סילבוס - מרכז פסג``ה חולון
תכנית לפיתוח מקצועי במרכז פסג"ה חולון תשע"ג שם התכנית :למידה בדרך "הדיאלוג היצירתי" שם מוביל/ת התכנית :מרכז הפצה רמות חפר קהל היעד :צוות המורים בבי"ס יסודי אמירים בחולון היקף ההשתלמות 03 :שע' מטרות התכנית :הכשרת המורים בבית הספר להוראה בדרך הדיאלוג היצירתי -בבסיס הרעיון עומדת תפיסת הלמידה בדרך הקונסטרוקטביסטית המיושמת ע"י :למידה שיתופית ,עבודה ולמידה בצוות ,יצירת תוצר כדרך ביטוי נוספת והוראת עמיתים. מאחר ודרך הלימוד שונה ,גם דרך הערכה מותאמת לדרך הלמידה. עבודת המורה משתנה בהתאם והוא הופך למנחה ,מאפשר וללומד יחד עם תלמידיו. פרוט מפגשי התכנית: מפ תאריך יום נושאי לימוד (כתוב בקצרה) שם מרצה גש שעת שעת מס' התחלה סיום שעות מס' ב' 1 2 20.13 ג' .0 10.11 ג' 0 21.11 ג' 5 11.12 ג' חשיפת ה"דיאלוג היצירתי" לכל צוות בית הספר תיאום ציפיות והתוויית כיווני פעולה סדנא"-הדרך" שיעור :למידה קונסטרוקטביסטית ועבודה עיונית שיתופית (תיחום נושא, שאילת שאלת חקר ועבודה בקבוצות) שינוי בתפקיד המורה סדנא :סוגי לומדים שיעור :יצירתיות וסוגי תוצרים סדנא :גלגולו של תוצר שיעור:עבודה על עבודת החקר על פי מיומנויות השפה -סיכום ,מיזוג טקסטים, השוואה וכו'. סדנא :שימוש בכלים מקוונים גב' ברוריה סלע נילי קפלן 10.03 1..33 0 אירית ניימן אירית ניימן 10.03 1..33 0 נילי קפלן נילי קפלן 10.03 1..33 0 אירית ניימן אירית ניימן שיעור+סדנא :פרזנטצייה -רטוריקה והבעה בע"פ. 10.33 1..33 10.03 1..33 0 נילי קפלן 1 ביקור במרכז המשאבים בעמק חפר 25.12 ג' . 1.1 ג' 1 22.1 ג' עבודה על תוכניות לימודים במקצועות הנבחרים ועבודה על הסילבוס לדיאלוגים. 1 01.1 ג' השתתפות בבימת שיתוף ברמות חפר: פרזנטצייה של תלמידים. ותלמידים 9 5.0 ג' ביקור של צוותי המקצוע באחד הבקרים מורי ביה"ס 13 12.0 ג' שיעור :סוגי הערכה ורפלקציה של תהליכי למידה. סדנא :בחירת קריטריונים להערכה ורפלקציה של תהליך הלמידה האישי . כל המורים 10:33 11:33 2 אירית ניימן 10.03 1..33 0 נילי קפלן ברוריה סלע 10.03 1..33 0 אירית ניימן נילי קפלן מורי ביה"ס 10.33 11.33 0 בשיעורי הדיאלוג היצירתי בבית הספר - ליווי המורים בכיתות-אולי על מיקוד שאלות החקר או גלגולו של תוצר התנסות בבימת שיתוף וסיכום ההשתלמות 0 10.33 1..33 2 דרישות וחובות של התכנית לפיתוח מקצועי: נוכחות רציפה ופעילה במפגשים ,ביצוע משימות ,קריאה ביבליוגרפית ,הגשת משימות או עבודת סכום. הנחיות להגשת משימות או מטלת סכום נושא :חלק א' .1הגשת סילבוס של אחד מהדיאלוגים שעשית +רקע תיאורטי על אחת ממיומנויות הדיאלוג (משלושה מקורות לפחות) קונסרוקטוביזם – הבניית ידע יצירתיות פרזנטציה הערכה חלופית חלק ב' התייחס לחוויית הלומד שלך בקורס ,כתוב כתיבה רפלקטיבית על תהליך הלמידה שלך וכיצד ישפיע על תהליכי ההוראה שלך בעתיד. תאריך הגשת מטלת הסיום .4.4.4 העבודות יוגשו למרכז המשאבים במרכז פסג"ה חולון 4לא יתקבלו עבודות לאחר מועד זה4 2 ביבליוגרפיה :רצוי לשלב גם מאמרים בירנבוים,מ )1999(,.הערכת לומד בעל הכוונה עצמית :הכוונה עצמית וקונסטרוקטיביזם ,הערכה מושכלת: מתיאוריה למעשה ,הוצאת רמות ,אוניברסיטת תל-אביב. =http://www.amalnet.k12.il/sites/hadshanut/articles/had00113.asp?titleםירבחמ%23חתפמ ברוקס ,מרטין ג' ,ברוקס ג'קלין גרנון )2333( ,האומץ להיות קונסטרוקטיביסטי ,בתוך אתר "ספריות באויר" http://www.brancoweiss.org.il/?b=pirsumim/ometz סלומון ,גבריאל ( )0222פדגוגיה וטכנולוגיה – מי מכשכש במי? http://construct.haifa.ac.il/~gsalomon/pedagogy.htm ,IQירושלים:מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה. ) (1998אינטליגנציה מצליחה מעבר ל - סטרנברג,ר פרקינס ,ד )2333( .פנים רבות לקונסטרוקטיביזם http://www.brancoweiss.org.il/?b=pirsumim/panim שפרירי ,ניצה ( .)2331מאפייני הלמידה הקונסטרוקטיביסטית .חומר שהוכן לסדנא להכשרת מורי-מורים (מדריכים פדגוגיים) במכון מופ"ת ,סמינר לוינסקי ,ת"א. שפרירי ,ניצה ,.ובוזו ,עופר .)1991( .הלמידה כפעילות רפלקטיבית :זיקות בין תפיסת הלמידה לבין תפיסת ההערכה החלופית .בתוך :משה זילברשטיין ,.מרים בן-פרץ ,.שרה זיו (עורכים) :רפלקציה בהוראה-ציר מרכזי בהתפתחות המורה .הוצאת מכון מופ"ת, ברוקס ,מ .ג .וברוקס ,ז' .ג .)2333( .האומץ להיות קונסטרוקטיביסטי .חינוך החשיבה.19 , עילם ,ג" .)2333( .למידה והתפתחות :תיאוריות מרובות ,עולמות אפשריים" .חינוך החשיבה ,19 ,הוצאת משרד החינוך ומכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה. פרקינס ,ד" .)2333( .פנים רבות לקונסטרוטביזם" חינוך החשיבה .100-153 ,19הוצאת משרד החינוך ומכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה. נבו ד' (" )1992ההערכה ככלי לשיפור ההוראה והלמידה" ,בתוך זילברשטיין מ'( ,עורך) הערכה בתכנון לימודים ובהוראה .משרד החינוך והתרבות ,תשנ"ב. תמיר פ' (" )1992הערכת הישגים – בעיות וגישות" ,בתוך זילברשטיין מ'( ,עורך) הערכה בתכנון לימודים ובהוראה. משרד החינוך והתרבות ,תשנ"ב. 3 שושנה קיני" ,)2333( ,המורה הרפלקטיבי – תפיסה חלופית של מקצוע ההוראה" ,חינוך בראש על יסודי.23,20 ,0 , בן מנחם01,02 , נבו ד'" ,ההערכה ככלי לשיפור ההוראה והלמידה" ,בתוך זילברשטיין מ' ,הערכה בתכנון לימודים ובהוראה .משרד החינוך והתרבות ,תשנ"ב (.)1992 תמיר פ'" ,)1992( ,הערכת הישגים – בעיות וגישות" ,בתוך סילברשטיין מ' ,הערכה בתכנון לימודים ובהוראה .משרד החינוך והתרבות תשנ"ב. בירנבוים מ'" ,) 1991( ,גישות להערכת ההישגים והתפיסות החינוכיות המנחות אותן" ,מתוך חלופות בהערכת הישגים ,הוצאת רמות. בירנבוים מ' ,)1999( ,הערכת לומד בעל הכוונה עצמית :הכוונה עצמית וקונסטרוקטיביזם" ,הערכה מושכלת: מתאוריה למעשה ,אוניברסיטת תל אביב ,הוצאת רמות. "הערכה אלטרנטיבית – לא כל הנוצץ זהב הוא" ,חינוך בראש העל יסודי ,גיליון מס' ,1הוצאת האגף לחינוך העל יסודי במשרד החינוך והתרבות ,תשנ"ו ,עמ' 19-20 www.amalnet.k12.il נבו ד'" ,)2331( ,הערכה בית ספרית :דיאלוג לשיפור בבתי הספר" ,הוצאת רכס ,אוניברסיטת תל-אביב. 4
© Copyright 2024