1. No category

Arviointi opettajankoulutuksessa
opetussuunnitelmien kertomana
Päivi Atjonen
Forum Criteriorum 29.–30.9.2015
Helsinki
UEF // University of Eastern Finland
1
If you want to change student/pupil learning
then change the methods of assessment.
(Brew et al. 2009, 641)
Those who control the tests
tend to control the entire enterprice.
(Popham 2009, 11)
Preservice students are more likely to succumb to their
apprenticeship of observation… and doing so…
seemed doomed to replicate
more traditional, unexamined assessment practises.
(Graham 2005, 619)
UEF // University of Eastern Finland
2
1
(A) Aluksi
UEF // University of Eastern Finland
3
Arviointi opettajankoulutuksessa
• Näkökulma 1: Oppimisen arviointi opettajankoulutuksessa
– arvioinnin käsitteet ja perusteet omana opintojaksonaan
– arviointi integroituna monialaisiin opintoihin
– arviointi osana opetusharjoittelua
• Näkökulma 2: Tila-, teema- ja ohjelma-arviointi
– tilivelvollisuuden, tiedontuotannon ja kehittämisen näkökulma arviointiin – opettajat arvioinnin kohteina oppilaitoksissa
• Näkökulma 3: ”Practise what you preach”
– opettajankoulutuksen aikainen, opettajaksi opiskeleviin
kohdentuva akateemisen arvioinnin malli
UEF // University of Eastern Finland
4
2
Opettaja ja arviointi
• Tavoitteena arviointilukutaito (assessment literacy for teachers)
– taustalla mm. opettajien arviointikompetenssien standardit
Opettajan tulee osata…
• valita sopivat arviointimenetelmät opetusta koskevia päätöksiään varten.
• kehittää sopivia arviointimenetelmiä opetusta koskevia päätöksiään varten.
• hallinnoida, pisteyttää ja tulkita sekä ulkopuolisten tuottamia että itse tekemiään
arviointimenetelmiä.
• käyttää arviointituloksia, kun hän tekee yksittäisiä oppilaita koskevia päätöksiä,
suunnittelee opetusta, kehittää opetussuunnitelmaa ja kehittää koulua.
• kehittää päteviä arvosanan antamismenettelyjä oppilasarviointia hyödyntäessään.
• kertoa arvioinnin tuloksista oppilaille, huoltajille, muulle maallikkoyleisölle ja
muille kasvattajille.
• tunnistaa epäeettiset, laittomat ja muutoin sopimattomat arvioinnin metodit ja
arviointitiedon käyttötavat.
(Standards for teacher competence in educational assessment of students 1990)
– opettajien peruskoulutuksessa saatu tietotaito koetaan riittämättömäksi maailmanlaajuisesti
UEF // University of Eastern Finland
5
(B) Pieni empiirinen katselmus
UEF // University of Eastern Finland
6
3
Opetussuunnitelma-aineiston hankinta 1/2
• Maaliskuussa 2015 arviointia käsittelevien opintojaksokuvauksien etsintä …
– …omatoimisesti opettajankoulutusyksiköiden nettisivuilta ja
– … sähköpostiyhteydenotoin eri opettajankoulutuslaitoksista
 saaliina ops-kuvauksia sekä netti- ja WebOodilinkkejä
• Tarkastellut yliopistot/tiedekunnat: HY, JY, LY, OY, TaY,
TY, UEF, ÅA
UEF // University of Eastern Finland
7
Opetussuunnitelma-aineiston hankinta 2/2
• Tarkasteltu kaikkien yliopistojen luokanopettajien ja erityisopettajien koulutuksien sekä aineenopettajan pedagogisten
opintojen (ml. opetusharjoittelut) opetussuunnitelmia hakusanalla ’arviointi’
– aikuisopettajan pedagogiset opinnot ja ns. tieteenalakoulutusten ops:t jätetty tarkastelun ulkopuolelle
– keskitytty oppimisen (oppilas- ja opiskelija-) arviointiin
(assessment; ei tila-, teema- ja ohjelma-arviointia tai
laadunhallintaa evaluation-merkityksessä)
UEF // University of Eastern Finland
8
4
Tuloksia
Osa 1: Yleiskuvaa
Arviointi-opintojaksoista
UEF // University of Eastern Finland
9
Tuloksia
 Esimerkkejä opintojaksoista, joiden nimessä esiintyy
arviointi-sana
• ”Opetuksen ja oppimisen arviointi ja etiikka” (3 op, HY)
• ”Oppimisen ohjaaminen ja arviointi” (8 op, JY)
• ”Opetussuunnitelma, koulun kehittäminen ja arviointi” (5 op, OY)
• ”Opetuksen, oppimisen ja koulutuksen arviointi ja laatu” (5 op, TaY)
• ”Oppimisen, opetuksen ja arvioinnin perusteet” (3–4 op, TY)
• ”Oppimisen arviointi ja tuki” (5 op, UEF)
UEF // University of Eastern Finland
10
5
Tuloksia
 Esimerkkejä opintojaksoista, joiden sisältökuvauksissa
esiintyy arviointi-sana
• ”Oppiminen ja ohjaus” (5 op, JY)
• ”Oppimisympäristöt, opetuksen toteuttaminen ja oppimisen ohjaus”
(10 op, LY)
• ”Opetuksen ja oppimisen perusteet” (7 op, LaY)
• ”Ainedidaktinen tutkimus” (8 op, OY)
• ”Yhteisöllisen oppimisprosessin perusteet” (3 op, UEF)
• ”Didaktik I – för ämneslärare” (5 sp, ÅA)
UEF // University of Eastern Finland
11
Tuloksia
 Maan ainoa opintojakso, jossa esiintyy kriteeri-sana
• ”Opetuksen ja oppimisen arviointi ja etiikka” (3 op, HY):
– Tavoitteissa: ”Opiskelija ymmärtää luotettavan mittauksen
ja arvioinnin kriteerit”
– Sisällöissä: ”Harjoitellaan mittaamista ja pohditaan mittauksen luotettavuutta ja arvioinnin kriteereitä”
UEF // University of Eastern Finland
12
6
Tuloksia
Osa 2: Arviointi
integroituna erilaisiin opintojaksoihin
UEF // University of Eastern Finland
13
Tuloksia
• Arviointi esiintyy liki marginaalisena mainintana hyvin
moniaineksisten opintojaksojen sisällä:
– ”oppimisen arvioinnin menetelmät” (JY:n opintojakso: Oppiminen ja
ohjaus, 5 op; yksi kuudesta sisältökohdasta)
– ”ohjaus: arviointi ja palaute” (LY:n opettajan pedagogisten opintojen
teema ”opetuksen toteuttaminen ja oppimisen ohjaus”; yksi seitsemästä sisältökohdasta)
– ”Opiskelija hallitsee opetuksen, oppimisen ja arvioinnin ydinkäsitteet
sekä opettajan työtä ohjaavien periaatteiden ja ilmiöiden merkityksen.”
(TY:n opintojakso: Oppimisen, opetuksen ja arvioinnin perusteet, 4
op)
– ”analysera bedömningens roll i undervisningen och hur uppfattningar
om bedöming utvecklas ” (ÅA:n opintojakso: Didaktik I – för ämneslarare, 5 sp)
UEF // University of Eastern Finland
14
7
Tuloksia
• Arviointi esiintyy satunnaisesti opetusharjoittelujaksojen
kuvauksissa:
– ”osaa soveltaa oppimaansa oppimisen arviointiin” (OY:n opintojakso: Maisterivaiheen koulutyöskentely, 11 op)
– ”opetustilanteen suunnittelu ja toteuttaminen sekä oppimisen
arviointi ja palaute” (LY:n opintojakso ”Ohjattu harjoittelu;
työssäoppiminen, 14 op)
UEF // University of Eastern Finland
15
Tuloksia
• Arviointi esiintyy niukasti monialaisten opintojen (peruskoulussa opetettavat aineet) sisällöissä – useimmissa ei
mitään mainintaa!
– ”Opiskelija osaa valita biologiaan, fysiikkaan, kemiaan ja maantietoon tarkoituksenmukaisia työtapoja ja opetusmenetelmiä sekä
arviointimenettelyjä” (JY:n opintojakso: Ympäristö- ja luonnontiedon ydinosa, 5 op; yksi kolmesta tavoitteesta)
– ”käsityön oppimisprosessien arviointi” (OY:n opintojakso: Teknisen työn perusteet, 3 op; yksi kuudesta sisältökohdasta)
– ”arviointi” (UEF/Savonlinnan opintojakso: Kuvataiteen oppimisen ja opettamisen perusteet, 6 op; yksi kahdeksasta sisältökohdasta)
UEF // University of Eastern Finland
16
8
Tuloksia
• Arviointi puuttuu kokonaan opintojaksoista, joihin se ilmiselvästi kuuluisi
– esim. OY:n opintojakso ”Didaktiikka”, 4 op
• Arvioinnin sanotaan sisältyvän opintojaksoon, vaikka se ei
näy opetussuunnitelmassa:
– esim. TY/Rauma: Kieli ja kielentäminen, 5 op
• Arviointia opiskellaan itseen opettajaksi opiskelevina kohdistuvien arviointien avulla
– ”… kurssi, jolla luokanopettajaopiskelijat suunnittelevat opintojakson
ja sen pohjalta miettivät arviointikäytänteet, joilla heidän oppimistaan
arvioidaan” (opettajan kuvaus sähköpostissa; JY:n opintojakso: Syventävät ilmiöopinnot 3: Itsenäinen työskentelyjakso, 7 op)
UEF // University of Eastern Finland
17
Tuloksia
• Arviointi esiintyy selkeästi erityisopettajien koulutuksessa:
– ”Opiskelija perehtyy… lapsen ja nuoren arviointiin… Opiskelija syventää tietoaan arvioinnista tieteellisenä ja ammatillisena toimintana…
Opiskelija yhdistää arvioinnin ratkaisuihin ja keinoihin ja osaa kuvata
arvioinnin eettisiä ulottuvuuksia” (OY:n opintojakso: Kognitiivinen
suoriutuminen ja arviointi, 5 op; neljä yhdeksästä sisältökohdasta)
– ”Opiskelija 1) ymmärtää oppimisen arvioinnin teoreettiset ja eettiset
lähtökohdat sekä testiteorioiden perusteet ja sovellutukset, 2) tietää arviointia ja tukea ohjaavat säädökset ja arviointimenetelmien teoreettisen perustan sekä osaa dokumentoida arvioinnin tulokset, 3) --- ja 4) tietää miten arvioinnin tuloksia käytetään oppimisen tuen järjestämisessä ” (UEF:n opintojakso: Oppimisen arviointi ja tuki, 5 op, kolme tavoitetta neljästä)
UEF // University of Eastern Finland
18
9
Tuloksia
• Sekalaisia havaintoja:
– opiskelun muoto: usein luento, joissain tapauksissa harjoituksia, verkkokurssi, essee/oppimistehtävät; tentti
– koulutuspoliittinen, laadun ja/tai kansainvälinen arviointi yhdistetty oppilas- ja opiskelija-arviointiin vain kolmessa opintojaksossa: 1) Arviointi ja
etiikka (3 op, TY) 2) Opetuksen, oppimisen ja koulutuksen arviointi ja laatu
(5 op, TaY) ja 3) Lärarens professionella identitet (5 sp, ÅA)
– osaamistavoitteiden ilmaisuja:
”tietää arvioinnin perusteet”
”osaa arvioida”
”hallitsee arvioinnin ydinkäsitteet”
”käyttää oppimisen arvioinnin eri menetelmiä”
”hallitsee arvioinnin malleja”
”ymmärtää/saa valmiuksia toteuttaa arviointia”
”osaa kuvata arvioinnin eettisiä ulottuvuuksia”
”antaa valmiuksia arviointiin”
”tunnistaa ja osaa määritellä koulutuksen arvioinnin eri
tasot ja tarkoitukset”
”osaa valita arviointimenettelyjä”
”jäsentää arvioinnin erilaisia menetelmiä”
”osaa soveltaa arvioinnissa”
UEF // University of Eastern Finland
19
Tuloksia
Osa 3: Arviointi
itsenäisenä opintojaksona
UEF // University of Eastern Finland
20
10
Tuloksia
• Esimerkki 1 (TY): ”Arviointi ja etiikka”, 3 op (luokanopettajille)
– Sisältö:
• arvioinnin merkitys koulutuspolitiikassa
• koulutuksen arviointijärjestelmä ja toimijat sekä arviointitoiminnan
tasot Suomessa
• kansainväliset arvioinnit ja vertaileva arviointitoiminta
• koulutuksen arvioinnin mallit, koulutuksen laatu ja laadun arviointi
• koulutuksen arviointiin liittyvät eettiset ongelmat ja arvioinnin eettiset
periaatteet
– Arviointi: Essee + suullinen esitys
– Toteutus: Opiskelija kirjoittaa luentojen ja oheiskirjallisuuden pohjalta esseen ja pitää alustuksen harjoituksissa. Esseen ja alustuksen voi tehdä
myös ryhmissä. Opiskelijat voivat esittää lähdeaineistoksi myös itse löytämäänsä kirjallisuutta.
UEF // University of Eastern Finland
21
Tuloksia
• Esimerkki 2 (HY): ”Opetuksen ja oppimisen arviointi ja etiikka”, 3
op
–
–
–
–
Tavoite: Opiskelija 1) ymmärtää opetuksen ja oppimisen arvioinnin eettisen näkökulman 2) ymmärtää arvioinnin vaikutuksen yksilöön ja arvioinnin opettajan työvälineenä, 3) ymmärtää luotettavan mittauksen ja arvioinnin kriteerit, 4) saa valmiuksia suunnitella ja toteuttaa oppimisen arviointia ja 5) saa valmiuksia arvioida ja kehittää opetusta arviointitiedon perusteella
Sisältö: Perehdytään opetuksen ja oppimisen etiikkaan, arvioinnin vaikutuksesta
oppilaaseen yksilönä ja arviointiin opettajan työvälineenä. Harjoitellaan mittaamista ja pohditaan mittauksen luotettavuutta ja arvioinnin kriteereitä.
Luennot aiheittain: 1. luento: Oppimisen arviointi – orientaatio, 2. luento: Oppimisen arvioinnin perusteet, 3. luento: Opetuksen laadun arviointi, 4. luento: Perus- ja
lukio-opetuksen arvioinnin yhdenvertaisuus, 5. luento: Interventiot ja arvioinnin
luotettavuus, 6. Tentti
Kirjallisuus: Atjonen, P. (2007). Hyvä, paha arviointi. Tammi.
UEF // University of Eastern Finland
22
11
Tuloksia
• Esimerkki 3 (JY ja UEF): arviointikirjapaketin tenttiminen
– JY: ”Syventävät ilmiö-opinnot 1: Yksilö, ryhmäilmiöt ja oppiminen”
• tentittäviä kirjavaihtoehtoja on seitsemän, joista yksi on
–
4. Black P., Harrison, C., Lee C., Marshall, B. & Wiliam, D. 2003.
Assessment for learning. Putting it into practice.
– UEF (Joensuu ja Savonlinna): ”Soveltava pedagoginen kirjallisuus”, 5 op:
• valittava kaksi kirjaa neljästä vaihtoehdosta, joista yksi on
–
4. Bell, B. & Cowie, B. 2000. Formative assessment and science
education
UEF // University of Eastern Finland
23
Tuloksia
Osa 4: Arviointia käsittelevät
kurssikirjat opetussuunnitelmissa
UEF // University of Eastern Finland
24
12
Tuloksia
Opetussuunnitelmien arviointiaiheiset teokset:
• Kuudessa yksikössä:
– Atjonen, P. 2007. Hyvä, paha arviointi [HY, TaY, TY/Turku, TY/Rauma, UEF/Joensuu, ÅA]
• Kahdessa yksikössä:
– Rinne, R., Simola, H., Mäkinen-Streng, M., Silmäri-Salo, S. & Varjo, J. 2011. Arvioinnin arvo [OY,
TY/Rauma]
– Räisänen, A. (toim.) 2013. Oppimisen arvioinnin kontekstit ja käytännöt [LY, ÅA]
• Yhdessä yksikössä per teos:
– Bell, B. & Cowie, B. 2000. Formative assessment and science education [UEF/Savonlinna]
– Black P., Harrison, C., Lee C., Marshall, B. & Wiliam, D. 2003. Assessment for Learning. Putting it
into practice [JY]
– Guba, E. & Lincoln, Y. 1989. Fourth generation evaluation [TY/Rauma]
– Hallinnon tutkimus -lehti 2006: Arvioinnin teemanumero [TaY]
– Jönsson: Lärande bedöming (ÅA/Pf)
– Olkinuora, E., Jakku-Sihvonen, R. & Mattila, E. (toim.) 2002. Koulutuksen arviointi. Lähtökohtia, malleja ja tilannekatsauksia [LY]
– Salvia, J., Ysseldyke, S. & Bolt, S. 2013/2010. Assessment in special and inclusive education [OY]
• Yhteensä 10 erilaista teosta
UEF // University of Eastern Finland
25
(C) Lopuksi
UEF // University of Eastern Finland
26
13
Mitä tarttis tehrä?
• Jokaiseen opettajankoulutusyksikköön kaikille opettajaksi opiskeleville vähintään 3 op:n laajuinen arviointiin keskittyvä kasvatustieteen
aineopintojen opintojakso
– osaamistavoite: arviointilukutaidon perustan vahvistaminen
– sisällöt: 1) oppimisen arvioinnin erilaiset funktiot ja varioivat menetelmät ja
2) opettajat ja oppilaitokset sisäisen ja ulkoisen arvioinnin kohteina
• Kaikissa monialaisissa opinnoissa (peruskoulussa opetettavissa aineissa) tulisi käsitellä arviointia
– kunkin oppiaineen erityis- ja ominaisluonteesta käsin, täydentäen em. yleiskasvatustieteellistä opintojaksoa
• Jokaisen tulevan opettajan pitäisi vähintään yhdessä opintojen keskitai loppuvaiheen opetusharjoittelussa tehdä oppimisen arviointia
– erityisesti muuta kuin tavanomaista kynä-paperi -arviointia
Opettajan lukutaidosta ja opettajankoulutuslaitosten arviointiopetuksesta
tulossa artikkeli Forum Criteriorum -seminaarin esityksistä tehtävään kirjaan
(jos läpäisee referoinnin); ilmestynee vuonna 2016
UEF // University of Eastern Finland
27
Joitakin lähteitä
AFT. 1990. Standards for teacher competence in educational assessment of students. Published by the
American Federation of Teachers. http://buros.org/standards-teacher-competence-educationalassessment-students.
Atjonen, P. 2013a. Näytön paikka? Tutkimustuloksia oppilasarvioinnista. (PowerPoint-esitys
ääniselostuksella) https://wiki.uef.fi/x/pAvE (luettu 18.9.2015)
Atjonen, P. 2013b. Perusopetuksen opettajat oppilasarvioinnin tekijöinä. Teoksessa P. Atjonen (toim.) Työ
arvonsa ansaitsee. Oulu: Oulun yliopisto, 104–117.
Atjonen, P. 2014a. School-focused evaluation in focus: Finnish teachers’ experiences of internal and external
evaluation of schools. Nordic Studies in Education 24 (4), 279–298
Atjonen, P. 2014b. Teachers’ views of their assessment practice. The Curriculum Journal 25 (2), 238–259.
Atjonen, P. 2015a. Kehittävä arviointi kasvatusalalla. Joensuu: Kirjokansi.
Atjonen, P. 2015b. ”Your career will be over” – Power and contradictions in the work of educational
evaluators. Studies in Educational Evaluation 45, 37–45.
Beziat, T. & Coleman, B. 2015. Classroom assessment literacy: Evaluating pre-service teachers. The
Researcher 27 (1), 25–30.Black, P. & Wiliam, D. 1998. Assessment and classroom learning, Assessment
in Education 5 (1), 7–74.
Brookhart, S. & Nitko, A. 2014. Educational assessment of students. Pearson.
Clark, I. 2012. Formative assessment: Assessment is for self-regulated learning. Educational Psychology
Review 24 (2), 205–249.
UEF // University of Eastern Finland
28
14
Joitakin lähteitä
Davies, D. & Neitzel, C. 2011. A self-regulated learning perspective on middle grades classroom assessment.
The Journal of Educational Research 104 (3), 202–215.
Ecclestone, K. & Pryor, J. 2003. ‘Learning careers’or ‘assessment careers’? The impact of assessment systems
on learning. British Educational Research Journal 29 (4), 471–488.
Gotch, C. & French, B. 2014. Systematic review of assessment literacy measures. Educational Measurement:
Issues and Practice 33 (2), 14–18.
Graham, P. 2005. Classroom-based assessment: Changing knowledge and practice through preservice
teacher education. Teaching and Teacher Education 21, 607–621.
Mertler, C. 2005. Secondary teachers’ assessment literacy: Does classroom experience make a difference?
American Secondary Education 33 (2), 76–92.
Ohlsen, M. 2007. Classroom assessment practices of secondary school members of NCTM. American
Secondary Education 36 (1), 4–14.
Stiggins, R. 2005. Evaluating classroom assessment training in teacher education programmes. Educational
Measurement: Issues and Practice 18 (1), 23–27.
Tatar, N. & Buldur, S. 2013. Improving preservice science teachers’ self-efficacy about the use of alternative
assessment: Implication for theory and practice. Journal of Baltic Science Education 12 (4), 252–264.
Veldhuis, M. & van den Heuvel-Panhuizen, M. 2014. Primary school teachers’ assessment profiles in
mathematics education. PLoS ONE 9 (1), 1–11.
Volante, L. & Fazio, X. 2007. Exploring teacher candidates’ assessment literacy: Implications for teacher
education reform and professional development. Canadian Journal of Education 30 (3), 749–770.
UEF // University of Eastern Finland
29
15