1. No category

Inkluderet.dk
Inklusion
- begreb og opgave
Danske Fysioterapeuters Fagkongres
5.-7. marts 2015
Karen Sørensen
Fysioterapeut, PD specialpædagogik og psykologi,
cand.pæd.pæd.psyk
Inkluderet.dk
Inkluderet.dk
Børn falder ud – men af hvad?
”Vi har længe haft fokus på de børn, der
falder ud af fællesskabet – men ikke på det,
de falder ud af”
(Bent Madsen, 2011)
Oplevelse af at høre til
Inkluderet.dk
• ”Inklusion handler om, at sikre barnets ret til og
mulighed for aktiv deltagelse i de etablerede
fællesskaber”
• Det vil sige, at alle børn får mulighed for at
udvikle sig og være i aktive og trygge
fællesskaber med andre børn og forstående
voksne – også de børn, som af en eller anden
grund er i en vanskelig situation og derfor
påkalder sig ekstra opmærksomhed (Alenkær&Tetler 2008)
Oplevelse af at høre til
Inkluderet.dk
1. Børnene skal være til stede sammen rent fysisk
2. Børnene skal i fællesskabet gøre noget
sammen
3. Børnene skal opleve, at de har et gensidigt
udbytte af deltagelse
(Jørn Nielsen 2013 i ”Inklusion så det batter”)
Relationel forståelse
• Barnets vanskeligheder opstår i mødet mellem barnet
og dets omverden
• Barnets vanskeligheder fører ikke nødvendigvis til, at
barnet bringes i en vanskelig situation
• Nogle situationer og miljøer sætter børn i en udsat
position, mens andre ikke gør det
Inkluderet.dk
(Janne Hedegaard 2013)
Fokus på sammenhænge
Inkluderet.dk
• ”Problemforståelsen flytter fra individet, til den
sammenhæng individet er en del af”
• Det vil sige, at i stedet for at fokusere på det
enkelte barns fejl og mangler og bruge dem som
forklaring på vanskelighederne, så sætter det
inkluderende dagtilbud fokus på det
udviklingsmiljø, som børnene deltager i.
(Janne Hedegaard 2013)
Dobbeltperspektivet
Individ
Inkluderet.dk
Fællesskab
”Inklusion stiller store krav til den pædagogiske faglighed… at
kunne fastholde det samtidige blik på barnet i en udsat
position og det fællesskab, som barnet skal være deltagende i
og bidragende til …”
(Pedersen, 2009)
Inkluderet.dk
Fire generelle udfordringer i moderne tid
Etisk:
Flere og flere udelukkes fra det store
fællesskab.
Eksklusion fra almene fællesskaber
forringer livschancerne.
Mennesket mistrives hvis det er isoleret.
Politisk:
Eksklusion truer samfundets
sammenhængskraft.
Parallelsamfund i uddannelse og
arbejdsmarked.
Stærke subkulturer truer almenvellet.
Pædagogisk:
Kategorisende interventioner er barrierer
for deltagelse og læring.
Ikke alle børn profiterer af den tilbudte
socialisering og læring.
Specielle foranstaltninger opretholder
barnet identitet som afviger / handicappet.
Økonomisk:
Stigning i antallet af diagnoser.
Dyre specialsystemer betyder færre
ressourcer til de almene tilbud.
Forholdsvis dyre specialtilbud løser ikke
udfordringen for de udsatte børn og unge.
Inkluderet.dk
Menneskerettigheder
Vi tror på og erklærer hermed at:
• alle børn har en grundlæggende ret til uddannelse og skal have
mulighed for at opnå og opretholde et acceptabelt læringsniveau,
ethvert barn har unikke egenskaber, interesser, evner og læringsbehov,
• uddannelsessystemer og uddannelsesforløb skal indrettes og
iværksættes på en sådan måde, at de tager hensyn til de store forskelle
i egenskaber og behov,
• de, der har særlige uddannelsesmæssige behov, skal have adgang til
almindelige skoler, som skal være i stand til at imødekomme deres
behov ved at anvende en pædagogik, der er centreret omkring det
enkelte barn,
• almindelige skoler, som har denne inklusive orientering, er det mest
effektive middel til at bekæmpe diskrimination, skabe trygge
fællesskaber, bygge det inklusive samfund og opnå uddannelse for
alle; desuden giver de langt de fleste børn en ordentlig uddannelse og
forøger dermed hele uddannelsessystemets effektivitet og
ressourceudnyttelse.
(UNESCO – Salamanca erklæringen 1994)
De fire diskurser i samtalen om inklusion
Ideal
Etisk:
Menneskerettigheder
Politisk:
Sikre samfundets sammenhængskraft
Inkluderet.dk
Individ
Samfund
Pædagogisk / psykologisk:
Læring, identitetsdannelse, socialisering
Økonomisk:
Lige ressourcefordeling, effektivitet
Virkelighed
(Clausen, 2013)
Inklusionsopgaven
Inkluderet.dk
•
•
•
•
Alle er inde
Hvordan kan deltagelse muliggøres?
Mindske barriererne for deltagelse
Barnet er i vanskeligheder ikke med
vanskeligheder?
• Nogle børn er mere indsatskrævende end andre
• Gensidig justering - justere den pædagogiske
sammenhæng – konteksten – til de konkrete
børn, vi aktuelt har ansvaret for
11
Inkluderet.dk
Kendetegn på inkluderende praksis
(Clausen & Sørensen 2012)
Inkluderet.dk
Specialpædagogikkens udfordring
• et integreret teoretisk perspektiv
• pædagogisk personale/lærere/terapeuter
føler sig i et dilemmafyldt felt
• dilemma mellem hensigtserklæringer om
inklusion, skabe sociale fællesskaber og et
voksende krav om dokumentation og
beskrivelse af læreplaner, metoder, effekt etc.
Inkluderet.dk
Diagnoser
• I specialpædagogisk sammenhæng forstås
diagnosen som en årsagsbeskrivelse
• I skolen skal dette omsættes til pædagogisk
handling
• Nødvendigt med et pædagogisk professionelt
sprog, der passer ind i skolens kultur
• Diagnoser er et øjebliksbillede
• Paradigmeskift – nye perspektiver og uanede
muligheder
(Tetler, 2009 og Hetz 2008)
Nyttige antagelser til
Inkluderet.dk
• udfordre og forstyrre systemets selvforståelse
• lægge op til refleksion om:
- gavner det, der sættes i værk omkring børn med
særlige behov rent faktisk børnene?
- gavner det på kort sigt? på langt sigt?
- hvad betyder problemfokus for barnets
selvforståelse?
(Tetler 2008)
Ny skolepolitisk målsætning
• at udvikle et godt almenpædagogisk
læringsmiljø
• at udvikle et differentieret læringsmiljø
• at identificere barrierer i børnenes miljø der
hindrer læring og deltagelse
(Tetler, 2008)
Inkluderet.dk
•
(Tetler 2008
Inkluderet.dk
Tak for denne gang
www.inkluderet.dk
Udviklingskonsulent Karen Sørensen
karen@inkluderet.dk
21168925