Luleå - Autismpedagogik
Ta emot, bearbeta och uppleva sinnesintryck annorlunda Bygga sin sammanhangsförståelse utifrån detaljer” Autismpedagogik Planera/organisera,tidsuppfatta,l lösa problem i stunden, , komma ihåg ,se orsakssamband Social sammanhangsförståelse, ömsesidig social kommunikation Anna Sjölund www.autismpedagogik.se Konsekvenser av annorlunda perception Känselsinne Smak och luktsinne Balanssinne och kroppssinne 1 Orienteringssinne… Hur vi skapar vår sammanhangsförståelse… ”Helikopterperspektiv” Konsekvenser ”Detaljperspektiv” Som att vara en ”enkanalig person i en flerkanalig miljö…” Förstå ord på ett visst sätt… Journalist - reporter Svårt att avkoda en fråga och dess innebörd Kan vara svårt med dialekter Behöva förklara något med alla detaljer-om processen avbryts – börja om från början Uppmärksamhet •Svårt att rikta uppmärksamhet • Svårt att skifta uppmärksamhet • Svårt att koncentrera uppmärksamhet 2 Bokstavlig tolkning… Exempel… Skriva under papper Slänga allt Kaffetermos Mentalisering – att förstå andra inifrån och sig själv utifrån Exekutiva funktioner Konsekvenser… Svårt att förstå att ”andra inte vet vad personen själv vet” Svårt ta andras perspektiv och förstå andras avsikter Svårt att se sig själv ur andras perspektiv Svårt att reflektera kring sitt eget och andras beteende Exemplet om Lasse Vanliga svårigheter Svårigheter att initiera, prioritera, organisera: Svårigheter att skifta fokus och slutföra Svårt att komma ihåg Svårt att överblicka saker med tanken Svårt med tidsuppfattning - orealistiska planer 3 Minne • Nedsatt förmåga att komma ihåg det man ska göra - prospektivt minne • Nedsatt förmåga att komma ihåg det man har gjort – retrospektivt minne Tidsuppfattning •Känslan för tid- hur lång tid tar något? • Anpassa sin tid till andras i teamarbete • Svårt att planera själv – kräver förmågan att förhålla sig till tiden Svårigheter i ömsesidig social kommunikation… Känsloreglering… Att koppla ihop tanke och tal.. ”Om jag skulle konversera så krävde det så mycket energi att jag behövde sitta stilla vid ett bord och inte koncentrera mig på något annat samtidigt. Vanliga svårigheter Be om hjälp Be om mer information för att lösa problem Konversationen innehöll inte bara att koppla ihop sladdarna mellan tanke och tal och hålla i kopplingen, utan också att räkna ut när jag skulle tala och när jag skulle tala igen. Identifiera och uttrycka tankar och känslor Förmedla vad man vill/inte vill Jag var tvungen att aktivt omtolka det jag hörde så att jag förstod det och inte skulle verka trög” /Gunilla Gerland, ”En riktig människa” Säga ”nej, stopp, jag står inte ut” Initiera samtal, avsluta samtal adekvat 4 Relationscirklar… Kommunikationskrockar Vad krävs för att kunna besvara frågan: ”Vad behöver du hjälp med?” - Förmåga att se helhet och sammanhang - Förmåga att planera och organisera - Förmåga att prioritera - Förmåga att kommunicera Vad kan personalen tänkas tänka… Vad kan ”Stina” tänkas tänka… Vill ”Stina” egentligen ha stöd? Varje gång frågar vi ju vad hon vill ha hjälp med, och hon svarar att hon inte behöver någon hjälp. När olika personal till frågar vad jag vill ha hjälp med, är det så svårt att svara på direkt, så jag tackar nej- för att det är lättast! Tydliggörande pedagogik Att anpassa sin egen kommunikation Undvika bakgrundsljud Fånga uppmärksamheten först Kortare meningar Om muntlig instruktion- en sak i taget Undvika sådant som kan tolkas bokstavligt Undvika ”luddiga uttryck” som ”lagom” ”snart” Förbereda övergångar ”när vi har… ska vi… Vara en sammanhangsförklarare Ge svar på de frågor personen inte själv kommer på att ställa… Tydliggörande pedagogik syftar till att göra händelser, människors handlingar och miljön begriplig och därmed hanterbar. Tydliggörande pedagogik är ett samlingsnamn på visuellt tankestöd som kompenserar för många ojämna funktionsförmågor. Tydliggörande pedagogik besvarar de frågor barnet inte själv kan ställa. 5 De sju frågorna Vad ska jag göra nu? Var ska jag vara? Med vem ska jag vara? Vad ska jag ha med mig? Varför ska jag göra det? AKK- Alternativ kompletterande kommunikation Använda bilder och/eller symboler som kommunikationsstöd. AKK för att kunna uttrycka sig - när förutsättningar för ett språk inte finns. Hur länge ska det hålla på? AKK som komplement – för att komplettera språk. Vad ska hända sedan? AKK som alternativ - behov av AKK både för att förstå och att uttrycka sig Tips:bildstod.se Kommunikationsstöd Dataprat Seriesamtal Sammanhangskartor Sociala berättelser/Sociala manus/menyer Skalor och påståendeformulär Problemlösning/ Informerade val Motiverande samtal (MI) Kat-kittet Att kombinera påståendeformulär med skalor Förändringsarbete 6 Social stress Sociala manus Att förstå vilken funktion beteendet har…. ”När en av mina föräldrar skulle begravas, drabbades jag av panik vid tanken på möta hela min släkt. Jag fick då hjälp av min psykolog att göra ett socialt manus. Hon sa till mig att när mina släktingar skulle ta kontakt med mig i kyrkan, så skulle jag säga: ” Det här är en mycket allvarlig och betydelsefull stund för mig och jag vill inte bli störd”. Det fungerade bra, jag sa precis som hon sagt att jag skulle göra. Jag satt ensam i en bänk längst bak i kyrkan och gick därifrån i slutet av ceremonin, Hade jag inte kunnat vara med på begravningen så skulle det ha varit en evig sorg för mig. Med hjälp av denna enkla strategi, som jag själv aldrig hade kunnat tänka ut, kunde jag delta på min förälders begravning. Det vi ser….. Att förstå orsaken bakom det vi ser…. ”/kvinna med AST Stress Vanliga orsaker till stressreaktioner ”Stress för mig är inte nödvändigtvis synonymt med en fulltecknad kalender, det är snarare en rent mental känsla som oftast uppstår då jag känner att jag inte behärskar en situation, eller då jag inte har kontroll över det som händer i min närhet. Andra reagerar ofta på stress med utbrott - jag reagerar med ”inbrott” (gör illa mig själv)” /Madde Ericsson Att sakna egenkontroll - Att inte bli förstådd, trodd och lyssnad på Att inte förstå sammanhanget/det som sägs Bli översvämmad av information/intryck Sakna översikt/förmåga att planera sin tid Ostrukturerad tid och väntande.. Tidspress Plötsliga förändringar Snabba övergångar mellan aktiviteter 7 Individuell stressprofil – hur reagerar ”Kalle” vid stress ? 8-10 Slår sönder saker/avviker Den viktiga kartläggningen! 7.Hotar slå sönder saker 6. Slår med näven i luften 5. Tvångshandlingar 4. Får tvångstankar 3 Ställer frågor om saker Som oroar honom 2 Börjar vanka fram/åter 1 Stelnar till i axlar och blick Kartläggning situationsanalys… Var överstiger situationens krav personens hanteringsförmåga? (Kommunikativt? Exekutivt? Perceptuellt? Annat?) Hur behöver vi anpassa miljön, vårt bemötande, vårt sätt att kommunicera utifrån situationens överkrav på personens hanteringsförmåga? Vilket stöd, struktur, hjälpmedel eller strategi skulle kunna kompensera för personens svårigheter i den aktuella situationen? Vad är den bakomliggande orsaken till sömproblematiken? Perceptuella faktorer? (Ljud, syn, hörselintryck…) Sociala/kommunikativa faktorer (att inte förstå hur man uppfattats i en social situation, ”ligga och spela om filmen”) Exekutiva faktorer (inte ha koll på sin morgondag, fundera på vad man måste komma ihåg, sakna tidsuppfattning, ha svårt att avsluta en aktivitet, skifta mellan aktiviteter, komma igång med nästa, organisera sina ”nattrutiner”) Sömn Sömn Hjälp att avsluta aktivitet innan sänggående? (Xrools, föäkontrollen i windows,stay focusd. Påminnelseappar,tidshjälpmedel) Ljudisolering? (Möblera om?) Mörkläggningsgardiner? Bolltäcke ? Antecknings block på sängbordet? Medicin? 8 Mat och ätande… Vad är den bakomliggande orsaken till problemen i mat och ätande? Hygien Perceptuella faktorer ( konsistens, smak, lukt, känselintryck, känna av hunger och mättnadskänslor) Sociala/kommunikativa faktorer (överkrav på att samtidigt vara social och kommunikativ) Exekutiva faktorer ( kunna avsluta aktivitet och gå till mat, kunna organisera eget matlagande etc…) Varför duschar han inte? Annorlunda perception- gör det ont att duscha? Pedagogisk fråga - vet han hur man gör? Pedagogisk fråga - vet han hur andra uppfattar honom när han inte duschar? Pedagogisk fråga- vet han vad konsekvenserna kan bli? Materiell fråga- har han förutsättningarna för att duscha? Psykiatrisk fråga - har han för mycket tvångshandlingar för att kunna duscha? Pedagogisk fråga - vet han vilka ”vinster” duschande medför? ”När jag var liten sa min mamma att om jag duschade & luktade gott skulle jag få vänner. Nu är jag 42 år och har fortfarande inte fått några vänner- därför har jag slutat att duscha” /anonym man med AS Alla behöver indviduella stratgier och hjälpmedel Hjälpmedel och strategier --hörselintryck ER- hörselskydd (www.bellman.se) Öronproppar/Hörselkåpor/Ipod Tunga sammetsgardiner,gardiner i lager Placeringen viktig på arbetsplatsen 9 Hjälpmedel och strategier - synintryck Färgade glasögon/ Solglasögon Tröjor med huvor/Keps Placering på arbetsplatsen Skärmar/Vikväggar Belysning Hjälpmedel och strategier - känselintryck • • • • Glesare möblering Badkar - skruva av munstycket på duschen Bekväma kläder – arbetskläder (färdiga klädkit) Specialkost Hjälpmedel för att organisera sin tid och göra den överskådlig Hjälpmedel- svårt att hitta sina saker -F.O.F.A (Find One Find All) Tidmätare Timstock/ tjugominutersstock - Westersstrands urfabrik Sigvart dagplan - Falck Vital Att hitta bland sina saker…. Mobiltelefon Mobilappar – www.assistapp.se Vanlig almanacka – Googlealmanacka Hjälpmedel för att komma ihåg Att göra listor… kom ihåg paranteser… Lägg fram rena kläder (strumpor, trosor, BH, tröja och jeans) på stolen i badrummet Ta av kläderna du har på dig – lägg dem i smutskorgen Ställ dig under duschen och duscha av dig så att hela kroppen och håret blir vått. Ta fram schampoflaskan. Häll ut en klick schampo i handflatan. Smörj in hela håret med schampo. Ta fram tvålflaskan. Häll ut en klick tvål i handflatan. Smörj in armarna med tvål. Häll ut en ny klick tvål i handflatan och smörj in armhålorna med tvål. Häll ut en ny klick tvål i handflatan och smörj in benen och fötterna med tvål. Häll ut en ny klick tvål i handflatan och smörj in underlivet och rumpan med tvål. Ställ dig under duschen så att hela kroppen blir våt och så att tvål och schampo försvinner. Stäng av duschen och gå ut ur duschen. Torka dig över hela kroppen med handduken. Börja med huvudet, sedan armarna, sedan fötter och ben, sedan mage och rygg, sedan rumpan och underlivet. Sätt på deodorant i båda armhålorna. och ställ in deodoranten i badrumsskåpet. Sätt på dig de rena trosorna och BH:n Sätt på dig de rena strumporna Sätt på dig den rena tröjan och de rena jeansen Gå ut från badrummet, släck och stäng dörren 10 Kläder efter väder… Komma i tid och komma ihåg - ResLedaren Bussresan till jobbet/skolan Vår förmåga i ömsesidig social kommunikation hjälper oss ställa frågor Vårt arbetsminne hjälper oss att hålla flera alternativ i minnet om vi behöver lösa problem Vår tidsuppfattning hjälper oss känna av tiden Vår orienteringsförmåga hjälper oss hitta Vår perceptuella förmåga hjälper oss att sålla bland intryck Det finns ingen universallösning! Yttrar sig olika mellan individer och hos en och samma individ i olika skeden i livet Kan inte förstås som ”begrepp” – man måste förstå de bakomliggande orsakerna till funktionsnedsättningarna ! Den viktiga återhämtningen… ”Har man haft en ansträngande dag, är det skönt att koppla av med matematik, studera dammsugarmodellers tekniska data, kemiska experiment eller att fördjupa sig i en diger lunta om oätliga små bruna svampar eller spindlar. Andra tycker oftast, att det intresse man valt, är en smula udda. Men vad är det som säger att det är okej att gilla sport, men inte spindlar…?” /Gunnel Norrö Tack för att jag fick komma hit och prata… anna.sjolund@autismpedagogik.se Vardagsstöd (2009) Sjölund, A Pedagogiskt perspektiv Boendestödsboken (2009) Sjölund, A, Bejerot.S RFA Vardagskompassen (2015) Sjölund, A, W Henrikson, L Gothia förlag Skolkompassen (2015) Sjölund, A, W Henrikson, L Gothia förlag Förkolekompassen (2015) Sjölund, A, W Henrikson, L Gothia förlag Motiverande samtal vid autism och ADHD (2015) ,Ortiz, L ,Sjölund, A (Natur & Kultur) ResLedaren – Holmberg,J, Sethfors,H & Sjölund, A www.resledaren.se Boendestödsfilmen – se youtube –Humble,O & Sjölund,A Kartläggning och Validering Aspergers syndrom, Gladh,L,Norrö, G &Sjölund, A www.autism.se llustrationer :Ossian Humble och Maria Torstensson 11
© Copyright 2024