1. travel
2. tourist destinations
3. mexico and central america

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Page 236
Preparación para
Review
Note: Starting with Tema 4, the A ver si recuerdas . . .
feature appears only at the beginning of each theme.
La casa
Vocabulario
Vocabulario
Presentation
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 91
Hace calor.
Hace frío.
Hace sol.
Hace viento.
Llueve. (llover)*
Nieva. (nevar)*
los cuartos de la casa
el baño
la cocina
el comedor
el dormitorio
el garaje
el jardín, pl. los jardines
la oficina
el patio
la planta baja
el primer piso
la sala
el segundo piso
el sótano
*The verbs llover (“to rain”) and nevar (“to snow”) are stem-changing verbs
in the present tense. The third-person singular form is the only form used.
Práctica de vocabulario • Usando el organizador gráfico
Ac
1
tivid
Escribir/Hablar
¿Cómo son las casas?
01.C.03; 01.C.06
••••••••••••••••••
Focus: Answering questions about the
house and the weather
Suggestions: If you prefer, have students
answer in the form of an e-mail. Remind
them to include greetings and closing
statements. Encourage students to use the
exchange student’s descriptions of his
house as a model. If students are uncomfortable sharing details about their homes,
have them talk about imaginary houses.
Answers will vary.
ad
Ac
tivid
ad
Focus: Reviewing vocabulary related to the
home and to weather
Suggestions: Bring in floor plans for
houses such as builders give to prospective
homeowners. These are readily available on
the Internet. Give each small group a
different floor plan. Have students
brainstorm as many words as possible to
describe their house. Ask questions about
the house: ¿Cuántos dormitorios hay en su
casa? ¿Dónde está el comedor? etc. Then
have students switch groups to describe
their houses to one another.
To review weather expressions, find on the
Internet or in a newspaper a five-day
forecast for various Spanish-speaking cities.
Distribute copies. Give the forecast for one
city, and have students give the forecasts
for other cities. Remind them to include the
day and date in their forecasts.
en los cuartos
la alfombra
la cama
la cómoda
las cortinas
el cuadro
el disco compacto
el equipo de sonido
el espejo
el estante
la lámpara
la mesita
la pared
el televisor
el video
la videocasetera
¿Qué tiempo
hace?
(graphic organizer)
2
Dibujar/Escribir/Hablar
En mi casa
Un estudiante de intercambio va a vivir con tu
familia. Te escribe por correo electrónico con
algunas preguntas. Contesta las preguntas.
1. ¿Qué tiempo hace ahora allí?
2. En mi dormitorio hay muchos carteles, unos
cuadros y fotos, y un espejo en las paredes.
¿Qué tienes tú?
3. Las casas en mi país generalmente son de
un piso. ¿Y allí?
4. Tenemos una cocina bastante grande, pero
comemos en el comedor. ¿Y Uds.?
5. Mi familia pasa mucho tiempo en la sala.
¿Dónde pasan tiempo Uds.?
1 Dibuja una casa. Incluye en la casa
algunas de las cosas de la lista “en los
cuartos.” Escribe cinco frases que
describen la casa. Algunas de las frases
deben ser ciertas y otras deben ser falsas.
2 Muestra (Show) tu dibujo a otro(a)
estudiante y lee tus frases. Tu
compañero(a) tiene que decir si las frases
son ciertas o falsas y escribir la
información correcta para las frases
falsas.
236 doscientos treinta y seis
Tema 5 • En las noticias
01.A.02; 01.C.06
••••••••••••••••••
Focus: Writing a description of a drawing
of a house
Suggestions: Provide Clip Art from the
Realidades 1 Teacher’s Resource Book or
Resource Pro CD-ROM for students who
are not very artistic. Have them paste the
pictures on their paper.
Answers will vary.
236
01.A.02; 01.A.03
Teaching All Students
01.C.06
Multiple Intelligences
Students with Special Needs
Bodily / Kinesthetic: Have students pretend to
be real estate agents who are trying to sell a
home. Ask them to work in small groups to
prepare a skit in which one student is the agent
and the others are potential buyers. The agent
will describe the home, and the buyers will ask
questions to find out more about it.
If students have trouble making illustrations for
Actividad 2, provide them with a picture of a
house from a catalogue. Be sure the photo
includes items from their vocabulary list. Have
them create sentences according to what they
see in their picture.
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Review
Expressions using tener
In many expressions, tener is used to
express the verb “to be.” See how many of
these expressions you remember:
tener . . .
. . . años
calor
cuidado
frío
hambre
miedo
prisa
razón
sed
sueño
Tengo sed porque hace mucho calor.
The use of ¡Qué . . . ! in
exclamations
Qué is used in exclamations of emotion or
feeling.
Presentation
Suggestions: Use pictures from a magazine
as visuals while you say an expression using
tener. Hold up two pictures at a time, and
have volunteers tell which photo you are
describing. To practice expressions with
¡Qué…!, write a list of adjectives on the
Use ¡Qué . . . ! with adverbs and adjectives to
mean “How . . . !”
¡Qué rápido corren ellos!
¡Qué triste!
board. Distribute pieces of paper with
commands written on them, and have
some students perform the commands.
The other students should use ¡Qué…!
and a word from the list to describe the
action.
Use ¡Qué . . . ! with nouns to mean
“What (a) . . . !”
Vamos rápido porque tenemos prisa.
No puedo jugar porque me duele el estómago.
¡Qué pena!
No comí ni el desayuno ni el almuerzo.
¡Qué hambre tengo!
Práctica de gramática
Ac
Ac
3
01.B.02; 01.C.05
tivid
Escribir/Hablar
ad
ad
tivid
4
••••••••••••••••••
Escribir/Hablar
¿Qué tiene?
¡Qué fiesta!
Completa estas frases con una expresión con
tener.
Estás en una fiesta y observas las siguientes
cosas. Da una exclamación para cada una,
usando las palabras entre paréntesis.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Más práctica
Practice Workbook 5A-A, 5A-B
1. Todos comen los sándwiches. (sabroso)
2. Ese chico tiene sólo nueve años, pero ya sabe
álgebra. (inteligente)
3. María Teresa baila muy bien. (bailarina)
4. ¿Quieres bailar? (buena idea)
5. El pastel es para 100 personas. (grande)
1. … tengo sed.
2. … tienes frío.
3. … tienes sueño.
4. … tienen prisa.
tivid
For: Review of vocabulary and grammar
Visit: www.phschool.com
Web Code: jdd-0501
doscientos treinta y siete
Preparación: Vocabulario y gramática
Enriching Your Teaching
237
01.C.06
Culture Note
Teacher-to-Teacher
In southern Spain, houses are often built
around patios, which may have gardens and a
fountain. The Moors brought this architectural
style to Spain, and the Spaniards carried it over
to the Americas. Patios are often an important
part of houses in Mexico and other Spanishspeaking countries.
Have students write a classified ad for a house
or apartment. Encourage students to provide
details and to use expressions such as ¡Qué
bonito! to describe the place. Post the ads on a
bulletin board, and have other students
respond by posting an inquiry next to the ad.
Give a prize to the student whose ad gets the
most inquiries.
ad
Si acabo de correr y necesito agua, ___
___.
Si estás buscando tu suéter, ___
___.
Si vas a acostarte, ___
___.
Si no quieren llegar tarde a la escuela, ___
___.
Si comemos cinco tacos, ___
___.
Si hace muchísimo calor en la clase, ___
___.
Si decimos que Bolivia queda al norte de
Argentina, ___
___.
8. Si tu hermanito dice que no le gustan nada
las películas de horror, ___
___.
Modelo
A todos les encantan las decoraciones. (bonito)
¡Qué bonitas son las decoraciones!
Ac
Modelo
Si dices que la capital de Nicaragua es San
José, no tienes razón.
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Using expressions with tener to
complete sentences
Suggestions: Refer students to the map
of South America in the front of the book
for item 7. Point out that in item 8, tu is
not the subject.
Answers:
4
5. … tenemos hambre.
6. … tenemos calor.
7. … tenemos razón.
8. … tiene miedo.
01.C.03; 01*.C.06
••••••••••••••••••
Resources: Practice Answers on Transparencies
Focus: Writing exclamations
Suggestions: Have students first identify
the part of speech of each word in
parentheses. Remind them that adjectives
must agree with the nouns they describe.
Answers:
1.
2.
3.
4.
5.
¡Qué sabrosos son los sándwiches!
¡Qué inteligente es ese chico!
¡Qué bailarina!
¡Qué buena idea!
¡Qué grande es el pastel!
237