Holen skole Reinhardt Jåstad Røyset • Hatt faget som del av kontaktlærerfunksjon. • En og annen vikartime. • Holdt egentlig bare til jul • • • • • • Utdanningsvalg er synlig på timeplanen Datarom til alle timer på 9. og 10.trinn Timene på 8.trinn ledes av kontaktlærer Timene på 9.trinn ledes av meg (4 klasser) 10.trinn deler jeg og en avdelingsleder Ledelsen prioriterer faget • Tematisk inndeling • 8.trinn: – Hvem er du? – Muligheter i arbeidslivet • 9.trinn: – Mål, valg og drømmer – Interesser og verdier – Muligheter i arbeidslivet • 10.trinn • Fagdager (I tillegg til skyggedagene) (9.trinn) – Aase Bergmann koordinerer fagdager for hele Bergen. Jeg koordinerer fagdagene på Holen. • Ungt entreprenørskap + Sparebanken Vest (9.trinn) – Edgar Ebbesvik stiller gratis med opplegg om økonomi og karrierevalg • SYR – Senter for yrkesrettledning (10.trinn) – Koordinerer innsøkingen for elever til utprøving av utdanningsprogrammer i VGS • VGS – til utprøving og før innsøking (10.trinn) • Foreldre oppfattes helt klart som de som påvirker valgene mest, tett fulgt av venner. 59 % av elevene som ble omfattet av evalueringen av DRT (delt rådgivertjeneste, min anm.), svarte at rådgiver i ungdomsskolen hadde hatt ingen eller liten betydning. Kategorien ”Andre” var for øvrig den som hadde suverent høyest andel svar; i de fleste tilfeller dreide dette seg om ”meg selv”. Elever som har valgt, viser en klar tendens til å nedvurdere andres påvirkningskraft på det valget de har gjort. (Buland, 2008) • 31 prosent av 15–25‐åringer sier at anbefalinger fra venner og bekjente er avgjørende for deres valg av utdanningssted. • […] 35 prosent av norske unge mellom 15 og 25 år sier de stoler mer på informasjon fra venner og bekjente enn på informasjonen de får fra skolene. (Kunnskapsdepartementet, 2008‐2009) • Tre av de fire som hadde sterkest innvirkning var foreldre, nevnt av 65,3 % av de unge, venner med 59,9 %, og lærere med 58,2 %. • […] arbeids‐ og karrierenettsteder seiler opp på andre plass, med 60,8 % […] unge sier de bruker disse for informasjonssøk mer enn de bruker andre familiemedlemmer, reklamer, aviser, blader og TV (Min oversettelse, British Youth Council, 2009) • Gunnhild Hagen – «Mitt valg, min beslutning!» (2014) – «hvordan kommer 10.klassinger frem til sin beslutning om skolevalg for videregående skole?» Totalt 29 respondenter 17 gutter 12 jenter Min beslutning Alle 29 elevene svarte JA Valg av studieretning Studiespesialisering 21 Yrkesvalg 8 elever elever Har karakterene påvirket skolevalg? JA, 21 elever NEI, 8 elever Har UDV påvirket ditt skolevalg? JA, 18 elever NEI, 11 elever • Hagen sier at det skjer noe i tidsrommet fra valget blir tatt for søknad til VGS 1.mars og skolestart i august – Kanskje er det her noen ungdommer detter fra • Finner at samspillet mellom følelser, fornuft og motivasjon påvirker beslutningen • Hagen tror det vil hjelpe å ha både «mage og hjerte med seg når store valg skal tas» • 60 % sier at UDV har påvirket deres valg • I høst spurte jeg mine elever om forskjellige sider ved deres tanker om yrke og utdanning • Disse resultatene styrket beslutningen min om å introdusere valgverktøy for ungdommene. • Interessant å se om nasjonal og internasjonal statistikk stemmer på lokalt plan • Hva drømte du om å bli da du var liten? • Hvem hører elevene mine mest på? • Hvem stoler de mest på? • Hvem hører 10.klassingene mest på? • Hvem stoler 10.klassingene mest på? Foreldre, og mamma spesielt, er viktige Venner spiller en stor rolle Elevene er bevisste på at valget til sist er deres Lærerne spiller kanskje en større rolle enn det elevene gir uttrykk for • Digitale hjelpemidler er så naturlige at de nesten ikke nevnes • • • • • Foreldrene kan nås gjennom digitale virkemidler og arenaer • Ungdommene trenger verktøy for å tilnærme seg situasjonen bedre Et verktøy som begynner med å sette fokus på situasjonen her og nå Mulighetene står i sentrum Hver enkelt elev får løftet frem sine problemstillinger, utfordringer og muligheter Modellen tar videre for seg hva eleven ønsker Ønsker gjør det mulig å «ta i litt» Tiltakene kan være mer forpliktende når de kommer fra eleven selv. Konkret er viktig. Gi elevene et verktøy for å kunne snakke bedre sammen om en problemstilling Definere, og bruke, begrep som fokusperson og aktiv lytting Vise hvordan gode spørsmål kan hjelpe samtalen frem Ruste de vennene som snakker sammen til å fungere som hverandres rådgivere En modell for å gjennomføre en tenkt tindebestigning Situasjonen idag Hva ønsker du? Nårjeg sergapet mellom situasjonen i dag og ønsketsituasjon tenkerjeg på ulike tiltak som… Hvordan kan du fungere som en coach for dine medelever? Fokusert lytting Nivå 3 Nivå 2 ndre ytting Ikke‐ verbal lytting ENKLE SPØRSMÅL ÅPNE SPØRSMÅL KORTE SPØRSMÅL ETT OM GANGEN • Hva mener du? • Hva mer? • Hva er viktig? • Hvordan opplevde du det? • Hva om? • Hva skjer så? • La fokuspersonen svare først • Lytt til svaret før neste spørsmål stilles • Hva er viktig? • Hva er det som stopper deg? • Hvordan klarte du det? • Hvordan visste du at det var dette du skulle velge? • Når gjorde du noe som var annerledes? • Når merket du at dette forandret seg? • Hvor mye tid bruker du vanligvis på dette? • Hvor skal du arbeide med dette? • Hvem kan hjelpe deg med dette? • Hvem kan du fortelle dette til? Kurset i SØT‐modellen og coaching ble gjennomført så praktisk som mulig Etter en teoriøkt utformet elevene en SØT individuelt Elevene coachet så hverandre på det de hadde skrevet i SØT‐skjemaet Som regel ble det gjennomført en felles oppsummerende økt med deling av erfaringer Gjennomførte en yrkessafari Hengte opp mange plakater rundt i klasserommet. Elevene fikk orientere seg, og valgte fem yrker de fant interessante Noen eksempler på plakater Etter dette svarte elevene på en kort undersøkelse om yrker og utdannelse. Mest interessant var hvilke yrker elevene ønsker å finne ut mer om Samlet for hele 9.trinn kom dette bildet frem Ved hjelp av it’s learnings funksjon for å sette inn linker og media, utformet jeg et bibliotek av filmsnutter (youtube, nrk, tvn, tv3..) Disse filmsnuttene satte jeg sammen med linker til informasjon om studieretninger og yrke Planer videre for opplegget Ønsker å legge til enda flere utdanningsretninger og yrker Tenker at det kan være en god ide å lage et «spill» av konseptet – Først etter bevist kompetanse innen et felt, kan eleven komme videre til neste nivå Mange begreper som skal læres på alle trinn i ungdomskolen Spesielt 10.trinn skal forholde seg til, og forstå, ganske mange ord før søknad skal leveres Prøve? Quiz? Spill kan være vel så motiverende som quiz Jobber sammen med elevene med å utvikle kortspillet UDVMESTER Har i jobben min gleden av å arbeide med kunst & håndverksfaget Gjennom studiet ble jeg inspirert til å hente inn kunst som en del av utdanningsvalg Elevene fikk følgende introduksjon el et ark i fire deler, du estemmer selv hvordan. Hver del skal symbolisere en av fire sider av personligheten din. Bruk egninger eller symboler for å vise frem hva du mener. e d rn Egenskaper Yrker Leder, sterk, respektert Rektor, direktør, politiker Leken, nysgjerrig, kreativ Lærer, skuespiller, kokk Lojal, trofast, sosial Sekretær, sykepleier, vekter Selvstendig, smidig, tilpasningsdyktig Ekspeditør/selger, gründer, håndverker Samler, arbeidsom, rask Regnskapsfører, advokat, trener Fri, selvstendig, har overblikk Sjåfør, musikkmanager, trener Yrke Prest Arkitekt Sjøkaptein Murer Lege Førskolelærer Advokat Sjømann Biologilektor Rørlegger Økonom Vaktmester