1. No category

Projekt ESS
»Izobraževanje in usposabljanje strokovnih delavcev v izobraževanju odraslih od 2011 do 2014«
Zaključna konferenca, Ljubljana, 4. marec 2014
IZOBRAŽEVALEC ODRASLIH IN NJEGOVE RAZNOLIKE VLOGE
KOMPETENČNA ZASNOVA
SPOPOLNJEVANJA
VODIJ/ORGANIZATORJEV
IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH
dr. Tanja Možina
Andragoški center Slovenije
METODOLOGIJA OBLIKOVANJA KOMPETENČNE ZASNOVE
KOT IZHODIŠČA ZA NAČRTOVANJE SPOPOLNJEVANJA
VODIJ/ORGANIZATORJEV IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH
KAKŠNO
USPOSOBLJENOST
POTREBUJEM?
Izhodišče: VLOGA
VODJE/
ORGANIZATORJA
IO
KDO SEM?
OPREDELITEV
ZMOŽNOSTI
KATERE ZMOŽNOSTI
POTREBUJEJO, DA BODO
DOBRO OPRAVLJALI
SVOJE DELO?
KAKŠNO DELO
OPRAVLJAM?
OPREDELITEV
TEMELJNIH
ANDRAGOŠKIH
PROCESOV
S KATERIMI TEMELJNIMI SKLOPI
DELOVNIH PROCESOV SE
SREČUJEJO
VODJE/ORGANIZATORJI IO?
?
VODJA
IZOBRAŽEVANJA
ODRASLIH
ORGANIZATOR
IZOBRAŽEVANJA
ODRASLIH
GRE ZGOLJ ZA RAZNOLIKOST V
POIMENOVANJU ALI ZA
RAZNOLIKOST V VRSTI IN VSEBINI
DELA?
ZAKON O IZOBRAŽEVANJU ODRASLIH
12. člen (opravljanje dejavnosti)
Izobraževanje odraslih opravljajo učitelji, predavatelji višjih
strokovnih šol, organizatorji izobraževanja odraslih in drugi
strokovni delavci v ljudskih univerzah, šolah oziroma njihovih
enotah, specializiranih organizacijah za izobraževanje odraslih, in
drugih organizacijah, ki so registrirane za izobraževanje odraslih (v
nadaljnjem besedilu: organizacije za izobraževanje odraslih), v
podjetniških izobraževalnih centrih in zasebniki, ki imajo status
zasebnega učitelja.
20. člen
(vodja izobraževalnega področja)
Vodja izobraževalnega področja vodi delo strokovnega aktiva,
načrtuje in organizira izobraževanje, analizira izobraževalno delo in
njegove rezultate, spremlja napredovanje udeležencev
izobraževanja, opravlja in organizira svetovalno delo in opravlja
druge naloge, določene z letnim delovnim načrtom.
ODREDBA
o strokovni izobrazbi strokovnih delavcev in o minimalnih
standardih prostorov in opreme v izobraževanju odraslih
IZOBRAZBENI POGOJI
2. člen
Vodja izobraževalnega področja je lahko, kdor ima
najmanj visokošolsko izobrazbo, pedagoško-andragoško
izobrazbo, strokovni izpit na področju vzgoje in
izobraževanja in najmanj dve leti delovnih izkušenj v
izobraževanju odraslih.
Strokovni delavec, ki organizira izobraževanje
odraslih, je lahko, kdor si je pridobil univerzitetno izobrazbo
v študijskem programu, po katerem se pridobi strokovni
naslov profesor, ali kdor si je pridobil univerzitetno strokovno
izobrazbo in pedagoško-andragoško izobrazbo po ustreznem
javno veljavnem študijskem programu za izpopolnjevanje.
ODREDBA
o standardih in normativih v izobraževanju odraslih
4. člen
Javne organizacije lahko sistemizirajo in zasedejo delovno
mesto vodje izobraževanja odraslih, če letno izvedejo
najmanj 5000 ur organiziranega izobraževalnega dela za
odrasle.
Javne organizacije lahko sistemizirajo tudi delovna mesta
andragoških in drugih strokovnih delavcev –
organizatorjev izobraževanja, če presegajo normative,
določene v prvem odstavku tega člena, vendar se zadnje
delovno mesto lahko sistemizira, če so normativi, določeni v
prejšnjem odstavku, preseženi najmanj za tretjino.
STANDARDNA KLASIFIKACIJA POKLICEV
(SKP)
Klasifikacija
SKP Standardna
klasifikacija
poklicev
Šifra
Deskriptor
kategorije
Organizator/
organizatorka izobraževanja
2359.01
odraslih v izobraževalnih
zavodih ipd.
2351.01
Andragog/andragoginja
PRAKSA IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH
Primer 1
Primer 2
Primer 3
SISTEMIZIRANO DELOVNO MESTO
VODJE/ORGANIZATORJA IZOBRAŽEVANJA
ODRASLIH
RAZLIČNI POIMENOVANJI, KOT STA
VODJA IN ORGANIZATOR IO,
PONEKOD POMENITA ZGOLJ RAZLIKO V
POIMENOVANJU – OSEBE OPRAVLJAJO
ENAKO VRSTO DELA.
RAZLIKA V POIMENOVANJU POMENI
TUDI RAZLIKO V VRSTI DELA.
VODJA: NAČRTOVANJE, RAZVOJ, DELO S
KADRI IPD.
ORGANIZATOR: ORGANIZACIJA
IZOBRAŽEVANJA IPD.
KAJ ZAJEMA PREDLOG OPISA DEL IN NALOG TER
ZMOŽNOSTI, KI SMO GA PRIPRAVILI NA ACS?
OPIS DELOVNIH
PROCESOV, V KATERE SE
VKLJUČUJE
VODJA/ORGANIZATOR IO
ZMOŽNOSTI, KI JIH
POTREBUJE
VODJA/ORGANIZATOR IO,
DA LAHKO KAKOVOSTNO
OPRAVLJA SVOJE DELO
V nekaterih izobraževalnih organizacijah bo ta dela v celoti
opravljal vodja izobraževanja odraslih ali vodja izobraževalnega
področja, v drugih bo delo porazdeljeno med vodjo
izobraževanja odraslih, organizatorja izobraževanja odraslih in
strokovne delavce. Ponekod nekatere naloge vodje IO opravlja
tudi ravnatelj oz. direktor.
POZOR: GOVORIMO O VSEBINI IN NE O STATUSNI
UREJENOSTI STROKOVNE VLOGE!
KAKO JE NASTAL OPIS DEL IN NALOG TER
ZMOŽNOSTI ZA VODJO/ORGANIZATORJA IO?
2009:
Analiza prakse: vodeni pogovori z enajstimi
vodji/organizatorji izobraževanja odraslih.
Analiza strokovnih izhodišč za opredelitev obravnavane
vloge.
Priprava opisov del in nalog za vlogo vodje/organizatorja
IO.
Priprava opisov zmožnosti, ki jih potrebujejo, da
bodo dobro opravljali svoje delo.
Pregleden javni prikaz opisov del in nalog ter
zmožnosti za vlogo vodje/organizatorja IO.
2013:
Priprava prenovljene različice – vključene novosti, nove
zahteve (npr. usmeritve Navodil za prilagajanje itd.)
KAKŠNE VPLIVE
IMAJO TAKŠNE
UGOTOVITVE NA
NAČRTOVANJE IN
IZPELJAVO
USPOSABLJANJ IN
SPOPOLNJEVANJ
VODIJ IN
ORGANIZATORJEV
IO?
• Zaposlitev na področju izobraževanja odraslih in na
delovnem mestu vodje/organizatorja IO je bila bolj
slučajna kot načrtna.
• Nobena udeleženka intervjuja po stroki ni
pedagog/andragog. Večina niti ne prihaja iz družboslovnih
poklicev.
Vir: Kompetenčna zasnova spopolnjevanja izobraževalcev odraslih. Analiza vprašalnikov za vodje IO, ACS 2009
PRIMER OPREDELITVE FAZE:
UGOTAVLJANJE POTREB
PO IZOBRAŽEVANJU ODRASLIH
FAZA: NAČRTOVANJE IN ORGANIZACIJA DELA
Razvoj in umeščanje
izobraževalnih programov v
programsko ponudbo
Animacija udeležencev za
vključitev v izobraževanje
Načrtovanje izpeljave
izobraževanja
Uvodno delo z
udeleženci
Organizacija
izobraževanja
ANDRAGOŠKI
PROCES
PODROBNEJŠI OPIS
POSEBNE POKLICNE
DELOVNIH PROCESOV ZMOŽNOSTI
NAČRTOVANJE
IN
ORGANIZACIJA
IZOBRAŽEVANJA
• priprava načrta
animacije udeležencev
za vključitev v
izobraževalne
programe
• izvajanje dejavnosti
animiranja in priprava
ter izpeljava razpisov
za vpis
• zmožnost načrtovanja in izpeljave
animacije za vključitev odraslih v
različne vrste izobraževalnih
programov
• zmožnost povezovanja z
organizacijami v okolju pri animaciji
odraslih za vključevanje v
izobraževanje
• zmožnost izpeljave razpisnih in
vpisnih postopkov za različne vrste
izobraževanja odraslih
FAZA: IZOBRAŽEVALNI PROCES
Svetovalna podpora
udeležencem med
izobraževanjem
Učna podpora
udeležencem med
izobraževanjem
Podpora udeležencem pri
samostojnem učenju
ANDRAGOŠKI PODROBNEJŠI OPIS
PROCES
DELOVNIH PROCESOV
POSEBNE POKLICNE
ZMOŽNOSTI
IZOBRAŽEVALNI
PROCES
• zmožnost svetovanja in
mentorstva udeležencem
pri samostojnem učenju
• zmožnost spodbujanja
udeležencev k
samostojnem učenju
• zmožnost organizacije
možnosti za samostojno
učenje (prostori, oprema,
učna gradiva idr.)
• svetovanje in
mentorstvo
udeležencem pri
samostojnem učenju
• spodbujanje k
samostojnemu učenju
• zagotavljanje
ustreznosti prostorov,
opreme in gradiv za
samostojno učenje
FAZA: VREDNOTENJE KAKOVOSTI
IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH
Sprotno in končno vrednotenje
kakovosti izobraževanja odraslih
ANDRAGOŠKI
PROCES
PODROBNEJŠI OPIS
DELOVNIH PROCESOV
VREDNOTENJE • sodelovanje pri sprotnem in
KAKOVOSTI
končnem vrednotenju
IZOBRAŽEdosežkov izobraževanja
VANJA
• sodelovanje pri sprotnem in
ODRASLIH
končnem vrednotenju
učinkov izobraževanja
• sodelovanje pri sprotnem in
končnem vrednotenju
zadovoljstva uporabnikov
(udeležencev, partnerjev)
• sodelovanje pri pripravi in
izpeljavi načrtov za razvoj
kakovosti izobraževanja
POSEBNE POKLICNE
ZMOŽNOSTI
• zmožnost sodelovanja v
timih za kakovost
• zmožnost sodelovanja pri
načrtovanju in izpeljavi
presojanja kakovosti
določenih pojavov z
različnimi metodami
• zmožnost spremljanja
sodobnih dosežkov v stroki
ter sodelovanja pri
načrtovanju in vpeljavi
izboljšav
FAZA: VODENJE IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH
Delo s kadri, razvoj osebja in
lastni razvoj
Razvojno delo
ANDRAGOŠKI
PROCES
Delo s partnerji, sodelovanje z
okoljem
Promocija izobraževanja
odraslih
PODROBNEJŠI OPIS DELOVNIH
PROCESOV
POSEBNE POKLICNE
ZMOŽNOSTI
VODENJE • razvijanje ali sodelovanje ter
• zmožnost sodelovanja pri
IZOBRAspodbujanje učiteljev k razvoju
razvoju novih pristopov
ŽEVANJA
novih pristopov, metod dela in
ter metod dela, učnih
ODRASLIH
gradiv pri izobraževanju odraslih
gradiv v izobraževanju
• izmenjevanje dobre prakse in
odraslih
sodelovanje z drugimi vodji oz.
• zmožnost spodbujanja in
organizatorji izobraževanja odraslih
motiviranja učiteljev pri
• priprava strokovnih prispevkov o
razvoju novih pristopov in
izobraževanju odraslih in vlogi
metod dela, učnih gradiv
vodje IO
v izobraževanju odraslih
• ………
FAZA: UPRAVLJANJE IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH
Poslovno in finančno
načrtovanje dela in
poročanje o delu
Urejanje dokumentacije
Urejanje normativnih vprašanj v povezavi z IO
ANDRAGOŠKI PODROBNEJŠI OPIS
PROCES
DELOVNIH PROCESOV
POSEBNE POKLICNE
ZMOŽNOSTI
• zmožnost spremljanja
• spremljanje zakonodaje in
UPRAVLJAzakonodaje in izvajanja
sprememb ter urejanje zadev
NJE
dejavnosti izobraževanja
v skladu z njimi
IZOBRAŽEVAodraslih v skladu z njo
• sodelovanje pri pripravi
NJA
• zmožnost sodelovanja pri
internih normativnih aktov
ODRASLIH
pripravi internih
• sodelovanje pri umeščanju
normativnih aktov,
vloge vodje oz. organizatorja
pogodb in drugih
izobraževanja odraslih v
podobnih dokumentov v
normativne akte organizacije
zvezi z izobraževanjem
• priprava izobraževalnih pogodb
odraslih
za udeležence in učitelje
ZASNOVA DEL IN NALOG TER ZMOŽNOSTI JE V FAZI
PREDLOGA. V LETU 2014 JO BOMO ŠE DOPOLNJEVALI
TER OB KONCU LETA KONČNO VERZIJO OBJAVILI NA
SPLETNIH STRANEH ACS.
VABIMO VAS, DA NAM POSREDUJETE VAŠA
MNENJA, DOPOLNITVE, PREDLOGE V
RAZPRAVI PA TUDI PO KONFERENCI NA
E-NASLOV:
tanja.mozina@acs.si