TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING
ORD - BETYDNING TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING ____________________________________________________________________________________________________________ Om Sprogkassen Sprogkassen indeholder en samling af forskelligartede sprogforløb. Hvert forløb gennemgår et sprogligt område, som er nødvendigt at beherske for at kunne udtrykke sig nuanceret, entydigt og sprogligt korrekt. Forløbene skal ikke gennemarbejdes i en bestemt rækkefølge, men kan anvendes efter behov, og når det passer ind i det øvrige arbejde. Øvelserne er interaktive, og eleverne får med det samme respons på besvarelsen, så de ved, hvad de har styr på, og hvad de evt. skal arbejde mere med. Via NIVEAU elevlisten i lærerdelen har læreren fra adgang til at se elevernes besvarelser og arbejde i de enkelte forløb. Forløbet Talemåder 1 kan anvendes 7. klassetrin. NIVEAU: 7.-9. klasse VARIGHED: 2-3 lektioner FÆRDIGHEDS- OG VIDENSMÅL: Se, hvilke færdigheds- og vidensmål forløbet opfylder her. LÆRINGSMÅL OG TEGN PÅ LÆRING: Se oversigt over læringsmål og eksempler på tegn på læring her. LÆRINGSMÅL Målet med dette sprogforløb er, at eleverne lærer betydningen af nogle af de mest almindelige talemåder, som de møder i tale og skrift i dagligdagen, og at de selv lærer at bruge dem, når de skriver tekster. Her er læringsmålene, som eleven møder dem i sitet: I dette forløb kan du lære: • betydningen af nogle af de mest almindelige talemåder, som du kan møde i din dagligdag. • selv at bruge talemåder SIDE 1 TALEMÅDER Talemåder er faste ordforbindelser, hvis betydning ikke umiddelbart fremgår af de enkelte ord, der er i ordforbindelsen, men tilsammen har en særlig billedlig betydning. At talemåder har en overført/billedlig betydning, kan gøre dem vanskelige at forstå for mange elever – ikke mindst for elever med anden etnisk baggrund. Da eleverne møder talemåder både i daglig tale og i mange tekster, er det et væsentligt sprogligt område at arbejde med. Et område, som eleverne også testes i ved de nationale test og i den skriftlige prøve i dansk i 10. klasse. Side 1 / 7 ORD - BETYDNING TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING ____________________________________________________________________________________________________________ Talemåder bruges i mange forskellige genrer, fx genrer hvor sproget er personligt som i brev, dagbog og klumme. I noveller med direkte tale kan brug af talemåder være med til at karakterisere personerne. Talemåder er også et udbredt element i daglig tale og skrift. I de første 3 opgaver skal eleverne lære en række talemåder at kende ved at finde den talemåde, der passer til hver illustration. Eleven svarer ved at klikke på talemåden og den illustration, der passer til den. Opgaven er nem at løse, da illustrationerne viser den ”konkrete version” af talemåderne. Følgende talemåder præsenteres for eleverne: 01 At få det ind med skeer At have rotter på loftet At bide i det sure æble 02 At gå i fisk At have sommerfugle i maven At få benene på nakken 03 At have antennerne ude At kaste perler for svin At hælde vand ud af ørerne SIDE 2 HVAD BETYDER TALEMÅDEN? 04 Eleverne skal lære betydningen af de talemåder, de blev præsenteret for i de 3 første opgaver. Ud fra tre svarmuligheder skal de vælge den forklaring, der passer til talemåden. Her er det rigtige svar vist i kursiv. At få noget ind med skeer At sige ja til noget man ikke synes om At skulle have noget forklaret på en udførlig måde At være forsigtig og ikke røbe for meget At have rotter på loftet At tænke sig grundigt om At komme i en vanskelig situation At man ikke er rigtig klog Side 2 / 7 ORD - BETYDNING TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING ____________________________________________________________________________________________________________ At bide i det sure æble At gøre noget man ikke har lyst til At gøre noget, der ender galt At være forsigtig og ikke røbe for meget At gå i fisk At tage fat på noget ubehageligt At gøre noget, der ender galt At gå lige til sagen At have sommerfugle i maven At være nervøs At være hidsig At miste selvkontrollen At tage benene på nakken At være god til at klare sig At gå lige til sagen At skynde sig At have antennerne ude At blive holdt udenfor At være opmærksom på alting At man ikke er rigtig klog At kaste perler for svin At blive usikker på om man skal gøre noget At give noget værdifuldt til nogen, der ikke at værdsætter det At være tyvagtig At hælde vand ud af ørerne At man ikke er rigtig klog At være for fræk At snakke løs Side 3 / 7 ORD - BETYDNING TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING ____________________________________________________________________________________________________________ SIDE 3 SKRIV TALEMÅDEN FÆRDIG 05 Mange, der bruger talemåder, anvender dem forkert, fordi de ikke har forstået, hvad talemåderne betyder. Hvis man vil bruge en talemåde, skal man bruge den korrekt med den rigtige ordlyd. I denne opgave skal eleverne skrive talemåderne færdig for at lære den korrekte ordlyd af talemåderne. Da ordene, der skal bruges, er opgivet i listen oven over talemåderne, er opgaven nem at løse. 1. At tage tyren ved hornene. 2. At skyde gråspurve med kanoner. 3. At skære noget ud i pap. 4. At få blod på tanden. 5. At sluge en kamel. 6. At få håret i postkassen. 7. At have ben i næsen. 8. At presse citronen. 9. At finde sine egne ben. 10. At have øjne i nakken. SIDE 4 HVAD BETYDER TALEMÅDERNE? 06 Eleverne skal vise, at de forstår betydningen af talemåderne i opgave 5 ved at vælge den forklaring, der passer til den enkelte talemåde. Her er det rigtige svar vist med kursiv. At tage tyren ved hornene At være hidsig At være den, der bestemmer At tage fat på noget ubehageligt At skyde gråspurve med kanoner At være rigtig god til at ramme plet At bruge alt for stærke midler i forhold til situationen At være hidsig At skære noget ud i pap At forklare noget meget grundigt At prøve at undgå noget ubehageligt At være klodset Side 4 / 7 ORD - BETYDNING TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING ____________________________________________________________________________________________________________ At få blod på tanden At få lyst til mere At være hidsig At være klodset At sluge en kamel At komme i en vanskelig situation At sige ja til noget man ikke synes om At man ikke er rigtig klog At få håret i postkassen At komme i en vanskelig situation At blande sig i alting At være afhængig af en anden At have ben i næsen At være opmærksom på alting At være god til at klare sig At blande sig i alting At presse citronen At blive presset til noget Prøve at undgå et ubehageligt problem Få det mest mulige ud af noget At finde sine egne ben At klare sig ud af en vanskelig situation Finde ud af hvad man selv mener Når noget går, som planlagt At tage benene på nakken At skynde sig væk At tage sig sammen At være klodset Side 5 / 7 ORD - BETYDNING TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING ____________________________________________________________________________________________________________ SIDE 5 HVAD SIGER DE DOG? 07 For at vise, at eleverne forstår betydningen af talemåderne i opgaven, skaI de selv formulere, hvad talemåderne betyder. Disse løsningsforslag vises under Vis løsning, men andre formuleringer kan også være korrekte: 1. "Lad være med at stikke din næse i alting!" Lad være med at blande dig i alting. 2. "Har du fået kolde fødder?" Har du fortrudt? 3. "Tager du gas på mig?" Laver du sjov med mig? 4. "Du har ben i næsen." At du er dygtig, viljestærk og god til at klare dig. 5. "Du går over stregen! At du er for fræk. 6. "Slå nu koldt vand i blodet." Vent lidt og tænk dig om. 7. "Er du gået i baglås?" Er du gået helt i stå? 8. "Du har skudt papegøjen." At være heldig. 9. ”Klap lige hesten!” At du skal udvise tålmodighed og vente lidt. SIDE 6 BREV MED TALEMÅDER 08 I den afsluttende opgave skal eleverne vise, at de kender og kan bruge talemåder i deres egne tekster. De skal skrive et brev eller en e-mail til en ven/uven, hvor de bruger mange talemåder. I opgaven skal eleverne bruge så mange talemåder som muligt, da det er en øvelse i at bruge talemåder. I andre sammenhænge skal de selvfølgelig ikke bruge så mange talemåder i deres tekster. Eleverne kan anvende de talemåder, de har arbejdet med i forløbet og/eller de forslag, der kan klikkes frem på siden, men de kan også opfordres til at finde og bruge mange andre talemåder, som de kan finde ved at søge på nettet. Side 6 / 7 ORD - BETYDNING TALEMÅDER 1 FORLØBSVEJLEDNING ____________________________________________________________________________________________________________ Eksempel på et brev, hvor der er brugt mange talemåder: Hej Bob Nu må du altså lige klappe hesten og slå koldt vand i blodet! Du kan da ikke få kolde fødder nu og bringe mig i fedtefadet. Det hele er gået lige efter bogen og kører på skinner. Der er ikke fejet noget ind under gulvtæppet, så lad os lægge hovederne i blød og finde ud af, hvordan vi kan komme videre. Hilsen K I dette forløb er eleverne blevet præsenteret for et udvalg af hyppigt anvendte talemåder. I forløbet Talemåder 2 i Sprogkassen kan eleverne arbejde med flere talemåder. Side 7 / 7 Talemåder Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Færdigheds- og vidensmål Faser Finde tekst Læsning Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Forberedelse Fremstilling Fortolkning Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer © Alinea 2015, iDansk Udskoling Eleven har viden om tekstelementers opbygning og funktion Eleven kan sætte tekster ind i sammenhæng Eleven har viden om sammenhæng mellem tekst og kontekst Eleven har viden om genretræk og multimodalitet Eleven kan læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert Eleven har viden om morfemer i låneord Eleven kan vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse Eleven har viden om sociolekter og formelt sprog Eleven kan sammenfatte informationer fra flere tekster Eleven har viden om metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster Eleven kan diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster Eleven har viden om metoder til opstilling af scenarier Eleven har viden om førlæsestrategier Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert Eleven har viden om stavemåde og betydning af ord i alle tekster Eleven kan anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster Eleven har viden om ordvalgets betydning for budskabet Eleven kan forstå komplekse tekster Eleven har viden om metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst Eleven har viden om metoder til systematisk undersøgelse af tekster Eleven kan afgøre, hvordan en tekst skal læses Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning Forberedelse 1. Eleven kan selvstændigt formulere en afgrænset opgave Eleven har viden om opgave- og problemformulering 2. Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling Eleven har viden om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines 3. Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser Eleven kan indsamle oplysninger og Eleven har viden om spørgeteknikker disponere indholdet og observationsmetoder Eleven kan forberede større multimodale produktioner Eleven har viden om research, optagelse og skitser Eleven kan disponere og layoute stof Eleven har viden om målrettede så det fremmer hensigten med dispositions- og formidlingsmetoder produktet Undersøgelse Fremstilling Eleven kan udarbejde opinions- og ekspressive tekster Eleven kan fremstille større multimodale produktioner Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter Respons Eleven har viden om argumenterende Eleven kan respondere på forskellige og reflekterende fremstillingsformer fremstillingsformer Eleven har viden om virkemidler, grafisk Eleven kan respondere på sproglig design og efterproduktion stil Eleven har viden om varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper Fortolkning Eleven kan respondere på forholdet mellem produktion og genre Korrektur * Eleven har viden om fremstillingsformer Eleven kan registrere og korrigere egne og andres fejl Eleven har viden om sproglig stil Eleven kan korrigere teksters layout Eleven har viden om genretræk Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout Vurdering 1. Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Eleven har viden om æstetisk sprogbrug Eleven kan undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed Eleven har viden om genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster Eleven har viden om identitetsfremstillinger Eleven kan vurdere teksters form Eleven har viden om vurderingskriterier vedrørende form 2. Eleven kan følge forløb og komposition i komplekse tekster Eleven har viden om komplekse fortællestrukturer og kompositioner Eleven kan undersøge teksters flertydighed Eleven har viden om fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten Eleven kan foretage flertydige fortolkninger Eleven har viden om metoder til fortolkning Eleven kan diskutere forskellige fortolkninger af en tekst Eleven har viden om forskellige læserpositioner 3. Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning Eleven har viden om fortolkningsorienterede læsestrategier Eleven har viden om metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer Eleven kan vurdere teksters udsagn og kvalitet Eleven har viden om vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet Dialog Kommunikation Eleven kan sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten Eleven har viden om kildekritisk søgning 3. Oplevelse og indlevelse Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Eleven har viden om sproglige virkemidler Eleven kan skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning Eleven kan planlægge og gennemføre faser i informationssøgning Sammenhæng Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler Eleven har viden om faser i informationssøgning 2. Tekstforståelse Eleven har viden om sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed Eleven har viden om afsenderforhold og målgruppe Eleven kan kildekritisk vurdere bruger- Eleven har viden om afsenderforhold og genrer på internettet og ekspertproduceret indhold Sprogforståelse Eleven kan variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten Eleven kan vurdere tekstens afsender og målgruppe 1. Planlægning Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Afkodning Eleven kan diskutere bud på et eller Eleven kan gennemføre en målrettet Eleven har viden om analysemetoder flere samlede udsagn på baggrund af analyse af en tekst og forståelsesstrategier undersøgelsen Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Eleven har viden om sproglig korrekthed Eleven har viden om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger Eleven kan sætte tekster i perspektiv til Eleven har viden om kulturelle og litterær og kulturel tradition og udvikling litterære perioder og Dansk litteraturs gennem litteraturhistorisk læsning og kanon Dansk litteraturs kanon Eleven kan sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver Eleven kan layoute tekster, så det fremmer kommunikationen Eleven har viden om formidlingsformer Eleven har viden om metoder til layout Eleven kan lancere større multimodale Eleven har viden om PR og lancering af forskellige genrer produktioner Perspektivering Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger Præsentation og evaluering Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver Sproglig bevidsthed 1. Eleven kan argumentere og informere Eleven har viden om argumentationsog informationsformer Eleven kan bruge kroppen som udtryk Eleven har viden om krop og identitet Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet Eleven har viden om kommunikationsetik Eleven kan kommunikere med nordmænd og svenskere Eleven har viden om norsk og svensk i letforståelig form Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog Eleven har viden om sproglig modalitet 2. Eleven kan analysere samtaler Eleven har viden om retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen Eleven har viden om kropslige og retoriske virkemidler Eleven kan vælge digitale teknologier i forhold til situationen Eleven har viden om digitale teknologiers kommunikationsmuligheder Eleven kan begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer Eleven har viden om sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning 3 Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog Eleven har viden om demokratisk dialog Eleven kan analysere eget og andres kropssprog Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab Eleven har viden om sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation Eleven kan kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og sprog Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer Eleven har viden om sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner Eleven kan opstille mål for nye fremstillingsprocesser Eleven har viden om evalueringsmetoder iSkriv.dk:Talemåder1 Centralefærdigheds‐og vidensmåliforløbet Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog. Eleven har viden om sproglig modalitet. Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog. Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning. Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer. Eleven har viden om sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner. Forløbetsoverordnede læringsmål Eleven skal lære betydningen af nogle af de mest almindelige talemåder. Eleven skal lære selv at bruge talemåder. Undervisningsaktiviteter Tegnpålæringkanvære Eleven arbejder med talemåder og deres betydning i en række opgaver. Eleven skriver selv en kort tekst, hvori der indgår mange talemåder. 1 Eleven siger en eller flere talemåder korrekt. 2 Eleven siger talemåder korrekt og kender betydningen af flere talemåder. 3 Eleven siger talemåder korrekt og kender betydningen af flere talemåder. Eleven anvender talemåder i tale og på skrift. Forløbet dækker også færdigheds‐ og vidensmål inden for Sprogforståelse, Respons 1 © Alinea 2015, iSkriv.dk, iDansk Udskoling
© Copyright 2024