מי יודע?‬ ‫בכמה סצנות משתתפת הדמות פפה אל רומאנו‬ ‫במחזה ‘בית ברנרדה אלבה‘?‬ ‫תשובה‪ :‬אפס‪ .‬רק מדברים עליו‪.‬‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫ט‬ ‫ח י ס‬ ‫ה ז ו‬ ‫פ ש צ‬ ‫תיאטרון‬ ‫י ע כ‬ ‫ד‬ ‫כ‬ ‫ח‬ ‫ס‬ ‫ה‬ ‫ד‬ ‫ב‬ ‫נ‬ ‫ב ט מ ש ר מ י כ נ‬ ‫ו צ ט מ מ‬ ‫ז ג ס‬ ‫ס‬ ‫ש ע ז ה מ נ ד‬ ‫ת ד צ ו ט ס פ י ש‬ ‫ת‬ ‫ח‬ ‫ד‬ ‫ס‬ ‫ג‬ ‫ז‬ ‫ה‬ ‫נ‬ ‫ה‬ ‫ה‬ ‫ב‬ ‫ל‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫הידעת?‬ ‫בתקופת מלחמת העולם היו פסלוני האוסקר עשויים מפלסטיק עקב חוסר במתכות‪.‬‬ ‫‪| 20‬‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ל‬ ‫ז‬ ‫מ‬ ‫נ‬ ‫ס ו‬ ‫ט‬ ‫פ ט מ ח נ‬ ‫ת ע‬ ‫צ ל‬ ‫ח י ס ד ה‬ ‫ה ז ו כ ד‬ ‫פ ש צ ח ב‬ ‫הרשמה נ‬ ‫טופסע כ ס‬ ‫י‬ ‫פ ב ע ת‬ ‫ח א ג ל א ט‬ ‫ר ש מ ה ר מ‬ ‫ו צ‬ ‫ז ג ס‬ ‫ש ע ז ה מ נ‬ ‫ת ד צ ו ט ס‬ ‫ד ג‬ ‫י כ‬ ‫ט מ‬ ‫ד‬ ‫פ י‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫י‬ ‫ע‬ ‫ש‬ ‫י‬ ‫ת‬ ‫ל‬ ‫ת‬ ‫ס‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ה‬ ‫מ‬ ‫ר‬ ‫ל‬ ‫נספח א‘‪ :‬טופס בחירת מקצועות לימוד לשנת תשע“ו‪.‬‬ ‫יש לשמור ולהביא דף זה ביום הרישום לחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫שם התלמיד‪/‬ה ______________‬ ‫כיתה _____________‬ ‫‪ .1‬מגוש א‘ אני מעוניין ללמוד בתשע“ו את המקצועות הבאים‪:‬‬ ‫שם המקצוע‬ ‫מס‘ יח“ל‬ ‫עדיפות ראשונה‬ ‫עדיפות שניה‬ ‫‪ .2‬מגוש ב‘ אני מעוניין ללמוד בתשע“ו את המקצועות הבאים‪:‬‬ ‫שם המקצוע‬ ‫מס‘ יח“ל‬ ‫עדיפות ראשונה‬ ‫עדיפות שניה‬ ‫שפות אני מעוניין ללמוד ______________‪.‬‬ ‫תאריך‬ ‫חתימת התלמיד‬ ‫חתימת ההורים‬ ‫את הטופס יש להעביר למחנך עד ‪1.3.2015‬‬ ‫| ‪21‬‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ ‫ז צ ל‬ ‫מ ח‬ ‫נ ה ז‬ ‫ו פ ש‬ ‫ט י ע‬ ‫פ‬ ‫ס‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫ד‬ ‫כ‬ ‫ח‬ ‫ס‬ ‫ע‬ ‫ה‬ ‫ד‬ ‫ב‬ ‫נ‬ ‫טופס הרשמה‬ ‫ח א ג ל א‬ ‫ב ט מ ש ר‬ ‫ז ג ס ח ו‬ ‫ש ע ז ה‬ ‫ת ד צ ו ט‬ ‫ט‬ ‫מ‬ ‫צ‬ ‫נ‬ ‫ס‬ ‫ד‬ ‫י‬ ‫ט‬ ‫ד‬ ‫פ‬ ‫ג צ י‬ ‫כ נ ת‬ ‫מ י‬ ‫ו ע ת‬ ‫י ש ס‬ ‫נספח ב‘‪ :‬טופס בחירת מקצוע מדעי לתלמידים שלא מרחיבים‬ ‫שני מקצועות מדעיים (כולל מחשבים)‬ ‫שם התלמיד‪/‬ה ________________‬ ‫כתה‪______________ :‬‬ ‫מתוך מקצועות המדעיים‪ :‬מבוא ביולוגיה‪ ,‬מבוא לפיזיקה‪ ,‬מבוא לכימיה‪.‬‬ ‫(יש לבחור מקצוע אחד)‪.‬‬ ‫אני בוחר ללמוד __________________________________‬ ‫נספח ג‘‪ :‬טופס בחירת השכלה כללית‪( .‬יש לבחור מקצוע אחד סמן ‪.)X‬‬ ‫מתוך מקצועות ההשכלה הכללית‪:‬‬ ‫תרגום אנגלית‬ ‫מחשבת ישראל‬ ‫גימיק‬ ‫ערבית‬ ‫צרפתית‬ ‫חינוך פיננסי כל תלמידי השכבה לומדים‪.‬‬ ‫תאריך‬ ‫חתימת התלמיד‬ ‫את הטופס יש להעביר למחנך עד ‪1.3.2015‬‬ ‫‪| 22‬‬ ‫חתימת ההורים‬ ‫ק‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫פ‬ ‫נ‬ ‫ג‬ ‫ה‬ ‫מ‬ ‫ר‬ ‫ל‬ ‫ר‬ ‫ב‬ ‫ו‬ ‫צ‬ ‫כ‬ ‫ת‬ ‫צ‬ ‫א‬ ‫ק‬ ‫ט‬ 23 | ‫ט‬ ‫ד‬ ‫ח‬ ‫ה‬ ‫ה‬ ‫י ו ה ע ש ר ה צ י ה‬ ‫צ‬ ‫ל פ נ ס‬ ‫ה א ל ב נ ח י ש ו ת‬ ‫ל ח ש א י פ‬ ‫י א ל ו ה ו ק ו א ז‬ ‫ר פ ו ט נ צ‬ ‫ש מ מ ד ר כ ל ה נ נ‬ ‫ס ח ב ר י מ‬ ‫מ‬ ‫א ג ג ה י ת ש מח ה‬ ‫ה ו ב‬ ‫פ ר ד צ ס הא ע צ ט‬ ‫א ו ב י ת ס‬ ‫י מ ה ו מ ס ל ה י כ‬ ‫ל י נ ח ו ג‬ ‫ר ג ה נ‬ ‫ת ו ע‬ ‫ח ה ת מ ד ה ט‬ ‫ת ה נ ת ה סק ש ר ו‬ ‫י כ ו ל‬ ‫י‬ ‫מ ה ל‬ ‫נ ו כ ז פ ה ל י ה ש‬ ‫ח י‬ ‫ל ה צ ל ח ה צ ו‬ ‫ר צ ה מ פ ת ח‬ ‫ג ש ו ג ה ח ל כ ד ג‬ ‫י י ל י ל ש‬ ‫ר י ו ת ק ש ו ר ת י‬ ‫מ א ח‬ ‫צ ד‬ ‫צ ו י י נ ו ת נ ה ה‬ ‫ו ע ה ו ב מ‬ ‫ו ת י כ ר י ז מ ה ה‬ ‫ת צ ה ש ל מ‬ ‫צ‬ ‫צ י ר ת י ו ת ד ב ש‬ ‫י‬ ‫ב ל‬ ‫ל ל ה ש ק עה ל ג ד‬ ‫ל ה ש ק ע ה‬ ‫בית הספר התיכון העירוני‬ ‫”חוגים”ח ח ח ח פ‬ ‫חיפה ‪,‬ח‬ ‫ח ת‪.‬ד‪.‬ח‪6011‬ח‬ ‫ח ח ה ח ח ח חרחובח‬ ‫‪31060‬‬ ‫יאיר כץ ‪,4‬‬ ‫חטיבה עליונה‪ :‬טל’ ‪ | 048382256‬פקס‪048383381 :‬‬ ‫‪048360637‬ה ה ה ה ה‬ ‫‪| 048381435‬הפקס‪:‬ה ה‬ ‫ה‬ ‫הביניים‪:‬הטל’ ה‬ ‫חטיבתה‬ ‫ה ה‬ ‫ה ה‬ ‫דואר אלקטרוני‪:‬‬ ‫אתר‪:‬‬ ‫‪Hugim2014@gmail.com‬‬ ‫‪www.hugim.haifanet.org.il‬‬ ‫בית ספר חוגים האתר הרשמי‬