1. No category

Ny på skolen
Velkommen til Brøndbyvester Skole 2013-2014.
BRØNDBY KOMMUNE.
Indholdsfortegnelse
Ny på skolen.................................................................................................................................................. 1
Skolebestyrelsesformand ................................................................................................................................... 4
Skolens ledelse ....................................................................................................................................................... 4
Skolens administration ....................................................................................................................................... 4
Kontakt ...................................................................................................................................................................... 4
Skolens ressourcepersoner .................................................................................................................... 5
Inklusionsvejledere .............................................................................................................................................. 5
Læsevejledere ......................................................................................................................................................... 5
Matematikvejleder ................................................................................................................................................ 5
SSP ............................................................................................................................................................................... 5
UU-vejleder .............................................................................................................................................................. 5
PPR psykolog ........................................................................................................................................................... 5
Tale-hørelærer ....................................................................................................................................................... 6
Sundhedsplejerske ................................................................................................................................................ 6
Læringscenter (bibliotek) .................................................................................................................................. 6
Skolens elevråd ...................................................................................................................................................... 6
Skolens værdier .......................................................................................................................................... 7
Kommunens udviklingsområder i skoleåret 2013-2014 ........................................................................ 7
Skolens udviklingsområder i skoleåret 2013-2014 ....................................................................... 8
IPad i undervisningen .......................................................................................................................................... 8
Reading Recovery .................................................................................................................................................. 9
Hvordan kan Reading Recovery implementeres i almen undervisning .................................................... 10
Læsning i alle fag .................................................................................................................................................. 10
Inklusion ................................................................................................................................................................. 10
Praktiske oplysninger ............................................................................................................................ 13
Ringetider ............................................................................................................................................................... 13
SkoleIntra ............................................................................................................................................................... 13
Kontakt mellem skole og hjem........................................................................................................................ 13
Overværelse af undervisningen ..................................................................................................................... 14
Mobiltelefoner ...................................................................................................................................................... 14
Computere .............................................................................................................................................................. 14
2
SFO............................................................................................................................................................................. 14
Skolemælk .............................................................................................................................................................. 15
Ferieplan ................................................................................................................................................................. 15
3
Skolens organisering
Skolebestyrelsesformand
Bjarne Jacobsen
Skolens ledelse
Skoleleder Kim Vollandt (mellemtrinnet)
Viceskoleleder Alice Bech Eklund (indskolingen)
Afdelingsleder Yvonne Toft Bech (udskolingen)
Konstitueret afdelingsleder Birgit Hjulmand (specialklasser og kompetencecenter)
SFO-leder Jan-Ole Johannesen
SFO-souschef Kirsten Christensen
SFO-afdelingsleder Mai Lausen
Skolens administration
Administrativ leder Pia Olsen
Sekretær Lise-Lotte Hansen (Tornehøj)
Sekretær Annette Neerup Jacobsen (Tornehøj)
Sekretær Sussie Rimmen Ziegler (Krogagervej)
Kontakt
Henvendelse til skolen kan rettes direkte til kontoret på
brondbyvestreskole@brondby.dk
Tornehøj 3. Telefon 43 28 29 20
Krogagervej 34. Telefon 43 28 29 40
Tornehøj er for elever fra 4. klasse og til og med 9. klasse
Krogagervej er for elever fra 0. klasse til og med 3. klasse.
Specialklasserne er fordelt på de to matrikler.
4
Skolens ressourcepersoner
Skolen har en række ressourcepersoner tilknyttet, der dels kan understøtte lærerne i den
daglige undervisning og dels understøtte elevernes trivsel og den sociale og faglige udvikling.
Inklusionsvejledere
Katrine Damm
Gry Gausdal
Stine Halgreen
Læsevejledere
Birgit Hjulmand
Helle Svan-Jørgensen
Matematikvejleder
Helle Christensen
SSP
John Kragenskjold
UU-vejleder
Almenklasser Henrik Brøstie
Specialklasser Kirsten Nielsen
PPR psykolog
Krogagervej Vakant
Tornehøj Titiana Goldberg
Specialklasser Ninna Milbo
5
Tale-hørelærer
Lise Wilson (almenklasser)
Annette Deurell (almenklasser og specialklasser)
Sundhedsplejerske
Birgitte Blok
Læringscenter (bibliotek)
Lærer Steen Schubert (Tornehøj)
HK Lone Lund (Tornehøj)
Lærer Lotte Nielsen Krogagervej)
Lærer Rikke Nielsen (Krogagervej)
Skolens elevråd
Elevrådsformand
Næstformand
Lærer Pia Wilsky-Olsen (Krogagervej)
Lærer John Kragenskjold (Tornehøj)
6
Skolens værdier
Efter fusionen i 2010 mellem Tjørnehøj Skolen og Brøndbyvester Skole blev der udarbejdet et
værdigrundlag på den nye Brøndbyvester Skole.
Værdigrundlaget gælder for alle med tilknytning til Brøndbyvester skole (se folderen for
skolens værdigrundlag 2011).
•
RESPEKT
•
TRIVSEL
•
ANSVARLIGHED
•
ANERKENDELSE
•
FAGLIGHED
Kommunens udviklingsområder i skoleåret 2013-2014
Børne- og ungepolitikken udtrykker det fælles grundlag for arbejdet med børn og unge i
Brøndby Kommune. Børne- og ungepolitikken udgør den overordnede ramme, der sætter en
klar fælles retning for arbejdet med vores børn og unge i kommunen.
Brøndby Kommune har en Børne- og ungepolitik. Brøndby – også børnenes by!
Børne- og ungepolitikken tager udgangspunkt i et fælles børne- og familiesyn, som inkluderer
alle børn og unge uanset sociale, kulturel og personlig baggrund, den er inddelt i 5 temaer:
•
Familien i børn og unges liv
•
Trivsel i hverdagen
•
Udfordringer og kompetencer
•
Inklusion og fællesskab
•
Tidlig indsats
7
Alle børn og unge er forskellige, men de skal have lige muligheder. Dette kan indebære, at de i
nogle tilfælde skal behandles forskelligt. Dog skal vi udfordre de udsatte børn og unge i
almenområdet, så de ikke ekskluderes.
Målet for vores arbejde er at sætte ind med den mindst indgribende aktivitet så tidligt som
muligt.
Inklusion er en fælles vision for politikere, personale, forældre og børn.
Se i øvrigt hele børne- og ungepolitikken på www.brondby.dk
Skolens udviklingsområder i skoleåret 2013-2014
Skolens mål er højnelse af det faglige niveau for både almen- og specialklasser.
IPad i undervisningen
På Brøndbyvester Skole er vi nu i fuld gang med at implementere IPad på tre klassetrin.
Første fase er indtil nu forløbet meget tilfredsstillende, og der har siden starten september
2012 kun været én IPad gået i stykker.
Lærere og elever har taget deres IPad i brug, uden det har givet nævneværdige problemer.
Selve starten gik over al forventning. Eleverne fik selv lov til at pakke ”deres” IPad op og
installere den med deres stamdata.
Denne procedure har haft stor betydning for den enkelte elev i forhold til at føle ejerskab til
deres IPad.
Det har været bemærkelsesværdigt, at såvel elever som lærere i de involverede klasser har
kastet sig over projektet med stort gå-på- mod og en entusiasme der i løbet af kort tid har sat
dem i stand til at arbejde med IPad i undervisningen og gøre dem til en naturlig del af arbejdet
med fagene.
8
Lærerne har vist en fantastisk evne til at hjælpe eleverne med at vedligeholde de installerede
apps med opdateringer så alle sidder med samme udgave.
Eleverne har udvist en stor forståelse for, at deres IPad er noget de skal passe på.
Vi har stort set ikke oplevet tekniske problemer.
Reading Recovery
I skoleåret 2012-13 havde vi en meget sen start på RR-undervisningen, da skolen desværre
var blevet udsat for en brand i sommerferien, som havde store konsekvenser for det ene RRlokale. Et helt nyt lokale skulle etableres, og nye materialer og indretning skulle på plads, før
en undervisning kunne gennemføres.
Der ligger et stort testningsarbejde før egentlig RR-undervisning, på op til 60 min. testning pr.
elev og derefter bearbejdning af testen. I skoleåret 2012-13 testede vi 20 elever fordelt på fire
1. klasser. Hver RR-lærer kan max. tage 3 elever på et under-visningsmodul. Eleverne bliver
tilbudt op til 20 ugers kursus eller max. 100 kursuslektioner. RR-lærere arbejder med to kuld
på et skoleår, hvis det er muligt at etablere to kuld på et år.
Når en elev ikke gennemfører et Reading Recovery forløb, kan der være mange årsager til det.
F.eks. kan der være store psykiske indlæringsbarrierer, hvorved eleven ikke har et psykisk
overskud til at modtage indlæring. Der kan være store læse- og skriftsprogs vanskeligheder,
som gør at eleven ikke indlærer optimalt. Der ligger mange forskellige årsagsproblematikker,
som gør at en elev ikke kan fuldføre, men med en RR-elev følger en gennemarbejdet
beskrivelse af eleven.
Hver gang en RR-elev afsluttes, medfølger et længere dokument på eleven, som bliver
udleveret til dansklæreren og forældrene. Dette dokument indeholder resultater af div. test
eleven har gennemgået samt oversigter over antal lektioner, eleven har modtaget og til sidst
en kommentar/forslag til læreren om videre arbejde med eleven. I skoleåret 2012-13
gennemførte 12 elever ud af 13 mulige.
9
Hvordan kan Reading Recovery implementeres i almen undervisning
En Reading Recovery-lærer er opdateret i nogle af de nyeste- og mest gennemforskede teorier
indenfor læsning og skrivning. Udover almen RR-undervisning, 30 min. pr. elev pr. skoledag,
kan en sparring med en RR-lærer være hensigtsmæssigt, da træning i at give kollegial
vejledning og supervision er implementeret i RR-uddannelsen. Man vil med fordel kunne
invitere en RR-lærer ind i klasserummet til først at observere klassens dynamik og faglige
opmærksomhedszone, så derefter, i samspil med dansklæreren, opbygge et
undervisningsforløb, som vil tilgodese alle elever på alle niveauer. Gode undervisnings- og
indlæringsvaner vil kunne blive etableret og implementeret til en daglig rutine.
Læsning i alle fag
Alle 4. og 7. klasseteams har udarbejdet handleplanen for læsning i alle fag i forbindelse med
Merete Brudholms kursus.
Handleplanerne er udarbejdet med forskellige fokusområder på tværs af fagene.
Handleplanerne er en start til at implementere transferen af læseforståelsesstrategier i
fagene.
For at understøtte implementeringen af læseforståelsesstrategierne er der endvidere
iværksat et projekt i et team på 5 klassetrin, hvor 2 læsevejledere observerer undervisningen
og vejleder teamet i brugen af læseforståelsesstrategier.
Efteruddannelsen "Læsning i alle fag" har givet flere faglærere indsigt i og viden om, hvad
læsning indebærer i deres fag. Det har betydet, at langt flere faglærere underviser direkte i
læsning i deres fag. En del af denne undervisning foregår også i læsebåndene, hvor der f.eks.
sættes fokus på ordkendskab, forforståelse, læseretning m.m.
Inklusion
I foråret 2012 fik vi nye regler fra Undervisningsministeriet for specialundervisning i
folkeskolen. Målet med disse ændringer er at flere elever skal inkluderes i den almindelige
undervisning med de nødvendige støtteforanstaltninger og faglige udfordringer – og ikke
10
udskilles til specialundervisning, som defineres som specialtilbud. Inklusion er en fælles
vision for politikere, personale, forældre og børn.
At være inkluderet betyder at opleve sig selv som en værdifuld deltager i fællesskabet.
Lovændringen i 2012 har betydet, at landets folkeskoler er blevet nødt til at revurdere den
enkelte skoles strukturer og undervisningsmetoder. På Brøndbyvester Skole arbejder alle
pædagogiske medarbejdere med inklusion. Skolen har afsat ressourcer til at afholde
teamdage og kursusdage for alle personaler, hvor hovedindholdet har været inklusion,
teamsamarbejde og klasseledelse. Skolen er i en proces, hvor der arbejdes intenst med
teamsamarbejde, klasserumsledelse som fælles læringskultur, aktionslæring, og hvor
inklusion er det fælles fokus. Målet er at udvikle og øge kvaliteten i lærernes og pædagogernes
arbejde med henblik på at skabe inkluderende læringsmiljøer, hvor der er rum til at optimere
og nyttegøre de individuelle og kollektive menneskelige ressourcer bedst muligt, så det er til
gavn for både den enkelte og fællesskabet.
Personalet arbejder sammen i team, hvor de i fællesskab drøfter den mindst indgribende
indsats i barnet hverdag, og hvor de bruger hinanden som inspirationskilder til at evaluere og
udvikle det faglige og pædagogiske arbejde i klasserne.
På skolen er der ansat vejledere med forskellige ansvarsområder. Deres opgave er at rådgive
og vejlede lærere og pædagoger, så der arbejdes med differentiering af indhold og dynamisk
organisering af læringsrum og undervisning. Målet er, at skabe en fælles læringskultur og et
inkluderende læringsmiljø, hvor vi styrker børnenes sociale og faglige kompetencer således,
at flere børn og unge oplever trivsel og deltagelse i skolens almene undervisning og i
fritidstilbud.
Skolens inklusionsvejledere vejleder de enkelte team i arbejdet med klasserumsledelse. Der
er her fokus på at arbejde med og udvikle den enkelte læreres og pædagogs
relationskompetencer, ledelseskompetencer og didaktiske kompetencer.
Inklusionsvejlederne og de enkelte team bruger aktionslæring som metode til at evaluere
11
undervisningen, til at holde et fælles fokus og skabe en fælles læringskultur, hvor udviklingen
af det inkluderende læringsmiljø er målet.
Inklusionsvejlederne er endvidere en del af TVS og har en koordinatorfunktion i forhold til at
fordele støttetimer til enkelte elever eller klasser på skolen.
Skolens AKT-lærere vejleder de enkelte team i konflikthåndtering og trivsel i klassen. Der er
også her fokus på at skabe inkluderende læringsmiljøer, hvorfor der også arbejdes med
aktionslæring og klasserumsledelse. AKT-lærere har endvidere en støttefunktion sådan, at de
kan agere støtte for enkelte elever i klasserne, hvis der er brug for det.
Skolens kompetencecenter – TVS - består af ledelse, enkelte af skolens forskellige
ressourcepersoner samt en sagsbehandler. Personalet kan indstille elever til TVS, for at
skolens personale kan drøfte, hvordan vi hjælper den enkelte elev eller klasse bedst muligt.
Ifl. psykolog Jørn Nielsen ser samarbejdet ud som følgende figur:
I en inkluderende praksis flyttes fokus fra barnets eller den unges fejl og mangler til et fokus
på deres ressourcer og bidrag til fællesskabet.
12
Praktiske oplysninger
Oplysninger om skolens drift kan til enhver tid findes på skolens hjemmeside:
www.brondbyvesterskole.dk
Ringetider
På Brøndbyvester Skole har vi ”teaterringning”, dvs. at der ringes et kort ring fem minutter
før, der ringes endeligt ind til modulerne. Det betyder, at alle både børn og voksne er klar til
undervisning, når klokken ringer 2. gang.
SkoleIntra
Elever og forældre tildeles personlige koder til SkoleIntra, der er skolens intranet. Elevernes
kode kaldes også UNI-log-in. Elevernes UNI-log-in følger dem hele deres skoletid og giver
udover SkoleIntra adgang til prøver, tests og en lang række ressourcer på nettet. Det er derfor
vigtigt, at eleverne beskytter deres kodeord og ikke deler med andre.
Kontakt mellem skole og hjem
Kontakten mellem skole og hjem kan foregå ved direkte kontakt på skolen, på telefon eller ved
brug af beskedsystemet i SkoleIntra. Beskedsystemet er specielt velegnet til korte
meddelelser.
Det forventes, at hjemmet er aktiv på ForældreIntra ugentligt, og at modtagne beskeder
sålledes altid vil blive besvaret i løbet af max. 5 dage. Beskeder fra hjemmet til personalet
forventes ligeledes besvaret i løbet af max. 5 dage.
Hvert år afholdes der klassevis hhv. forældremøder og skole-hjemsamtaler. I hver klasse
vælges en gruppe kontaktforældre, hvis arbejde bl.a. er at fremme den gode dialog mellem
skole og hjem. Samt deltage i et årligt møde med skolens forældreforening.
13
Se i øvrigt skolens principper på www.brondbyvesterskole.dk
Overværelse af undervisningen
Forældre har mulighed for at overvære klassens undervisning, men vi henstiller til, at det
aftales på forhånd med klassens lærere. Forældre må samtidig være indstillet på, at de kan
blive inddraget aktivt i klassens arbejde, mens de er til stede.
Mobiltelefoner
Som udgangspunkt er mobiltelefoner slukkede/lydløs tilstand i undervisningstiden. Der kan
imidlertid gives tilladelse til at bruge mobiltelefonen i undervisningen, ligesom læreren i
særlige tilfælde kan give en elev tilladelse til at holde sin mobiltelefon tændt. Forældre
opfordres til i samarbejde med skolen at sikre en god og etisk tone i elevernes brug af
mobiltelefoner.
Computere
Elever har mulighed for at medbringe egne computere/IPads på skolen. Eleverne kan benytte
skolens trådløse intranet.
Alt elektronisk udstyr medbringes på eget ansvar.
SFO
SFO’en på Brøndbyvester Skole har fokus på bevægelse og sund kost.
SFO’en består af 6 afdelinger:
Stjernen
tlf. 43 28 29 42
Rubinen
tlf. 43 28 29 47
Krogen
tlf. 43 28 29 46
Kirkebjerg
tlf. 43 28 29 35
Tranehytten (byggelegeplads)
tlf. 43 42 18 50
Klub Tornehøj
tlf. 43 28 29 29
14
Der er fælles morgenåbning fra kl. 6.15 til kl. 8.00 på Krogen og Stjernen. Her får børnene
tilbudt et sundt måltid morgenmad. Om eftermiddagen får alle børn i SFO serveret et sundt
eftermiddagsmåltid.
Læse mere om SFO på www.brondbyvesterskole.dk
Skolemælk
Forældrene får et girokort fra skolen, som de skal betale samt ønske mælketype,
og dette registreres på skolen.
Ferieplan
Ferieplanen for skolerne i Brøndby Kommune findes på kommunens hjemmeside
www.brondby.dk og skolens hjemmeside www.brondbyvesterskole.dk
15