1. No category

Pedagogisk guide till
8 dokumentärer på
Angelägets dvd.
Filmerna är gjorda av
unga filmskapare i
Sverige 2011/2012.
Pedagogisk guide till
8 dokumentärer på
Angelägets dvd. Filmerna är
gjorda av unga filmskapare i
Sverige 2011/2012.
Läsåret 2011/2012 producerade över 250 unga filmskapare på medieprogram runt om i
Sverige 72 dokumentärer om mänskliga rättigheter. Åtta av filmerna har samlats på vår
dvd och den här pedagogiska guiden har tagits fram för att användas tillsammans med
dvd:n.Filmerna berättar om kränkningar och livsöden, ofta kopplat till ungdomarnas
egen och andras vardag i Sverige. Bland annat skildras hemlöshet, yttrandefrihet, mobbning, jämställdhet, förintelsen och utvisning av flyktingar.
Filmerna är mellan fem och åtta minuter långa. I guiden hittar du en kort beskrivning av
handlingen till varje film. Dessutom finns ungefär 10 diskussionsfrågor som kan inspirera till samtal efter att filmen visats. Som tillägg kan du ge dina elever en kopia på FN:s
allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna och be dem identifiera vilka rättigheter som berörs i filmen. En lättläst kopia av den allmänna förklaringen hittar du på www.
angelaget.nu under rubriken Pedagogisk Material, Ungdomars åsikter om mänskliga rättigheter. Filmerna är även textade på engelska.
Filmerna har fått mycket uppmärksamhet och lämpar sig väl för att visa och diskuteras
med såväl unga som vuxna. Vissa filmer innehåller berättelser som kan upplevas starka,
särskilt om man själv varit med om liknande händelser. Se därför gärna filmerna själv
innan du visar dem för dina elever. Läs gärna in dig på ämnet frågorna berör för att kunna ge svar på frågorna som ställs i materialet.
Vi hoppas att den här guiden kan inspirera till intressanta samtal!
Martin Rydehn, projektledare Angeläget
Angeläget är ett samarbete mellan Amnesty International och KulturUngdom.
1. Aldrig för sent
Dokumentärfilm: Aldrig för sent
Tid: 5:32
Filmskapare: Linn Blomqvist, Liv Rydell, Emma Nilsson,
Beatrice Bergenskans & Emilia Karlsson
Gymnasieskola: John Bauergymnasiet
Kommun: Kalmar
Engelsk text: Ja
HANDLING:
Niclas, som framträder i filmen, har under många år haft ett tungt narkotikamissbruk. Sedan fyra år tillbaka är han helt drogfri. När Niclas berättar sin historia för oss förstår vi att
vägen dit har varit svår. 1992 föddes Niclas dotter Sofie vars liv till stor del präglats av den
missbruksmiljö hon växt upp i. I filmen får vi ta del av både Niclas och Sofies historia och
om hur missbruk påverkar en hel familj.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. Niclas beskriver i början av filmen att han kände sig utanför när han var ung. På vilket sätt
tror du det har bidragit till hans missbruk? Vad leder unga människor in i drogmissbruk?
Tror du människor som missbrukar narkotika har mycket gemensamt eller kommer från olika bakgrunder? Kan vem som helst bli missbrukare?
3. Niclas beskriver att han försökt bli drogfri länge, ända sedan 1992 då hans dotter föddes.
Varöför kan det vara så svårt att bli drogfri? Vad tror du?
4. På Niclas tröja står det ”Kris-Kriminellas revansch i samhället”. Känner du till ”Kris”?
På vilket sätt kan en sådan organisation vara till hjälp för en person som vill bli drogfri?
5. Upplever du att det finns en skillnad mellan hur samhället ser på manliga och kvinnliga
homosexuella? På vilket sätt? Varför tror du att det är så?
6. I Sverige uppskattas att det finns ungefär en halv miljon missbrukare om man räknar in
både narkotika och alkohol. Antalet missbrukare har ökat kraftigt de senaste åren. Vad kan
man göra för att förebygga missbruk bland unga? Har ni haft kampanjer mot droger på er
skola, hur har denna information i så fall berört dig? Varför tror du att missbruket ökar i
samhället trots mycket kunskap om alkoholens och drogernas skadeverkan?
7. Niclas dotter Sofie beskriver att hon trodde att det var fel på henne när människor undvek
deras familj. Utanförskapet som Niclas kände som ung har gått i arv till dottern. Är detta
vanligt tror du? Vad kan konsekvenserna bli av detta? Varför tror du att Sofie utvecklade ett
ätstörningsbeteende? Varför känner sig människor, och kanske framförallt unga, ofta otillräckliga? Vilka relationer är viktiga för dig för att du ska må bra?
8. Sofie beskriver en händelse från när hon var liten och lekte med sin kompis. Efter att ha
råkat ut för en olycka och fått näsblod fick hon ingen hjälp utan blev avhyst av kompisens
föräldrar och fick gå hem med blodet forsande från näsan. Vad känner du när Sofie berättar
detta? Vad tror du det är som får människor att bete sig på det viset mot andra människor?
9. Vad känner du när du hör om Sofies julafton i Malmö när hon var sex år? Tycker du att
samhället har brustit i sitt ansvar att skilja Sofie från hennes missbrukande föräldrar? Vad
tänker du när du får veta att 385 000 barn växer upp i missbruksmiljöer som har likheter
med Sofies?
10. Sofie var nio år när hon flyttade hem till sin farmor. Varför tror ni att barn som växer upp
med missbrukande föräldrar inte protesterar tidigare eller söker hjälp från samhället? Vem
eller vilka bär ansvar för att upptäcka att ett barn far illa i sitt hem?
11. Vad känner du i slutet av filmen då Sofie och hennes far sitter och smågnabbas i soffan?
Vad tänker du om titeln som filmskaparna har valt, ”Aldrig försent”?
2. Ingen framtid där
Dokumentärfilm: Ingen framtid där
Tid: 8:56
Filmskapare: Sofie Wallenius & Frida Bergqvist
Gymnasieskola: Hulebäckgymnasiet
Kommun: Härryda
Engelsk text: Ja
HANDLING:
I filmen träffar vi Souleiman Usso som växt upp i Syrien. Han lever i Sverige tillsammans
med sin tvillingbror då föräldrarna lämnat Sverige i hopp om att de båda sönerna ska få
stanna. Nu är Souleiman och hans bror snart 18 år och har fått beskedet att de ska utvisas
från Sverige. I filmen får vi också träffa människor som är engagerade i asylrörelsen då de
anser att Sveriges flyktingpolitik är inhuman. Vi får följa med på en blockad av Migrationsverkets flyktingförvar i Kållered utanför Göteborg, som enligt advokaten i filmen är en förbjuden handling.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. I början av filmen presenteras artikel 14 i FN:s allmänna förklaring om de mänskliga
rättigheterna. Där framgår det att det är en mänsklig rättighet att fly från sitt land och söka
asyl. Asyl innebär att man får skydd från förföljelse i ett annat land. Souleiman Usso som
intervjuas i filmen säger att Migrationsverket inte anser att han och hans bror har tillräckligt
med skäl för att få stanna i Sverige. Vet du vad som krävs för att få asyl i Sverige?
(Läs om asylprocessen på www.migrationsverket.se).
3. ”Den som flyr har inget val” ropar folkmassan utanför Migrationsverkets flyktingförvar.
Vad tror du är orsaken till att man flyr sitt hemland? Vad vet du om vad flyktingar som kommer till Sverige kan ha upplevt i sina hemländer? Vad skulle få dig att lämna ditt hem, dina
vänner, din skola och kanske även din familj och fly till ett annat land?
4. I filmen framgår att 15 000 människor utvisades från Sverige år 2011. Vad tänker du om
det? I filmen intervjuas Stefan Berg från asylrörelsen som berättar att en del av de som inte
får uppehållstillstånd är homosexuella från länder där homosexuella förföljs och andra utsatta grupper som riskerar hårda repressalier i sina hemländer. Visste du att Sverige har avvisat människor som riskerar tortyr? Stefan säger att flyktingpolitiken speglar en inhuman
människosyn. Håller du med? Varför? Varför inte?
5. Vad tänker du när du hör att Souleiman ska utvisas till ett land där han aldrig har varit och
där han inte känner någon? Souleiman säger att han inte har någon framtid i Armenien, att
Migrationsverket fattat beslutet som en följd av att hans pappa kommer
därifrån. Vad innebär det att ha ett hemland? Vilket land anser du är Souleimans hemland?
6. Vad känner du när du hör Souleiman berätta om att hans föräldrar lämnade de båda
bröderna för att de skulle slippa utvisas från Sverige? Tror du föräldrarna hade något
annat val?
7. Souleiman växte upp i Syrien och hans berättelse vittnar om att han där saknade flera
grundläggande mänskliga rättigheter. Bland annat hade han inte chansen att gå i skola. Rät�ten till utbildning är en grundläggande rättighet enligt FN. Varför är detta så viktigt? Vad
betyder skolan för dig och ditt liv? Vad innebär det för barn som inte har rätt att gå i skola
och hur påverkar det deras framtid? Vad har det inneburit för Souleiman att få gå i skola i
Sverige?
8. Advokaten som framträder i filmen berättar att en blockad är ett försök att stoppa avvisningar av flyktingar genom att fysiskt vara i vägen för polisen. Tycker du att det i vissa fall
kan vara rätt att bryta mot lagen? Kan du komma på andra i historien som brutit mot lagen
för att åstadkomma förändring i samhället? Anser du att de gjorde rätt?
9. Tycker du att man har ett ansvar att ingripa när man anser att något är fel? Vad skulle du
kunna göra för att förändra och förbättra situationen för asylsökande?
10. Skulle du vilja säga något till Sveriges migrationsminister efter att ha sett filmen? Vad
i så fall?
3. Krossade drömmar
Dokumentärfilm: Krossade Drömmar
Tid: 7:52
Filmskapare: Sanna Bäckström, Simone Mjösberg,
Sandra Johansson, Sarah Svensson & Alexander Jinghem
Gymnasieskola: John Bauergymnasiet
Kommun: Halmstad
Engelsk text: Ja
HANDLING:
Filmen bygger på en intervju av Judith Popinski som överlevde förintelsen efter en svår tid
som fånge i koncentrationslägret Auschwitz. Hon kom till Sverige med hjälp av Röda Korset
och byggde därefter upp ett liv här tillsammans med sin man. För att inte den yngre generationen ska glömma eller förneka det som hände i andra världskrigets Europa återberättar hon sin fruktansvärda historia om hur hon som judinna blev behandlad av nazisterna.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. Judith Popinski berättar i början av filmen om sin resa till koncentrationslägret Auschwitz. Har du läst om Auschwitz och förintelsen förut? Vad menar Judith med att ”våra närmaste går upp i rök”? Blir det mer verkligt att höra berättelsen från en som var med? Vad
berör dig mest i Judiths berättelse?
3. Judith berättar att vakterna kastade bröd på marken för att se fångarna slåss som djur, att
man inte fick se vakterna i ögonen och att de tvingade fångarna att uträtta sina behov i sina
soppskålar. Varför fokuserar Judith sin historia så mycket kring den psykologiska terror som
pågick i koncentrationslägret?
4. Judith nämner att hon hörde till de två kategorier, ”judar och zigenare”, som inte hade någon chans att överleva. Vilka andra föll offer för förintelsen? Vilka var de första som systematiskt mördades efter det att Hitler och nazisterna tagit makten? (mentalsjuka patienter
från och med 1939).
5. Artikel 1 i FN:s Allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna lyder ”Alla människor är födda fria och lika i värde och i rättigheter”. Denna artikel ligger till grund för
alla andra artiklar som sedan skrivits om mänskliga rättigheter. Varför är denna artikel så
viktig? Vilken människosyn speglade det samhälle som nazisterna försökte skapa? Har det
funnits spår av liknande tankar i Sveriges historia (rasbiologi, sterilisering etc)?
6. Carlotte Delbo är en fransk författare som också fick erfara att vara fånge i Auschwitz,
hon skrev sedan böcker om detta. Vad tror du att hon menar med citatet som visas i mitten
av filmen: ”De väntar sig det värsta – de väntar sig inte det ofattbara”?
7. Judith berättar att det var för ungefär 20 år sedan som hon började berätta sin historia.
Varför gjorde hon det? Vad finns det för uttryck för liknande tankar och idéer som nazisterna hade idag i Sverige, Europa och världen (politik, händelser, grupper, opinion)?
8. 1.Varför tror ni att människor tilltalas av nazistiska idéer och rekryteras till nynazistiska
organisationer? Hur tror du att man på bästa sätt förebygger att unga går med i sådana
grupper?
9. Folkmord är en term som togs i bruk efter förintelsen och enligt FN:s definition är folkmord en rad gärningar som begås i syfte att helt eller delvis förinta en nationell, etnisk eller
religiös grupp. Handlingarna kan t ex bestå i att döda medlemmar ur gruppen, att förhindra
födelse inom gruppen eller att påtvinga gruppen levnadsvillkor som är avsedda att leda till
deras fysiska undergång. Känner du till om några folkmord ägt rum efter andra världskriget? Skulle ett folkmord kunna ske idag? I Sverige? Någon annanstans i världen? Vad tror
du?
10. Varför är det viktigt att lära sig om, försöka förstå och inte glömma bort det som hände
under andra världskriget?
4. Kärringar, kärringar,
kärringar, kärringar
Dokumentärfilm: Kärringar, kärringar, kärringar, kärringar
Tid: 6:37
Filmskapare: William Hedegärd, Nils Esping & Patrik Tordell
Gymnasieskola: Hulebäcksgymnasiet
Kommun: Härryda
Engelsk text: Ja
HANDLING:
Filmskaparna till ”Kärringar, kärringar, kärringar, kärringar” ger sig ut på stan i syfte att
ta reda på varför män tjänar mer än kvinnor. Konstigt nog är det få som, trots allmän vetskap om detta, kan ge ett svar. Vi får reda på att en kvinnlig busschaufför tjänar i genomsnitt två tusen kronor mindre än en manlig och de flesta verkar vara överens om att detta
inte låter riktigt klokt. Till slut ringer de upp Sveriges jämställdhetsminister. Hennes pres�sekreterare får ge sin förklaring till varför män och kvinnor inte har samma lön.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. Varför tror du att män tjänar mer än kvinnor?
3. Varför tror du att de flesta har så svårt att besvara intervjuarens fråga om hur det kommer
sig att män tjänar mer än kvinnor?
4. En av de intervjuade svarar att män tjänar mer pengar för att de orkar mer än kvinnor och
kan tänka sig att jobba med vad som helst. Tycker du att detta stämmer?
5. En av de som intervjuas menar att det delvis beror på att män kräver högre lön och har
lite mer pondus än kvinnor. Vad tänker du om det? Varför skulle i så fall män ha lättare att
kräva mer lön och vara mer ”slagkraftiga”?
6. En annan nämner att kvinnor tjänar mindre ”av tradition”. Vad har tradition med den här
frågan att göra tror du?
7. Nyamko Sabunis pressekreterare säger att den stora förklaringen är att arbetsmarknaden
är könssegregerad och att kvinnor i större utsträckning jobbar i låglöneyrken. Varför tror du
att det är så? Håller du med om att detta är den största förklaringen?
8. En annan förklaring skulle kunna vara könsmaktsordning. Med könsmaktsordning menas att män i alla samhällen är fostrade att ha den ekonomiska kontrollen och beslutanderätten i familjen och samhället. Eftersom män deltar mest och har störst makt i olika samhälleliga organ så påverkar detta också att kvinnors rättigheter och intressen inte får samma
utrymme som mannens. Tror du att könsmaktsordningen kan ha spelet roll för att kvinnar
och män inte får samma lön för motsvarande arbete i Sverige?
9. Tror du att kvinnor och män har samma möjligheter att fritt välja vilket yrke de vill?
10. De flesta verkar vara överens om att detta borde förändras men få vet hur. Har du några
idéer om hur vi kan få det mer jämställt? Varför tror du att det är så svårt att förändra hur
det ser ut?
5. Hemlös men inte värdelös
Dokumentärfilm: Hemlös men inte värdelös
Tid: 6:34
Filmskapare: Katja Åfeldt, Ida Mattsson, Magnus Klasell
& Linnea Lindholm
Gymnasieskola: Sollentuna Fria Gymnasieum
Kommun: Sollentuna
Engelsk text: Ja
HANDLING:
Ted är snart 60 år och hemlös sedan åtta år tillbaka. I bästa fall spenderar han numera nätterna i ett parkeringshus i Sollentuna, men hans dröm är att få ett fast boende och få tillgång till de pengar som han, genom sitt pensionssparande, sparade ihop under sitt yrkesverksamma liv.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. Vad tänker du när du hör ordet ”hemlös”? Stämmer Ted in med din bild av hemlösa människor. Varför? Varför inte?
3. Vad tänker du om filmens titel ”Hemlös men inte värdelös”? Värderar samhället hemlösa
på samma sätt som andra medborgare?
4. Enligt Ted blev han hemlös efter att ha arbetat och levt ett vanligt liv i 52 år. Vad kan det
finnas för förklaringar till att man plötsligt blir hemlös? Tror du att hemlösa kommer från
olika bakgrunder eller har de mycket gemensamt? Kan vem som helst bli hemlös?
5. Enligt Socialstyrelsens definition finns det ca 34 000 personer i Sverige som är hemlösa
(2011), av dem bor 280 personer utomhus eller i offentliga utrymmen såsom Ted.
4 500 personer bor på natthärbärgen och resterande personer vistades antingen på
institutioner, korttidsboenden eller andra tillfälliga bostadslösningar under mätningens tidpunkt. Natthärbärgen och andra boendeformer är en del i statens satsning på att kunna erbjuda hemlösa en ”tak över huvudet-garanti”. Varför tror du att Ted (och antagligen flera
andra) väljer att bo i ett parkeringshus istället? Hur kan man göra för att hjälpa dessa personer?
6. Vad tycker du att samhället har för ansvar för att skapa goda levnadsvillkor för hemlösa?
Anser du att samhället har brustit i sitt ansvar i Teds fall och i så fall på vilket sätt?
7. Gör du något själv för att hjälpa hemlösa? Finns det något man kan göra som civilperson?
8. Enligt FN:s förklaring om de mänskliga rättigheterna har alla rätt till bostad. Detta tycker
Ted bara är prat. Kan du komma att tänka på några strukturella problem i vårt samhälle som
försvårar eller förhindrar för människors rätt till bostad? (Till äldre elever:) Har du egna erfarenheter av att söka bostad? Om du har skaffat en bostad vad var i så fall avgörande (föräldrar, kapital, kontakter, släktingar etc)?
9. Ted talar om att han känner sig förföljd på grund av sitt utseende. Vad tänker du när du
ser en person med ovårdat yttre och smutsiga kläder och kassar som Ted har? Hur skulle du
känna om Ted kom fram till dig på gatan? Skulle du bemöta honom annorlunda än du bemöter andra? Skulle du försöka undvika honom? Varför tror du att Ted delar med sig av sin
historia till filmskaparna?
10. Ted svarar på frågan om framtiden att han hoppas att det ska bli bättre. Vad tänker du
om Teds framtid?
6. Jag är inte Zlatan
Dokumentärfilm: Jag är inte Zlatan
Tid: 8:01
Filmskapare: lise Grunnegård, Elin Heed & Amanda Mårtensson
Gymnasieskola: Alströmergymnasiet
Kommun: Alingsås
Engelsk text: Ja
HANDLING:
Filmen tar upp ämnet mobbning och vi får träffa Lisbeth och Kinona som båda blivit utsatta. Filmen ger svar på frågor om vad mobbning är och hur man ska gå tillväga om man är
drabbad. Kinona berättar om sina erfarenheter från sin skoltid då både rädsla och ensamhet präglade hennes vardag, samt hur denna tid fortsätter att påverka hennes tankar om sig
själv även idag.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. Lisbeth har själv blivit mobbad och senare skrivit en bok om detta och förläser nu om
mobbning. Hon säger i filmen att risken för mobbning finns överallt. Varför är det så? Varför tror du att vi mobbas? Vilka är det som mobbas?
3. Lisbeth beskriver också fyra olika sorters mobbning: fysisk, verbal, mobbning över internet och psykisk mobbning. Visste du att allt detta var mobbning? Har du själv sett exempel
på någon av dessa former av mobbning? Var tycker du att gränsen går mellan grova skämt
och mobbning?
4. Lisbeth menar att den sistnämnda formen av mobbning, psykisk mobbning, är den allra
värsta. Varför tror du att hon tycker det?
5. Vad tänker du om när Kimona berättar att hon ofta känt sig rädd i skolan? Är det rimligt
att man ska känna sig rädd inför att gå till matsalen, byta bänkar och byta lärare? Finns det
något man som enskild person lätt skulle kunna göra om man misstänker att någon bär på
en sådan rädsla eller obehag?
6. Vad känner du när du hör Lisbeths historia om den sexåriga pojken Oskar?
7. Enligt FN:s deklaration om allmänna mänskliga rättigheter får ingen människa utsättas
för tortyr eller grym, omänsklig och förnedrande behandling eller bestraffning. Anser du att
Kimona och den sexåriga pojken Oskar har fått denna rättighet kränkt? Vems ansvar är det i
så fall att mobbning inte förekommer?
8. Vad ska man göra om man ser att någon annan blir utsatt för mobbning? Vilket ansvar har
klasskompisarna? Vilket ansvar har lärarna? Varför tror du att både elever och lärare i skolan
ofta brister i sitt ansvar och låter bli att ingripa?
någon roll vad hon/han har på sig? Är nej alltid ett nej?
9. Hur kan vi alla hjälpas åt att förebygga mobbning i skolan?
7. The Great Firewall of China
Dokumentärfilm: The Great Firewall of China
Tid: 6:46
Filmskapare: Patrik Erlandsson, Jack Pettersson & Jonas Arrhenius
Gymnasieskola: International It College of Sweden
Kommun: Stockholm
Engelsk text: ja
HANDLING:
Filmen tar i klartext upp Kinas censur av internet och landets omfattande kränkningar av yttrandefriheten, en av våra grundläggande mänskliga rättigheter. I en intervju med Amnesty Internationals
pressekreterare får vi reda på att människor kontrolleras, förföljs och straffas för att ha sökt, läst
eller delat information på internet, handlingar som vi i Sverige oreflekterat gör varje dag och anser
vara självklara.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. Visste du att det såg ut så här i Kina? Blir du upprörd när du får höra om den omfattande censuren
som pågår? Varför det? 1.
3. Vad tänker du när du får reda på att företag som Yahoo och Google bistått regimens censur av internet i Kina? Visste du om detta innan du såg filmen?
4. I artikel 19 i FN:s allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna står det ”Alla människor
har rätt att tycka vad de vill och framföra sin mening. De har rätt att ta reda på andras meningar och
idéer, att ta emot dem och sprida dem på vilket sätt som helst och över alla gränser”. Varför är det viktigt med yttrande- och tryckfrihet? När använder vi oss av dessa rättigheter?
5. Varför tror du att kinesiska myndigheter lägger ner så mycket resurser på att censurera och kontrollera information på internet? Hur kan det komma sig att sidor som facebook och twitter, sådana som
vi använder dagligen, är förbjudna i Kina?
6. Vet du om det finns andra länder som också försöker begränsa yttrandefriheten såsom Kina gör?
Har dessa länder något gemensamt med Kina i övrigt? Vilken roll spelar det att Kina är en diktatur?
7. Kan det finnas fall där det är rätt att begränsa yttrandefriheten? Har den svenska lagen några inskränkningar av yttrandefriheten (hets mot folkgrupp, olaga hot,
barnporr etc)? Anser du i så fall att detta är fel?
8. Vi får i filmen veta att repressalier drabbar de som bryter mot Kinas internetlagar och begränsade yttrandefrihet, bland annat sitter många bloggare, journalister
och författare fängslade i Kina. Känner du till fångar även i andra länder som tillhör
dessa yrkeskategorier? På vilket sätt kan omvärlden försöka förmå Kina och andra
odemokratiska stater att respektera mänskliga rättigheter? Finns det någonting som
du som enskild person kan göra för att engagera dig för dessa fångar?
8. Alis brev
Dokumentärfilm: Alis brev
Tid: 8:18
Filmskapare: Olle Öberg
Gymnasieskola: Ölands Folkhögskola
Kommun: Öland
Engelsk text: Nej
HANDLING:
Filmen bygger på ett brev från Ali där han berättar sin historia om hur hans liv blev
efter att han tvingades fly från sitt hemland Iran. I Sverige har Ali inte beviljats uppehållstillstånd och istället tvingas han att vistas här illegalt. Alis historia vittnar om
kränkningar av hans grundläggande mänskliga rättigheter till följd av hans utsatta
situation som papperslös flykting i det svenska samhället. Alis brev är ett närgånget
möte med en människa som förlorat nästan allt.
.
DISKUSSIONSFRÅGOR:
1. Vad tänker du när du ser filmen? Vad har filmen med mänskliga rättigheter att göra?
2. Ali har under ett tiotal år levt som papperslös flykting i Sverige. En papperslös person är en person som befinner sig i Sverige utan lagligt tillstånd. Har du hört talas om
papperslösa förut? Vad tror du att det innebär att leva som papperslös flykting i ett
land?
3. Vilka känslor framkallar Alis berättelse hos dig? Blev du överraskad av att lära dig
om Alis verklighet? Tror du att Alis berättelse är unik?
4. I filmen framgår det att Ali fått flera av sin mänskliga rättigheter kränkta under sin tid som
papperslös flykting i Sverige, kan du ge några exempel? (Ta t ex upp rätt till vård (operation),
rätt till arbete (minimilön, fack, andra arbetsförmåner) och rätt till bostad).
5. Ali nekades en viktig operation då han saknade uppehållstillstånd i Sverige. Bör Sverige ta
ett större ansvar för papperslösas rättigheter? Under året har det pågått en debatt om huruvida papperslösa flyktingar ska ha rätt till subventionerad vård på samma villkor som svenska
medborgare. Anser du att det borde vara så? Varför? Varför inte? Om inte, vem bär då ansvar
för dessa människors rättigheter?
6. I Sverige finns mellan 10 000-35 000 personer som tvingats gömma sig då de saknar uppehållstillstånd. Varför tror du att människor väljer att leva gömda i Sverige trots att rättigheter
vi tar för givna ofta kränks hos den här gruppen?
7. Vad vet du om Iran? Hur ser människorättssituationen ut för människorna som lever där?
(Amnesty Internationals årsrapport 2012-Iran: http://www.amnesty.org/en/region/iran/report-2012)
8. Känner du dig maktlös efter att ha sett filmen eller känner du tvärtom att du vill göra någonting för att förbättra situationen för papperslösa i Sverige?
9. Vad tror du att du skulle kunna göra för att förbättra papperslösas situation i samhället?
(Exempel till läraren: skriva brev till makthavare? Arrangera soppkök, klädinsamling eller
liknande? Informera allmänheten och starta opinion? Manifestationer? Låna ut bostad till
papperslösa flyktingar?). Tror du att man kan göra skillnad som enskild medmänniska
beträffande papperslösas situation?