‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫תהליך בחירות להנהגה הצעירה תשע"א‬ ‫צוות יקר‪,‬‬ ‫להזכירכם‪ ,‬ע"פ הלו"ז הבית ספרי אנו נמצאים בתקופה שלפני הבחירות ל"הנהגה הצעירה"‪.‬‬ ‫בתקופה זו תלמידי כיתות ב'‪-‬ו' צריכים לעבור הכשרה כיתתית בדמוקרטיה‪ ,‬אשר תכין אותם‬ ‫לבחירות שיתקיימו בתאריכים ‪( 31.10.10‬שכבות ב'‪-‬ד') ו‪( 1.11.10 -‬שכבות ה'‪-‬ו')‪.‬‬ ‫חשוב לציין כי תהליך איכותי בכיתות יניב את בחירת הנציגים המתאימים ביותר לתפקיד‪.‬‬ ‫תהליך ההכנה לקראת הבחירות יתקיים בשני שלבים עיקריים‪:‬‬ ‫שלב א'‪ -‬כיתתי‪ :‬למידה‪ ,‬תהליך בחירת מועמדים והכנה לחידון בית ספרי במושגי הדמוקרטיה‪.‬‬ ‫שלב ב'‪ -‬בית ספרי‪ :‬תעמולה ובחירת מועמדים בקלפי‪.‬‬ ‫שלב ראשון‪ -‬תהליך בחירות כיתתי בכיתות ג'‪-‬ו'‬ ‫מצורפת ערכה למחנכת‪ ,‬אתן מוזמנות להשתמש בערכה ולשתף בחומרים נוספים‪.‬‬ ‫‪ .1‬מהי דמוקרטיה? (רצ"ב מושגים בדמוקרטיה)‬ ‫שלטון העם‪ ,‬דמוקרטיה ייצוגית‪ ,‬דמוקרטיה ישירה‪ ,‬יסודות הדמוקרטיה‪ ,‬הכרעת הרוב‪ ,‬סיכום‪.‬‬ ‫(יש לקיים חידון כיתתי בעקבות למידת המושגים ולבחור שני נציגים לחידון הבית ספרי)‬ ‫‪ .2‬מי צריך הנהגה צעירה? (פעילויות "ראש גדול בהנהגה")‬ ‫מי צריך הנהגה צעירה? חשיבות הקמת הנהגה צעירה לחברת הילדים בבית הספר‪ ,‬תחומי‬ ‫האחריות של ההנהגה הצעירה‪.‬‬ ‫‪ .3‬מנהיג‬ ‫(פעילויות‪" -‬המנהיג המתאים להנהגה הצעירה"‪" ,‬למה לחיות אין בחירות"‪" ,‬מנהיגות מהי?")‬ ‫מיהו מנהיג? ‪-‬חשיפת התכונות האידיאליות של מנהיג מתוך סיפוריים אישיים מעולם של‬ ‫הילדים‪.‬‬ ‫מנהיג לשם מה?‪ -‬מי צריך מנהיג‪ ,‬מה תפקיד המנהיג‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫סוגי מנהיגים‪ -‬הכרות עם מגוון סוגי מנהיגים‪ ,‬טיפוח יכולת ברירה ובחירה של ההנהגה הרצויה‬ ‫ע"י הפעלה (העזרו באישים מהתנ"ך‪ ,‬מההיסטוריה ועוד‪)..‬‬ ‫‪ .4‬לבחור נכון (מהו פעיל?‪ ,‬דילמות)‬ ‫לבחון יחד עם התלמידים אילו תכונות והתנהגויות נדרשות מתלמיד המעוניין להגיש מועמדות‬ ‫(מצורף דף עזר)‬ ‫לידע את התלמידים את מורכבותו של תפקיד הנציג בהנהגה הצעירה‪ ,‬ולברר את מהות הקשר בין‬ ‫הבוחרים לנבחרים‪.‬‬ ‫‪ .5‬תעמולת בחירות‬ ‫לאחר שהמחנכות הציגו בפני התלמידים את כל הנושאים הקשורים בהנהגה הצעירה‪ ,‬תלמידים‬ ‫שראו את עצמם מתאימים לתפקיד יגישו מועמדות בטופס "הגשת מועמדות" המועמדים יבחרו‬ ‫בבחירות חשאיות בכיתה‪ 2 ,‬הנציגים שיבחרו ישתתפו בבחירות הבית ספריות‪.‬‬ ‫נא להעביר את טפסי הנציגים הכיתתיים אלי עד יום ו' ‪ 22.10.10‬בשעות הבוקר‪.‬‬ ‫שלב שני‪ -‬תהליך בחירות בית ספרי‬ ‫לאחר בחירת הנציגים מכל כיתה‪ -‬יתקיים שבוע תעמולה בית ספרי במשך שבוע בו יציגו‬ ‫המועמדים את מועמדותם לכלל תלמידי בית הספר בין התאריכים ‪.24-30.10‬‬ ‫תהליך הפרסום בבית הספר‪:‬‬ ‫‪ .1‬פרסום בלוחות שיוקצו לצורך זה במבואות (כל נציג מכין פרסום של עצמו ע"פ קריטריונים‬ ‫שנקבעו מראש‪).‬‬ ‫‪ .2‬פרסום של הנציגים באופן עצמאי‪ -‬מדבקות‪ ,‬סטיקים‪ ,‬תמונות וכד' במהלך ההפסקות‪.‬‬ ‫☼ חשוב לשוחח עם הילדים על שוחד בחירות ולא לאפשר פעילות מסוג זה‪.‬‬ ‫☼ חשוב להגדיר לילדים את המקומות לפרסום ולאסור תליית פרסום במקומות אחרים‬ ‫בביה"ס‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫בחירות‬ ‫הבחירות יתקיימו בימים ראשון ה‪ 31.10.10 -‬שכבות ב'‪-‬ד' ושני ה‪ 1.11.10 -‬לשכבות ה'‪-‬ו'‬ ‫כל תלמיד יציג תעודת זהות (מצורפת) ויבחר בנציג אחד‪.‬‬ ‫כל תלמיד החל מכיתה ב' ראשי לבחור‪.‬‬ ‫הבחירות חשאיות וינוהלו ע"י ההנהגה הותיקה‪ ,‬הרכז החברתי‪ ,‬ומורות מתנדבות‪.‬‬ ‫מספר נציגים בהנהגה הצעירה‬ ‫‪ 44‬תלמידים יגישו מועמדות‪.‬‬ ‫יבחרו סה"כ ‪ 22‬נציגים ע"פ מספר הקולות הגבוהה‪.‬‬ ‫☼ למורות לא תהיה אפשרות ערעור על הנציג הנבחר‪ ,‬הקפדה על פעילויות טרום הבחירות‬ ‫ימנעו בחירת נציגים שאינם מתאימים‪.‬‬ ‫נוהל תעמולת בחירות‬ ‫הרכז החברתי והמחנכות יקפידו לשמור על הגינות בחירות לאורך כל תהליך הבחירות‪,‬‬ ‫ויסבירו לילדים את החשיבות של תעמולת בחירות הוגנת‪.‬‬ ‫אסף לוי‪ ,‬רכז חברתי‬ ‫‪3‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫שלב א'‬ ‫פעילות ‪ -1‬דיון עם התלמידים‪.‬‬ ‫מהן המטרות בהקמת מנהיגות צעירה בבית הספר?‬ ‫ילדים הם הרוב ולכן מטרת המנהיגות הצעירה לשרת את תלמידי ביה"ס‪ ,‬לתת ביטוי לצורכי‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫הכרת תהליכים דמוקרטיים והבנתם בדרך חוויתית‪ .‬לטפח התנהגות דמוקרטית‪ ,‬גיבוש‪ ,‬יחסי‬ ‫אנוש‪ ,‬עמידה בביקורת‪ ,‬לטפח ערכים כמו‪ :‬אחריות‪ ,‬יוזמה‪ ,‬נתינה‪ ,‬מעורבות‪ ,‬אכפתיות וכו'‬ ‫פעילות ‪ -2‬דיון עם התלמידים‪.‬‬ ‫מהם העקרונות המנחים אותנו לקראת בחירות?‬ ‫‪‬‬ ‫שתוף כל תלמידי ביה"ס‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫שוויון הזדמנויות‪ ,‬כל אחד יכול לבחור ולהיבחר‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫שוויון זכויות‪ ,‬הזדמנות שווה לכל התלמידים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫התלמידים בוחרים את הנציגים ולא המורה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ייצוג לכל הכיתות‪ .‬הנבחר מייצג את כיתתו‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫המועצה מייצגת את כל התלמידים ולא משרתת נציגים של כיתות‪.‬‬ ‫שלב ב'‬ ‫פעילות ‪ -3‬דיון עם התלמידים‪.‬‬ ‫הבעיה של יעל‪ /‬שירה גודמן בהוצאת מט"ח‬ ‫האם יש תפקידים שההופעה החיצונית היא התכונה הכי חשובה בהם?‬ ‫האם ההופעה החיצונית היא תכונה חשובה והכרחית לנציג ההנהגה הצעירה?‬ ‫להיות נציג ציבור‪ /‬נגה מרון בהוצאת מט"ח‬ ‫לשם מה נשלח נציג מכל כיתה למנהיגות הצעירה ומה תפקידיו?‬ ‫האם נציג של כיתה בהנהגה חייב לייצג בה את עמדת הכיתה גם אם היא מנוגדת לעמדתו?‬ ‫מי יהיה הנבחר שלי‪ /‬נגה מרון בהוצאת מט"ח‬ ‫אילו תכונות נדרשות ממועמד למנהיגות הצעירה?‬ ‫פעילות נוספת‪" :‬רווח מול הפסד"‬ ‫הפעילות מיועדת בעיקר לכיתות ג'‪-‬ו'‬ ‫‪4‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫כל אחד צריך לציין דבר אחד קל ואחד קשה הקשורים בפעילות המנהיגות הצעירה‪.‬‬ ‫עורכים טבלה על הלוח ע"פ הדוגמה‪:‬‬ ‫הפסד‬ ‫רווח‬ ‫שלב ג'‬ ‫לערוך שיחה בכיתה‪:‬‬ ‫מה את‪/‬ה רוצה שהמועמד‪/‬ת יעשה למענך במנהיגות הצעירה?‬ ‫בתום הפעילות פונים אל התלמידים‪" :‬מי שחושב שהוא מועמד ראוי להנהגה הצעירה רשאי‬ ‫להציג את מועמדותו ולנסות להיבחר להנהגה הצעירה בהליך דמוקרטי"‪.‬‬ ‫המנהיג המתאים להנהגה הצעירה‬ ‫פעילות ראשונה‬ ‫לדיון‪:‬‬ ‫מה הן בחירות?‬ ‫מדוע צריך לבחור?‬ ‫מי מציג מועמדות?‬ ‫מדוע צריך לנקוט עמדה?‬ ‫כיצד נערכות בחירות?‬ ‫פעילות שניה‬ ‫מיהו המנהיג המתאים?‬ ‫‪ .1‬בקשו מהתלמידים להציע רשימת כישורים שלדעתם חיוניים ליושב ראש הנהגת ילדים טוב‪.‬‬ ‫‪ .2‬חלקו למשתתפים את "טבלת הכישורים" ובקשו מהם למלא אותה‪ ,‬כל אחד באופן אישי‪:‬‬ ‫ביחס לכל כישור לציין אם הוא חיוני‪ ,‬חשוב‪ ,‬לא כל כך או מיותר‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫‪ .3‬חלקו את הכיתה לקבוצות בנות ‪ 4-5‬ילדים‪.‬‬ ‫‪ .4‬בקשו מהם להגיע לחמישה כישורים המוסכמים ע"י כל חברי הקבוצה ככישורים חשובים‬ ‫מאוד ליושב ראש מוצלח‪.‬‬ ‫‪ .5‬בקשו מכל קבוצה להציע אחד מהכישורים החשובים ביותר ל"יושב ראש" המקובל ע"י ילדי‬ ‫הקבוצה כולה‪.‬‬ ‫לסיכום‪ :‬ערכו דיון מה הפיקו התלמידים מהשיעור‪.‬‬ ‫טבלת כישורים למועמד האידיאלי‬ ‫חיוני‬ ‫חשוב‬ ‫עומד על דעתו‬ ‫סלחן‬ ‫בעל בטחון עצמי‬ ‫פתוח ומוכן להחשף בפני אחרים‬ ‫אכפתי‬ ‫רגוע ושלו‬ ‫שאפתן‬ ‫יכול לקבל החלטות קשות‬ ‫‪6‬‬ ‫לא כ"כ חשוב‬ ‫מיותר‬ ‫באילו נסיבות‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫יוזם‬ ‫בקי בתחומי ידע מגוונים‬ ‫ספורטאי‬ ‫בעל "שתי ידיים ימניות"‬ ‫פתוח לביקורת‬ ‫עצמאי‬ ‫בעל דמיון מפותח‬ ‫דייקן‬ ‫מסודר‬ ‫בעל כושר שכנוע‬ ‫בעל יכולת של שיפוט מוסרי‬ ‫בעל יכולת עמידה בפני קהל‬ ‫בעל יכולת הקשבה‬ ‫בדרן‬ ‫יודע לשיר ולנגן‬ ‫אחראי‬ ‫בעל ערכים‬ ‫גמיש ופתוח לדיונים‬ ‫הגון וישר‬ ‫דבק בעקרונות‬ ‫כריזמטי‬ ‫בעל חוש הומור‬ ‫אוהב לעזור לאחרים‬ ‫יודע להסתדר בכל מצב‬ ‫יודע לעודד בעת חולשה‬ ‫לא פוחד מליטול סיכונים‬ ‫אחר‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫פעילות שלישית‬ ‫במי אבחר השנה?‬ ‫מטרות‬ ‫‪ ‬להבהיר את הדרישות מיושב ראש ההנהגה הצעירה‪.‬‬ ‫‪ ‬לפתח מערכת שיקולים לבחירת נציג להנהגה הצעירה‪.‬‬ ‫מהלך בקבוצה קטנה‬ ‫כל קבוצה תקבל כרטיס בו מתוארת דמות של מועמד להנהגה הצעירה‪.‬‬ ‫בכל כרטיס דמות שונה‪ .‬כל קבוצה תתייחס תחילה לדמות‪.‬‬ ‫‪ ‬לפניכם דמות של מועמד ליושב ראש ההנהגה הצעירה‪ .‬קראו בקול את‬ ‫אפיוני הדמות‪.‬‬ ‫‪ ‬שוחחו ביינכם ורשמו בטבלה המצורפת נימוקים בעד ונגד בחירת הדמות‪.‬‬ ‫‪ ‬חשבו על דרך להציג את הדמות לפי המליאה‪ ,‬תוך התחשבות בתיאור‬ ‫הדמות כפי שהיא מובאת לפניכם‪.‬‬ ‫מהלך במליאה‬ ‫‪ ‬כל קבוצה תציג את הדמות שלה בפני המליאה‪.‬‬ ‫‪ ‬שאר הקבוצות ימלאו בטבלה שלפניהם נימוקים בעד ונגד בחירת הדמות‬ ‫המוצגת‪.‬‬ ‫‪ ‬הצבעה במליאה במי נבחר מבין המועמדים תוך התחשבות בטבלה שערכנו‪.‬‬ ‫‪ ‬דיון מדוע בחרנו כך‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫כרטיסי הדמויות‬ ‫דן‬ ‫מועמד לתפקיד יושב ראש המנהיגות הצעירה‪ .‬מוכר ע"י חלק נכבד מתלמידי ביה"ס‪.‬‬ ‫ספורטאי מצטיין שייצג בכבוד‪ ,‬לא אחת‪ ,‬את תלמידי ביה"ס‪ .‬יפה תואר‪-‬משכמו ומעלה‪ ,‬חתיך‪ ,‬כל‬ ‫הבנות אוהבות אותו‪ ,‬והבנים מעריצים אותו‪.‬‬ ‫רווית‬ ‫מועמדת ליו"ר הנהגה צעירה‪ ,‬תלמידה מצטיינת‪ ,‬אהובה על המורים ומגיעה להישגים וציונים‬ ‫גבוהים במבחנים‪.‬‬ ‫אינה אהודה במיוחד על חבריה לכיתה‪ ,‬ממעטת לבוא לפעילויות חברתיות שאינן במסגרת חובה‬ ‫בביה"ס‪.‬‬ ‫גיא‬ ‫מועמד לתפקיד יו"ר הנהגה צעירה‪ .‬תלמיד בינוני אך בעל כושר התבטאות טוב בעלפה‪ .‬בכל פעם‬ ‫שיש אפשרות להביע דעה הוא בין הדוברים‪ .‬פעיל במסגרת חברתית ומשתף פעולה ועושה זאת‬ ‫בחן וביושר‪ .‬בקי באקטואליה ומתעניין בנושאים שונים ומגוונים‪ .‬המורים טוענים שהוא פטפטן‬ ‫ומידי פעם מתפרץ ומפריע למהלך התקין של השיעור‪ ,‬כשמעירים לו הוא נרגע‪.‬‬ ‫שמרית‬ ‫מועמדת ליו"ר הנהגה צעירה ‪ ,‬אהודה על חבריה בעיקר בגלל רגישותה לאי צדק שנגרם לחבריה‬ ‫ופגיעה בזכויותיהם‪ .‬תמיד מוכנה לעזור ולצאת לשביתות מחאה כדי לתקן את המעוות‪ .‬היא‬ ‫"חברמנית" ואינה מהססת להעדר משיעורים אם הסיבה מוצדקת‪.‬‬ ‫שם הילד‬ ‫נגד‬ ‫בעד‬ ‫דן‬ ‫‪9‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫רווית‬ ‫גיא‬ ‫שמרית‬ ‫פעילות רביעית‬ ‫תעמולה‪ ,‬השמצה‪ ,‬מידע‬ ‫קראו את המשפטים הבאים וסווגו אותם לפי‪ :‬תעמולה‪ ,‬השמצה‪ ,‬מידע‪.‬‬ ‫השמצה‪ :‬המאסה‪ ,‬מתן דופי ב‪ ,...‬הטלת חרפה וגנאי‪.‬‬ ‫תעמולה‪ :‬דברי הסבר שמטרתם לשכנע‪ ,‬להסביר את הצדקת רעיון מסוים או מתן פרסום לדבר‬ ‫מסוים‪.‬‬ ‫מידע‪ :‬מתן ידיעות על נושא מסוים‪.‬‬ ‫(מתוך מילון אבן שושן)‬ ‫המשפטים‪:‬‬ ‫‪ .1‬הליכוד פסטיבל פיקנטי בסלסלות פלסטיק‪( .‬מעריב ‪)28.2.92‬‬ ‫‪ .2‬במקום הנכון "דן תיכון" (שלט חוצות במרכז הליכוד ‪)28.2.92‬‬ ‫‪ .3‬זוהי הבעת הערכה לאבא שלי ( אמר בני בגין שנבחר במקום השלישי)‬ ‫‪ .4‬עלונים‪ ,‬מדבקות‪ ,‬בלונים‪ ,‬חולצות‪ ,‬פרחים בקרנבל מרכז מפלגת העבודה‪.‬‬ ‫‪ .5‬דוד לוי‪" :‬עושים ד אחת נגדי‪ ,‬זוהי קנוניה שתוביל לאסון"‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫פעילות חמישית‬ ‫מצע בחירות טוב מהו?‬ ‫‪ .1‬חלקו את הכיתה לקבוצות של ‪ 4-5‬תלמידים‪.‬‬ ‫‪ .2‬תנו לכל קבוצה דף ( את עמוד ‪)10‬‬ ‫‪ .3‬הילדים בכל קבוצה יכתבו מצע בחירות למועמד האידיאלי בעיינם להנהגה‬ ‫הצעירה‪.‬‬ ‫‪ .4‬כשיסיימו יעבירו את הדף שלהם לקבוצה הבאה ויקבלו דף מקבוצה אחרת‪,‬‬ ‫ויתייחסו למצע הבחירות שכתבה הקבוצה השנייה ויכתבו את דעתם על‬ ‫הצורה החיצונית של המצע‪.‬‬ ‫‪ .5‬שוב יעבירו את הדף לקבוצה הבאה ויקבלו מהקבוצה השנייה את המצע‬ ‫ויתייחסו לתוכן המצע‪.‬‬ ‫‪ .6‬כך ימשיכו עד אשר כל הקבוצות בכיתה קיבלו את המצע של כל הקבוצות‬ ‫האחרות‪.‬‬ ‫‪ .7‬בעקבות קריאת דוגמאות שונות של מצע בחירות והתייחסות הקבוצות‬ ‫האחרות יחליטו חברי הקבוצה האם הם היו מצביעים למען המועמד הנ"ל‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫מצע בחירות‬ ‫אתם מועמדים לבחירות ליושב ראש ההנהגה הצעירה‪.‬‬ ‫עליכם לכתוב מצע בחירות למועמד האידיאלי להנהגה הצעירה‪.‬‬ ‫המצע‪:‬‬ ‫‪12‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫התייחסות לחיצוניות‪:‬‬ ‫מה הייתם משמיטים?‬ ‫התייחסות לתוכן‪:‬‬ ‫האם הייתם בוחרים בו ומדוע?‬ ‫מה הייתם מוסיפים?‬ ‫"ראש גדול במנהיגות הצעירה" מהו?‬ ‫מטרות‬ ‫‪ ‬להבהיר את הדרישות הגלומות במילוי תפקיד זה‪.‬‬ ‫‪ ‬לחשוף את הקשיים וברווחים הכרוכים במילוי התפקיד‪.‬‬ ‫‪ ‬לטפח דרכי תמיכה במילוי משימתו‪.‬‬ ‫מהלך‪:‬‬ ‫‪13‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫‪ .1‬הכנות מוקדמות‪ :‬כל תלמיד וקבוצה יצטיידו לצורך ההפעלה בעיתונים צבעוניים‪,‬‬ ‫שבועונים בהתאם לגיל‪ ,‬מספריים‪ ,‬דבק וטושים‪ .‬לכל קבוצה חצי גליון בריסטול‪.‬‬ ‫‪ .2‬הכיתה מחולקת לקבוצות בנות ‪ 5-6‬תלמידים‪.‬‬ ‫‪ .3‬כל קבוצה כותבת את שמות חבריה בראש הגיליון‪ .‬מחלקת אותו לשניים‪ .‬בראש האחד‬ ‫כותבים‪" :‬ראש גדול" ובחלק השני "ראש קטן"‪ .‬הקבוצה מתארת באמצעות תמונות‬ ‫(נגזרות ומודבקות) קטעי קישור שהיא מחברת או כותרות המביעות בעיני חבריה "ראש‬ ‫גדול" ו"ראש קטן" בהנהגה הצעירה‪.‬‬ ‫‪ .4‬מליאה‪ :‬כל קבוצה בוחרת נציג‪ ,‬הנציג מראה את עבודת הקבוצה לכיתה ומסביר‪:‬‬ ‫א‪ .‬את המהלך‬ ‫ב‪ .‬מהו בעיני הקבוצה "ראש גדול" ומהו "ראש קטן"‪.‬‬ ‫לסכם על הלוח‪:‬‬ ‫"ראש קטן" לדוגמה‬ ‫"ראש גדול" לדוגמה‬ ‫√ לייצג את צרכי הכיתה‪.‬‬ ‫√ דואג לעצמו‪ ,‬מקדם ענייניו‪.‬‬ ‫√ לדווח על הנעשה בכיתה להנהגה‪.‬‬ ‫√ מייצג את הדרכים של עצמו‪.‬‬ ‫√ לדרבן עשייה‪.‬‬ ‫√ שומר את ההחלטות לעצמו‪ ,‬אינו טורח לפרסם‪.‬‬ ‫√ לצרף ילדים נוספים לחוג הפעילים‪.‬‬ ‫√ אינו מתעמת עם חברים באשר למילוי תפקידם‪.‬‬ ‫√ לאפשר מימוש רעיונות שעלו בכיתה‪.‬‬ ‫√ שומר על יחסים טובים על חשבון ביצועים‪.‬‬ ‫√ למסור מידע מישיבות ההנהגה לכיתה √ מגיע לישיבות רק כשמתאים לו‪.‬‬ ‫ולוודא המשך טיפול בו‪.‬‬ ‫√ מסתפק בהודעה ולא מקפיד על מעקב אחר‬ ‫√ לשמש דוגמה אישית‪ -‬לעזור לחבר‪ ,‬לשתף‬ ‫הביצוע‪.‬‬ ‫פעולה‪,‬‬ ‫האישי‪.‬‬ ‫להתנדב‪,‬‬ ‫√ לדאוג שבקשות‪/‬תלונות‬ ‫בהנהגה‪.‬‬ ‫להקדיש‬ ‫מהזמן √ אינו מוכן להקדיש‬ ‫הלימודים‪.‬‬ ‫זמן‬ ‫הכיתה יטופלו √ משתף פעולה ומתנדב רק כאשר כדאי לו‪.‬‬ ‫‪ .5‬דיון במליאה‪ :‬התייחסות לשתי הרשימות שעל הלוח‪.‬‬ ‫האם יש בנמצא "פעיל" שממלא את כל מה שתואר ברשימה? מה צריך שיהיה לו?‬ ‫הסכמה על חשיבות הפעילות בהנהגה הצעירה‪ ,‬מטרותיה‪ ,‬תפקידה‪.‬‬ ‫רצון למלא תפקיד זה‪.‬‬ ‫יכולת לבצע‪.‬‬ ‫מי יכול לעזור לו במילוי תפקידו ואיך?‬ ‫מורה‬ ‫מעבר‬ ‫לשעות‬ ‫הכיתה‬ ‫חברי ועדות בכיתה‬ ‫‪14‬‬ ‫הורים‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫מהו פעיל? דף היגדים‬ ‫‪ .1‬ילד פעיל הוא כל אחד‪ .‬כל מי שרוצה ויכול‪.‬‬ ‫‪ .2‬ילד פעיל הוא חביב המורים‪.‬‬ ‫‪ .3‬ילד פעיל צריך למצוא חן בעיני כולם ומקובל על כולם‪.‬‬ ‫‪ .4‬ילד פעיל חייב להיות תלמיד מצטיין‪.‬‬ ‫‪ .5‬ילד פעיל הוא ילד אכפתי ומעורב בחברה‪.‬‬ ‫‪ .6‬ילד פעיל נתקל הרבה פעמים בחוסר שיתוף פעולה‪.‬‬ ‫‪ .7‬ילד פעיל מקדיש הרבה מזמנו הפנוי למען בית הספר‪.‬‬ ‫‪ .8‬ילד פעיל חייב לשמש דוגמה בהתנהגותו‪.‬‬ ‫‪ .9‬ילד פעיל לא תמיד בעל רעיונות מקוריים‪.‬‬ ‫‪ .10‬ילד פעיל הוא בעל חוש הומור‪.‬‬ ‫‪ .11‬ילד פעיל‪ ,‬רצוי שיהיה עקשן וידע לעמוד על שלו‪.‬‬ ‫‪ .12‬ילד פעיל אינו חרד ממפגש עם מבוגרים‪.‬‬ ‫‪ .13‬ילד פעיל‪ ,‬בד"כ נעים הליכות‪ ,‬פתוח וחביב‪.‬‬ ‫‪ .14‬ילד פעיל מגלה אחריות לארגון ולביצוע‪.‬‬ ‫‪ .15‬ילד פעיל משפיע בד"כ על הלך הרוחות בביה"ס‪.‬‬ ‫‪ .16‬ילד פעיל צריך להיבחר ו‪/‬או להתנדב לארגון פעילות‪.‬‬ ‫‪ .17‬ילד פעיל בד"כ "חתיך" ויפה‪.‬‬ ‫‪ .18‬ילד פעיל יודע שלא תמיד אפשר להצליח בארגון פעילות‪.‬‬ ‫‪ .19‬ילד פעיל מתייחס בכבוד לזולת‪ ,‬לתלמידים ולמורים‪.‬‬ ‫‪ .20‬ילד פעיל מרגיש לפעמים שמקנאים בו ושהוא לבד‪...‬‬ ‫‪ .21‬ילד פעיל יכול להיות אחד מהשקטים בכיתה‪.‬‬ ‫‪ .22‬ילד פעיל נתקל לפעמים בביקורת לא נעימה‪.‬‬ ‫‪ .23‬ילד פעיל מרגיש לפעמים שהוא "פראייר"‪.‬‬ ‫‪ .24‬ילד פעיל חייב להיות מקורי‪ ,‬סקרן‪ ,‬חושב וביקורתי‪.‬‬ ‫‪ .25‬ילד פעיל חייב להיות בעל כושר ביטוי‪.‬‬ ‫‪ .26‬ילד פעיל משתדל להיות פעיל בספורט‪.‬‬ ‫‪ .27‬ילד פעיל הוא אחד שאינו מוכן להתפשר‪.‬‬ ‫‪ .28‬ילד פעיל מוכן לעמוד בביקורת הציבור‪.‬‬ ‫דרג‪/‬י‪ ,‬ע"פ סדר החשיבות‪ ,‬חמישה היגדים‪.‬‬ ‫(הראשון הוא החשוב ביותר‪ ,‬לדעתך‪ ,‬וכן הלאה‪).‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ילד פעיל‬ ‫ילד פעיל‬ ‫ילד פעיל לא ילד פעיל‬ ‫צריך עזרה דואג לציוניו פזיז במעשיו חושב על‬ ‫הצלחותיו‬ ‫ילד פעיל לא‬ ‫מתרגז‬ ‫ילד פעיל‬ ‫ילד פעיל‬ ‫צורתו‬ ‫חושב שהכל‬ ‫החיצונית‬ ‫מגיע לו‬ ‫נאה במיוחד‬ ‫ילד פעיל‬ ‫ממהר‬ ‫הביתה‬ ‫תמיד‬ ‫‪16‬‬ ‫ילד פעיל‬ ‫אומר‬ ‫לאחרים מה‬ ‫לעשות‬ ‫ילד פעיל‬ ‫ילד פעיל‬ ‫אוהב לקבל חייב לאהוב‬ ‫ספורט‬ ‫עבודה‬ ‫מוכנה‬ ‫ילד פעיל‬ ‫מתבודד‬ ‫בחצר‬ ‫‪17‬‬ ‫ילד פעיל‬ ‫הוא ילד‬ ‫חרוץ‬ ‫ילד פעיל‬ ‫רוצה‬ ‫להישמע‬ ‫ילד פעיל‬ ‫מוכן לעשות‬ ‫יותר‬ ‫מאחרים‬ ‫‪18‬‬ ‫ילד פעיל‬ ‫רוצה‬ ‫להצליח‬ ‫ילד פעיל‬ ‫זוכר מה‬ ‫ילד פעיל‬ ‫אוהב‬ ‫ילד פעיל‬ ‫חושב‬ ‫‪19‬‬ ‫ילד פעיל‬ ‫מתנהג‬ ‫שהבטיח‬ ‫לצחוק‬ ‫ולהשתעשע‬ ‫שלכולם‬ ‫מגיע‬ ‫‪20‬‬ ‫בנימוס‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫בחירות‬ ‫מה הופך בחירות לדמוקרטיות?‬ ‫הקולות הרמים בסלון הפריעו לדני לקרוא‪ ,‬והוא עמד במסדרון והציץ לסלון‪.‬‬ ‫ההורים שלו וכמה מחבריהם היו באמצע דיון פוליטי סוער‪.‬‬ ‫חיים‪ " :‬הפעם אני מצביע ל"אירוסים" הם דואגים לחינוך‪ ,‬בזכותם יש יום לימודים ארוך‪ ,‬מחיר הלימודים‬ ‫לחודש הוא זול‪ ,‬ובכלל קצת חזרה למסורת עוד לא הזיקה לאף אחד"‪.‬‬ ‫דינה‪ " :‬השתגעת? להצביע להם? אני בוחרת הפעם במועמדת‪ ,‬כן אישה‪ ,‬רק אישה תדאג לנשים במדינה הזאת‪,‬‬ ‫שכר גבוהה יותר‪ ,‬חלוקת תפקידים צודקת‪ .‬נמאס לי מהגנרלים"‪.‬‬ ‫יצחק‪ " :‬אני בכלל לא מבין אתכם‪ ,‬מה זאת אומרת "נמאס לי מהגנרלים"‪ ,‬הנושא הביטחוני הוא החשוב ביותר‬ ‫היום"‪.‬‬ ‫סטלה‪ " :‬ולי חשוב שידאגו לבריאות‪ .‬אני לא מוכנה להסתובב בבתי חולים ולראות אנשים שוכבים במסדרונות‪,‬‬ ‫לא מקבלים תרופות בגלל שהן יקרות ומחכים חודשים ארוכים לניתוח‪ .‬המפלגה שתעלה את הנושא הזה לראש‬ ‫סדר העדיפויות שלה‪ ,‬תקבל את קולי"‪.‬‬ ‫"נו באמת" נשמעו קריאות‪" ,‬זה הכי חשוב?" "מכל הבעיות?"‬ ‫"כן"‪ ,‬המשיכה סטלה‪" ,‬צריך גם לדאוג לנושא הרווחה‪ ,‬למשל אבא שלי החליט שהוא יצביע הפעם לגימלאים‪,‬‬ ‫מהרגע שיצא לפנסיה החליט לדאוג לזכויות שלו ושל חבריו"‪.‬‬ ‫יובל‪ ,‬שעמד כל הזמן במסדרון והקשיב‪ ,‬היה מבולבל‪..‬‬ ‫‪ ‬מה באמת הכי חשוב?‬ ‫‪ ‬לפי מה בוחר כל אחד?‬ ‫האם אתם יכולים לענות לו?‬ ‫‪21‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫למדנו שבמדינת ישראל הבחירות הן כלליות‪ ,‬כל האזרחים משתתפים בהן‪ ,‬וכל הקולות שווים‪.‬‬ ‫אין בוחר שהקול שלו שווה יותר (למשל נחשב לשני קולות או יותר)‪.‬‬ ‫אבל יש עוד מאפיינים לבחירות‪.‬‬ ‫"מה קרה?" שאלה אמא את יובל‪ ,‬כשנכנס הביתה מדוכדך‪.‬‬ ‫"היו בחירות למנהיגות הצעירה"‪ ,‬אמר יובל‬ ‫"נו" אמרה אמא "ומי נבחר?"‬ ‫"דן" ענה יובל‬ ‫"אז אתה בוודאי שמח‪"..‬‬ ‫"דווקא לא כל כך‪ ,‬הפעם רציתי לבחור באיילת‪ ,‬היא הרבה יותר מתאימה‪ .‬היא רגישה‪ ,‬אכפת לה מה קורה‬ ‫בכיתה ובביה"ס‪ ,‬היא יודעת לדבר עם המורים ויש לה תמיד רעיונות מקוריים"‪.‬‬ ‫"אז אתה בחרת באיילת?" שאלה אמא‪.‬‬ ‫"לא! לא יכולתי‪ ,‬המורה החליטה לעשות הצבעה גלויה‪ ,‬וכל הזמן דן הסתכל עלי‪ ,‬אז איך יכולתי להצביע עבור‬ ‫איילת?" שאל יובל בכעס‪" ,‬דן הוא החבר הכי טוב שלי‪ ,‬והוא ביקש ממי שאצביע עבורו"‪.‬‬ ‫"רגע‪ ..‬אני לא מבינה כאן משהו" הרהרה אמא בקול‪" ,‬גם בפעם הקודמת היה דן הנציג של הכיתה בהנהגה"‪.‬‬ ‫"כן" קטע יובל את הרהוריה‪" ,‬אבל כשהוא רצה להיבחר הוא הבטיח המון הבטחות‪ ,‬ובסוף לא קיים את כולן‪:‬‬ ‫לא דאג שתהיה חלוקה הוגנת במשחק במגרשי הכדורגל‪ ,‬לא דאג לשיפוץ השירותים‪ ,‬הוא דאג רק לעיתון‪ ,‬אפילו‬ ‫ההפסקות הפעילות לא ענינו אותו!"‪.‬‬ ‫אמא הקשיבה ליובל בתשומת לב ושאלה‪ ":‬אולי פשוט לא היה לו מספיק זמן‪ ,‬וצריך לתת לו הזדמנות נוספת‪,‬‬ ‫נניח עוד שנה שיקיים את כל הבטחותיו?"‬ ‫‪‬‬ ‫מה הייתה הבעיה של יובל‪ ,‬וכיצד ניתן לפתור אותה?‬ ‫‪‬‬ ‫האם גם בבחירות לכנסת יכול להצביע אזרח למועמד‪ ,‬רק משום שלא נעים לו? או בגלל קשרי חברות‬ ‫או קשרי משפחה?‬ ‫‪22‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫מנהיגות מהי?‬ ‫בחר את התכונה המאפיינת לדעתך מנהיגות ‪ ,‬נמק את בחירתך‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫אני מגיש מועמד ות לתפקיד בהנהגה הצעירה‬ ‫‪ .1‬אני חושב‪/‬ת שאני מתאים‪/‬ה לייצג את כיתתי כי‪...‬‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫‪ .2‬אני מוכן‪/‬ה להיות אחראי‪/‬ת על‪...‬‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫‪ .3‬אני יודע‪/‬ת לארגן‪...‬‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫‪ .4‬החברים עשויים לבחור בי כי‪...‬‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫‪ .5‬הדברים שהייתי רוצה לשנות בביה"ס הם‪...‬‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫‪ .6‬כשאני נותן‪/‬ת דוגמה אישית בהתנהגותי פירושו של דבר‪...‬‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫___________________________________________________________________‬ ‫‪24‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫שמי‪ ______________________:‬כיתה‪____________________:‬‬ ‫סימני שאלה של ילד פעיל‬ ‫סיפור ראשון‬ ‫כל הכיתה ישבה נרגשת‪ .‬היום המורה מביאה חומרים להכנת מתנה לאמא ליום האם‪.‬‬ ‫על השולחן שלי פרוס עתון‪ ,‬ועליו ניירות צבעוניים‪ ,‬מספריים‪ ,‬דבק‪ ,‬צבעים ותמונות ציבעוניות‪ .‬בדיוק‬ ‫כשהמורה רצתה להסביר את מהלך העבודה‪ ,‬נשמעה דפיקה בדלת‪ .‬נכנסו ‪ 2‬ילדים מהכיתה המקבילה‬ ‫וקראו לי ולגילי לצאת לפגישה של הוועדה אליה נבחרתי‪ -‬ועדת ספורט‪ .‬בוועדה עמדו לדון בתכנון‬ ‫ההפסקה הספורטיבית שתיערך ביום שישי בבוקר‪.‬‬ ‫הרגשתי נורא‪ .‬מצד אחד רציתי להכין לאימי מתנה כמו כל הילדים‪ ,‬מצד שני אני רוצה להשתתף‬ ‫בפגישת הוועדה ולתכנן את ההפסקה הספורטיבית‪.‬‬ ‫מה עלי לעשות?‬ ‫סיפור שני‬ ‫ביום ראשון בבוקר היה עלי לבוא מוקדם לביה"ס כדי למלא את תפקידי כאחראי על סדרני הניקיון‪.‬‬ ‫במוצאי שבת צלצל אלי חברי הטוב דן והזמין אותי לנסוע עמו ביום ראשון בבוקר לביה"ס במכונית‬ ‫החדשה של אביו‪ ,‬אך כמובן שדן לא היה צריך להגיע כל כך מוקדם כמוני‪ .‬לי יש תפקיד‪.‬‬ ‫מה עלי לעשות?‬ ‫סיפור שלישי‬ ‫שלומית ואני חברות טובות‪ .‬שתינו נבחרנו לועדת זהירות בדרכים‪ .‬יום אחד אחר הצהריים שלומית‬ ‫ביקשה שאעבור איתה את הכביש מול הבית שלה‪ ,‬למרות שאין שם מעבר חצייה‪.‬‬ ‫מצד אחד חשבתי שזו באמת דרך קצרה יותר‪ ,‬מצד שני התלבטתי‪ ,‬הרי אני יודעת שאסור לעבור כאן‪ ,‬זה‬ ‫מסוכן! אבל אולי אף אחד לא יראה אותי?‬ ‫מה עלי לעשות?‬ ‫סיפור רביעי‬ ‫בסוף המבצע‪ ,‬שנערך בבית ספרי‪ ,‬הייתי בין סופרי הקולות כיוון שאני חבר בהנהגה הצעירה‪ .‬אורי החבר‬ ‫הכי טוב שלי ביקש שאספר לו מה היו התוצאות‪ ,‬ואיזו כיתה תקבל את הפרס‪.‬‬ ‫ידעתי שאסור לי לגלות לאורי דבר או חצי דבר‪ ,‬אך יחד עם זאת החברות שלי עם אורי מאוד חשובה לי‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫מה עלי לעשות?‬ ‫מצורפים (לחוברת)‪:‬מי שאין בידו החוברת שחולקה בשנה שעברה יקבל ממני עותק ע"פ דרישה‬ ‫‪ .1‬האגדה‪ :‬למה לחיות אין בחירות‪ /‬לאה לופנפלד‬ ‫שאלות בעקבות האגדה‪" :‬למה לחיות אין בחירות"‬ ‫‪‬‬ ‫מהי האחריות של הבוחר?‬ ‫‪‬‬ ‫את מי הוא בוחר? למה הוא צריך להתייחס?‬ ‫‪‬‬ ‫איך לבחור את המתאים?‬ ‫‪‬‬ ‫מהי תעמולת בחירות הוגנת?‬ ‫‪‬‬ ‫מה חשוב שיהיה כתוב במצע של מועמד?‬ ‫‪‬‬ ‫אילו תכונות חשובות לנבחר?‬ ‫‪‬‬ ‫ממה כדאי להתעלם? מה מיותר?‬ ‫‪ .2‬הסיפור‪ :‬אף אחד הוא לא סתם‪ /‬תמר גליקס‬ ‫שאלות בעקבות הסיפור‪" :‬אף אחד הוא לא סתם"‬ ‫‪ ‬מדוע לא רצתה אילה שיתנו לאחותה התינוקת את השם "מיכל"?‬ ‫‪ ‬רשמו את תשע המילים שאמרה האם‬ ‫‪ ‬כיצד אתם מבינים את דברי האם?‬ ‫‪ ‬במה תרמו ארבעת החברים‪ -‬ארבעת המינים להבנת דברי האם?‬ ‫‪ ‬מה הבינה אילה?‬ ‫‪ ‬האם גם אתם חשבתם פעם על מישהו שהוא סתם? מה דעתכם כעת?‬ ‫‪ .3‬קובץ מושגים בדמוקרטיה‬ ‫‪26‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫בחירות להנהגה הצעירה תש"ע‬ ‫מצע של המועמד‬ ‫תמונה‬ ‫שם התלמיד‪____________:‬‬ ‫כיתה‪__________:‬‬ ‫כדאי לבחור בי כי‪:‬‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫‪27‬‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫______________________________________________________________________________‬ ‫☼ המחנכת צריכה לבדוק את המצע של התלמיד ולאחר שהטופס עבר בדיקה ותיקונים‪( ,‬במידת הצורך)‬ ‫יש להדפיס ולהעביר אלי לתלייה בלוח ההנהגה‪ .‬ניתן לשלוח אלי במייל ‪.‬‬ ‫לשכבות ב'‪-‬ד'‬ ‫בית ספר "שדות"‬ ‫בית ספר "שדות"‬ ‫בחירות להנהגה צעירה‬ ‫לשנת הלימודים תשע"א‬ ‫בחירות להנהגה צעירה‬ ‫לשנת הלימודים תשע"א‬ ‫כרטיס לבוחר‬ ‫כרטיס לבוחר‬ ‫שם פרטי‪______________:‬‬ ‫שם משפחה‪____________:‬‬ ‫כיתה‪__________:‬‬ ‫תאריך‪ :‬כ"ג בחשוון תשע"א‬ ‫שם פרטי‪______________:‬‬ ‫שם משפחה‪____________:‬‬ ‫כיתה‪__________:‬‬ ‫תאריך‪ :‬כ"ג בחשוון תשע"א‬ ‫חתימת ועדת קלפי‪_____________:‬‬ ‫חתימת ועדת קלפי‪_____________:‬‬ ‫בית ספר "שדות"‬ ‫‪28‬‬ ‫בית ספר "שדות"‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬עמק חפר‬ ‫בית ספר ממלכתי קהילתי "שדות"‬ ‫בת חפר‬ ‫לשכבות ה'‪-‬ו'‬ ‫‪29‬‬