1. No category

KARISE EFTERSKOLE
INDHOLDSPLAN
KURSUSÅRET 2013 / 14
Indholdsfortegnelse:
Formålsbeskrivelse
Værdigrundlag
Skolens pædagogiske linje
Læringsmiljø
Individuelle undervisningsog elevplaner
Eleverne
Lærerne
Skema
Undervisningen
Obligatoriske fag:
Morgen samling
Idræt
Medborgerskab
Stamhold:
Stamhold Nord
Stamhold Syd
Stamhold Øst/Vest
2
2
2
2
3
4
4
5
6
7
7
7
8
9
9
14
19
Temafag:
De grønne fag:
Fordybelsesuger
De gule fag:
Interessefag 1
Interessefag 2
Bolivia
Fælles projekt
De røde fag:
Livsstil
Juletema
Afslutningsuger
22
23
23
24
24
28
32
33
34
34
35
35
Emneuger
Lejrskoler, ekskursioner
Kulturarrangementer
Køkkenundervisning
Eftermiddags- og aftenundervisning
Vejledning
Den pædagogiske virksomhed
36
36
36
37
38
39
40
1
Skolens formål:
•
•
•
Indenfor rammerne af gældende regler for frie kostskoler at drive en efterskole for unge med
et særligt undervisningsbehov begrundet i indlæringsmæssige vanskeligheder.
At fremme elevernes hele menneskelige udvikling.
At øge elevernes tillid til egne muligheder og forberede dem til medbestemmelse,
medansvar, rettigheder og pligter i samfundet.
Skolens værdigrundlag:
Alle mennesker har ret til et ligeværdigt liv, uanset evner og social baggrund.
Det enkelte menneske skal blive så livsdueligt som muligt til både at nyde og yde i tilværelsen.
Kvalitet i det menneskelige fællesskab bygger på den enkeltes engagement og medansvar.
Det enkelte menneske skal opdage og udnytte sit potentiale.
Skolens pædagogiske linje:
Karise Efterskole definerer sig selv som en almen efterskole for elever med særlige
læringsforudsætninger. Herved tydeliggøres at efterskolevirksomheden har fuldstændig samme
hovedsigte som alle andre efterskoler, nemlig livsoplysning, folkelig oplysning og demokratisk
dannelse.
Hele virksomheden tilrettelægges med hensyntagen til elevernes særlige læringsforudsætninger. Der
er ingen tilknytning til en enkelt pædagogisk teori. Netop for at kunne tilrettelægge undervisning og
samvær ud fra hver enkelt elev særlige forudsætninger, er der stor opmærksomhed på hver enkelt
elevs zone for nærmeste udvikling.
Læringsmiljø:
Struktur og forudsigelighed i efterskolens hverdagsliv vil være væsentlige forudsætninger for at
skabe et læringsrum, hvor den enkelte elev frit kan udvikle egen identitet. Det trygge og rolige
skolemiljø opbygges ud fra målet om en mobbefri skole, hvor samværsform og menneskesyn
baseres på anerkendende pædagogik for herigennem at medvirke til inklusion.
Med udgangspunkt i en forståelse og respekt for den enkelte elevs sociale, kundskabsmæssige og
materielle præmisser arbejdes ud fra en helhedsopfattelse. Herved skabes forudsætninger for et
arbejde, hvor den gode relation bliver omdrejningspunktet for boglig og faglig læring. Det betyder,
at der kan arbejdes med undervisning ud fra den enkeltes elevs potentialer ud fra en
meningsgivende indfaldsvinkel. Den meningsskabende undervisning danner udgangspunkt for
refleksion og skaber dermed mulighed for at udvikle nye værdier og erkendelser og dermed nye
handlemuligheder såvel bogligt, fagligt som socialt.
Igennem træning af boglige og faglige færdigheder relateret til tematiske arbejdsprocesser og
hverdagssituationer generelt, udvikler eleverne sig fra at være kvalificerede til at få kompetencer.
Målet for den enkelte bliver at frigøre såvel boglig, faglig som social og personlig viden fra
læringsprocesser til deres videre livsforløb.
2
Vægtningen i det faglige udbud:
En stor del af skolens undervisning er under titlen Temafag helhedsorienteret med udgangspunkt i
konkrete opgaver og projekter. I sådan undervisning udfordres eleven, hvor der ud fra det
grundlæggende motto ”jeg kan - jeg duer” sigtes mod succeser for eleven, således at selvtillid,
selvværd, selvrespekt og ligeværdsfølelse stimuleres bedst muligt. I Temafagsundervisningen kan
vekselvirkningen mellem ”indefra og ud” og ”udefra og ind” trives med henblik på at få den
enkeltes læring til at foregå i feltet mellem individuel præstation og kendskab til andres
præstationer. Ved andres præstationer forstås også her de præstationer som eleverne kan stifte
bekendtskab med ved ekskursioner uden for skolen eller ved gæstelærerbesøg på skolen.
Individuelle undervisningsplaner:
Undervisningen tager udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger. Der arbejdes med
målsætninger for den enkelte, såvel af undervisningsmæssig som af personlig og social karakter.
Karise Efterskole benytter Skoleintra, hvorpå hver elev har sin egen elevplan, hvor målsætninger
formuleres, pædagogiske fokuspunkter defineres, handleplaner og evalueringer beskrives ligesom
kompetencebeskrivelser kontinuerligt laves sammen med ansvarslærere og faglærere.
Elevplanen vil tillige kunne anvendes i forældresamarbejdet, i vejledning og i samarbejdet med
UU-centre. Eleven vil ved afslutningen af efterskoleopholdet modtage et realkompetencebevis, der
bliver udfærdiget ud fra Elevplanen.
Individuelle elevplaner:
Målsætning:
• Hver elev får lagt en individuel plan, der omhandler faglig, social og personlig udvikling
• Den individuelle plan lægges på Skoleintra
• Det er et væsentligt mål, at eleven får ejerskab af sin personlige udviklingsplan og trænes i
at tage ansvar for sin udvikling
• Planen skal indeholde målsætninger, evalueringer og kompetencebeskrivelser for samtlige
elevens fag
• Planen skal endvidere indeholde konkrete udviklingsforløb og kompetencebeskrivelser for
sociale og personlige forhold
• I de situationer, hvor eleven har behov for at udvikle nye sociale og personlige kompetencer,
vil der blive lagt en handleplan for at opnå målene
Organisation:
• Ansvarslærere og faglærere arbejder løbende sammen med eleven om at lave målsætninger,
evaluere og beskrive kompetencer.
• Eleverne vil typisk arbejde med sin individuelle plan fra flere sider hver uge.
3
Eleverne:
Kurset er åbent for alle der opfylder kriterierne i målsætningen. Skolen har plads til 78 elever.
I sammensætningen af elevholdet tilstræbes en ligelig kønsfordeling. Skolens målgruppe er elever i
aldersgruppen 14-18 år, som har særlige læringsforudsætninger. Behovet for særligt tilrettelagt
undervisning er en forudsætning for at blive optaget på skolen. Ligeledes forudsættes, at der
foreligger en udtalelse fra PPR, der dokumenterer elevens særlige behov. Det er derfor forventeligt,
at de elever, der optages, tidligere har modtaget specialundervisning enten i specialklasser,
integreret i normalklasser eller i anden form.
Der vil være stor forskel på elevernes læringsforudsætninger. Nogle elever vil have faglige
specifikke vanskeligheder; andre vil have mere generelle. Mange vil have motoriske
vanskeligheder, måske reelle mindre fysiske handicaps, som f.eks. syns- eller hørenedsættelse.
Nogle elever vil kunne beskrives som udviklingshæmmede. Andre elever vil have forskellige
former for udviklingsforstyrrelser relateret til autismespektret.
Mange af skolens elever vil være præget af lavt selvværd med begrænset selvstændighed. Mangel
på fantasi og initiativ med passivitet i forhold til egen indsats præger også skolens målgruppe.
Skolen optager elever, der er selvhjulpne med hensyn til personlig pleje, og som kan deltage i
efterskolens og den daglige undervisnings mange praktisk betonede gøremål. De optagne elever
forventes ved hjælp af skolens indsats at kunne få udviklet lyst og evne til et aktivt liv i fællesskab
med andre.
Lærerne:
I lærernes arbejde vil indgå undervisning, tilsyn og øvrige opgaver. Lærergruppen vil bestå af
personer, der med solide faglige, pædagogiske og menneskelige egenskaber kan forestå aktiviteter,
som får efterskolen til at udgøre en helhed med såvel undervisning og samvær. For at kunne
etablere kvalificeret undervisning ud fra elevernes særlige læringsforudsætninger har skolen en
ambitiøs efter- og videreuddannelsespolitik, således en stor gruppe af lærerne har
overbygningsuddannelser og specialviden.
En opbygning med en ansvarslærerordning vil have en helt central rolle i det daglige pædagogiske
arbejde. Der lægges stor vægt på at skabe konstruktive og udviklende relationer mellem elev og
medarbejder. Ansvarslærerne vil have en meget vigtig opgave omkring den individuelle
undervisningsplan samt for elevernes tryghed, trivsel og personlige udvikling.
Ansvarslærerens opgave vil være:
• omsorg for den enkelte.
• hjælp til at fastholde mål for elevens ansvar.
• fastholdelse af målene for elevens duelighed i hverdagen.
• fastholdelse af elevens indsats overfor daglige gøremål.
• have fokus på elevens kammeratsituation, opførsel mm.
• støtte eleven i hygiejniske forhold, evt. indtagelse af nødvendig medicin,
brillevedligeholdelse mm.
• støtte eleven i dennes bestræbelse på at opnå det øgede selvværd og den øgede selvtillid,
som er en del af skolens overordnede mål.
• at være kontaktperson til forældrene.
• at være initiativtager til samtaler om den enkelte elev, hvis opholdet på efterskolen
mister sit fokus.
4
Det er ansvarslærerens opgave at give eleven støtte til selv at overtage og videreføre forældrenes
tidligere indsats på disse områder
Tidspunkter
Mandag
Tirsdag
Torsdag
Fredag
Stamhold
Stamhold
Temafag
Stamhold
Idræt
Stamhold
Så er det op !!
Morgenmad
Værelsesoprydning
Morgen samling
7.00 – 7.30
7.30 – 8.00
8.00 – 8.30
8.30 – 8.45
8.45 – 10.00
Onsdag
Temafag
Stamhold
Stamhold
Pause
10.30 – 11.45
Temafag
Temafag
Temafag
Pause
Middag
Pause
11.45 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
Temafag
15.00 – 16.00
16.00
16.00
18.00
19.00
19.30
20.30
22.00
22.30
23.00
Idræt
Kl.13.00-14.30
Medborgerskab
Medarbejdermøde
Læse-, lektie-, hviletid
Samling i spisesalen
Eftermiddagsaktivitet
Aftensmad
Læse-, lektie-, hviletid
Aftenaktivitet
Aftenhygge/stilhed
Godnattid
På eget værelse
Helt nattero
SKEMA 2013 / 14
5
Undervisningen:
Kurset er på 41 uger, der fordeles på 33 Temafagsuger og 7 emneuger. Skemaet for
Temafagsugerne er vedlagt. Timetallet opgøres i undervisningslektioner á 45 minutter.
Undervisningen vil dog være tilrettelagt i forskellige længder, alt afhængig af undervisningens
indhold.
I emneugerne vil være der være særligt skema med minimum 31 lektioner.
Temafagsugerne:
Eleverne får undervisning i:
Stamholdstime
11 undervisningslektioner
Morgen samling
1,66 undervisningslektioner
Temafag
11 undervisningslektioner
Medborgerskab
2 undervisningslektioner
Idræt
5,33 undervisningslektioner
Fritidsundervisning (ikke obligatorisk) 13,33 undervisningslektioner
Lektietid (ikke obligatorisk)
8 undervisningslektioner
Elevernes ugentlige skema vil således udgøre min. 31 – max. 52 lektioner.
Emneugerne fordeles således:
Lejrskole
Stamholdsuger
Stamholdstur
1 uge
5 uger
1 uge
6
Obligatoriske fag:
Morgen samling
Fagets mål:
• At eleven forundres og får grænseoverskridende oplevelser.
• At eleven føler deltagelse i et fællesskab.
• At eleven udvikler evnen til at høre fortællinger.
• At eleven oplever glæden ved at synge med andre, og den fællesskabsfølelse der kan opstå.
Faglige aktiviteter:
• Ugens sang. Sangene vælges fra den danske sangskat og mere moderne sange.
• Emner, som vil tage sit afsæt i menneskelivet, kultur og samfundsspørgsmål.
Undervisningsmetoder:
• Fællessang.
• Fortælling og anvendelse af visuelle og auditive medier.
Holdstørrelse:
• Alle elever
• Alle lærere.
Idræt.
Fagets mål:
• At eleverne oplever og erkender glæden ved at bevæge sig.
• At den enkelte elev gennem undervisningen støttes i at styrke egen motivation for
selvstændigt at leve et aktivt liv.
• At eleverne oplyses om sammenhængen mellem det kropslige og det sociale, herunder
kropssprog, udtryk og hygiejne.
• At eleverne oplever og erkender at være en del af forskellige interessefællesskaber med
udgangspunkt i motion og bevægelse.
• At eleverne oplyses om hvilke idrætsaktiviteter der typisk findes i Danmark og hvordan
disse er organiseret, herunder foreningsliv og frivilligt arbejde.
Metode og faglige aktiviteter:
• Udgangspunkt i den enkelte elevs motivation.
• Undervisning i hold, grupper og enkeltvis.
• Klassiske idrætsaktiviteter (div. boldspil, gymnastik, ridning, svømning osv.)
• Alternative motionsformer (fitness, o-løb, dans, osv.)
Holdstørrelse:
• Alle elever og 7 lærere
7
Medborgerskab
Fagets mål:
• At eleven udvikler sin demokratiske forståelse
• At eleven oplever glæden ved at tilhøre og aktivt tage del i fællesskabet
• At eleven udvikler evnen til at have forståelse for andres meninger og synspunkter
• At eleven udvikler evnen til at udtrykke egne meninger
Faglige aktiviteter:
• Der vil blive taget emner op til debat og beslutning, som relateres til medborgerskab og
fællesskabets kultur på efterskolen
• Der vil blive taget emner op, som behandler vores kulturelle dannelse i såvel samfundet
generelt som samværet på skolen
• Eleverne vil blive opfordret og udfordret til at tage emner op, som har deres interesse og
kan bidrage til udvikling af fællesskabet og indflydelsen på efterskolen
Undervisningsmetoder:
• Fælles debat i plenum
• Elevfremlæggelser
• Gruppearbejder
Holdstørrelse:
• Alle elever
• 6 lærere.
8
Stamhold:
For at kunne optimere den boglige undervisning og elevernes personlige udvikling er eleverne
opdelt på fire stamhold. På stamholdene varetages den grundlæggende undervisning i dansk,
matematik, engelsk og naturfag og øvrige boglige/tværfaglige emner.
Ligeledes er ansvarslærernes arbejde organiseret på stamholdet således, at tilhørsforholdet og
relationen mellem elev og lærer bliver så tæt som mulig.
Eleverne er opdelt med udgangspunkt i elevernes læringsforudsætninger.
Stamhold Nord består af en blandet gruppe elever. Stamhold Syd består af elever, som har
autismespektrumtilstande. Stamhold Øst og Vest består af primært udviklingshæmmede elever.
Stamhold Nord
Undervisningen på stamhold Nord vil overordnet tage udgangspunkt i målet om, at eleverne hjælpes
til at forholde sig selvstændigt og konstruktivt kritisk til deres omverden, samt i videst muligt
omfang at give eleverne mulighed for -og redskaber til -at bidrage som aktive medborgere i deres
voksenliv. Eleven vil igennem praktisk erfaring, individuelle såvel som gruppesamtaler og
konstruktiv pædagogisk virksomhed udvikle kompetencer, personlige, sociale såvel som faglige.
Dette vil indgå som en planlagt del i elevens undervisning. Som en del af dette arbejde vil også
indgå vejledning omkring kommende skole- og uddannelsesforløb.
Holdstørrelse:
På stamhold Nord er 21 elever og 4 lærere.
Matematik
Fagbeskrivelse:
Målet med matematikundervisningen er, at eleverne bliver i stand til at forstå og anvende
matematik i dagligdagen. At give eleverne nogle redskaber til at tackle de problemstillinger som de
møder i hverdagen. Undervisningen vil blive tilrettelagt således at eleverne opbygger matematisk
viden og kunnen ud fra egne forudsætninger. Undervisningen vil bære præg af individuel
planlægning og arbejde så eleverne bliver udfordret på hver deres niveau.
Eleverne skal gennem naturfaglige ture ud af huset få indsigt i hvor og til hvad man kan bruge
matematikken. Matematikken kan koordineres med andre naturfaglige fag.
Undervisningen skal desuden give eleverne nogle redskaber til at arbejde med medier. Eleverne skal
via undervisningen arbejde med computere, iPads og internettet.
9
Fælles mål:
• Arbejde med matematiske emner som passer til deres faglige niveau
• Arbejde og kende til brugen af forskellige redskaber (lineal, passer, vinkelmåler, computer,
iPad, online-baserede programmer, podcasts mm.) og blive
• Udforske omgivelserne og finde matematiske udfordringer
Metodik:
• Undervisningen vil være en blanding af individuel undervisning og gruppearbejde.
• Eleverne skal modtage undervisning via matematikprogrammer på iPads og
fællesundervisning på tavlen.
• Eksperimenterende og undersøgende undervisning både med skriftlige matematiske opgaver
og ture ud af huset.
• Naturfaglige opgaver hvor man bruger sin matematiske viden til at løse opgaver.
Holdstørrelse:
21 elever (individuelt tilrettelagt), 2-3 lærere
Dansk:
Fagbeskrivelse:
Dansk er et obligatorisk kommunikativt fag med udgangspunkt i det talte, læste og skrevne ord.
Danskundervisningen leder frem imod at støtte elevens hele menneskelige udvikling, og bibringe
dem de relevante danskfaglige færdigheder, de umiddelbart kan anvende i deres dagligdag.
Danskundervisningen differentieres og tilrettelægges af læreren og den enkelte elev i en individuel
undervisningsplan. Denne undervisningsplan indeholder konkrete faglige mål, således at
undervisningens mål står klart for eleven, som læreren og hjemmet.
Fagets mål:
• At den enkelte elev udvikler danskfaglige kompetencer i at lytte og tale. Formulere og
videregive synspunkter og holdninger.
• At den enkelte elev tilegner sig læsefærdigheder og henter viden i det skrevne ord.
• At den enkelte elev udvikler skriftlige kompetencer.
Med udgangspunkt i specialpædagogikken arbejdes der mod færdigheder, der fremmer den enkelte
elevs livsduelighed, med sigte på en personlig og demokratisk dannelse.
Metodik:
• Der læses tekster som tager udgangspunkpunkt i den enkelte elevs læsefærdigheder.
• Der arbejdes med grammatiske opgaver ud fra den enkelte elevs niveau og individuelle mål.
• Der arbejdes med skriftlige opgaver med udgangspunkt i den enkelte elevs potentialer.
• Der arbejdes med samtalen, diskussionen og debatten, hvor den enkelte elev så vidt muligt
formulerer egne synspunkter og holdninger, og i vekselvirkning med fællesskabet, udvikler
verbale færdigheder, samt personlig og social dannelse.
Holdstørrelse:
21 elever og 2 - 3 lærere.
10
Kommunikation
Fagbeskrivelse:
Undervisningen tager afsæt i at mennesket er et kommunikativt væsen. Kommunikation er her ment
som en bred vifte af virkemidler, herunder verbal såvel som nonverbal kommunikation, forskellige
former for samtale, modtager/giver forhold. Hjælpemidler til at fremme forståelsen kan være AV og
IT- udstyr, plancher, optræden og lignende.
Kommunikation er hele fundamentet for at mennesker dyrker fællesskabet. Gennem demokratisk
udøvelse styrkes elevens eget engagement og derved opnås større medborgerskab i et samfund.
Faglige mål:
•
At eleven skal arbejde og erfare forskellige kommunikationsformer og strategier ud fra egne
læringsforudsætninger.
• At eleven får styrket egne kommunikationsstrategier og opnå større bevidsthed om eget
potentiale.
At eleven får styrket egne handlemuligheder i en fortsat menneskelig udvikling som demokratisk
menneske.
Metodik:
Eleven vil derfor igennem specialpædagogiske undervisningsforløb arbejde praktisk med
præsentationer og samtaler. I undervisningen vil der også være praktiske øvelser i
kommunikationsformer og virkemidler, der kan understøtte et budskab. Projektarbejde vil være en
naturlig del af undervisningen, hvor vægten lægges på slutproduktet.
Vi vil i undervisningen også forsøge at arbejde med det engelske sprog i forskellige
kommunikationssammenhænge. Undervisningen vil foregå individuelt såvel som i grupper.
Holdstørrelse:
21 elever og 2-3 lærere
11
Natur/teknik
Fagbeskrivelse:
Eleverne skal ud og opleve naturen og verdenen omkring dem. Eleverne skal ud og indsamle
genstande fra naturen og undersøge disse nærmere. Kategorisere, teste og be- eller afkræfte teser er
arbejdsformer, som eleverne vil arbejde med. Derudover skal eleverne også have en indsigt i
dagligdagen og hvad der får samfundet til at fungere. For eksempel hvad er elektricitet og hvor
kommer det fra?
Fælles mål:
•
•
At eleverne opnår en viden om dagligdagsfysik og hændelser omkring dem. Eleverne skal
lære nogle naturvidenskabelige arbejdsmetoder gennem forsøg og undersøgelser og gennem
disse opnå en viden.
At eleverne opnår en forståelse for naturen og verdenen omkring dem.
•
At eleverne arbejder med nogle forsøg og undersøgelser hvor de skal komme frem til hvad
der er rigtigt eller forkert.
•
At eleverne arbejder med teori, som skaber en basis for de forsøg de skal arbejde med.
•
At eleverne skal have lov til at eksperimentere med genstande fra naturen omkring dem og
enkle fysikredskaber i trygge sikre rammer.
Metodik:
Undervisningen vil være en blanding af tavleundervisning, individuelt arbejde og gruppearbejde.
Eleverne skal gennem eksperimenter og undersøgelser komme frem til nogle resultater og arbejde
med nogle hypoteser som de så skal be- eller afkræfte.
Holdstørrelse:
21 elever og 2-3 lærere
12
Dannelsesfredag
Fagbeskrivelse:
Dannelsesfredagen er for at udvikle elevernes viden om sig selv og eget potentiale i
samfundet lokalt som globalt. Indholdet i faget kan have karakter af meget personlige emner som
elevernes sociale samspil med andre mennesker til historiske, såvel som relevante emner for
samtiden.
Emnerne kan være af religiøs, historisk, politisk og personlig karakter. Faget dækker folkelig
oplysning i kraft af, at eleverne vil blive præsenteret for ny viden. Livsoplysning er en del af
undervisningen.
Der vil derudover også være en praktisk tilgang til faget, hvor fagets succes vil afhænge af elevens
engagement og deltagelse.
Da faget er et kommunikativt og praktisk fag i samspil mellem underviser og elever, hvor ny
viden skal sættes sammen med elevernes egen eksisterende viden om præsenterede emner. Herved
vil eleven uundgåeligt skulle forholde sig og tage stilling til livet og udvikle deres personlige
dannelse. Den demokratiske dannelse er en af grundpillerne i faget da det kommunikative aspekt og
elevinddragelsen, er en afgørende faktor for fagets succes. Indholdet i faget er lagt op til at elever
såvel som lærere kan have indflydelse på det faglige indhold og herved give medejerskab af det
faglige indhold.
Faglige mål:
•
•
•
At eleverne får styrket egne personlige og sociale kompetencer.
At eleverne får styrket egne handlemuligheder i en fortsat menneskelig udvikling som
demokratisk menneske.
At eleverne får styrket kompetencer, der kan bruges i elevens daglige virke
Metodik:
Eleven vil derfor igennem specialpædagogiske undervisningsforløb arbejde med emner, der har
relation i en eller anden grad til skolen og elevens eget liv. Alt arbejde vil foregå i grupper såvel
som individuelt. Undervisningsform kan spænde meget bredt afhængig af det emne, der bliver
arbejdet med.
Holdstørrelse:
21 elever og 2-3 lærere
13
Stamhold syd:
Overordnet struktur:
Stamholdsgruppe syd er specialiseret til elever som har brug for en meget struktureret og tilrettelagt
dag med et fast skema i et trygt og kendt miljø. På holdet er der 19 elever og fast tilknyttet 5 lærere.
Undervisningen kører, på nær lejrskoler og temauger, efter nedenstående faste skema uge efter uge.
Vi starter hver morgen med et fælles morgenmøde med gennemgang af dagens program, hvorefter
fælles informationer gennemgås. Her øver eleverne sig i at fokusere deres opmærksomhed og
auditiv koncentration samt at modtage kollektive beskeder.
I dansk og matematik deles elever ind i to hold efter deres faglige niveau. Det arbejder vi med
tirsdag og torsdag.
Onsdag arbejder vi med kommunikation hvor engelsk også indgår.
Fredagen er afsat til at arbejde med Natur/Teknik og faget oplysning.
Undervisning
Tirsdag
Onsdag
Torsdag
Fredag
Fast fælles
Fast fælles
Fast fælles
Fast fælles
morgenmøde.
morgenmøde.
morgenmøde.
morgenmøde.
Herefter er der
Herefter er der
Herefter
Herefter
undervisning i
undervisning i
undervisning i
undervisning i
dansk.
kommunikation.
matematik.
N/T. Efter
Der vil også om
frokost
onsdagen være fokus
undervisning i
på sociale og
oplysning.
personlig
kompetenceudvikling.
14
Dansk:
Dansk på Karise Efterskole er et obligatorisk kommunikativt fag med udgangspunktet i det talte,
læste og skrevne sprog.
Fagets mål:
•
•
•
At fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel
identitet.
Danskundervisningen leder frem imod at støtte elevens hele menneskelige udvikling, og
bibringe dem de relevante danskfaglige færdigheder de umiddelbart kan anvende i deres
dagligdag.
Danskundervisningen differentieres og tilrettelægges af læreren og den enkelte elev i en
individuel undervisningsplan. Denne undervisningsplan indeholder konkrete faglige mål,
således at undervisningens mål står klart for eleven såvel som læreren og hjemmet.
Form:
Som udgangspunkt arbejdes der uafhængigt på to hold. Eleverne har dansk på deres stamhold,
opdelt efter niveau. Fælles for alle danskholdene er at der i løbet af året arbejdes med samme
overordnede emner. I enkelte forløb opbrydes holdstrukturen og der arbejdes med et fælles emner
Indhold/metode:
Det talte sprog:
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der
sætter dem i stand til at:
• udtrykke sig med personlig sikkerhed og selvstændighed .
• udtrykke fantasi, følelser, tanker og erfaringer.
• lytte aktivt og forholde sig åbent, vurderende til andres mundtlige fremstilling.
Det skrevne sprog – læse:
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der
sætter dem i stand til at:
• Læse sikkert og med passende hastighed.
• Fastholde det væsentlige i en tekst, ved hjælp af årsag/sammenhæng, understregning,
mindmap m.m.
• Læse op
Holdstørrelse:
•
•
8-10 elever. Et hold vil have en boglig og teoretisk tilgang til arbejdet. Det andet hold vil
benytte sig af mere praktiske læringsmetoder.
1-2 lærere
15
Matematik:
Fagets mål:
•
•
•
At eleverne bliver i stand til at forstå og anvende matematik i dagligdagen. At give eleverne
nogle redskaber til at tackle nogle problemstillinger som de møder i hverdagen.
Undervisningen vil blive tilrettelagt således at eleverne opbygger matematisk viden og
kunnen ud fra egne forudsætninger. Undervisningen vil bære præg af individuel
planlægning og arbejde så eleverne bliver udfordret på hver deres niveau.
Eleverne skal gennem naturfaglige ture ud af huset få indsigt i hvor og til hvad man kan
bruge matematikken. Matematikken kan koordineres med andre naturfaglige fag.
Undervisningen skal desuden give eleverne nogle redskaber til at arbejde med medier.
Eleverne skal via undervisningen arbejde med computere, iPads og internettet.
Faglige aktiviteter:
•
•
•
Arbejde med matematiske emner som passer til deres faglige niveau
Arbejde med forskellige redskaber (lineal, passer, vinkelmåler, computer, iPad, onlinebaserede programmer, podcasts mm.)
Udforske omgivelserne og finde matematiske udfordringer
Undervisningsmetode:
•
•
•
•
Undervisningen vil være en blanding af individuel undervisning og gruppearbejde.
Eleverne skal modtage undervisning via matematikprogrammer på iPads og
fællesundervisning på tavlen.
Eksperimenterende og undersøgende undervisning både med skriftlige matematiske opgaver
og ture ud af huset.
Naturfaglige opgaver hvor man bruger sin matematiske viden til at løse opgaver.
Holdstørrelse:
•
•
8 – 10 elever. Et hold vil have en boglig og teoretisk tilgang til arbejdet. Et andet hold vil
benytte sig af mere praktiske læringsmetoder.
1-2 lærere
16
Oplysning:
Fagbeskrivelse:
Oplysning er en tværfaglig sammensmeltning af fagene samfundsfag og historie som vi vil arbejde
med om fredagen.
Emner:
• Samfundsforhold
• Ungdomsliv og kultur
• Min fremtid/vejledning
Metode:
Der undervises i faget en gang om ugen. Undervisningen vil bestå af læreroplæg, elevoplæg, fælles
oplæg, gruppearbejde, undersøgende og opsøgende arbejde, brug af diverse elektroniske medier
(www.newsskole.dk) og (www.dr.dk), løbende evaluering af faget og udbyttet. Praktisk arbejde
med modeller, figurer og andre relevante produkter vil fremkomme.
Over året vil holdet beskæftige sig med relevante emner i afgrænsede perioder på mellem 2 og 4
uger.
Holdstørrelse:
• 19 elever og 2-3 lærere
Kommunikation:
Fagbeskrivelse:
Kommunikation er en tværfaglig sammensmeltning af fagene samfundsfag, historie, undervisning i
selvforståelse samt engelsk.
Emner:
• Samfundsforhold
• Ungdomsliv og kultur
• Engelsk
• Selvforståelse/selverkendelse
• Diagnosen Autisme
Metodik:
Der undervises i faget en gang om ugen. Undervisningen vil bestå af læreroplæg, elevoplæg, fælles
oplæg, gruppearbejde, undersøgende- og opsøgende arbejde, brug af iPad, præsentation af
produkter for forældre og elever, løbende evaluering af faget og udbyttet.
Holdstørrelse:
• 19 elever
• 4-5 lærere
17
Natur/Teknik.
Fagets mål:
• At eleverne tilegner sig viden om problemstillinger og sammenhænge, der knytter sig til
natur, teknologi, miljø og sundhed.
• At eleverne opnår et større fællesskab
Undervisningen skal give eleverne fortrolighed med naturvidenskabelige arbejdsformer og
betragtningsmåder anvendt på problemstillinger og sammenhænge, der er vigtige for den enkelte og
for samfundet lokalt og globalt.
Undervisningen bygger på kundskaber og færdigheder, som eleverne har med sig fra fagene biologi,
fysik/kemi og geografi, og organiseres som projekter eller temaer, der vælges i samråd med
eleverne. Der skal anvendes varierede arbejdsformer, herunder feltarbejde, og det omgivende
samfunds institutioner og virksomheder skal inddrages i elevernes arbejde.
Undervisningen skal give eleverne tillid til egne muligheder for at forstå, formidle og kommunikere
problemstillinger og sammenhænge med naturvidenskabeligt og teknologisk indhold og bidrage til,
at eleverne udvikler engagement, ansvarlighed og stillingtagen til væsentlige spørgsmål om
menneskets samspil med naturen og bæredygtig udvikling
.
Undervisningsmetode:
• Værkstedsundervisning
• Gruppearbejde
• Individuelt arbejde
Faglige aktiviteter:
• Mange af aktiviteterne vil tage deres udgangspunkt omkring skolens nye bålhus.
• En gang om måneden vil aktiviteten finde sted sammen med en udflugt/tur ud af huset.
• Elever skal arbejde med diverse samarbejdsøvelser.
18
Stamhold Øst og Vest
Undervisningen er organiseret i varierende temaer med et tværfagligt sigte, hvori der indgår dansk-,
matematik-, engelsk-, og natur/teknik- faglige aktiviteter. Med et specialpædagogisk sigte bliver der
taget udgangspunkt i den enkelte elevs læringsforudsætninger. Undervisningen er organiseret
således, at der arbejdes både i grupper og individuelt med pensum. I perioder vil der også være
samarbejde og udveksling mellem de to Stamhold.
I den tematisk undervisning vil der endvidere være fokus på udviklingen af de kommunikative,
sociale-, og personlig kompetencer. I specialpædagogisk tilrettelagte undervisningsforløb arbejder
eleverne med og får mulighed for at erhverve sig kommunikative handlekompetencer, som retter sig
mod et mere aktivt medborgerskab og demokratisk dannelse.
På begge stamhold er der 19 elever og fast tilknyttet 5 lærere.
I den tematiserede undervisning arbejdes der med følgende aktiviteter;
Dansk:
Fagets mål:
•
At fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel
identitet.
•
Danskundervisningen leder frem imod at støtte elevens hele menneskelige udvikling, og
bibringe dem de relevante danskfaglige færdigheder de umiddelbart kan anvende i deres
dagligdag.
•
Danskundervisningen differentieres og tilrettelægges af læreren og den enkelte elev i en
individuel undervisningsplan. Denne undervisningsplan indeholder konkrete faglige mål,
således at undervisningens mål står klart for eleven såvel som læreren og hjemmet.
•
At eleverne opnår et kendskab til bogstaver, læsning, lytning, forståelse og dramatisering
•
At eleverne træner skrivning i hånden, på computer, i-pad og mobiltelefon.
•
At eleverne opnår et kendskab til det at tage kritisk stilling.
Form:
Som udgangspunkt arbejdes der tematisk og tværfagligt og eleverne vil blive udfordret danskfagligt
gennem et helhedsorienteret undervisningstilbud.
19
Indhold/metode:
Det talte sprog:
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i
stand til at:
•
udtrykke sig med personlig sikkerhed og selvstændighed .
•
udtrykke fantasi, følelser, tanker og erfaringer.
•
lytte aktivt og forholde sig åbent, vurderende til andres mundtlige fremstilling.
Det skrevne sprog – læse:
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der
sætter dem i stand til at:
• Afkode eller læse tekster af varierende sværhedsgrad.
•
Læse op
Matematik:
Fagets mål:
•
•
•
At eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen med henblik på,
at begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer vedrørende dagligliv,
samfundsliv og naturforhold.
At eleverne bliver i stand til at forstå og anvende matematikken i dagligdagen.
At give eleverne nogle redskaber til at tackle de matematiske problemstillinger, som de vil
møde i hverdagen.
Faglige aktiviteter:
•
•
Arbejde med matematiske emner som passer til deres faglige niveau.
Udforske omgivelserne og finde matematiske udfordringer.
Undervisningsmetode:
Undervisningen vil være en blanding af individuel undervisning og gruppearbejde.
Eleverne skal modtage undervisning via matematikprogrammer på iPads og fællesundervisning med
afsæt i tværfaglighed.
Eksperimenterende og undersøgende undervisning både med skriftlige matematiske opgaver og ture
ud af huset.
Naturfaglige opgaver hvor man bruger sin matematiske viden til at løse opgaver.
20
Engelsk:
Fagets mål:
At eleverne tilegner sig enkelte engelske hverdagsgloser og små sætninger.
At eleverne får et indblik i det engelske sprogs brug i det danske sprog.
Faglige aktiviteter:
• Arbejde med engelsk faglige emner, der knytter an til praktisk brug i forbindelse med
lejrskole.
• Arbejde med tal og bogstavers navne på engelsk.
• Arbejde med gængse dagligdagsvarers navne.
• Arbejde med elevers navne og bopæl.
Undervisningsmetode:
• Undervisningen vil tage afsæt i rollespil.
• Undervisningen vil tage afsæt i mesterlærerprincippet og gentagelser.
Natur/teknik:
Fagets mål:
• At eleverne tilegner sig viden om problemstillinger og sammenhænge, der knytter sig til
natur, miljø og sundhed, og derved opnår større forståelse for sig selv i relation til naturen
og verden omkring dem.
•
•
•
At eleverne skal have mulighed til at eksperimentere med genstande fra naturen omkring dem og
enkle fysikredskaber i trygge sikre rammer.
At eleverne arbejder med teori, som skaber en basis for de forsøg de skal arbejde med.
At eleverne arbejder med nogle forsøg og undersøgelser, hvor de skal komme frem til hvad der er
rigtigt eller forkert samt få en forståelse af at undersøgelser og eksperimenter både kan lykkes og
mislykkes.
Faglige aktiviteter:
• Arbejde undersøgende, eksperimenterende og nysgerrigt med relevante hypoteser.
Undervisningsmetode:
• Undervisningen vil tage afsæt i konkrete problemstillinger, forsøg og eksperimenter, som
kan relateres til hverdagen og nærmiljøet
Taleundervisning:
Der vil efter behov tilbydes taleundervisning til en mindre gruppe elever på tværs af stamhold Øst.
Her vil der gennem et særligt tilrettelagt forløb arbejdes med sprogstimulering,
udtalevanskeligheder og mund- og tunge- motorik.
21
Tema-fag:
Undervisningen i tema-fag har et tværfagligt sigte og tager primært udgangspunkt i den
praktisk/musiske og kreative tilgang til læring. Med afsæt i den enkelte elevs læringsforudsætninger
tilbydes et tematisk pensum, der kan tilegnes individuelt og i grupper. Gennem skoleåret indeholder
tema-fag specialpædagogisk tilrettelagte undervisningsforløb, der med afsæt i Socialstyrelsens
Undervisningsmateriale om medborgerskab, veksler imellem fast indhold og indhold valgt af den
enkelte elev. Socialstyrelsens undervisningsmateriale anvender en farvekode, der indikerer,
hvorvidt borgeren selv bestemmer (grøn), bestemmer sammen med andre (gul) eller ikke
bestemmer (rød). Vi har i vores undervisningsplanlægning anvendt samme farvekoder for temafagene igennem året, sådan at den enkelte elev også i fagudbuddet præsenteres for den
demokratiske dannelse, der er et livsvilkår for en hvilken som helst medborger.
De grønne fag:
Fordybelsesfag (2 x 4 uger.)
De gule fag:
Interessefag 1 (4 uger)
Interessefag 2 (5 uger)
Bolivia (5 uger)
Fælles Projekt (4 uger)
De røde fag:
Livsstil (3 uger)
Juletema (2 uger)
Afslutningsuger (2 uger)
Hvert Temafag indeholder:
Fagbeskrivelse:
Fælles Mål:
Metodik:
Holdstørrelse:
22
Tema-fag:
Undervisningen i tema-fag har et tværfagligt sigte og tager primært udgangspunkt i den
praktisk/musiske og kreative tilgang til læring. Med afsæt i den enkelte elevs læringsforudsætninger
tilbydes et pensum, der kan tilegnes individuelt og i grupper. Gennem skoleåret indeholder tema-fag
specialpædagogisk tilrettelagte undervisninigsforløb, der med afsæt i Socialstyrelsens
Undervisningsmateriale om medborgerskab, veksler imellem fast indhold og indhold valgt af den
enkelte elev.
De grønne fag:
Fordybelses-uger
Fagbeskrivelse:
Gennem projektformen som arbejdsmetode tilstræbes det, at den enkelte elev tilegner sig viden om
et selvvalgt område. Pensum og fagområder er derfor ikke givet på forhånd, men skabes i en proces
med læreren som vejleder med fokus på processen og en afsluttende fremlæggelse.
Fælles Mål:
•
Forholde sig kritisk til egen proces, herunder også udvælgelse af relevant stof og aktivitet,
der retter sig mod et slutprodukt, der kan fremlægges.
•
Set i lyset af den enkelte elevs læringsforudsætninger tilstræbes det, at eleven i processen
arbejder i så høj en grad af selvstændighed, som det er muligt.
•
At lære eleven metoder og tekniker igennem hvilke eleven opnår færdigheder til arbejde og
fremlæggelse af udvalgt pensum.
Metodik:
Eleverne foretager projektvalg og emneafgrænsning på stamhold, og derefter organiseres
undervisningen i grupper med beslægtede projekter, sådan at projekterne vejledes af faglærere, så
der opnås en så høj grad af fagspecifik kompetence som muligt.
med afsæt i teorien om zonen for nærmeste udvikling søges det, at læreren som vejleder anvender
den Sokratiske tilgang, hvor der i højere grad stilles spørgsmål end der gives svar..
Holdstørrelse:
Individuelt eller i små grupper.
12 lærere
23
Interessefag 1
Friluftsliv
Fagbeskrivelse:
Friluftsliv foregår som udgangspunkt kun udendørs og kan eksempelvis bestå af følgende
aktiviteter:
• Kanotur på Tryggevælde å/Susåen
•
Klatring i de danske skove
•
Grøn sløjd – arbejd med fremstilling af små redskaber (palet, ske, kop)
•
Biotoper
•
Kendskab til natur
•
Mad over bål
•
Båltyper
•
Havets spisekammer
•
På oplevelse – cykeltur i skoven
•
Stjerneløb/ meget simpelt kortlæsning/kompas
•
Byg en svedehytte
•
Lave samarbejdsøvelser
•
Sanselege (bind for øjnene – føres via reb gennem en rute)
•
Perlefremstilling over bål
De endelige aktiviteter vil blive fastlagt med elevgruppen, og vil tage udgangspunkt i de
enkelte elevers udviklingspotentialer.
24
Fælles mål:
• At gøre eleverne trygge i naturen.
• At vække elevernes interesse for naturen.
• At rykke elevernes personlige grænser.
• At udvikle elevernes sanseapparat.
• At udfordre og udvikle elevernes koordination/motorik.
• Arbejde med Fællesskabet – føle sig som en del af et større fællesskab
(samarbejdsorienterede øvelser)
• Arbejde fagligt på en anderledes måde/metode (at røre og gøre – hands on baseret
undervisning/læring
• At give eleverne en masse unikke oplevelser i naturen og udvide/udvikle deres
horisonter/selvtillid
Metodik:
• Undervisningen vil primært foregå ude, hvor naturen er scene for læring. Tilgangen til
undervisningen er praktisk orienteret, hvor vi vil præsentere eleverne for friluftsaktiviteter
Holdstørrelse:
• 18-20 elever og 3 lærere
Dans
Fagbeskrivelse:
Gennem fællesundervisning som arbejdsmetode tilstræbes det, at den enkelte elev tilegner sig viden
om forskellige former for dansestile, samt opvarmning og strækøvelser. Dansene skabes i en proces
med fokus på processen og en afsluttende optræden foran et publikum.
Fælles mål:
• At eleven formår at danse en sammenhængende serie, med støtte fra lærer.
• At eleven gennem dans vil arbejde med det personlige udtryk i forskellige niveauer med
udgangspunkt i den enkelte elevs niveau.
• At eleven gennem praksis øger sin forståelse af den musiske udtryksforms særlige kropslige,
æstetiske og sociale muligheder.
Metodik:
Undervisningen vil foregå som holdundervisning.
Der gøres brug af teorien om zonen for nærmeste udvikling.
Holdstørrelse:
12-14 elever og 2 lærere
25
Kend din krop
Fagets mål:
•
•
•
•
•
•
•
At eleverne oplever motion som en naturlig del af deres hverdag
At eleverne får kendskab til kroppens anatomi
At eleverne oplever glæde ved fysisk udfoldelse
At eleverne oplever at naturen kan bruges som ramme for fysisk udfoldelse
At eleverne opnår et kendskab til samt anerkender hinandens forskelligheder – eksempelvis
hvilke fysiske begrænsninger et givent handicap kan have
At eleverne kan udvise samarbejdsevne og social opmærksomhed i forhold til idrætslige
aktiviteter
At eleverne bliver bevidst om egen krop og fysiske grænser, for derved at have mulighed for
at kunne udforske og udvikle flere idrætskompetencer.
Faglige aktiviteter:
•
•
•
•
Fysiske aktiviteter – minimum en halv times fysisk aktivitet om dagen
Praktisk teori om kroppen
Ture ud ad huset
Søge viden på nettet for i fællesskab at debattere det givne emne.
Undervisningsmetode:
•
•
•
I plenum
Gruppearbejde
Individuelt.
Holdstørrelse:
18-20 elever og 3 lærere
26
Christian d. IV
Fagbeskrivelse:
Undervisningen skal give eleven mulighed for indsigt i den historiske periode renæssancen. Fokus
vil blive lagt på kongemagtens rolle og dens betydning for dansk kultur. Emner som krig, konge,
geografi, levevilkår m.m. vil blive berørt.
Faglige mål:
Ud fra elevens egne læringsforudsætninger vil vi styrke historiebevidsthed og identitet og øge deres
lyst til og motivation for aktiv deltagelse i et demokratisk samfund. Det sker gennem
medbestemmelse i undervisningen og ved at fremme deres indsigt i, at mennesker er historieskabte
såvel som historieskabende.
Metodik:
Fælles gennemgang, individuelt såvel som gruppearbejde på baggrund af den enkelte elevs
forudsætninger, praktisk arbejde og udflugter.
Brug af AV-udstyr til præsentationer, elevfremstillinger og projektarbejde samt
informationssøgning i faktabøger såvel som i digitale medier.
Holdstørrelse:
12-14 elever og 2 lærere
Fra jord til bord
Fagbeskrivelse:
Jord til Bord er et tværfagligt fag med udgangspunkt i hjemkundskab. Faget er et praktisk fag hvori
der indgår elementer af dansk (læse opskrifter), matematik (måle/veje/tælle),biologi (krop/natur) og
geografi (årstider/lande).
Fælles mål:
• At eleverne får en grundlæggende forståelse for hvilke råvarer der er sæson for i Danmark
fra august til november.
• At eleverne oplever madens vej fra jord til bord.
• At eleverne lærer grundlæggende tekniske, håndværksmæssige og hygiejniske
arbejdsprocesser i køkkenet.
• At eleverne stifter bekendtskab med fødevareproduktionens historie i Danmark.
• At eleverne stifter bekendtskab med grundlæggende ernæring.
Metodik:
Undervisningen kommer til at foregå i en vekselvirkning mellem fælles aktiviteter og aktiviteter i
mindre grupper. Hver uge vil vi starte fælles med en introduktion til ugens emne således at vi sigter
mod en fælles forståelse. Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes interesse og motivation,
og indholdet såvel som arbejdsmetoden er således dynamisk.
Holdstørrelse:
10-12 elever og 2 lærere
27
Interessefag 2
Middelalderliv
Fagbeskrivelse:
Undervisningen skal give eleven mulighed for indsigt i den historiske periode middelalder. Fokus
vil blive lagt på hverdagsliv og levevilkår og dets betydning for dansk kultur. Emner som krig,
konge, geografi, mad, agerbrug, handel m.m. vil blive berørt.
Faglige mål:
Ud fra elevens egne læringsforudsætninger vil vi styrke historiebevidsthed og identitet og øge deres
lyst til og motivation for aktiv deltagelse i et demokratisk samfund. Det sker gennem
medbestemmelse i undervisningen og ved at fremme deres indsigt i, at mennesker er historieskabte
såvel som historieskabende.
Metodik:
Fælles gennemgang, individuelt såvel som gruppearbejde på baggrund af den enkelte elevs
forudsætninger, praktisk arbejde og udflugter. Brug
af AV-udstyr til præsentationer, elevfremstillinger og projektarbejde samt
informationssøgning i faktabøger såvel som i digitale medier.
Holdstørrelse:
2 lærere og 12-14 elever
Berlin
Undervisningen i Berlin har et tværfagligt sigte og tager primært udgangspunkt i en kulturel,
matematisk, geografisk, og samfundsmæssig tilgang. Med afsæt i, at vi skal besøge Berlin på
lejrskolen, udarbejdes en turistguide.
Fælles mål:
• Eleverne fremstiller en turistguide til brug på Lejrskolen indeholdende Berlins historie,
vigtige seværdigheder og hverdagsgloser
• Eleverne skal gennem arbejdet med turistguiden anvende dagligdagsmatematik f.eks.
kortlære, måling, afstand, k-system osv.
• Eleverne skal gennem arbejdet med turistguiden tilegne sig enkelte tyske hverdagsgloser og
små sætninger.
• Med afsæt i teorien om zonen for nærmeste udvikling søges det, at læreren som vejleder
anvender den Sokratiske tilgang, hvor der i højere grad stilles spørgsmål end der gives svar.
Metodik:
Der arbejdes med værkstedsundervisning, individuelt og i grupper.
Holdstørrelse:
12-14 elever og 2 lærere
28
Middelalderliv
Fagbeskrivelse:
Undervisningen skal give eleven mulighed for indsigt i den historiske periode middelalder. Fokus
vil blive lagt på hverdagsliv og levevilkår og dets betydning for dansk kultur. Emner som krig,
konge, geografi, mad, agerbrug, handel m.m. vil blive berørt.
Faglige mål:
Ud fra elevens egne læringsforudsætninger vil vi styrke historiebevidsthed og identitet og øge deres
lyst til og motivation for aktiv deltagelse i et demokratisk samfund. Det sker gennem
medbestemmelse i undervisningen og ved at fremme deres indsigt i, at mennesker er historieskabte
såvel som historieskabende.
Metodik:
Fælles gennemgang, individuelt såvel som gruppearbejde på baggrund af den enkelte elevs
forudsætninger, praktisk arbejde og udflugter. Brug
af AV-udstyr til præsentationer, elevfremstillinger og projektarbejde samt
informationssøgning i faktabøger såvel som i digitale medier.
Holdstørrelse:
12-14 elever og 2 lærere
Friluftsliv og instrumentbyg
Fagbeskrivelse:
• Friluftsliv og instrumentbyg foregår som udgangspunkt kun udendørs og kan eksempelvis
bestå af følgende aktiviteter:
• Kanotur på Tryggevælde å/Susåen
• Klatring i de danske skove
• Grøn sløjd – med fokus på primitive instrumenter
• Biotoper
• Kendskab til natur
• Mad over bål
• Båltyper
• Teori om bygning af simple instrumenter
• Stjerneløb/ meget simpelt kortlæsning/kompas
• Byg en svedehytte
• Lave samarbejdsøvelser
• Sanselege (bind for øjnene – føres via reb gennem en rute)
• Lære at spille på et simpelt instrument
Endelige aktiviteter vil blive fastlagt med elevgruppen, og vil tage udgangspunkt i de enkelte
elevers udviklingspotentialer:
29
Fælles mål:
• At gøre eleverne trygge i naturen.
• At vække elevernes interesse for naturen.
• At rykke elevernes personlige grænser.
• At udvikle elevernes sanseapparat.
• At udfordre og udvikle elevernes koordination/motorik.
• Arbejde med Fællesskabet – føle sig som en del af et større fællesskab
(samarbejdsorienterede øvelser)
• Arbejde fagligt på en anderledes måde/metode (at røre og gøre – hands on baseret
undervisning/læring)
• At give eleverne en masse unikke oplevelser i naturen og udvide/udvikle deres
horisonter/selvtillid
Metodik:
• Undervisningen vil primært foregå ude, hvor naturen er scene for læring. Tilgangen til
undervisningen er praktisk orienteret, hvor vi vil præsentere eleverne for aktiviteter i det fri
Holdstørrelse:
18-20 elever og 3 lærere
Hogwarts – krea og rollespil
Fagbeskrivelse:
• Gennem kreative aktiviteter og alle rollespillets facetter tilstræbes det, at eleverne gennem leg opnår
en basal viden om udvalgte sagnvæsner og udvikler deres evner til at udfolde sig kreativt. Pensum er
ikke givet på forhånd. Der udstikkes nogle rammer og udfordringer, hvorfra eleverne selv udvikler
emnet, meget lig et storyline baseret forløb.
Fælles mål:
Undervisningen sigter hen imod at eleven skal;
• kunne gengive fortællinger.
• virkeliggøre det fortalte univers.
• kunne leve sig ind i en rolle, samt acceptere andres fortolkning af samme univers.
• udvikle personlighed igennem drama og film.
• give udtryk for fantasi, følelser og erfaringer.
• kunne samarbejde og anvende det korrekte værktøj.
Metodik:
Med afsæt i historier og film, opbygger den enkelte elev sit eget univers med bygning af modeller, syning af
kostumer og fremstilling af diverse våben. Der tages udgangspunkt i den enkelte elevs niveau og der arbejdes
herudfra.
Holdstørrelse:
12 – 14 elever og 2 lærere
30
Mad jeg selv kan lave
Fagbeskrivelse:
”Mad jeg selv kan lave” er et fag, hvor eleverne kommer i kontakt med processen omkring enkel
madlavning. Eleverne skal have oplevelsen af at lave nemme retter, som stadig væk er sunde,
varierede og billige. Eleverne skal opnå at være i stand til selv at søge efter opskrifter, lave
indkøbsseddel, handle, lave maden og rydde op bagefter.
Eleverne skal have forståelse for, hvor vigtig god hygiejne er, når man beskæftiger sig med mad.
Fagets mål:
•
•
•
•
At eleverne oplyses om måltidet og madens betydning for mennesket.
At eleverne får en viden om hvordan man finder opskrifter, planlægger indkøb og laver en
madplan.
At eleverne oplever de arbejdsprocesser, som er i forbindelse med fremstillingen og afviklingen
af et måltid
At eleverne får en indsigt i forskellige ernæringsmæssige problemstillinger.
Faglige aktiviteter:
•
•
•
Arbejde med opskrifter, teknikker og hygiejne.
Lave og præsentere måltider.
Lave vores egen kogebog.
Metodik:
•
•
•
Grupper
Individuelt
Klasseundervisning.
Holdstørrelse:
•
11-12 elever og 2 lærere
31
Bolivia
Fagbeskrivelse:
Et fælles projektforløb for hele skolen, hvor Madskolen i Bolivia vil være et centralt emne i ugerne.
Madskolen i Bolivia et socialt projekt i La Paz, startet af Claus Meyer i samarbejde med
udviklingsorganisationen IBIS. Ved at uddanne fattige, primært indianske unge i madhåndværk skal
Madskolen skabe jobs og samtidig udvikle det traditionelle, bolivianske køkken.
Med afsæt i et specialpædagogisk tilrettelagt undervisningsforløb vil eleverne arbejde med emner,
der knytter an til folkelig oplysning i erkendelse af forskelle i kulturer. Herunder den demokratiske
dannelse, der erkendes gennem viden om økonomiske forhold og geografiske forskelligheder.
Fælles mål:
•
•
•
At eleverne tilegner sig viden om Bolivia indenfor emnerne: Mad, kunst/kultur, musik/dans,
geografi/dyr/planter.
At eleverne tilegner sig viden om ”Madskolen Bolivia” og deltager i arbejdet med at støtte
projektet.
At eleverne er med til at udbrede kendskabet til Madskolen til forældre og lokalsamfundet.
Metodik:
•
Undervisningen kommer til at foregå i en vekselvirkning mellem fælles aktiviteter og
aktiviteter i mindre grupper.
Holdstørrelse:
•
78 elever og 14 lærere
32
Fælles projekt
Fagbeskrivelse.
Alle elever skal være med til at opsætte en fælles forestilling, der skal vises frem for et fremmed
publikum. Eleverne skal have medbestemmelse på opsætningens indhold, dog er rammerne sat fra
skolens side. Opsætningen vil inkludere det kreative/musiske aspekt samt drama.
Formål:
Eleverne skal i fællesskab komme op med et tema eller emne for en fælles forestilling for at opnå
større medejerskab.
Eleven skal igennem egen virksomhed erfare og opnå større kendskab til eget potentiale,
udviklingsmuligheder og betydning i et stort fællesskab.
Eleverne skal lave et fælles slutprodukt i form af en opsætning.
Eleven skal i gennem selvvirksomhed i strukturerede rammer udøve medborgerskab.
Metodik:
Eleverne skal i gennem en demokratisk proces komme frem til et fælles indhold for en opsætning.
Eleverne skal vælges sig ind på forskellige værksteder, hvor de kan producere ting til forestillingen
eller på anden måde bidrage til opsætningen. De forskellige værksteder skal sigte mod at indeholde
kreative og musiske fagelementer såvel som mere praktiske tilgange til undervisning.
Holdstørrelse:
78 elever og 12 lærere
33
De røde fag:
Livsstil
Fagbeskrivelse:
Emneuger hvor livsstil, kost, motion, seksualitet og krop er i fokus.
Fælles mål:
-
At give et overordnet bidrag til elevernes forståelse af hvad det gode liv er for dem.
-
At styrke elevernes handlekompetencer i forhold til sundhed og livsstil.
-
At skabe debat og eftertænksomhed i forhold til sundhed og livsstil.
-
At bidrage til en åben dialog præget af respekt og tillid.
-
At arbejde med en bred definition af sundhedsbegreberne med udgangspunkt i det gode liv.
Metodik:
Undervisningen vil foregå i en vekselvirkning mellem fælles aktiviteter og aktiviteter i mindre
grupper eller enkeltvis. Undervisningen drejer sig omkring spørgsmålet: ”Hvad er det gode liv?” og
tager udgangspunkt i den enkeltes motivation for dette spørgsmål.
Holdstørrelse:
Fra enkeltvis til hele skolen samlet.
13 lærere.
34
Jule-tema:
Fagbeskrivelse:
Faget juletema tager udgangspunkt i kulturmødet. Eleverne præsenteres for ikke-kristne religioner
og andre folkeslags måder at fejre meningsfulde højtider på. Den folkelige oplysning er grundlaget
for undervisningen, og den er udgangspunkt for den læring og dannelsesproces, der skal sætte
eleven i stand til at tænke kritisk over egen og andres praksis.
Fælles mål:
• At eleven sættes i stand til at reflektere over egen og andres praksis.
• At eleven opnår kendskab til andres praksis.
• At eleven giver udtryk for egen praksis i fællesskabet.
• At eleven stiller kritiske spørgsmål til sig selv og andre.
• At eleven oplever tryghed i mødet med det ukendte.
•
Metodik:
Undervisningen tager afsæt i det nære kulturmøde, hvor eleverne på tæt hold skal møde mennesker
fra andre kulturer. Pensum og læring gøres konkret gennem personlige møder med gæster udefra.
Smag, lugt, udseende og kulturelle fortællinger er centrale og knytter an til den livsoplysning og
folkelige oplysning, der skal erfares.
Holdstørrelse:
78 elever og 10 lærere
Afslutningsuger
Fagbeskrivelse:
•
•
•
•
Realkompetencebevis gennemgås med den enkelte elev.
Evaluering af skoleåret.
Fælles aktiviteter.
Planlægning og forberedelser til afslutningsfesten.
Fælles mål:
•
•
•
At eleverne gennem evaluering og vurdering får afsluttet den individuelle undervisningsplan med en
personlig kompetencebeskrivelse
At eleverne gennem undervisningsaktiviteter får synliggjort personlig- og faglig udvikling
At efterskoleopholdet afsluttes i et stærkt fællesskab
Metodik:
• Undervisningen vil foregå i en vekselvirkning mellem fælles aktiviteter og aktiviteter i
mindre grupper eller enkeltvis.
Holdstørrelse:
• Aktivitetsafhængigt
• 16 lærere
35
Emneuger:
Emneugerne vil have en varierende karakter, hvor mål og midler derfor også er forskelligt. Generelt
vil det faste skema delvist være brudt op. Dog vil Stamhold, idræt og medborgerskab fortsættes som
i Temafagsugerne.
Lejrskoler og ekskursioner:
På Karise Efterskole er lejrskoler og ekskursioner en prioriteret del af undervisningen, når vi
planlægger undervisning af livsoplysende, folkeligt oplysende og demokratisk dannende karakter.
Vi mener lejrskoler og ture styrker identiteten omkring dèt at være elev på Karise Efterskole. De vil
sætte eleverne i situationer, hvor de bliver præsenteret for andre regler og strukturer, end de er vant
til på skolen. De vil opleve, at man kan leve sit liv på mange forskellige måder, og forskellige steder
har forskellig historie, og så vil de opleve, at fællesskabet giver oplevelser, man ikke kan få alene.
Vi søger gennem konkrete specialpædagogiske undervisningsforløb at ruste vores elever til at møde
andre kulturer og samtidig præsentere dem for ungdomskulturer, der knytter an til livsoplysning,
folkelig oplysning og demokratisk dannelse.
Kulturarrangementer:
Vi vil på Karise Efterskole skabe forundring og oplevelser for eleverne ved at lave forskellige
arrangementer, der ligger ud over den almindelige undervisning, hvor ved vi lægger os op ad
hovedsigtet.
Folkelig oplysning: Eleverne vil opleve emner og viden, de ikke umiddelbart kender fra deres eget
liv og derved udvide deres egen bevidsthed og horisont.
Livsoplysning vil være i kraft af, at de støder på ukendte emner, situationer og mennesker, som de
på den ene eller anden måde bliver tvunget til at sætte i relation til egen eksistens. Ved at møde
noget nyt eller ukendt, vil det skabe en utryghed hos den enkelte, der i trygge rammer kan vendes til
yderligere nysgerrighed.
Demokratisk dannelse: Ved større fælles arrangementer vil der være en række sociale spilleregler,
der gør sig gældende i forhold til arrangementet. Dette kan erhverves gennem i praksis at prøve
dem. Samt kende til dem igennem samtale eller anden form. Der vil i et større forum være respons
på éns egen gøren og laden. Det vil give erfaringer, som kan bruges konstruktivt fremadrettet.
36
Køkkenundervisning:
Eleverne tager del i køkkenarbejdet i form af en uges køkkenundervisning. Undervisningen løber
fra kl. 8 – 12 mandag - fredag.
Fagets mål:
• At give eleverne et indblik i køkkenarbejde udover madfremstilling, også samarbejde,
tidsfrister og servering.
• At gøre eleven bevidst om, at det er vigtigt at leve og spise sundt.
• At lære eleverne om køkkenhygiejne.
• At følge maden fra råvaren modtages i køkkenet af leverandør til maden serveres i
spisesal
• At give eleverne mulighed for indflydelse på menuplanlægningen, så de lærer om
demokrati, ansvar, forpligtelse for opgaven/gruppen.
Dagene planlægges i samarbejde med eleverne. Eleverne får herigennem et pædagogisk formidlet
ansvar for den daglige drift. Eleverne begynder med de udfordringer de kan magte, for senere at få
større udfordringer. Eleverne skal motiveres og udfordres forskelligt.
I forløbet lægges meget vægt på en sjov og kreativ hverdag, så eleverne beholder motivationen for
læring og personlig udvikling. Den faglige og personlige udvikling eleven gennemgår, skulle gerne
for de elever, der måske har tanker om fremtidigt arbejde indenfor køkkenverdenen give mod og
motivation til at vælge videreuddannelse. Disse elever vil blive præsenteret for et realistisk bud på
fremtidsmuligheder, f.eks. om en erhvervsuddannelse indenfor køkkenfaget.
37
Eftermiddags- og aftenaktivitet
Eleverne kommer med ønsker, og planlægger i samarbejde med en ansvarslærer, et program for
aktiviteter i fritiden. Skemaet er et eksempel på, hvordan et program kan se ud. Programmet vil
blive ændret 3 – 4 gange i løbet af et skoleår.
Mandag
Tirsdag
Onsdag
Torsdag
Kl. 15 - 16
Læse/lektie/hviletid
Læse/lektie/hviletid
Læse/lektie/hviletid
Læse/lektie/hviletid
Kl. 16 – 17
Boldspil på Multibane
Udeaktiviteter
Krea
Hocky
Løbehold
Løbehold
Løbehold
Kl. 19 - 19.30
Kl.19.30 – 20.30
Læse/lektie/hviletid
Læse/lektie/hviletid
Læse/lektie/hviletid
Læse/lektie/hviletid
Bowling
Banko
Bål og sang
Diskotek
38
Vejledning
På Karise Efterskole arbejder vi ud fra at skabe en integreret vejledningsprofil. Herunder et udvidet
samarbejde mellem faglærerne, ansvarslærerne og vejlederne i forhold til kompetencebeskrivelserne
– samt en høj grad af forældreinddragelse i forhold til de unges fremtid.
•
•
•
•
•
Med elevernes særlige behov må vejledningen frem mod uddannelse- og erhverv stærkt
individualiseres. Generelt vil vejledningen dog knyttes tæt sammen med den individuelle
elevplan, således at eleven opnår størst mulig sammenhæng mellem aktuel undervisning- og
læring og fremtidens muligheder for uddannelse.
Vejledningen vil i væsentligt omfang blive opbygget efter en konstruktivistisk metodik,
netop med den tætte kobling til elevplanen som omdrejningspunkt.
En stor del af eleverne vil ikke have mulighed for at fortsætte på traditionelle
ungdomsuddannelser, hvorfor vejledningen i høj grad også vil rette sig mod alternative
tilbud. Dette kræver et tæt samarbejde med elevernes hjemlige ungdomsvejledning og de
sociale myndigheder, der ofte bliver afgørende aktører i udarbejdelse i handleplaner ud fra
elevernes specifikke forudsætninger. Derfor vil vejledningsindsatsen ofte også bestå af
beskrivelse af elevernes kompetencer og funktionsniveau.
Vejledningsprocessen og udarbejdelse af elevernes uddannelsesplan vil blive gennemført i
samarbejde mellem elev, ansvarslærere og lærere med særlige vejledningskompetencer.
Som en del af vejledningen kan for nogle elever indgå kortere arbejdspraktikker i
lokalområdet samt introduktionskurser på relevante uddannelsesinstitutioner.
Der er en vejleder tilknyttet hvert af de fire stamhold. Fordelingen er følgende:
Stam Nord: Pepe Christensen
Stam Syd: Thomas Mørkeberg
Stam Øst: Lola Da Cunha Bang
Stam Vest: Lotte Traberg
Vejledningen foregår på stamholdene, dette som gruppevejledning lige såvel som der vil være nogle
individuelle vejledningssamtaler med eleverne.
39
Den pædagogiske virksomhed:
•
•
Som en del af skolens formål skal aktiviteterne fremme elevens hele menneskelige udvikling
og modning samt deres almene opdragelse. Ligeledes skal skolen øge den enkeltes tillid til
egne muligheder og forberede dem til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i
samfundet.
Endelig fremhæves i skolens værdier og formål den enkeltes engagement, og at den enkelte
skal blive så livsdueligt som muligt til at nyde og yde i tilværelsen
Disse formål fremmes direkte ved følgende midler:
• elevens deltagelse i fællesopgaverne vedrørende madlavning og rengøring, hvor
ansvarlighed betones
• elevens medvirken i bolivet i den boenhed, eleven bor i, hvor ansvarlighed og engagement
ligeledes fremmes
• at eleven deltager i fælles debatter om nære emner og om indholdet af fælles aktiviteter
• at eleven generelt får skærpet sin bevidsthed om fællesskabets betydning
• at eleven på alle hold får anledning til at stifte bekendtskab med andre unge mennesker, der
kan blive en del af elevens netværk for livet, hvilket fremmer livsduelighed i almindelighed
• at skolen gennemfører ekskursioner i mindre grupper til det ”nære som det fjerne”, hvor
eleverne oplever ansvar for hinanden
• at eleverne tilbydes og fastholdes i fritidsaktiviteter.
• at eleverne ved deltagelse i skolens faste traditioner, som f.eks forældredage, åben-hus-dage,
fremlæggelser af diverse produkter for forældre og evt. også lokalsamfundets borgere
bibringes en oplevelse af at være en del af en helhed, der har betydning for andre.
• at eleverne sammen med andre arrangerer fællesforløb for andre og deltager i fælles
arrangementer af forskellige slags i fritiden.
40