Hur skall det svenska utbildnings- systemet möta
Hur skall det svenska utbildningssystemet möta framtidens utmaningar? Helhetssyn på svensk utbildning om digitalisering och programmering PerRuneson(LTH),StefanAndersson(SaabAB),FredrikHeintz(LIU),LindaMannila (ÅboAkademi),LennartRolandsson(KTH)förSwedsoft Sammanfattning DennainlagasyftartillattbeskrivaenövergripandebildavdeutmaningarsomSverigestårinförisambandmeddigitaliseringenochökadautomationisamhället. Vivillväckaennyanseradochfaktabaseraddebattsomledertillkonkretaochlångsiktigaåtgärder.Vårtfokusärdetsvenskautbildningssystemetfrånförskola,grundskolatillgymnasiumochhögskola,samtfortsattlärandegenomlivet.Vårmeningär attdebattenochdärtillkoppladeåtgärderoftaärisoleradeochdåligtgrundadeien nyanseradanalysavhelaproblembilden.Fördetförstabörmansärskiljaföljande aspekterpådigitaliseringen:delshursamhälleochindustripåbästasättutnyttjar digitaliseringenförattförbättralångsiktigthållbarvälfärdochtillväxt,ochdelsvilkenkompetenssomkrävsförattutveckladessalösningarochtjänstersåattdeblir kostnadseffektiva,säkra,robustaochanvändbara.Denförstnämndaaspektendriver behovetavinfrastrukturochkunskapförallaisamhället,denandradriverbehovet avkvalificeradforskningochhögutbildadepersonerinomteknikområdetochdess tillämpningarinomolikasamhälls-ochaffärssektorer. VårthuvudbudskapärattSverigeskallsatsapå: · Livslångtlärande–Intresseochkunskapmåsteutvecklastidigtochsedanunderhållashelalivet. · Integreratdigitaliseratlärande–Digitalahjälpmedelskavaraennaturligdeli lärandetochrustaförförändringitaktmedteknikutvecklingensmöjligheter. · Systemtänkandekombineratmedinformations-ochkommunikationsteknik–Sverigebehöverflersystemutvecklaresomsertillhelheten–ochinte”bara”programmeraresombyggerkomponenter.Dettautmanartraditionellauppdelningaravutbildningsprogramochforskningsområden. · Ökadjämställdhetihögskoleutbildningeninomdigitaliseringochprogrammering –Populationenstudenterskallmotsvarasamhälletiövrigtvadgällerfördelningenavkvinnor-mänochandelenmedutländskbakgrund. Meddigitaliseringmenarvidengenerellatransformeringenavprodukterochtjänstersamtsamhälletistortmedhjälpavdigitalteknik,medanprogrammeringsyftar tilldemerspecifikafärdigheternaförattbyggasådanasystemmedmjukvara. Digitaliseringen ger nya möjligheter och nya utmaningar Sverigeharimångaavseendengenomutvecklingenavtelekommunikationer,internetochdigitaliseringiövrigtlegatidenabsolutaframkanten.Användningavmobiltelefoni,tillgångtillbredbandochutnyttjandeavdigitalatjänsterärområdendär Sverigeståttförsåvälspetssombreddunderdesenaste2-3decennierna.Mycketav framgångenbestårjustidennakombinationavspetsochbredd,avföretagsomlederteknikutvecklingenochenbred,kompetentallmänhetsomsnabbttartillsigden nyatekniken.Idagstårviinförenmyckethårdarekonkurrens,ochSverigesledande positionutmanasintebaraavUSA,utanframföralltavAsien,därmångaledande företagväxtfram,därenväxandemedelklassialltsnabbaretakttartillsignyteknik ochdärunga,talangfullamänniskorfåralltbättreutbildning.Samtidigtgörökad automationatttraditionellaarbetenförsvinnerialltsnabbaretakt.Viståralltså införenframtidmedallthögreglobalkonkurrens,förändradekompetensbehovpå arbetsmarknadensamtettsamhälleochenindustrisombliralltmerberoendeav smartareochmersammankopplade(komplexa)system. Sammantagetinrymmerdennaglobalautvecklingsåvälhotsommöjligheter–men denkanintenegligeras:Sverigemåsteförändrasochtaledningenidennautvecklingochvarablanddeledandeländernaivärldenpåattutnyttjadigitaliseringenoch påsåsättsäkraetthållbartvälfärdssamhälleochkonkurrenskraftigindustriäveni framtiden. Vad behöver göras? Förattmötadeutmaningarochmöjlighetervipekarpåovan,behöverSverigeen sammanhållensatsningpågedigenutbildninginomdigitaliseringochprogrammering,medbådebreddochspets.Dennasatsningböromfattahelautbildningssystemet,frångrundskolatilluniversitetochhögskola,frånhumanioratillteknik.Dettas förvissomångabrainitiativkringdetta,detfinnsmångabrautbildningarpåolika nivåeriutbildningssystemet,mendetsaknasensamverkanochsamsyn,sombåde skullekunnahjälpadebraskolornaochutbildningarnaattbliännubättre,ochatt breddabasenförkunskapochförståelseomdigitaliseringochprogrammeringtill allabarnochungdomarsomgårigenomdetsvenskautbildningssystemet. Vimenarhärmedinteattprogrammeringskavaraetteget,isoleratämneigrundskolan,utanvimenarattfokusskavaradatalogiskttänkandesomennaturligdelav allaämnenochhaettfokuspåexperimenterandesåattmöjligheternamedmjukvaraochteknikblirkonkretochspännande.Datalogiskttänkandeinnefattargenerellafärdighetersomharsingrundidatavetenskapsomattdelauppochlösaproblem,hittamönster,tänkalogisktsamtarbetastruktureratochkreativt(Wing, 2006).Allamåstelärasigförståhurdendigitalavärldenfungerar,dvs.grundernai vaddatorer,programmering,Internetosvärochhurdefungerar.Dettaärväsentligt förattviskasäkraettdemokratisktsamhälleförframtidendärallaharförståelse för,ochärinkluderadeisamhälls-ochteknikutvecklingen.Ettexempelsomillustre- rardemokratiperspektivetpådigitaliseringenärfråganomelektroniskröstning– enfrågaidemokratinskärnasomkrävergoddigitalförståelse1. Ettintegreratdigitaliseratlärandekräverkompetensutvecklingförlärarkåren,någotsomuppmärksammastydligtidengenerellaskolutvecklingen2.Digitalaverktyg somdatorerochläsplattorutankunskapochpedagogiskametoderattanvändadem iundervisningengeringaresultat3.Detmåstefinnasettpedagogiskttänkandesom beaktarelevernasbehovochmognadavseendeattinhämtakunskaper,attutveckla färdighetersamtattinspirerastillfortsattlärande;frånförskolaochgrundskolatill gymnasiumochhögskola.Tidigainspirerandeochmotiverandeutbildningsmoment förförskole-ochlågstadiebarn,ochderasföräldrar,ärväldigtviktigaförattuppnå enjämställdfördelningaveleversomväljeringenjörsinriktadeutbildningarihögskolanochattalla,oavsettinriktningsval,harengrundläggandeförståelsefördigitaliseringensförutsättningarochmöjligheter. Denkompetenssomislutändanbehöverutvecklasnärenelevpasseratgenomskolsystemetskallbyggaspågedignabaskunskaperinommatematikochnaturvetenskap,menävenhumanistiskaochsamhällsorienterandeämnen;ämnensomger förmågaattanalysera,reflekteraochanvändaandrakunskaper.Dennabreddkompletterassuccessivtmedinriktadetillämpadekunskapsområdenvarsaktualitetkan kommaochgåmedtiden.Ivissafallfördjupaskunskapernatillstortdjup,specialisering.Påsåvisutvecklasbreddochdjupsamtidigtsommänniskorständigtutvecklasochanpassastilldebehovsomfinnsiindustrinochisamhället. VianserattSverigebörprofilerasigsomettavdebästaländernaivärldenpåutbildningochfortbildning.DetskullestärkakonkurrenskraftenhosföretagverksammaiSverige,ökaincitamentethosutländskaföretagattförläggaverksamheti SverigesamtattraheratalangerfrånhelavärldenattutbildasigiSverige. Ett program för Sverige Swedsoftföreslåretthelhetsprogramfördetsvenskautbildningssystemetavseende digitaliseringochprogrammering.Förslagetutgörsavfyradelar: 1. Grundläggandeexperimenterandeprogrammeringigrundskolan,föratt väckanyfikenhetförtekniken,skapaförståelseförgrundläggandedatalogiskttänkandeochmatematiksomgrundläggandeproblemlösningsverktyg. 2. Programmeringskurserpågrundläggandenivåpåallagymnasieprogrampå ochavanceradnivåpådetekniskaochnaturvetenskapligaprogrammen.De avanceradekursernakangesisamverkanmeduniversitetochhögskolorför attunderlättaövergångentillhögreutbildningar. 1www.sydsvenskan.se/opinion/aktuella-fragor/e-rosta-ar-en-dalig-ide 2www.regeringen.se/pressmeddelanden/2015/07/nya-nationella-skolutvecklingsprogram/ 3www.nyteknik.se/asikter/debatt/article3915671.ece 3. Kurserochutbildningarvidhögskolorochuniversitetsomfokuserarpådigitaliseringochprogrammeringsomsystem,ochinteenskildakomponenteroch funktioner.Idettaingårträningisystemtänkande(deWecketal,2011)och systemsengineering(Lawson,2010),samtpraktiskaprojektarbetendärsystemutvecklasbaseradepårealistiskaproblem.Attförståmöjligheternamed digitaliseringochmjukvara,samtförmåganattanvändadeniettstörre sammanhang,måstegenomsyraallautbildningar. 4. Fortbildningföryrkesverksammasomförmedlarkunskapomdigitalisering ochprogrammeringmedsyfteattkunnatillämpaochintegreradessainya produkterochtjänster.Dettagällersåvälföringenjörersomandrayrkesgrupper,inteminstinomläraryrket. Viutvecklarnedandessafyraförslaggenomattbeskrivanulägetochnågraavde initiativsomtagitsinomrespektiveområde,vibeskrivermålförområdetpå5-10 årssikt,ochettkortutkastavåtgärdersombehövsförattnådessamål. Experimenterande programmering i grundskolan Nuläge Ävenomprogrammeringinteingåridensvenskaläroplanenfinnsdetmångainitiativruntomilandetsomfokuserarpåattintroduceraprogrammeringigrundskolan.Bakominitiativenliggeralltfrånverksammalärareochuniversitettillideella organisationer,företagochföreningar.Programmeringintroduceraspåolikasätt (Heintzetal,2015);endelarbetarmedgrafiskaprogrammeringsmiljöer(t.ex. Scratch,ScrathJR,Lightbot,Code.orgochTynker)medanandrajobbarmedprogrammeringisambandmedslöjdochskapande(t.ex.medmikrokontrollers,lysdioderochsensorer).Robotaravolikaslaganvändsockså,därt.ex.BeebotblivitpopuläridelägreårskursernaochLegoMindstormsanvändsfördeäldreeleverna.Gemensamtfördessainitiativärattdesyftartillattökaförståelsenfördendigitala världen(vadliggerbakomalladesystemvianvänder?)samtväckanyfikenhetför tekniksomnågotanvändbartochkreativtinomolikaområden.Lärarfortbildning gesocksåpåflerahållilandet,förattspridadetlokalaarbetetvidareinomdenegna regionensamtnationellt. Godaexempel · FleraVinnova-projektinomprogrammet”Digitaliseringförframtidensskola” harsommålsättningattutvecklalämpligametoderochmaterialförattintroduceraprogrammeringiskolan.Somexempelkannämnas”Utvecklingavenmodellfördatalogiskttänkandeförsvenskagrundskolan”(Linköpingsuniversitet), Skaepiedidh–Framtidensskapandeiskolan(Luleåtekniskauniversitet)och Makerspaceiskolan(Sollentunakommun).Läraredeltaraktivtidessaprojekt. · Ävenomläroplaneninteexplicitinkluderarbegreppetprogrammering,gårdet atthittaformuleringarochutrymmeattarbetamedprogrammeringideflesta · · · · ämnenredannu.ProjektetHackaläroplanen4harsommålsättningattutarbeta ochsamlaöppnalektionstipsochexempelpåhurkursplanernaiLgr11kan kopplastilldigitaliseringochprogrammering. Europeiskakodveckangåravstapelnioktobermedmålsättningenattintroduceraprogrammeringtillsåmångasommöjligt.2014ordnades94evenemang underkodveckaniSverige. DeninternationellatävlingenDatabävern5introducerardatavetenskapochdatalogiskttänkandepåettlekfulltsätt.ISverigeordnadestävlingenförandra gångenhösten2014ochlockadeöver7000barnochungaiåldern8-18. CoderDojos6arrangeraspåmångahålliSverigedärbarn7-17årpåettlustfyllt ochkreativtsättfårlärasigprogrammeringgenomnyfikenhetsdrivenutforskningunderledningavmentorersomoftaäryrkesverksammautvecklare. Öppetmaterialfinnstillgängligtonlinefördensomärintresseradavattlärasig meromprogrammering.SomexempelkannämnasInternetstiftelsensguide Barnhack!7. Vetenskapenshussatsningpådenskdigitalaverkstaden · Mål Experimenterandeprogrammeringingårsomennaturligdelförallaeleveriflera olikaämnenigrundskolanförattläggagrundfördigitaliseringensolikaaspekter. Allayrkesverksammalärareharengrundläggandeförståelseförprogrammering ochdatalogiskttänkande.Allalärarstuderandeutbildasiprogrammeringsomett pedagogisktverktyg,somutvecklarelevernasdatalogiskatänkande(bådefärdigheterocharbetssätt).Detfinnsenöppenresursbankmedlektionsplaner,idéeroch aktiviteterdärlärarebådekanhittaochbidramedundervisningsmaterialsomär tydligtkopplattillläroplanensmålochcentralainnehåll. Åtgärder · Nationellsatsningpåettdigitaltkunskapslyftförallayrkesverksammalärare därdeutbildasidigitalkunskap,programmeringochdatalogiskttänkande. · Lärarutbildningarnaomarbetarsinautbildningsprogramförattäveninkludera programmeringochdatalogiskttänkande.Förattsäkerställaattnyblivnalärare skahaförutsättningarattinkluderaprogrammeringiolikaämnen,bördetta ävenreflekterasihurprogrammeringochdatalogiskttänkandeförsinilärarutbildningarnasprogram. · Nationellsatsningpåkreativochnyfikenhetsdriveninlärningavprogrammering liknandedensomfinnsinomCoderDojopålandetsfritidshemochfritidsgårdar genomattutbildafritidspedagogerochattlämpligutrustninggörstillgänglig. · Materialavhögkvalitetbörskapasidialogmellanexempelvislärare,lärarutbildareochforskareinomdatavetenskapensdidaktik. 4teacherhack.com 5databavern.se 6coderdojo.se 7www.iis.se/lar-dig-mer/guider/barnhack/ Programmeringskurser på gymnasiet Nuläge Programmeringärettegetämnemedfyrakurser:Programmering1,Programmering2,Industriellprogrammering,samtDatalogi,påvardera100p.Avdedrygt 100000eleversomtogstudenten2014hade5828elevertagitProgrammering1, 1763eleverProgrammering2och13eleverIndustriellprogrammering.Siffrorför Datalogisaknasdådenendastfårgessomvidareutbildningiformavettfjärdeteknisktårigymnasieskolan.Före2011ingickProgrammeringA(50p),B(50p)ochC (100p)iämnetDatorteknik.Denyakursplanernaärbättreäntidigare,mensedan gymnasiereformen2011hardetdockblivitsvårareförintresseradegymnasisteratt läsaenkursiprogrammeringdådetbaraärinomteknikprogrammetsinriktning Informations-ochmedietekniksomämnetprogrammeringärobligatoriskt8. Detfinnsockså,sedanlångtidtillbaka,ettintresseattanvändaprogrammeringsom endelavandraämnensomt.ex.matematikochfysik(Rolandsson,2015).Detfinns därföridagolikaexempelpåläraresomskaparsittegetmaterialochdriveregen utveckling.SimonRybrandsökervägarförattintegreramatematikochprogrammering9.Ettannatexempel,finansieratavInternetfonden,ärMikaelTylmadsomintegrerarmatematik,fysikochprogrammering10.Kopplingartillandraämnenvardock vanligaredåNaturvetenskapligtprogramerbjödenspeciellinriktningmotmatematikochdata(2000-2012)ochtidigareettspecielltämneDatakunskap(1976-1992). Idagverkarmångagymnasielärareväljaprogrammeringsspråkochinnehållbaserat påvadsomefterfrågasiindustrin.Programmeringhandlaromproblemlösninginte omettgivetprogramspråkssyntaxochsemantik.Programspråketbördärförha enklastemöjligastesyntaxförattlåtaelevernafokuserapåproblemlösningen.Det antagligenbästavaletavspråkäridagPython,menävenJavaScriptkanvaralämpligt.SpråksomC++ochJavabörundvikasiinledandeprogrammeringskursdåde kräverväldigtmycketavelevernaochriskerarattdöljadetegentligakursinnehållet ikomplexitetochdetaljer.Dockviktigtatterbjudamöjlighetenatttidigtfördjupasig ispråkochmetodersomanvändsutanförskolan. Ettintressantinitiativfrånregeringenssidaför”konkurrenskraftochtillväxt”inom programmeringharskettmedinförandetavettfjärdeårpåTeknikprogrammet11. Tillhöstterminen2015erbjuderett60-talgymnasieskolorettfjärdeår12,varavett fåtalharinriktningeninformationsteknik.Enligtgymnasium.seärdetåttaolika gymnasiersomkommeratterbjudainriktningentillht15vilketinågrafallomfattar 8www.linkedin.com/pulse/kris-för-gymnasieämnet-programmering-clas-örjan-spång?trk=prof- post,2015-05-09 9skollyftet.se/2012/05/22/att-integrera-amnena-matematik-och-programmering/ 10www.internetfonden.se/webbprogrammering-i-matematik-och-fysikundervisning/ 11www.riksdagen.se/sv/Dokument-Lagar/Forslag/Propositioner-ochskrivelser/Gymnasieingenjorsutbildning-fo_H103188/?html=true 12www.svd.se/fjarde-aret-genvag-till-teknikjobben programmeringpåhögrenivå13.Ettnaturligtproblemsomuppstårärlärareskompetensochbehovetavengagemangfrånlokaltnäringslivdåstudenternaförväntas göra10veckorspraktikundersittlärandepåarbetsplatsen(LPA). Godaexempel SITSNET14ärettnätverkförprogrammeringsläraresomstöttarlärareattutveckla sinundervisning.Därfinnsmångaengageradeläraresomgörbrasakerpåsinaskolor,t.ex.NiklasMårdby15samtMikaelTylmadochPontusWalck16.Nätverkethar funnitssedan2009ochdrivsisamarbetemedolikasponsorer(universitet,gymnasieskolorochmjukvaruindustri).Kommandemöteärdet11:eiordningenochplanerasavBerzeliusskolantillsammansmedIT-ceumochLinköpingsuniversitet. EttideelltevenemangsomordnasvarjeårärProgrammeringsolympiaden17som ävenutserdetsvenskalandslagettilldeinternationellaprogrammeringsolympiaderna,BalticOlympiadinInformatics(BOI)ochInternationalOlympiadinInformatics(IOI).Alladessaevenemangärväldigtbraföratthöjahögstanivånhosnågra individersomredanvisatstortintresseförprogrammering.GlädjandeärattSverige hargjortbraifrånsigidesenasteårenstävlingarmedfleramedaljersomresultat. Databävern18,deninternationellatävlingenidatalogiskttänkande,vändersigäven tillgymnasister. Mål Programmering1ärtillgängligtpåallagymnasieutbildningarochärobligatorisktpå allainriktningarpånatur-ochteknikprogrammen.Gymnasieprogrammetsprogrammeringskurserbyggernaturligtvidarepådetsomlärtsutigrundskolan.Valet avprogrammeringsspråkiProgrammering1baseraspåpedagogiskaövervägande, snarareänvadsomärpopulärtiindustrinförtillfället.Allaprogrammeringskurser hållsavkompetentaläraremedgedigenprogrammeringskompetens. Åtgärder · GörProgrammering1obligatorisktpåallanatur-ochteknikprogramochvalbart påandragymnasieprogram. · TaframennationellrekommendationförhurProgrammering1och2börgenomförasförattfrämjainlärningochökaintressetförprogrammering.B · Baseratpådennarekommendationbörenriktadkompetensutvecklingsinsats förgymnasieläraregöras. 13www.gymnasium.se/sok/teknikprogrammet-te-gymnasieingenjor/a104-c2770 14www.sitsnet.se 15porkforge.mardby.se 16spelprogrammering.nu 17progolymp.se/ 18databavern.se · Programmeringbörinförassomettobligatorisktämnepågymnasielärarutbildningensåattallagymnasielärarekännertillgrundernaiprogrammeringochhur detkananvändasförproblemlösning. Digitalisering som system på högskolan Nuläge Forskningochutbildninginomområdetattutvecklakomplexasystemäruppdelade påfleraskolorellerakademiskaområdensomt.ex.datavetenskap,informations- ochkommunikationsteknik(IKT),elektronikochmekanik.Inomramenförvarje sådantområdeformasoftaettstortantalnischadeutbildningsprogrammedambitionenattförberedastudenternaförarbetslivet.Dettaefterfrågarstudenternaisina valavutbildningsinriktning.Samtidigtkanmankonstateraattmaninomindustrin (Swedsoft,2015)iställetbehöveringenjörermedstörrebreddavkunskapochförståelse.Dettaberorpåattarbetetidagpräglasavatthanterastörrekomplexitetoch iallthögregradintegreradeochmultidisciplinärtoptimerade(MDO)system,vilket kräverattingenjörermedolikadjupkompetensermåstesamverkaochhaettgemensamtspråkföratttillsammansbyggaanvändbaraochfungerandesystem.Vidaresamverkarutvecklingenavdigitalasystemsåvälekonomiskasomlegalasystem;mankansägaattvibyggerettdigitaltsamhälle. Iomvärldensatsasdetstortpås.k.SystemsEngineering19–inteminstiUSAdär flerauniversitetlyfterframSystemsEngineeringsomettvitaltakademisktområde ochbaskunskapförframtidensingenjörer.Forskningochutbildninginomsystemav systemvidsvenskauniversitetochhögskolorväxerframmedbakgrundiområden sommjukvaruutvecklingochreglerteknik,menharsvårtattfinnastödisingenerellaform(Axelsson,2015).Forskningpåfenomeninomdetdigitalasamhället,i samverkanmellansamhälls-ochteknikvetenskapernabefinnersigfortfarandeisin ringabegynnelse,ochingetavdessaområdenharinågonstörreomfattningnått grundutbildningenännu. Godaexempel InomKTHochLTUharmaninsettbehovetavattkunnakopplaihopmjukvarusystemmedmekaniskochelektromekaniskasystemisåvälforskningsomiutbildning(Grimheden,Törngrenetal,2014).Fleratekniskahögskolorharstörreprojekt varjeläsårisinautbildningarförattutbildaingenjörermedenhelhetsförståelseför modernmjukvaruutveckling,blanddemLiUochBTH.Vidareärtrendeninommodelleringochsimulering(SaabAB,Siemens,Ericsson,ABBm.fl.)ettbraexempelpå ettökatfokuspåsystemtänkande,därmanmodellerarmedallthögreambitionfysiskadelaravettsystemikombinationmeddessmjukvarufunktionerochdessfysiskaomgivning.ArbetetmedIoT(Internet-of-Things),somkräverförmågaatt tänkasystemochsystemavsystemochattkunnahanterasystemsäkerhet,robusthet,användbarhet,livscykelperspektivmm,ärettannatbesläktatexempel.VidLUs 19www.incose.org tvärvetenskapligaPufendorfinstitutharprojektgenomförtsisamverkanmellan teknik-ochsamhällsvetenskaper,kringtillitidetdigitalasamhället;engrundläggandeförutsättningsomhartekniska,legalaochekonomiskasystemaspekter(LarssonochRuneson,2014).Dessaaspekteravhandlasienobligatoriskintroduktionskursförcivilingenjörsstudenteridatateknik. Mål Störreenhetlighetikommunikationenkringingenjörsprogram,såattsåvälstudentersomarbetsgivarelättarekanförståutbildningarnasinnehållochsyfte. Helhetsgrepppåingenjörsutbildningarnasåattdebättremötertrendenavmer multidisciplinäraproblemställningarochallthögregradavtvärfunktionelltarbete, samtidigtsomtillgångentillspetskunskapocksåmåstetillgodosesienvärlddär teknikutvecklingengåralltsnabbare.Härfårintetraditionellastruktureriformav fakulteterochskolorinomakademinvaraetthinder.Idettaingårträningisystemtänkandeochsystemsengineeringsomrustaringenjörernaförettlivslångtlärande. Riktutbudavavanceradekurserinomdigitaliseringochprogrammeringmedstark kopplingtillforskningochinärasamverkanmedsvenskindustri.Härmåsteman säkerställaatttillräckligaincitamentfinnsförforskareattävenvaralärareochmentorertillstudenterochforskarstuderande. Introduktionavsamhällsvetenskapligaaspekterpådendigitalatekniken.Kunskapsutvecklinginomochanvändningavdigitaliseringochprogrammeringären delavvarjeuniversitets-ochhögskoleutbildning. Åtgärder · EtableraennationelltöverenskommenSyllabusinomSystemsEngineering. · UtifrånLarsHaikolasnationellaöversynavhögskoleutbildningarna20,samordna ingenjörsprogrammenmedmåletattskapafärreochbredare(merinterdisciplinära)programsomsamtidigttillfredsställerstudenternasönskanomtidigspecialisering. · Uppmuntrasamverkanmedindustriniutbildningentillettingenjörsmässigt arbetssättenligtCDIO(Conceiving–Designing–Implementing–Operating21). · Taframmaterialochfortbildalärarevidhögskolornasåattdesamhällsvetenskapligasystemaspekternakanintegrerasiingenjörsutbildningarna. · Taframkurserinomdigitaliseringochprogrammeringförövrigauniversitets- ochhögskoleprogram. Fortbildning för yrkesverksamma. Nuläge Arbetslivetäriständigförändring,vilketinteminstgällerkunskaprelateradtill programmeringochdigitalisering.Enviktigdelidetlivslångalärandetärmöjlighet 20http://www.regeringen.se/contentassets/18f07e4081134302a3c546341337cdff/hogre- utbildning-under-tjugo-ar-sou_2015_70.pdf 21www.cdio.org enattläsakurserviduniversitetochhögskolor,somgerförnyadochfördjupadkunskapinomettämnesområde(Larsdotter,2015).Fortbildningföranställdavid svenskaföretagskerihöggradgenomkortarekurserfrånprivatautbildningsföretag.ISOU2015:70ochienrapportfrånTCOredovisastydligtattvolymenfortbildningföryrkesverksammaviduniversitetochhögskolorärlitenochdessutomuppvisarenminskandetrend(Bender,2015).Orsakertilldenlåganivånärdelvisrelateradetillatttraditionochekonomiskaincitamentsaknasförfortbildningviduniversitetochhögskolor,bådefördenenskildeochförutbildningsgivaren.Poängoch examinavärderasintesåhögtiarbetslivetiSverige,somt.ex.iTyskland,ochutbildningsgivarenfårintebetaltfördenutbildningsomges.Bakomminskningenliggerattuniversitetochhögskolordrivitsiriktningmotlängreprogramutbildningar, främstinriktadepåyngrestudenter.Vidaregörincitamentsstrukturenföruniversitetochhögskolorattdemåsteprioriteralångaprogramutbildningarframförkorta kurser. DebegynnandesatsningarnapåMOOC(MassiveOnlineOpenCourses)harännuinte nåttnågonstörrevolymiSverige,mensomformförfortbildninghardesignifikant potential.InomramenförPROMPT(senedan)såingårblautvecklingavWEBbaseradutbildning. Godaexempel Iettprojekt,finansieratavKK-stiftelsen(PROMPT-Professionellmasterutbildningi programvaruutveckling22)harettprogramkonceptochflerakursertagitsframsom syftartillattförbättrasituationeninommjukvaruområdet.Kursernaärutvecklade förattpassadensomäryrkesverksamochbehöverkunnakombineraarbeteoch studier.Kursernakombinerartraditionellastudiermeddistans,webbaseratlärande ochundervisningpå medverkandeföretag. Mål SwedsoftharsommålattförsöksverksamheteninomPROMPTpermanentasoch utvecklastillettnationelltutbildningsinitiativ,omfattandeallauniversitetochhögskolorsomharkompetensatterbjuda.PROMPTskaocksåpåsiktintegrerasmed grundutbildningarnaskursutbud,förattbidratillattrelevansenidessaökargenom deyrkesverksammasnärvaro.HögskolornassatsningarpåMOOCfårentydligfortbildningskaraktär. Åtgärder · LångsiktigfinansieringförPROMPTsomgerprogrammetmöjlighetattväxaoch fyllasinrollsomnationellkompetenspoolinommjukvaruområdet. · Ekonomiskaförutsättningarföruniversitetochhögskolorförattkunnagefriståendekurserochkortareprogram. · Tätare(regional)samverkanmellannäringslivochuniversitetochhögskolorför attsäkerställarelevanseninutbildningen. 22www.promptedu.se · HögskolornaerbjuderkvalitetssäkradeMOOCssomriktarsigtillyrkesverksamma.NationelltsamordnatutbudochgemensamITplattformbörundersökas. Swedsoft Swedsoftärenideellföreningmedmedlemmarfrånindustri,institutochakademi. VivillgöraSverigetillettinnovationscenterförmjukvaruintensivasystemochgenomdetbidratillattstärkavälfärd,industriellkonkurrenskraftochakademiskstatusiSverige.Förattåstadkommadettaarbetarvimedattinformeraochpåverka politikerochbeslutsfattareisamhälletsamtbidratillattutveckladetsvenskautbildningssystemetförattsäkraframtidakompetensbehovhosvåramedlemmar. VidarevillSwedsoftvaraenstarkplattformförnätverkande,överbranschgränser ochmellanindustriochakademi.Läsmerpåwww.swedsoft.se. Referenser 1. JeannetteM.Wing,ComputationalThinking,CommunicationsoftheACM,Vol 49,No.3,s33-35,2006 2. OlivierL.deWeck,DanielRoos,andChristopherL.Magee;EngineeringSystems–MeetingHumanNeedsinaComplexTechnologicalWorld,MITPress, 2011 3. HaroldLawson,AJourneyThroughtheSystemsLandscape,CollegePublications,2010 4. FredrikHeintz,LindaMannila,KarinNygårds,PeterParnes,andBjörnRegnell,ComputingatSchoolinSweden–ExperiencesfromIntroducingComputer SciencewithinExistingSubjects,ISSEP,Ljubljana,Slovenia,2015. 5. LennartRolandsson,ProgrammedorNot:Astudyaboutprogrammingteachers’beliefsandintentionsinrelationtocurriculum,doktorsavhandlingKTH, 2015. 6. JakobAxelsson”Systems-of-systemsforborder-crossinginnovationinthe digitizedsociety.AstrategicresearchandinnovationagendaforSweden”. SICStechnicalReportT2015:07,juli2015 7. StefanLarssonochPerRuneson(redaktörer),DigiTrust:Tillitidetdigitala. TvärvetenskapligaperspektivfrånettforskningsprojektISBN978-91-9798936-7,2014,www.digitalsociety.se 8. Swedsoftvision,målochverksamhetsplan,2015,www.swedsoft.se 9. MartinEdinGrimheden,MartinTörngren(KTH),JonasGustafsson,Wolfgang Birk(LTU),StrategiesandconsiderationsinshapingCyber-PhysicalSystems education,2014 10. MaritLarsdotter,Vemskafortbildaingenjörer?,22maj2015 http://www.ingenjoren.se/2015/05/vem-ska-fortbilda-ingenjorer/ 11. GermanBender,”Nykunskapförnyajobb.Eftergymnasialtutbildningsutbud föryrkesverksamma.”TCOgranskarnr4,2015. http://www.tco.se/Aktuellt/Evas-kommentarer/Eva/Allt-samreutbildningsutbud-ett-hinder-for-framtidens-jobb/
© Copyright 2024