1. No category

til grundskolen
INDHOLD
Indledning
side 3
Øvelser til dansk
side 6-13
Skab historier med billeder
Improvisation
Brainstorm med billeder
Ordet på bordet
Skriv en stil
Præsenter med billeder
Billeder forandrer sig
”Den gang jeg tog det her billede...”
Det sande billede
Øvelser til sprog
side 14-16
I like / Ich mag
Tal i billeder
Kulturbilleder
Billedjournalister
Øvelser til klassens tid
side 17-18
Idealbilleder
”Det her billede minder..”
Øvelser til billedkunst
side 19-21
Ord ændrer billeder
Billedbeskrivelser
Temabilleder
Udstillingsbilleder
Øvelser til naturfag
side 22-24
Byens infrastruktur
Sundhed
Ressourcer i dagligdagen
Øvelse til uddannelses-,
erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering
side 25
Jeg kunne tænke mig at arbejde med...
Oversigt side 26
Om pick a picture
side 27
Billeder åbner for ægte og nærværende dialog
Ægte dialog forudsætter at begge parter i dialogen oplever, at de bliver hørt.
Når du bruger billeder i din undervisning, kan billederne hjælpe med at give
eleverne mulighed for at opleve ægte dialog – at blive lyttet til med åbenhed
og nysgerrighed. Det er fordi, billeder rummer og åbner for flere fortolkninger
af det, vi ser på billedet – vi er umiddelbart åbne for, at andre ser og tolker
billederne anderledes, end vi selv gør. Derudover giver et billedkort et konkret
udgangspunkt for samtalen – et fælles, fysisk udgangspunkt, som forankrer
samtalen.
Vi bliver mere aktive lyttere, når vi kan forankre samtalen i et konkret udgangspunkt, og vi bliver mere tilbøjelige til at lege med på den andens udsagn
– også selvom vi ikke selv ser det samme i billedet. Vi leger med på ordene og
de andres fantasi og de metaforiske udsagn, deres formuleringer og tolkninger.
Billeder giver en tilgang, hvor flere kan glide med ind i hinandens tanker og
videreudvikle eller raffinere dem. Billedet serverer dermed en fleksibilitet, der
kan rumme flere virkeligheder på én gang.
Billeder i læringsprocesser
Billeders evne til dels at rumme flere virkeligheder og deres evne til at kunne
forandre betydning over tid betyder, at de er utrolig gode meningsbærere i den
dialogiske læreproces. Samtaler, der tager udgangspunkt i billeder lægger ikke
op til en udredning af, hvad der er sandt eller falsk. Samtalen bliver en mere
åben og tolkende udlægning af en forståelse af et billede. Samtaler ud fra
billeder lægger dermed op til en anden type af samtaler, som ikke er domineret
af logiske eller rationelle argumenter.
Ph.d. Lotte Darsø skriver i ’Innovationspædagogik’ om to måder at forholde sig
til hinanden og til sagen på, ved at beskrive ægte kommunikation og kollektiv
monolog. Når man taler om samarbejdsprocesser, er det vigtigt at kunne lytte
til hinanden og bygge videre på hinandens udsagn. Men i grundskolen er der
også gode pædagogiske pointer i at lære den monologiske tale og kunne lytte
til den. Derfor har vi øvelser, som både træner den ægte dialog og monologen.
Vi har suppleret med endnu en type kommunikation – den indre – hvor eleven
kan bruge billederne som refleksionsværktøj.
pick a picture . Indledning
3
Billeder kan bruges i alle tre typer af kommunikation. I den kollektive monolog
vil eleverne træne at tale sammenhængende ud fra et billede uden afbrydelse,
og andre skal lytte til deres tale.
Ægte kommunikation er samskabende dialog. Her bygger elverne videre på hinandens udsagn og kombinerer med egne nye og gamle ideer, som andre igen
kan bygge videre på. Træning i egen refleksion giver billederne et anderledes
udgangspunkt for egen indre refleksion, hvilket eleverne vil opdage kan bidrage
til at komme i gang og se nye vinkler og perspektiver på egen tankeproces.
Træning i monologisk kommunikation:
•
Præsenter et billede
•
Den gang jeg tog dette billede …
•
I like/ Ich mag
•
Tal i billeder
Træning i ægte kommunikation:
•
Billeder forandrer sig
•
Ideal billeder
•
Temabilleder
•
Byens infrastruktur
•
Sundhed
•
Improvisation
Træning i egen refleksion:
•
Skab historier med billeder
•
Jeg kunne tænke mig at arbejde med
•
Skriv en stil
4
pick a picture . Indledning
Dansk
I dette afsnit har vi samlet en række øvelser, der egner
sig til danskundervisningen på forskellige klassetrin.
Flere af øvelserne er også gode til fx sprogfagene
– og husk at du altid kan tilpasse en øvelse, så den
passer til klassens aktuelle undervisningsforløb.
Billederne er effektive til at træne eleverne i at bruge
og udvikle talesproget i samtale og til at øve faglige
udtryk og begreber.
Skab historier med billeder
Denne øvelse understøtter elevernes fantasi og træner
dem i at skabe og fremlægge en historie mundligt.
Indskolingen/Mellemtrinnet
1. Giv hver elev et billede.
2. Bed eleverne fortælle en historie, som tager udgangspunkt i deres billede.
3. Bed eleverne om at vælge, om deres historie skal tage direkte udgangs-
punkt i et menneske, et dyr eller en ting, som er på billedet (dette kan
øve fortælle-perspektiv).
4. Bed dem tænke på hvordan stemningen er på billedet: glad, ubehagelig, trist, tænksom?
5. Hvordan kan de beskrive stemningen med andre ord?
6. Bed dem evt. tænke over, hvad man ikke kan se på billedet, som godt
kan indgå i historien.
Udskolingen
1. Giv alle eleverne 2-3 tilfældige billeder hver (du kan vælge, hvor mange
de skal have).
2. Bed eleverne fortælle en historie, som tager udgangspunkt i billederne.
3.
Eleverne må selv vælge rækkefølgen af billederne og selv vælge, hvor
abstrakt eller konkret de vil lade sig inspirere af dem. Hvis der fx er en mand på et billede, kan det lede til en association om, at manden tænker på dengang, han var barn. Måske er der vand på billede nummer to, og
det kan lede til en historie om, at manden har været bange for vand, siden han var ved at drukne som barn. Måske er der en fisk på billede nummer tre, og alle disse elementer kan fx sammenføjes til en historie om mand med vandskræk, der hyrer en fisk til at træne ham til VM i svømning.
Kun fantasien sætter grænser.
4. Til sidst kan du bede eleverne fortælle eller skrive, hvordan billederne
inspirerede dem til den historie, de har fortalt.
pick a picture . Dansk
7
Brainstorm med billeder
Denne øvelse træner elevernes associationsevne og træner dem
i innovation og idé-generering.
Mellemtrinnet
1. Sæt eleverne i grupper på 4-6 personer. Giv hver gruppe ca. 10 billeder, alle billederne ligger med billedsiden nedad.
2. Når alle er parat, skal grupperne vende det øverste billedkort om.
3. Start tiden på to minutter.
4. Alle elever skal brainstorme over, hvad de kom til at tænke på, når de
ser billedet. Alle tanker og ideer er tilladte – husk at sige at her kommer det an på antallet af ideer og ikke på, om de er gode eller ej.
5. Alle ideer og tanker skrives ned på små lapper papir.
6. Efter 2 minutter stopper du tiden.
Improvisation
Denne øvelse træner både elevernes associations- og samarbejdsevner
og træner deres evne til refleksion, idégenerering og improvisation.
Indskolingen/Mellemtrinnet/Udskolingen
1. Stil eleverne i en stor cirkel (del evt. klassen op i 2-3 grupper).
2. Giv alle eleverne et billede hver. Alle elever holder billedet foran sig,
så alle kan se hinandens billeder.
3. Lad en elev (i hver cirkel) starte med at fortælle en historie med
udgangspunkt i det billede han/hun selv har.
4. Efter lidt tid, skal en anden elev i cirklen fortsætte historien.
7. Bed grupperne om at se på deres ord og tanker. Grupperne skal nu
finde de ord og tanker, som er meget forskellige fra hinanden.
8. De elever, som har skrevet nogle anderledes sjove ord, kan evt. uddybe, hvorfor de fik den tanke ud fra billedet.
9.
I grupperne skal de finde de historier som er mest ens og mest
forskellige fra hinanden. Husk når vi tænker innovation, kan det være
de skæve og anderledes vinkler, som er vigtige at huske på, og som vi ikke må glemme.
10.Når I er færdige, vender gruppen et nyt billede og gentager runden. Var der nogle billeder, som gav flere forskellige tanker og ideer end andre?
Du kan evt. vælge kun at tage en runde i plenum og lade grupperne
præsenterer deres billede og hvor forskellige tanker, deres billede gav dem.
5. Historien fortsætter, til alle elever har været på.
Hvis det skal være lettere, kan du vælge at sætte struktur på rækkefølgen,
så man går uret rundt og fortæller videre. Det er lidt lettere, end når alle
skal være opmærksomme på hinanden, og når de skal lægge mærke til,
om historiefortælleren er ved at gå i stå, så en anden bør fortsætte.
8
pick a picture . Dansk
pick a picture . Dansk
9
Ordet på bordet
Præsenter med billeder
Denne øvelse træner eleverne i at genkende og skelne mellem ordklasser
Denne øvelse træner eleverne i at fremlægge og strukturere fremlæggelse
for klassen. Billederne hjælper med at afgrænse opgaven, og for de mere
usikre elever virker det ofte rigtig godt at have et fysisk objekt at tale ud fra.
Indskolingen/Mellemtrinnet
1.
Bed eleverne vælge et ord. Du kan enten gøre det helt åbent, eller du
kan vælge én ordklasse, som eleverne skal finde deres ord inden for.
Du kan også vælge et tema, fx sommerferie, fritid, familie. Eller du kan vælge at kombinere, så opgaven bliver: Vælg et dejligt udsagnsord, som har at gøre med din sommerferie.
2. Lad derefter eleverne vælge hver deres billede, som de synes, passer
til ordet og lad dem en efter en fortælle, hvorfor de valgte netop dét ord
og dét billede, og hvorfor de synes, at de passer sammen?
Udskolingen
Øvelsen kan foregå individuelt eller klassen kan inddeles i grupper, hvor hver
gruppe tager sig af én ordklasse og der så byttes undervejs.
1. Bed eleverne vælge et ord. Du kan lade det være helt åbent, eller du kan
vælge, at det skal være enten et tillægsord, navneord eller udsagnsord.
Du kan også vælge et tema, fx politik, rejser eller uddannelse.
Indskolingen/Mellemtrin
1. Inddel eleverne i grupper.
2. Grupperne skal vælge en ordstyrer (det kan evt. gå på omgang)
3. Hver elev vælger et billede, som minder dem om skolen/familien/
kæledyr/fritidsaktiviteter.
4. Herefter skal alle præsentere deres billede for gruppen.
5. De andre lytter og spørger evt. ind til det fortalte.
6. Det er strengt forbudt at sige ”det synes jeg ikke”, ”det passer ikke”,
”jeg synes noget andet” osv.
7. Men man må gerne sige ”kan du fortælle noget mere om …”, ”jeg har ikke helt forstået det, du sagde om XXX, kan du uddybe det”.
2. Giv derefter hver elev/gruppe et tilfældigt billede.
3. Bed eleverne/grupperne skrive alle de ord og tanker, som kommer til
dem, når de kombinerer deres valgte ord og billedet, der ligger foran
dem. Alt er tilladt, og man skal ikke føle sig begrænset.
4. Lad dem derefter en efter en fremlægge deres billede og ord og afslut
med en diskussion. Var nogle ord og billeder lettere at kombinere?
Billeder forandrer sig
Denne øvelse træner både elevernes genrebevidsthed, mediereflektion
og fortolkningsevner.
Udskolingen
Skriv en stil
Denne øvelse træner eleverne i at bruge dres fantasi og kæde en historie
sammen skriftligt med udgangspunkt billeder.
Mellemtrinnet/Udskolingen
Bed hver elev om at vælge 3 billeder, som kan være selvvalgt eller du kan
vælge og dele ud. Udfra billederne skrives en stil som hjemmearbejde.
10
pick a picture . Dansk
Hver elev skal tage ét billede og skrive tre forskellige slags korte tekster,
hvor billedet skal indgå på forskellige måder. Fx billedet som:
1. Dokumentation – dette skete lige nu og her
2.Nyhedsartikel
3. Eventyr eller andet skønlitterært
4.Brev
5. Metafor for noget andet.
pick a picture . Dansk
11
”Den gang jeg tog det her billede...”
Det sande billede
Denne øvelse træner eleverne i fortolkning og i at reflektere over det
subjektive/objektive. Og hvordan man kan konstruere mening og betydning.
Denne øvelse træner eleverne i fortolkning og i at reflektere over det
subjektive/objektive. Og hvordan man kan konstruere mening og betydning.
Mellemtrinnet
Udskolingen
1. Del klassen op i mindre grupper af 4-6 elever. Du kan vælge, om de skal sidde rundt om et bord, eller om de skal stå i en rundkreds.
1. Vælg et billede og del eleverne op i grupper.
2. Lad en af eleverne være ordstyrer. Ordstyreren har en stak tilfældige billeder.
3.
Når I går i gang, giver ordstyreren et tilfældigt billede til en, som skal
improvisere og fantasere sig frem til en historie, hvor han eller hun selv
kunne have taget billedet. Som hjælp kan de alle starte med sætningen ”den gang jeg tog det her billede” … og så skal de fortsætte historien
derfra. De andre skal lytte til historierne.
3. Lad derefter grupperne fremlægge deres historier
for resten af klassen.
4.
Når den første elev er færdig, giver ordstyreren det næste tilfældige
billede i bunken til den næste fortæller. Eller ordstyreren kan vælge, at
de andre trækker et billede fra kortbunken (ligesom når en tryllekunstner laver et kortrick).
Tag en afsluttende diskussion, hvor I bl.a. kan drøfte følgende:
5. Når alle har fortalt en historie, går ordstyrerrollen videre til en ny elev.
Hvis der er tid til overs, kan du efter en runde eller to lade nogle af lytterne
genfortælle nogle af de historier, de har fået fortalt. Dette kan gøres i plenum
i klassen ved at en elev fra gruppen tager et af de billeder, der er blevet fortalt
om. Eleven fortæller så ”Kasper tog det her billede, da …”
12
2. Giv hver gruppe 10 minutter til at digte en historie,
der tager udgangspunkt i billedet.
pick a picture . Dansk
4. Sammenlign de forskellige historier.
5. Var der ligheder? Eller var de vidt forskellige?
1. Taler et billede altid sandt?
2. Viser det virkeligheden?
3. Viser det et uddrag af virkeligheden?
4. Er et billede dokumentation?
5. Kan det bruges til at lyve?
6. Er der én rigtig måde at forstå et billede på?
7. Kan man ”lukke” et billedes tolkningsmuligheder
ved at sætte et ord på det?
Pick a picture . danskfaget
9
Sprog
I like/Ich mag
Mange af øvelserne til faget dansk kan også
sagtens bruges til sprogfagene, så kig dem igennem,
tilpas evt. til dit fag og brug dem endelig!
Her er nogle øvelser, som er udviklet specielt
til brug til undervisning i fremmedsprog.
Denne øvelse hjælper eleverne med at gennemføre små dialoger og med
at øve deres sprogforståelse og udtale.
Indskolingen/Mellemtrinnet
1. Læg alle billederne rundt i lokalet på stole, borde, vindueskarm osv.
2. Lad eleverne gå rundt og se på billederne i to minutter til stopuret ringer.
3. Start tiden på to minutter.
4. Derefter skal de tage billedet op og efter tur sige ”I like this picture because/Ich mag dieses Bild, weil”.
5. Tag fem elever (eller hvor mange I nu kan nå, inden stopuret
ringer igen).
6. Tag derefter en ny runde, hvor eleverne går rundt og vælger billeder (igen på tid)
7. Når uret ringer igen, skal nye elever præsentere deres billede.
8. Når et billede er blevet brugt, vendes det med bagsiden op, så det ikke kan bruges igen.
9. Fortsæt til alle elever har præsenteret et billede.
Hvis tiden er til det, kan du evt. udvide øvelsen og tage en runde mere om
det, man ikke kan lide ”I don’t like/ich mag nicht …”
Tal i billeder
Denne øvelse træner elevernes associations- og fremlægningsevner og
i at udtrykke dem på et fremmedsprog.
Mellemtrinnet
1. Giv et tilfældigt billede til eleverne.
2. Lad eleven beskrive billedet, hvad ser du?
3. Hvad får det dig til at tænke på? Hvad minder det dig om?
Udskolingen
Start evt. med den ovenstående øvelse.
1. Lad eleverne vælge hvert et billede, som de synes, er særligt interessant, vigtigt, mystisk etc.
2. Bed herefter eleverne om at forberede en fremlæggelse, hvor de præsen-
terer deres billede og fortæller, hvorfor netop dette billede talte til dem.
pick a picture . sprog
15
Klassens tid
Herunder finder du et par øvelser, der giver
et konkret udgangspunkt for frugtbare samtaler
om trivsel, mobning, samarbejde og selvværd.
Kulturbilleder
Denne øvelse træner eleverne i at argumentere og at fremlægge.
Den træner dem desuden i at identificere modsætningspar.
Udskolingen
1. Fordel klassen i mindre grupper.
2. Fordel billederne i grupperne.
3. Bed alle om at finde billeder, som de synes, repræsenterer forskellige
kulturer.
4. Når alle har fundet et eller to billeder hver, kan grupperne begynde at fortælle, hvorfor de har valgt deres billede/billeder.
5. Bed evt. eleverne bruge deres egne rejseerfaringer og viden om andre kulturer.
6. Bed grupperne finde de billeder, som viser de største modsætninger.
Her må gerne tænkes abstrakt. Fx overskud/underskud, højt tempo/lavt tempo, tryghed/usikkerhed osv.
Idealbilleder
Denne øvelse hjælper eleverne med at formulere deres idealer for en god
hverdag og sætte ord på de ting, som de gerne så anderledes.
Indskolingen/Mellemtrinnet/Udskolingen
1. Fortæl om en udfordring
(eller noget som fx er relevant for lærerplanerne eller trivslen i klassen).
Billedjournalister
2. Bed alle eleverne tænke på hvordan de har det med ”en god klasse”/
” en god kammerat”/”et godt frikvarter”
(eller det tema, som I har på dagsordenen).
Mellemtrinnet
3. Bed derefter eleverne vælge et billede, som kan give en historie om, hvordan det er at ”gå i verdens bedste klasse”. Eller ”hvordan man er
en god klassekammerat”
1. Lad hver elev vælge et billede
4. Lad eleverne fortælle deres historier for hinanden.
2. Del dem op i hold – to og to
5. Som afrunding og opsamling kan du spørge, om der er nogle emner,
der går igen i flere af historierne?
Denne øvelse træner eleverne i dialog og ordforråd.
3. Den ene elev skal nu lege journalist og interviewe den anden
4. Hvad kan du se på billedet? Hvorfor valgte du dette billede? Hvad kan
du lide ved billedet? Osv.
5. Når der er gået 5 min. skal de bytte rolle, så den anden bliver interviewer
6. Bed evt. eleverne om at lægge billederne i temaer og lad dem give
hvert tema en overskrift. Du kan på forhånd sige, hvor mange temaer
I tilsammen skal finde.
6. Slut evt. af med at lade eleverne fremlægge deres makkers billede.
Lad dem fortælle, hvorfor den anden valgte billedet, hvad de kan lide
ved det osv.
16
pick a picture . Sprog
pick a picture . Klassens tid
17
Billedkunst
Herunder finder du en række øvelser, der træner
elevernes kompetencer inden for bl.a. billedanalyse
og visuel kommunikation. Eleverne bliver trænet
i at samtale om billeder, iagttage, beskrive, fortolke
og vurdere billeder. Og billederne kan bruges som
afsæt til en snak om billedkategorier og – genrer.
”Dette her billede minder mig om dig, fordi...”
Denne øvelse styrker elevernes selvværd og træner dem i at holde
den gode tone, når de interagerer med hinanden.
Indskolingen/Mellemtrinnet/Udskolingen
Øvelsen bør løbe over nogle gange.
1. En elev sætter sig op foran de andre og skal bare tage imod.
2. De andre elever skiftes nu til at finde et billede, der minder dem om den elev, der er i centrum. De må kun sige positive ting.
”Dette billede minder mig om dig, fordi du …”
3.VIGTIGT:
For at den elev, der har været i centrum, ikke skal føle, at han/hun er blevet italesat ind i en rolle han/hun ikke ønsker/ikke kan genkende, er det meget vigtigt at runde øvelsen af med at eleven fortæller i plenum, hvilke ord eleven bedst kunne lide at høre om sig selv. På den måde kan eleven selv være med til at skabe og vinkle sin egen historie.
Næste gang, I laver øvelsen, vælger I en anden hovedperson.
Øvelsen kan også laves i mindre grupper i stedet for i plenum.
Ord ændrer billeder
Denne øvelse træner eleverne i at iagttage, beskrive, fortolke og vurdere
billeder og i at kommunikere meninger og udtryk gennem billeder.
Indskolingen/Mellemtrinnet
Billeder kan forandre sig alt efter, hvilken tekst, det hører til.
1. Hæng 3-7 forskellige billeder på en tavle.
2. Bed eleverne i minigrupper om at skrive overskrifter til billederne.
3. Skriv med store bogstaver, så alle kan se, hvad der står.
4. Hæng overskrifterne op en ad gangen.
Fx billede af søløve på sten:
Dyr i lænker
Selvoptagethed
Sommerferieafslapning
Fx billede med cykelrytter:
Først i mål
Synshandicappede på cykel
Kampgejst
En kæp i hjulet
5. Brug overskrifterne til en snak om billedperception og fortolkning.
pick a picture . Billedkunst
19
Billedbeskrivelser
Udstillingsbilleder
Denne øvelse træner elevernes evner til at fortolke og beskrive billeder.
Denne øvelse træner eleverne i at diskutere formsprog, billeddisposition
og farvebrug.
Indskolingen/Mellemtrinnet
1. Giv eleverne et tilfældigt billede.
Indskolingen/Mellemtrinnet
2. Lad eleverne en efter en (evt. i grupper) fortælle,
hvad de ser på billedet.
1. Inddel eleverne i små grupper og udnævn dem til ”galleriejere”
3. Lad derefter eleverne forestille sig en historie med
udgangspunkt i billedet.
4. Hvad skete der lige inden, billedet blev taget?
5. Hvad sker der lige efter?
6. Hvem har taget det?
7. Hvorfor tror du, vedkommende har taget billedet?
2. De får nu som opgave at skabe en udstilling med et fælles tema
fx kontraster, former eller mennesker
3. Lad eleverne selv finde på et tema for en udstilling og lad dem
udvælge 5-10 billeder
4. De skal nu arrangere en udstilling, hvor de over for resten af klassen redegør for deres temavalg, og hvad der gør de valgte billeder til en
del af temaet.
5.
Tag en efterfølgende diskussion. Får de enkelte billeder en anden betydning af at være sat i en kategori? Og får de en ny fælles
betydning? Hvordan er billedernes komposition? Er der fx gjort
brug af det gyldne snit? Og hvordan gør de brug af farver?
Temabilleder
Denne øvelse træner eleverne i analyse, kategorisering
og systematisering af et større emne.
Indskolingen/Mellemtrinnet
1. Del klassen op i 4-5 grupper.
2. Fordel billederne, så der er ca. 20 billeder i hver gruppe.
3. Bed eleverne om at kategorisere billeder i forskellige
grupper eller temaer. Fx med og uden mennesker/opdeling
i farver/opdeling i aktiviteter/udendørs.
4. Lad efterfølgende grupperne fremlægge deres kategorier i plenum.
5. Når alle er færdige, kan I tage en fælles refleksion over valg af
forskellige temaer – der er højst sandsynligt meget stor forskel.
20
pick a picture . Billedkunst
21
Naturfag
Ressourcer i dagligdagen
I dette afsnit har vi samlet en række øvelser, der
egner sig til Naturfag på forskellige klassetrin.
Husk at du altid kan tilpasse en øvelse, så den
passer til klassens aktuelle undervisningsforløb.
Denne øvelser faciliteter en samtale om elevernes forståelse af ressourcer
i dagligdagen. Det kan fx være elektricitet, affald, vand og fødevarer. Med
udgangspunkt i elevernes egen forståelse skaber de i fælleskab et kort over,
hvilke sammenhænge vi bruger forskellige ressourcer i, og hvor vi får dem fra.
Indskolingen
1. Bed eleverne find fem billeder, der kan vise ressourcer,
der indgår i deres hverdag.
2. Eleverne fremlægger billederne for hinanden ét af gangen.
Læg alle billederne på bordet.
3. Bed eleverne om at samle de fremlagte billeder i temaer.
Hvert tema skal have et navn.
4. Sæt en overskrift på de forskellige temaer.
5. Bed eleverne finde billeder, der kan vise, hvor de mener,
ressourcerne kommer fra (kilderne).
6. Diskuter og uddyb elevernes forståelser.
Sundhed
Denne øvelse hjælper eleverne med at tale om og tænke over deres egen
forståelse af sundhed. Øvelsen afsluttes med en opsamling hvor eleverne
selv definerer vigtige regler for sund levevis.
Indskolingen/Mellemtrinnet
1. Inddel eleverne i grupper på ca. fem elever. Bed eleverne hver finde
tre billeder, der viser noget, de synes er sundt
2. Eleverne fremlægger billederne for hinanden ét ad gangen.
Alle billederne lægges på bordet
3. Bed eleverne om at samle de fremlagte billeder i temaer.
Hvert tema skal have et navn
4. Lad et par af eleverne fremlægge temaerne og deres betydning.
5. Spørg om der evt. er temaer, der mangler
6. Lad eleverne finde billeder, der viser de manglende temaer
7. Med udgangspunkt i de fremlagte billeder/forståelser kan læreren
supplere og korrigere elevernes forståelse af sundhed
8. Øvelsen afsluttes med at eleverne bruger billederne til at konstruere
et samlet billede af, hvordan de nu mener, man lever sundt.
9. En anden mulighed er at lade eleverne bruge billederne til at vise,
hvordan deres hverdag skal indrettes, for at de kan leve sundt.
pick a picture . Naturfag
23
Byens infrastruktur
Denne øvelse sætter fokus på eleverne egen forståelse af, hvordan byens
infrastruktur er forbundet. Med udgangspunkt i disse grundlæggende
antagelser og med afsæt i elevernes egen hverdag lærer eleverne af
hinanden, og læreren får mulighed for at supplere og korrigere elevernes
forståelse af, hvordan byens infrastruktur virker. Der kan ligeledes arbejdes
med at give et samlende overblik over byens infrastruktur.
Uddannelses-, erhvervs- og
arbejdsmarkedsorientering
Herunder finder du en øvelse, der understøtter elevernes individuelle uddannelsesplanlægning og hjælper til, at eleven opnår
erkendelse af egne evner, forudsætninger og kompetencer.
Indskolingen/Mellemtrinnet
1. Bed eleverne find fem billeder, der kan vise funktioner i deres kvarter
2. Eleverne fremlægger billederne for hinanden et af gangen.
Læg alle billederne på bordet.
3. Bed eleverne om at samle de fremlagte billeder i temaer.
Hvert tema skal have et navn.
4. Kom en overskrift/tegning på de forskellige temaer.
5. Bed eleverne organisere og forbinde temaerne, så de danner et
slags kort over et typisk kvarter.
6. Bed et par af eleverne fremlægge, hvordan kortet hænger sammen.
7. Med udgangspunkt i de fremlagte billeder/forståelser kan læreren
spørge ind til, supplere og korrigere elevernes forståelse af byens
infrastruktur.
Jeg kunne tænke mig at arbejde med...
Øvelsen bruges til at producere tanker og sprog om interesser, drømme og
kompetencer hos eleverne. Ved at spørge ind til de fremlagte billeder tvinges
eleverne til at fortælle nye historier om deres uddannelses- og jobdrømme.
Efter de tre øvelser sidder hver elev tilbage med nye tanker om relevante;
arbejdsformer, interesser og kompetencer. Tankerne samles på et profilkort.
Øvelse 1
1. Bed eleverne om at finde billeder der viser arbejdsformer
de synes er spændende– de må godt tænke abstrakt.
2. Billederne fremlægges og diskuteres i grupper.
3. Læreren spørger ind til betydningen af enkeltelementer i billederne.
4. Eleverne organiserer billederne i forskellige kategorier af arbejds former, som f.eks. ude i naturen, kreativt, afvekslende.
5. Bed eleverne om at placere sig selv inde for de fremkomne kategorier.
6. Bed eleverne hver i sær formulere de foretrukne arbejdsformer
på et profilkort.
Samme øvelse køres igennem med spørgsmål til; interesser og faglige styrker.
Øvelse 2
1. Bed eleverne finde billeder der viser deres drømmejob.
2. Billederne fremlægges og diskuteres i grupper.
3. Bed eleverne finde billeder der viser hvorfor det er deres drømmejob.
4. Billederne fremlægges og diskuteres i grupper.
5. Bed eleverne organisere billederne så hvorfor-billederne ligger
sammen med drømmejobbet.
6. Spørg eleverne om der er ”hvorfor-kort” der går igen imellem de
kort der er valgt til drømmejobbene.
7. Bed eleverne om at undersøge om andre drømmejobs også kan bruges.
pick a picture . Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering
25
Oversigt
1
6
2
11
3
12
4
13
14
8
5
10
7
9
15
19
16
17
18
20
21
28
22
23
24
25
34
35
32
44
45
27
29
36
33
31
26
37
48
43
46
39
40
49
50
38
42
41
30
47
Om pick a picture
55
51
52
53
54
61
62
63
64
56
58
57
59
60
65
72
71
66
96
67
68
75
73
69
70
Læs mere om os bag pick a picture på pickapicture.dk/Om:
Signe Bonnén
Nanna Guldborg
Kim Sandholdt
Kirstine Ankerstjerne Aavang
79
74
76
77
78
80
84
81
82
83
85
86
87
88
Det frivillige engagement har født og båret vores projekt fremad. Vi er bevis på, at fire
menneskers ildhu, opfindsomhed og vedholdenhed kan skabe et godt kvalitetsprodukt
med bund i en unik flerfaglighed. pick a picture er et billedværktøj, som vi selv bruger
og har stor gavn af. Vi er alle kommet med hver vores faglige input for at få projektet
til at lykkes, og derfor serverer vi her et værktøj, der er gennemtænkt og fagligt
funderet i udvælgelsen af billederne og i udviklingen af metoder til at bruge billederne.
89
90
Kontakt Signe Bonnén sb@pickapicture.dk
tlf 60 81 76 71
96
93
91
92
94
95
97
98
99
100
Fotografer
Det er primært Kim Sandholdt, Kirstine Ankerstjerne Aavang og Signe Bonnén (i nævnte
rækkefølge), som har taget billederne i pick a picture. Vi har suppleret med billeder
af Niels Jarler, Jens Høgsted og Anne Louise Dalgaard. Vi takker for deres generøsitet.
101
Tag en kopi af oversigten ved udlån af pick a picture kort
f. eks til stileskrivning eller længere projektarbejder.
26
pick a picture . Oversigt
pick a picture til grundskolen c 2015