barnen - Fylkesmannen.no
Pedagogisk dokumentation som verktyg för att skapa meningsfulla sammanhang tillsammans med barnen i förskolan Pedagogisk dokumentation som arbetsverktyg och filosofi i förskolan Att gå från att säkert veta…till att nyfiket undra… Vad associerar du till när du hör ”Pedagogisk dokumentation”? Vad associerar du till pedagogisk dokumentation? • • • • • Synliggöra barns lärande Reflektion Foton och text Observation Synliggöra läroprocesser Vad gör arbetet med dokumentation för skillnad i BARNENS vardag? Hur gagnar det barnen? Arbetet med pedagogisk dokumentation bygger på en organisation som uppmuntrar reflektion och ett utforskande arbetssätt •Konstruktionistisk lärandeteori •Utforskande arbetssätt •Reflekterande förhållningssätt •Miljö •Organisation Arbetet med pedagogisk dokumentation påverkar HELA organisationen i alla led Ordet dokumentation • Dokumentation ur ett bristperspektiv • Dokumentation - samlande av minnen • Pedagogisk dokumentation - att synliggöra pedagogiska processer, i syfte att förändra och utveckla PEDAGOGISK DOKUMENTATION Ett förhållningssätt Ett sätt att lyssna En kommunikation • IUP- individuella utvecklingsplaner • LUS- läsutvecklingsshema • TRAS- tidig registrering av språk ……………lutar sig mot utvecklingsnormer………….. Pedagogisk dokumentation handlar inte om att värdera barnen, utan om att förstå dem bättre. Vea Vecchi Vilka möjlighetsvillkor ger VI varje barn att utvecklas och lära ? Förskola i utveckling - bakgrund till ändringar i förskolans läroplan Läroplanen innehåller inga mål för vad enskilda barn ska ha uppnått vid olika tidpunkter eller i olika åldrar. Det finns inte heller fastställda normer eller nivåer för barns förmågor eller kunskaper. Kunskapen om varje barns lärande och utveckling ska heller inte användas för att kategorisera, sortera eller jämföra barnen utan utgöra underlag för planeringen av den fortsatta verksamheten med barnen Sid.19 Vi kan inte skilja barnen från verksamheten När vi dokumenterar det enskilda barnet, eller barngruppen,blir det samtidigt en utvärdering av verksamheten och pedagogernas agerande Barns lärande är ALLTID ett svar på lärandets möjlighetsvillkor Pedagogisk dokumentation hjälper oss att få syn på de relationer som barn är involverade i … Det sociala är så mycket mer än det mellanmänskliga A,Palmer , Stockholms universitet Handen formar leran… ….men leran formar också handen Dekoration eller utgångspunkt för reflektion, planering och förändring av den pedagogiska verksamheten? Hur blir barnen delaktiga…. Hur påverkar observationerna (det vi ser och hör att barnen gör) vår planering av innehåll i verksamheten? Skillnaden mellan Dokumentation och Pedagogisk dokumentation DOKUMENTATION Enbart retrospektiv – det här gjorde jag/vi ….beskriver vad som hänt PEDAGOGISK DOKUMENTATION är både retrospektiv och prospektiv: syftar till att föra den pedagogiska arbetsprocessen framåt och förändra och utveckla det pedagogiska arbetet Vad är det barnen försöker förstå? En dokumentation blir pedagogisk först när den blir föremål för reflektion och tolkning och fungerar som ett underlag för pedagogens arbete när det gäller organisation - miljö –material . Barn och naturvetenskap.s.43 Opsis Kalopsis 2011/2012 Tema: Naturvetenskapen möter barnens frågor Experiment •Undersökningar •Utmaningar Kopplat till observationer av barnens lekar Observationsfokus: Vad är barnens magnet - vad är det barnen riktar sin blick mot ? Vad verkar mest inressant? Projektstruktur Samla- på barnens ord/görande (med fokus på naturvetenskapliga fenomen) Sortera – vad är undersökningsbart Kategorisera- inom vilka områden rör sig barnens intressen, lekar, frågor Banor - kulbanor Vad är det barnen försöker förstå? Att se bortom det ögat ser och örat hör……. Kategorisera Inom vilka områden rör sig barnens lekar? Vilka (naturvetenskapliga) begrepp kan vi ringa in? Vi ser att barnen undersöker: Fart, acceleration, krockeffekter, friktion balans, kraft, storlek, tyngd Vi ser att barnen undersöker jämvikt , hävkraft, katapulteffekter… Naturvetenskapliga begrepp som barnen undersöker • • • • • • • • Fart Acceleration Kraft Hävkraft Jämvikt Katapulteffekter Krockeffekter Balans •Tyngd •Hållfasthet •Friktion Vilka utmaningar, experiment, lekar och undersökningar kan vi erbjuda som kan kopplas till dessa begrepp för att ge barnen möjlighet att på ett 100-språkligt sätt kunna undersöka vidare? Förändringar i miljön? Nytt material ? [Å1] Pedagogernas förberedelse • Vad vet vi om dessa begrepp? • Vad behöver vi ta reda på mer om ? Att komma i stämning ? ….i kulbanestämning… En dokumentation blir pedagogisk först när den blir föremål för reflektion och tolkning och fungerar som ett underlag för pedagogens arbete när det gäller organisation - miljö –material . Barn och naturvetenskap.s.43 Mänskliga kulbanor Ellen –Nu är jag kulan som ska rulla på dig Att fånga läroprocesser i grupp handlar inte om att observera hur barnen ÄR utan om att fånga vad och hur barnen GÖR Titta på det barnen tittar på Ringa in: Vad av det barnen intresserar sig för är UNDERSÖKNINGSBART! Att lyssna Att lyssna är att försöka höra det som inte hörs och se det som inte syns Dokumentationsarbetet hjälper oss att få syn på det osynligas väsentligheter Gunilla Dahlberg Synen på barn och kunskap Synen på förskolans uppdrag Synen på pedagogens roll Pedagogens förhållningssätt och förskolans verksamhet styrs av teorier Vem får man BLI på den här förskolan ? Barn är kompetenta OM ……… Utvecklingspsykologiska teorier har under lång tid varit dominerande i förskolan. I de observationer som gjorts i förskolan har vi tittat på barnen ur ett bristperspektiv. Observerat vad barnen INTE kan H. Lenz-Taguchi ,Varför pedagogisk dokumentation Allt det barnen gör är ett svar på det VI gör Ett svar på det vi gör …den pedagogik vi bedriver… INTE ett svar på vilka barn vi har Vilka möjlighetsvillkor ger VI barnen Foto från ”Spindelblomman” Ompröva vår idé om att försöka förstå vem barnet ”ÄR ” till att öppna oss för vad ett barn ”kan BLI” Möjligheternas blick och förväntan på barnet… Barns lärande är alltid ett svar på: Lärandets möjlighetsvillkor Vad är förskolans bidrag? Vad är det förskolan kan lägga till som barnen inte redan har hemma? Teorierna/föreställningarna vi har ligger i praktiken . Vårt jobb är att ringa in dem och vända och vrida ..inte nödvändigtvis för att förkasta dem utan för att rubba, störa och utmana ! Hillevi Lenz-Taguchi Pedagogiskt förändringsarbete – förskjutningar – Förhållningssätt – Arbetssätt Daghem Förskola • • • • • • • • • • Hemlikt Kompensation Programtänk Omsorg Förmedlingspedagog Verkstadslikt Komplement Rörlig verksamhetsidé Omsorg och lärande Medupptäckare • En som redan vet • En som vill lära nytt • Planering • Vuxenfokus • Dokumentation • Reflektion och planering • Barnfokus • Pedagogisk dokumentation Barns lärande är alltid ett svar på: Lärandets möjlighetsvillkor Ompröva vår idé om att försöka förstå vem barnet ”ÄR ” till att öppna sig för vad ett barn ”kan BLI” Möjligheternas blick och förväntan på barnet… Idé Miljö Organisation Vad är hett…vad är barnen upptagna av .? Vad har vi för verktyg som stödjer oss i våra reflektioner OCH i kravet på systematisk uppföljning? Äppelvikens förskolor, Bromma Underlag för en ”snabbt” nedskriven reflektion i direkt anslutning till en händelse med barnen. Förberedelse Datum:………. Barngrupp…………………………………………… Pedagog................................ Pedagogens Observationsfråga –Nyfikenhetsfråga ..................................................................................................................................................... ................................................................................................................... Utmaning till barnen. ..................................................................................................................................................... ............................................................................. Efterarbete Underlag för pedagogens reflektion kring detta tillfälle: • Vad tänker jag om gruppsammansättningen • Vad tänker jag om valet av material och plats för utmaningen - rummets och materialets påverkan? • Vad tänker jag om mitt bidrag som pedagog? • På vilka andra sätt kunde jag tänkt /gjort ? • Hur smittade barnen idéer mellan varandra i gruppen? • Vad verkade barnen mest upptagna/intresserade av? • Vilka associationer gjorde barnen? • Hände något oväntat..i så fall vad ? • Vilka frågor väckte den här händelsen i barnen? • Några frågor - funderingar som väcktes i mig som pedagog...något jag förundrades över ? Analysunderlag för reflektion i direkt anslutning till ett avslutat projekttillfälle med de yngsta barnen Förberedelse Datum…………. Barngrupp…………………………………………Pedagog …………. Pedagogens observationsfråga/nyfikenhetsfråga……………………………………………………… Utmaning till barnen…………………………………………………………………………… Efterarbete •Vad tänker jag om gruppsammansättningen? •Vad tänker jag om materialets attraktivitet och signalstyrka? •Hur skapade barnen en dialog med materialet? Beskriv barnens uttryck, gester, mimik och eventuella ord (barnens relation till materialet, ett sinnligt utbyte) •Vad verkade barnen ha för intentioner med materialet? (vad ser vi för vilja till handling, vad gör barnen med materialet?) •Beskriv vad barnen gjorde för erfarenheter vid det här tillfället? Tankar om lärande. •Vad tänker jag om platsen för utmaningen? •Vad tänker jag om mitt bidrag som pedagog? På vilka andra sätt kunde jag tänkt/gjort? •Vilka frågor väcktes i mig som pedagog? •Hände något oväntat? Vad ledde det till? •Plan/tankar om nästa steg? Veckoreflektion Samla flera observationer (anteckningar-foto-film) som fungerar som underlag och utgångspunkt för analysen kring frågorna Vecka:………………….Avdelning:……………………. Barnen gör/säger Vi tänker Idéer Planering Vad erbjuder vi barnen? Vem gör vad ? När? Vilka barn? Förberedelsetid? Material ? Övrigt 1 g/månaden Sammanställande analys Vad är det barnen återkommer till som är undersökningsbart Vad är det barnen försöker förstå? Vilka frågor väcks i oss pedagoger? Hur går vi vidare med det som är undersökningsbart? Vad erbjuder vi barnen? Vem gör vad ? När? Vilka barn? Förberedelsetid? Material ? Vad är det barnen försöker förstå? Att se bortom det ögat ser och örat hör……. Tema. Naturvetenskapen möter barnens frågor Projekt : Kulbanor Inom vilka områden rör sig barnens lekar? Vilka naturvetenskapliga begrepp kan vi ringa in? Vi ser att barnen undersöker: Fart, acceleration, krockeffekter, friktion balans, kraft, storlek, tyngd Naturvetenskapliga begrepp som barnen undersöker • • • • • • • • Fart Acceleration Kraft Hävkraft Jämvikt Katapulteffekter Krockeffekter Balans •Tyngd •Hållfasthet •Friktion Vilka utmaningar, experiment, lekar och undersökningar kan vi erbjuda som kan kopplas till dessa begrepp för att ge barnen möjlighet att på ett 100-språkligt sätt kunna undersöka vidare? Förändringar i miljön? Nytt material ? Vad tror vi att vårt projekt, med fokus på KULBANOR , kan ge barnen för utmaningar i läroplanens prioriterade målområden? Naturvetenskap och teknik Matematik •Balans •Hållfasthet •Jämföra – skillnader •Fart •Jämvikt •Acceleration •Krockeffekter-katapulteffekter •Friktion •Kraft- hävkraft •Jämföra • Perspektiv •Proportion •Längd •Bredd •höjd •Avstånd •Storlek •Form •Tyngd •Volym •Sortera •Lika-olika Språk och kommunikation •Lyssna •Reflektera •Berätta –kommunicera •Förklara –argumentera •Symboler och bokstäver •Nya begrepp - ökat ordförråd •Dramalek •Teckna Vad kan vi pedagoger lägga till som utmanar barnens tänkande och handlande? Pedagogens roll handlar inte om att förenkla för barnen, tvärtom att göra saker mer komplexa för att locka fram fler idéer Lenz-Taguchi Att fånga läroprocesser i grupp handlar inte om att observera hur barnen ÄR utan om att fånga vad och hur barnen GÖR Titta på (fota) det barnen tittar på Ringa in: Vad av det barnen intresserar sig för är UNDERSÖKNINGSBART! Att fånga läroprocesser och spinna vidare … • Process = ett förlopp som innebär att något förändras och utvecklas (inte bättre och bättre utan förändras) • Projekt – det vi gör idag hänger samman med det vi gjorde i går och kommer att påverka det vi ska göra i morgon Reflektion med de allra yngsta…. Fota det barnen tittar på …….det barnen gör ….det barnen upptäcker tillsammans… Reflektionsstund Bild från Spindelblomman Ett rhizomatiskt tänkande gör det möjligt.. …att beskriva hur lärandet, likt rhizomer, går i oförutsägbara banor, och inte på något sätt är linjärt eller progressivt REFLEKTION - förutsättning för ökad insikt om verksamheten • förutsätter att det finns dokumentation att reflektera över som synliggör lärandeprocesserna • pedagogiskt arbetet synliggörs, blir offentligt, det skapas förutsättningar för en dialog kring verksamheten • många olika röster kan komma till tals, nya tankar kan tänkas. • ett redskap för att kontinuerligt utveckla och utvärdera verksamhet • dokumentationen med reflektionen öppnar upp för mångfalden av perspektiv, (där egna och andras tankar kommer till uttryck och blir synliga), skapar förutsättningar för att man konstruerar en gemensam förståelse av barnens liv och läroprocesser. • Genom analys och gemensamt samtal om det som dokumenterats möjlighet att ompröva sina tolkningar med andra (nya tankar och idéer kring hur man kan gå vidare i arbetet) Att gå tillbaka för att kunna gå vidare Vem får jag bli här ? Barn är kompetenta OM VAD SIGNALERAR RUMMET? Vi formar rummet..men rummet formar också oss Barns utveckling och lärande är interaktivt och relationellt …i samspel med omgivningen Vem kan jag bli i den här miljön? Miljö och material Daghem Förskola • Hemlikt • Verkstadslikt • Färdigt /”enkelt” • Föränderligt/utmanande • Otillgängligt • Tillgängligt och estetiskt Organisation för en undersökande miljö… Hur blir en miljö undersökande…? • • • • • Tillgänglighet… Föränderlighet Tydlighet… Variation… Skapa mötesplatser… Bild från Spindelblomman Tydlighet - Tillgänglighet Varierat material… Vilka möjlighetsvillkor ger vi barnen Foto från ”Spindelblomman” Val av material.. Foto från ”Spindelblomman” Barns lärande är alltid ett svar på: Lärandets möjlighetsvillkor Ge barnen tillgång till material som ställer frågor ….inte färdiga svar Föränderligt material Hur iscensätter vi ? Spännande Foto från ”spindelblomman” Inbjudande- inspirerande spindelblomman Dra- släpa Bära - Kånka, Hälla i och ur Stoppa i och plocka upp Klättra upp och ner Tittut känna, lukta Olika underlag att krypa över - gå på Släpa ,bära, ordna, förflytta Foto Spindelblomman. Det sinnliga ….smaka, känna, lukta, lyssna Smaka Att pröva sina erfarenheter med olika material Att göra TILLSAMMANS Att förbinda ute med inne Hur vi pedagoger väljer att ordna i miljön säger något om vilken uppfattning vi har om förskolans uppdrag och vilken barnsyn som råder på förskolan. Vad är förskolans bidrag? Vad är det förskolan kan lägga till som barnen inte redan har hemma? Att få möjlighet att förstå genom många olika uttrycksformer/språk Handen ger tanken mening Att få möjlighet att upptäcka likheter och skillnader Den verkliga upptäcktsresan består inte i att söka efter nya vyer utan att se med nya ögon Marcel Proust Vea Vecchi: De råd som barnen själva ger varandra är ofta bättre för att de ligger närmare barnens eget sätt att tänka! Lenz-taguchi ”Varför pedagogisk dokumentation , s.64 Allas bidrag till det gemensamma Hur ger vi barnen möjlighet att vara delaktiga i projekten på ett sätt som för varje enskilt barn blir meningsfullt? Hur ger vi pedagoger allas bidrag möjlighet att bli till gruppens rikedom? Gustav- Det var du Jesper som kom på hur man gör gipsfåglar…kommer du ihåg det? Jesper - Ja, jag smittade nästan alla med att göra gipsfåglar Ompröva vår idé om att försöka förstå vem barnet ”ÄR ” till att öppna sig för vad ett barn ”kan BLI” Möjligheternas blick och förväntan på barnet… Hillevi Lenz-Taguchi I Reggio ser man gruppen som ett ömsesidigt beroende mellan individerna och som en möjlighet för varje barn att utveckla sin individualitet Gruppen blir något som tillför varje barn något ytterligare, något mer än barnet kan nå som enskild individ. PEDAGOGISK DOKUMENTATION Ett kollektivt verktyg som bygger på ett GEMENSAMT reflektionsarbete mellan barnen, mellan pedagogerna, mellan barn och pedagoger och mellan förskolan och familjen. Syftet är FÖRÄNDRING Man utvärderar, bedömer och diskuterar under PROCESSENS gång. En utvärdering som riktar sig till sammanhanget – mot förskolan som MILJÖ för: Lärande LEK, Utforskande SAMARBETE och KOMMUNIKATION Vad kan pedagogisk dokumentation vara? Ett redskap för att FÖRÄNDRA, skapa nya tankar, få fler infallsvinklar och en större förståelse kring barn och barns lärandeprocesser.. men också större kunskap om verksamheten och våra egna läroprocesser… Gruppen blir något som tillför varje barn något ytterligare, något mer än barnet kan nå som enskild individ Vea Vecchi . Modern barndom nr 9,2004 Arbete med pedagogisk dokumentation bygger på en reflekterande organisation Arbetet med pedagogisk dokumentation påverkar HELA organisationen i ALLA led Berätta hur du tänkte… Vilka kan de pedagogiska konsekvenserna ”barnet som natur” vara i din praktik? PEDAGOGISKA KONSEKVENSER av… ”det sanna barnets” utveckling -var barnet ”ÄR” i utvecklingen. • Utmaningarna sker på barnets utvecklings- och mognads nivå enligt universella stadier. • Utveckling ”inifrån” som inte skall stressas… • Alla bedöms enligt vetenskaplig norm och utmanas i relation till den… • En etik som utgår från allas inneboende likhet • Utvecklingshjälp om barnet inte följer normal utvecklingsgång… • Brister och försenad utveckling ligger i barnet självt… • Döma och bedöma normalitet (innslutning/uteslutning) • Problemtänkande styr verksamheten – påverkar barnen Utmana individuella utv.planer! Barnets utvecklingsnivå: Möjlighetsvillkoren för: Social kompetens: 1) När, var och hur får barn Social kompetens… möjlighet att tala med Eller… varandra kring något som Kognitiv utveckling… tycks intressera dem? Eller… 2) Tas alla barns frågor och Motorisk utveckling… uttalanden på lika stort Eller… allvar av de vuxna? Matematiskt 3) Lyssnar vi på alla barn lika tänkande… mycket? Eller… Barnet som medskapare av kultur och kunskap; barnet blir till i en kommunikation med omvärlden (även tingen) • tingen, materialen och andra villkor talar om vilka Miljöerna vi kan bli… PEDAGOGISKA KONSEKVENSER av… …att barnet är medskapare/medkonstruktör av kunskaper och vår kultur… • Vi utforskar omvärlden med utgångspunkt från barnens frågor… • Utmaningarna sker med utgångspunkt från det individuella och gruppens sätt att formulera och uttrycka hur de förstår något i sin omvärld… • Barnen utmanar varandras tänkande och handlande i gruppen; de imiterar och lånar… • Barnen förhandlar fram nya/andra/flera sätt att förstå omvärlden och skapar kunskap tillsammans… • Etiken utgår från lyssnande; att ge varandra röst och plats; att inte värdera varandras utsagor och handlingar i utforskandet utan försöka förstå vad det bidrar med… • En etik som utgår från att ta olikhet och mångfald i bruk. Att synliggöra olikhet vars och ens unika subjektivitet! Vad är det för barnsyn vi har? • Barnet som ”natur”: utvecklingen sker inifrån en förutbestämd ordning/essens. • Barnet som kunskapsåterskapare: Barnet reproducerar kunskap. • Barnet som medskapare av kultur och kunskap: Kunskap skapas i mötet med andra människor och omvärlden. Mätte du runt eller rakt Emila? Man kan mäta både runt eller rakt …båda är faktiskt rätt…det blir bara lite olika ! Paul 4½ år Gustav är 24 matteknappar lång…då är han 1 mindre än mig. ..för jag är 25 Alva 4½ år Hur använder vi det vi ser och hör att barnen intresserar sig för i vår planering av innehåll? • Barnen intresserar sig för sniglar • Pedagogens uppgift = Samla på barnens tankar och samtal kring småkryp under ett par veckor. • Erbjuda barnen att gå på snigelspaningar Emil- Sniglar har inga ögon . Lotta- Jo…fast dom syns inte Emil – Den har i alla fall inga ben väl? Kalle- Nä, inga armar heller Lotta- Benen syns kanske inte..fast dom är där under..så kan det va faktiskt!! Kalle..Den är lite randig ser jag nu Emil- Huset är också lite randigt Anna- Dom sover i sina snäckhus..dom går in där på natten Lotta – Titta på pinnarna på huvudet…dom nästan försvann !! Emil- Den äter dom här bladen..den är ”dens” bästa godis Anna- Jag tror att sniglar gillar riktigt godis Vad är det barnen försöker förstå? Barnsynen motsvaras av pedagogsynen… • Barnet som natur = Pedagogen som inväntar utvecklingen utan att störa & utmanar vid rätt tidpunkt. Bedömer barns normalitet. • Barnet som kunskapsåterskapare = Pedagogen som kunskapsförmedlare • Barnet som medskapare av kultur och kunskap = Pedagogen som medskapare av kultur och kunskap
© Copyright 2024