Techniques et outils au service de la créativité Enseigner les arts visuels L’art ne se fonde pas seulement sur la perception des choses, c’est par l’action que l’enfant progresse… Il reste à l’école de fournir les moyens d’un apprentissage permettant d’expérimenter, de faire une série d’essais et d’erreurs, de procéder à des confrontations, à des mises en retrait. La conduite créatrice ne s’apprend qu’au contact des autres… D’après D. Lagoutte (L’enfant et l’école maternelle, les enjeux) Compétences attendues en fin d’école maternelle  adapter son geste aux contraintes matérielles : instruments, supports, matériels ;  réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé  s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions à partir d'une production. Compétences en lien avec d’autres domaines • S'approprier le langage • Devenir élève • Découvrir le monde Compétences attendues à la fin du cycle 2 La culture humaniste (compétence 5) L’élève est capable de :  découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays  s’exprimer par le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage)  distinguer certaines grandes catégories de la création artistique : cinéma, dessin, peinture, sculpture, photographie  reconnaître des œuvres visuelles préalablement étudiées  fournir une définition très simple de différents métiers artistiques. Compétences attendues à la fin cycle 3  Pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ;  Inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée artistique ou expressive.  Distinguer les grandes catégories de la création artistique (cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture).  Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique.  Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances. Enseigner les arts visuels : une démarche qui s’articule autour de 3 axes 1. La pratique (faire) Pratiques individuelles ou collectives, d’expérimentation : se confronter à des matériaux, des supports,  les combiner, expérimenter des techniques, les exploiter, inventer des procédés. 2. La dimension culturelle (regarder) Rencontre avec les œuvres, les artistes ou les intervenants culturels,  approche de la démarche de création  connaître des œuvres d’art, comparer ses propres découvertes et procédés avec ceux des artistes. 3. Le donner à voir (évaluer) Se donner des critères d’appréciation des réalisations,  Les valoriser, les exposer. LES OPERATIONS PLASTIQUES (1) Elles permettent d’aborder les concepts de couleur, matière, forme et composition Ex : pour composer une image, nous pouvons :  coller  découper  reproduire  déformer… Toutes ces actions deviennent consignes de travail et permettent des recherches par les élèves. Les effets produits, souvent imprévus, permettent une rencontre avec une véritable démarche de création. Les opérations plastiques (2)  Associer : rapprocher, juxtaposer, imbriquer, superposer, relier, assembler...  Isoler : supprimer, cacher, montrer, cadrer, extraire…  Reproduire : copier, doubler, répéter en décalquant, photocopiant, avec un gabarit, un pochoir…  Transformer : fragmenter, supprimer une partie, inverser, déformer, agrandir, diminuer, changer de technique (outil, support, couleur, format… DIVERSIFIER LES PRATIQUES PLASTIQUES Varier les supports, les médiums, les outils, les gestes pour diversifier les pratiques. Supports Papier Canson Carton ondulé Papier glacé Buvard Papier kraft Papier journal Papier aluminium Papier calque Tissus Isorel, bois Argile Plastiques Murs ... Médiums Peintures : gouache, acrylique, aquarelle Pigments Pastels gras, secs Encres Colles Cires colorées Fusains Crayons Feutres Fil de fer Terre Ficelle Plâtre, enduit Pâte à sel, à modeler ... Outils Mains Pinceaux, brosses Eponges Plumes, calames Fusains Crayons Feutres Spatule Balai Balle Peigne Couteau Fourchette Carton Papier Legos ... Gestes Gratter Graver Frotter Etaler Tapoter Superposer Coller Faire couler Souffler Verser Lisser Malaxer Rayer Chiffonner Tamponner Réserver Modeler Sculpter ... Les étapes d’une séquence d’arts visuels 1. Sollicitation • Point de départ de la séance ou du projet - un objet, - une exposition, - une lecture d album… 2. Première réalisation • Affichage et analyser par l’ensemble de la classe (temps de verbalisation et d’échanges) • Classements en fonction des techniques utilisées et des effets produits 4. Evaluation 3. Approfondissement • Exercices pour s’approprier une technique par exemple. 5. Nouvelle réalisation Réinvestissement des acquis (techniques, découvertes, réponses d’artistes…)dans une nouvelle réalisation : explicitation des choix et des procédés choisis en fonction de la réalisation souhaitée. * Les apports de références culturelles seront à placer dans la séquence, en fonction des intentions et des besoins. .