1. No category

&
a
x
i
M
!
a
h
c
ma t
Enkelt att välja modernt utvecklad litteratur för en utbildning i framkant:
NYTT OCH AKTUELLT FÖR KURSER
PÅ FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET
UTVECKLAR LÄRARENS
NIO AVGÖRANDE
FÖRMÅGOR
Det viktigaste målet för dina studenter på förskollärarprogrammet är att utveckla de förmågor de behöver
för att kunna axla Sveriges viktigaste jobb – att hjälpa
varje barn framåt i utveckling och lärande. Utifrån skolverkets krav har vi identifierat 9 kritiska förmågor för
de 3 lärarutbildningarna och matchat dem med ett
specifikt utbud av forskningsförankrad och tydlig kurslitteratur.
Här har vi samlat litteratur som passar i olika moment
inom förskollärarprogrammet, och gärna i kombination
med vår nya grundbok Att bli förskollärare.
En bred och
heltäckande
introduktion till
förskolläraryrket!
Att bli förskollärare
Mångfacetterad komplexitet
Kombinera litteraturen med er undervisning och pedagogik, så kan vi tillsammans hjälpa fler studenter att
lyckas med sina studier – och som förskollärare.
Om du vill ha förslag på litteratur
som passar in på din kurs – titta
gärna in på liber.se eller kontakta
mig!
Maria Granler
Förläggare pedagogik
maria.granler@liber.se
Tel: 08-690 90 29
Ingrid Engdahl, Eva Ärlemalm-Hagsér (red.)
47-09962-7 | 288 sid | Uppl 1 | 2015
I boken presenteras förskolans verksamhet och förskollärarprofessionen
utifrån både teoretiska och praktiska perspektiv. I boken deltar också
23 svenska professorer med bidrag från sin forskning inom området
vilket gör boken helt unik!
Boken är uppbyggd i fyra delar; professionsperspektivet, verksamhetsperspektivet, barnperspektivet och bildningsperspektivet. Varje del
inleds med en kort beskrivning av och motivering till det valda perspektivet. Ett kännetecken för förskolans verksamhet är dess helhetssyn på barnet som lärande, lekande och aktivt utforskande. Verksamheten ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet, vilket
genomgående speglas i boken med introducerande texter, vetenskapliga bidrag, exempel från förskolans levda praktik liksom kopplingar till
förskolans pionjärer och styrdokument genom historien.
Om redaktörerna
Ingrid Engdahl är universitetslektor i barn och ungdomsvetenskap vid
Stockholms universitet och Eva Ärlemalm-Hagsér är universitetslektor i
pedagogik vid Mälardalens högskola.
LÄRANDEPROCESSER
NYHET!
NYHET!
1.
2.
3.
4.
5.
2. Professionellt lärande i förskolan
4. Förstå med kroppen
– med utgångspunkt i hållbar utveckling
Barns erfarenhet som grund för allt lärande
Annika Elm Fristorp, Inge Johansson (red.)
47-11485-6 | 140 sid | Uppl 1 | 2015
Biljana C. Fredriksen
47-11491-7 | 392 sid | Uppl 1 | 2015
Boken bygger på ny forskning om kroppens funktion i små
barns lärande, i ett internationellt och ämnesövergripande
perspektiv. Författaren visar genom konkreta exempel hur
barn lär både av sina egna erfarenheter i den fysiska omgivningen och tillsammans med andra. Hon presenterar en
helhetssyn på lärande med fokus på kropp, känslor och
föreställningsförmåga.
1. Att undervisa barn i förskolan
Boken handlar om deltagarorienterat och kollaborativt
lärande för hållbar utveckling i förskolan. Utformningen av
miljöer och aktiviteter i förskolan är viktig för barns förutsättningar att lära och skapa mening samt för hur barns
lärande i det dagliga arbetet med hållbar utveckling i förskolan kan synliggöras. Här tydliggörs allt det fantastiska
som sker i barns lek och då barn arbetar med resurser som
görs tillgängliga för dem i aktiviteter som planeras av förskollärare.
Elisabet Doverborg, Niklas Pramling, Ingrid Pramling Samuelsson
47-11132-9 | 120 sid | Uppl 1 | 2013
3. En spagettiröra av röster
LÄRANDEPROCESSER, UTVECKLING
OCH SOCIALISATION
Att bli lärare är att fundera mycket kring lärandeteorier, lärandeprocesser och vad som krävs för
att alla barn och elever ska nå målen. Vad säger
Vygotskij, Piaget eller Dewey och hur förhåller
sig detta till dagens forskning och hur kan jag
tillämpa detta i klassrummet eller på förskolan?
Hur kan förskollärare bidra till att barn lär sig? Hur kan
man tala om undervisning i en temaorienterad och lekbaserad verksamhet?
Under senare år har man börjat tala om undervisning
också i relation till förskolan. Men förskolan har en annan
tradition och andra sätt att skapa förutsättningar för barns
lärande och utveckling än skolan. Vilket kan göra det problematiskt när förskollärare ska börja undervisa.
5. Hundra sätt att förundras
Anna Barsotti, Gunilla Dahlberg, Harold Göthson, Tove Jonstoij (red.)
47-11514-3 | 320 sid | Uppl 1 | 2015
Om en förskolas förändringsarbete
Harold Göthson, Birgitta Kennedy
47-11508-2 | 200 sid | Uppl 1 | 2015
Boken handlar om den kommunala förskolan Trollet som
sedan länge hämtat inspiration från, och alltmer står i en
dialog med, förskolorna i Reggio Emilia. I boken sätts Trollets berättelse i relation till vår svenska förskolehistoria och
tradition. Läsaren får se hur man sökte och hittade sätt och
metoder för att utveckla Trollet till att bli den demokratiska
mötesplats som förskolan ska vara. I boken sammanfattas
de lärdomar, insikter och verktyg som trettio års utvecklingsarbete har lett fram till och mynnar ut i resonemang
om hur man projekterar för förändring av sin förskola.
›› Mer om böckerna och författarna
›› Provläs
›› Beställ utvärderingsexemplar
u
Att förundras är grunden för allt lärande. Förundran kan
vara att stå överraskad inför en ny tanke. Det kan också
vara att se något oväntat i det som man trodde man visste
allt om.
I den här boken berättar författarna om det unika utvecklingsprojektet Pedagogik i en föränderlig omvärld som
drevs i Stockholm 1992–1994 och som fått stor påverkan
på svensk förskola och synen på barns lärande. Här möttes
pedagoger, barn, politiker, tjänstemän och forskare för att
tillsammans utforska och utveckla arbetet med barnen och
lärandet.
www.liber.se/hogskola
VÄRDEGRUND
LEDARSKAP
NYHET!
1.
2.
VÄRDEGRUND
Alla lärare är tillsammans ansvariga för att leva
upp till skolans värdegrund och att lyfta fram
demokratins grundförutsättningar. Detta är en
förutsättning för att alla elever ska känna sig
trygga i skolans värld, men också väl rustade för
att bli demokratiska medborgare.
LEDARSKAP, SOCIALA RELATIONER
OCH KONFLIKTHANTERING
Att bli lärare är att axla ett av Sveriges viktigaste
uppdrag – då är det viktigt att utveckla rätt förmågor under utbildningstiden. En viktig förmåga
är att utveckla sitt ledarskap, att hantera sociala
relationer och att behärska konflikthantering.
3.
4.
5.
kan förstå exempelvis sagostund, måltid och samling i relation till deltagande och språklärande. Författaren visar på
möjligheter och begränsningar i organisation, samspel,
kommunikation och i fysisk miljö.
4. Demokrati i förskolan
2. Lärande och jämställdhet i förskola och skola
Författaren tar upp frågan om vad demokratiska värden
egentligen innebär och hur man kan arbeta med dem i förskolan. Boken visar hur barn i sin vardag ger uttryck för ett
slags levd demokrati genom handlingar av ansvar, omsorg
och respekt. Men demokrati i förskolan handlar också om
de vuxna – om makt, kunskap och jämställdhet – och om
pedagoger som tar barns perspektiv och lär av dem.
Mia Heikkilä
47-10575-5 | 200 sid | Uppl 1 | 2015
Boken handlar om att skapa lika möjligheter till lärande
och kunskapsutveckling för varje individ, oavsett om man
är född som flicka eller som pojke. Att på olika sätt främja
jämställdhet är varje förskolas och skolas ansvar. För att
arbeta med jämställdhet i förskolan och skolan, måste man
börja med att se genus och utforska vilka mönster som
finns i organisationen, i barngrupperna och i klassrummet.
3. Barns könade vardag
Om (o)jämställdhet i förskola, förskoleklass och skola
1. Flerspråkiga barns villkor i förskolan
– lärande av och på ett andra språk
Anne Kultti
47-10608-0 | 132 sid | Uppl 1 | 2014
Den här boken utgår från en syn på språklärande som
socialt och kontextuellt och har barns perspektiv i fokus.
Boken synliggör och diskuterar bekanta vardagssituationer
i förskolan. Genom konkreta exempel får vi följa barnens
deltagande i aktiviteter och författaren diskuterar hur man
Ylva Odenbring
47-10566-3 | 144 sid | Uppl 1 | 2014
Kön är pågående sociala processer som varierar över tid och
beroende på social och kulturell kontext. Författaren granskar och belyser strukturer som rör kön, bland annat diskuteras hur kön konstrueras i relation till ordning och reda samt
hur flickor får agera stötdämpare för stökiga pojkar. Förutsättningen för lyckat jämställdhetsarbete handlar om långsiktighet och att man arbetar metodiskt och systematisk
med detta i den dagliga praktiken.
›› Mer om böckerna och författarna
›› Provläs
›› Beställ utvärderingsexemplar
u
– fokus på barns samspel
Rauni Karlsson
47-10623-3 | 176 sid | Uppl 1 | 2014
5. Kamratkulturer i förskolan
– en lek på andras villkor
Annica Löfdahl
47-11452-8 | 120 sid | Uppl 2 | 2014
Denna bok presenterar såväl teoretiska som empiriska
aspekter på barns kamratkulturer. En central del handlar
om det praktiska lärararbetet i relation till kamratkulturerna och hur ökad kunskap om kamratkulturer kan
användas i arbetet med till exempel värdegrundsfrågor.
Kamratkulturer har stor påverkan på barnens samvaro och
boken visar hur även små barn kan använda sig av leken
som ett medel för uteslutning.
www.liber.se/hogskola
SPECIALPEDAGOGIK
1.
KVALITETSARBETE
3.
2.
4.
5.
och en generell bok om kvalitet i förskolan. Syftet med
boken är att synliggöra vad kvalitetsarbete, kvalitetsredovisning och kvalitetsutveckling innebär i förskolan.
2. Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik
SPECIALPEDAGOGIK
– att bygga broar
Att kunna göra en allsidig pedagogisk utredning
när svårigheter uppkommer i barngruppen eller
klassrummet ligger på allas ansvar; skolledare,
specialpedagoger, föräldrar, barnen själva och
lärare ska göras delaktiga i processen.
KVALITETSARBETE, UTVÄRDERING
OCH UTVECKLING
Varje skola och förskola ska bedriva ett systematiskt kvalitetsarbete där verksamheten planeras,
följs upp och utvecklas i förhållande till de nationella målen. Arbetet är avgörande för att varje
barn och elev ska kunna gå i en skola eller förskola där man utvecklas och känner sig trygg.
1. Specialpedagogiska aspekter på förskola och
skola – möte med det som inte anses LAGOM
Ann Ahlberg
47-11718-5 | 192 sid | Uppl 2 | 2015
Boken ger inblickar i specialpedagogikens ideologiska anknytning, beskriver och problematiserar specialpedagogiska
perspektiv och teorier och lyfter fram praktikens villkor och
specialpedagogiska insatser i skolans dagliga verksamhet.
Boken har ett kritiskt granskande perspektiv och innehåller
såväl forskning om specialpedagogiska frågor i förskolans
och skolans värld som fallbeskrivningar utifrån författarens
egna erfarenheter som verksam pedagog.
Postmoderna perspektiv – exemplet förskolan
Gunilla Dahlberg, Peter Moss, Alan Pence
47-11172-5 | 328 sid | Uppl 3 | 2014
Denna bok problematiserar försöken att definiera och mäta
"kvalitet" inom förskolan och därmed reducera närmast
filosofiska värdefrågor till rent tekniska och administrativa
problem. Författarna hävdar att det finns andra sätt att
förstå och utvärdera förskolans pedagogiska arbete.
4. Barns lärande
Sonja Sheridan, Ingrid Pramling Samuelsson
47-09376-2 | 120 sid | Uppl 1 | 2009
Alla förskolor i Sverige är skyldiga att arbeta med kvalitet
och årligen genomföra kvalitetsredovisningar till kommunen. Den här boken är både ett stödmaterial i det arbetet
›› Mer om böckerna och författarna
›› Provläs
›› Beställ utvärderingsexemplar
5. Lyssnandets och seendets villkor
Pedagogisk dokumentation (bok+DVD)
Christina Wehner-Godée
47-11462-7 | 136 sid | Uppl 2 | 2014
Det här är ett interaktivt läromedel med korta videosekvenser från tre förskoleavdelningar med barn 1–5 år.
Syftet med videosekvenserna är att du ska lyssna, se och
skärpa alla sinnen, och öva på hur pedagogisk dokumentation kan gå till.
3. Från kvalitet till meningsskapande
– fokus i kvalitetsarbetet
Kristian Lutz
47-10564-9 | 144 sid | Uppl 1 | 2013
6.
u
6. Om värden och omvärlden
Pedagogik i praktik och teori med inspiration från
Reggio Emilia
Marie-Anne Colliander, Lena Stråhle, Christina Wehner-Godée
47-11460-3 | 288 sid | Uppl 2 | 2014
Att försöka förstå och inspireras av Reggio Emilias pedagogiska filosofi har synliggjort den svenska pedagogiska praktiken och föreställningsvärlden kring barn och pedagogik.
Läsaren får följa med på en pedagogisk inspirationsresa, i
vilken historik blandas med en aldrig sinande framtidstro
och där ord som förundran och entusiasm blandas med
demokrati, jämställdhet och kreativitet.
www.liber.se/hogskola
ÄMNESKUNSKAP
& DIDAKTIK
NY
UPPLAGA!
NYHET!
1.
2.
ÄMNESKUNSKAP OCH DIDAKTIK
En bra lärare behöver både ämneskunskap och
djup didaktisk kunskap. Våra böcker sammanfogar ämneskunskap och didaktik och är skrivna
av framgångsrika forskare som också har lång
erfarenhet av undervisning. Böckerna hjälper
studenterna att ställa de viktiga frågorna: Vad?
Varför? och Hur?
1. De yngsta barnens matematik
Camilla Björklund, Karin Franzén (red.)
47-11166-4 | 196 sid | Uppl 1 | 2015
Den svenska förskolan är en pedagogisk verksamhet med
en egen läroplan där matematik är ett tydligt framskrivet
målområde. De yngsta barnen i förskolan ska därför erbjudas möjligheter att utveckla sin förståelse för matematik.
Vardagen erbjuder oändliga möjligheter till detta, men
möjligheterna måste synliggöras av kompetenta och
kunniga pedagoger.
NYHET!
3.
4.
5.
2. Barn matematiserar och lär sig matematik
4. Göra naturvetenskap i förskolan
Maria Reis
47-10586-1 | 144 sid | Uppl 1 | 2015
– med fokus på kommunikation
Denna bok ger stöd och inspiration i arbetet med förskolebarns lärande i matematik. Boken är indelad i två delar. I
den första delen beskrivs bakgrundsfaktorer för barns
lärande och det variationsteoretiska ramverk som genomsyrar bokens innehåll. I den andra delen beskrivs forskning
om barns lärande i matematik och hur man som lärare kan
arbeta med olika aktiviteter.
Susanne Thulin
47-11409-2 | 136 sid | Uppl 1 | 2015
Boken handlar om naturvetenskap i förskolan, men har
också didaktiska anspråk. Den berör förskollärares inställning till sitt uppdrag i förskolan, till innehållsområdet
naturvetenskap och till hur man arbetar med ämnet. Här
tas också kommunikationens betydelse för barns lärande
upp.
3. Barn och naturvetenskap
5. Musikspråka i förskolan
– upptäcka, utforska, lära i förskola och skola
med musik, rytm och rörelse
Ingela Elfström, Bodil Nilsson, Lillemor Sterner, Christina Wehner-Godée
47-11407-8 | 204 sid | Uppl 2 | 2014
Mallo Vesterlund
47-11482-5 | 136 sid | Uppl 3 | 2015
Den här boken behandlar de naturvetenskapliga ämnenas
didaktik för förskolans och skolans tidiga år och författarna
tar fasta på likheterna i de naturvetenskapliga forskarnas
sätt att arbeta och jämför det med ett utforskande och
undersökande arbetssätt med barnen. Författarna betonar
vikten av tilltron till barns egen förmåga och tar avstamp i
barnens eget utforskande. Teorier om lärande kopplas till
praktiska exempel från förskolans och skolans arbete med
naturvetenskap, och exempel ges även från lärarstudenters
utforskande.
Via lek och musik kan barnen utveckla tanke, begreppsbildning och fantasi på ett lustfyllt sätt. Musicerande handlar
om att uppleva rytmen och klangen i sin egen röst och
kropp – genom sång men också på andra sätt. Rytmen
finns hos oss alla, det gäller bara att finna den, och när
musikstunden involverar rörelse är det alltid mycket lättare
att få med sig barnen. Det är när barn och vuxna möts i en
aktiv handling som språkförståelsen kommer.
Denna tredje upplaga är både omarbetad och utvidgad
med nya sånger och ramsor, och har en uppdaterad litteraturlista med senare års litteratur och forskning inom
musikpedagogik och flerspråkighet i förskolan.
›› Mer om böckerna och författarna ›› Provläs
›› Beställ utvärderingsexemplar
u
www.liber.se/hogskola
SKOLVÄSENDETS
ORGANISATION
BEDÖMNING
VETENSKAPSTEORI &
METOD
NY
UPPLAGA!
1.
3.
2.
4.
5.
1. Utvärdering och pedagogisk bedömning i
förskolan
BEDÖMNING
Bedömarkompetens är något man börjar utveckla
under sin lärarutbildning, men det är sedan något
man måste arbeta vidare med under hela sin
lärarkarriär i ständig dialog med ny forskning,
kollegor och central litteratur.
SKOLVÄSENDETS ORGANISATION
OCH VILLKOR
När man ska bli lärare är det viktigt att erövra
god kunskap om den svenska skolans organisation, historia och dess styrdokument.
VETENSKAPSTEORI OCH METOD
Under hela sin utbildningstid är det viktigt att
lärarstudenten får möjlighet att utveckla sitt
vetenskapliga förhållningssätt; att förstå konsekvenserna vid val av perspektiv, olika metoders
möjligheter och begränsningar samt etiska överväganden.
6.
4. Skolpolitik – från riksdagshus till klassrum
Maria Jarl, Linda Rönnberg
47-11445-0 | 272 sid | Uppl 2 | 2015
Gunnar Åsén (red.)
47-11195-4 | 248 sid | Uppl 1 | 2015
Denna antologi handlar om utvärdering och pedagogisk
bedömning i förskolan, i relation till den statliga styrningen
av förskolan och om dess syfte, upplägg och funktioner.
En viktig utgångspunkt är att skolpolitiken inte bara handlar om politiska beslut i riksdag och regering utan också om
lärares och rektorers dagliga gärningar i skolan. Lärare och
rektorer är nyckelaktörer i dessa processer, men även politiska partier, lärarförbunden och ministrar har viktiga roller.
2. Att fånga lärandet – Pedagogisk dokumentation med
hjälp av olika medier
5. Förskollärarens metod- och vetenskapsteori
Christina Wehner-Godée
47-09933-7 | 120 sid | Uppl 2 | 2010
Annica Löfdahl, Karin Franzén, Maria Hjalmarsson (red.)
47-10658-5 | 192 sid | Uppl 1 | 2014
Genom att använda kamera, ljudupptagare eller penna och
papper kan man som pedagog betrakta situationer utifrån
och få nya perspektiv på både andras och sitt eget lärande.
Här ges exempel på vetenskapliga redskap för att beskriva
och förstå förskolans verksamhet från barnens, förskollärarnas och organisationens perspektiv. Rikliga exempel ges på
hur olika typer av data samlas in, bearbetas och analyseras
samt hur den vetenskapliga rapporten framställs.
3. Lyssnandets pedagogik – etik och demokrati i
pedagogiskt arbete
6. Källkritik
Ann Åberg, Hillevi Lenz Taguchi
47-05215-8 | 156 sid | Uppl 1 | 2005
Torsten Thurén
47-10618-9 | 256 sid | Uppl 3 | 2013
Den här rikt illustrerade boken väver samman beskrivningar
av ett konkret vardagsarbete i förskolan med ett teoretiskt
tänkande. Här beskriver författaren arbetet med att utveckla den pedagogiska praktiken i en förskola från en
praktisk horisont.
›› Mer om böckerna och författarna
›› Provläs
›› Beställ utvärderingsexemplar
u
Hur kan jag veta om det är sant? Vi ställs alla inför problem
att avgöra vad som är sant och vad som är falskt. Boken är
därför uppbyggd kring ett stort antal konkreta exempel
hämtade från en rad olika områden, som arkeologi, historia,
antropologi, rättsväsen och journalistik.
www.liber.se/hogskola
Så här skräddarsyr du din kurs:
GÅ IN PÅ LIBER.SE OCH LÄS
MER OM BÖCKERNA!
3 Skriv in artikelnummer, titel eller sök fritt
3 Hitta fler böcker som stärker de 9 för-
BESTÄLL DITT UTVÄRDERINGSEXEMPLAR!
3 Du är alltid välkommen att kostnadsfritt
beställa en bok för utvärdering
mågorna
HÖR AV DIG TILL OSS!
PROVLÄS BÖCKERNA!
3 Bläddra och få en känsla av bokens
3 Titta i innehållsförteckningen
3 Bedöm om innehållet passar dina kursmål
3 Vi hjälper dig gärna att skräddarsy ditt
oss
litteraturpaket! Kontaktinformation finns
på sidan 2 i denna broschyr och på liber.se
LIBER KUNDSERVICE
162 89 Stockholm
Tel: 08-690 93 30
Fax: 08-690 93 01/02
E-post: kundservice.liber@liber.se
www.liber.se
BAKOM VARJE
BETYDELSEFULL BOK
STÅR EN BETYDELSEFULL
FÖRFATTARE
I
.liber.
s
ww
e
w
upplägg
3 Ställ frågor och diskutera litteraturen med