1. No category

Nicolai Moltke-Leth
www.truenorth.dk
True Norths mission:
True North styrker unge, lærere, ledere og
forældre over hele verden i udviklingen af
deres individuelle potentiale ved at øge deres
faglige vækst, personlige styrker og sociale
kompetencer.
Dette for at hæve kvaliteten af menneskers liv
og bevidsthed.
Højt stressniveau FORHINDRER indlæring
www.truenorth.dk
Positive følelser motiverer og skaber begejstring
Glade børn og unge lærer mere !
www.truenorth.dk
www.truenorth.dk
”Indlæring skal være let og fornøjeligt!”
”Hvis eleven oplever indlæringen svær eller kedelig, er forklaringen ret
sikkert, at vi ikke har fundet den bedste måde at undervise eleven på”.
“En elev, der får lov til at bygge på, hvad han er bedst til (MI), og som
bliver undervist efter, hvordan han lærer bedst (LS), vil automatisk
engagere sig i indlæringsprocessen (opleve Flow)”.
Susanne Aabrandt, Kognition og pædagogik.2007
www.truenorth.dk
Drenge Akademiet (Løkkefonden) 2012
Så meget forbedrede drengene sig i 2012:
42%-point i grammatik
25%-point i læsning
31%-point i færdighedsregning
www.truenorth.dk
Mathias: ”Jeg troede ikke,
jeg kunne blive så god til
at læse, men nu kan jeg
koncentrere mig i lang tid
af gangen”
www.truenorth.dk
Lær
for livet
Egmontfonden
www.truenorth.dk
TRUE NORTH LÆRINGSAKADEMI
www.truenorth.dk
True North Læringsakademi
• 
• 
• 
• 
• 
True North – en idé bliver til
Fra velmotiverede analfabeter til fagligt, socialt og personligt kompetente elever
Hvad gør TN Læringsakademi anderledes end andre uddannelsesprogrammer?
Forskning – Positiv psykologi i praksis
Det rare, det engagerede og det meningsfulde liv – Orden i hovedet på den fede måde
Resiliens og mønsterbrydning
Den nye virkelighed – Fremtidens uddannelser
Overlevelsesstrategier for det 21.århundrede
Mestring
Træning af underviserne i kontekst
TN’s pædagogiske DNA
Hvad virker?
Differentiering – udgangspunkt i den enkelte kursist
www.truenorth.dk
“Den største fare for de
fleste af os er ikke,
at vores mål er for høje og
at vi ikke når dem,
men at de er for lave og vi
når dem”.
Michelangelo
www.truenorth.dk
RESULTATER =
Færdighed x Indsats
www.truenorth.dk
Komfortzonen
www.truenorth.dk
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Feed-­‐back è Mind-­‐set è é Personligt Lederskab Sociale Kompetencer Rollemodeller ê é Styrkebaseret læring Gennemskuelige Mål ê ë Rela>oner í Trivsel www.truenorth.dk
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
•  Vækstparadigme
Bygger på styrker frem for mangler
•  Udviklende tankesæt
Mind-set
(Udviklende/Begrænsende tankesæt)
•  Positivitet
Det rare liv
Det engagerede liv
Det meningsfulde liv
•  ”Lykke - kur”
Vise taknemmelighed
Glæde andre
Lære at tilgive
www.truenorth.dk
Selvopfattelse
Perception is
everything
Du ser, hvad du ønsker at se
Du hører, hvad du ønsker at høre
Du føler, hvad du ønsker at føle
Du er sådan, som du oplever dig
selv!
TEST
Finished Files are the results of years of scientific
study combined with the experience of many years
TEST
Finished Files are the results of years of scientific
study combined with the experience of many years
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Gennemskuelige Mål
•  SOLO (7 skalaen)
(Fra overflade- til dybdeforståelse)
•  Taksonomiske mål
Fra let til avanceret
Fra basis til overordnet
•  Rubriks
(Målsætnings- og evalueringsmatrice)
www.truenorth.dk
Læsemål True North Efterskole
Målsætnings- og evalueringsskema: Læsning
Trin 1: Overfladeforståelse (SOLO 2)
Gul
Læsefærdighed
Resultat:
Læsestrategier
Du kan:
 Afgøre, hvad et ord begynder med
 Bruge de læsemetoder, du har lært
 Bruge de læseformer, du har
lært, der virker bedst for dig
Trin 2: Overfladeforståelse (SOLO 3)
Grøn
Trin 3: Dybdeforståelse (SOLO 4)
Blå
Du kan:
Du kan:
 Automatisk afkode parat-ord (han,hun,den)  Bruge strategier til afkodning, hvor du
 Kende forskel på flere læsemetoder
konkluderer (når, der står xx, må det betyde xxx)
 Kan vælge den/de metode/r, der bedst
 Vælge den/de metode/r, der bedst passer til den
passer til opgaven
opgave, du løser.
 Tjekke kvaliteten af dit metodevalg
de fleste gange
Du
Dukan
kan:
kan:
 Bruge de læsestrategier, du har
lært i undervisningen
 Bruge forskellige læsestrategier
Fx stavning, lydering osv.
 Bruge andre ord i teksten til at gætte
Du kan:
 Bruge de strategier, du har lært
afhængig af, hvad du læser
 Bruge flere læsestrategier samtidig
 Gætte kvalificeret ud fra konteksten
Dit
Duresultat
kan: viser
 Forstå, hvad din tekst handler om
 Forstå de mest almindelige ord
i den tekst, du læser
 Med egne ord gengive, hvad teksten
handler om i store træk
Du kan:
 Forstå hovedpunkterne og de
væsentligste detaljer i det, du læser
 Forstå de fleste ord indenfor de
almindeligste fagområder
 Kan i detaljer med egne ord gengive,
hvad teksten handler om
Du kan:
 Læse og forstå det mest almindelige,
du har brug for at læse
 Finde glæde i at have læst en tekst
fra start til slut
 Finde glæde i teknisk at kunne læse
en almindelig tekst
Du kan:
 Forstå og huske det, du læser
 Læse det der interesserer dig
 Læse op
Du kan:
 Kende læsestrategier indenfor flere
kategorier (Fx rollemodellæsning, lydbøger)
 Overføre dit kendskab til læsestrategier
til nye områder (Fx "til mig er det bedst….")
 Veksle mellem forskellige læsestrategier
Trin 4: Dybdeforståelse (SOLO 5)
Rød
Du kan:
 Anvende afkodningsstrategier kreativt og
korrekt uafhængig af konteksten
 Kende et stort antal forskellige metoder, og
vælge den/de mest hensigtsmæssige i forhold
til opgaven, bruge den/dem, og tjekke kvaliteten
af dit metodevalg
 Vælge den læseform blandt mange, som
giver dig det bedste udbytte
Du kan:
 Med udgangspunkt i læseformålet vælge
den/ de/ mest egnede læsestrategier
 Bruge den/de mest egnede læsestrategi/er, på en måde,
der matcher din læsestrategiske kompetence
 Udvikle dine egne, personlige læsestrategier
Resultat:
Læseforståelse
Du kan:
 Forstå hovedpunkterne, detaljerne
og nuancerne i det, du læser
 Gennemskue mindst 2 lag i den tekst,
du læser (=forstå teksten på flere måder)
 Gennemskue meningen med det,
du læser
Du kan:
 Forstå forfatterens budskab og skelne
mellem fakta og forfatterens egne synspunkter
og meninger
 Forbinde det, du læser med dine egne følelelser
og tanker, og derved skabe din egen læseforståelse
 Sætte din teksforståelse ind i en større
sammenhæng
Resultat:
Læseglæde
Du kan:
 Mærke, at læsning får dig til at føle selvtillid,
begejstring og nysgerrighed
 Opleve, at din læsekompetence giver dig en
følelse af succes
 Bruge din læsekompetence til at nå nye mål
Du kan opleve, at :
 Du læser af lyst og interesse
 Du kender dig selv, som en kompetent læser
 Læsning er et redskab til din personlige og
faglige udvikling
Resultat:
Dato:
Elev
Mentor
Lærer
www.truenorth.dk
!!Lærings!Akademi!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!
P/S!
Personligt!lederskab!!!!!!!!
Sociale!kompetencer!
Jeg!kan!ikke!
Jeg!er!usikker!
Jeg!er!OK!!!!!!!!!!!!!!!!Jeg!er!sikker!
!!!Jeg!er!virkelig!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!god!
Sådan!forstår!og!taler!
jeg!med!andre!
!
Kommunikations@!
Kompetencer!
!
Jeg!kan!ikke!forstå:!
!At$det$er$vigtigt$at$snakke$med$
andre$på$en$ordentlig$måde$
@!At$det$er$vigtigt$at$være$
opmærksom$på$dem,$jeg$er$
sammen$med$
!At$det$er$vigtigt$at$kunne$forstå$
en$kollektiv$$besked$$
!
Jeg!forstår!nogle!gange:!
!At$det$er$vigtigt$at$snakke$med$
andre$på$en$ordentlig$måde$
@!At$det$er$vigtigt$at$være$
opmærksom$på$dem,$jeg$er$
sammen$med$
!At$det$er$vigtigt$at$kunne$forstå$
en$kollektiv$besked$$
!
Jeg!kan!for!det!meste:!
!Bakke$op$om$de$aftaler,$vi$
laver$i$mit$team$
!Finde$rollemodeller,$som$jeg$
kan$lære$af$
!Lytte$uden$at$afbryde,$også$
når$jeg$ikke$er$enig$med$den,$
der$taler$
!
Jeg!er!god!til:!
!At$holde$de$aftaler,$vi$laver$i$mit$
team$
!At$fokusere$på$løsninger$frem$for$
på$problemer$
!At$finde$rollemodeller,$der$
inspirerer$mig$
!At$spørge$ind$til$holdninger$og$
meninger,$der$er$anderledes$$
end$mine$
$
Jeg!er!virkelig!god!til:!
!At$skabe$struktur$I$mit$team$
!At$fastholde$fokus$på$løsninger$
!At$holde$øjenkontakt$og$være$
opmærksom$på$den,$der$taler$
!At$tilpasse$mit$sprog$til$situationen$
og$til$dem,$jeg$taler$med$
!At$forstå$en$kollektiv$besked$
$
Sådan!er!mit!forhold!til!
andre!
!
Relationskompetencer!
Jeg!kan!ikke!forstå:!
!At$et$godt$forhold$til$andre$er$
vigtigt$for$at$lære$noget$
!At$mit$kropssprog$og$mit$
ansigtsudtryk$har$betydning$for$
mit$forhold$til$andre$
!At$det$ødelægger$mit$forhold$til$
andre,$når$jeg$kun$tænker$på$mig$
selv$og$på,$hvad$jeg$vil$
$
Jeg!forstår!nogle!gange:!
!At$et$godt$forhold$til$andre$er$
vigtigt$for$at$lære$noget$
!At$mit$kropssprog$og$mit$
ansigtsudtryk$har$betydning$for$
mit$forhold$til$andre$
!At$det$ødelægger$mit$forhold$til$
andre,$når$jeg$$kun$tænker$på$
mig$selv,$og$på$hvad$jeg$selv$vil$
$
$
Jeg!forstår!for!det!meste:!
!$Hvad$et$godt$forhold$til$andre$$
er,$og$hvordan$jeg$kan$udvikle$
det$
!$At$jeg$selv$er$med$til$at$
bestemme$mit$humør,$og$at$jeg$
kan$øve$mig$i$at$tænke$positivt$
!$At$mit$forhold$til$andre$
fungerer$bedre,$når$jeg$også$er$
opmærksom$på$deres$behov$
Jeg!er!god!til:!
!$At$arbejde$aktivt$på$at$være$
positiv$det$meste$af$tiden$i$mit$
team$
!$At$øve$mig$i$at$lære$andres$behov$
at$kende,$uden$at$forsømme$mine$
egne$
!At$tale$om$det,$der$lykkes,$og$om$
det,$der$går$godt,$når$jeg$arbejder$i$$
mit$team$
$
Jeg!er!virkelig!god!til:!
!At$tage$ansvar$for$at$være$positiv,$
når$jeg$arbejder$sammen$med$andre$
!At$bruge$mit$kropssprog$og$mit$
ansigtsudtryk$til$at$være$
imødekommende$over$for$andre$
!At$sætte$mål$og$delmål$for,$hvordan$
og$hvornår$jeg$arbejder$med$at$
udvikle$mit$forhold$til$andre$
$
$
Sådan!forstår!jeg!den!
måde,!jeg!lærer!på!
!
Læringskompetencer!
Jeg!kan!ikke!forstå:!
!At$jeg$lærer$bedst,$når$jeg$
fokuserer$min$opmærksomhed$
!Hvordan$jeg$lærer$bedst$
!At$jeg$selv$kan$gøre$noget,$der$
hjælper$mig$til$bedre$at$fokusere$
og$lære$
$
Jeg!forstår!nogle!gange:!
!At$jeg$lærer$bedst,$når$jeg$
fokuserer$min$opmærksomhed$
!Hvordan$jeg$lærer$bedst$
!!$At$jeg$selv$kan$gøre$noget,$der$
hjælper$mig$til$bedre$at$fokusere$
og$lære$
!
Jeg!kan!for!det!meste:!
!Sætte$ord$på,$hvad$der$gør$det$
lettere!$og$sværere$for$mig$at$
fokusere$og$lære$$
!Formulere$mine$ønsker$om$
hjælp$til$faglige$udfordringer$
eller$konflikthåndtering$
!Forstå,$at$jeg$lærer$bedre,$når$
jeg$formulerer$mine$mål$$
$
Jeg!er!god!til:!
!At$fokusere$min$opmærksomhed$
det$meste$af$tiden$
!At$hjælpe$andre$i$mit$team$med$at$
fokusere$deres$opmærksomhed$
!At$arbejde$sammen$med$mit$team,$
med$mine$lærere$og$mine$forældre$
om$at$få$mine$styrker$og$mine$
udfordringer$til$at$passe$$
sammen$
$
Jeg!er!virkelig!god!til:!
!At$arbejde$aktivt$med$at$udvikle$den$
måde,$jeg$lærer$på$
!At$bruge$forskellige$værktøjer$til$at$
fokusere$min$opmærksomhed$
!At$forstå,$at$jeg$lærer$mest,$når$jeg$
har$mål,$der$udfordrer$mig,$uden$at$
de$er$for'svære$
!At$forstå,$at$jeg$lærer$mest,$når$jeg$
føler$glæde$ved$at$fejre$mine$faglige$
successer$
$
Sådan!tænker!jeg!nyt!og!
anderledes!
!
Kreativitet$
Jeg!kan!ikke!forstå:!
!At$det$er$vigtigt$at$tage$
selvstændige$initiativer$
!At$de$fleste$problemer$kan$løses,$
når$jeg$har$fokus$på,$hvordan$de$
kan$løses$
!At$det$er$vigtigt$at$tage$
personligt$ansvar$(ejerskab)$
!At$en$kreativ$og$konstruktiv$
rollemodel$kan$hjælpe$min$måde$
at$tænke$på$
Jeg!forstår!nogle!gange:!
!At$det$er$vigtigt$at$tage$
selvstændige$initiativer$
!At$de$fleste$problemer$kan$
løses,$når$jeg$har$fokus$på,$
hvordan$de$kan$løses$
!At$det$er$vigtigt$at$tage$$
personligt$ansvar$(ejerskab)$
!At$en$kreativ$og$konstruktiv$
rollemodel$kan$hjælpe$min$måde$
at$tænke$på$
Jeg!kan!for!det!meste:!
!Bakke$de$andre$op$i$mit$team,$
når$de$tager$initiativer$og$finder$
kreative$løsninger$
!Tage$ansvar$for$at$udvikle$
mine$styrkesider$
!Lægge$mærke$til,$når$andre$
kombinerer$tingene$på$en$ny$
måde$
Jeg!er!god!til:!
@'At$opmuntre$de$andre$i$mit$team,$
når$de$tager$initiativer$og$handler$
konstruktivt$
!$At$forstå,$at$det$hører$med$til$at$
lære,$at$lave$fejl$
!At$forstå,$at$jeg$må$ud$i$
læringszonen,$hvis$jeg$skal$være$
kreativ$$
Jeg!er!virkelig!god!til:!
!At$deltage$aktivt$i$at$tænke$kreativt$I$
mit$team$
!$At$acceptere,$at$det$er$OK$at$lave$
fejl,$mens$man$lærer,$og$at$det$IKKE$
er$OK,$at$gentage$de$samme$fejl$igen$
og$igen$
!At$arbejde$aktivt$med$
kompaspunkterne$til$at$udvikle$mine$
styrkesider$og$min$kreativitet$
!
!
!!
$
!
!
!
$
!
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Personligt lederskab
Sociale Kompetencer
•  Metakognition
(Viden og bevidsthed om egen læring)
•  Karakterstyrker
Optimisme – Vedholdenhed –
Ejerskab – Integritet – Respekt
•  Velfungerende Teams
•  Læringskompetencer
www.truenorth.dk
Daniel Goleman
SELF
OTHERS
AWARENESS
MANAGE
EQ
SQ
True North karakterkompas
INTEGRITET
OPTIMISME
EJERSKAB
VEDHOLDENHED
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Trivsel • 
• 
• 
• 
• 
Arbejdsklima
Læringsmiljø
Klasseledelse
Strukturer
Orden i hovedet –
på den fede måde:
• 
• 
• 
• 
Orden i kroppen
Orden i forståelsen
Orden i koncentrationen
Social og eksistentiel Orden
www.truenorth.dk
TRIVSEL – PERMA-modellen
1) 
Positive emotioner
2) 
Engagement
3) 
Mening
4) 
Sociale relationer
5) 
Præstation
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Relationer
•  Kommunikationskompetencer
•  Relationskompetencer
•  Velfungerende teams
www.truenorth.dk
Menneskets største frygt
Den primære frygt:
- At jeg ikke er nok
-  At jeg ikke bliver anerkendt
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
•  Differentiering
Styrkebaseret læring
Undervisningsdifferentiering
Elevdifferentiering
•  Mange måder at lære på
Styrkebaseret undervisning
Læringsstile
Mange Intelligenser
Læsestile
Cooperative Learning
Aktiv indlæring
www.truenorth.dk
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Rollemodeller
• 
• 
• 
• 
”Inkarnere budskabet”
Ledelse/ansatte
Ansatte/elever
Elever/elever
•  Skolekultur/DNA
•  Træning på gulvet versus eksterne
kurser
•  ”Buddy-systemer”
www.truenorth.dk
ALT HVAD DU SIGER
OG GØR
SENDER ET BUDSKAB
OM HVEM DU ER
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Feed-back •  Ipsativ vurdering
Vurdering ift. egne indlæringsfremskridt
•  Formativ evaluering (Hattie)
Evaluering mhp. hvad der kan gøres bedre
•  Feed-up Hvor skal jeg hen? (Målet)
•  Feed-back Hvor er jeg i læringsprocessen?
• 
Feed-forward Hvad er næste skridt mod
målet?
www.truenorth.dk
True Norths Læringsprincipper og Pædagogisk DNA
Feed-­‐back è Mind-­‐set è é Personligt Lederskab Sociale Kompetencer Rollemodeller ê é Styrkebaseret læring Gennemskuelige Mål ë Rela>oner í Trivsel www.truenorth.dk
Hvorfor hedder vi True North?
WWW.TRUENORTH.DK