1. No category

Tuhattaiturin opettajan opas
Oppikirjan rakenne
Oppikirjan tuntikokonaisuus rakentuu kahdesta peräkkäisestä aukeamasta.
Perus- ja kotitehtävät ovat ensimmäisellä aukeamalla. Päässälaskujen vastausruudukko eli Laskulisko on
oikeanpuoleisen sivun yläosassa kappaleesta 5 alkaen.
Taituritehtävät ovat toisella aukeamalla. Vasemmanpuoleisen sivun taituritehtävät ovat perustehtävien kaltaisia lisäharjoituksia. Oikeanpuoleisen sivun taituritehtävät haastavat oppilasta soveltamaan opittua ja ratkaisemaan matemaattisia ongelmia. Toiminnalliset yhdessä
-tehtävät sopivat kaikille oppilaille.
Toimintatunnilla kerrataan opittuja asioita tai pohjustetaan uuden oppimista mm. pelien ja leikkien avulla.
Toimintatunneilla itsearvioidaan työskentelytaitoja.
Tähtipysäkki- ja taitorastit-aukeamilla kerrataan
jakson keskeisiä sisältöalueita. Itsearviointiosuus Tähtipysäkin lopussa ohjaa oppilasta arvioimaan omaa oppimistaan.
Tutkimustehtävät ovat lisätehtäviä ja löytyvät oppikirjan lopusta. Oppilaat voivat tehdä niitä joko yksin tai
yhdessä, kotona tai koulussa opettajan sopivaksi katsomana ajankohtana.
Tuhattaiturin kuori on oppilaan kirjan välissä. Kuori sisältää numerokortit, hajotuskoneen, -napit ja -tikun,
tangram-palat, rahat, lukusuoran sekä koirakortit.
Tuntikokonaisuudet
Oppaassa on sama sivunumerointi kuin oppilaan kirjassa. Tuntikokonaisuuksissa toistuvat seuraavat osiot:
Opetusruudun tarkastelu
Opetusruutu havainnollistaa opiskeltavaa matemaattista
asiaa. Kuvan tarkastelun vihjeissä kiinnitetään oppilaan
huomio oppimisen kannalta olennaisiin kohtiin.
Päässälaskut
Jokaiseen tuntikokonaisuuteen on kolme päässälaskua.
Päässälaskujen ratkaisemisen tukena oppilaat voivat pitää esillä Tuhattaiturin kuoren hajotusnappeja tms. välineitä tai kynää ja paperia.
4
Toiminta
Jokaisessa tuntikokonaisuudessa on useita toimintaehdotuksia. Toiminnallisuudella matematiikan tunteihin
saadaan iloa, innostusta ja yhdessä oppimista. Toimintaehdotuksissa on ideoita leikkien, laskutarinoiden ja
konkreettisten välineiden käyttöön matematiikan oppimisessa. Oppaan toimintaehdotuksissa on myös vinkkejä
matematiikan integroimisesta muihin oppiaineisiin, kuten esim. liikuntaan, kuvataiteeseen ja musiikkiin.
Tarina
Useimpiin tuntikokonaisuuksiin liittyy myös tarina, joka
johdattaa oppilaat pohtimaan opittavaa asiaa. Tarina liittyy opetusruudun aloituskuvaan. Kertomuksissa seikkailevat Kasse-harakka, Kurre-orava sekä ekaluokkalaiset
Emma ja Atte.
Pulmat
Pulmat ohjaavat oppilasta matemaattisten asioiden ja ilmiöiden pohdiskeluun. Ne soveltuvat ratkaistaviksi joko
yksin, pareittain, pienissä ryhmissä tai yhdessä pohtien.
Lisätietoa
Lisätietoa-kohdassa on syventävää tietoa opetettavasta
asiasta.
Lisämateriaali
Tuhattaiturin tuntikokonaisuuksiin liittyy eriyttäviä lisätehtäviä. Pääsääntöisesti liite a on perusharjoittelua ja
liite b ylöspäin eriyttävää harjoittelua. Nämä liitteet ovat
opettajan oppaan lopussa, alkaen sivulta 191, ja ne on
numeroitu oppituntien mukaan. Liitteiden ratkaisut alkavat sivulta 294.
Aikataulusuunnitelma
Elokuu
1. jakso Luvut 0–3 • 9 kappaletta • Koe 1 opas s. 320–321
• Lukumäärän, lukusanan ja numeromerkin yhteys lukualueella 0–10
Syyskuu
• Luvut 0, 1, 2 ja 3
• Lukumäärien vertailu käyttäen
merkkejä <, = ja >
2. jakso Luvut 4 ja 5 • 10 kappaletta • Koe 2 opas s. 322–323
• Luvut 4 ja 5 ja niiden hajotus
Lokakuu
• Lukusuora
• 1@G@ßÜß
• Yhteen- ja vähennyslaskun merkitsemiMDMI@K@RJDLHMDMKTJT@KTDDKK@Ü
3. jakso Luvut 6 ja 7 • 8 kappaletta • Koe 3 opas s. 324–325
Marraskuu
• Luvut 6 ja 7 ja niiden hajotus
• Yhteen- ja vähennyslaskun yhteys
• Yhteenlaskun vaihdannaisuus
• Naapuriluvut
4. jakso Luvut 8 ja 9 • 8 kappaletta • Koe 4 opas s. 326–327
Joulukuu
• Luvut 8 ja 9 ja niiden hajotus
• Puuttuva yhteenlaskettava ja vähentäjä
5. jakso Luku 10 • 8 kappaletta • Koe 5 opas s. 328–329
• Luku 10 ja sen hajotus
• Diagrammi
• Pitkät yhteen- ja vähennyslaskut
Aloitustunti
Tarina
Opetusruudun tarkastelu
Koulu alkaa
Atte hymyilee onnellisena. Hän on aloittanut tänään
koulun ja on siis nyt koululainen! Aten kanssa samalla
luokalla on hänen hyvä ystävänsä Emma. Muita luokkakavereita Atte ei vielä tunne, mutta opettaja on sanonut, että ensimmäisinä viikkoina käytetään paljon aikaa
tutustumiseen. Kaverit näyttävät kaikki tosi mukavilta.
Oppilaat odottavat opettajaa. Opettaja on kertonut,
että seuraavaksi on matematiikan tunti. Atte on odottanut koko kesän eniten juuri matematiikan tunteja! Atte osaa luetella lukuja jo aika pitkälle ja tuntee paljon
numeroitakin. Hän päättää harjoitella laskemista aikansa kuluksi ennen opettajan tuloa. ”Kuinka monta sinistä
kirjalaatikkoa luokassa on? Minäpä lasken!” Atte miettii.
Kuinka monta kirjalaatikkoa sinä löysit? Kumpia on
enemmän, lippalakkeja vai sukkia?
1. Mitä kuvassa on 1? (esim. orava, kasvi,
karttapallo, iso vihreä ykkönen, geokolmio)
2. Mitä kuvassa on 2? (esim. poikia, lippalakkeja,
kirjahyllyjä)
3. Mitä kuvassa on enemmän kuin poikia?
(esim. 3 tyttöä, 3 punaista palikkaa,
3 tummanvihreää jättityynyä, 4 kartiota,
4 sinistä laatikkoa, 5 omenaa)
Liitteet
Liite 0a: Kurren piharetki s. 191
Vastaukset s. 294
Liite 0b: Kurren piharetki / Opettajan ohje s. 192
5
Keskeinen sisältö
1. Lu-vut 1–10
• Tutustutaan lukumääriin, lukusanoihin ja numeromerkkeihin
lukualueella 1–10.
Tarina
Kasse saapuu kaupunkiin
Nuori harakka liitelee taivaalla. Edessä
näkyy kaupunki, johon se on matkalla. Harakka pohtii: ”Monet muuttolinnut ovat lähteneet jo kohti etelää,
ja minulla alkaa olla metsälammella
yksinäistä. Voisinhan minäkin muuttaa
vaikka kaupunkiin. Sieltä löytyisi varmasti paljon tutkittavaa. Voisin saada
uusia ystäviä.”
”Hei, mitäs mielenkiintoista tuolla
on?” Harakka huomaa uuden ja jännittävän paikan. Korkeiden talojen
keskellä näkyy leikkipuisto.
Harakka laskeutuu tyylikkäästi puun
oksalle ja katselee ympärilleen. Se näkee maassa palloja, mailoja ja leluja.
Hauskinta on kuitenkin seurata kahta
puistossa touhuavaa lasta. He näyttävät iloisilta ja mukavilta.
Yllättäen lapset lähtevät juoksemaan suoraan harakkaa kohti. Harakka aikoo pyrähtää karkuun mutta päättää kuitenkin odottaa, onhan
se turvassa korkealla puussa. Lapset
pysähtyvät puun juurelle ja hihkuvat:
”Hei siellä! Me olemme Emma ja Atte.
Tule mukaan leikkimään ja laskemaan
tavaroita. Me harjoittelemme laskemista! Se on kivaa!”
Harakka epäröi hetken, mutta ponkaisee sitten ilmaan ja laskeutuu lasten luokse. ”Hei vaan ja kraak! Minä olen Kasse-harakka. Olen minä
ennenkin laskenut, nimittäin talvella mäkeä! Nyt ei taida olla kyse siitä,
mutta lasketaan vaan yhdessä. Aloitetaanko noista palloista?”
Opetusruudun tarkastelu
1. Mitä peli- ja leikkivälineitä näet?
(sulkapallomailoja, sulkapalloja,
renkaanheittopelin, renkaita,
palloja ja keiloja)
2. Mitä kuvassa on 1? (esim. puu,
harakka, tyttö, poika, hyppynaru, renkaanheittopeli)
3. Mitä kuvassa on 2? (esim. lapsia,
sulkapallomailoja, kummallakin
lapsella käsiä, silmiä, korvia,
jalkoja)
4. Mitä kuvassa on 3? (sulkapalloja)
6
1. Kuin-ka mon-ta löy-dät a-loi-tus-ku-vas-ta? Ym-py-röi lu-ku.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6
Toiminta
1. Lukumäärän tunnistaminen (näköaisti)
Tarvikkeet: 10 palikkaa tai taulumagneettia. Oppilaat nousevat seisomaan.
Opettaja (tai oppilas) laittaa dokumenttikameralle 6 palikkaa tai 6 magneettia taululle. Oppilaat hyppäävät 6 tasahyppyä paikallaan. Harjoitellaan lukumäärillä 1–10.
2. Muutoksen havainnointi
Tarvikkeet: kyniä tms. Opettajalla (tai oppilaalla) on kädessään kaksi lyijykynää. Oppilaat sulkevat silmänsä. Opettaja ottaa yhden kynän lisää. Oppilaat
kertovat, mikä on muuttunut.
3. Lukumäärän tunnistaminen (tuntoaisti)
Tarvikkeet: 5 palikkaa ja kangas(pussi) / pari. Opettaja jakaa oppilaat pareiksi. Oppilas sulkee silmänsä. Hänen parinsa laittaa haluamansa määrän
esineitä kankaan alle piiloon. Oppilas avaa silmänsä, tunnustelee sormillaan
esineitä kankaan läpi ja kertoo esineiden lukumäärän. Nostetaan kangas ja
tarkistetaan lukumäärä yhdessä.
Päässälaskut
1. Emmalla on kädessään 1 pallo.
Atte antaa hänelle vielä 2 palloa.
Kuinka monta palloa Emmalla
sitten on? (3)
2. Piir-rä oi-ke-a mää-rä pal-lo-ja.
1
2
3
2 Kasse on niin innoissaan uusista
ystävistä, että hyppää 2 hyppyä
oksalla. Sitten se hyppää vielä 2
hyppyä lisää. Kuinka monta hyppyä
Kasse hyppäsi yhteensä? (4)
4
5
6
7
8
9
10
3. Maassa on 9 punaista rengasta.
Kasse pudottaa kaulastaan vielä
ƁQDMJ@@ML@@G@M*THMJ@LNMS@
rengasta maassa sitten on? (10)
Ko-ti-teh-tä-vät
Piir-rä oi-ke-a mää-rä pal-lo-ja.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7
4. Lukujonoja
Tarvikkeet: numerokortit 1–10 Tuhattaiturin kuoresta. Kirjoitetaan jokaisen
kortin taakse oma nimi. Oppilas sekoittaa kortit pöydälle ja järjestää kortit
suuruusjärjestykseen, ensin pienimmästä suurimpaan, sitten suurimmasta
pienimpään.
5. Pikkukivet
Jokainen oppilas kerää 10 pikkukiveä koulussa tai kotona. Tuhattaiturin
kuoren korteille, seteleille sekä muille konkreettisille välineille on hyvä olla
kannellinen säilytyspurkki (esim. 400 g raejuustopurkki) tai pussi (ohje s. 99).
7
Pulmat
Tai-tu-ri-teh-tä-vät
Opettaja luettelee lukujonon osia
esim. 1, 2, 3, 4, 5 tai 7, 8, 9. Jokaisen lukujonon kohdalla opettaja kysyy: ”Mikä on lukujonon ensimmäinen
/ viimeinen / keskimmäinen luku?”
3. Tee sa-man-lai-si-a.
Ratkaisut
Opettaja voi kirjoittaa lukujonot taululle ja ratkaisut tutkitaan lukujonoista. Useita ratkaisuja.
4. Vä-ri-tä nu-me-rot.
8
Opetuskuva
Luvut 1−10
1
1
6
6
2
2
7
7
3
3
8
8
4
4
9
9
5
10
5
8
10
Lisätietoa
Tai-tu-ri-teh-tä-vät
Kotitehtävät
Kotitehtävät ovat aina perusaukeaman
oikeassa alalaidassa. Opettaja voi halutessaan ohjata oppilaat merkitsemään
rastin linnan oviaukkoon läksyn merkiksi.
5. Kuin-ka mon-ta? Ym-py-röi lu-ku.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Päässälaskut
Päässälaskut ovat pääsääntöisesti oppitunnin aloituskuvasta, ja usein oppilaat
voivat käyttää kuvaa laskemisen apuna.
Kappaleesta 5 alkaen (oppikirjan s. 23)
on perusaukeaman oikeassa ylälaidassa
Laskulisko ruutuineen päässälaskujen
tuloksia varten. Sitä ennen päässälaskut
ratkaistaan yhdessä keskustellen tai oppilas voi näyttää päässälaskun tuloksen
numerokortilla tai sormilla. Digiopetusaineistossa on havainnollistamisvälineitä
päässälaskuja varten.
6. Vä-ri-tä oi-ke-a mää-rä pal-lo-ja.
1
3
5
7
9
10
8
6
4
Konkreettiset välineet
Pienen koululaisen on hyvä saada liittää
matematiikka omaan arkeensa. On tärkeää, että oppilaalle havainnollistetaan
asioita konkreettisilla välineillä, joilla
hän voi itse toimia ja laskea. Tuhattaiturin kuoressa olevien hajotusnappien
lisäksi on hyvä olla myös kolmiulotteisia
välineitä: palikoita, makaroneja, pikkukiviä, nappeja tms.
2
9
Liitteet
Liite 1a: Lukumääriä s. 193
Vastaukset s. 294
Liite 1a: Lukumääriä
Liite 1b: Suuruusjärjestys s. 194
Vastaukset s. 294
Liite 1b: Suuruusjärjestys
Ni-mi
Ni-mi
1. Yh-dis-tä lu-vut suu-ruus-jär-jes-tyk-ses-sä.
1. Kuin-ka mon-ta? Ym-py-röi lu-ku.
1
2
1
3
Hakusanavinkkejä
2
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
10
7
8
4
8
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Lukukäsite, lukumäärän säilyvyys, lukujonot
5
6
5
7
2
4
3
9
1
10
9
Yhdessä toimiminen
Ensimmäisellä luokalla on hyvä, että
opettaja tekee oppilasjaon, kun työskennellään pareina tai ryhmissä. Oppilaat tottuvat näin työskentelemään
kaikkien luokkakavereiden kanssa. Samalla myös tutustutaan uusiin luokkakavereihin, eikä juututa tekemään töitä
aina saman oppilaan kanssa.
6
7
1
2
5
9
1
4
5
6
7
8
9
10
4
5
6
7
8
9
3
2
10
5
4
7
6
9
8
6
10
10
8
7
3
4
2. Tee sa-man-lai-si-a.
2. Tee ku-vi-oi-ta.
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
193
194
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
9
Keskeinen sisältö
2. Lu-ku-mää-ri-ä
• Lukusuoraan tutustuminen
• Lukumäärän tunnistaminen sekä
sen yhdistäminen lukusanaan ja
numeromerkkiin
Tarina
Välitunnilla
Kasse viihtyy hyvin kaupungissa. Erityisen iloinen Kasse on siitä, että se
on saanut kaksi uutta ystävää, Emman ja Aten. He ovat koululaisia.
Kasse istuu koulun pihalla ja ihmettelee tyhjää pihaa. Emma ja Atte luokkakavereineen ovat piirtäneet
asfalttiin pitkän, suoran viivan. Viivan
alapuolella on lukuja: nolla, yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi…
Etäisyydet lukujen välillä ovat yhtä pitkiä. Lapset ovat keränneet lukujen kohdalle erilaisia esineitä. Nollan
kohdalla ei ole yhtään esinettä, ykkösen kohdalla on yksi lehti, kakkosen
kohdalla ovat Emman kengät ja kolmosen kohdalla on kolme palloa.
”Minä lisään nämä kävyt lukusuoralle, sopiiko?” huutaa Milla.
”Vai lukusuora. Oppisinkohan
minäkin lukuja sen avulla?” tuumii
Kasse.
Opetusruudun tarkastelu
1. Maahan on piirretty lukusuora,
Kerro millainen se on. (Lukusuora on suora viiva, jonka
alapuolella ovat luvut 0, 1, 2,
3, 4 ja 5. Luvut kasvavat oikealle. Lukujen yläpuolella on lyhyt
poikkiviiva, joka kertoo luvun
paikan lukusuoralla. Poikkiviivojen välit ovat yhtä pitkät.
Lukusuoran päässä on nuoli,
joka osoittaa, että lukusuora
jatkuu.)
2. Kuinka monta lasta näet kuvassa?
(5)
3. Mitä tyttö laittaa luvun 4 kohdalle? (käpyjä)
4. Mitä lapset voisivat laittaa lukusuoralle kuvaamaan lukua 5?
(esim. kukkia, kiviä)
5. Mikä luku tulee luvun 5 jälkeen?
(6)
10
1. Kuin-ka mon-ta? Yh-dis-tä lu-ku-suo-raan.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
Toiminta
1. Lukusuora
Tarvikkeet: lukusuora Tuhattaiturin kuoresta / oppilas ja noppa. Opettaja
(oppilas) heittää noppaa ja sanoo, mikä silmäluku tuli. Etsitään luku oppilaiden lukusuorilta ja taulun lukusuoralta.
***Heitetään kahdella nopalla ja katsotaan, minkä luvun kohdalle silloin
päästään. Tämä auttaa tehtävän 5 tekemistä.
2. Numerokortit
3@QUHJJDDSMTLDQNJNQSHSÜ3TG@SS@HSTQHMJTNQDRS@.OOHK@@SKDUHSS«U«S
numerokortit pöydälle sekaisin. Järjestetään numerokortit järjestykseen eri
tavoilla:
• pienimmästä suurimpaan
• suurimmasta pienimpään
• pienimmästä suurimpaan ja käännetään joka toinen kortti nurin alkaen
ykkösestä (näkyviin jäävät parilliset luvut)
• pienimmästä suurimpaan ja käännetään joka toinen kortti nurin alkaen
kakkosesta (näkyviin jäävät parittomat luvut)
Päässälaskut
1. Emma otti pois jaloistaan ensin
yhden kengän ja sitten vielä yhden
kengän. Kuinka monta kenkää
Emma otti pois? (2)
2. Piir-rä oi-ke-a mää-rä pal-lo-ja.
vii-si
2 Palloja tuodaan lukusuoralle ensin
2 ja sitten 1. Kuinka monta palloa
lukusuoralla sitten on? (3)
2
1
5
3
6
4
3. Lukusuoran ääressä on 2 tyttöä ja
3 poikaa. Kuinka monta lasta lukusuoran ääressä on? (5)
8
Ko-ti-teh-tä-vät
Piir-rä oi-ke-a mää-rä pal-lo-ja.
1
3
7
9
5
11
3. Lukujonopiiri
Tarvikkeet: hernepussi. Istutaan piirissä ja heitetään hernepussia / pehmopalloa sylistä syliin. Luetellaan yhdessä luvut 0–10 järjestyksessä heittelyn
tahdissa. Luetellaan luvut myös taaksepäin.
***Voidaan luetella lukuun 20 asti.
4. Lukusuora oppilaista
3@QUHJJDDSMTLDQNJNQSHSÜ3TG@SS@HSTQHMJTNQDRS@.ODSS@I@I@J@@NOpilaalle kullekin yhden numerokortin. Oppilaat järjestäytyvät luokan eteen
näyttäen omaa korttiaan. Opettaja antaa toimintaohjeita, esim.
• Jos lukusi on lukujen 3 ja 5 välissä, mene kyykkyyn.
• Jos lukusi on luvun 8 naapuri, kumarra.
• Jos lukusi on lukusuoran suurin luku, hyppää kerran.
• Jos lukusi on lukusuoran pienin luku, pyörähdä ympäri.
• Jos lukusi on suurempi kuin 7, käy istumaan.
• Jos lukusi on pienempi kuin 6, nyökyttele.
Jatketaan toinenkin kierros, jotta mahdollisimman moni oppilas pääsee mukaan tekemään ja tarkkailemaan lukusuoraa.
5. Numerokorttien järjestäminen
-hiippailu
Tarvikkeet: numerokortit Tuhattaiturin kuoresta. Oppilaat jaetaan kahteen
yhtä suureen ryhmään. Ensimmäisen ryhmän oppilaat järjestävät numerokorttinsa pöydälle järjestykseen
ja kääntävät yhden kortin nurinpäin.
Toisen ryhmän oppilaat nousevat seisomaan. Hiippailussa toimitaan hiljaa,
joten opettaja kuiskaa: ”N, y, t, nyt.”
Toisen ryhmän oppilaat hiippailevat
jonkun istumassa olevan oppilaan luo
ja sanovat, mikä luku on käännetyssä
kortissa. Istumassa oleva oppilas kääntää kortin ja näyttää, mikä luku oli piilossa. Jatketaan muutamia kierroksia
niin, että molemmat ryhmät pääsevät
hiippailemaan. Tarkoitus on, että oppilaat menevät joka kierroksella eri luokkakaverin luo.
11
Pulmat
Läh-tö
Tai-tu-ri-teh-tä-vät
1
2
3
4
5
6
. Et-si reit-ti 1–2–3–4–5–6 ja vä-ri-tä se.
7
1
Läh-tö
Läh-tö
Minkä luvun kohdalla kunkin lapsen
pelimerkki on?
2
1
1. Atte on samassa ruudussa Leon
kanssa.
2
2
4. Sabirin on päässyt etenemään
yhden ruudun vähemmän kuin
Joel.
5
4
4
1
3. Joel on heittänyt noppaa kaksi
kertaa ja saanut heitoillaan silmäluvut 3 ja 2.
3
1
1
2 Emma on kaikkein pisimmällä.
2
3
2
3
3
2
5
3
Ratkaisut
1. (3)
5
5
6
6
2. (7)
6
4
6
4
6
3. (5)
4. (4)
. Tee sa-man-lai-nen.
12
Opetuskuva
Lu-ku-suo-ra
0
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Lisätietoa
Tai-tu-ri-teh-tä-vät
Lukujonotaidot ja lukusuora
Lukujonotaidot ovat erityisen tärkeitä matematiikan oppimisessa ja lukusuora on hyvä visuaalinen malli lukujonosta. Lukusuora näyttää esim. luvun
naapuriluvut eli yhden pienemmän ja
yhden suuremman luvun sekä sen, miten luvut suurenevat yksi kerrallaan tai
miten luvut muuttuvat kymmenien yli
mentäessä. Lukuja harjoitellaan luettelemaan pienimmästä suurimpaan
Ü I@ RTTQHLL@RS@ OHDMHLO««M
Ü5NHC@@MG@QINHSDKK@LX¼RKTDStelemaan lukuja annetusta luvusta
eteenpäin ja taaksepäin, esim. ”Luettele luvusta 3 lukuun 9”, tai ”Luettele
luvusta 8 lukuun 2”.
. Mi-hin lu-kuun pää-set? Las-ke. Ym-py-röi lu-ku.
Läh-tö 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
Läh-tö 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
Läh-tö 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
Läh-tö 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
Läh-tö 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
Läh-tö 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
Läh-tö 1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
Toiminnallisuus matematiikan
oppimisessa
Koulupolkuansa aloittelevan oppilasryhmän kanssa kannattaa toiminnallisuutta harjoitella pienin askelin. Toimintaa voi tehdä monella eri tavalla,
esim. pari työskentelee yhdessä, ryhmä
on luokan edessä opettajan ohjauksessa tai kaikki oppilaat toimivat yhtä aikaa luokassa; opettaja voi valita itse
luokkansa tilanteeseen parhaiten sopivan toimintatavan.
13
Hakusanavinkkejä
Lukusuora, lukukäsite
Liitteet
Liite 2a: Lukusuora s. 195
Vastaukset s. 294
Liite 2a: Lukusuora
Liite 2b: Pohdintaa s. 196
Vastaukset s. 295
Liite 2b: Pohdintaa
Ni-mi
. Kuin-ka mon-ta? Yh-dis-tä lu-ku-suo-raan.
Ni-mi
. Kas-se on hy-pän-nyt no-pan sil-mä-lu-ku-jen o-soit-ta-mat hy-pyt.
Piir-rä toi-sen no-pan sil-mä-lu-ku.
0
5
5
1
2
6
3
7
6
4
8
7
9
8
9
5
0
10
1
5
2
6
7
3
8
4
9
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
5
10
10
2. Piir-rä oi-ke-a mää-rä pal-lo-ja.
0
1
2
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
3
4
5
6
7
8
9
10
195
196
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
13
Liite 0a: Kurren piharetki
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
191
Liite 0b: Kurren piharetki
Tarvikkeet: liite 0a ja värikynät
Luen nyt sinulle pienen tarinan. Kuuntele tarkasti ja
toimi ohjeen mukaan.
. Kirjoita oma nimesi omenapuun latvassa olevaan kylttiin.
2. Omenapuussa on monta omenaa.
Väritä 3 omenaa punaiseksi.
Väritä 2 omenaa keltaiseksi.
. Puun alle on pudonnut 4 omenaa.
Piirrä siihen viereen vielä yhtä monta punaista omenaa.
. Piirrä pöydän päälle 3 pientä kiveä.
. Piirrä pöydän alle 2 samanpituista keppiä.
. Aidalla astelee lintuja. Väritä ensimmäinen lintu punaiseksi.
Väritä toiseksi viimeinen lintu siniseksi.
. Piirrä taivaalle pilviä. Piirrä niitä vähemmän kuin 5.
. Väritä pienin ämpäri keltaiseksi.
Väritä suurin ämpäri siniseksi.
. Hiekkalaatikon eteen on tuotu 3 palloa.
Hiekkalaatikon takana on 1 pallo enemmän. Piirrä ne.
. Osaatko jo numeroita?
Voit piirtää niitä hiekkalaatikon hiekkaan.
Voit tehdä myös laskuja, jos osaat.
192
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
Liite 1a: Lukumääriä
Ni-mi
. Kuin-ka mon-ta? Ym-py-röi lu-ku.
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
4
5
6
7
8
9
10
4
5
6
7
8
9
10
2. Tee sa-man-lai-si-a.
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
193
Liite 1b: Suuruusjärjestys
Ni-mi
. Yh-dis-tä lu-vut suu-ruus-jär-jes-tyk-ses-sä.
2
2
2
2
2. Tee ku-vi-oi-ta.
194
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
Liite 2a: Lukusuora
Ni-mi
. Kuin-ka mon-ta? Yh-dis-tä lu-ku-suo-raan.
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
5
6
7
8
9
10
5
6
7
8
9
10
5
6
7
8
9
10
2. Piir-rä oi-ke-a mää-rä pal-lo-ja.
0
1
2
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava
3
4
5
6
7
8
9
10
195
Liite 2b: Pohdintaa
Ni-mi
. Kas-se on hy-pän-nyt no-pan sil-mä-lu-ku-jen o-soit-ta-mat hy-pyt.
Piir-rä toi-sen no-pan sil-mä-lu-ku.
196
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
Läh-tö
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
© Tuhattaituri 1a Opettajan opas, Otava