Åsa Ekstam & Therese Lindahl 2015
https://www.youtube.com/watch?v=aCJQAm_uKyg Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 1 Framgångsrika undervisningsvägar Hur pedagogiska planeringar kan öka elevers delaktighet och måluppfyllelse Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 2 Åsa Ekstam, legitimerad lärare i grundskolans år 1-7 ma/no/sv, lärare i grundsärskolan på Eklidens skola i Nackas kommunala skolor. E-post: asa.ekstam@nacka.se Therese Lindahl, förstelärare, legitimerad lärare i grundskolans år F-9 ma/sv, lärare i grundsärskolan på Eklidens skola i Nackas kommunala skolor. E-post: therese.lindahl@nacka.se Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 3 ”Vygotskij menar att barn ofta bör få möjlighet att fungera på sin högsta tänkbara utvecklingsnivå. Han sätter den sociala miljön i relation till utvecklingszonen och visar hur viktigt det är att barn stimuleras till att fungera på toppen av sin förmåga”. (Svensson. 1998. s.150) Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 4 Dagens innehåll Pass 1 • • • • Vår resa och verksamhet Kursplaner för grundsärskolan Gemensam lärväg = Pedagogisk planering Exempel på planering för ett gemensamt område Pass 2 • Exempel på temaarbete utifrån en pedagogisk planering Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 5 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 6 Vår verksamhet Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 7 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 8 Lgr11, Läroplan för grundsärskolan Ämnen Ämnesområden Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 9 Ämnen Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 Ämnesområden Gemensam lärväg 11 Vår resa Från kommunal LPP till vår egna PP Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 12 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 13 Aligmentplanering, Christian Lundahl Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 14 Vår pedagogiska planering Syfte och långsiktigt mål Kunskapskrav Konkretiserade mål Centralt innehåll Undervisning Bedömnings situationer Ämnesområde: Ämne: Förmågor att utveckla: Grundläggande kunskapskrav: E: C: A: Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 Formativ: Summativ: 15 Förmågor att utveckla Syfte och långsiktigt mål Syfte och långsiktigt mål Ämne: Ämnesområde: SO Vardagsaktiviteter / Verklighetsuppfattning Förmågor att utveckla: Förmågor att utveckla: • jämföra och reflektera över olika geografiska förhållanden och platser. • välja, planera och genomföra aktiviteter i närmiljön. • söka, granska och värdera information från olika källor och göra egna överväganden. • använda ord, begrepp och symboler inom ämnesområdet. • använda ämnesspecifika ord, begrepp och symboler. Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 • reflektera över samband mellan orsak och verkan. 16 Centralt innehåll Ämne: Ämnesområde: SO Vardagsaktiviteter / Verklighetsuppfattning • Trafikregler och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt. • Trafikregler och hur man beter sig i trafiken på ett säkert sätt. • Aktuella samhällsfrågor i olika medier. • Ord, begrepp och symboler om trafik. • Ord, begrepp och symboler inom de samhällsorienterande ämnena för att till exempel samtala om samhällsfrågor och utvärdera arbetsprocesser. • Aktuella frågor och debatter i samhället om trafik. Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 • Hur människans olika val och handlingar kan påverka naturen och miljön och vad detta innebär för en hållbar utveckling, till exempel val av färdmedel. 17 Kunskapskrav Ämne: Ämnesområde: SO Vardagsaktiviteter / Verklighetsuppfattning E) • Eleven kan ge exempel på olika lagar och regler i samhället och bidrar till resonemang om varför de kan behövas. • Ge förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling. • Eleven kan använda några ämnesspecifika ord, begrepp och symboler. C) • Eleven kan ge exempel på lagar och regler i samhället och för enkla • resonemang om varför de kan behövas. • Eleven ge enkla och delvis underbyggda förslag på olika val som kan bidra till hållbar utveckling. • Eleven kan använda några ämnesspecifika ord, begrepp och symboler. A) • Eleven kan ge exempel på lagar och regler i samhället och för välutvecklade resonemang om varför de kan behövas. • Eleven kan på ett väl fungerande sätt hämta information om samhället från olika källor. Eleven kan använda många ämnesspecifika ord, begrepp och symboler Grundläggande kunskapskrav: • Eleven kan delta i att orientera sig i närmiljön genom att visa igenkännande och samspela. • Eleven identifierar ord, begrepp och symboler på ett i sammanhanget relevant sätt genom att visa igenkännande och samspela. • Eleven deltar i kommunikation om hur olika val och handlingar påverkar naturen. Fördjupade kunskapskrav: • Eleven kan orientera sig i närmiljön. Eleven kan beskriva miljöer i närområdet. • Eleven använder ord, begrepp och symboler på ett i sammanhanget relevant sätt. • Eleven kommunicerar om hur olika val och handlingar påverkar naturen och förutsättningarna för en hållbar utveckling och ger exempel på hur risker i närmiljön kan undvikas. Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 18 Kunskapskraven = Utvecklingszonen för enkla resonemang eleven kommunicerar deltar i kommunikation Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 bidrar till resonemang för välutvecklade resonemang 19 Exempel på planering för ett gemensamt arbetsområde Syfte och långsiktigt mål Kunskapskrav Konkretiserade mål Centralt innehåll Undervisning Bedömnings situationer Ämnesområde: Ämne: Förmågor att utveckla: Grundläggande kunskapskrav: E: C: A: Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 Formativ: Summativ: 20 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 21 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 22 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 23 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 24 Ämnen Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 Ämnesområden Gemensam lärväg 25 deltar i kommunikation eleven kommunicerar för bidrar till resonemang för enkla resonemang välutvecklade resonemang Grundskolans mål Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 26 Dagens innehåll Pass 1 • • • • Vår resa och verksamhet Kursplaner för grundsärskolan Gemensam lärväg = Pedagogisk planering Exempel på planering för ett gemensamt område Pass 2 • Exempel på temaarbete utifrån en pedagogisk planering Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 27 Fråge- och samtalsstund Framgångsrika undervisningsvägar Hur pedagogiska planeringar kan öka elevers delaktighet och måluppfyllelse Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 28 Referenser: • Lundahl, C. (2012). Föreläsning för Nacka kommuns lärare, Nacka aula 2012 – 06 – 14 • Wiliam, D. (2013). Att följa lärande. Formativ bedömning i praktiken. Studentlitteratur. • Svensson, A-K. (1998). Barnet, språket och miljön. Studentlitteratur. • www.bedomningforlarande.se – Christian Lundahl • www.skolporten.se/forskning/utveckling/gemensamma-larvagarelever-grundsarskolan/ • www.skolverket.se • www.spsm.se - Lära tillsammans – samarbetsorienterat lärande för ökad delaktighet) Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 29 Från pedagogisk planering till inspirerande exempel Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 30 Helen Timperley Det professionella lärandets inneboende kraft Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 31 Cykel enligt Timperley Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 32 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 33 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 34 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 35 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 36 Marianne Nylén, Skolverket Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 37 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 38 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 39 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 40 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 41 Elevutvärdering Ja Jag kan ge exempel på trafikregler. Jag kan förklara vad som händer med naturen om det är för mycket trafik och ge exempel på olika förslag till hållbar utveckling. Jag kan förklara vad några trafikmärken betyder. Jag kan säga några trafikord. Ja Nej Nej Trafikregler Trafikmärken Film No/So boken Jag har skrivit en power point. Om ja, hur gick det tycker du? Hur har jag deltagit i samlingsdiskussionerna? Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 42 Elevutvärdering av läraren Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 43 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 44 Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 45 Blankett från Skolverket Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 46 Tack för att ni lyssnat! Åsa Ekstam, Eklidens skola, asa.ekstam@nacka.se Therese Lindahl, Eklidens skola, therese.lindahl@nacka.se Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 47 Referenser: • Jönsson, A. (2010). Lärande bedömning. Gleerups. • Nylén, M. (2014). Information från Skolverket, SPSM, 2014-0523. • Timperley, H. (2013). Det professionella lärandets inneboende kraft. Studentlitteratur. • Wiliam, D. (2013). Att följa lärande. Formativ bedömning i praktiken. Studentlitteratur. • www.skolporten.se/forskning/utveckling/gemensammalarvagar-elever-grundsarskolan/ • www.skolverket.se Åsa Ekstam och Therese Lindahl Göteborg 150417 48
© Copyright 2024