Avaa posteri
TIETO- JA VIESTINTÄTEKNOLOGIA TUTKIVAN OPPIMISEN VÄLINEENÄ YLÄKOULUN JA LUKION MAANTIEDOSSA Johdanto Parantaako kosketustaulu, digitaalinen oppimisympäristö tai iPad oppimistuloksia? Mihin oppimisprosesseihin ne vaikuttavat vai vaikuttavatko ne niihin lainkaan? Onko teknologialla, kuten digitaalisella pelillä tai mobiililaitteen käytöllä, lisäarvoa opiskeltaessa tutkivan oppimisen menetelmällä. Näitä kysymyksiä käsittelevää kokeellista tutkimusta on tehty Suomessa ja maailmalla varsin vähän. Tutkimus suoritetaan Tampereen yliopiston Kasvatustieteiden yksikön Educational technology, learning environments and seamless learning tutkimusryhmässä. Väitöskirjatutkimusta ohjaavat professori Petri Nokelainen (TaY) ja dosentti Ilkka Ratinen (JY). Tutkimuskysymys a. Miten erilaiset oppijat kokevat oppimisympäristön käytettävyyden ja hyödyllisyyden tutkimusjakson eri ajankohdissa? b. Eroavatko kymmenen oppimisen ulottuvuutta eri opetusja oppimismenetelmää käyttävien ryhmien kesken? c.Onko oppimistuloksissa eroa eri opetusja oppimismenetelmää oppilasryhmien välillä? käyttävien Tutkittava aihe/ilmiö Tutkiva oppiminen, oppimisen monologinen, dialoginen ja trialoginen näkökulma (Hakkarainen et al., 2001; Paavola & Hakkarainen, 2005) Tutkimusmenetelmä Kvantitatiivinen lomakekysely: PMLQ Kognitiivinen teoria multimedian avulla oppimisesta (Mayer, 2009) signalointi- ja navigointiapu, tilanteeseen sidoksissa oleva mielihyvä Kvantitatiivinen PMLQ lomakekysely: Oppimismenetelmän ja -ympäristön hyödyllisyys ja käytettävyys (Nokelainen, 2006) Kvantitatiivinen PMLQ lomakekysely: Oppimisen itsesäätelytaidot, oppimisstrategiat (Wolters et al., 2003; Nokelainen & Ruohotie, 2004): kognitioiden, motivaation, käyttäytymisen ja kontekstin suunnittelu, seuranta, kontrollointi ja reflektointi Kvantitatiivinen lomakekysely: APLQ ja Woltersin ja kumppaneiden itsesäätelytaitojen lomakekysely 50 kpl lukiolaisten opiskelijoiden PMLQ lomakesarjaa sekä APLQ ja Woltersin ja kumppaneiden kyselylomaketta 50 lukiolaista opiskelee käyttäen tutkivaa oppimista, kosketustaulua, tablettitietokonetta tai älypuhelinta sekä lisättyä todellisuutta Bloomin taksonomian mukainen tiedollisten ja taidollisten tavoitteiden saavuttaminen (L. W. Anderson et al., toim., 2001) Kvantitatiivinen kyselylomake: alku- ja lopputesti 450 kpl peruskoulun 8. luokkalaisen nuoren alku- ja lopputestiä Tutkimusjakson pedagogisten järjestelyjen sekä opetus- ja oppimistilanteiden kuvaus Kvalitatiivinen narratiivinen yhden kysymyksen haastattelu oppijoille Eri opetusja oppimismenetelmää käyttäneiden oppijoiden haastattelut Kvalitatiivinen teemahaastattelu opettajille sekä kohdistettua havainnointia projektipäiväkirjan muodossa Eri opetusja oppimismenetelmää käyttäneiden opettajien haastattelut 50 kpl lukiolaisten opiskelijoiden alku- ja lopputestiä d. Mitkä seikat parantavat oppimista? Vaikuttaako kosketustaulu signaloinnin vahvistumisen kautta oppimiseen? Vaikuttaako digitaalisten pelien suunnittelu ja toteuttaminen oppimiseen? Vaikuttaako tutkivan oppimisen kaltainen tiimityöskentely oppimiseen? Vaikuttaako digitaalinen oppimisympäristö tiedon jakamisen ja siitä neuvottelemisen kautta oppimiseen? e. Millaisia kokemuksia eri oppijoilla ja opettajilla on eri opetus- ja oppimismenetelmien käytöstä? Aineisto 450 kpl peruskoulun 8. luokkalaisen nuoren PMLQ lomakesarjaa sekä APLQ ja Woltersin ja kumppaneiden kyselylomaketta 150 nuorta opiskelee tutkivan oppimisen avulla käyttäen digitaalista oppimisympäristöä, moodlea, pelejä sekä kosketustaulua 150 nuorta opiskelee tutkivan oppimisen avulla ilman edellä mainittua teknologiaa 150 nuorta opiskelee muulla kuin tutkivan oppimisen menetelmällä käyttämättä edellä mainittua teknologiaa Tutkimuksen tavoitteena on esittää pedagoginen malli, joka toimii muissakin konteksteissa kuin 8. luokan ja lukion maantiedon opetuksessa. Lähteet Hakkarainen, K., Lonka, K., & Lipponen, L. (2001). Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. Porvoo: WSOY. L. W. Anderson, D. R. Krathwohl, P. W. Airasian, K. A. Cruikshank, R. E. Mayer, P. E. Pintrich, J. Raths, M. C. Wittrock (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives.USA: Addison Wesley Longman Inc. Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). New York: Cambridge University Press. Nokelainen, P. (2006). An empirical assessment of pedagogical usability criteria for digital learning material with elementary school students. Educational Technology & Society, 9 (2), 178-197. Haettu lokakuu 31, 2012, sivustolta http://www.ifets.info/journals/9_2/15.pdf Nokelainen, P., & Ruohotie, P. (2004). Empirical Validation of Abilities for Computer Assisted Learning Questionnaire. In Proceedings of the 3 rd International Self-Concept Research Conference. University of Western Sydney, Self Research Center. Paavola, S., & Hakkarainen, K. (2005). The knowledge creation metaphor – an emergent epistemological approach to learning. Science & Education 14, 535-557. Wolters, C. A., Pintrich, P. R., & Karabenick, S. A. (2003, April). Assessing Academic Self-regulated Learning. Paper presented at the conference on Indicators of Positive Development: Definitions, Measures, and Prospective Validity, ChildTrends, Bethesda, MD, USA. Kiitokset Tampereen Yliopiston Tukisäätiö Merja Kuisma, FM Tohtoriopiskelija Kasvatustieteiden yksikkö EDU Tampereen yliopisto merja.kuisma@uta.fi
© Copyright 2024