1. No category

PPR-GUIDEN
2
0
1
5
INDHOLDSFORTEGNELSE
P
P
R
G
U
I
D
E
N
FORORD
2
LOVGIVNINGSMÆSSIGE RAMMER
3
MÅLSÆTNING
4
ORGANISATION
5
SÅ
SÅDAN
ARBEJDER PPR
6
FOREBYGGELSE
7
Konsultativ bistand – supervision og rådgivning
8
Vejlederfunktioner (LP-modellen & PFL)
8
Tværfagligt samarbejde
9
Forældresamarbejde
9
HENVENDELSE
10
SAGSBEHANDLING
12
De pædagogiske konsulenter
13
Psykologerne
14
Ergoterapeuten & fysioterapeuten
15
Tale-/hørekonsulenterne
16
SAMMENHÆNG & OVERGANGE
18
SPECIALUNDERVISNINGSTILBUD
19
FAGLIGE & TVÆRFAGLIGE TILTAG
21
Temapakker
22
Initiativgrupper
25
AFSLUTNING
Side 1 af 27
27
FORORD
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) er en kommunal rådgivende funktion
organiseret i Børne- og Familieforvaltningen.
Formålet med denne PPR-guide er at skabe overblik over PPRs organisation, procedurer, kontaktoplysninger og indsats- og arbejdsformer.
Vi håber yderligere, at guiden kan være med til at give et kvalificeret overblik over
PPRs opgaver og muligheder.
PPR er en tværfaglig sammensat enhed, der samarbejder med fagpersoner i dagtilbud og skoler i Thisted Kommune i tæt samarbejde med forældre eller andre
nære omsorgspersoner. PPR arbejder på at udvikle hele børne- og ungeområdet
inden for såvel almen- som specialområdet. Overordnet set er målgruppen for
PPRs arbejde børn og unge mellem 0 og 18 år.
PPR medvirker aktivt i det forebyggende arbejde med at sikre, at kommunens tilbud til børn og unge udgør trygge, hensyntagende og udviklingsfremmende miljøer. Børn og unge skal opleve helhed og sammenhæng i deres dagligdag.
Arbejdet i PPR hviler på en systemisk tilgang. Det betyder blandt andet, at vi i vores daglige arbejde har fokus på relationer mellem børn og voksne, på kontekstens betydning og er nysgerrige på barnets eller den unges perspektiv. Vi har fokus på at være konsultative med udgangspunkt i de primære fagpersoners hverdag.
For at understøtte læserens forståelse beskrives kort nedenunder betydningen af
begreberne primære fagpersoner og sekundære fagpersoner, som løbende anvendes i guiden.
Primære fagpersoner er professionelle personer, der dagligt er en naturlig del af
barnets hverdag i f.eks. dagpleje, daginstitution eller skole.
Sekundære fagpersoner er personer der i form af deres faglighed arbejder med
at rådgive de primære fagpersoner og som kan være behjælpelige med at belyse
og placere opgavens omfang, bl.a. i forhold til bekymringsgrad.
Guiden er inspireret af Børnehåndbogen og Fremtidens PPR. Begge materialer er
at finde på Thisted Kommunes hjemmeside.
God læselyst
Dagmar Ebbesen, ledende psykolog PPR
Morten Lund, chef for Dagtilbud og PPR
Side 2 af 27
LOVGIVNINGSMÆSSIGE RAMMER
P
P
R
G
U
I
D
E
N
PPR’s arbejde tager udgangspunkt i Lov om folkeskolen §3, stk. 2, 3 og §4 og Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand, BEK 693 af 20/06/2014 Link:
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=163941)
Samt Bekendtgørelse om specialpædagogisk bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skole, BEK 999 af 15/09/2014 Link:
https://www.retsinformation.dk/forms/R0710.aspx?id=164616)
I Folkeskoleloven er der sat fokus på inklusion, hvis sigte er, at de lærende fællesskaber skal muliggøre, at elever inkluderes i den almindelige undervisning, og at
de hjælpes og støttes i tilstrækkeligt omfang gennem en vifte af særlige tilbud inden for rammerne af den almindelige undervisning. Dette fokus er ligeledes en
del af det daglige arbejde i PPR.
Kommunen er via PPR forpligtet til at yde en række ydelser.
Følgende er uddrag fra de ovennævnte bekendtgørelser:
█
█
█
█
Hvis det antages, at et barn/en elev har brug for specialpædagogisk bistand, skal eleven indstilles til en pædagogisk-psykologisk vurdering. Den
pædagogisk-psykologiske vurdering skal efter samråd med forældrene
suppleres med udtalelser fra andre sagkyndige i fornødent omfang.
PPR skal samarbejde med skoler/ dagtilbud og forældre i forbindelse med
udarbejdelse af vurdering.
Indstilling afgives af skolens leder/dagtilbuddets leder i samarbejde med
forældrene til pædagogisk-psykologisk rådgivning.
Hvis elevens skolesituation giver anledning til alvorlig bekymring, kan skolens leder efter samråd med eleven og forældrene indstille eleven til en
pædagogisk-psykologisk vurdering, selv om eleven ikke kan anses for at
have behov for specialpædagogisk bistand.
Som det fremgår, er der ikke lovmæssige krav om, at PPR skal behandle og træffe
afgørelser i sager om specialundervisning, medmindre der er behov for støtte i 12
eller flere ugentlige lektioners undervisning.
Side 3 af 27
MÅLSÆTNING
P
P
R
PPR har som målsætning at understøtte og sikre optimale udviklingsbetingelser
for Thisted Kommunes børn og unge mellem 0-18 år i samarbejde med forældre/andre nære omsorgspersoner og primære fagpersoner.
Værdigrundlaget for arbejdet i PPR tager udgangspunkt i et anerkendende menneskesyn. Dette indebærer, at vi:
█
█
█
G
U
I
D
E
N
betragter børn/unge som unikke og behandler dem med respekt
holder os for øje, at forældrene/hjemmet udgør fundamentet i barnets/den unges liv
støtter op om barnets/den unges dannelse, udvikling og trivsel ved at inddrage og være opmærksomme på samspillet med omgivelserne.
Vi har i arbejdet med børn og unge fokus på:
█
█
█
█
█
børns/unges perspektiver, herunder hvordan de oplever sig/opleves inkluderet
ressourcer, holdninger og værdier i det nære, daglige miljø
samarbejdets og fællesskabets værdi
at skabe klarhed over, hvilke kompetencer, der eksisterer i nærmiljøet hos
de primære fagpersoner, samt hvilke kompetencer sekundære fagpersoner kan supplere med ud fra barnets/den unges behov
hvordan den professionelle dømmekraft påvirkes af den måde, hvorpå vi
håndterer egne følelser og uoverensstemmelser.
Vi har en systemisk tilgang til opgaveløsningen og fokuserer på:
█
█
█
█
lærings- og udviklingsmuligheder
det sociale liv i nærmiljøet
egne potentialer, kompetencer og ressourcer
inddragelse og et tæt samarbejde med forældre og netværk i forbindelse
med væsentlige beslutninger.
Side 4 af 27
ORGANISATION
P
P
R
PPR er en tværfaglig sammensat enhed bestående af pædagogiske konsulenter,
psykologer, ergoterapeut, fysioterapeut, tale-/hørekonsulenter/tosprogskonsulent, samt administrativ medarbejder. Medarbejderne i PPR har reference til
den ledende psykolog, som refererer til chefen for Dagtilbud og PPR. Chefen refererer til forvaltningsdirektøren for Børne- og Familieforvaltningen.
DIREKTØR,
BØRNE- OG
FAMILIEFORVALTNINGEN
G
U
I
D
E
N
CHEF, DAGTILBUD OG PPR
LEDENDE PSYKOLOG
ADMINISTRATIV
MEDARBEJDER
PÆDAGOGISKE
KONSULENTER
PSYKOLOGER
ERGOTERAPEUT &
FYSIOTERAPEUT
TALE-/HØREKONSULENTER
Medarbejderne i PPR dækker hele kommunen, og betjener dagtilbud og skoler i
både privat og kommunalt regi. Medarbejderne er så vidt muligt distriktsopdelte
og fungerer som faste kontaktpersoner for de dagtilbud og skoler, de betjener.
De pædagogiske konsulenter er primært tilknyttet dagtilbudsområdet, mens psykologerne både er tilknyttet dagtilbud og skoler. Ergoterapeuten og fysioterapeuten arbejder primært med børn og unge i 0-10 års alderen.
Tale-/hørekonsulenterne er ligesom psykologerne tilknyttet både dagtilbud og
skoler. Én af tale-/hørekonsulenterne fungerer også som tosprogskonsulent med
virke på dagtilbudsområdet.
Side 5 af 27
SÅDAN ARBEJDER PPR
P
P
R
At yde pædagogisk-psykologisk rådgivning i forhold til børn, unge, deres familier
samt til dagtilbud og skoler er det centrale arbejdsområde i PPR.
Formålet med den pædagogisk-psykologiske rådgivning er blandt andet at understøtte og sikre optimale udviklingsbetingelser for børn og unge mellem 0-18 år i
samarbejde med primære fagpersoner og forældre eller andre nære omsorgspersoner.
Af nedenstående model ses de forskellige faser i arbejdet, når der sker en henvendelse til PPR.
Modellens faser uddybes i de efterfølgende afsnit.
G
U
I
D
E
N
FOREBYGGELSE
▌ Konsultativ bistand
▌ Vejlederfunktioner
▌ Tværfagligt
samarbejde
▌ Forældresamarbejde
HENVENDELSE
Vurderes i det tværfaglige visitationsteam i PPR
i hhv. nord, midt og syd
Eventuelt retur til den
forebyggende
fase
fas
TRIN 4. OPFØLGNING
▌ Evaluering
▌ Afslutning/
ny trin 1
▌ Evt. indstilling til
anden udredning/visitationsudvalg
TRIN 3. INDSATS
Iværksættelse af handleplan,
eventuelt med involvering af
andre fagpersoner/aktører
Side
de 6 af 27
TRIN 1. UNDERSØGELSE &
VURDERING
Indsamling af viden og faglig
vurdering, eventuelt med
involvering af andre fagpersoner/aktører
TRIN 2. HANDLEFORSLAG
▌ Muligheder afsøges
▌ Udarbejdelse af
handleplan
▌ Evt. indstilling til
visitationsudvalg
FOREBYGGELSE
P
P
R
PPR er en del af Thisted Kommunes faste tværfaglige struktur, som har fokus på
forebyggelse, tidlig, sammenhængende og målrettet indsats i forhold til børn og
unge og disses familier med behov for specialpædagogisk bistand.
Det tværfaglige samarbejde vægtes højt i det forebyggende arbejde, når det drejer sig om at afhjælpe vanskeligheder og undgå yderligere uhensigtsmæssig udvikling hos et barn eller en ung.
Modellen nedenunder illustrerer PPRs samarbejdsflader.
Forældre
G
U
I
D
E
N
UU Thy
Folkeskoler
Friskoler
Efterskoler
Regionen/ sygehuse
Kommunale
dagtilbud
Praktiserende
lægerr
Taleinstituttet
stituttet
Pr
Private
dagtilbud
da
P
R
PPR
Opholdssteder/
interne skoler
Offentlige myndigheder*
Center
er for Døvblindhed
og Høretab
øretab (CDH)
Ungdomsuddannelser
Ungdomsuddanne
Sundhedsplejen
Sundheds
Familierådgivningen
milierådgivningen
Handicapafdelingen
Ha
*Offentlige myndigheder omfatter
andre kommuner, ministerierne,
VISO mv.
Side 7 af 27
Dagplejen
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Konsultativ bistand – supervision & rådgivning
Konsultativ bistand er et tilbud om refleksion over praksisudfordringer i skoler og
dagtilbud.
Konsultativ bistand kan tilbydes til et dagtilbud, en skole, et team eller til enkelte
fagpersoner med henblik på at facilitere en løsning af en opgave/udfordring. Forældre eller andre nære omsorgspersoner kan rette henvendelse om råd og vejledning.
Den konsultative bistands centrale opgaver skal skabe rammer for samtaler, hvor
alle involverede får fokus på egne kompetencer og handlemuligheder samt lader
sig inspirere og berige af hinandens viden og idéer med henblik på omsætning til
det videre arbejde/samarbejde.
Der kan tilbydes konsultativ bistand i forhold til en udfordring vedrørende enkelte
børn eller unge eller i forhold til en mere generel problematik. En udfordring kan
f.eks. være et ønske om udvikling af praksis, styring af læringsmiljøer eller hjælp til
at gøre mere brug af hinandens ressourcer i teamet. Omdrejningspunktet kan også være, hvordan man kan tilgodese alle børn i fællesskabet såvel fysisk, læringsmæssigt som socialt. Derudover kan der være tale om mere konkrete udfordringer som mobning, vold, krænkende eller uhensigtsmæssigt sprog, støj/uro osv.
Karakteristisk for den konsultative bistand er, at den ydes i en tidsbegrænset periode af én eller flere fagpersoner fra det tværfaglige team i PPR og udgør en
kombination af rådgivning, sparring, ledelse af processer samt supervision. Den
konsultative bistand ydes altid efter aftale med den pågældende pædagogiske leder eller skoleleder. Såfremt der er tale om personsager indhentes forældresamtykke.
Vejlederfunktioner – LP-modellen & program for Læringsledelse (PFL)
LP-modellen er en analysemodel baseret på en systemisk tankegang, og hvor det
centrale er at arbejde med tre perspektiver i identifikationen af en problemformulering. De tre perspektiver er aktørperspektivet, individperspektivet og kontekstperspektivet. Samtlige medarbejdere er eller har været vejledere i implementeringsperioden og der arbejdes fortsat med analysemodellen. Alle kommunale
dagtilbud og skoler arbejder med LP-modellen.
Fra skoleåret 15/16 og de næste fire år deltager samtlige kommunale skoler i Program for Læringsledelse. Dette forskningsbaserede projekts hovedmål er at fokusere på målstyret skoleudvikling og læringsmiljøer. Det indledes med en kortlægning, som skal ligge til grund for det videre arbejde med at udvikle den pædagogiske praksis. Medarbejderne i PPR er ressourcepersoner i forhold til den praksisnære, kollektive og målrettede kompetenceudvikling.
Side 8 af 27
TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Kompetenceteammøder
(forebyggende arbejdsmøder i dagtilbud og skoler uden forældredeltagelse, men
med forældresamtykke (KPS-blanket E-16905-787)
Kompetenceteammøderne er et forum for udvikling og vidensdeling, hvor generelle problemstillinger drøftes af primære og sekundære fagpersoner. På
møderne kan også drøftes enkeltsager på børn og unge anonymt eller med
indhentet samtykke fra forældrene. De sekundære fagpersoner bidrager på
møderne hovedsageligt med konsultativ bistand.
Kompetenceteammøderne er en vigtig del af det tværfaglige samarbejde og et
centralt forum i forhold til at aftale og koordinere indsatsen mellem de primære og sekundære fagpersoner, der findes omkring barnet eller den unge og
dennes familie eller i forhold til en gruppe af børn eller unge.
Lederen af dagtilbuddet/skolen er ansvarlig for mødets afholdelse, herunder
udsendelse af dagsorden, referat og stillingtagen til ad hoc-indkaldelse af relevante personer.
Sagsteammøder
(møder med forældredeltagelse og med fokus på enkeltsagsbehandling)
Sagsteammøderne afholdes, når der opstår bekymring hos forældre, nære
omsorgspersoner eller primære fagpersoner for et barn eller en ung.
Oftest er emnet/udfordringen på sagsteammødet drøftet på et forudgående
kompetenceteammøde.
FORÆLDRESAMARBEJDE
Udover det tværfaglige samarbejde spiller forældresamarbejdet en afgørende
rolle. Forældrene inddrages og betragtes som vigtige og aktive parter i alle faser af arbejdet omkring barnet/den unge.
Side 9 af 27
HENVENDELSE
PPR
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Alle kan rette henvendelse til PPR, og åben anonym rådgivning er muligt.
Hovednummer i åbningstiden: 99 17 41 87
Åbningstider:
Mandag, tirsdag, onsdag
Torsdag
Fredag
8.00-15.00
8.00-17.00
8.00-13.00
Ved skriftlige henvendelser med personfølsomme oplysninger anbefaler vi sikker henvendelse via borger på Thisted Kommunes hjemmeside eller via
www.borger.dk
Ligeledes kan man benytte mailadressen: sikkerpost@thisted.dk – dette kræver, at afsender har digital signatur (læs mere herom på Thisted Kommunes
hjemmeside).
Ved øvrige skriftlige henvendelser, der ikke indeholder personfølsomme oplysninger, kan vores fælles e-post adresse benyttes: ppr@thisted.dk
Ved alle henvendelser fra private og kommunale dagtilbud og skoler på et barn
eller en ung benyttes PPRs indstillingsskema (KPS-blanket E-3108-787).
Forældre eller andre nære omsorgspersoner
Forældre eller andre nære omsorgspersoner kan rette direkte henvendelse til PPR
eller bede barnets/den unges pædagog, lærer eller leder i dagtilbuddet eller på
skolen om hjælp til at indlede kontakt til PPR.
Henvendelsesprocedure for private og kommunale dagtilbud og skoler
Forud for en henvendelse på et barn eller en ung fra kommunale og private dagtilbud og skoler forventes det, at den pågældende udfordring har været drøftet på
kompetenceteammøde eller som del af et konsultativt forløb eller LP-forløb.
Såfremt den forebyggende og tidlige indsats ikke har vist sig tilstrækkelig, kan der
rettes henvendelse til PPR via det obligatoriske indstillingsskema (KPS).
Side 10 af 27
P
P
R
G
U
I
D
E
N
En henvendelse kan være begrundet i en bekymring vedrørende barnets eller den
unges faglige, sociale, psykiske, sproglige eller motoriske udfordringer.
Ligeledes kan en henvendelse vedrøre en gruppes/klasses udfordringer, kontekstuelle/relationelle udfordringer. Endelig kan en henvendelse have baggrund i
barnets eller den unges oplevelse af udfordringer, der ønskes hjælp til.
Ved en henvendelse er det af stor betydning, at udfordringen beskrives så grundigt og nuanceret som muligt, hvorfor det er væsentlig at inddrage barnet eller
den unge, familie eller andre nære omsorgspersoner og relevante fagpersoner.
Der kan opstå situationer eller udfordringer, der ikke kan afvente almindelig procedure, og i disse tilfælde vil henvendelsen blive modtaget.
Efter modtagelse af henvendelsen
Henvendelsen drøftes på et visitationsmøde i PPR, hvor et tværfagligt team drøfter og vurderer den enkelte udfordring. Det tværfaglige team er repræsenteret af
alle faggrupper i PPR.
Visitationsmødernes primære formål er at visitere nye udfordringer til relevante
fagpersoner, men også at skabe mulighed for faglig og tværfaglig sparring, evaluere igangværende sager samt afklare, om der er sager, der skal visiteres til øvrige
afdelinger, som PPR samarbejder med, jf. side 8.
Visitationsmøderne afholdes hver 14. dag i de forskellige distrikter. Den pågældende fagperson, der har fået sagen, tilstræber at kontakte de involverede parter
senest 14 dage efter henvendelsen er behandlet på et visitationsmøde. Dette med
henblik på at arbejde forebyggende eller indkalde/bede dagtilbud eller skole om
at indkalde til et startmøde.
Indledende kontakt
Når en henvendelse har medført visitation til en PPR-fagperson vil denne sikre, at
der indkaldes til et indledende møde med de implicerede parter. Mødet har til
formål at afstemme gensidige forventninger i forhold til det kommende samarbejde samt at afdække de forhold, der kan have betydning for barnets/den unges
behov, hvorfor parterne vil blive bedt om at bidrage med oplysninger og individuel viden. Nedenstående er et eksempel på en mulig dagsorden.
█
█
█
█
█
█
█
Hvad er udfordringen?
Hvad vil vi gerne opnå?
Hvad kan de forskellige parter bidrage med?
Hvad kan den enkelte gøre, herunder hvordan arbejdes
der med udfordringen og i hvilken rækkefølge?
Hvor lang tid kan det forventes at tage?
Hvordan ser den aftalte plan for intervenering ud?
Hvornår skal vi mødes igen?
Side
Si
de 11 af 27
SAGSBEHANDLING
P
P
R
G
U
I
D
E
N
PPR er med til at udrede og afdække barnets behov, både på det motoriske,
sproglige, trivselsmæssige, følelsesmæssige, sociale og kognitive område. I denne
undersøgelses- og vurderingsfase kan PPR inddrage forskellige metoder (se uddybning af opgaver hos de enkelte faggrupper i PPR på næste side).
I undersøgelses- og vurderingsfasen kan PPR inddrage eller henvise til øvrige instanser, såfremt det vurderes at være relevant.
Efter undersøgelses- og vurderingsfasen kan PPR være behjælpelig med udarbejdelse og evaluering af handleplaner/interventionsforslag for pædagogiske eller
pædagogisk psykologiske tiltag i samarbejde med forældre og primære fagpersoner.
TRIN 4. OPFØLGNING
▌ Evaluering
▌ Afslutning/
ny trin 1
▌ Evt. indstilling til
anden udredning/visitationsudvalg
TRIN 3. INDSATS
Iværksættelse af handleplan,
eventuelt med involvering af
andre fagpersoner/aktører
TRIN 1. UNDERSØGELSE &
VURDERING
Indsamling af viden og faglig
vurdering, eventuelt med
involvering af andre fagpersoner/aktører
TRIN 2. HANDLEFORSLAG
▌ Muligheder afsøges
▌ Udarbejdelse af
handleplan
▌ Evt. indstilling til
visitationsudvalg
På de efterfølgende sider uddybes sagsbehandlingen hos den enkelte faggruppe
i forhold til de fire trin.
Side 12 af 27
DE PÆDAGOGISKE KONSULENTER
P
P
R
De pædagogiske konsulenter har fokus på forebyggelse, tidlig, sammenhængende og målrettet indsats i forhold til børn og disses familier.
Det betyder, at en udfordring drøftes på kompetenceteammøder, på sagsteammøder, i konsultative forløb og/eller i LP-vejledningen med henblik på at
få iværksat relevante tiltag tæt på barnets hverdag.
Hvis det efter disse tiltag ikke er lykkedes at hjælpe barnet i tilstrækkelig trivsel,
har de pædagogiske konsulenter mulighed for andre tiltag, herunder nærmere
undersøgelser.
De pædagogiske konsulenter arbejder med børn fra 0-6 år.
G
U
I
D
E
N
Undersøgelser og vurderinger:
Undersøgelse af barnet, konteksten, læringsmiljøet og/eller relationer. Til iagttagelser bruger vi video. Der vil være fokus på forskellige områder afhængig af
den formulerede udfordring/bekymring:
█
█
█
█
iagttagelse af barnet i kontekst
iagttagelse af samspil barn/barn og barn/voksen
iagttagelse af læringsmiljø
pædagogiske tests med henblik på en alsidig vurdering af barnets udvikling.
Ud fra undersøgelserne laves der en vurdering af barnets udviklingsniveau, relationer og kontekst for at sikre den rette indsats for det enkelte barn.
Den pædagogiske indsats:
Det handler om at møde det enkelte barn dér hvor det er og finde ud af, hvordan de voksne omkring det kan sikre den bedst mulige udvikling.
Der arbejdes med barnets progression og læring i forhold til nærmeste udviklingszone, og der udformes en handleplan opbygget efter SMTTE-modellen,
som er et redskab til at kvalificere, dokumentere og evaluere indsatsen.
Dette foregår i et tæt samarbejde med forældre og primære fagpersoner.
De pædagogiske konsulenter er faste deltagere i dagtilbuddenes kompetenceteammøder.
Side
Si
de 13 af 27
PSYKOLOGERNE
P
P
R
Psykologerne har fokus på forebyggelse, tidlig, sammenhængende og målrettet indsats i forhold til børn og unge og disses familier.
Det betyder, at en udfordring drøftes på kompetenceteammøder, på sagsteammøder, i konsultative forløb og/eller i LP-vejledningen, i arbejdet med
Program for Læringsledelse med henblik på at få iværksat relevante tiltag tæt
på barnets/den unges hverdag.
Hvis det efter disse tiltag ikke er lykkedes at hjælpe barnet/den unge i tilstrækkelig trivsel, har psykologerne mulighed for andre tiltag, herunder nærmere
undersøgelser.
Psykologerne arbejder med børn og unge i alderen 0-18 år.
G
U
I
D
E
N
Undersøgelser og vurderinger:
█
Afdækning af de forhold, i såvel skole/dagtilbud og hjem, der kan have betydning for barnets udvikling og trivsel
█
Observationer af barnet, herunder i samspil med andre børn og voksne
█
Observationer af læringsmiljøer omkring barnet
█
Psykologiske undersøgelser og tests f.eks. kognitive, sociale og følelsesmæssige med henblik på en pædagogisk psykologisk vurdering.
Den pædagogisk-psykologiske indsats:
█
Tilbagemeldinger af pædagogisk-psykologiske vurderinger til forældre eller
andre nære omsorgspersoner, hvorudfra der i samarbejde med fagpersoner omkring barnet og familien kan tilrettelægges pædagogiske tiltag
█
Korte samtaleforløb med børn, unge og forældre (ca. 4-8 samtaler)
█
Udarbejdelse af henvisning til børne- og ungdomspsykiatrien samt deltagelse i netværksmøder i forbindelse med overlevering
█
Psykoedukation ved at barnet, forældre og relevante fagpersoner, tilbydes
hjælp til forståelse af en given diagnose (ca. 3 samtaler)
█
Henvendelse til visitationsudvalget, der vurderer muligheden for specialtilbud/revisitering til specialtilbud (årligt visitationsmøde)
█
Høringsmøder i specialtilbud, som er årlige vurderinger af, om barnet/ den
unge er i et relevant skoletilbud.
█
Samarbejdspartner for skoler vedrørende organisering og tilrettelæggelse
af specialpædagogisk bistand
█
Udarbejdelse af diverse pædagogisk psykologiske udtalelser til f.eks. friskoler, efterskoler mm.
Psykologerne er faste deltagere i skolernes kompetenceteammøder og deltager ad hoc i dagtilbuddenes møder.
Side
Si
de 14 af 27
P
P
R
ERGOTERAPEUTEN & FYSIOTERAPEUTEN
Ergoterapeuten og fysioterapeuten – terapeutteamet, har fokus på forebyggelse, tidlig, sammenhængende og målrettet indsats i forhold til børn og disses
familier.
Det betyder, at en udfordring drøftes på kompetenceteammøder, på sagsteammøder, i konsultative forløb og/eller i LP-vejledningen med henblik på at
få iværksat relevante tiltag tæt på barnets hverdag.
Hvis det efter disse tiltag ikke er lykkedes at hjælpe barnet i tilstrækkelig trivsel,
har terapeutteamet mulighed for andre tiltag, herunder nærmere undersøgelser.
G
U
I
D
E
N
Terapeutteamet arbejder med fokus på den sansemotoriske udvikling og på
den motoriske udvikling hos børn og unge i alderen 0-10 år.
Som en del af det forebyggende arbejde arrangerer terapeutteamet årlige besøg i dagplejeres legestuer og i vuggestuer. Her er der en kort undervisning i et
udvalgt tema. Det er også et forum, hvor de primære fagpersoner kan stille
konkrete spørgsmål omkring børns sansemotoriske udvikling.
Terapeutteamet arrangerer ligeledes årlige besøg i kommunens børnehaver i
forbindelse med grovmotoriske screeninger.
Undersøgelser og vurderinger:
█
Klarlægning af udviklingspotentialet og fysiske og psykiske forudsætninger
hos barnet eller den unge. Dette kan foregå gennem samtaler, iagttagelser
af aktivitetsudførelse og/eller tests.
Den terapeutiske indsats:
█
Vejledning i forhold til, hvordan omgivelserne/konteksten kan fremme
barnets udvikling gennem hverdagslivets almene aktiviteter.
█
Træning der relaterer sig til fysiske og sansemotoriske færdigheder.
Både undersøgelserne og træningen foregår enten i barnets miljø og/eller i terapeuternes motorikrum.
Terapeutteamet kan indkaldes ad hoc til kompetenceteammøder i dagtilbud
og skoler.
Side
Si
de 15 af 27
TALE-/HØREKONSULENTERNE
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Tale-/hørekonsulenterne har fokus på forebyggelse, tidlig, sammenhængende
og målrettet indsats i forhold til børn og unge og disses familier.
Det betyder, at en udfordring drøftes på kompetenceteammøder, på sagsteammøder, i konsultative forløb og/eller i LP-vejledningen, i arbejdet med
Program for Læringsledelse med henblik på at få iværksat relevante tiltag tæt
på barnets/den unges hverdag.
Hvis det efter disse tiltag ikke er lykkedes at hjælpe barnet/den unge i tilstrækkelig trivsel, har tale-/hørekonsulenterne mulighed for andre tiltag, herunder
nærmere undersøgelser.
Tale-/hørekonsulenterne foretager talepædagogiske vurderinger og yder talepædagogisk bistand til børn og unge i alderen 0-18 år.
Undersøgelser og vurderinger:
En talepædagogisk undersøgelse består af tests, observationer, samtaler med
barnet. Forældre vil få tilbudt at være til stede ved undersøgelsen.
Efter undersøgelsen gives der en tilbagemelding til forældrene og de primære
fagpersoner, og det vurderes, om der er behov for yderligere talepædagogisk
indsats.
Den tale-/hørepædagogiske indsats:
█
Rådgivning til forældre og primære fagpersoner
█
Såfremt tale-/hørekonsulenten vurderer, at der er behov for talepædagogisk undervisning iværksættes denne.
█
Undervisning individuelt eller i grupper i dagtilbud og skole
█
I særlige tilfælde henvises til yderligere udredning eller indsats, f.eks. på
Høreklinikken eller på Taleinstituttet.
Tale-/hørekonsulenterne deltager fast i dagtilbuddenes kompetenceteammøder og ad hoc i skolernes kompetenceteammøder.
Side 16 af 27
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Sprogvurdering af børn, der passes i hjemmet
Ifølge Dagtilbudslovens § 11 og 12 skal alle 3-årige børn, der passes i hjemmet,
have foretaget en treårs sprogvurdering.
Dette sker for at sikre, at børn, der har behov for en særlig sprogunderstøttende
indsats, får den fornødne hjælp så tidligt som muligt.
Sprogvurderingen foretages af én af kommunens tale-/hørekonsulenter.
Såfremt det drejer sig om et barn med flersproglig baggrund, vurderes barnet af
tosprogskonsulenten.
Tosprogskonsulenten
Tosprogskonsulentens arbejdsområde dækker primært de 3-6 årige børn i dagtilbud.
Konsulenten yder konsultativ bistand til personalet i dagtilbuddene og kan konsulteres i forbindelse med sprogvurderinger, overgange til skole og dansksproglige udfordringer i skolestarten.
I forbindelse med treårsvurderingen, som i Thisted Kommune er obligatorisk for
tosprogede børn, der starter i dagtilbud, kan tosprogskonsulenten tages med på
råd, når der skal udarbejdes handleplaner og planlægges sprogunderstøttende
indsatser i forhold til det enkelte barn eller grupper af børn i dagtilbuddet.
Tosprogede skolestartere bliver sprogvurderet af tosprogskonsulenten i efteråret
inden skolestart (i skoleintro i april måned året efter).
Sprogscreeningen foretages med henblik på at vurdere, om barnet har brug for
en særlig sprogindsats for at forbedre dets dansksproglige niveau inden skolestart. Konsulenten vurderer desuden, om barnet har behov for at blive visiteret til
sprogklassen i kommunen.
Side 17 af 27
SAMMENHÆNG & OVERGANGE
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Vi tilstræber i PPR at sikre, at der i samarbejdet med såvel forældre som fagpersoner opleves sammenhæng og helhed i vores arbejde, hvor det er vigtigt,
at barnets og den unges perspektiv naturligt indgår i dette samarbejde.
Vi er opmærksomme på andre overgange end de skolemæssige.
Det kan dreje sig om familiemæssige forhold, såsom skilsmisse, arbejdsløshed
og sygdom, som ligeledes er overgange, der kan være meget belastende for
barnet eller den unge og familien.
Alle børn og unge oplever flere skift fra én institution til en anden i løbet af deres liv. Det er vigtigt, at der for børnene opleves sammenhæng i disse situationer. For nogle er det uproblematisk, men for en del af de børn og unge, vi har
kontakt med i PPR, er det væsentligt at have for øje, at denne overgang kan
være en udfordring, som kræver ekstra indsats fra flere sider.
Eksempler på overgange kan være fra dagpleje/vuggestue til børnehave, fra
børnehave til skole, fra én skole til en anden og senere fra skole til ungdomsuddannelse samt skift fra ordinært skoletilbud til specialtilbud.
Disse overgange sikres bedst ved et struktureret samarbejde mellem fagpersoner og forældre samt fagpersonerne imellem.
For at sikre denne sammenhæng kræver det et formaliseret samarbejde mellem lederen i henholdsvis den afleverende og modtagende institution.
Arbejdsgrupper er p.t. iværksat til at sikre retningslinjer og formaliseret samarbejde mellem institutionerne.
Side 18 af 27
SPECIALUNDERVISNINGSTILBUD
P
P
R
Thisted Kommunes specialundervisningstilbud er organiseret som specialklasser
på forskellige folkeskoler. Herudover er specialundervisning også den form for
støtte på distriktsskolen, hvor tildelingen er minimum 12 lektioner ugentligt.
Nedeunder ses en oversigt over, hvilke specialundervisningstilbud i Thisted Kommune, der kan imødegå børn og unge med særlige behov inden for følgende områder:
GENERELLE INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER
G
U
I
D
E
N
█ FLEXKLASSERNE
(Østre Skole)
█ FLEXKLASSERNE
(Hurup Skole)
█ BEDSTED-KLASSEN
(Bedsted Skole)
SOCIALE & EMOTIONELLE VANSKELIGHEDER
█ GOLFSTRØMMEN
(Bedsted Skole)
█ FLYVEFISKEN
(Hanstholm Skole)
OPMÆRKSOMHEDSFORSTYRRELSER
AUTISMESPEKTRUMSFORSTYRRELSER
█ TROMBAKKEN
(Snedsted Skole)
█ TROMBAKKEN
(Snedsted Skole)
FYSISKE OG PSYKISKE UDVIKLINGSFORSTYRRELSER
█ ØSTERMØLLE
(Rolighedsskolen)
Side
Si
de 19 af 27
P
P
R
Visitation til specialundervisningstilbud
Forinden indstilling til et specialundervisningstilbud forventes det, at barnets/den
unges situation over en periode har været drøftet med forældre, dagtilbud/skole,
PPR og eventuelt barnet/den unge selv, og at PPR i den forbindelse har udarbejdet en pædagogisk-psykologisk vurdering.
Som ved øvrige henvendelser til PPR, hvor der ligeledes udarbejdes en pædagogisk-psykologisk vurdering, indeholder vurderingen en beskrivelse af barnets/den
unges faglige, personlige og sociale kompetencer og potentialer, herunder også
de læringsbetingelser, som er vigtige for barnet/den unge samt forslag til, hvilke
tiltag der kan imødekomme barnets/den unges behov.
En indstilling til et specialundervisningstilbud forudsætter, at der forud er forsøgt
afprøvet forskellige tiltag. Her foruden skal der være tale om, at barnets/den un-
G
U
I
D
E
N
ges udvikling og læring ikke i tilstrækkelig grad kan imødekommes inden for
rammerne af den almindelige undervisning, på trods af undervisningsdifferentiering og brug af holddannelse, eller hvis barnets/den unges situation giver anledning til alvorlig bekymring.
Indstillingen til et specialundervisningstilbud sker i samarbejde med forældre,
dagtilbud/skole og PPR. I den forbindelse afholdes der et høringsmøde, som dagtilbudslederen/skolelederen er ansvarlig for at indkalde til. Efterfølgende udarbejdes et nyvisiteringsskema, som PPR-psykologen er ansvarlig for. Nyvisiteringsskemaet indeholder dagtilbuddets/skolens beskrivelse af barnets/den unges behov og udfordringer, hvilke pædagogiske tiltag, der er forsøgt, samt aktuelle faglige testresultater. Skemaet indeholder yderligere en aktuel vurdering fra PPRpsykologen, hvis primære opgave er at beskrive barnets/den unges behov.
Nyvisiteringsskemaet videregives til visitationsudvalget, som består af undervisningschefen, ledende PPR-psykolog, tre skoleledere og en repræsentant fra børne- og familierådgivningen. Visitationsudvalget beslutter, hvorvidt visitering til et
specialundervisningstilbud kan imødekommes. Ligeledes træffer visitationsudvalget beslutning om, hvilket specialundervisningstilbud, der vurderes at kunne
imødekomme barnets/den unges behov bedst muligt.
Visitationsudvalget mødes i februar, og fristen for at indstilling er den 31. januar.
Forældre samt relevante aktører i forbindelse med indstillingen modtager besked
om visitationsudvalget beslutning i marts. Forældrene har efterfølgende mulighed
for at klage, såfremt de ikke er enige i visitationsudvalgets beslutning.
Side 20 af 27
FAGLIGE & TVÆRFAGLIGE TILTAG
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Som et led i at fokusere på forebyggende tiltag og støtte kompetenceudviklingen
har vi valgt at tilbyde pædagoger og lærere temapakker, som har forskelligt indhold.
Temapakker
En temapakke er et konkret, målrettet og tidsafgrænset tilbud fra PPR.
PPR ønsker med temapakkerne at tilbyde en indsats, der kan give kommunens
dagtilbud og skoler adgang til kompetenceudvikling i grupper i relation til konkrete udfordringer i det daglige pædagogiske arbejde.
Målet med temapakkerne er, i samarbejde med primære fagpersoner, at skabe
målrettede udviklingsforløb med fokus på inklusion og læringsmiljø.
Temapakkerne er tænkt som et dynamisk redskab, der med tiden kan justeres afhængig af efterspørgsel.
Pakkerne er forskellige i timeforbrug og ligeledes i gruppestørrelser.
Her foruden må det forventes, at nogle grupper sammensættes af fagpersoner
fra flere dagtilbud og skoler.
Bestillingsprocedure
Anmodning om temapakke-tilbud kan ske fra ledelsen i dagtilbud og
skoler ved skriftlig henvendelse til:
PPR, Line Knakkergaard Andersen
Mail: ppr@thisted.dk
Anmodninger behandles så hurtigt som muligt og besvares af tovholderne for de enkelte temapakker.
Af de
de næ
næst
ste
e si
side
derr fr
de
frem
emgå
gårr en oversigt
gå
ove
o
vers
rsig
igtt over
ig
over n
nuv
uvær
æren
ende
de udbud
udb
u
dbud
db
ud af
af temapakker.
tema
te
mapa
pakk
kker
kk
er.
næste
sider
fremgår
nuværende
Side 21 af 27
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Temapakke 1
"ADFÆRDSPROBLEMER I SKOLEN"
- Hvordan kan I arbejde med udfordringerne?
•Forløb
Forventningsafstemning
Analyse og problemformulering
Viden og teori
Konkret handleplan
Selvevaluering
•Praktiske oplysninger
Målgruppe: Klasseteams af lærere og pædagoger
Sted: Skole
Varighed: Ca. 10 timer
Det forventes, at ledelsen fra den pågældende institution deltager ved
første møde.
Temapakke 2
"OPMÆRKSOMEDSFORSTYRRELSER ELLER
AUTISMESPEKTRUMSFORSTYRRELSER"
- Viden om og udvikling af pædagogiske
handlemuligheder.
•Forløb
Vidensdeling om opmærksomhedsforstyrrelser (f.eks ADHD og ADD)
eller autismespektrumsforstyrrelser (ASF). Temapakkerne består af
samspil mellem teori og praksis med udgangspunkt i fagpersonernes
egne erfaringer og udfordringer samt mulige pædagogiske
handlemuligheder.
•Praktiske oplysninger
Der kan vælges mellem to temapakker:
Opmærksomhedsforstyrrelser (2A)
Autismespektrumsforstyrrelser (2B)
Målgruppe: Klasseteams af lærere og pædagoger
Sted: Skole
Varigheden af begge temapakker er 2 x 2 timer pr. gruppe
Side 22 af 27
P
P
R
Temapakke 3
"BØRNS SOCIALE KOMPETENCER"
- Viden om og undersøgelse
•Forløb
Formøde: Kontrakt (tidsperspektiv/ forventninger).
Arbejde med begrebet sociale kompetencer med udgangspunkt i
KariLamers teori. Delområder af social kompetence:
Empati/rolletagning, prosocial adfærd, selvkontrol, selvhævdelse,
leg/glæde/humor.
Observationer i praksis. 5-7 minutters video, med kommentarer.
G
U
I
D
E
N
Feedback/supervision på observationer med udgangspunkt i viden om
begrebet sociale kompetencer. Udarbejdelse af handleplan.
•Praktiske oplysninger
Målgruppe: Pædagogisk personale i dagtilbud og børnehaveklasse
(0-6 år)
Varighed: ca. 3,5 t. fordelt på 3 møder
Evaluering af forløbet og handleplan: 1-3 mdr. efter sidste møde.
Temapakke 4
"DEN TIDLIGE SPROGTILEGNELSE"
- Viden om med idéer til sproglige aktiviteter
•Forløb
Teoretisk oplæg.
Viden om den tidlige sprogtilegnelse/ sprogudviklingens milepæle Hvad siger forskningen? - Lydelig opmærksomhed - Den tidlige
kommunikation - sprog i samspil - Struktur i sprogarbejdet/ værdifulde
rutiner - Forslag til sproglige aktiviteter.
•Praktiske oplysninger
Målgruppe: Pædagogisk personale i vuggestuer/ dagpleje
Antal deltagere: 8-15
Varighed: ca. 2 t.
Sted: PPR, Ringvejen 34, 7700 Thisted.
Side 23 af 27
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Temapakke 5
"SANSEMOTORIK"
- dagligdagens praksis
•Forløb
Formidling af viden om sanser og sanseintegration.
Fokus på egne elevers sansemotorik i dagligdagens praksis
Inspiration til sansemotoriske aktiviteter
•Praktiske oplysninger
Målgruppe: Pædagoger og lærere i indskolingen og i
specialundervisningstilbud
Varighed: Ca. 4 timer
Antal deltagere: 8
Sted: Efter aftale
Side 24 af 27
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Initiativgrupper
I PPR er der oprettet forskellige gruppetilbud med forskelligt sigte, og som primært er målrettet børn/unge.
Børn af forældre med psykisk sygdom
Børnegruppen er et tværfagligt samarbejde mellem PPR og Børne- og Familierådgivningen.
Gruppeforløbet er for børn og unge mellem 8-14 år med forældre eller andre nære omsorgspersoner, som er ramt af psykisk sygdom. Forælderen skal have en
psykiatrisk lidelse, men behøver ikke at have været indlagt på psykiatrisk afdeling.
Formålet med grupperne er at give barnet eller den unge indsigt i sygdommen, og
lade barnet møde andre børn og unge i lignende situation med henblik på at undgå utryghed og tabuer, således barnets situation lettes.
Cool kids – et tilbud til børn med angst
Cool Kids er et angstprogram udviklet med henblik på børn, der går i folkeskolens
1. til 6. klasse.
Programmet fokuserer på at lære børn og forældre bedre måder at håndtere
angst på i fællesskab.
PPR udbyder ét forløb pr. år, hvor 6-8 børn i en nærmere afgrænset aldersgruppe
vil blive tilbudt at deltage. Forløbet består af 10 sessioner for børnene og 10 sessioner for gruppen af forældre. Der er mødepligt for børn og mindst én af forældrene. Det bedste udbytte opnås, når begge forældre deltager.
Forløbet varetages af 2 autoriserede psykologer med uddannelse i kognitiv terapi.
Den enkelte skole og skolens psykolog vil blive bedt om at indstille de børn, som
de vurderer, vil kunne profitere af et forløb. CoolKids-psykologerne indkalder derefter barnet og dets forældre til en forsamtale. Efterfølgende sammensætter Cool
Kids-psykologerne den gruppe af børn, som vil blive tilbudt Cool Kids.
For tidligt fødte børn (præmatur)
Hvert forår afholdes temaformiddage for forældre med børn, der er født for tidligt.
Formålet med temaformiddagene er en vidensdeling i forhold til, hvilken betydning det kan have for barnet at være født for tidligt, samt hvilken betydning det
kan have for forældrerollen.
Side 25 af 27
P
P
R
G
U
I
D
E
N
Herforuden er der fokus på, at det teoretiske oplæg knyttes på deltagernes egne
erfaringer, ligesom der vil være inspiration til konkrete tiltag.
Temaformiddagene afholdes af et tværfagligt team bestående af en sundhedsplejerske og en ergoterapeut.
Kriseberedskab
PPR tilbyder rådgivning og assistance til ledelsen i dagtilbuddet eller på skolen i
forhold til at håndtere en akut opstået krisesituation, f.eks. dødsfald, trafikulykke
m.v.
Et fagligt team fra PPR vil hurtigst muligt, efter en henvendelse om hjælp, assistere på stedet, hvor krisen er opstået.
PPR tilbyder rådgivning og information til medarbejdere, der er direkte eller indirekte berørte af krisesituationen.
Endvidere tilbyder PPR samtaler med børn og unge i den akutte fase samt opfølgning efter konkret aftale med ledelsen i dagtilbuddet eller på skolen.
Tilbuddet fra PPR har til hensigt at fungere som supplerende hjælp i kombination
med dagtilbuddets eller skolens eget kriseberedskab.
PPRs pjece vedrørende kriseberedskab revideres i øjeblikket, men vil fremadrettet
være at finde på Thisted Kommunes hjemmeside.
Side 26 af 27
AFSLUTNING
P
P
R
Indholdet i PPR-guiden er fremstillet i samarbejde mellem samtlige medarbejdere
i PPR på baggrund af Fremtidens PPR og dennes brugerundersøgelse.
PPR-guiden kan betragtes som et øjebliksbillede, idet der vil være behov for løbende revidering. Dette kan afstedkommes af både interne ændringer, men ligeledes eksempelvis eksterne ændringer, såsom lovgivningsmæssige beslutninger.
Vores tiltag vedrørende temapakker og deres indhold er valgt ud fra områder, vi i
PPR finder relevante, men på netop det område kan det vise sig, at der er behov
for andre temaer.
Vi håber, at guiden kan blive et væsentligt og brugbart materiale.
G
U
I
D
E
N
PPR-guiden revideres løbende og evalueres om tre år – foråret 2018.
Dagmar Ebbesen, ledende psykolog PPR
Morten Lund, chef for Dagtilbud og PPR
Side 27 af 27