Oplæg ved Camilla Ottsen og Line Arnmark
Ledelse af de nye rammer for læring Camilla Ottsen og Line Arnmark Institut for Ledelse og Forvaltning Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Præsentation Hvem er vi og hvorfor os? Side 2 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Nedslag – oplæggets opbygning Og hvad var det lige med titlen.. Side 3 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Anledning til eftertanke KL aftale om oplæg Ny organisering af pædagogisk IT i KBH Kommende tidsskrift SIM KFF ønsker om styrket samarbejde En grundig embedsmand Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Asgers mail – fra EDB… Side 5 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Hvad skal vi forandre og hvorfor? Side 6 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Løftestang eller dagordensflimmer #denkommunaledigitalebegejstring Side 7 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark (IT) Strategi En forandringsparat kultur på skolen At alle lærere er med i udviklingen og at udviklingsaktiviteterne er praksisnære og indgår som en integreret del af skolens almindelige undervisning og hverdag Ledelsens aktive deltagelse og løbende dialog med lærerne om proces, resultater og implementering i hverdagspraksis Side 8 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Læringsplatformen - ny teknologi eller et redskab til forandringsledelse af skolens praksiskultur? Side 9 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Husk skolens Hvorfor! Teknologifascination og/eller angst forskyder fokus til teknologien - og fortrænger det reelle formål. Husk at tale meningen og det store ”HVORFOR” frem sammen med medarbejderne! Læringsplatformen er ikke i sig selv interessant – kun i det omfang den reelt understøtter de professionelles didaktiske refleksion, systematik, dokumentation og videndeling Side 10 SMTTE-MODEL FOR IMPLEMENTERING AF LÆRINGSPLATFORM Sammenhæng Mål Tiltag Lovkrav Del af lærers og pæd. daglig praksis Lave et teambestående af Didaktiske dialoger ifm brug af Kontinuerlig opfølgning på superbruger samt stærk didaktikere læringsplatform ledermøder Skolereform Giver øget struktur og systematik Finde medarb. til at fortælle den gode historie Målstyret læring Vidensdeling Højt ledelseskendskab til systemet + Efterspørgelse af Prioritere tid på ledelsesmøder superbrugere Lokal implementeringsstrategi Det bliver mere transparent, hvordan vi arbejder Afsætte møderække til dialoger om Vikarbeskeder med reference Opfølgende spørgeskema til MinUdd. til materialer som ligger i medarbejdere MinUdd.- Dokumentation og opbygning Gæster udefra, der har gode af evalueringkultur erfaringer. Synlighed for eleven/barnet Elevperspektiv - Selfefficacy perspektivet Tegn At gode historie breder sig Evaluering Vurdering af behov for aktioner med afsæt i målene (M) Bazar som fremviser forløb sidst på året At ledelsen kan se der løbende kommer forløb i portalen samt mål Hvordan arbejder man med læringsprogression.... Kobling til øvrige DATAunderstøttede læringssamtaler Kunne følge barnets progression bedre Synlig proces løbende. Gennemgå Minuddannelsesplan for personale – både "hvorfor'et" og "hvordan'et" Understøtte differentiering og Italesættelse af, at vi stadig er ved at lære at målsætte og nedbryde til rummelighed vurderingskriterier Ledelsen får en større viden Forældreinvolvering – hvordan og om den læringsprogeression, hvornår skal afklares der foregår på skolen. Adgang til at få blik for kompetencebehov hos medarbejderen Minuddannelses-bazar sidst på året Elevinddragelse og kobling til elev mediepatrulje Side 11 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Kan læringsplatformen understøtte skolens pædagogiske og didaktiske professionalisering…? Læringsplatformen kan hjælpe med at strukturere, dele og forankre viden – men den tager ikke de professionelles didaktiske diskussioner for dem! Eller med andre ord - blot et nyt digitalt bogsystem, som underminerer den gryende didaktiske og pædagogiske professionalisering og refleksion i skolerne Vigtig opmærksomhed – at platformen ikke ender som en mekanisk og udvendig ting i de professionelles praksis, hvor der lægges skinplaner og skindokumentation ind – men som ikke er udtryk for den faktiske praksis i hverdagen Side 12 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Kapacitetsopbygning i forhold til læringsplatformen • Faglig ledelse med praksisviden fremfor tilskuerviden som understøtter de professionelles læring og udvikling er stadig centralt! • Platformen lander ned i den praksiskultur der er på den enkelte skole – den vil ikke i sig selv fremme en bedre praksis medmindre arbejdskulturen følger med... Side 13 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Et skole-eksempel ”I udskolingen er vi gået fra at syntes, at det var svært at arbejde sammen til nu, hvor det er helt naturligt og vi er blevet helt vildt store fans af at planlægge alting parallelt. Vi arbejder mere systematisk og struktureret – og her er Meebook en hjælp”. Lærer, Brønshøj skole Men det var ikke MEEbook som skabte den nye samarbejdskultur – det var ledelsens insisteren på at sikre tid til, strukturer for og italesættelse af krav til fælles forberedelse Side 14 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Læn jer tilbage i 7 minutter https://media.videotool.dk?vn=217_201609051 4571098607186213656 Side 15 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Vi skal balancere Forandringer skal forankres… Side 16 Institut for Ledelse og Forvaltning Camilla Ottsen og Line Arnmark Udgangsreplik Mellem styring og læringsledelse Side 17
© Copyright 2024