1. No category

Strategisk plan 2015-18
KRINGSJÅ SKOLE
Oslo kommune
Utdanningsetaten
Kringsjå skole
STRATEGISKE MÅL
Strategisk plan 2015-18 er utviklet på grunnlag av resultater og undersøkelser i 2014, og på
bakgrunn av drøftinger i personal og ledelse.
Planen er utarbeidet med utgangspunkt i Utdanningsetatens strategiske kart.
Det er fire gitte mål vi skal jobbe med innenfor brukerperspektivet:
STRATEGISK PLAN 2015-2018
Vi spisser årets strategiske plan i tråd med Utdanningsetatens (UDE) føringer. Den strategiske
planen skal ikke gi uttrykk for og dokumentere hele vår pedagogiske virksomhet. Vi har valgt ut
områder der vi ser at vi har utfordringer og der vi ønsker å legge om praksis for å bedre
resultatene.
Under følger en kortfattet kommentar til UDEs strategiske mål og en gjennomgang av hvilke
områder Kringsjå skole skal prioritere.
Grunnleggende ferdigheter og kunnskap i basisfag
Satsing på engelsk:
Hva er det vi ikke har forstått? Hva gjør de som lykkes?
Dette har vært arbeidstittelen på vårt lokale analysearbeid i engelsk.
Resultatene i engelsk er vårt skoleområdes og Kringsjå skoles største skolefaglige utfordring.
Kringsjå skole hadde som mål i 2014 at 50% av elevene skulle score innenfor nivå 3 på 5. trinn. Det
var ambisiøst. 2/5 av elevene våre presterte på dette nivået i 2014. Vi er ikke fornøyde med dette,
og skal i 2015 igangsette et arbeid som løfter elevenes resultater i engelsk. I 2015 satser vårt
skoleområde og vi på at 45% av elevene på 5. trinn skal prestere på nivå 3.
Vår lokale plan i engelsk er i ferd med å implementeres i skoleåret 2014/15. Vi vet at denne er
med på å sikre god progresjon i faget. Vårt mål er at vår undervisning og våre tilrettelegginger
skal være med på å løfte flere elever fra nivå 2 til nivå 3 slik at engelskresultatene våre har samme
scoringskurve som lesing og regning.
I 2015 skal vi gi raskere og bedre tilbakemeldinger til elevene på 4.-7. trinn i engelsk. Det vil gi
elevene en god mulighet til å kjenne eget ståsted og vite hva de må arbeide videre med for å
forbedre sine ferdigheter. Tilbakemeldingene skal også sendes hjem slik at skole og hjem kan
støtte elevene i deres lærings- og utviklingsarbeid. Elevene på 4. og 7. trinn skal gjennomføre
nasjonale prøver i uke 9 som et tiltak for å sikre at vår undervisning legger til rette for at elevene
når kompetansemålene etter 4. og 7. årstrinn i løpet av skoleåret.
2
Vi prioriterer også etter- og videreutdanning av personalet for å øke intern
undervisningskompetanse i engelsk.
Lesing
I år kan vi se at innsats nytter. Leseresultatene til Kringsjå skole, både på 5. og 8. trinn, er
imponerende. Vi viderefører og arbeider med motivasjon for lesing som grunnleggende ferdighet
blant lærere og elever. Videre skal vi øke kompetansen vår når det gjelder arbeid med begreper.
Vi skal reflektere rundt og foredle eksisterende praksis.
I løpet av skoleåret 2013/14 endret vi praksis i begynneropplæringen; elevene lærer de små
bokstavene og tempoet i innlæringen er høyere enn tidligere. Dette er noe vi forventer vil gi
resultater på årets kartleggingsprøver på 1.-3. trinn.
Regning
Nasjonal prøve på 8. trinn i 2013 viste gode resultater i regning for Kringsjå skoles elever. I 2014 var
det 5. trinn som presterte best i regning. Vårt skoleområde (område E) skal arbeide sammen i
matematikknettverk for en mer stabil og god resultatutvikling. Det er ingen grunn, slik vi ser det, til
at 5. og 8. trinn presterer godt hvert annet år.
Vi skal ikke gjøre store endringer i arbeidet vårt med regning i alle fag, men lesing med tanke på
innhold og forståelse og begrepsopplæring, skal knyttes tettere til matematikk og regning i alle
fag i 2015. Dette blir en tverrfaglig satsing.
Alle skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden, fritt for
mobbing og vold
Satsing:
Ludvigsen-utvalget Fremtidens skole vurderer faginnholdet i grunnopplæringen opp mot krav til
kompetanse i et fremtidig samfunns- og arbeidsliv. Forbereder dagens skole elevene i tilstrekkelig
grad på livet etter skolen? Kringsjå skole skal være framtidsrettet. Nyere forskning om læring sier at
sosial og emosjonell læring kan bidra positivt til elevenes læringsresultater i skolen. Det er en
sammenheng mellom elevenes sosiale og emosjonelle kompetanser og hvordan de lykkes senere
i livet, og det er betydningsfullt at skolene arbeider systematisk med å utvikle et godt læringsmiljø,
der elevene lærer å ta medansvar for læringsmiljøet.
Majoriteten av elevene på 5.-7. trinn opplever at de har et arbeidsmiljø preget av ro og orden. Vi
ønsker likevel å arbeide videre med miljøet på skolen vår. Særlig vil vi fokusere på profesjonell
språkbruk og hvordan vi i et brukerorientert perspektiv kan sikre trygge og stabile voksne i rolle som
skaper trygge psykososiale arbeidsmiljø for elevene.
Besvarelsene på elevundersøkelsen viser spredning langs hele skalaen elevene har benyttet, når
det gjelder elevenes opplevelse av om de utfordres i eget arbeid for læring og utvikling i fagene.
Vi skal derfor prioritere å etablere en felles standard for «Den gode timen» som skal være
gjeldende for alle lærere på alle trinn.
På tross av at vi har behandlet flere mobbesaker i 2014 enn tidligere, trives de aller fleste elevene
på Kringsjå skole, 5.-7. trinn, godt på skolen og har medelever å være sammen med. Tendensen i
økte antall mobbesaker er ikke en hyggelig utvikling for en skole som uttaler nulltoleranse for
mobbing og krenkende adferd. Vi skal sikre at personalet har god relasjonskompetanse og at de
er kompetente til å ta tak i og behandle mobbesaker. Alle skolens ansatte skal kjenne skolens
rutiner for behandling av mobbesaker (§9A-3). Vi skal ikke knytte oss opp til et av UDEs TryggOslo-
3
program, men elevrådet har bedt «Kringsjå skoles venner» om støtte til igangsetting av
programmet «Trivselsledere». Vi vil fra høsten 2015 være en del av TL-programmet.
Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring
Barnetrinnets bidrag til dette målet er, slik vi ser det, å avlevere elever til ungdomstrinnet som
fortsatt har engasjement, lærelyst og nysgjerrighet, og som vet hva læring betyr for framtiden og
at læring krever innsats. Arbeidet med å styrke tilbakemeldingskulturen i engelsk og andre fag
mener vi kan bidra til å sikre at elevene vet hva de skal lære og hvordan de kan forbedre sin
kompetanse i fagene. I dag er det fire av ti elever som opplever at de får sjelden tilbakemeldinger
som er med på å gjøre dem bedre i fagene. Vi er avhengige av støtte fra foreldre i arbeidet med
å støtte elevene i deres læringsutfordringer, og ber om støtte til at alle leser tilbakemeldingene og
bidrar, etter beste evne, til å hjelpe elevene med positivt læring og utvikling i fagene.
Alle elever i Aktivitetsskolen skal få et tilbud som støtter opp under skolens
arbeid med ferdigheter og fag
Vi ønsker å gjenspeile kvalitet i alle ledd og at kvaliteten gir positiv effekt på elevenes læring.
Skole og aktivitetsskole skal etablere et tettere samarbeid slik at brukerne våre opplever Kringsjå
skole som en helhet. AKS skal planlegge og gjennomføre læringsstøttende aktiviteter i tråd med
skolens faglige og sosiale innhold.
12.01.15
Kathrine Larsen
rektor
Liv Lyngstad
ass. rektor
Nina Melund Rygg
Inspektør
Mohamed el Morabet
AKS-koordinator
4
versjon 1.1
Ledels Lærere Lærerne har ulik praksis og
e
kvalitet i leseopplæringen og
ledelsen greier ikke å fornye
lærernes motivasjon for lesing i
alle fag.
h
m
m
Lærer Ledels Elevene opplever ikke leseleksen
e
som læring.
h
m
m Lærerne skal gi elevene
minst en leselekse per uke
med et konkret oppdrag
knyttet til lesingen.
Ikke påbegynt
Risiko (etter
tiltak)
Status
Kompetanseheving i
Ikke påbegynt
personalet med bruk av
eksterne forelesere i emnet
begrepsopplæring.
Konsekvens
(etter tiltak)
Strategisk initiativ (tiltak for
å redusere risiko)
Sannsynlighet
(etter tiltak)
Risiko (før tiltak)
Konsekvens (før
tiltak)
Bidrag
Ansvar fra
Identifisering av risiko
Sannsynlighet
(før tiltak)
Strategisk mål: 1.1 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig
forbedret (LESING)
Styringsparameter
Resultatmål for
2018
Resultatmål for
2015
m
l
l
NP05LES og
NP08LES
NP5LES:
Nivå 1:
6% Nivå
3: 60%
NP8LES:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
55%
NP5LES:
Nivå 1:
6% Nivå
3: 60%
NP8LES:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
55%
l
l
l
NP05LES og
NP08LES
NP5LES:
Nivå 1:
6% Nivå
3: 60%
NP8LES:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
55%
NP5LES:
Nivå 1:
6% Nivå
3: 60%
NP8LES:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
55%
Side 1 av 14
versjon 1.1
Lærer Ledels Elevene får ikke med seg
e
innholdet i tekstoppgavene.
m
m
m
l
l
Risiko (etter
tiltak)
Status
Erfaringsdeling og avsatt tid Påbegynt
i fellestidene. Lære elevene
strategier for å løse
tekstoppgaver.
Begrepsopplæring (se plan
for lesing).
Konsekvens
(etter tiltak)
Strategisk initiativ (tiltak for
å redusere risiko)
Sannsynlighet
(etter tiltak)
Risiko (før tiltak)
Konsekvens (før
tiltak)
Bidrag
Ansvar fra
Identifisering av risiko
Sannsynlighet
(før tiltak)
Strategisk mål: 1.1 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig
forbedret (REGNING)
l
Styringsparameter
NP5REG
NP8REG
Resultatmål for
2018
Resultatmål for
2015
NP5REG:
Nivå 1:
6% Nivå
3: 60%
NP8REG:
Nivå 1+2:
6% Nivå
4+5: 75%
NP5REG:
Nivå 1:
7% Nivå
3: 55%
NP8REG:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
70%
Side 3 av 14
versjon 1.1
Leder Trinn- Vi evaluerer ikke om
og fag- lærere undervisningen har effekt på den
lærer
enkelte elevs læring.
h
m
m
Leder
h
l
l Skolen vil prioritere og
Leder
Vi mangler lærere med formell
fagkompetanse i engelsk.
Vi skal gjennomføre
stoppunkt gjennom
prøver/kartlegginger.
Resultatene analyseres og
tiltak for den enkelte elev
iverksettes. Det sendes
hjem kontinuerlige
tilbakemeldinger.
oppfordre til
videreutdanning i engelsk.
Risiko (etter
tiltak)
Status
Konsekvens
(etter tiltak)
Strategisk initiativ (tiltak for
å redusere risiko)
Sannsynlighet
(etter tiltak)
Risiko (før tiltak)
Konsekvens (før
tiltak)
Bidrag
Ansvar fra
Identifisering av risiko
Sannsynlighet
(før tiltak)
Strategisk mål: 1.1 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig
forbedret (ENGELSK)
Styringsparameter
Resultatmål for
2018
Resultatmål for
2015
NP5ENG:
Nivå 1:
10%
Nivå 3:
45%
NP8ENG:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
55%
NP5ENG:
Nivå 1:
10%
Nivå 3:
45%
NP8ENG:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
55%
Påbegynt
l
l
l
NP5ENG
NP8ENG
NP5ENG:
Nivå 1:
8% Nivå
3: 50%
NP8ENG:
Nivå 1+2:
8% Nivå
4+5: 60%
Ikke påbegynt
m
m
m
NP5ENG
NP8ENG
NP5ENG:
Nivå 1:
8% Nivå
3: 50%
NP8ENG:
Nivå 1+2:
8% Nivå
4+5: 60%
Side 5 av 14
m
Risiko (før tiltak)
Status
m Fagdag/-uke og seminar for Ikke påbegynt
personalet.
Risiko (etter
tiltak)
h
Konsekvens
(etter tiltak)
Leder Lærerne mangler motivasjon,
Ekster interesse og kompetanse i faget.
n
Strategisk initiativ (tiltak for
å redusere risiko)
Sannsynlighet
(etter tiltak)
Leder
Konsekvens (før
tiltak)
Bidrag
Ansvar fra
Identifisering av risiko
Sannsynlighet
(før tiltak)
Strategisk mål: 1.1 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig
forbedret (ENGELSK)
m
m
m
Styringsparameter
Resultatmål for
2018
Resultatmål for
2015
NP5ENG:
Nivå 1:
8% Nivå
3: 50%
NP8ENG:
Nivå 1+2:
8% Nivå
4+5: 60%
NP5ENG:
Nivå 1:
10%
Nivå 3:
45%
NP8ENG:
Nivå 1+2:
10%
Nivå 4+5:
55%
Side 6 av 14
versjon 1.0
Ledels Lærer For mange av elevene opplever
e
at de ikke vet hva de skal lære.
m
m
m
Ledels Lærer For mange av elevene opplever
e
at de ikke vet hva de skal gjøre
for å forbedre sin kompetanse i
fagene.
m
m
m Vi utarbeider og
Ledels Lærer Læringsøktenes kvalitet er
e
varierende.
m
Risiko (etter
tiltak)
Status
Vi utarbeider og
Ikke påbegynt
implementerer en standard
for god undervisning med
god læringseffekt og
systematiske
tilbakemeldingsrutiner.
Konsekvens
(etter tiltak)
Strategisk initiativ (tiltak for
å redusere risiko)
Sannsynlighet
(etter tiltak)
Risiko (før tiltak)
Konsekvens (før
tiltak)
Bidrag
Ansvar fra
Identifisering av risiko
Sannsynlighet
(før tiltak)
Strategisk mål: 1.2 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring
m Det skal utarbeides en
standard for "Den gode
timen". Eksterne ressurser,
erfaringsdeling og
fellestider.
Resultatmål for
2018
Resultatmål for
2015
l
l
l
Elevundersøkel 100% av
sen
elevene
ligger på
"Alle" eller
"De fleste
fag"
90% av
elevene
ligger på
"Alle" eller
"De fleste
fag"
Ikke påbegynt
l
l
l
Elevundersøkel 100% av
sen
elevene
ligger på
"Alle" eller
"De fleste
fag"
90% av
elevene
ligger på
"Alle" eller
"De fleste
fag"
Påbegynt
l
l
l
Elevundersøkel 100% av
sen
elevene
ligger på
"Alle" eller
"De fleste
fag"
90% av
elevene
ligger på
"Alle" eller
"De fleste
fag"
implementerer en standard
for god undervisning med
god læringseffekt og
systematiske
tilbakemeldingsrutiner.
m
Styringsparameter
Side 9 av 14
versjon 1.0
h
h
h
Ledere Pers.
og
pers.
Uønsket språkbruk påvirker
lærings- og arbeidsmiljøet
negativt.
m
h
m
Ledere Pers.
og
pers.
Klasseledelsen sikrer ikke alltid
et trygt læringsmiljø.
h
h
h Alle gjennomfører
Status
Opplæring og trening i
Ikke påbegynt
sosial kompetanse.
Kompetanseheving i
personalet. Innføring av
"Trivselsledere" (program).
Vi (AKS og skole) arbeider i Påbegynt
fellestid med bevisstgjøring
av profesjonell språkbruk
og "voksen i rolle".
undervisningen etter
modellen "Den gode timen".
Alle møter presis til
inspeksjonene og har fokus
på elevene. Forelesninger
(AKS og skole) og
erfaringsdeling.
Kompetanseheving og
gjennomgang av rutiner for
behandling av mobbesaker
(§9A-3).
Påbegynt
Risiko (etter
tiltak)
Ledere Pers., Elever har en språkbruk og atferd
og
elevrå som påvirker lærings- og
arbeidsmiljøet negativt.
pers. d og
elever
Styringsparameter
m
h
m
Elevunders.
100%
100%
trives og trives og
er trygge. er trygge.
l
h
m
Elevunders.
100%
100%
trives og trives og
er trygge. er trygge.
l
h
m
Elevunders.
100%
100%
trives og trives og
er trygge. er trygge.
Konsekvens
(etter tiltak)
Strategisk initiativ (tiltak for
å redusere risiko)
Sannsynlighet
(etter tiltak)
Risiko (før tiltak)
Konsekvens (før
tiltak)
Bidrag
Ansvar fra
Identifisering av risiko
Sannsynlighet
(før tiltak)
Strategisk mål: 1.3 Alle skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden, fritt for mobbing og vold
Resultatmål for
2018
Resultatmål for
2015
Side 11 av 14
versjon 1.0
AKS- AKSledelse ledel.
AKSveil.
Planene til AKS samsvarer ikke
med skolens årsplaner.
h
l
l
l
l
Risiko (etter
tiltak)
Status
AKS skal planlegge og
Ikke påbegynt
gjennomføre
læringsstøttende aktiviteter
i tråd med skolens innhold.
Baselederne skal delta på
planleggingsdager i regi av
skolen.
Konsekvens
(etter tiltak)
Strategisk initiativ (tiltak for
å redusere risiko)
Sannsynlighet
(etter tiltak)
Risiko (før tiltak)
Konsekvens (før
tiltak)
Bidrag
Ansvar fra
Identifisering av risiko
Sannsynlighet
(før tiltak)
Strategisk mål: 1.4 Alle elever i aktivitetsskolen skal få et tilbud som støtter opp under skolens arbeid med ferdigheter og
fag
l
Styringsparameter
Kartleggingspr
øver i lesing og
regning 1.-3.
trinn og
engelsk på 3.
trinn
Resultatmål for
2018
Resultatmål for
2015
Max 5%
under
kritisk
grense.
Max 10%
under
kritisk
grense.
Side 13 av 14