Projektets navn: ”Boksning i København”
Forudsætninger for at få succes med LP-modellen • • • • • • • Implementeringen er skolebaseret – hele skolen er med Implementering følger en afstukket målrettet plan Professionerne lærer at arbejde efter modellen Teamene bruger den eksterne vejledning Den pædagogiske praksis analyseres Alle evaluerer arbejdet Analysemodellen tilpasses lokale forhold ”Kortlægningsundersøgelsen er et fabelagtigt udviklings- og dialogværktøj for skolen. Ledelsen går fra ”synsninger” til fakta i forhold til afgørende faktorer, der har betydning for elevernes læring herunder relationer, struktur i undervisningen trivsel, arbejdsmiljø og adfærd. Sammenlignet med andre analyseredskaber på markedet kan ledelsen udvælge enkelte parametre, som skolen kan arbejde i dybden med. Skolen har kort sagt fået et redskab til at sætte fokus på hvilke faktorer, der fremmer læring og inklusion”. Skoleleder Søren Ranthe, Antvorskov skole Forskningsbaseret viden – vi gør det, der virker www.lp-modellen.dk Mere end 300 skoler og tilhørende PPR enheder er begyndt at implementere LP-modellen i det pædagogiske arbejde og i organisationen. Det betyder, at ca. 120.000 elevers udbytte følges og evalueres. Det samme gælder for omkring 15 000 lærere, pædagoger og ansatte på PPR. Skolerne fordeler sig ud over det ganske land. Alle lærere og pædagoger gennemfører et e-læringsforløb, og PPR opnår et kompetenceløft. University College Nordjylland har ansvaret for uddannelse af nøglepersoner og for styring og opfølgning af projektet. Den forskningsmæssige indsats udføres under ledelses af professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark, professor Niels Egelund og forskningsleder Bent B. Andresen – begge fra Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet samt Centerleder Tanja Miller fra CEPRA, Videncenter for Evaluering i Praksis. Min skole vil være med, hvad gør vi? Skolen indsender en interessetilkendegivelse, som findes på www.lp-modellen.dk . Efterfølgende indgås en skriftlig 3-årig aftale, hvor indhold, særlige lokale forhold samt roller og forpligtelser fremgår. En aftale indgås samtidig med det lokale PPR. Ansvarlig for gennemførelse af LP-modellen i Danmark: University College Nordjylland Sohngårdsholmsvej 51A 9000 Aalborg tlf.: +45 70 23 50 03 Kontakt: projektchef Ole Hansen olh@ucn.dk tlf.: +45 96 30 45 78 eller +45 22 17 02 71 Erfaringerne fra Norge kan hentes på www.lp-modellen.no Se også: Thomas Nordahl: Læringsmiljø og pedagogisk analyse. En beskrivelse og evaluering af LP-modellen. Rapport 19/05 Oslo: NOVA Ole Hansen, red.: Skoleledelse og læringsmiljø, 2007: DAFOLO Ole Hansen og Thomas Nordahl, red: LP-modellen, læringsmiljø og pædagogisk analyse. DAFOLO 2009 a²g^c\hb^a_³d\e²YV\d\^h`VcVanhZ BF#ceZ[bb[d 6 7 8 Læringsmiljø og pædagogisk analyse LP-modellen LP-modellen skaber et læringsmiljø med gode betingelser for personlig, social og faglig læring hos alle elever. Arbejdet med LP-modellen er altså et fælles løft for hele skolen – lærere, pædagoger, forældre og ledelse – for at opnå bedre læringsmiljøer. ”LP-modellen er ikke nogen ny mirakelkur i den norske skole,” siger forskeren Thomas Nordahl. ”Modellen handler om at systematisere den pædagogiske viden, læreren allerede har.” Faktorer i skolen, der har betydning for læringsmiljøet: • • • • • • • • • Relationer mellem lærere og elever Relationer mellem elever Skolens normer og regler Klasse-/gruppeledelse Samarbejde mellem lærerne Skolens værdier, lærings- og menneskesyn Engagement, motivation og arbejdsindsats Forældresamarbejde Forældrenes støtte og opmuntring til deres barns skolegang. Evalueret af forskere Skoleforskernes evaluering af LP-modellen viser, at systematisk arbejde med at forbedre læringsmiljøet giver forbedrede resultater for elevens læringsudbytte, socialt og fagligt. LP-skolerne fra pilotprojektet i Norge har opnået bedre resultater på følgende områder: • • • • • Elevernes sociale kompetencer er blevet øget Uro i undervisningen er blevet reduceret Der er færre konflikter mellem eleverne Der er en klar nedgang i omfanget af mobning Karaktererne i norsk, matematik, engelsk samt naturog miljøfag er i gennemsnit øget med 0,4 point. ”LP-modellen er et godt bud på skabelsen af en inkluderende skole. Lærere, pædagoger og PPR sætter i fællesskab fokus på, hvor der er hindringer for læring og deltagelse i det læringsmiljø, hvor barnet indgår. Samtidig er modellen et godt svar på, hvordan man kan skabe helhed og sammenhæng i indsatsen over for børn i vanskeligheder. Implementeringen af modellen vil desuden medvirke til et pædagogisk og didaktisk kompetenceløft for de berørte skoler og PPR-kontorer.” Jesper R. Hansen, Leder af PPR Billund Kommune ”Det helt centrale element i LP-modellen er, at den løbende interne evaluering er sat i system på en afgrænset og effektiv måde” ”Systemstrukturen bestemmer adfærden, som bestemmer begivenhederne (hvem gør hvad). Analyser af denne sammenhæng – med passende opfølgning – gør en stor forskel i skoleudviklingen,” Afprøvningen viser, at LP-modellen virker. Lærerne oplever en bedre skolehverdag, eleverne lærer mere, og skolen bliver et bedre sted at være. Figuren viser, at der er to hoveddele i modellen, en analysedel samt en strategi- og handledel. Det er afgørende, at de to dele holdes klart adskilte, og at faserne gennemføres i den rækkefølge, som er beskrevet: LP-modellen bliver evalueret ved hjælp af spørgeskemaer til elever, lærere og pædagoger. Gode evalueringsresultater har ført til, at uddannelsesmyndighederne i Norge har valgt LP-modellen som et nationalt indsatsområde. Kendskabet til resultaterne har gjort, at University College Nordjylland og LP-modellens arkitekt, professor Thomas Nordahl fra Høgskolen i Hedmark, har indgået en samarbejdsaftale om at implementere analysemodellen i Danmark. Målformulering Indhentning af information Analyse og refleksion Strategi- og initiativdel Forskning viser, at læringsmiljøet har stor betydning for elevernes sociale og faglige læring. LP-modellen anvender systemteori for at forstå, hvordan eleverne er i interaktion med omgivelserne i skolen – for ved at ændre disse omgivelser vil man kunne ændre elevernes læring og adfærd. For skoler, der arbejder efter LP-modellen, er det vigtigt at få ekstern vejledning. PPR vil som oftest være den medspiller i kommunen, som bistår teamene på skolen med støtte og sparring. Formulering af udfordringer, tema eller problemer Professor Niels Egelund: LP-modellens teorigrundlag LP-modellens strategi Analysedel LP-modellen giver ikke konkrete redskaber til at takle de enkelte pædagogiske udfordringer, men den giver en større forståelse for de faktorer, som udløser, påvirker og opretholder problemer fra skolehverdagen. Udvikling af strategier og initiativer Gennemførelse af valgte strategier Evaluering Revidering siger forskningsleder Bent B. Andresen. 2 3 4 5
© Copyright 2024