Kapitalforeningen Nykredit Invest
TESTKATALOG KLINISK OG ERHVERV Grafisk design og tilrettelæggelse Vibeke Sørensen Fotograf Mikkel Mortensen/Yellows ApS samt Jon Norddahl/Norddahl & Co. ApS Tryk Clemenstrykkeriet A/S Redaktion afsluttet februar 2013 Alle priser er ekskl. moms Der tages forbehold for fejl og prisændringer. KLASSIFIKATION Katalogets testmaterialer er forsynet med A, B, C eller D, som angiver, hvilke faglige forudsætninger der kræves for at anvende den enkelte test: A: Psykologer, læger og certificerede brugere* B: Fysioterapeuter, ergoterapeuter og lignende faggrupper C: Lærere D: Andre faggrupper, f.eks. pædagoger *Nogle A-test må kun anvendes af psykologer. Hvis du er i tvivl, kan du finde en fuld oversigt på www.hogrefe.dk under Køb af test. Hogrefe Psykologisk Forlag A/S Kongevejen 155 2830 Virum Tlf. 35 38 16 55 Fax 35 38 16 65 info@hogrefe.dk www.hogrefe.dk Forlagets åbningstid Mandag-torsdag 8.30-16.00 Fredag 8.30-15.00 Indhold Intelligens og kognitive funktioner 4 Personlighedsvurdering 22 Udviklingsvurdering 30 sociale og emotionelle kompetencer 37 klinisk-diagnostiske vurderinger 46 HR 61 Titelregister 73 Kære læser Hogrefe Psykologisk Forlag A/S udgiver psykologiske test i høj kvalitet til klinisk og erhvervsmæssig brug. Forlaget er en del af forlagsgruppen Hogrefe, der hører til blandt Europas største inden for psykologiske test og psykologisk faglitteratur, og som omfatter forlag i Tyskland, Frankrig, England, Sverige og flere andre europæiske lande. I dette katalog finder du et bredt udvalg af de test, vi udgiver. Kataloget er delt op i kategorier alt efter mål- og faggruppe. Langtfra alle vores materialer er taget med her, så hvis du leder efter noget bestemt og ikke kan finde det i kataloget, er du velkommen til at kontakte os på info@hogrefe.dk eller 35 38 16 55. Du kan altid holde dig opdateret om nye produkter på www.hogrefe.dk, hvor du også kan tilmelde dig vores elektroniske nyhedsbrev. Siden sidst har vi udgivet CONNERS 3, en kendt klinisk-diagnostisk test, som måler adfærdsforstyrrelser, især ADHD. Senere kommer CBRS og CAARS af samme forfatter. Læs også om vores andre nyheder, bl.a. CADL-2 til hjerneskadede patienter og SEE, der måler socio-emotionelle kompetencer. Hvis du har spørgsmål eller kommentarer til indholdet i dette katalog, er du som altid velkommen til at ringe eller skrive til os. God læselyst! Anne L. Andersen Adm. direktør intelliGens oG koGnitive funktioner intelliGens oG koGnitive funktioner cadl-2 – communication activities of daily livinG - 2nd ed. Audrey Holland, Carol Frattali og Davida Fromm vurdering af kommunikative problemer hos hjerneskadede formål Vurdering af kommunikative problemer hos hjerneskadede målGruPPe Voksne scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid ca. 30 minutter klassifikation A CADL-2 er en individuelt administreret test til afdækning af dagligdags kommunikative færdigheder hos voksne med neurologiske lidelser, der giver kommunikationsbesvær. Testen tager omkring 30 minutter at administrere og måler syv forskellige områder: • • • • • • • Sociale interaktioner Afvigende adfærd Kontekstuel kommunikation Sekventielle forhold Nonverbal kommunikation Læsning, skrivning og anvendelse af tal Humor/Metafor/Absurditet. Disse syv områder slås sammen til en samlet score for dagligdags kommunikationsevne. Den er særlig velegnet til at give indblik i patienters evne til at klare sig gennem de kommunikative udfordringer, som de kan opleve i forbindelse med dagligdags gøremål. Testen er oversat og adapteret til det danske marked med henblik på at bevare den økologiske validitet fra originalen og samtidig tilpasse den til det danske sprog. Det har længe været ønsket at få testen tilpasset til det 6 danske marked, og nu er det lykkedes. Især stimulusbogen er tilpasset med danske billeder i de tilfælde, hvor det har været nødvendigt for at skabe et troværdig dagligdagsindtryk for den danske version. Der er indsamlet danske normer til validering af den danske version, og reliabiliteten ligger i den høje ende med en Cronbach’s Alpha på 0,94. Oversættelse og tilpasning af testen er foregået i samarbejde mellem talepædagog Lone Myhlendorph og Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. intelliGens oG koGnitive funktioner rias – reynolds intellectual assessment scales rist – reynolds intellectual screeninG test Cecil R. Reynolds og Randy W. Kamphaus vurdering af intelligens formål Vurdering af intelligens målGruPPe 3-94+ år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid RIAS intelligensprøver: 20-25 minutter RIAS hukommelsesprøver: 10-15 minutter Total RIAS: 30-35 minutter RIST: 15 minutter klassifikation A RIAS er en ny intelligensprøve i Danmark med danske normer fra 984 børn, unge og voksne. RIAS opfylder alle aspekter af et moderne validitetsbegreb, hvilket er grundigt dokumenteret i vejledningen. I modsætning til næsten alle andre intelligensprøver er RIAS udviklet specielt med henblik på at vurdere, hvad man kunne kalde ren intelligens, dvs. at RIAS måler den generelle intelligensfaktor og dens to primære faktorer: Verbal og nonverbal intelligens. Disse to faktorer er nært beslægtede med de centrale intelligensbegreber krystalliseret og flydende intelligens. Fælles for de fire intelligensprøver i RIAS er, at de måler evnen til at ræsonnere og løse problemer. RIAS er en mindst lige så god prædiktor for skolefærdigheder og uddannelsesforløb som intelligenstest, der er dobbelt så lange. Hukommelse er en væsentlig faktor for udnyttelse af intelligenspotentialet. Det er derfor også en stor fordel at kunne få et mål for hukommelse samtidig med et IKmål. RIAS består af fire delprøver: To verbale: Gæt Hvad og Verbal Ræsonneren og to nonverbale: Hvad Mangler Der og Hvad Passer Ikke. Desuden er der to delprøver til måling af hhv. den verbale og den nonverbale korttidshukommelse. Man kan opnå et mål for Generel Intelligens (GIK), Verbal Intelligens (VIK) og Nonverbal Intelligens (NIK), samt et mål for Hukommelsesfunktionen (HI). Det er de samme delprøver, der gives til alle uanset alder. Man kan derfor følge ændringer i en persons kognitive formåen over hele livsforløbet. RIAS er nem at score, fordi vejledningen rummer meget præcise scorings-instruktioner og eksempler, specielt til de verbale delprøver. 7 Nogle af de væsentligste fordele ved RIAS er, at den er tids- og pladsbesparende, giver et rent og validt mål for g, kan bruges under hele livsforløbet, korrelerer med andre mål for intelligens, er nem at administrere og score, kan korreleres med hukommelsesfærdigheder, er uafhængig af motorisk koordinering, visuomotorisk hastighed og læsefærdigheder, opleves som spændende af testpersoner i alle aldre og er billig. En komplet RIAS omfatter: Tre stimulusbøger, 10 registreringsark, dansk vejledning med danske normer fra 2010 og udførlig scoringsvejledning. RIAS har en screeningsversion, RIST, der kun består af de to delprøver, Gæt Hvad og Hvad Passer Ikke. RIST giver også et generelt IK-mål med høje korrelationer med Wechsler-prøverne. RIST kan købes separat. Oversat af Henny Thomsen. intelliGens oG koGnitive funktioner tomal-2 – test of memory and learninG-2 Cecil R. Reynolds og Judith K. Voress vurdering af hukommelsesfunktioner hos børn og voksne formål Undersøgelse af hukommelse målGruPPe 5-59 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 30 minutter (kerneprøver) 60 minutter (kerneprøver og supplerende delprøver) klassifikation A TOMAL-2 er den forbedrede udgave af TOMAL med normer også for voksne. Testen er den mest omfattende test til vurdering og analyse af hukommelsesfunktioner hos børn og voksne, der eksisterer i dag. Den kan anvendes til vurdering af såvel generelle som specifikke hukommelsesfunktioner. TOMAL-2 består af otte primære delprøver, seks supplerende delprøver samt to delprøver til vurdering af forsinket genkaldelse. Der kan beregnes et overordnet mål for hukommelse samt to overordnede kerneindeks: Verbal hukommelse og Nonverbal hukommelse. Der kan desuden udregnes seks supplerende indeks omfattende Opmærksomhed/Koncentration, Sekventiel Hukommelse, Fri Hukommelse, Associativ Hukommelse, et særligt indeks for Indlæring med delprøver med gentagne forsøg, som giver mulighed for at lave en indlæringskurve, samt et indeks for Verbal Forsinket Genkaldelse. 8 Det har ikke tidligere været muligt at vurdere hukommelsesfunktioner med ét samlet og standardiseret testbatteri, hvormed man kan undersøge de fleste af de forskellige aspekter af hukommelsen, der omtales i faglitteraturen. Hukommelsen kan således undersøges i detaljer, man kan sammenligne styrker og svagheder hos det enkelte individ, og man har mulighed for at opdage potentielle patologiske indikatorer på en hukommelsesforstyrrelse. TOMAL-2 er velegnet til at undersøge børn med specifikke indlæringsvanskeligheder, traumatiske hjerneskader, neurologiske sygdomme, ADHD samt alvorlige emotionelle forstyrrelser. TOMAL-2 er let at administrere, og den danske vejledning rummer en del teoretisk information om hukommelsesfunktioner. De amerikanske normer er baseret på 1900 børn, unge og voksne i alderen 5-59 år. Testens validitet og gode psykometriske egenskaber er veldokumenterede. Oversat af Jente Andresen, Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. intelliGens oG koGnitive funktioner leiter-r – leiters international Performance scalerevised Gary H. Raid og Lucy J. Miller nonverbal vurdering af børns og unges intelligensniveau og kognitive funktioner formål Nonverbal vurdering af intelligens og kognitive funktioner målGruPPe 2-21 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Maks. 90 minutter Fuld IK: 40 minutter Kort IK: 25 minutter klassifikation A Leiter-R er en test til undersøgelse af kognitive funktioner hos børn og unge i alderen 2-21 år. Den reviderede udgave har gennemgået en omfattende modernisering, der bygger på moderne neuropsykologi. Testen er helt igennem nonverbal, idet selve instruktionen også foregår uden anvendelse af sprog. Den er udviklet til børn og unge med betydelige kommunikationsproblemer eller forsinket kognitiv udvikling. Den er særlig velegnet til børn, der ikke har dansk som primært sprog, børn med høre- og talevanskeligheder, motoriske vanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelser (ADHD), traumatisk hjerneskade samt visse former for indlæringsvanskeligheder. Leiter-R består af 20 delprøver, inddelt i to batterier: vurdering af Visuel Funktion (VF) og vurdering af Opmærksomhed og Hukommelse (OH). Der indgår desuden fire spørgeskemaer til hhv. undersøger, 9 forældre, lærer/pædagog samt til selvvurdering. Leiter-R kan gøres op i såvel en Kort som en Fuld IK samt i alt ni mål for overordnede kognitive funktioner. Desuden findes der otte diagnostiske mål til en mere differentieret analyse. Testen gøres op i skalascores, men med introduktionen af de nye udviklingsscores kan man samtidig følge barnets udvikling nøje. Disse udviklingsscores er især af betydning, når der skal lægges en handlingsplan for barnet eller den unge. Leiter-R er standardiseret i 1997 på et repræsentativt udsnit af normale amerikanske børn og unge (1719 i VFbatteriet og 763 i OH-batteriet). Den danske vejledning indeholder en omfattende teoretisk gennemgang af de kognitive domæner, der vurderes i Leiter-R. Oversat af Henny Thomsen. Konsulent Jente Andresen. intelliGens oG koGnitive funktioner son-r 2½-7 – sniJders-oomen nonverbal intelliGence test-revised P.J. Tellegen, M. Winkel, B.J. Wijnberg-Williams og J.A. Laros nonverbal intelligenstest til førskolebørn formål Vurdering af nonverbal intelligens målGruPPe 2½-7 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid Ca. 50 minutter klassifikation A SON-R er en nonverbal intelligenstest til førskolebørn. Den kan administreres og besvares både nonverbalt og med verbal instruktion. specifikke indlæringsvanskeligheder, tosprogede børn, der ikke er så gode til dansk samt mentalt retarderede børn og voksne. Testen består af seks delprøver: Mosaikker, Kategorier, Puslespil, Analogier, Situationer og Mønstre, der overordnet set måler nonverbal problemløsning (flydende intelligens) inden for områderne abstrakt og konkret ræsonneren, visuel perception og visuospatial forståelse. De tre første delprøver danner Ræsonneringsskalaen og de sidste tre Handleskalaen. Man kan beregne et indeksmål for hver skala (SON-RS IK og SON-HS IK) samt en total IK (SON-IK). Vejledningen er oversat til dansk og indeholder udførlige og lettilgængelige instruktioner til både den nonverbale og den verbale instruktion. Testmaterialet er solidt og derfor velegnet til småbørn, og det er let at håndtere. Vejledningen indeholder testresultater for følgende kliniske grupper: Udviklingshæmmede børn, autistiske børn, børn med sprogforstyrrelser, børn med hørehandicap, døve børn og indvandrerbørn. Et væsentligt træk ved SON-R er, at hver delprøve indledes med en demonstration af en opgave, hvor barnet får en tilbagemelding om, hvorvidt svaret er korrekt. SON-R er på grund af muligheden for en nonverbal administration særlig velegnet til vurdering af intelligensudviklingen hos børn med sprog-, tale- og høreproblemer, døve børn, autistiske børn, børn med 10 Normerne er baseret på 1100 hollandske børn. Validitet og reliabilitet er veldokumenteret, og testens psykometriske egenskaber er i øvrigt godkendt af den hollandske testkommission COTAN. SON-R kan scores ved hjælp af et computerprogram, der følger med testen. Oversat af René Juhl og bearbejdet af Jente Andresen. intelliGens oG koGnitive funktioner brief – behaviour ratinG inventory of eXecutive function Gerard A. Gioia, Peter K. Isquith, Steven C. Guy og Lauren Kenworthy vurdering af eksekutive funktioner hos børn og unge formål Undersøgelse af eksekutive funktioner hos børn og unge målGruPPe 5-18 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 10-15 minutter klassifikation A BRIEF er et standardiseret spørgeskema til vurdering af eksekutive funktioner hos børn og unge i alderen 5-18 år. BRIEF består af to spørgeskemaer: Ét til forældre og ét til lærere. Man får hermed en vurdering af det eksekutive funktionsniveau i såvel hjem som skole. BRIEF er i særlig grad egnet til vurdering af eksekutive problemer hos børn med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelse, traumatisk hjerneskade, blyforgiftning, gennemgribende udviklingsforstyrrelser, depression samt andre udviklingsmæssige, neurologiske, psykiatriske og medicinske tilstande. Forældreskemaet og Lærerskemaet omfatter hver 86 udsagn om barnets adfærd i dagligdagen. Udsagnene indgår i otte kliniske skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutive funktioner: Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol, Initiering, Arbejdshukommelse, Planlægning/ organisering, Organisation af materialer samt Monitorering. Derudover indeholder testen to validitetsskalaer: Skala for inkonsistens og skala for negativitet. De kliniske skalaer kombineres til to bredere indekser: Adfærdsregulering og Metakognition samt et overordnet indeks: Generel eksekutiv funktion. 11 To af skalaerne, Arbejdshukommelse og Impulshæmning, er klinisk anvendelige til differentiering af diagnostiske undergrupper inden for gruppen opmærksomhedsforstyrrelser (ADHD med og ADHD uden hyperaktivitet). De amerikanske normer er baseret på 1419 Forældreskemaer og 1049 Lærerskemaer fra en demografisk repræsentativ gruppe af amerikanske børn. Til BRIEF fås et scoringsprogram til ubegrænset brug. Programmet er baseret på én bruger og skal installeres på et lokalt drev. Programmet anbefales til alle, der ønsker at lette scoringen og opgørelsen eller har brug for fortolkningshjælp eller omfattende forslag til intervention. Oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen. intelliGens oG koGnitive funktioner brief-f – behaviour ratinG inventory of eXecutive function-fØrskolebØrn Gerard A. Gioia, Kimberly Andrews Espy, Peter K. Isquith vurdering af eksekutive funktioner hos børn i alderen 2-5 år formål Vurdering af eksekutive funktioner hos førskolebørn målGruPPe 2-5 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 10-15 minutter klassifikation A BRIEF-F er et standardiseret spørgeskema velegnet til vurdering af børn med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelser, traumatisk hjerneskade, blyforgiftning, gennemgribende udviklingsforstyrrelser, depression samt andre udviklingsmæssige, neurologiske, psykiatriske og medicinske tilstande. Spørgeskemaet kan besvares af forældre, pædagoger eller andre af barnets omsorgspersoner. Spørgeskemaet indeholder 63 udsagn inden for fem teoretisk og empirisk funderede kliniske skalaer, som måler forskellige aspekter af eksekutive funktioner: Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol, Arbejdshukommelse samt Planlægning/organisering. De kliniske skalaer kan kombineres til tre bredere indeks: Respons- og emotionskontrol (impulshæmning og emotionel kontrol), Kognitiv og emotionel styring (fleksibilitet og emotionel kontrol) samt udvikling af Metakognition (arbejdshukommelse og planlægning/organisation). De fem skalaer kombineres til et overordnet indeks: Generel eksekutiv funktion. Der er desuden to validitetsskalaer: Skala for Inkonsistens og Skala for Negativitet. 12 Normerne er amerikanske og baseret på besvarelser fra 460 forældre og 302 lærere for de samme børn. Kvaliteten af validitet og reliabilitet for både indeks og skalaer er veldokumenteret. Materialet omfatter spørgeskema, opgørelsesark, profilark og dansk vejledning med en teoretisk indføring i eksekutive funktioner samt profiler for forskellige diagnostiske grupper. Til BRIEF-F fås et scoringsprogram, der er baseret på én bruger og skal installeres på et lokalt drev. Programmet anbefales til alle, der ønsker at lette scoringen og opgørelsen eller har brug for fortolkningshjælp eller uddybende forslag til intervention. Oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen. intelliGens oG koGnitive funktioner brief-sr – behaviour ratinG inventory of eXecutive function-selvraPPorterinG Steven C. Guy, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia spørgeskema til børn og unge til selvrapportering om eksekutive funktioner formål Vurdering af eksekutive funktioner – Selvrapportering målGruPPe 11-18 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 10-15 minutter klassifikation A BRIEF-SR er et standardiseret spørgeskema, der består af 80 udsagn, som afdækker, hvordan det ældre barn/ den unge selv vurderer egne kompetencer mht. eksekutive funktioner og selvregulering i dagligdagen. Udsagnene belyser adfærd, der involverer eksekutive funktioner både i hjemmet og i skolemiljøet. BRIEF-SR er udviklet efter de samme principper som BRIEF. Ved at bruge BRIEF-SR sammen med BRIEF får man derfor kombineret omgivelsernes opfattelse af de eksekutive funktioner med barnet/den unges egen opfattelse, hvilket er betydningsfuldt for udviklingen af en virksom intervention. BRIEF-SR er særlig velegnet til vurdering af eksekutive problemer hos større børn og unge med indlæringsvanskeligheder, opmærksomhedsforstyrrelser, traumatisk hjerneskade, gennemgribende udviklingsforstyrrelser, depression samt andre udviklingsmæssige, neurologiske, psykiatriske og medicinske tilstande. Udsagnene i BRIEF-SR indgår i otte kliniske skalaer og tre overordnede indeks. Indekset Adfærdsregulering omfatter fire skalaer: Impulshæmning, Emotionel kontrol, Fleksibilitet og Monitorering. Skalaen Monitoring er opdelt i to underskalaer: Adfærdsfleksibilitet og Kognitiv fleksibilitet. 13 Indekset Metakognition udgøres af fire skalaer: Arbejdshukommelse, Planlægning/organisering, Organisation af materialer og Opgavefuldendelse. Indeksene Adfærdsregulering og Metakognition er velegnede til at differentiere mellem de to hyppigst optrædende overordnede eksekutive dysfunktioner hos større børn og unge, der henvises med indlæringsmæssige og/eller adfærdsmæssige forstyrrelser. Skalaerne Arbejdshukommelse og Impulshæmning er anvendelige til at differentiere mellem de diagnostiske grupper ADHD med hyperaktivitet og ADHD uden hyperaktivitet. Til BRIEF-SR fås et scoringsprogram, der er baseret på én bruger og skal installeres på et lokalt drev. Programmet anbefales til alle, der ønsker at lette scoringen og opgørelsen eller har brug for fortolkningshjælp eller uddybende forslag til intervention. Oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen. intelliGens oG koGnitive funktioner brief-v – behaviour ratinG inventory of eXecutive function-voksne Robert M. Roth, Peter K. Isquith og Gerard A. Gioia vurdering af eksekutive funktioner hos voksne via selvrapportering og pårørende/venner formål Vurdering af eksekutive funktioner hos voksne målGruPPe 18-90 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 10-15 minutter klassifikation A BRIEF-V er et standardiseret spørgeskema til vurdering af eksekutive funktioner hos voksne. Det omfatter to spørgeskemaer med 75 udsagn i hver. Det ene er et selvrapporteringsskema, mens det andet skal besvares af én, der kender klienten og dennes hverdag godt. BRIEF-V er velegnet til vurdering af voksne med eksekutive vanskeligheder, f.eks. voksne med indlæringsvanskeligheder, autismespektrumsforstyrrelse, demens, let kognitiv svækkelse, multipel sclerose, traumatisk hjerneskade, epilepsi, skizofreni, depression samt ADHD. Udsagnene er grupperet i ni forskellige skalaer baseret på såvel empiri som teori. De ni skalaer, der måler forskellige aspekter af eksekutiv funktion, indgår i tre overordnede kliniske indeks. Adfærdsregulering omfatter skalaerne: Impulshæmning, Fleksibilitet, Emotionel kontrol og Selvmonitorering. Metakognition omfatter skalaerne: Initiering, Arbejdshukommelse, Planlægning/organisering samt Organisation af materialer. Generel eksekutiv funktion omfatter alle de kliniske skalaer. Der er desuden tre validitetsskalaer: Skala for Inkonsistens, skala for Negativitet samt skala for Usædvanlige Besvarelser. 14 De amerikanske normer er fra 2005 og baseret på 1215 selvrapporter og 1215 skemaer fra de samme personers venner/pårørende. Kvaliteten af validitet og reliabilitet for både indeks og skalaer er veldokumenteret. Det komplette materiale omfatter to spørgeskemaer, opgørelsesark, profilark samt en amerikansk vejledning, der bl.a. giver en teoretisk indføring i eksekutive funktioner samt profiler for forskellige diagnostiske grupper. Herudover findes der et scoringsprogram, BRIEF-SP, der også kan udskrive en rapport med tolkning samt interventionsforslag. Programmet er baseret på én-bruger-licenser og skal installeres på et lokalt drev. Spørgeskemaerne er oversat af Marianne Bengtsson, Dorte Gottlieb, Jens Richardt Jepsen og Maria Michel. Bearbejdet af Jente Andresen. intelliGens oG koGnitive funktioner cnt – continGency naminG test P. Anderson, V. Anderson, E. Northam og H.G. Taylor vurdering af eksekutive funktioner og kognitiv fleksibilitet hos børn og unge formål Vurdering af eksekutive funktioner og kognitiv fleksibilitet målGruPPe 7-15 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 15-20 minutter klassifikation A Eksekutive funktioner kan beskrives som problemløsning i fire led – idé, planlægning, udførelse og vurdering/ evt. justering. CNT er udviklet til at teste skolebørns evne til at lægge en strategi, forfølge den og om nødvendigt også skifte den ud. Sidstnævnte anses for at være et udtryk for kognitiv fleksibilitet. Det eksekutive funktionsniveau, som barnet befinder sig på, er afgørende for, hvor godt barnet er i stand til at klare sig i indlæringsmæssige og sociale sammenhænge. Materialet består af et opgaveark med en række figurer i forskellige for- mer, farver og størrelser. Forskellige strategier kan anlægges for barnets vej gennem figurerne. Testresultatet afhænger både af, hvorvidt barnet er i stand til at forfølge de forskellige strategier uden fejl, og om det er i stand til at skifte strategi på de påkrævede tidspunkter. CNT har normer baseret på 381 australske, canadiske og amerikanske skolebørn i alderen 7-15 år. Vejledningen er oversat og bearbejdet til dansk af Käte Vincent From og redigeret af Anne Vibeke Fleischer. toldX – toWer of london test – drexel university 2. edition William C. Culbertson og Eric A. Zillmer formål Vurdering og screening af eksekutive funktioner målGruPPe 7-80 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 10-20 minutter Tower of London testen anses for et værdifuldt instrument til vurdering af eksekutive funktioner i forbindelse med kompleks problemløsning hos børn og voksne. Testen måler blandt andet evnen til at analysere problemer og tilrettelægge problemløsning. Testen anses for at være sensitiv for visse typer af skader i frontallapperne og kan sammen med anden information bruges i forbindelse med diagnostiske udredninger af børn, unge og voksne med tegn på eksekutive vanskeligheder. klassifikation B 15 TOLDX indeholder 10 opgaver af stigende sværhedsgrad. Testen opgøres på otte scoringsvariable: Antal flytninger, antal korrekte, antal regelbrud, stimulus-bundethed samt en række mål for temporal effektivitet. I vejledningen gives information om, hvordan man tolker de forskellige scores, samt en række caseeksempler. Normmaterialet er udvidet i TOLDX udgaven af TOL. Der er desuden kliniske normer for børn med ADHD og patienter med Parkinsons. Vejledningen er på engelsk. intelliGens oG koGnitive funktioner iGt – ioWa GamblinG task Antoine Bechara vurdering af eksekutiv dysfunktion og problemer med beslutningstagen formål Vurdering af eksekutiv dysfunktion og problemer med beslutningstagen målGruPPe 18-80+ (alder i kombination med antal uddannelsesår) scorinG Computer administration Individuel PrØvetid 15-20 minutter klassifikation A IOWA Gambling Task (IGT) er en test til måling af, hvordan folk tager beslutninger. IGT blev udviklet til at undersøge beslutningstagen hos folk med skader i visse frontale områder i hjernen. Skader i disse områder førte ofte til, at man var mere tilbøjelig til at tage risikable beslutninger trods normal intelligens, og at man var ude af stand til at lære af sine fejltagelser. Man ved nu, at en række kliniske populationer også er tilbøjelige til gentagne gange at tage risikable beslutninger uafhængigt af intelligensniveauet. IGT er uhyre let at administrere og score. Det hele foregår via computer. På en skærm bliver man præsenteret for fire kortbunker, hvorfra der skal vælges et kort. Man får at vide, at man vil vinde eller tabe en sum penge, når man vælger et kort. Testen kan også bruges inden for forskellige kulturer og til personer, der ikke taler dansk, eller som har sproglige vanskeligheder. Vejledningen indeholder et tolkningskapitel med caseeksempler. Målet er samlet at vinde så mange penge som muligt. To af kortbunkerne indeholder kort, der på længere sigt vil føre til et samlet tab af penge, mens valg fra en af de to andre bunker vil føre til, at man samlet vinder penge. rcft – rey comPleX fiGure test and recoGnition trial John E. Meyers og Kelly R. Meyers vurdering af eksekutive funktioner, visuospatiale funktioner og hukommelsesfunktioner formål Vurdering af eksekutive-, visuospatiale- og hukommelsesfunktioner målGruPPe 6-89 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 45 minutter Rey Complex Figure Test and Recognition Trial (RCFT) er en nyere udgave af den inden for neuropsykologien meget anvendte Complex Figure Test (CFT), også kendt som Reys figur. Testen er i mange år blevet anvendt af kliniske psykologer til vurdering af konstruktionelle færdigheder og visuospatial hukommelse. Den har imidlertid vist sig at være god til at vurdere eksekutive vanskeligheder hos børn og er derfor et vigtigt instrument ved undersøgelse af børn med ADHD. klassifikation A 16 Testen kan diskriminere mellem hjerneskadede patienter og normale kontrolpersoner og kan skelne effektivt mellem hukommelsesproblemer og dårligere præstationer, der skyldes motoriske vanskeligheder. Endelig kan den skelne mellem hukommelsesbesværede patienter, der kan klare sig i eget hjem, og dem, der ikke kan. Testen anvendes også til diagnostik af psykiatriske patienter. intelliGens oG koGnitive funktioner kendte ansiGter – ny udGave Kasper Jørgensen, Jette Stokholm og Asmus Vogel test til vurdering af semantisk hukommelse formål Vurdering af semantisk hukommelse målGruPPe Fra 60 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Ca. 30 minutter klassifikation A I dansk klinisk neuropsykologisk sammenhæng fandtes allerede testen Kendte Ansigter udviklet af Peter Bruhn, men da den offentlige eksponering af kendte personer ændrer sig med tiden, er der blevet brug for en revision af testen. Dette er en nyere udgave af Kendte Ansigter, som måler semantisk hukommelse – den form for hukommelse, som oftest forringes i den tidlige fase af Alzheimers sygdom. Det gælder kort og godt om at genkende personerne, der er afbildet. Personerne i testen har været stærkt eksponeret i billedmedierne i perioden fra ca. 1950-2000, og der er nogenlunde lige mange personer fra hvert af periodens årtier. Testens brugbarhed over for personer under 60 år er ukendt, men den formodes at være sværere for yngre. Testmaterialet er sammensat, så det har en rimelig bredde med hensyn til, hvad personerne er kendt for, fordeling på begge køn samt “folkelighed”. Den endelige sammensætning af testen er foretaget af Jette Stokholm og Kasper Jørgensen i samarbejde med Selskabet Danske Neuropsykologer. Testen er kommet til verden i forbindelse med et større dataindsamlingsprojekt. Indsamlingen foregik i samarbejde mellem neuropsykologer på Rigshospitalets Hukommelsesklinik, Hillerød Hospital og Glostrup Hospital. Datagrundlaget består af 63 personer uden kendte neurologiske eller psykiatriske lidelser samt uden somatiske lidelser, der kunne tænkes at have indvirkning på resultatet. Testmaterialet består af en booklet i kraftig kvalitet med farvefotos og håndscores nemt. Der følger en fyldestgørende vejledning med, der tillige indeholder en gennemgang af udviklingen og afprøvningen. Man kan med fordel kombinere testen med f.eks. Boston Naming Test samt andre typer test, der antages at “måle” forskellige aspekter af semantisk hukommelse, såsom ordforrådstest, informationstest eller kategoristyret ordmobilisering. 17 intelliGens oG koGnitive funktioner cPt-ii – conners’ continuous Performance test k-cPt – kiddie cPt C. Keith Conners Windows-programmer til handlebaseret vurdering af opmærksomhedsforstyrrelser formål Vurdering af opmærksomhedsproblemer målGruPPe K-CPT 4-6 år CPT-II Fra 6 år scorinG Computer administration Individuel PrØvetid 7-14 minutter klassifikation B CPT-II og K-CPT bliver i vid udstrækning brugt til at vurdere opmærksomhedsproblemer og kognitivt funktionsniveau. Programmerne er det performancebaserede alternativ/supplement til spørgeskemaerne Conners 3, CBRS og CAARS – alle udviklet af C. Keith Conners. Conners 3 er allerede kommet i en dansk version fra Hogrefe Psykologisk Forlag, og CBRS og CAARS er under udvikling. De to Continuous Performance Test supplerer testpersonens egne eller pårørendes vurderinger med en objektiv måling af, hvordan vedkommende klarer opmærksomhedskrævende opgaver, og tilfører dermed udredningen af f.eks. ADHD en yderligere dimension. CPT-II kan bruges både til børn fra 6 år og voksne. Programmets normer er baseret på data fra over 2500 personer, herunder 378 med diagnosticeret ADHD, 223 med andre neuropsykologiske forstyrrelser og et mindre antal med lidelser som f.eks. angst eller depression. Normerne og programmet er amerikanske. 18 Til børn under 6 år er der udviklet en tilpasset udgave af programmet – KCPT (Kiddie-CPT), der er normeret på i alt 454 børn, heraf 100 med ADHD og 40 med andre diagnoser. Med CPT-II og K-CPT testes reaktionstid, udeladelsesfejl, udførelsesfejl, kontinuitet i præstation og opmærksomhed på stimuli. På baggrund af disse testområder angives et samlet resultat med konfidensintervaller. En profilrapport kan udskrives for den enkelte testsession, og ved gentagen testning af samme person kan en udviklingsrapport genereres. På denne måde kan programmerne anvendes til at måle og dokumentere effekten af behandlingsforløb. CPT-II og K-CPT kan købes hver for sig eller samlet med et ubegrænset antal testninger. En demo-version indeholdende vejledning og tre testninger er ligeledes tilgængelig. CPT-II og K-CPT kan kun installeres på én computer. intelliGens oG koGnitive funktioner conners 3 NYHED C. Keith Conners vurdering af adhd og andre adfærdsforstyrrelser formål Vurdering af ADHD og andre adfærdsforstyrrelser Conners 3 er nu kommet på dansk. Det er den nyeste version af dette internationalt anvendte og velrenommerede spørgeskema. målGruPPe 6-18 år Conners 3 betragtes i dag som det mest præcise materiale til evaluering af børn og unge (6-18 år), der kan have ADHD og relaterede forstyrrelser (ODD og CD). scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 10 eller 20 minutter klassifikation A Conners 3 har også skalaer beregnet til at vurdere kognitive, adfærdsmæssige, sociale og emotionelle problemer, der ofte ses hos børn og unge. Conners 3 er tæt relateret til DSMIV-TR diagnosesystemet med skalaer, der giver mulighed for at vurdere, om diagnosekriterierne for de forskellige ADHD subtyper samt ODD og CD er opfyldt. En af fordelene ved Conners 3 er, at man både får information fra forældre, lærere og barnet/den unge selv, hvilket giver en detaljeret vurdering af eventuelle problemer belyst ud fra forskellige perspektiver og fra forskellige miljøer. Conners 3 findes både i en fuld (20 min.) og en kort version (10 min.). Den fulde version anbefales til den første vurdering af en person, mens den korte version er velegnet til opfølgning af effekten af en behandlingsplan, til screeningsformål samt i forskningsprojekter, hvor tiden er knap. Herudover er der to indeks (5 min.): Et ADHD Indeks med de 10 bedst diskriminerende udsagn mellem personer med en ADHD diagnose og personer uden en diagnose samt et Globalt Indeks' vedkommende til evaluering af generel psykopatologi. Disse indeks er egnede til screening af større grupper, monitorering af en behandling og for det Globale Indeks planlægning af næste trin i en udredning (begge kan købes særskilt). Conners 3 kan scores via computer, hvilket giver mulighed for generering af en rapport, som er en stor hjælp, når man skal give tilbagemelding til andre. Der er en særlig sektion, som er formuleret med henblik på at orientere forældre. Conners 3 på dansk vil være en uvurderlig hjælp for bl.a. PPR-kontorer og skolelæger over hele landet samt alle andre, der arbejder med udredning og behandling af ADHD og relaterede forstyrrelser. 19 intelliGens oG koGnitive funktioner bGt-ii – bender visual-motor Gestalt test-ii Lauretta Bender undersøgelse af visuel-motorisk integration hos børn og voksne formål Vurdering af visuelmotorisk integration målGruPPe 4-85 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Varierende BGT-II indgår ofte rutinemæssigt i en neuropsykologisk undersøgelse. Testen måler evnen til visuel-motorisk integration og bidrager som sådan til en vurdering af det aktuelle, kognitive funktions- og udviklingsniveau. BGT-II kan også anvendes som et screeningsværktøj i forbindelse med mistanke om neurologiske og psykiatriske lidelser, men kan med fordel tillige anvendes inden for normalområdet, f.eks. i PPR-regi. Testmaterialet består af et sæt skabelonkort, hvert med afbildning af en figur. Testpersonen bliver bedt om først at tegne figuren af fra kortet, mens der tages tid og registreres arbejdsstil og anden adfærd. Herefter fjernes både kortet og testpersonens tegning, og testpersonen bliver bedt om at tegne samme figur igen – nu blot efter hukommelse. Oftest vil BGT-II være en af de første test, der gives i en større psykologisk udredning. Testens normer er amerikanske og baseret på mere end 4000 personer fra helt små børn til folk højt oppe i årene. Manualen er på amerikansk. klassifikation A visuelle Gestalter Ruth Andersen visuel indlærings- og hukommelsestest formål Vurdering af visuospatial indlæring og hukommelse målGruPPe Voksne scorinG Manuel Visuelle Gestalter er en visuelt baseret indlærings- og hukommelsestest, der tager udgangspunkt i fire figurer, der udgøres af en klassisk geometrisk figur med fire supplerende gestalter. Testen består af en umiddelbar reproduktion og en “forsinket” reproduktion. Testen findes desuden i tre parallelle versioner for gentagne testninger af samme person. administration Individuel PrØvetid Ca. 90 minutter klassifikation A 20 Testen opgøres både kvantitativt ved at se på, hvor mange gestalter der ikke blev reproduceret, og kvalitativt ved at se på, hvilke fejltyper den testede typisk laver. Den danske Visuelle Gestalter er udviklet af psykolog Ruth Andersen og har normmateriale på 165 15-59-årige. intelliGens oG koGnitive funktioner d2-testen Rolf Brickenkamp klassisk test af koncentrationsevne og opmærksomhed formål Opmærksomhed og koncentration over for visuelle stimuli målGruPPe 9-80 år scorinG Manuel administration Individuel/gruppe PrØvetid 5-10 minutter klassifikation A d2-testen er en ren koncentrationsog opmærksomhedstest i den forstand, at den stort set er uafhængig af intelligens. Den består af en enkel overstregningsopgave, som udføres under et betydeligt tidspres og kræver fuld opmærksomhed og intens koncentration. Testresultatet kan anvendes i mange sammenhænge, hvor ændringer i tempo, opmærksomhed og koncentration hører til symptomerne. I kliniske sammenhænge kan d2-testen blandt andet bruges til at diagnosticere kognitive problemer, hjerneskader og ADHD, men den kan også anvendes i andre sammenhænge som f.eks. i forhold til depression, skizofreni og endda ordblindhed pga. den visuelle diskrimination. d2-testen kan endvidere anvendes ved vurdering af ældre bilister. d2testen revideres løbende af den tyske forfatter og foreligger nu i 9. udgave, hvori der ud over et omfattende normmateriale fra Tyskland, Frankrig og USA også er inkluderet endnu en skala for koncentrationsevne, nemlig den såkaldte “koncentrationsydelse”. 21 Den omfattende tyske vejledning er anbefalelsesværdig at anskaffe sig, idet den indeholder en rig mængde baggrundsmateriale, herunder empiriske studier og konkrete anvendelsesmuligheder. Den danske vejledning af d2-testen er et pragmatisk supplement til den tyske vejledning og indeholder en dansk administrations- og scoringsvejledning samt nationale normer baseret på 187 danskere i alderen 20 til 80 år. d2-testen findes også i en computerudgave i HTS-systemet, dog kun med udenlandske normer. Bemærk, at d2-testen i computerudgaven ikke er identisk med papirudgaven. Papirudgaven kan derfor ikke scores i computersystemet, og resultaterne af de to udgaver kan ikke sammenlignes direkte. Oversat af Uwe Molsen. intelliGens oG koGnitive funktioner 4 neuroPsykoloGiske PrØver Ruth Andersen, Nicole Rosenberg og Kasper Jørgensen formål Vurdering af kognitive funktioner inden for områderne opmærksomhed, koncentration og hukommelse Dette testmateriale er henvendt til voksne patienter på neurologiske afdelinger eller rehabiliteringsinstitutioner og kan anvendes til diagnosticering af hjerneskader samt vurdering af sværhedsgraden heraf. målGruPPe Voksne, hvor der er mistanke om hjerneskade Materialet består af fire uafhængige prøver inden for tre overordnede, kognitive funktionsområder. Cifferindlæringsprøven er rettet mod indlæring og korttidshukommelse. Sætningsgengivelsesprøven er rettet mod opmærksomhed og koncentration samt auditiv spændvidde. Den består af en række sætninger, som testpersonen får læst op og skal gentage. Delprøven består af talrækker på otte eller ni cifre, som testpersonen får læst op og skal gentage. Tekstgengivelsesprøven er en tilsvarende delprøve, blot med meningsfulde tekster Ud over de fire neuropsykologiske prøver består materialet af en introduktion til klinisk neuropsykologisk testning udarbejdet af neuropsykolog Kasper Jørgensen. scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Individuel i stedet for cifre. Ordsprogsprøven er rettet mod sproglig abstraktionsevne og begrebsdannelse. Den består af 14 ordsprog, som skal fortolkes af testpersonen. klassifikation A mvPt-3 – motor-free visual PercePtion test-iii Ronald P. Colarusso og Donald D. Hammill formål Vurdering af ikke-motorisk visuel perception hos børn og voksne målGruPPe Børn og ældre med motoriske problemer scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Individuel MVPT-3 er en hurtig, pålidelig og nem test at anvende, når man ønsker en vurdering af visuel perception, der ikke involverer motorik. Dette kan være særdeles relevant, hvis respondenten har indlærings- eller kognitive vanskeligheder, er mentalt retarderet eller har deciderede fysiske handicap. Testen kan med fordel anvendes af psykologer, ergoterapeuter, optikere, fysioterapeuter, speciallærere og lignende faggrupper, når man har brug for at screene for eller diagnosticere visuelle perceptionsforstyrrelser. Testen kan ligeledes anvendes i forskningsøjemed. klassifikation B 22 Testen består af følgende skalaer: Spatiale relationer, Visuel diskrimination, Figur-grund, Visuel afrunding (closure) og Visuel hukommelse. En komplet udgave af testen, der ikke er oversat til dansk, indeholder tavler med stimulusmaterialet (opgaverne), en vejledning og 25 registreringsark. Normerne er baseret på et repræsentativt udsnit af den amerikanske befolkning. Der anvendes et horisontalt multiple-choice-format, og besvarelsen kan ske ved f.eks. at pege. Derfor er et minimum af motorisk aktivitet nødvendig. intelliGens oG koGnitive funktioner tova-v (visual) – tests of variables of attention Lawrence M. Greenberg formål Vurdering af opmærksomheds- og impulskontrolprocesser målGruPPe 4-80 år scorinG Computer administration Individuel PrØvetid 6-80+ år: 21,5 minutter 4-5 år: 10,8 minutter klassifikation A TOVA er en meget præcis, computerbaseret test af typen CPT (continuous performance tests) til måling af opmærksomhed og koncentration inden for såvel det visuelle som det auditive område. Den er udviklet som en hjælp til screening, diagnosticering og monitorering af behandling af opmærksomhedsforstyrrelser og ADHD. TOVA giver mål for mange forskellige aspekter af visuel og auditiv opmærksomhed: Oversete stimuli (omissions), impulskontrol (reaktion uden en stimulus), reaktionstid og variation i reaktionstid, reaktionstiden efter en forkert reaktion, multiple og anticipatoriske responser samt en ADHD score, der er baseret på en sammenligning med en alders- og kønsspecifik ADHD gruppe. Testprogrammet udregner automatisk råpoint og procenter og omregner til standardscores. Scores kommer ud i en rapport, som også indeholder en beskrivelse med diagnostiske overvejelser og en grafisk gengivelse af resultaterne. Vejledningen rummer omfattende dokumentation af testens psykometriske egenskaber samt angivelse af sensitivitet og specificitet. TOVA kan køre på de fleste Windowssystemer. Yderligere information fås hos producenten. Hogrefe Psykologisk Forlag fører kun selve programmet. Brugere skal købe yderligere credits til at anvende TOVA direkte hos producenten, der også yder såvel klinisk som teknisk support. tvPs-3 – test of visual PercePtual skills-iii Morrison F. Gardner formål Vurdering af visuelt perceptuelle færdigheder og kompetencer målGruPPe 4-18 år TVPS-3 er et værktøj til vurdering af mange aspekter af visuel perception hos børn og unge, og testen er derfor særlig velegnet til i detaljer at vurdere styrker og svagheder på dette område. Testen har ingen tidsgrænse. administration Individuel TVPS-3 er i særlig grad god til børn og unge med kommunikationsproblemer (f.eks. tale-hørehandicap eller personer af anden etnisk oprindelse end dansk), fordi opgaverne kan besvares gennem udpegning. PrØvetid 30-45 minutter Testen består af ni skalaer: Visuel diskrimination, Visuel hukommelse, scorinG Manuel klassifikation C 23 Spatiale relationer, Formkonstans, Visuel sekventiel hukommelse, Figurgrund og Visuel lukning (closure). Opgaverne er uafhængige af køn og etnicitet. TVPS-3 kan anvendes af ergoterapeuter, sygeplejersker, logopæder, psykologer og lignende faggrupper. Normerne er baseret på over 2000 amerikanske børn. Vi forhandler også TVMS-R og TVMSUL. Læs mere på www.hogrefe.dk. PersonliGhedsvurderinG PersonliGhedsvurderinG 24 PersonliGhedsvurderinG daPP-bQ – dimensional assessment of Personality PatholoGy – basic Questionnaire W. John Livesly og Douglas N. Jackson dimensionel måling af personlighedsforstyrrelser formål Diagnosticering af personlighedsforstyrrelser målGruPPe 18 år og opefter scorinG Internet administration Individuel PrØvetid 30-45 minutter klassifikation A DAPP-BQ-testen er resultatet af flere års omfattende udviklingsarbejde af forfatterne John Livesley og Douglas Jackson. I stedet for at anvende de diagnostiske kategorier, man klassisk benytter, har forfatterne udviklet et værktøj til måling af de forskellige personlighedsdimensioner, det er relevant at anvende og tale om i klinisk praksis. Testen er i tråd med nyere tænkning om personligheden, hvor forskellen mellem psykopatologi og normalitet er kvantitativ snarere end kvalitativ. Med andre ord – at psykopatologien faktisk er ekstreme sider af normaliteten, hvor nogle (ikke nødvendigvis alle) dimensioner af personligheden er unormalt forstærkede. Den dimensionelle tilgang i DAPP-BQ resulterer i et mere nuanceret billede af personlighedsforstyrrelser ved at differentiere mellem forskellige variationer og udtryk af den samme personlighedsforstyrrelse, som den kommer til udtryk for den enkelte. Ud over at give et mere korrekt billede af det enkelte menneske, kan det være nyttigt for at få en bedre forståelse for klienten og lette behandlingsplanlægningen. Anvendelsen af den dimensionelle opfattelse af personlighedsforstyrrelser gør ikke DAPP-BQ mindre skarp i forhold til diagnosticering og klinisk relevante termer. De kliniske dimensio- 25 ner, der måles i DAPP-BQ, er alle baseret på, hvad en række klinikere har vurderet, det er relevant at se på i forbindelse med diagnosticering og differentialdiagnoser. DAPP-BQ giver en vurdering af en række forskellige affektive, kognitive og interpersonelle karakteristika, der har vigtige implikationer for en persons mentale helbred, tilpasning og velbefindende. Den kan med fordel kombineres med enten tungere klinisk diagnostiske test som PAI og MMPI-2 eller rene personlighedstest som NEO PI-R afhængigt af formål. Med DAPP-BQ er det muligt at vurdere det fulde spektrum af personligheden, inklusive den normale personlighed. Derfor kan testen også bruges til at vurdere vigtige aspekter af personligheden på en ikke-klinisk population. DAPP-BQ består af 290 items, fordelt på 18 skalaer, som er samlet i 4 domæner: Emotionel ustabilitet, Antisociale træk, Social undgåelse og Kompulsivitet. Der foreligger danske normer baseret på et lokalt pilotstudie af cand. psych., ph.d. Sebastian Simonsen og professor, ph.d., forskningschef og overlæge Erik Simonsen, der sammen også har oversat testen. En komplet DAPP-BQ består af en vejledning, 10 spørgeskemaer og 10 netscoringer i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal. PersonliGhedsvurderinG mmPi-2 – minnesota multiPhasic Personality inventory-2 S.R. Hathaway og J.C. Mickinley struktureret test til klinisk vurdering af personlighed og psykologiske egenskaber formål Vurdering af personlighed og psykologiske egenskaber målGruPPe Voksne scorinG Computer administration Individuel/gruppe PrØvetid 60-90 minutter klassifikation A MMPI-2 er et struktureret spørgeskema, der er udviklet på baggrund af klinisk praksis med henblik på at kunne hjælpe med diagnosticering. MMPI-2 består af 567 spørgsmål, hvor hvert spørgsmål indgår i en eller flere af de mange skalaer. Som MMPI-2 foreligger p.t., indeholder den 10 kliniske basisskalaer med 41 tilhørende subskalaer, 15 tillægsskalaer, 6 validitetsskalaer, 15 indholdsskalaer med dertilhørende 27 underskalaer samt 17 sæt af kritiske spørgsmål. De kliniske basisskalaer retter sig primært mod den tungere psykiatriske del som depression, skizofreni etc. De tilhørende 41 subskalaer er tænkt som nuancering af de 10 kliniske basisskalaer. De 15 tillægsskalaer tjener samme formål og er dels dannet for at hjælpe tolkningen af de 10 kliniske basisskalaer, men også for at dække aspekter, som de kliniske skalaer i mindre grad dækker. Med de 15 indholdsskalaer flyttes fokus i højere grad fra den tungere psykiatri, repræsenteret ved de kliniske skalaer, til personlighedsforstyrrelser og almen personlighedsvurdering. De 17 sæt af kritiske spørgsmål blev introduceret for i hø- jere grad at være i stand til at udelukke organiske lidelser, inden en psykiatrisk diagnose blev stillet. Endelig indeholder MMPI-2 otte forskellige validitets- og korrektionsskalaer, som har til formål at vurdere validiteten af besvarelsen. Grundet MMPI-2’s næsten teorifrie fundament udvikles der løbende nye skalaer. MMPI-2 er derved et særdeles praksisorienteret spørgeskema, der qua den løbende udvikling og praksisrelaterede forskning er et redskab, som kan anvendes bredt i klinisk praksis nu og fremover. Sammen med Rorschach anses MMPI-2 for at være “best practice”, når det gælder vurdering inden for psykiatrien og den kliniske psykologi i USA. Oversat af Dorte Herholdt Silver. MMPI-2 er normeret på baggrund af et repræsentativt sample bestående af 550 danske mænd og kvinder i alderen 18-88 år. Hertil kommer et mindre klinisk sample. En komplet MMPI-2 sælges uden scoring som, foregår via pc i Hogrefe Testsystem. Hogrefe Psykologisk Forlag samarbejder med et team af kliniske psykologer med et indgående kendskab til og kompetencer i brugen af MMPI-2. Kontakt via Christian Møller Pedersen (christian.pedersen@ps.rm.dk) for mere information om certificering. 26 PersonliGhedsvurderinG Pai – Personality assessment inventory Leslie C. Morey omfattende klinisk vurdering af psykologiske funktioner og psykopatologi formål Klinisk personlighedsvurdering målGruPPe 16-70 år scorinG Manuel/Internet administration Individuel/gruppe PrØvetid 50-60 minutter klassifikation A PAI er en klinisk test til evaluering af psykiske lidelser og personlighedsforstyrrelser. Testen er konstrueret med udgangspunkt i en begrebsmæssig tilgang. Det betyder, at det kliniske fænomen, man gerne vil måle, deles op i de komponenter, der kendetegner den pågældende lidelse eller tilstand. F.eks. deles depression op i en kognitiv, affektiv og fysiologisk komponent, sådan som dette fænomen optræder og beskrives i litteraturen, diagnosesystemerne m.v. PAI er en spørgeskemabaseret test, der består af 344 spørgsmål. PAI opgøres på 22 totalskalaer: 11 kliniske skalaer, fem behandlingsskalaer, fire validitetsskalaer og to interpersonelle skalaer. De 11 kliniske skalaer kan yderligere inddeles i 31 delskalaer med henblik på en differentieret analyse af den enkelte lidelse, tilstand eller disposition. De 11 kliniske skalaer er Somatiske klager, Angst, Angstrelaterede forstyrrelser, Depression, Mani, Paranoia, Skizofreni, Borderlinetræk, Antisociale træk, Problemer med alkohol og Problemer med stoffer. De fem behandlingsovervejelsesskalaer er Aggression, Selvmordstanker, Stress, Manglende støtte og Behandlingsmodstand. De fire validitetsskalaer er Inkonsistens, Sjældne svar, Negativt indtryk og Positivt indtryk. De to interpersonelle skalaer er Dominans og Varme. Skalaerne i PAI er intuitivt forståelige og klinisk relevante, hvilket gør testen velegnet til hurtige psykologiske evalueringer samt 27 relativt nem at anvende for psykologer med begrænset testerfaring. Testens styrke ligger endvidere i, at den er nem at administrere, bl.a. fordi spørgsmålene er korte og præcise, hvilket er fordelagtigt for respondenter med dårlige læsefærdigheder og for respondenter med anden etnisk baggrund end dansk. PAI er gennem årene afprøvet på over 1200 danskere. Der findes to sæt normer: En norm for voksne fra 21 år og opefter samt en norm for unge i alderen 16-20 år. Særligt det forhold, at PAI har normer, der går helt ned til 16 år, er en styrke, idet der ikke findes ret mange kliniske test med deciderede ungdomsnormer. Oversat og bearbejdet af Henrik Skovdahl. PAI kan enten administreres og scores i hånden eller i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal, hvor det er muligt både at indtaste resultatet eller administrere testen via e-mail. Scoringen foregår automatisk og er derfor meget tidsbesparende. dansk VEJLEdnInG Personality assessment Inventory (PaI) Hogrefe Psykologisk Forlag a/s PersonliGhedsvurderinG neo Pi-r – neo Personality inventory-revised – klinisk version Paul T. Costa og Robert R. McCrea vurdering af almene og kliniske personlighedsdimensioner formål Almen og klinisk personlighedsvurdering målGruPPe Voksne scorinG Computer administration Individuel/gruppe PrØvetid 15-40 minutter klassifikation A NEOpi-r PI-R nEo tm pa u l t. c o s ta , j r . p h . d. NEO PI-R Manual – Klinisk Manual – Klinisk robErt r. mccraE, ph.d. Paul T. Costa, jr., ph.d. Robert R. McCrae, ph.d. manual – ErhvErv γ ψ α λ dansk p sykolo gisk For l ag KøBEnhaVn · GöTTinGEn · BERn · WiEn · PaRis · OxfORd · PRaG · TOROnTO · CaMBRidGE, Ma · aMsTERdaM · sTOCKhOlM NEO PI-R’s anvendelsesmuligheder inden for det kliniske område strækker sig over næsten alle tænkelige situationer – fra vurdering og kliniske undersøgelser over rådgivning, terapi og behandlingsplanlægning til genoptræning af hjerneskadede og retspsykiatriske vurderinger. Det er den personlighedstest på markedet med det bredeste sigte, bl.a. fordi den personlighedsteori, som testen bygger på, er den mest alment anerkendte. Testen repræsenterer en integration af årtiers amerikansk og engelsk personlighedsforskning. NEO PI-R fås i både en lang og en kort version. Den lange version består af 240 spørgsmål og tager 30-40 minutter at udfylde, mens den korte kun indeholder 60 spørgsmål og kan gennemføres på ca. 15 minutter. Begge opgøres på fem overordnede faktorer: neuroticisme, ekstroversion, åbenhed, venlighed og samvittighedsfuldhed. For den lange udgave af testen er disse fem domæner eller faktorer yderligere opdelt i seks facetter, der er mere snævre personlighedstræk. Således består den lange udgave af testen af 30 personlighedsfacetter og fem personlighedsfaktorer. Testen findes tillige i en observatørudgave, der gør det muligt at sammenligne respondentens egen vurdering med vurderinger fra andre, der kender vedkommende godt, f.eks. familie og venner. Testen administreres og scores via internettet. Testpersonen kan indtaste sine svar direkte på nettet, eller testen kan udfyldes på papir og senere indtastes online. For klinikere uden kendskab til NEO PI-R anbefales det, at man anvender testen med de udvidede rapportmuligheder. De danske normer er baseret på 300 danske mænd og 300 danske kvinder. I vejledningen findes en omfattende beskrivelse af testens danske psykometriske kvaliteter. Oversat af Erik Lykke Mortensen, Vibeke Munk og Henrik Skovdahl. Vi samarbejder med et team af kliniske psykologer, der gennem kurser og omfattende praksis har oparbejdet et indgående kendskab til og kompetencer i brugen af NEO PI-R. Teamet står på forlagets vegne for introduktionskurser og supervision. Kontakt Christian Møller Pedersen på christian.pedersen@ps.rm.dk for yderligere information. 28 PersonliGhedsvurderinG siffm – structured intervieW for the five-factor model of Personality Timothy J. Trull og Thomas A. Widiger interviewguide til dimensionel vurdering af personlighed og personlighedsforstyrrelser formål Vurdering af personlighed og personlighedsforstyrrelser målGruPPe Fra 18 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 60 minutter klassifikation A SIFFM er et semistruktureret interview til vurdering af den anerkendte og alment accepterede fem-faktormodel inden for personlighedspsykologi. SIFFM bygger på samme model, som kendes fra NEO PI-R, nemlig vurdering af funktionelle og dysfunktionelle personlighedstræk på fem overordnede domæner og 30 snævre facetter. SIFFM har en lidt anderledes tilgang til vurdering af fem-faktor modellen, der fokuserer på først at identificere respondentens iøjefaldende træk og derefter vurdere, om disse træk er adaptive eller maladaptive i forhold til den sociale, professionelle og personlige kontekst, som vedkommende fungerer i. I forhold til NEO PI-R, som testen med fordel kan anvendes sammen med, har SIFFM den fordel, at den ud over de rent kvantitative scoringskriterier også giver væsentlige kvalitative informationer, ligesom den kan anvendes i situationer, hvor respondenten af forskellige grunde ikke selv kan læse spørgsmålene i NEO PI-R. SIFFM, der består af 120 spørgsmål, som scores på en trepunkts-skala 29 (0,1,2), tager ca. 60 minutter at gennemføre og 15 minutter at opgøre. Scoringen af de 30 facetter og fem domæner giver en vurdering af, hvorvidt et træk er manifest, og i hvor høj grad det pågældende personlighedstræk er forbundet med noget maladaptivt. I modsætning til NEO PI-R tager SIFFM et mere klinisk afsæt, hvilket man kan se på valg af spørgsmål og i vejledningen, hvor der bydes på langt mere omfattende og klinisk meningsfulde fortolkningsbeskrivelser, end det er tilfældet for NEO PI-R. Den danske udgave af SIFFM består af en vejledning og en interviewguide, der er oversat til dansk af flere af hinanden uafhængige psykologer med stor viden om fem-faktor-modellen og stor praktisk erfaring med NEO PI-R testen. Interviewguiden er tilbageoversat og godkendt af de amerikanske forfattere. Oversat og bearbejdet af Henrik Søndergaard i samarbejde med Henrik Skovdahl. PersonliGhedsvurderinG rorschach/riaP Hermann Rorschach/John E. Exner Jr. den klassiske test til vurdering af psykologiske funktioner og psykopatologi formål Vurdering af personlighed og psykopatologi målGruPPe Børn fra 5 år og voksne scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid Varierende klassifikation A Rorschachs blækklatter er en af de mest anvendte psykologiske test gennem tiden overhovedet. Scoringen af testen er baseret på testpersonens respons på 10 unikke blækklatter. Testen kan bruges til at beskrive psykologiske funktioner inden for såvel normalområdet som det psykopatologiske område. Derfor finder den anvendelse inden for en lang række områder. Rorschach-testen kan sige noget om den grundlæggende personlighedsstruktur og -dynamik samt give en vurdering af kognitive og følelsesmæssige funktioner. Hertil kommer, at testen er velegnet til at vurdere respondentens forsvarsmekanismer og copingstrategier. Testen har en lang tradition inden for dansk klinisk psykologi og indgår rutinemæssigt i det såkaldte Rapaport testbatteri, der ud over Rorschach også består af TAT og Ord-Associati- 30 onsprøven. Testen kan anvendes på såvel børn (fra 5 år og opefter) som voksne. Rorschach-testen er kompliceret at score, og der har gennem årene været forskellige opfattelser af, hvordan den helt præcist skulle tolkes. For at bistå brugeren er der udviklet et computerprogram – RIAP – til scoring og fortolkning af testen. RIAP bygger på Exners system og forhandles af Hogrefe Psykologisk Forlag. I tillæg hertil anbefales Exners egen bog, Manual for Rorschachprøven efter Exners integrerede system (varenr. 0027-83) oversat til dansk af Kasper Jørgensen. RIAP er kompatibelt med Windows XP og nyere. Programmet er baseret på én-bruger-licenser og skal installeres på et lokalt drev. Rorschach-testen og RIAP-programmet må kun anvendes af psykologer. PersonliGhedsvurderinG tat – thematic aPPercePtion test Henry A. Murray Projektiv test til vurdering af personlighed og interpersonelle relationer formål Projektiv vurdering af personlighed og interpersonelle relationer målGruPPe Børn fra 10 år og voksne scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Ca. 60 minutter klassifikation A TAT er den mest udbredte test inden for den såkaldte “story-telling”-tradition. Testen har en lang tradition inden for dansk klinisk psykologi og er velegnet til at belyse nogle af de psykologiske temaer, der er væsentlige for testpersonen, herunder vedkommendes behov, følelser og konflikter samt oplevelsen af sine interpersonelle relationer. Testen anvendes som oftest i forbindelse med klinisk psykologiske undersøgelser i en lang række sammenhænge. TAT vil typisk indgå rutinemæssigt i det såkaldte Rapaport testbatteri, der også består af OrdAssociationsprøven og Rorschachtesten. Trods sin fremskredne alder anvendes testen fortsat hyppigt såvel i Danmark som i udlandet, typisk i forbindelse med udredningsopgaver og som led i et behandlingsforløb. TAT består af 31 billeder, som testpersonen skal fortælle en historie ud fra. En lignende test (CAT: Children’s Apperception Test, se nedenfor) er lavet til børn med et billedmateriale, der anses for mere anvendeligt over for testpersoner under 10 år. cat – children’s aPPercePtion test Leopold og Sonya S. Bellak Projektiv test til vurdering af psykologiske egenskaber og personlighed hos børn formål Projektiv personlighedsvurdering af børn målGruPPe 3-10 år scorinG Manuel administration Individuel CAT er en af de mest anerkendte projektive test inden for den såkaldte “story-telling”-tradition. Testen har en lang historie inden for dansk klinisk psykologi og er velegnet til at sige noget om barnets oplevelse af sig selv og den verden, som det indgår i. sættet af mennesker i færd med forskellige aktiviteter. I CAT-A (Animal) er de samme aktiviteter afbildet, men her er menneskene erstattet med tegninger af dyr, da børn i visse tilfælde har vist sig at have nemmere ved at identificere sig med sådanne. CAT består af et sæt billeder, som barnet skal fortælle en historie ud fra. Testen findes i tre forskellige udgaver. I CAT-H (Human Figures) består billed- CAT-S (Supplement) indeholder tre puslespil, som kan bruges sammen med og uddybende i forhold til et af billedsættene. PrØvetid 15-20 minutter klassifikation A 31 udviklinGsvurderinG udviklinGsvurderinG 32 udviklinGsvurderinG imPlementerinG af evidensbaseret Praksis – i det loGoPædiske arbeJdsfelt Evidensbaseret praksis er en arbejdsform, hvor man løbende forholder sig kritisk reflekterende til ny forskningsviden i forhold til egen praksis med henblik på at sikre, at man konstant anvender de nyeste og mest effektive interventioner/behandlinger i forhold til den modtagergruppe, man arbejder med. Fordelene ved at gøre sin praksis evidensbaseret er righoldige: Større arbejdsglæde, bedre organisatorisk støtte, mere effektive interventioner, nedbringelse af omkostninger og større faglig indsigt hos de professionelle. Denne antologi rummer en lang række artikler, der forholder sig til alle hjørner af det evidensbaserede praksisfelt. Fra ledelse og organisering over formulering af egne forskningsspørgsmål, kritisk vurdering af forskningsbaserede undersøgelser, evaluering og inddragelse af klientperspektivet. Bogen er skrevet af en række logopæder, heriblandt ledere, koordinatorer, konsulenter m.fl. med logopædisk praksiserfaring rettet mod logopæder, studerende, undervisere, ledere og andre med interesse for evidensbaseret praksis i og omkring det tværfaglige logopædiske arbejdsfelt. Redaktørerne: Dr. Hazel Roddam har mere end 25 års erfaring inden for logopædi og underviser på School of Public Health and Clinical Sciences på the University og Central Lancashire, UK. Dr. Jemma Skeat fungerer som erfaren logopæd og forsker ved Murdoch Childrens Research Institute i Melbourne, Australia. Oversat af Helle Iben Bylander MA i Sprogtilegnelse, tale-høre- & læselærer, lektor ved UCC og Trine Kjær Krogh cand. mag. adjunkt ved UCC. I denne bog præsenteres evidensbaseret praksis gennem en række logopædiske eksempler, heriblandt • • • • • • • • • • • • Imple evidensbmentering af aseret p raksis SLI/specifikke sprogforstyrrelser stemme- og stammevanskeligheder dysfagi dysartri afasi pragmatiske vanskeligheder autisme Downs syndrom læbe-ganespalte alternativ og supplerende kommunikation hørevanskeligheder flersprogethed og andre væsentlige områder inden for arbejdsfeltet. - i det lo gopædis ke arbejd sfelt Hazel Rod dam & Je mma Sk eat 33 udviklinGsvurderinG rdls-3 – reynells sProGudviklinGsskalaer Susan Edwards m.fl. undersøgelse af førskolebørns sproglige udvikling formål Vurdering af sprogudvikling målGruPPe 1½-7 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 30-40 minutter klassifikation B Reynells sprogudviklingsskalaer er guldstandard-værktøjet inden for det talepædagogiske område både i Danmark og internationalt og giver mulighed for kvantitativt og omfattende at teste barnets sproglige udvikling. Testen er udviklet med henblik på vurdering af især udviklingshæmmede børn, hvis sproglige udvikling ofte foregår i langsommere tempo og skal hjælpes på vej. Med materialet er det muligt præcist at bestemme selv meget små børns eller svært handicappedes sproglige funktionsniveau og planlægge den talepædagogiske indsats herefter. Testmaterialet består af legetøj, figurer, tegninger, fingerdukker og andre genstande, som appellerer til børn i den pågældende alder. Opgaverne går ud på at udpege og benævne genstande som f.eks. en bamse eller en kop, udføre bestemte handlinger efter anvisninger som f.eks. “læg æblet på sengen” eller vælge, hvilket billede af flere mulige der passer til en bestemt ytring. Opgaverne bliver gradvist sværere både inden for og imellem delområderne, således at det er muligt at begrænse testens tidsforbrug ved at gå videre til næste delområde eller afbryde, 34 når barnet tydeligvis ikke længere er i stand til at løse opgaverne. Testresultatet gøres op i henholdsvis impressivt og ekspressivt sprog, dvs. hvad barnet er i stand til at forstå, og hvad det er i stand til at give udtryk for. I forbindelse med udviklingen af denne tredje udgave af testen er alle opgaver blevet afprøvet på ny, visse udeladt og en del nye tilføjet – især til den ekspressive del. Den impressive og ekspressive del af tredje udgave består hver af 62 opgaver og tager ca. 35 minutter at afvikle i sin fulde længde. Reynells sprogudviklingsskalaer er normeret på 1000 engelske børn i alderen 1½ til 7½ år. Den danske udgave er afprøvet på 170 danske børn i alderen 1½ til 5½ år. Vejledningen indeholder både danske og engelske referencetabeller. Danske børn kan forsvarligt sammenlignes med de britiske referencetabeller, da den danske udgave har en meget høj grad af strukturel ækvivalens med den engelske. Oversat og bearbejdet af audiologopæderne Inge Benn Thomsen og Helle Bylander. udviklinGsvurderinG chiPs – children’s Problem solvinG Mogens Hansen, Svend Kreiner og Carsten Rosenberg Hansen kortlægning af børns kognitive udviklingsniveau formål Vurdering af børns kognitive udviklingsniveau målGruPPe 3-18 år scorinG Manuel administration Individuel/klasse PrØvetid 15-20 minutter klassifikation C CHIPS er udformet med henblik på at vurdere barnets kognitive udviklingsniveau, dvs. hvordan barnet tænker og løser problemer og opgaver på det givne tidspunkt. Der er ikke tale om en egentlig intelligensprøve, men derimod om et værktøj til planlægning af undervisning. En kortlægning af den enkelte elevs nuværende udviklingstrin er derfor relevant i forbindelse med undervisningsdifferentiering, men også i forbindelse med skolestart eller ved mistanke om udviklingsforstyrrelser. Opgaverne i CHIPS bygger på den almene, kognitive udviklingsteori. Børn menes at bevæge sig fra situationsbestemt kognition i 2-4-årsalderen, gisk Forlag Hogrefe Psykolo gisk Forlag Hogrefe Psykolo 35 skifte til global kognition i 5-6-årsalderen (dvs. omkring skolestart) over analytisk-syntetisk kognition i 7-9-årsalderen for at opnå helhedskognition ca. i 10-11-årsalderen. Hvordan opgaverne løses, giver en god indikation af, hvor præcist i dette udviklingsforløb det enkelte barn befinder sig. CHIPS-opgaverne findes i tre forskellige udgaver: CHIPS til skolebørn kan anvendes både individuelt og som klasseprøve fra 5-års- til teenagealderen. CHIPS for småbørn (5-7 år) og Mini-CHIPS (3-4 år) er individuelle prøver med afpasset sværhedsgrad i forhold til ovenstående udviklingsteori. udviklinGsvurderinG sPu – skoleParathedsundersØGelse Lea Pearson og John Quinn materiale til undersøgelse af skoleparathed formål Vurdering af skoleparathed målGruPPe 5-6 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Individuel klassifikation D SPU er udviklet med henblik på at give forældre og pædagoger en bred oversigt over det enkelte barns kunnen og udviklingsmuligheder – et helhedsperspektiv i forhold til det at være skoleparat. Testen anvendes i begyndelsen af det kalenderår, hvor barnet skal starte i skole, så der om nødvendigt er tid til at tilrettelægge et skoleforberedende forløb. Materialet har vist sig særdeles velegnet til at belyse de særlige problemer, som tosprogede børn kan stå over for ved skolestart. Derudover kan testen naturligvis anvendes som et redskab i evalueringen af den pædagogiske indsats i børnehaver og børnehaveklasser. Materialet består af 47 opgaver og 13 spørgsmål, der gøres op på følgende skalaer: sproglig formåen, talforståelse, hukommelse, perceptuelle/motoriske færdigheder og indlæringsmåde. Opgaverne udføres af barnet sammen med en pædagog. Spørgsmålene besvares af pædagogen. Svarene gøres her op i henholdsvis sproglig formåen og indlæringsmåde og giver i sig selv også en god, om end knap så nuanceret, indikation af, hvorvidt barnet er skoleparat. Materialet kræver særlige forudsætninger at anvende. SPU er en dansk bearbejdning af den engelske Bury Infant Check. Oversat af Susan Wenzel Peilman. På veJ ... Anne Marie Kidde og Anne-Marie Sørensen undersøgelse af undervisningsforudsætninger for elever uden forhåndskendskab til dansk formål Undersøgelse af undervisningsforudsætninger målGruPPe 7-16 år scorinG Manuel administration Individuel “På vej ...” er et materiale, der belyser elevernes undervisningsforudsætninger. Prøven er et kvalitativt screeningsmateriale, der giver konkret viden om barnets potentiale samt stærke og svage sider, således at et positivt møde mellem barn og skole sikres. Prøven hjælper med at systematisere baggrundsoplysninger om det tosprogede barn, der er “på vej” til at starte et danskundervisningsforløb. PrØvetid 45-90 minutter klassifikation D 36 Materialet er nonverbalt, interkulturelt og ikke afhængigt af tolkebistand. Det er udviklet i samarbejde med lærere på Røde Kors’ centerskoler, hvor det har været afprøvet over en toårig periode på mere end 600 børn. De danske forfattere har tilsammen over 40 års erfaring med undervisning og behandling af tosprogede børn og unge. udviklinGsvurderinG svks – skema til vurderinG af kommunikation oG sProG Chris Kiernan og Barbara Reid materiale til undersøgelse af kommunikativ kompetence hos udviklingshæmmede Skemaet kan anvendes til at underformål Vurdering af kommunika- søge eksisterende sproglige og ikketiv kompetence sproglige kommunikative færdigheder hos udviklingshæmmede med målGruPPe henblik på at tilrettelægge den bedst Udviklingshæmmede mulige undervisning og optræning. scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Ca. 2 timer SVKS består af en række spørgsmål inden for 27 områder, f.eks. følelsesmæssige udtryk, imitation, lyde, forståelse af talesprog o.lign. De skal besvares af en person, der har et godt kendskab til og god kontakt med den pågældende udviklingshæmmede eller hjerneskadede. Ideelt udfyldes skemaet af den udviklingshæmmedes primærpersonale såvel som af pårørende. Materialet kan benyttes af alle, uanset faglig baggrund. Det kan anvendes på børn, unge og voksne udviklingshæmmede. I SVKS-vejledningen gives forslag til fortolkning af resultaterne, ligesom der anføres forslag til undervisningsplanlægning. Oversat og bearbejdet af Anne Vibeke Fleischer og Kirsten Nielsen. klassifikation D se hvad JeG kan Ida Marie Holm materiale til udarbejdelse af individuelle udviklingsplaner for småbørn formål Afdækning af barnets synlige kompetencer og udviklingsmuligheder målGruPPe 2-6 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid Fortløbende SE HVAD JEG KAN er et specialpædagogisk materiale til beskrivelse, vurdering og udfærdigelse af handleplaner for børn i førskolealderen. Materialet søger at give en global vurdering af barnets aktuelle udviklingsniveau, potentialer og muligheder. Materialet er en struktureret guide gennem følgende fire faser: iagttagelse, beskrivelse, vurdering/evaluering og handleplan. Beskrivelsesfasen er inddelt i 12 emneområder, herunder f.eks. selvopfattelse, relationer, klassifikation D 37 trivsel, koncentration, hukommelse og motorik. Et væsentligt sigte er konkret og præcist at formulere mål, og at de konkrete muligheder nedfældes i en handlingsplan, således at evalueringer bliver vurderinger af synlige forandringer. Forfatteren, Ida Marie Holm, er talehørekonsulent og har skrevet flere bøger om udvikling hos børn. udviklinGsvurderinG sPm – sensory ProcessinG measure Heather Miller Kuhaneck, Diana A. Henry and Tara J. Glennon vurdering af sensoriske problemer formål Vurdering af sensoriske problemer målGruPPe 6-12 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 15-20 minutter klassifikation B Sensory Processing Measure (SPM) er en normbaseret undersøgelse af sanseintegration/sensorisk bearbejdning, som indhenter information om et barns adfærd, motoriske koordination og aktivitetsdeltagelse i hjemmet, i lokalsamfundet og/eller i skolen. Separate scores gives for henholdsvis social deltagelse, funktion af fem sensoriske systemer samt motorisk planlægning i hjemmet og i barnets primære klasseværelse på skolen. inkludere fysioterapeuter, psykologer og talehørespecialister. Klasselærer- og forældreskemaet kan udfyldes på 15-20 minutter, mens øvrige informanter sandsynligvis kan klare det på under fem minutter. SPM-redskabet giver vigtig information om, hvorvidt sensoriske forhold påvirker eller ikke har betydning for et barns adfærd, hvilket gør SPM til et værdifuldt redskab i overvejelserne omkring, hvilken type indsats der er mest hensigtsmæssig for et barn. Yderligere scoring kan opnås for seks forskellige skolemiljøer inklusive bil- SPM er også anvendelig til evaluering ledkunst, musik, idræt, frikvarter og af effekten af den valgte interventiSFO-arealer, kantine og skolebus/ta- onsmetode, når redskabet administreres indlednings- og afslutningsxatransport. vist. Undersøgerne skal være ergoterapeuter eller andre professionelle, Anvendelse af SPM fremmer teamsom har faglige kvalifikationer samt samarbejdet omkring interventionserfaring inden for sanseintegration/ strategier, miljøtilpasninger, planlægsensorisk bearbejdning, hvilket kan ning af indsats samt udarbejdelse af elevens individuelle udviklings- og læringsplan. Spørgeskemaet til hjemmet og klasselæreren er standardiseret gennem et demografisk repræsentativt sample med 1051 normalt udviklede amerikanske børn fra børnehaveklasse til og med 6.klasse. Oversat af Ingelis Arnsbjerg. 38 udviklinGsvurderinG sociale oG emotionelle komPetencer sociale oG emotionelle komPetencer iiP – inventory of interPersonal Problems Leonard M. Horowitz måling af sociale og interpersonelle problemstillinger formål IIP er blandt de første og mest toneBedømmelse af angivende test til måling af sociale interpersonelle problemer og interpersonelle problemstillinger. Testen går i al sin enkelthed ud på, at målGruPPe testpersonen tager stilling til, hvilke Voksne problemer han/hun oplever i det interpersonelle rum. Derfor er testen scorinG god til udredning og diagnosticeInternet ring af psykiske problemstillinger/ lidelser, hvor det interpersonelle er administration en relevant komponent (f.eks. personIndividuel/gruppe lighedsforstyrrelse eller social fobi). Desuden er den velegnet til effektPrØvetid måling af intervention. Ca. 15 minutter klassifikation A Via circumpleksmodellen fokuserer testen ikke blot på de basale interpersonelle dimensioner af omgængelighed og dominans. Den ser også på det unikke samspil mellem disse ’rene’ dimensioner og illustrerer derved vigtigheden af at se psykologiske fænomener i relation til hinanden frem for hver for sig. Udsagnene i testen besvares på en fempunkts Likert-skala, hvor testpersonen skal tage stilling til, hvor plagsomt et givent interpersonelt problem er. IPP findes i tre udgaver, der varierer i antallet af spørgsmål, men som ellers er identiske. Det anbefales at bruge IIP 64, som er en forkortet udgave af den oprindelige udgave. Den måler de to centrale dimensioner og otte subskalaer. Denne udgave er både simpel og hurtig at administrere og har en høj differentieringsgrad. Den bruges oftest i klinisk praksis til det nuancerede interpersonelle billede. De normative T-scores, der opgøres, giver mulighed for at vurdere, om et individ er tilstrækkeligt belastet af interpersonelle problemer til at retfærdiggøre behandling eller coaching, og til at vurdere effekten af intervention. Ud over den normative T-score får man de såkaldte ipsative T-scores, som viser, hvilke interpersonelle problemer der er mest fremherskende for den enkelte person, når man kontrollerer for personens generelle psykiske belastningstilstand. Disse scores er særlig relevante ved testpersoner, der er specielt belastede, eftersom deres problemstillinger kan smelte sammen, og det derved er svært at se, hvad der er den centrale komponent i deres problemer. Endvidere egner de ipsative scores sig godt til coaching af ressourcestærke personer, hvor man kan fokusere på, hvilke områder den enkelte person har sværest ved. IIP er normeret i Danmark på et tilfældigt og relativt repræsentativt sample på 220 personer. Oversat af Stig Poulsen. Testen administreres og scores nemt i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal. 40 sociale oG emotionelle komPetencer msceit – mayer-salovey-caruso emotional intelliGence test John D. Mayer, Peter Salovey og David R. Caruso emotionel intelligens styrker sociale færdigheder formål Objektiv måling af emotionel intelligens målGruPPe Fra 17 år scorinG Internet administration Individuel/gruppe PrØvetid Ca. 35 minutter klassifikation A + certificerede brugere Følelsesmæssig intelligens (Emotionel Intelligens – EIQ) er essentiel for, at vi kan navigere i en verden af forskellige personligheder og opgaver, vi skal forholde os til. Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) er en færdighedsbaseret test. Det vil sige, at den måler, hvor godt testpersoner løser opgaver og emotionelle problemer, i stedet for at spørge til, hvordan de subjektivt vurderer deres emotionelle færdigheder og kompetencer. MSCEIT er udviklet på baggrund af flere års forskning og viden om emotionel intelligens. Testen er empirisk underbygget og måler den toneangivende fire-facet model for emotionel intelligens. MSCEIT består af 141 opgaver, der objektivt måler emotionel intelligens og giver indsigt i, hvordan man løser problemer med og om emotioner. MSCEIT har fire analyseniveauer: • Det overordnede niveau – Total EIQ er det højeste abstraktionsniveau for emotionel intelligens. • Domæneniveauet er en underopdeling og differentiering af den Totale EIQ i form af en henholdsvis Erfaret emotionel intelligens og Strategisk emotionel intelligens. • Facetniveauet i MSCEIT er en afspejling af den toneangivende fire-facet-model for strukturen for emotionel intelligens. Dette analyseniveau kombinerer høj præcision med høj detaljeringsgrad. De fire facetter består af: Opfattelse af 41 emotioner, Anvendelse af emotioner, Forståelse af emotioner samt Håndtering af emotioner. • Delprøveniveauet i MSCEIT er det laveste abstraktionsniveau og viser mangfoldigheden i emotionel intelligens. Den danske udgave af MSCEIT med danske normer administreres og scores i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal. Der er mulighed for at købe to forskellige rapporter, en Klinisk rapport på fem sider, der er til psykologer og udelukkende indeholder scoren, samt en Erhvervsrapport på 28 sider, som er en omfattende scorings- og tolkningsrapport designet som et anvendeligt feedbackværktøj i forhold til testpersonen og egner sig til udlevering. Man kan også anvende den klassiske papir-blyant-test, hvis man ønsker det. MSCEIT kræver certificering, hvis man ikke er uddannet psykolog. Kontakt forlaget for nærmere information. sociale oG emotionelle komPetencer srs – social resPonsiveness scale John N. Constantino vurdering af børns sociale kompetencer formål Vurdering af sociale kompetencer målGruPPe 4-18 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 15-20 minutter klassifikation C SRS – Social Responsiveness Scale er en test beregnet til at vurdere svækkelser i et barns sociale kompetencer, som de kommer til udtryk i hans/hendes naturlige omgivelser og i samspillet med andre. SRS kan anvendes både af forældre og lærere. Det gør det nemmere at sammenligne testresultaterne, så man får den bedste afdækning af eventuelle problemer. Testen er inddelt i fem hovedområder, der dækker fem sociale kompetenceområder: • Social bevidsthed og forståelse af sociale signaler • Social kognition og tolkning af sociale signaler • Social kommunikation og evnen til at indgå i et meningsfyldt og “normalt” socialt samvær • Social motivation og lysten til at indgå i sociale sammenhænge • Stereotyp adfærd og uvilje over for forandring. Testen er specielt konstrueret til at finde og se nuancerne i forskellige typer svækkelser i sociale kompetencer. Det kan være alt fra nedsat social funktion til markante problemer i sociale sammenhænge. SRS er derfor både egnet til at identificere forskellige typer svækkelser i sociale kompetencer og til at identificere og beskrive de sociale problemer, som man 42 finder hos børn med autisme, autismespektrumsforstyrrelser (herunder Aspergers syndrom) eller andre gennemgribende udviklingsforstyrrelser. SRS kan desuden bruges til testning af børn med mulig ADHD samt børn, der er præget af angst, depression eller ekstrem generthed. Selvom testen måler svækkelser i sociale kompetencer, kan den også bruges positivt til at bekræfte velfungerende sociale kompetencer og som værktøj til at styrke barnets trivsel og sociale ressourcer. Testen består af et spørgeskema med 65 spørgsmål om barnets dagligdag og adfærd inden for de seneste 6 måneder. Det skal udfyldes af en forælder, omsorgsperson, lærer eller en anden person, der kender barnet. Alle udsagnene er umiddelbart forståelige, og lette at tage stilling til på en firepunktsskala. Spørgeskema og opgørelsesark er på dansk. Manualen er på engelsk, men er letforståelig. Den engelske vejledning er inkluderet i et komplet sæt. SRS har amerikanske normer baseret på svar fra mere end 1600 børn i alderen 4-18 år. Oversat og bearbejdet i samarbejde med Center for Hjerneskade. sociale oG emotionelle komPetencer ecbi – eyberG child behavior inventory Sheila Eyberg vurdering af adfærdsmæssige forstyrrelser hos børn og unge formål Vurdering af adfærdsmæssige problemer hos børn og unge målGruPPe 2-16 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 5-10 minutter klassifikation C ECBI har til formål at vurdere adfærdsmæssige forstyrrelser hos børn, som de kommer til udtryk i barnets hjemlige miljø og i samspillet med andre, eksempelvis søskende og kammerater. Adfærdsmæssige forstyrrelser består af en bred vifte af adfærd, fra klynken og modvillighed til trodsighed, aggressivitet og impulsivitet, og er blandt de mest udbredte årsager til, at mindre børn henvises til psykologisk behandling. Undersøgelsen er et vigtigt element i den overordnede forståelse af en række almindeligt forekommende og væsentlige psykiske lidelser i barn- og ungdom. Det er vigtigt, at adfærdsmæssige forstyrrelser opdages og behandles så tidligt som muligt, da risikoen for vedvarende problemer i modsat fald er overhængende. Testen har således også et forebyggende sigte, fordi resultatet kan være med til at indikere, hvilke børn der kan have brug for hjælp til at overkomme deres vanskeligheder, så yderligere afdækning og eventuel behandling kan iværksættes i tide. Testen består af 36 udsagn, der repræsenterer problemadfærd, som i 43 en eller anden grad er typisk for alle børn – men netop hyppigheden og sværhedsgraden, samt i hvilken udstrækning barnets forældre oplever adfærden som problematisk, er udslagsgivende i forhold til at skelne mellem normal og afvigende adfærd. ECBI er hurtig og nem at score manuelt – for hvert udsagn skal forælderen tage stilling til, hvor ofte adfærden forekommer, samt om adfærden opfattes som et problem. Testen består af et sammenlagt svar- og opgørelsesark, hvor hyppigheden opgøres på en skala fra 1-7, og spørgsmålet om, hvorvidt adfærden er problematisk, besvares med ja/nej. ECBI spørgeskema/opgørelsesark er på dansk. Manualen er på engelsk, men er letforståelig. Den engelske vejledning er inkluderet i et komplet sæt. ECBI har amerikanske normer, der er baseret på ca. 800 børn og unge i alderen 2-16 år, hvor alle alderstrin og køn er ligeligt repræsenteret. Oversat til dansk af cand.oecon. Charlotte Horsted og cand.oecon. Mette Birk-Olsen, CAST, Syddansk Universitet Odense, 2006. sociale oG emotionelle komPetencer mos ii – miG oG skolen ii sådan er JeG Rolf Andreasen, Laura Christiansen, Børge Jensen Hein og Ole Kyed Pirjo Ouvinen-Birgerstam formål Vurdering af elevers opfattelse af deres faglige, sociale og følelsesmæssige kompetencer formål Vurdering af elevers selvopfattelse, sociale relationer og oplevelse af personlige kompetencer målGruPPe 1.-4. klasse målGruPPe 1.-9. klasse scorinG Manuel scorinG Manuel/computer administration Klasse/individuel administration Klasse PrØvetid Ca. 30 minutter PrØvetid 30 minutter klassifikation C klassifikation C MOS II er et spørgeskema, der består af 38 udsagn om livet i skolen. MOS II viser, hvordan eleverne oplever sig selv fagligt, socialt og følelsesmæssigt i skolen samt deres opfattelse af miljøet i klassen. Et barns selvværd og selvopfattelse er nøglen til og fundamentet for dets udvikling og læring. Spørgeskemaet kan besvares af en hel klasse ad gangen eller bruges til en enkelt elev. MOS II er først og fremmest et pædagogisk og psykologisk redskab, der kan give lærerne information om såvel den enkelte elev som hele klassen til brug for det daglige arbejde med klassen og den enkelte elevs trivsel. Resultaterne kan danne baggrund for en diskussion om det sociale og indlæringsmæssige miljø i klassen og bruges ved evaluering af en evt. mellemliggende intervention. MOS II kan bruges til elever fra 1. til 4. klasse. Normerne er baseret på 1100 2. klasseselever. De 38 udsagn kan inddeles i fem temaer: Faglig Kompetence, Social Kompetence, Generel Motivation, Følelsesmæssig Indstilling samt Klassemiljøet. Ved analysen af resultaterne kan man nøjes med at se på resultaterne for de enkelte udsagn, men også supplere dette med en analyse af klassens/elevens svar inden for de fem temaer. Vejledningen rummer både teori, tolkningsvejledning samt tabeller og grafer, som beskriver normmaterialet. Fagkonsulent: Jente Andresen. 44 Sådan er jeg er et evalueringsværktøj udviklet med henblik på at vurdere selvopfattelsen inden for en række domæner hos børn og unge. Materialet kan anvendes som screeningsmetode, hvis man har brug for at vurdere, hvordan eleverne har det med sig selv og deres omgivelser, og hvordan de oplever deres egen formåen og/eller i forbindelse med skole-hjemsamtaler og lærer-elev-samtaler. Materialet er meget brugervenligt og består af et spørgeskema for 7-10-årige og et spørgeskema for 10-16-årige. Spørgeskemaet er inddelt i fem områder, der hver bidrager til en vurdering af, hvordan eleven oplever sig selv i sin verden. Sådan er jeg er afprøvet på mere end 1500 elever i folkeskolen, og den testede elev sammenlignes med en norm bestående af elever fra folkeskoler i to socialt forskellige geografiske områder. Oversat fra svensk og bearbejdet af Bo Jørgensen og Leif Grieffelde. sociale oG emotionelle komPetencer see – social emotional evaluation Elisabeth Wiig vurdering af sociale færdigheder formål Vurdering af sociale færdigheder målGruPPe 6-12 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 20-25 minutter klassifikation C Social Emotionel Evaluering (SEE) er en normbaseret test, som evaluerer aspekter af social og emotionel forståelse. De evner og færdigheder, der undersøges ved hjælp af SEE, hører til de funktioner, som indgår i begrebet socio-emotionel kompetence. SEE vurderer impressive og ekspressive aspekter af de socio-emotionelle funktioner, der er nødvendige for at kunne interagere positivt med andre i hverdagssituationer i hjemmet, i skolen og i samfundet. SEE er ideel til at identificere sociale og følelsesmæssige dysfunktioner hos børn; herunder børn med autismespektrumforstyrrelser, indlæringsvanskeligheder og forskellige adfærdsforstyrrelser (ADHD, ODD og CD). Stimulusmaterialet består af billeder, der viser børn og voksne med almindelige følelsesmæssige reaktioner og i typiske sociale situationer, børn ofte møder i hjem, skole og SFO. Der er desuden en cd med dialog til scenarierne for de to sidste delprøver for at sikre, at de auditive stimuli administreres konsistent. SEE omfatter fire kernedelprøver, en supplerende delprøve og et spørgeskema om socio-emotionel kompetence. De fire kernedelprøver er: Delprøve I: Identifikation af almindelige følelser Delprøve II: Identifikation af emotionelle reaktioner Delprøve III: Forståelse af sociale omgangsformer Delprøve IV: Forståelse af tvetydige meddelelser. Supplerende Delprøve: Identifikation af almindelige følelser. SEE spørgeskema vurderer generel socio-emotionel kompetence. Man beder dels forældrene eller barnets nærmeste omsorgsperson og dels en lærer, pædagog eller specialist, der kender barnet godt, om at udfylde spørgeskemaet. Dette giver testeren mulighed for at sammenligne opfattelsen af barnets socio-emotionelle kompetence i hjemmet med opfattelsen heraf i et undervisningsmiljø eller andet miljø uden for hjemmet, hvor man arbejder med barnet på en daglig basis (f.eks. børnehave, SFO). Spørgeskemaet kan også bruges som et hurtigt screeningsværktøj til at vurdere nødvendigheden af at administrere hele testen og til at konfirmere testresultater. SEE er normeret på over 800 amerikanske børn. Test-retest- og intertester reliabilitet er alle høje og over .88. Oversat af Jens Richardt Jepsen og Dorte Gottlieb. Faglig konsulent Jente Andresen. 45 sociale oG emotionelle komPetencer Psi – ParentinG stress indeX Richard A. Abidin stressfaktorer i familien formål Identificering og vurdering af (potentielle) problemområder i forholdet mellem barn og forældre målGruPPe Forældre til børn i alderen 1 måned til 12 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 20-30 minutter klassifikation C Parenting Stress Index er udviklet til at identificere stressfyldte områder i familier på et tidligt tidspunkt og er derfor velegnet til brug for professionelle, som arbejder med udsatte børn og deres familier. Den kan også bruges forebyggende i familier, som ved første øjekast er velfungerende. Testen består af 120 udsagn, som besvares af forælderen. Forælderen skal for hvert udsagn tage stilling til, hvor enig han/hun er med indholdet i udsagnet. Udsagnene handler både om, hvordan barnet opfører sig, hvordan forældrene reagerer samt om, hvordan familien fungerer som helhed. PSI er derfor velegnet til at lokalisere potentielle problemområder. Børnedomænet er opdelt i seks subskalaer, nemlig Distraktion/hyperaktivitet, Tilpasningsevne, Belønning af forælder, Krævende, Sindsstemning/ humør samt Accept. Alle udsagnene i børnedomænet handler om, hvordan forælderen opfatter barnet og dets opførsel. I den forbindelse skal man være opmærksom på, at forældrenes opfattelse af barnet ikke nødvendigvis stemmer 100 % overens med virkeligheden. 46 Derfor bør der suppleres med en diagnostisk undersøgelse af barnet kombineret med en forventningsafstemning om forældrerollen for at se, hvor det primære fokus bør ligge. Forældredomænet er opdelt i syv subskaler, nemlig Kompetence, Isolation, Tilknytning, Helbred, Begrænset af forældrerolle, Depression samt Ægtefælle. I forældredomænet handler alle udsagnene om forælderen selv og hans/ hendes forhold til barnet. Det kan f.eks. være, at forælderen føler, at der ingen positiv respons er fra barnet, at barnet har begrænset ham/hende som individ, eller at han/hun ikke slår til som forælder. I alle tilfælde er PSI et godt sted at starte, hvis man vil undersøge, hvilke områder der bør fokuseres på i en evt. intervention. Spørgeskema, profilark og svarark er på dansk og er udformet i et praktisk alt-i-et-format. Manualen er på engelsk. Testen har amerikanske normer, som er baseret på svar fra 2633 mødre til børn i alderen 1 måned til 12 år og 200 fædre til børn i alderen 6 måneder til 6 år. sociale oG emotionelle komPetencer PPt™ – Parents Preference test Finn Westh testværktøj til at belyse samspilsdynamikken i en familie formål Vurdering af samspilsdynamikken i familier samt forældrestil målGruPPe Forældre scorinG Internet administration Individuel PrØvetid 30-45 minutter klassifikation A PPT er en test til afdækning af, hvilken forældrestil en given forælder eller et givent forældrepar anvender over for deres børn. Den er relevant i forbindelse med familieterapi, rådgivning og opsøgende og forebyggende arbejde med familier samt ved vurdering af forældremyndighedsog adoptionssager og i arbejdet med plejefamilier. Testmaterialet består af en samling illustrationer af almindelige, dagligdags situationer i en familie. For hver situation skal forældrene besvare spørgsmål i multiple-choice format. Testresultatet opgøres på de fire følgende dimensioner med hver deres to poler: Er forældrene primært aktive eller passive, har de deres opmærksomhed på barnet eller sig selv, er de følelsesorienterede eller logiskanalytiske, og regulerer de barnets adfærd situationsbestemt eller regelbestemt? Testen er dansk og udviklet af den erfarne psykolog og familieterapeut Finn Westh. 831 personer har deltaget i afprøvningen og udvælgelsen af billedmaterialet. Derefter er selve testen afprøvet og revideret over tre gange, inddragende i alt 608 testpersoner. PPT lever op til de strengeste psykometriske standarder og må kun anvendes af psykologer. frt-c – family relations test-children’s version Eva Bene Projektiv kortlægning af børns oplevelse af deres familierelationer formål Vurdering af familierelationer målGruPPe 3-15 år scorinG Manuel administration Individuel FRT-C er en projektiv test til nærmere kortlægning af familierelationer. Formålet er at afdække, hvordan barnet opfatter relationerne i sin familie, og hvilke følelser der knytter sig hertil. Selve testen består af to sæt kort – ét med familiemedlemstyper og ét med en række udsagn, der skal placeres på de relevante “familiemedlemmer”. PrØvetid 20-25 minutter klassifikation B 47 Testmaterialet kan for eksempel bruges i forbindelse med familieterapi. Testen er på engelsk. klinisk-diaGnostiske vurderinGer kliniskdiaGnostisk 48 klinisk-diaGnostiske vurderinGer abas-ii – adaPtive behavior assessment systemsecond edition Patti Harrison og Thomas Oakland vurdering af adaptive færdigheder formål Vurdering af adaptive færdigheder PrØvetid 15-20 minutter ABAS-II vurderer adaptiv adfærd hos personer fra fødsel til 89 år. Fokus for spørgeskemaet er dagligdags færdigheder – hvad respondenten rent faktisk gør, eller kan gøre, uden hjælp fra andre. Dette er vigtigt ved en vurdering af, i hvilken grad en person kan klare aldersrelevante daglige aktiviteter. Denne vurdering er en forudsætning for effektiv intervention i forbindelse med mange kliniske grupper, f.eks. mental retardering, autisme, demens, hjerneskader, indlæringsvanskeligheder og motoriske eller sensoriske handicap. klassifikation B ABAS-II består af følgende fem spørgeskemaer: målGruPPe 0-89 år scorinG Manuel administration Individuel • Forældre/primære omsorgspersoner (0-5 år) • Pædagoger (2-5 år) • Forældre (5-21 år) • Lærere (5-21 år) • Pårørende/fagfolk (16-89 år). Skemaerne kan udfyldes af alle, der er fortrolige med personens daglige aktiviteter, f.eks. forældre, familiemedlemmer, lærere, dagplejepersonale, vejledere og rådgivere. Selvom det er muligt at vurdere adaptive færdigheder ved hjælp af kun en enkelt rater, får man en mere komplet vurdering, hvis man samler vurderinger fra flere personer. Flere vurderinger giver mulighed for at se, hvordan den enkelte klarer sig i forskellige situationer. Fordi ABAS-II 49 kun tager 15 til 20 minutter at udfylde, er det nemt at indhente vurderinger fra både pårørende og andre omsorgspersoner. ABAS-II gøres op inden for 10 adaptive færdighedsområder, der indgår i tre overordnede domæner: konceptuelt • Kommunikation • Funktionelle skolefærdigheder • Selvstyring og selvkontrol. socialt • Socialt • Fritid. Praktisk • At færdes i samfundet • Praktiske færdigheder i hjemmet/ institutionen • Sundhed og sikkerhed • Hygiejne og egenomsorg • Arbejde (for voksne og unge i arbejdsdygtig alder). Normer, baseret på vurderinger af mere end 3300 (amerikanske) respondenter i 31 aldersgrupper, er stratificeret efter køn, race/etnicitet og uddannelsesniveau. Ud over normalt fungerende respondenter inkluderede standardiseringspopulationen 20 kliniske grupper, herunder autisme, ADHD og synshandikap. Vejledningen indeholder klare retningslinjer for, hvordan man kan bruge ABAS-II til at planlægge og overvåge interventioner. klinisk-diaGnostiske vurderinGer ados – autism diaGnostic observation schedule Catherine Lord, Michael Rutter, Pamela C. DiLavore og Susan Risi observationsbaseret instrument til diagnosticering af autisme og udviklingsforstyrrelser formål Diagnosticering af autisme og udviklingsforstyrrelser målGruPPe Børn og voksne scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 35-45 minutter klassifikation B ADOS er en semistruktureret, standardiseret observation af kommunikation, social interaktion og leg og kreativ brug af materialer for personer, hvor der er mistanke om autisme eller en autismespektrumsforstyrrelse. ADOS kan bruges til personer på forskelligt udviklingsniveau og med forskellig alder, fra småbørn til voksne, personer uden talesprog såvel som personer med et flydende talesprog. Med ADOS er det muligt at tilvejebringe standardiseret information inden for områderne social adfærd, brug af vokalisering/tale og gestik i sociale situationer, leg og interesser med henblik på at kunne stille diagnosen autisme. Strukturerede aktiviteter og materialer tilvejebringer en standardiseret kontekst, hvor social interaktion, kommunikation og anden adfærd relevant for autismespektrumsforstyrrelser kan observeres. ADOS bør kun anvendes af fagpersoner, som er godt bekendt med autismespektrumsforstyrrelser, og som har erfaring i klinisk vurdering af personer med en sådan forstyrrelse og andre udviklingsforstyrrelser. 50 ADOS er opdelt i fire moduler, hvor man vælger det modul, der passer bedst i forhold til personens alder og talesprog. • • • • Modul 1 henvender sig til børn, der ikke på daglig basis har en kommunikativ brug af tale. Modul 2 henvender sig til børn med et kommunikativt talesprog bestående af simple sætninger. Modul 3 henvender sig til børn med et flydende talesprog med kompleks sætningsopbygning. Modul 4 henvender sig til unge og voksne med et flydende talesprog med kompleks sætningsopbygning. ADOS sælges med den amerikanske vejledning og det amerikanske stimulusmateriale, men med danske registreringsark og med dansk oversættelse af de verbale instruktioner for hver enkelt aktivitet i de fire moduler. Det anbefales at købe træningsprogrammet på dvd sammen med testen. Det danske materiale er oversat af Lennart Pedersen, psykolog og specialist i børneneuropsykologi. klinisk-diaGnostiske vurderinGer adi-r – autism diaGnostic intervieW-revised Ann Le Couteur, Catherine Lord og Michael Rutter struktureret interviewguide til udredning og diagnosticering af autistiske udviklingsforstyrrelser formål Diagnostisk udredning af autistiske udviklingsforstyrrelser målGruPPe Fra 2 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 2-3 timer klassifikation A ADI-R er et semistruktureret interview til vurdering af adfærd relateret til autisme eller det autistiske spektrum. Det er baseret på DSM-IV- og ICD-10-kriterier for infantil autisme og gennemgribende udviklingsforstyrrelser. Den danske udgave af ADI-R er godkendt af de amerikanske forfattere og omfatter interviewprotokollen, diagnostiske og aktuelle adfærdsalgoritmer samt dansk vejledningssupplement. Testen sælges med den amerikanske vejledning. ADI-R kan anvendes til vurdering af såvel børn som voksne, så længe personens mentale alder er over 2 år. Selvom ADI-R kan købes og anvendes af læger og psykologer, anbefales det, at man gennemfører et kursus eller som minimum anskaffer sig det dvdmateriale, der følger med instrumentet. ADI-R indeholder spørgsmål om barnets tidlige udvikling, kommunikation, sociale interaktion og stereotype mønstre i adfærd, interesser og adfærdsdomæner, som indgår i beskrivelsen af de gennemgribende udviklingsforstyrrelser. ADI-R indeholder en differentieret vurdering og tilhørende scoringsmulighed for personens aktuelle adfærd såvel som adfærd tidligere i personens liv. I en diagnostisk algoritme kan man ud fra definerede cut-offværdier pege på en mulig tilstedeværelse af autisme hos personen. ADI-R består af 93 spørgsmål og fokuserer på tre adfærdsmæssige domæner: • Sprog og kommunikative færdigheder • Social udvikling og leg • Interesser og adfærd. 51 Det danske materiale er udarbejdet af Lennart Pedersen, psykolog og specialist i børneneuropsykologi. klinisk-diaGnostiske vurderinGer scQ – social communication Questionnaire Michael Rutter, Anthony Bailey og Catherine Lord screening for autisme og autismespektrumforstyrrelser med henblik på tidlig intervention formål Screening for autisme og udviklingsforstyrrelser målGruPPe Børn fra 4 til 18 år med en mental alder på mindst 2 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid Ca. 10 minutter klassifikation C SCQ er et enkelt og præcist screeningsinstrument til evaluering af kommunikationsstil og social funktion hos børn med mistanke om autisme eller autismespektrumsforstyrrelser. SCQ kan gennemføres på 10 minutter af en forælder eller anden omsorgsperson, der kender barnet godt, og er således en hurtig og billig måde for (skole)psykologen, børnelægen, læreren eller andre til at vurdere, hvorvidt der er behov for yderligere og mere omfattende diagnostiske undersøgelser f.eks. med ADOS og ADI-R. SCQ kan endvidere medvirke som et grundlag for at udarbejde behandlingsplaner og pædagogiske interventioner samt evaluere effekten af disse. SCQ kan anvendes til at vurdere alle over 4 år, blot den mentale alder er mindst 2 år. SCQ består af to spørgeskemaer, hvoraf det første, Vurdering Livsforløb, fokuserer på hele barnets udviklingshistorie, mens det andet spørge- 52 skema, Vurdering Aktuel, fokuserer på barnets adfærd i løbet af de seneste tre måneder. Begge spørgeskemaer, der hver består af 40 spørgsmål, opgøres som en total score, der fortolkes ud fra specifikke cut-offværdier. Den danske udgave af SCQ er godkendt af de oprindelige forfattere og omfatter de to spørgeskemaer samt et scoringsark med angivne cut-off scores for både autisme og autismespektrumsforstyrrelser. Materialet bruges sammen med den amerikanske SCQ vejledning. Den danske udgave er oversat af Lennart Pedersen, psykolog og specialist i børneneuropsykologi. klinisk-diaGnostiske vurderinGer frsbe – frontal systems behavior scale Janet Grace og Paul F. Malloy frontallapfunktion hos hjerneskadede formål Vurdering af frontallapfunktion hos hjerneskadede målGruPPe Hjerneskadede scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 10 minutter klassifikation A FrSBe anvendes til afdækning af eventuelle adfærdsændringer som følge af funktionsforstyrrelser i frontallapperne, f.eks. ved demens, Parkinsons, Alzheimers eller efter blødninger i hjernen, hovedlæsioner og neurokirurgiske indgreb. Patienter med nedsat frontallapfunktion opnår ofte upåfaldende scores på gængse neuropsykologiske test. Imidlertid kan deres evne til at fungere i arbejds- og privatliv være betydeligt forringet grundet manglende social og følelsesmæssig tilpasning til omgivelser og dagligdags situationer. FrSBe er udviklet til at afdække netop disse former for funktionsnedsættelse, der ellers kan forblive uopdagede og udokumenterede længe efter deres indtræden. FrSBe er et spørgeskema bestående af 46 spørgsmål, der besvares både af klienten og en pårørende eller omsorgsperson, som kender vedkommende godt – og helst før funktionsnedsættelsens indtræffen. Det tager ca. 10 minutter at besvare spørgeskemaet, der er trykt på gennemslagspa- 53 pir og derfor efterfølgende kan scores ganske nemt. Resultatet opgøres på tre delskalaer (disinhibition, apati og eksekutiv funktion) og en samlet funktionsscore med empirisk afledte cut-off-værdier. Der udledes mål for adfærden både før og efter skadens indtræffen eller lidelsens opståen. FrSBe er relevant i forbindelse med neuropsykologisk vurdering, genoptræning efter hjerneskader eller tildeling af revalidering/førtidspension og kan anvendes af psykologer, læger og andet fagpersonale på neurologiske afdelinger eller i privat praksis. Testen udgør en udvidelse af og supplement til allerede eksisterende neuropsykologiske testbatterier. FrSBe sælges med engelsksproget vejledning og amerikanske normer baseret på 400+ personer i alderen 18-95 år. Spørgeskemaer og opgørelsesark er oversat til dansk af Kasper Jørgensen og Palle Møller Pedersen. klinisk-diaGnostiske vurderinGer Wcst-r – Wisconsin card sortinG test-revised David A. Grant og Esta A. Berg objektiv vurdering af perseveration og abstrakt tænkning formål Vurdering af perseveration, abstrakt tænkning samt eksekutive funktioner målGruPPe 6-89 år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 30 minutter WCST-R er et effektivt instrument til vurdering af perseveration, abstrakt tænkning samt eksekutive funktioner. WCST-R er en af de få test, der er i stand til at skelne patienter med frontallapskader fra patienter med andre former for hjerneskader. Testen består af et sæt kort (120 stk.), der skal sorteres efter bestemte regler. Testpersonen får ikke sorteringsreglerne at vide, men skal selv regne dem ud på baggrund af de tilbagemeldinger om rigtig og forkert sortering, som de modtager. Undervejs i klassifikation A 54 sorteringen skiftes reglen så ud med en anden af flere omgange. Kendetegnende for patienter med beskadiget frontallapfunktion er, at de er i stand til at regne den første sorteringsregel ud, men ikke er i stand til at skifte til en ny. Andre patientgrupper vil enten kunne begge dele eller slet ingen af delene. WCST-R kan administreres både manuelt og på pc. Der anvendes amerikanske normer ved begge administrationsformer. Computerversionen er baseret på én-bruger-licenser og skal installeres på et lokalt drev. klinisk-diaGnostiske vurderinGer camdeX-r – the cambridGe eXamination for mental disorders of the elderly-revised Martin Roth, Felicia A. Huppert, C.Q. Mountjoy og Elizabeth Tym formål Diagnosticering af tidlig demens målGruPPe Voksne scorinG Manuel administration Individuel CAMDEX er beregnet til at diagnosticere demens på et tidligt stadium samt til at skelne mellem demens og andre alderdomsrelaterede og/eller psykiatriske grunde til nedsat funktionsevne. Testen indeholder både en interviewguide og et neuropsykologisk testbatteri. Herved opgøres følgende funktionsområder: Orientering, hukommelse, opmærksomhed/koncentration og eksekutiv funktion. De tre førstnævnte kombineres og bruges til at udregne en CAMCOG-score, hvor et resultat under en vis cut-offværdi vil være tegn på tidlig demens. CAMDEX-R er revideret og forbedret i forhold til den tidligere udgave. Normerne er baseret på 217 ikke-demente danskere i alderen 65 til 89 år. Oversat og bearbejdet af Annette Lolk og Henry Nielsen. PrØvetid 30 minutter klassifikation A Poms – Profile of mood states Maurice Lorr, Douglas M. McNair og Leo F. Droppleman formål Vurdering af humørforstyrrelser målGruPPe Fra 18 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 5-10 minutter klassifikation A POMS er en hurtig, økonomisk overkommelig metode til at vurdere midlertidige, skiftende, aktive humørforandringer. Det er et ideelt instrument til at måle og overvåge behandlingsfremskridt eller tilbagefald i kliniske, medicinske og afhængighedssammenhænge. Testen er også velegnet til afprøvning af medicin, fordi den er sensitiv over for humørforandringer og dermed giver behandleren mulighed for præcist at dokumentere effekten af medicinen. Testen er også god til måling af effekt af psykoterapi eller meditationsteknikker. POMS består af et kort spørgeskema 55 på 65 spørgsmål og et profil- og scoringsark, som kan udfyldes på få minutter. Skalaerne er: • Anspændthed-ængstelighed • Vrede-fjendtlighed • Udmattelse-inerti • Depression-modløshed • Energi-aktivitetsniveau • Forvirring-desorientering. Testen kan readministreres så ofte som ugentligt, og det er derfor let at vælge en tidsplan, der passer til den enkelte situation. Spørgeskemaet og scoringsformularen til POMS er på dansk, mens vejledningen er på engelsk. klinisk-diaGnostiske vurderinGer edi-3 – eatinG disorder inventory David M. Garner formål Vurdering af risiko for spiseforstyrrelser målGruPPe Unge fra 13 år samt voksne scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 5-10 minutter klassifikation A EDI-3 er specifikt henvendt til psykologer, praktiserende læger og andre inden for sundhedssektoren, men kan også bruges i forskningsøjemed. Testen består af et kort selvrapporteringsskema, som er udviklet til at identificere unge og voksne med risiko for at udvikle spiseforstyrrelser eller patologi. Skemaet indeholder både spørgsmål om vægthistorik og nuværende adfærd. Der spørges blandt andet til overdreven frygt i forbindelse med mad, udseende eller vægt, og disse informationer kombineres med personens BMI. Disse informationer samles til en profil. Testpersonens profil kan bruges til udvikling af behandlingsplaner eller beslutning om, hvor der kan være brug for specifik intervention. Den kan yderligere benyttes til overvågning af fremskridt i behandlingen. EDI-3 indeholder seks domæner – et domæne for risiko for spiseforstyrrelser og fem domæner for psykiske vanskeligheder, bl.a. lavt selvværd, personlig fremmedgørelse, interoceptive vanskeligheder og angst for at blive voksen. Der findes både internationale og amerikanske normer til testen. Manualen er på letforståeligt engelsk og indeholder en grundig gennemgang af udvikling af testen, validitet og pålidelighed, testens domæner, skalaer samt tolkning af resultatet. Den danske udgave af EDI-3 scores nemt og praktisk med gennemslagspapir, og resultatet findes enkelt ved hjælp af et tilhørende profilark med både Tscore og percentil. Spørgeskema, svarark og profilark sælges som sæt. dansk obJektsorterinG D. Rapaport, M. Gill og R. Schafer formål Vurdering af abstraktionsevne og begrebsdannelse målGruPPe Voksne scorinG Manuel administration Individuel Dansk Objektsortering er en test, hvis primære formål er at belyse abstraktionsevnen og begrebsdannelsen hos voksne ved mistanke om psykiatriske og/eller neurologiske sygdomme. Det scoringssystem, der anvendes, stammer fra Rapaport m.fl.s version af testen (1984) og rummer tre scoringskategorier: Omfang – begrebsdannelse – relevans. Testen udgøres af en aktiv del, hvor patienten skal sortere en række genstande i forskellige grupper, og en passiv del, hvor patienten skal finde overbegreber til en række fastlagte sorteringer foretaget af administratoren. Dansk Objektsortering er bearbejdet og tilpasset danske forhold af Ruth Andersen, Kasper Jørgensen og Nicole K. Rosenberg. PrØvetid Individuel klassifikation A 56 klinisk-diaGnostiske vurderinGer hØJrisk 100 IDS-100 Helen M. Annis Helen M. Annis J. Martin Graham Christine S. Davis formål Vurdering af risiko for tilbagefald for alkoholikere målGruPPe Voksne scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid 30 minutter klassifikation D Højrisk 100 er en test til afdækning af, hvilke situationer der for alkoholmisbrugere i behandling kan være forbundet med en særlig høj risiko for tilbagefald. Hensigten med testen er på forhånd at kunne udpege netop disse situationer og forberede alkoholmisbrugeren i behandling bedst muligt på dem. Derudover kan testen bruges ved planlægning af behandlingsforløbet samt som et pædagogisk-terapeutisk redskab i de individuelle samtaler på behandlingsstedet. Selve testmaterialet består af et spørgeskema, hvor testpersonen præsenteres for 100 forskellige situationer fra det virkelige liv. For hver situation skal vedkommende angive risikoen for, at han/hun kunne forfalde til at begynde at drikke igen i forbindelse med den pågældende situation. 57 Vejledning identificering af risikosituationer for tilbagefald til alkoholmisbrug 0284-01 Højrisk 100 psykolog ph.d. Per Nielsen Hogrefe Psykologisk Forlag Spørgeskemaet er nemt og hurtigt at udfylde og kan scores såvel i hånden som i et windowsbaseret scoringsprogram. Højrisk 100 bygger på det relapseprevention-program, der igennem de sidste 25 år er blevet udviklet især af Marlatt og Gordon. Den danske udgave af testen er afprøvet og tilpasset danske forhold igennem en forsøgsperiode på 3 år på behandlingshjemmet Ringgården. Oversat og bearbejdet af Per Nielsen og Alex Jensen. klinisk-diaGnostiske vurderinGer scenotest Gerdhild von Staabs Projektiv vurdering af personlige og emotionelle problemer hos børn og unge formål Vurdering af emotionelle problemer hos børn målGruPPe Fra 3 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Individuel klassifikation A Scenotesten er en projektiv test, der bruges til at undersøge mulige psykiske forstyrrelser hos børn og unge og belastninger i deres nærmiljø. Scenotesten anvendes sammen med anamnese og udviklingstest som et hypoteseafprøvende diagnostisk redskab og er desuden meget velegnet som et værktøj i et terapeutisk forløb. Scenotest har gennem de seneste 50 år opnået stor udbredelse i Europa, og i mange lande indgår den i standardrepertoiret af undersøgelsesmetoder blandt kliniske psykologer og psykiatere, der beskæftiger sig med undersøgelse og behandling af især børn, men også unge inden for områder som retsmedicin, psykoterapi og skolevæsen. Testen består af et standardiseret testmateriale i form af menneske- 58 lignende dukker med bøjelige led suppleret med et udvalg af dyr, træer, symbolske figurer og hverdagsgenstande. Da Scenotesten stimulerer børns naturlige lyst til at lege, er den især egnet til at afdække tilstande og problemer, som barnet enten bevidst holder tilbage, ikke er bevidst om eller ikke er i stand til at udtrykke, uden at dette bliver for ubehageligt for barnet. De mange figurer forsyner børnene med gode muligheder for at genopleve tidligere erfaringer. Den danske håndbog giver en samlet fremstilling af Scenotestens anvendelsesmuligheder på baggrund af de erfaringer, der er indsamlet gennem mange år. Håndbogen er oversat af Christine Sonne Carstensen med Ute Bödewadt som psykologisk fagkonsulent. klinisk-diaGnostiske vurderinGer Pcl-r – hare PsychoPathy checklistrevised Robert D. Hare, ph.d. vurdering af psykopatiske træk formål Vurdering af psykopatiske træk målGruPPe Fra 18 år scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 1½-2 timer klassifikation A Hare Psychopathy Checklist-Revised (PCL-R: 2nd Edition) er et af de mest anerkendte værktøjer til vurdering af psykopatiske træk og adfærdsmønstre. Testen er nu endelig oversat til dansk og tilpasset danske forhold. Denne seneste udgave er tilført en teoretisk udbygning (fire facetter) og en udvidelse af anvendelsesområdet til at omfatte andre populationer end dem, instrumentet oprindeligt var beregnet til. PCL-R er baseret på systematisk forskning og omfattende data og har siden den første udgivelse i 1991 været essentiel i den løbende videnskabelige debat om psykopatibegrebet og ved empirisk afdækning af, hvilke karakteristika der kendetegner den psykopatiske personlighed og hans/ hendes sociale optræden. Testen er siden revideret med udgangspunkt i omfattende forskning, fortsat afprøvning og vidensopsamling, som har bidraget til at øge instrumentets pålidelighed og anvendelighed. Tekstmaterialet er gennemarbejdet af psykologer med lang erfaring inden for retspsykiatri og kriminalforsorg og indeholder forklarende fodnoter og henvisninger til aktuelt gældende dansk lovgivning. Ud over at blive anvendt selvstændigt til diagnosticering anvendes PCL-R hyppigt inden for retspsykiatrien. Således indgår PCL-R-scores som komponent i instrumenter, der anvendes til struktureret risikovurdering. Det kan for eksempel være i forbindelse med vurdering af risiko for tilbagefald til voldskriminalitet eller sædelighedskriminalitet. Oversat og tilpasset til danske forhold af An-Charlotte Bondam, Susanne Bengtson og Tommy Lillebæk. 59 PCL-R 2. udgave består i sin helhed af Interviewguide, Scoringshæfte, Scoringsguide og Teknisk vejledning. Interviewguiden, scoringshæftet og scoringsguiden er på dansk, mens den tekniske vejledning er på engelsk. klinisk-diaGnostiske vurderinGer stressindikator Kenneth M. Nowack afdækning af individuelt stressniveau samt risiko- og ressourceområder med henblik på at afhjælpe og forebygge stress formål Afdækning og forebyggelse af stress målGruPPe Voksne scorinG Computer administration Individuel PrØvetid 20-30 minutter klassifikation A Stressindikator identificerer det oplevede stressniveau samt sundheds- og livsstilsvaner, som enten beskytter mod stress eller øger stresspåvirkeligheden. På bare 20-25 minutter afdækker testen personlige livsstilsvaner, holdninger, copingstrategier og egenskaber, der har en forskningsunderbygget betydning for udviklingen af stress og stressrelaterede sundhedsproblemer. Værktøjet kan bruges af HR-konsulenter, coaches, sundhedsprofessionelle og andre, der arbejder med afhjælpning og forebyggelse af stress, f.eks. i forbindelse med stresshåndtering, sundhedsfremme og arbejdsmiljø i virksomheder samt leder- og medarbejderudvikling, eller af psykologer i privat praksis. Stressindikator kan indgå som et værdifuldt led i en virksomheds stresspolitik og sundhedsfremmende/forebyggende indsatser ved at understøtte og udvikle den enkelte medarbejders personlige ressourcer og handlemuligheder. Normerne er baseret på 437 danske mænd og kvinder i alderen 18-88 år. Testen afdækker følgende områder: • Stress • Sundhedsvaner • Socialt netværk • Type-A-adfærd • Mental hårdførhed • Stresshåndtering • Psykisk velbefindende. Stressindikator inkluderer en omfattende fortolkningsrapport, hvor testpersonens svar er sammenlignet med en norm bestående af tilfældigt udvalgte voksne danskere. Væsentlige afvigelser fra det gennemsnitlige i positiv eller negativ retning opgøres som henholdsvis sundhedsressourcer og sundhedsrisici. Fortolkningsrapporten rummer en personlig handleplan til fastholdelse af testpersonens stressreducerende og helbredsfremmende forandringsønsker. Rapporten gør det muligt at rådgive personen præcist og grundigt i forhold til potentielle stresskilder, samt hvordan personen selv kan reducere og forebygge stress. Stressindikator er oversat og bearbejdet til danske forhold af Henrik Søndergaard og Christian Aarestrup og findes både i en klinisk version og en erhvervsversion. CERTIFICERING Certificering er et krav for at anvende Stressindikator, såfremt du ikke er uddannet psykolog. Hogrefe Psykologisk Forlag har indgået et samarbejde med HR Care ApS og PsyCare, der løbende afholder kurser, der kan certificere dig som bruger. Læs mere om kurserne på www.hrcare.dk 60 klinisk-diaGnostiske vurderinGer sims – structured inventory of malinGered symPtomatoloGy Michelle R. Widows og Glenn P. Smith vurdering af samarbejdsvillighed i psykologiske undersøgelser formål Vurdering af samarbejdsvillighed og simulering SIMS er et screeningsredskab med anvendelsesmulighed både inden for klinisk og retsmedicinsk psykologi. Derudover gives en samlet overordnet score for mulighed for simulerede symptomer. målGruPPe Primært voksne Testen består af et spørgeskema med 75 “sandt-eller-falsk”-udsagn, der besvares af en patient for at afklare, om der kan være tale om en simuleret tilstand. SIMS er nem og hurtig at administrere, og patienten står selv for udfyldelse af spørgeskemaet. Med kun 15 minutter til selve udfyldelsen af SIMS og tilsvarende hurtig scoring kan testen hurtigt afvikles i tvivlssituationer, uden at der spildes unødig tid. scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 15 minutter klassifikation A SIMS er derfor et uvurderligt værktøj for klinikere og andre udøvende praktikere, der sidder med konkrete situationer, der kræver vurdering af oprigtigheden af en lidelse. SIMS måler inden for fem områder: • Psykose • Mental Retardering • Neurologiske Lidelser • Affektive Lidelser • Amnestiske Lidelser. Sproget i spørgeskemaet er bevidst gjort lettilgængeligt og forståeligt for at undgå uhensigtsmæssige fejlbesvarelser. Testen er endnu ikke dansk normeret, og den sælges derfor sammen med den amerikanske manual, der indeholder beskrivelser af både specificity og sensitivity for hvert af områderne. Spørgeskemaet er oversat af cand. psych. Tine Wøbbe i samarbejde med Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. 61 klinisk-diaGnostiske vurderinGer tomm – test of memory malinGerinG Tom N. Tombaugh vurdering af samarbejdsvillighed i psykologiske undersøgelser og kvalitetssikring af kognitive testresultater formål Vurdering af samarbejdsvillighed og simulering målGruPPe Primært voksne scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid 15-45 minutter klassifikation A TOMM er en internationalt anerkendt og velafprøvet test udviklet til at gøre det lettere for psykologer og andre fagkyndige at skelne mellem hukommelsessvækkede klienter og klienter, der simulerer. Testen måler testpersonens samarbejdsvillighed og motivation igennem en hukommelses- og indlæringstest. TOMM bliver anvendt hyppigt i udlandet til at vurdere mulig simulering i forbindelse med sager om strafegnethed, erstatning, forsikring o.lign. For alle kognitive undersøgelser gælder det, at testpersonen skal have ydet sit bedste, for at resultaterne kan betragtes som valide og dermed troværdige og gyldige. En grov form for manglende samarbejdsvillighed/ motivation er situationer, hvor testpersonen bevidst forfalsker eller overdriver symptomer. Der kan modsat også forekomme tilfælde, hvor testen benyttes til at bekræfte personers fulde samarbejdsvillighed og derved måske renser dem for eventuel mistanke om simulering. Testresultatet på TOMM viser, om testpersonen har været samarbejdsvillig/motiveret til at tage denne test og derved indirekte, hvorvidt testpersonen har været samarbejdsvillig/motiveret til at yde sit bedste på andre kognitive test og/eller igennem hele den psykologiske undersøgelse. TOMM-testen kan ikke stå alene ved vurdering af, om testpersonen simulerer, men kun ses som en tidsøkonomisk indikator for dette. 62 Testen består af tre deltest, der er konstrueret som en visuel indlærings- og genkendelsestest. Testen tager sammenlagt 15-45 minutter afhængigt af, om der udelukkende testes med deltest 1 og 2, eller om den valgfri deltest 3 medtages. Baseret på testpersonens testresultat er det muligt at afgøre, om der er risiko for simulering, eller om testpersonen har været samarbejdsvillig/motiveret. Amerikanske studier, der sammenligner normale testpersoner med kognitivt funktionsnedsatte testpersoner og simulerende testpersoner, påviser følgende: Ved brug af de anbefalede cut-off-værdier klassificeres 90-95 % (specificitet) af alle samarbejdsvillige/motiverede kognitivt funktionssvækkede som havende ydet deres bedste, mens simulerende testpersoner i ca. 80-90 % (sensitivitet) af tilfældene netop identificeres som ikke havende ydet deres bedste. Danske erfaringer i forbindelse med den danske validering på 102 testpersoner viser, at testen opfattes som en indlærings- og hukommelsestest, samt at de danske data følger de amerikanske og derved validerer de etablerede cut-off-værdier. Endvidere viser retestning med TOMM efter to til otte måneder, at visse af de etablerede cut-off-værdier fortsat er valide indikatorer for samarbejdsvillighed. Oversat af Ole Rehermann. klinisk-diaGnostiske vurderinGer hr hr NEO PI-R NEO PI-R Manual – Erhverv Paul T. Costa, jr., ph.d. Robert R. McCrae, ph.d. Manual - Erhverv neo Pi-r – neo Personality inventoryrevised – erhvervsversion Paul T. Costa og Robert McCrae omfattende test til vurdering af erhvervsrelevante personlighedsdimensioner KøBEnhaVn · GöTTinGEn · BERn · WiEn · PaRis · OxfORd · PRaG · TOROnTO · CaMBRidGE, Ma · aMsTERdaM · sTOCKhOlM Varenr. 0355-01 formål Personlighedsvurdering målGruPPe Voksne scorinG Internet administration Individuel/gruppe PrØvetid 15-40 minutter klassifikation A og/eller certificerede NEO PI-R er en af de bredest funderede personlighedstest på markedet. Den integrerer årtiers engelsk og amerikansk forskning i personlighed, og den bagvedliggende teori er den mest alment anerkendte inden for personlighedspsykologien. Testen opgør personlighed på fem dimensioner – emotionelle reaktioner, ekstroversion, åbenhed, venlighed og samvittighedsfuldhed. Hver dimension rummer seks facetter eller underinddelinger, som giver mulighed for en meget omfattende og præcis analyse af relevante områder af personligheden. NEO PI-R kan fås i både en lang og en kort version. Den lange version består af 240 spørgsmål og tager 30-40 minutter at udfylde, mens den korte kun indeholder 60 spørgsmål og kan gennemføres på ca. 15 minutter. Testen findes tillige i en observatørudgave, således at man kan lave 360 graders analyse i forbindelse med vurdering af ledere. Testen administreres og scores via internettet. Testpersonen kan indtaste sine svar direkte på nettet, eller testen kan udfyldes på papir og senere indtastes via opkobling. Testtageren modtager en rapport på over 30 sider med en præcis fortolkning af samt- 64 lige facetter og domæner. Ud over en profil og fortolkning på 30 facetter og fem domæner får man endvidere respondentens typekode samt vurdering af besvarelsesstil samt lederkompetencer. Den danske udgave er normeret i forhold til 300 danske mænd og 300 danske kvinder. Derudover indeholder den specifikke erhvervsnormer for den danske arbejdsstyrke, ledere og forskellige andre faggrupper. Certificeringskurser Kontakt forlaget for at høre mere om certificeringskurser til NEO PI-R erhverv. NEO PI-R Fortolkningsvejledning Nu findes også en oversættelse af NEO PI-R Guiden, som indeholder en grundig gennemgang af, hvordan man fortolker de forskellige facetter og domæner i NEO PI-R. Guiden er et meget relevant værktøj til alle, der bruger NEO PI-R Erhverv. hr tci – team climate inventory Neil Anderson og Michael A. West effektiv metode til at undersøge, beskrive og udvikle et team formål Teamudvikling målGruPPe Voksne scorinG Internet administration Gruppe PrØvetid ca. 10 minutter klassifikation A og/eller certificerede Spørgeskemaet TCI er enkelt at udfylde og rummer 44 spørgsmål, som deltagerne kan besvare i løbet af blot 10 minutter. Testen udfyldes af deltagerne hver for sig, mens det totale svar præsenteres for hele teamet. TCI kan f.eks. bruges som optakt til et weekendseminar for et team, der ønsker at blive mere bevidst om samarbejdets kvalitet, effektivitet og de fælles værdier i teamet. Resultaterne angiver teamets status i forhold til fire overordnede faktorer: • Mål • Støtte til nytænkning • Resultatorientering • Tryghed og samarbejde. Samtidig får man information om, hvordan teamet scorer på en række underliggende faktorer, som viser, hvor teamet kan satse for at øge sin effektivitet på de fire overordnede faktorer. Desuden beregnes en validitetsfaktor, der viser, i hvor høj grad teamdeltagerne har besvaret spørgeskemaet ud fra ønsketænkning. Ud fra spørgeskemaet kan man vurdere 13 faktorer i gruppen: Informationsdeling, Tryghed, Indflydelse, Interaktionshyppighed, Udtrykt støtte, Udvist støtte, Klare mål, Fælles værdier, Fællesskabsfølelse, Realisme, Høje mål, Gensidig feedback samt Skabelse af ideer. Dokumentationen bygger især på et femårigt forskningsprojekt ved Universitetet i Sheffield, som er gennemført af Michael A. West og Neil Anderson. I Danmark har TCI været gennem en mindre afprøvning, men den danske udgave bygger på norske normer, da reliabilitet og validitet for den norske udgave af TCI er høj. TCI administreres direkte via Hogrefe Psykologisk Forlags Administrationssystem, som også indeholder NEO PI-R. Rapporten indeholder et grafisk overblik både over resultatet for hele teamet og medlemmerne hver især. Der genereres desuden en kort informativ narrativ rapport til administratoren. TCI kan anvendes til: • at måle klimaet og kvaliteten af arbejdet i et team • at undersøge samarbejdsklimaet i et team som led i organisationsudvikling • at udvikle et teams kreative muligheder og samarbejdsevne • at måle ændringer i klimaet over tid. 65 hr biP – business inventory of Personality Rüdiger Hossiep og Michael Paschen sikker rekruttering, frugtbar medarbejderudvikling og karriererådgivning formål Arbejdsrelateret personlighedsvurdering målGruPPe Voksne scorinG Computer administration Individuel/gruppe PrØvetid 30-45 minutter klassifikation A og/eller certificerede Business Inventory Personality (BIP) er en meget præcis erhvervsrettet personlighedstest, der er særligt udviklet til brug for personvurdering i erhvervsmæssige sammenhænge, især rekruttering, medarbejderudvikling samt karriererådgivning. BIP fokuserer specifikt på testpersonens personlighed, som den optræder i erhvervsmæssige sammenhænge. Derved opnås en høj grad af præcision i vurderingen af arbejdsrelaterede holdninger og adfærd, som den kommer til udtryk hos testpersonen på en arbejdsplads. Dette betyder, at den efterfølgende dialog om testresultatet smidiggøres betydeligt, idet både konsulent og kandidat nemmere kan relatere sig til begreberne i forhold til en specifik jobsituation. Derved øges udbyttet af testen og dialogen og hermed også mulighederne for at sikre succesfuld rekruttering og udvikling inden for organisationen. BIP består af 220 spørgsmål fordelt på 14 indholdsskalaer samt en validitetsskala. De 14 indholdsskalaer måler kendte og letforståelige begreber, der knytter sig til personers holdninger og adfærd. Indholdsskalaerne relaterer sig til fire overordnede domæner: fremdrift, effektivitet, sociale kompetencer og robusthed. 66 Validitetsskalaen måler kandidatens tilbøjelighed til at fremstille sig selv i et bedre lys i testen og skal medtages i fortolkningen af testresultatet. BIP er valideret på 623 erhvervsaktive danskere med videregående uddannelser i alderen 21-63 år. De psykometriske karakteristika understøtter testens validitet og viser desuden en høj grad af kulturel invarians, det vil sige, at testen oversat kan anvendes i såvel nationale som internationale sammenhænge. For virksomheder betyder det, at den samme test kan finde anvendelse i mange forskellige sammenhænge og på tværs af landegrænser inden for en organisation. Testen findes på dansk, tysk og engelsk. BIP er forbeholdt psykologer og certificerede brugere. BIP kan administreres både i papirformat og/eller på computer via Hogrefe Testsystem (HTS). Scoringen foregår i HTS og inkluderer en kort rapport baseret på testpersonens resultat i forhold til den valgte norm. Rapporten må udleveres til kandidaten. hr bomat – bochumer matriZentest advanced-short Rüdiger Hossiep, Daniela Turck og Michele Hasella Grundig ik-test til ledere og specialister formål Vurdering af abstrakt/ logisk tænkning målGruPPe Voksne, normeret på 18-35-årige scorinG Manuel/computer administration Individuel/gruppe PrØvetid 60 minutter klassifikation A og/eller certificerede Når der skal udvælges kandidater til leder- og specialiststillinger, er information om vedkommendes IK, analytiske evne og omtanke særdeles relevant at have med i beslutningsgrundlaget. BOMAT er designet til at teste hele det normale IK-spektrum, men er særlig god til at differentiere scores i den øvre ende af skalaen. BOMAT er et yderst relevant værktøj for virksomheder med in house-rekruttering – både i relation til ekstern og intern rekruttering – for search & selectionvirksomheder samt for konsulenter, der arbejder med karriererådgivning af akademikere. BOMAT (Advanced Short) er en IK-test baseret på, at testpersonen ved hjælp af induktiv-deduktiv tænkning skal finde løsningen på opgaver inden for en given tidsramme. BOMAT er nonverbal og minder i sin opbygning om den velkendte RAVENS Progressive Matrice. Testen er i sværhedsgrad i den tunge ende og er udviklet med henblik på at kunne differentiere i den høje ende af IK-skalaen. 67 Testen er uafhængig af sprog- og kulturtilknytning og kan derfor anvendes på alle uanset etnisk herkomst. BOMAT består af 29 opgavematricer samt 10 eksempler, som man øver sig på inden selve testningen. Sammenlagt tager testen ca. 60 minutter at gennemføre, hvoraf de 45 minutter udgør den egentlige test. BOMAT kan administreres og scores via papir-blyant eller med computeradministration via Hogrefe Testsystem (HTS). Sker scoringen gennem HTS, medfølger der automatisk en gratis testrapport. Testrapporten er delt op i en kort introduktion til testpersonen og en omfattende tolkningsrapport til testadministratoren. Rapporten er en uddybning af betydningen af en konkret IK-score og består af en baggrundsbeskrivelse af IK samt en beskrivelse af de analytiske evner og det overordnede præstationspotentiale, der yderligere deles op i tre centrale områder: Indlæringspotentiale, Omtanke og “Sense of Urgency” samt Innovation, vision og strategi. hr ist 2000 r – intelliGens struktur test 2000-revised Rudolf Amthauer, Burkhard Brocke, Detlev Liepmann og André Beauducel nuanceret ik-test til vurdering af intellektuelle færdigheder formål Vurdering af kognitive evner/intelligens målGruPPe 15-60+ år scorinG Manuel/computer administration Individuel PrØvetid Individuel, 2 timer ved alle tre moduler klassifikation A og/eller certificerede IST 2000 R er en nuanceret intelligenstest til vurdering af voksnes generelle intelligens og andre relaterede kognitive domæner/områder. Testen er designet til det brede normalområde, men er ligeledes i stand til at differentiere både i den høje og lave ende af skalaen. Testen består af tre moduler (et grundmodul, et indlæringsmodul og et vidensmodul), som kan administreres uafhængigt af hinanden. Kombinerer man grundmodulet og vidensmodulet, kan man udregne yderligere skalaer i form af bedre mål for flydende og krystalliseret intelligens. Ved scoring af testen får man både en score for hver delprøve og en score for hvert domæne (verbal, numerisk 68 og visuospatial intelligens) samt en samlet score for generel intelligens. I sin opbygning og sammensætning af delprøver er modulet eksemplarisk for intelligenstestning i henhold til moderne psykometri og intelligensteori. Derfor sikrer brugen af dette modul en næsten optimal vurdering af generel intelligens. Man kan også vælge at sammensætte sin egen test fra de forskellige delprøver afhængigt af, hvor lang tid man vil bruge, samt hvilke kognitive domæner man ønsker at teste. Administration af alle tre moduler tager ca. to timer, men kan sammensættes individuelt og tilpasses den enkelte situation. Scoringen af testen kan foregå både manuelt, manuelt + computer samt udelukkende på computer via Hogrefe Testsystem (HTS). Testen er oversat til dansk, men sælges med engelsk vejledning. hr GPP-i – the Gordon Personal Profileinventory Leonard V. Gordon Personlighedstest med et bredt anvendelsesområde formål Vurdering af personlighedstræk målGruPPe Unge og voksne scorinG Manuel/internet administration Individuel/gruppe PrØvetid 20-25 minutter klassifikation A og/eller certificerede GPP-I er en velunderbygget og velrenommeret amerikansk test, der gennem årene har været genstand for omfattende undersøgelser. Den anses for at være et meget pålideligt og troværdigt instrument. Testen retter sig primært mod områder inden for erhvervslivet. GPP-I er særdeles velegnet, hvis man har behov for en hurtig og sikker vurdering af centrale personlighedstræk. GPP-I er opbygget i forced-choice-formatet og måler personligheden på følgende otte dimensioner: • • • • • • • • Selvsikkerhed Ansvarlighed Emotionel stabilitet Selskabelighed Forsigtighed Kreativ tænkning Personlige relationer Energi. Materialet består af en vejledning med danske normer samt spørgeskemaer, scoringsnøgler og opgørelsesark. Det tager 20-25 minutter at gennemføre testen samt 10 minutter at score den. GPP-I kan desuden administreres 69 og scores via Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal. De danske normer til GPP-I er baseret på 474 danskere, men er siden blevet komplementeret med en erhvervsnorm på over 750 funktionærer og ledere. Bemærk, at de nye normer udelukkende er implementeret i internetversionen, ikke ved håndscoring. GPP-I er en del af Leonard V. Gordons erhvervsrettede testbatteri, der også omfatter følgende test: SIV – Survey of Interpersonal Values SIV bruges til afdækning af interpersonelle værdier. Med interpersonelle værdier menes, hvilke motiver og mål testpersonen har, når vedkommende omgås andre mennesker; hvad der anses for at være væsentligt eller mindre væsentligt i sociale og samarbejdsmæssige relationer – f.eks. i forhold til kollegaer, kunder og bekendtskaber. SPV – Survey of Personal Values SPV bruges til afdækning af personlige værdier. Med personlige værdier menes, hvilke motiver og mål testpersonen har, når vedkommende påtager sig og udfører arbejdsopgaver; hvad der anses for at være væsentligt eller mindre væsentligt i erhvervsmæssige sammenhænge. hr diversity icebreaker Bjørn Z. Ekelund hr-værktøj til teamudvikling formål Teamudvikling målGruPPe Voksne scorinG Manuel administration Individuel/gruppe PrØvetid Ca. 10 minutter + efterfølgende gruppesession klassifikation Erfaring med teamprocesser Diversity Icebreaker er et HR-værktøj, der sætter fokus på forskellighed i et team for at skabe refleksion, åbenhed og udvikling i teamet. projekter, kommunikationsforbedring og forhandling. Den kan også bruges til seminarer eller kick-offkurser. Værktøjets funktion er at lære medlemmer i et team at håndtere forskelligheder på en positiv og konstruktiv facon. Det består af 14 spørgsmål med tre alternativer, som den enkelte testperson skal forholde sig til og derefter give sig selv point i de forskellige kategorier. Diversity Icebreaker giver indsigt i • • • Personlighed – forskelle, styrker og svagheder Teamroller Kommunikation, udfordringer og muligheder. Udbytte: Efterfølgende beregner deltagerne deres egen score, der munder ud i en opdeling i kategorierne: • • • Rød: Social, harmonisk, fællesskabende, hensynsfuld, tålmodig. • Accept og forståelse af forskellighed Øget åbenhed, tillid og gensidig respekt Fokus på adfærd og kommunikation Øget effektivitet gennem optimal tilpasning af ansvar og opgaver • Grøn: Visionær, idéskabende, entusiastisk, ambitiøs, kreativ. • • Blå: Logisk, struktureret, praktisk, god til at planlægge, målrettet. Konceptet er udviklet til brug i organisatoriske sammenhænge. Det er ikke en personlighedstest i den traditionelle forstand, men den har de elementer, der kræves. Værktøjet er blevet normeret og valideret i Norge i 2004-2005. Læs mere på www.diversityicebreaker.com. Deltagerne sættes derpå sammen i grupper for at diskutere resultaterne for at skabe en fælles forståelse for, hvordan de hver især er afhængige af hinanden, og på hvilke områder de er forskellige. Det er i høj grad op til deltagerne selv at komme med input og løsninger. Diversity Icebreaker er velegnet til brug i forbindelse med uddannelse og udvikling af team, til specifikke 70 Et startsæt indeholder bogen How to manage Diversity Processes og 10 spørgeskemaer. Desuden indeholder den 10 profilfoldere. hr eQ-i – baron emotional Quotient inventory Reuven Bar-On spørgeskema til vurdering af emotionelle kompetencer og færdigheder formål Vurdering af emotionel intelligens målGruPPe Fra 16 år scorinG Internet administration Individuel PrØvetid Ca. 30 minutter klassifikation A og/eller certificerede The BarOn Emotional Quotient Inventory (EQ-i) er en af de første og mest udbredte test til måling af personers opfattelse af egne emotionelle og sociale kompetencer i forhold til at håndtere omgivelsernes krav. Testen kan anvendes i forbindelse med rekruttering samt i udviklingssammenhænge, f.eks. coaching, karriereog leder-udviklingsforløb og i arbejdet med teams. EQ-i bygger på 20 års forskningsarbejde og giver indsigt i en bred vifte af kompetencer og færdigheder, der spiller en væsentlig rolle i forbindelse med håndtering af arbejdslivets og dagligdagens krav. Testen består af 133 spørgsmål, der gøres op på følgende måde: 1. Et generelt niveau, der giver et overordnet mål for emotionel intelligens (EQ). 2. Et mellemniveau omfattende fem domæneområder – intrapersonlige, interpersonlige, stresshåndtering, tilpasningsfærdigheder og generel livsindstilling. 71 3. Et skalaniveau, der uddyber kompetencerne på 15 forskellige underskalaer. Desuden indeholder testen fire validitetsskalaer – et inkonsistensindeks, en udeladelsesrate og to skalaer for “impression management” (henholdsvis positiv og negativ). Testresultatet præsenteres enten i en kort Individual Summary Report på syv sider, primært bestående af en grafisk opstilling af skalaerne ovenfor, eller i den længere Business Report på 39 sider, der også indeholder en individuel udviklingsrapport. Spørgeskemaet er oversat til dansk, men scores i forhold til de amerikanske normer. Spørgeskemaet forefindes også på en lang række andre sprog. Manualen til EQ-i er engelsk. Administration og scoring af testen foregår via internettet. Der kræves certificering for at anvende EQ-i, hvis man ikke er uddannet psykolog. Kontakt forlaget for mere information. hr msceit – mayer-salovey-caruso emotional intelliGence test John D. Mayer, Peter Salovey og David R. Caruso emotionel intelligens styrker sociale færdigheder formål Objektiv måling af emotionel intelligens målGruPPe Fra 17 år scorinG Internet administration Individuel/gruppe PrØvetid Ca. 35 minutter klassifikation A og/eller certificerede Følelsesmæssig intelligens (Emotionel Intelligens – EIQ) er essentiel for, at vi kan navigere i en verden af forskellige personligheder og opgaver, vi skal forholde os til. Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) er en færdighedsbaseret test, hvilket vil sige, at den måler, hvor godt testpersoner løser opgaver og emotionelle problemer, i stedet for at spørge til, hvordan de subjektivt vurderer deres emotionelle færdigheder og kompetencer. MSCEIT er udviklet på baggrund af flere års forskning og viden om emotionel intelligens. Testen er empirisk underbygget og måler den toneangivende fire-facet-model for emotionel intelligens. MSCEIT består af 141 opgaver, der objektivt måler emotionel intelligens og giver indsigt i, hvordan man løser problemer med og om emotioner. MSCEIT har fire analyseniveauer: • Det overordnede niveau – Total EIQ er det højeste abstraktionsniveau for emotionel intelligens. • Domæneniveauet er en underopdeling og differentiering af den Totale EIQ i form af en henholdsvis Erfaret emotionel intelligens og Strategisk emotionel intelligens. 72 • Facetniveauet i MSCEIT er en afspejling af den toneangivende fire-facet-model for strukturen for emotionel intelligens. Dette analyseniveau kombinerer høj præcision med høj detaljeringsgrad. De fire facetter består af: Opfattelse af emotioner, Anvendelse af emotioner, Forståelse af emotioner samt Håndtering af emotioner. • Delprøveniveauet i MSCEIT er det laveste abstraktionsniveau og viser mangfoldigheden i emotionel intelligens. Den danske udgave af MSCEIT med danske normer administreres og scores nemt i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal. Erhvervsrapporten indeholder 28 sider med en omfattende scorings- og tolkningsrapport designet som et anvendeligt feedbackværktøj i forhold til testpersonen og egner sig til udlevering. Der er desuden mulighed for at administrere testen på engelsk med engelske normer eller anvende den klassiske papir-blyant-test. MSCEIT kræver certificering, hvis man ikke er uddannet psykolog. Kontakt forlaget for mere information. hr f-Jas – fleishman Job analysis system Edwin A. Fleishman effektive jobanalyser formål Jobanalyse målGruPPe Erhvervslivet scorinG Manuel administration Individuel PrØvetid Varierende klassifikation Relevante faggrupper – kontakt forlaget F-JAS er et systematiseret jobanalyseværktøj, der bruges til at beskrive opgaverne i et konkret job. Værktøjet anvendes til at finde det perfekte match mellem person og job. Det kan bruges både i forbindelse med rekruttering, træning, udvikling af medarbejderstaben og Talent Management. F-JAS’ bredde og systematik i sin identificering og beskrivelse af relevante evner gør den velegnet til beskrivelse af alle typer job uanset indhold, lige fra rutinemæssige job til fysisk krævende job og til komplekse specialiststillinger og lederstillinger. F-JAS gør det muligt at se en direkte forbindelse mellem jobbets opgaver og de individuelle karakteristika, som man skal have for at udføre opgaverne effektivt. I den forbindelse kan F-JAS desuden bruges til at identificere test eller andre redskaber til at måle de relevante evner. Da nogle evner er foranderlige og mulige at træne for den enkelte, kan man derudfra beslutte sig for, om vedkommende passer til jobbet nu og her, eller om vedkommende kan nå et tilfredsstillende niveau med den rette træning. 73 Jobanalysen En jobanalyse har til formål at identificere og beskrive enten alle eller de vigtigste opgaver i jobbet på en systematisk og objektiv måde. Derefter kan man forbinde disse til de evner, vedkommende i jobbet skal have. Det er netop identificeringen af de relevante evner, og på hvilket niveau disse evner skal være til stede på forhånd, som er det essentielle. F-JAS-taksonomien dækker over fem overordnede domæner ud fra 73 generelle evner: • Kognitive evner (21 stk.) – f.eks. matematisk tænkning. • Psykomotoriske evner (10 stk.) – f.eks. håndmotorik. • Fysiske evner (9 stk.) – f.eks. dynamisk styrke. • Perceptuelle og sensoriske evner (12 stk.) – f.eks. fjernperception. • Interpersonelle og sociale evner (21 stk.) – f.eks. social selvsikkerhed. Der er muligt at sortere ikke-relevante evner fra, så administrationstiden bliver kortere. Jobanalysen kan genbruges, hvis man skal besætte et lignende job på et senere tidspunkt, eller hvis indholdet af jobbet skal revurderes. hr sds – self directed search John Holland karriere- og uddannelsesvejledning formål Jobanalyse målGruPPe Voksne scorinG Internet administration Individuel PrØvetid Varierende klassifikation Relevante faggrupper – kontakt forlaget Self-Directed Search (SDS) er et let anvendeligt og let forståeligt karrierevejledningsredskab, der kan anvendes i mange forskellige job- og karrieresammenhænge; lige fra teenageres første overvejelser om mulige job til veletablerede voksne, der ønsker at afdække alternative karrierevalg. domæner, der knytter sig til vedkommendes interesser med hensyn til forskellige aktiviteter, faktuelle kompetencer og mulige interessante job, Derudover indeholder den en vurdering af egne kompetencer. Resultatet er en såkaldt typekode, der er et resume af personens jobinteresser. SDS kan anvendes i forbindelse med uddannelsesvejledning, karrierestart, karrierevejledning, frivilligt karriereskift, outplacement, forfremmelse, ønske om mere komplekst eller ansvarsfuldt job, pensionering o.lign. Med typekoden følger en liste af job, der er kategoriseret i forhold til, hvilke krav jobbet stiller, og hvad man bør interessere sig for, såfremt man ønsker at arbejde med dette felt. Testen bygger på mere end 50 års forskning inden for jobinteresser og er således et videnskabeligt udviklet og standardiseret redskab, der på en hurtig, præcis og effektiv måde kan afdække en persons job- og erhvervsinteresser, således at den enkelte person kan blive afklaret med, hvad han eller hun ønsker at beskæftige sig med erhvervsmæssigt. SDS kan administreres via papir-blyant eller via internettet. Scoring sker i Hogrefe Psykologisk Forlags Testportal og inkluderer en omfattende rapport skrevet direkte til testpersonen, der indeholder grafisk fremstilling af testresultatet, en beskrivelse af testresultatet samt en liste over relevante job. SDS kan anvendes i samarbejde med professionelle karrierevejledere eller kan anvendes af den enkelte person, der på egen hånd ønsker at få en afklaring af egne jobinteresser. SDS er standardiseret, valideret og normeret i Danmark via et CPR udtræk med data fra 437 danskere fordelt på 254 kvinder og 183 mænd i alderen 18-88 med forskellig uddannelsesmæssig og geografisk sammensætning. SDS fungerer i al sin enkelthed ved, at testpersonen svarer på 228 spørgsmål fordelt på seks skalaer og fire En komplet SDS består af en vejledning og 10 spørgeskemaer inkl. internetscoring. 74 HR TITELREGISTER 4 NEUROPSYKOLOGISKE PRØVER...................................................... 20 ABAS-II Adaptive Behavior Assessment System-2nd Ed..........47 ADI-R Autism Diagnostic Interview-Revised............................... 49 ADOS Autism Diagnostic Observation Schedule...................... 48 BGT-II Bender VisuAl-Motor Gestalt Test-II.................................. 18 BIP Business Inventory of Personality ............................................ 64 BOMAT Bochumer Matrizentest Advanced-short.................... 65 BRIEF Behaviour Rating Inventory of Executive Function........ 9 BRIEF-F Behaviour Rating Inventory of Executive Functionørskolebørn......................................................................................... 10 BRIEF-SR Behaviour Rating Inventory of Executive FunctionSelvrapportering.............................................................................. 11 BRIEF-V Behaviour Rating Inventory of Executive functionVoksne................................................................................................... 12 CADL-2 Communication Activities of Daily Living - 2nd Ed. ..... 4 CAMDEX-R The Cambridge Examination For Mental Disorders of the Elderly-revised................................................ 53 CAT Children’s Apperception Test................................................... 29 CHIPS Children’s Problem Solving................................................... 33 CNT Contingency Naming Test......................................................... 13 Conners 3.................................................................................................... 17 CPT-II Conners’ Continuous Performance Test, K-CPT kiddie cpt................................................................................ 16 d2-Testen.................................................................................................... 19 Dansk Objektsortering.......................................................................... 54 DAPP-BQ – Dimensional Assessment of Personality Pathology Basic Questionnaire.................................................. 23 Diversity Icebreaker ............................................................................... 68 ECBI Eyberg Child Behavior Inventory............................................ 41 EDI-3 Eating Disorder Inventory....................................................... 54 EQ-i BarOn Emotional Quotient Inventory.................................. 69 F-JAS Fleishman Job Analysis System............................................. 71 FRSBe Frontal Systems Behavior Scale........................................... 51 FRT-C Family Relations Test-children’s version.......................... 45 GPP-I The Gordon Personal Profile-Inventory............................. 67 HØJRISK 100............................................................................................... 55 MMPI-2 Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2..... 24 MOS II Mig og Skolen II.......................................................................... 42 MSCEIT Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test.................................................................................................. 39/70 MVPT-3 Motor-Free Visual Perception Test-III........................... 20 NEO PI-R NEO Personality Inventory-Revised erhvervsversion.................................................................................62 NEO PI-R Neo Personality Inventory-Revised klinisk version................................................................................26 PAI Personality Assessment Inventory........................................... 25 PCL-R Hare Psychopathy Checklist-Revised.................................. 57 POMS Profile of Mood States.............................................................. 53 PPT™ Parents Preference Test............................................................ 45 PSI Parenting Stress Index................................................................... 44 På vej ............................................................................................................ 34 RCFT Rey Complex Figure Test and Recognition Trial............. 14 RDLS-III Reynells sprogudviklingsskalaer...................................... 32 RIAS Reynolds Intellectual Assessment Scales.............................. 5 RIST Reynolds Intellectual Screening Test....................................... 5 RORSCHACH/RIAP.................................................................................... 28 SCENOTEST................................................................................................. 56 SCQ Social Communication Questionnaire................................ 50 SDS Self Directed Search...................................................................... 72 SE HVAD JEG KAN..................................................................................... 35 SEE Social Emotional Evaluation...................................................... 43 SIFFM Structured Interview for the Five-Factor Model of Personality.......................................................................................... 27 SIMS Structured Inventory of Malingered Symptomatology.............................................................................. 59 SON-R 2½-7 Snijders-Oomen Nonverbal Intelligence Testrevised...................................................................................................... 8 SPM Sensory Processing Measure.................................................... 36 SPU Skoleparathedsundersøgelse................................................... 34 SRS Social Responsiveness Scale....................................................... 40 StressIndikator.......................................................................................... 58 SVKS Skema til Vurdering af Kommunikation og Sprog....... 35 Sådan er jeg................................................................................................ 42 IGT IOWA Gambling Task..................................................................... 14 IIP Inventory of Interpersonal Problems........................................ 38 Implementering af evidensbaseret praksis – i det logopædiske arbejdsfelt................................................. 31 IST 2000 R Intelligens Struktur Test 2000 Revised.................... 66 TAT Thematic Apperception Test..................................................... 29 TCI Team Climate Inventory............................................................... 63 TOL-DX Tower of London, Drexel University 2. edition........... 13 TOMAL-2 Test of Memory and Learning-2....................................... 6 TOMM Test of Memory Malingering.............................................. 60 TOVA-V (Visual) Tests of Variables of Attention........................ 21 TVPS-3 Test of Visual Perceptual Skills-III..................................... 21 Kendte Ansigter........................................................................................ 15 Visuelle Gestalter.................................................................................... 18 LEITER-R Leiters International Performance Scale-Revised...... 7 WCST-R – Wisconsin Card Sorting Test-Revised........................ 52 HR KONTAKT OS! Hvis du har spørgsmål til vores test, er du altid velkommen til at kontakte os på 35 38 16 55 eller pr. e-mail info@hogrefe.dk Kongevejen 155 · DK-2830 Virum Telefon +45 35 38 16 55 www.hogrefe.dk · info@hogrefe.dk
© Copyright 2024